உயிரியலை அறிவியல் மற்றும் கல்விப் பாடமாக கற்பிக்கும் முறைகள். உயிரியல் கற்பிப்பதற்கான நவீன முறைகள். தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்

27.09.2019

பிற அறிவியல்களுடன் உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகளின் இணைப்பு

உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள், ஒரு கற்பித்தல் அறிவியலாக இருப்பதால், பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன உபதேசங்கள். இது அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல் மற்றும் மாணவர்களின் நம்பிக்கைகளின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் வடிவங்களைப் படிக்கும் கற்பித்தலின் ஒரு பகுதியாகும். உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள் உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் வழிமுறைகளின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை சிக்கல்களை உருவாக்குகின்றன, இது பள்ளி உயிரியலின் பிரத்தியேகங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறை நெருங்கிய தொடர்புடையது உளவியல், இது அடிப்படையில் அடிப்படையாக இருப்பதால் வயது பண்புகள்குழந்தைகள். உள்ளடக்கம் கல்வி பொருள்உயிரியலில் மாணவரின் ஆளுமை வளர்ச்சியடையும் போது வகுப்பிலிருந்து வகுப்பிற்கு மிகவும் சிக்கலானதாகிறது.

உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறை நெருங்கிய தொடர்புடையது தத்துவம். இது மனித சுய அறிவின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, அமைப்பில் அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளின் இடம் மற்றும் பங்கு பற்றிய புரிதல் பொது வளர்ச்சிமனித கலாச்சாரம், அறிவின் வேறுபட்ட துண்டுகளை உலகின் ஒற்றை அறிவியல் படத்தில் இணைக்க அனுமதிக்கிறது. தத்துவம் என்பது கோட்பாட்டு அடிப்படைமுறையானது, பள்ளி மாணவர்களின் கற்பித்தல், வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் பல்வேறு அம்சங்களுக்கான அறிவியல் அணுகுமுறையுடன் அதைச் சித்தப்படுத்துகிறது. அதன் அமைப்பின் பல்வேறு நிலைகளில் வாழும் பொருட்களின் சாத்தியமான அனைத்து வெளிப்பாடுகள் பற்றிய உயிரியல் அறிவியலின் அடிப்படைகளைப் படிப்பது மாணவர்களிடையே ஒரு பொருள்முதல்வாத உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குவதையும் மேம்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டிருப்பதால், முறை மற்றும் தத்துவத்திற்கு இடையிலான தொடர்பு மிகவும் முக்கியமானது.

உயிரியல் கற்பித்தல் முறைகள் உயிரியல் அறிவியலுடன் தொடர்புடையவை. பள்ளியில் "உயிரியல்" பாடம் இயற்கையில் செயற்கையானது. பள்ளி பாடத்திற்கும் உயிரியல் அறிவியலுக்கும் பெரிய வித்தியாசம் உள்ளது. ஆய்வின் மூலம் இயற்கையைப் பற்றிய புதிய அறிவைப் பெறுவதே உயிரியல் அறிவியலின் குறிக்கோள். "உயிரியல்" என்ற பள்ளி பாடத்தின் நோக்கம், உயிரியல் அறிவியலால் பெறப்பட்ட அறிவை (உண்மைகள், வடிவங்கள்) மாணவர்களுக்கு வழங்குவதாகும். பாடத்தின் போது, பள்ளி மாணவர்களுக்கு அறிவியலின் அடிப்படைக் கொள்கைகள், மிக முக்கியமான அறிவியல் சிக்கல்கள் மட்டுமே அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, இதனால் தேவையற்ற தகவல்களுடன் அவற்றை ஓவர்லோட் செய்யக்கூடாது. அதே நேரத்தில், ஒரு பள்ளி பாடம் ஒரு "மினி-அறிவியல்" அல்ல; இது உயிரியலில் அடிப்படை, அடிப்படை கருத்துகளின் அமைப்பாகும், இது மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்விக்கு பங்களிக்கிறது.

உயிரியலை ஒரு கல்விப் பாடமாக கற்பிக்கும் முறைகள் உயிரியல் ஆசிரியர்களைத் தயாரிப்பதில் மிக முக்கியமானவை உயர்நிலைப் பள்ளி. கற்றல் செயல்பாட்டின் போது, மாணவர்களின் தொழில்முறை அறிவு மற்றும் திறன்கள் உருவாகின்றன, மேலும் அவர்கள் கற்பிக்கும் திறனை மாஸ்டர் செய்கின்றனர்.

கல்விப் பாடமானது ஆராய்ச்சியின் போது அறிவியலால் திரட்டப்பட்ட அனைத்து அறிவையும் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் அதன் அடிப்படைகள் மட்டுமே. மாணவர்களின் கற்றல் நோக்கங்கள், வயது மற்றும் பின்னணி ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு அவை சிறப்பாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. அறிவியலைப் போலன்றி, ஒரு கல்விப் பாடத்தின் முக்கிய செயல்பாடு கல்வி. கல்விப் பாடமானது உற்பத்தி செய்யும் அனைத்தையும் ஒருங்கிணைக்கிறது மற்றும் தனிப்பட்ட பிரச்சனைகளை மறுபரிசீலனை செய்கிறது.

ஒரு பல்கலைக்கழக கல்விப் பாடமானது அதன் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் அறிவியலுக்கு மிகவும் நெருக்கமானது. இது அறிவியல் தரவுகளை உள்ளடக்கியது, தனிப்பட்ட பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதற்கான பல்வேறு அணுகுமுறைகளை ஆராய்கிறது மற்றும் உண்மையைத் தேடுவதில் வெற்றி மற்றும் தோல்விகளைக் குறிப்பிடுகிறது. இந்த பயிற்சி வகுப்பில் விஞ்ஞான விசாரணையின் முறை மற்றும் முறைகள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன.

தனிப்பயனாக்கப்பட்ட அணுகுமுறையுடன் அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளின் வரலாற்றிற்கு பல்கலைக்கழக பாடத்தில் ஒரு பெரிய இடம் வழங்கப்படுகிறது.

"உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள்" என்ற கல்விப் பொருள் கோட்பாட்டு மற்றும் செயல்பாட்டில் உள்ளது நடைமுறை பயிற்சிமாணவர்கள் உள்ளடக்கம் மற்றும் கட்டமைப்பை மட்டும் வெளிப்படுத்த வாய்ப்பளிக்கவில்லை பள்ளி படிப்புஉயிரியல், ஆனால் உயிரியலில் நவீன கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் அம்சங்களை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தவும் பல்வேறு வகையானபொதுக் கல்விப் பள்ளிகள், உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் நிலையான திறன்களை வளர்ப்பது, அடிப்படை மற்றும் முழுமையான இடைநிலை பொது உயிரியல் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் கட்டாய குறைந்தபட்ச (மாநிலக் கல்வித் தரம்) தேவைகளை மாஸ்டர், பல்வேறு வகைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள், உயிரியலைக் கற்பிப்பதற்கான புதுமையான அணுகுமுறைகள் மற்றும் பள்ளியில் இந்த ஒழுக்கத்தின் அடிப்படையை உள்ளடக்கியது.

ஒரு எதிர்கால நிபுணரின் தொழில்முறை பயிற்சி ஆசிரியரின் நிபுணத்துவ வரைபடத்திற்கு ஏற்ப கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது அவரது முக்கிய செயல்பாடுகளை (தகவல், வளர்ச்சி, நோக்குநிலை, அணிதிரட்டல், ஆக்கபூர்வமான, தகவல்தொடர்பு, நிறுவன மற்றும் ஆராய்ச்சி) வகைப்படுத்துகிறது, இது சிறப்பு தகுதி பயிற்சியின் மாதிரியைக் குறிக்கிறது.

ஒரு கல்விப் பாடம் பொதுவாக நிறுவன வடிவ பயிற்சி முறையை செயல்படுத்துகிறது - விரிவுரைகள், ஆய்வகம் மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகள், புலம் மற்றும் கற்பித்தல் நடைமுறைகளின் செயல்பாட்டில் மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு. விரிவுரைகள் உங்களை அறிமுகப்படுத்துகின்றன கல்வி ஒழுக்கம், அறிவியல் அறிவின் அடித்தளத்தை இடுங்கள், கொடுங்கள் பொதுவான சிந்தனைமுறையியல் பற்றி, முக்கிய யோசனைகள், அடிப்படை அறிவியல் கோட்பாடுகள், ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் நடைமுறைப் பக்கம் மற்றும் அதன் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள் ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்துங்கள். நடைமுறை மற்றும் ஆய்வக வகுப்புகள் இந்த அறிவை ஆழப்படுத்தவும், விரிவுபடுத்தவும், விரிவாகவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. விரிவுரைகளுடன் ஒப்பிடும்போது நடைமுறை வகுப்புகளில் கல்விப் பொருட்களின் தேர்ச்சி விரைவான விகிதத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உயர் நிலை- இனப்பெருக்கம், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் மட்டத்தில்.

சுதந்திரமான வேலைபயிற்சியின் ஒரு முக்கியமான வடிவம், மற்ற அனைத்து வகையான கல்விப் பணிகளின் இறுதி கட்டமாகும். சுயாதீனமான வேலை அறிவு மற்றும் திறன்களை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் வளப்படுத்துகிறது; இது மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களுடன் பொருந்தக்கூடிய ஒரு தனிப்பட்ட கவனத்தை கொண்டுள்ளது. சுதந்திரமான வேலை வளரும் படைப்பு குணங்கள்ஆளுமை மற்றும் பல்துறை நிபுணர்களின் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது.

இலக்கியம்:

1. வெர்சிலின் என்.எம்., கோர்சுன்ஸ்காயா வி.எம். உயிரியல் கற்பிப்பதற்கான பொதுவான முறைகள்: Proc. மாணவர்களுக்கு ped. Inst. 4வது பதிப்பு. எம்., 1983.

2. Zverev I.D., Myagkova A.N. பொது கற்பித்தல் முறை. எம்., 1985.

3. Konyushko V.S., Pavlyuchenko S.E., Chubaro S.V. உயிரியல் கற்பிக்கும் முறைகள். Mn., 2004.

4. பொனோமரேவ் ஐ.என்., சோலோமின் வி.பி., சிடெல்னிகோவா ஜி.டி. உயிரியல் கற்பிப்பதற்கான பொதுவான முறைகள்: பாடநூல். மாணவர்களுக்கு உதவி ped. பல்கலைக்கழகங்கள் எம்., 2003.

உயிரியலை அறிவியல் மற்றும் கல்விப் பாடமாக கற்பிக்கும் முறைகள்

உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள் என்பது உயிரியலைக் கற்பிக்கும் செயல்முறையின் அம்சங்களை ஆராய்வதற்கான ஒரு தனியார் கோட்பாடு ஆகும். உயர்நிலை பள்ளி. முறையியல் அல்ல வழிகாட்டுதல்கள்பள்ளி நடைமுறைக்கு, ஆனால் அறிவியல், இதன் கோட்பாடு பள்ளிக்கான சமூகத்தால் அமைக்கப்பட்ட பணிகளின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது, உயிரியல் பள்ளி பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

பள்ளிக் கல்வியின் நவீனமயமாக்கலின் கட்டத்தில், முறையான அறிவியலின் பணிகள் மிகவும் சிக்கலானதாகவும் மாற்றமாகவும் மாறும். உயிரியலைக் கற்பிப்பதன் இலக்குகளைச் சரிசெய்வதில் அவர் தனது கவனத்தைச் செலுத்துகிறார், இது பாடத்தைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் செயலில், செயலில், ஆக்கப்பூர்வமான ஆளுமையைக் கற்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

BCH இன் முக்கிய பணி நவீன நிலை- இயற்கையிலும் சமூகத்திலும் எவ்வாறு திறமையாக நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதை அறிந்த ஒரு நபரின் உயிரியல் அறிவின் அடிப்படையில் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி. கூடுதலாக, உயிரியல் முறையின் பணி மாணவர்களின் சமூக நடவடிக்கைகளுடன் உயிரியல் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை எவ்வாறு நிரப்புவது என்பது ஆகும், இது கற்றல் செயல்பாட்டின் போது பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களை நடைமுறையில் பயன்படுத்த அனுமதிக்கும்.

உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள் என்பது கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பு செயல்முறையின் அமைப்பின் அறிவியலாகும், இது பள்ளி பாடத்தின் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ஒரு அறிவியலாக MOB இன் குறிக்கோள், உயிரியல் கற்பித்தல் செயல்முறையின் வடிவங்களை அடையாளம் காண்பது, அதை மேலும் மேம்படுத்துவதற்காக, மாணவர்களைப் பயிற்றுவிப்பதன் செயல்திறனை அதிக விழிப்புணர்வு, விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் சமூகத்தின் உயிரியல் கல்வியறிவு கொண்ட உறுப்பினர்களாக அதிகரிப்பதாகும்.

MBL ஆராய்ச்சியின் பொருள் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தில் மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல், கல்வி கற்பித்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை ஆகும், அதாவது. கல்வி செயல்முறையின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம், முறைகள், வழிமுறைகள், கற்பித்தல் வடிவங்கள், மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் மேம்பாடு, மாணவர் கற்றலின் இறுதி முடிவைக் கண்டறிதல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்தல்.

MOB இன் ஆய்வின் பொருள் ஒரு குறிப்பிட்ட பள்ளி பாடத்துடன் தொடர்புடைய கல்வி செயல்முறை ஆகும்.

MOB பணிகள்:

1. உயிரியல் பாடத்தின் பங்கை தீர்மானித்தல் பொதுவான அமைப்புபள்ளி மாணவர்களின் பயிற்சி மற்றும் கல்வி;

2. பள்ளி திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களை தயாரித்தல் மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான முன்மொழிவுகளை உருவாக்குதல். அத்துடன் பள்ளியில் நடைமுறையில் இந்த மேம்பாடுகளை சோதிப்பது;

3. கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல், மாணவர்களின் வயது மற்றும் வெவ்வேறு வகுப்புகளுக்கான திட்டங்களுக்கு ஏற்ப அதன் படிப்பின் வரிசை;

4. உயிரியல் அறிவியலின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் வளர்ச்சி, அத்துடன் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் நிறுவன வடிவங்கள்;

5. கல்வி செயல்முறைக்கான உபகரணங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் நடைமுறை சோதனை: ஒரு அலுவலகத்தின் அமைப்பு, வனவிலங்குகளின் ஒரு மூலையில்.

MOB அமைப்பு

TMOB இன் பொருள் பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் முறைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

பொது MOB - அனைத்து பள்ளி உயிரியல் படிப்புகளின் முக்கிய சிக்கல்களை ஆராய்கிறது: உயிரியல் கல்வியின் கருத்துக்கள், குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள், கொள்கைகள், முறைகள், வழிமுறைகள், படிவங்கள், செயல்படுத்தும் மாதிரிகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் கட்டமைப்பு, கட்டம், தொடர்ச்சி, உயிரியல் கல்வியின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் வரலாறு நாட்டிலும் உலகிலும்; உலகக் கண்ணோட்டம், கற்றல் செயல்பாட்டில் தார்மீக மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரக் கல்வி, உள்ளடக்கம் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளின் ஒற்றுமை, கல்விப் பணியின் வடிவங்களுக்கு இடையிலான உறவு; உயிரியல் கல்வி முறையின் அனைத்து கூறுகளின் ஒருமைப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சி, இது அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வலிமை மற்றும் விழிப்புணர்வை உறுதி செய்கிறது.

கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் மாணவர்களின் வயதைப் பொறுத்து, பாடத்தின் ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் சிக்கல்களை தனியார் முறைகள் ஆராய்கின்றன. அவர்கள் வெவ்வேறு உள்ளடக்கம், உல்லாசப் பயணம், பாடநெறி மற்றும் சாராத செயல்பாடுகள், உயிரியலின் ஒரு குறிப்பிட்ட பிரிவைக் கட்டமைத்து கற்பிப்பதற்கான ஒரு அமைப்பு ஆகியவற்றின் பாடங்களை நடத்துவதற்கான முறைகளை முன்வைக்கின்றனர்.பொதுவான MOE ஆனது MOE இன் குறிப்பிட்ட பிரிவுகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. அதன் கோட்பாட்டு முடிவுகள் தனியார் முறை ஆராய்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. இதையொட்டி, உயிரியலின் ஒவ்வொரு பிரிவிற்கும் பயன்படுத்தப்படும் பொதுவான வழிமுறைக் கொள்கைகளால் குறிப்பிட்ட வழிமுறை ஆய்வுகள் வழிநடத்தப்படுகின்றன.

உயிரியல் கற்பித்தல் செயல்முறையின் நடைமுறைச் செயலாக்கத்திற்கான TMOB இன் தத்துவார்த்த அடித்தளம் இது போன்ற பல முக்கியமான கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. உயிரியல் கருத்துகளின் வளர்ச்சியின் கோட்பாடு;

2. சுற்றுச்சூழல் கருத்துகளின் வளர்ச்சியின் கோட்பாடு;

3. கல்வியின் வடிவங்களின் அமைப்பின் வளர்ச்சியின் கோட்பாடு;

4. கற்பித்தல் முறைகளின் வளர்ச்சியின் கோட்பாடு;

5. பயிற்சிக்கான பொருள் தளத்தின் அமைப்பு;

6. ஒரு திறந்த தகவல் இடத்தில் உயிரியல் கற்பித்தல் முறை;

7. எதிர்கால உயிரியல் ஆசிரியர்களின் பல நிலை கல்வி முறை;

8. மாணவர்கள் பள்ளியில் பணிபுரிவதற்கான கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தில் முறையான பயிற்சி முறை.

முறைகள் அறிவியல் ஆராய்ச்சி TMOB - படிக்கப்படும் விஷயத்தைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் இலக்கை அடைய ஒரு வழி.

உயிரியல் கற்பிப்பதற்கான முன்னணி முறைகள்:

அனுபவ ரீதியாக: கவனிப்பு, கற்பித்தல் பரிசோதனை, மாடலிங், முன்கணிப்பு, சோதனை, கற்றல் முடிவுகளின் தரம் மற்றும் அளவு பகுப்பாய்வு;

கோட்பாட்டு: முறைப்படுத்தல், ஒருங்கிணைப்பு, வேறுபாடு, சுருக்கம், இலட்சியப்படுத்தல், அமைப்பு பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல்.

பள்ளியில் உயிரியலைக் கற்பிக்கும் கோட்பாட்டை உருவாக்குவதற்கு கோட்பாட்டு மற்றும் அனுபவ அறிவின் கலவை தேவைப்படுகிறது.

கற்பித்தல் உயிரியலின் கொள்கைகள் வழிகாட்டும் யோசனைகள், செயல்பாட்டின் விதிகள் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் தன்மையை தீர்மானிக்கும் தேவைகள். அவை உள்ளடக்கத்தின் வடிவமைப்பு மற்றும் பயிற்சியின் அமைப்பில் வழிகாட்டியாக செயல்படுகின்றன.

பொது கல்வியியல் கொள்கைகள்: அறிவியல் மற்றும் அணுகக்கூடியது; பயிற்சி, கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் ஒற்றுமை; தெரிவுநிலை; கற்றலுக்கும் வாழ்க்கைக்கும் இடையிலான தொடர்புகள்; முறைமை மற்றும் நிலைத்தன்மை; முறையான, அடிப்படை; கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் ஒற்றுமை; பலவிதமான; மனிதமயமாக்கல்; ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் வேறுபாடு; இயற்கையுடன் இணக்கம்;

குறிப்பிட்ட: செயல்முறைகள் மற்றும் வாழும் இயற்கையின் நிகழ்வுகளின் காரணம் மற்றும் வரலாற்றுவாதம்; வாழும் ஒற்றுமை; இயற்கை நிகழ்வுகளின் பருவநிலை; பிராந்திய ஆய்வுகள்; பசுமை மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பு; அடிப்படை; உயிரியல் பாடநெறி முழுவதும் உள்ளடக்கத்தின் தொடர்ச்சி மற்றும் அதன் வளர்ச்சி; காரண காரியம்; வரலாற்றுவாதம்;, வாழும் ஒற்றுமை;

பொது வழிமுறை: சமூகத்துடனான உறவுகள் மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல்; உண்மையான உலகின் பொருள் மற்றும் அறிவாற்றல்; சமூக வளர்ச்சியின் விதிகள் தொடர்பாக இயற்கை சட்டங்களின் முதன்மையானது. இந்த கோட்பாடுகள் உயிரியல் முறைகளில் செயற்கையான கொள்கைகளுக்கு அடிப்படையாக செயல்படுகின்றன.

அறிவியல் என்பது பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய புதிய அறிவைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் ஒரு துறையாகும்.

எந்த அறிவியலும் ஆய்வுப் பாடத்தைப் பற்றிய அறிவை உள்ளடக்கியது. ஆய்வுப் பாடத்தைப் பற்றிய ஆழமான மற்றும் முழுமையான புரிதலைப் பெறுவதே இதன் முக்கிய பணியாகும்.

அறிவியலின் முக்கிய செயல்பாடு ஆராய்ச்சி.

அறிவியல் ஆராய்ச்சி நோக்கமானது, முறையானது, முழுமையானது.

அறிவியலின் முக்கிய அம்சங்கள், ஆய்வுப் பொருளுக்கு ஒரு நோக்கம் இருப்பது, அறிவாற்றல் முறைகள் மற்றும் அறிவின் வெளிப்பாட்டின் வடிவம்.

உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள் என்பது கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பு செயல்முறையின் அமைப்பின் அறிவியலாகும், இது உயிரியலின் பள்ளி பாடத்தின் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

எனவே, ஒரு அறிவியல் மற்றும் முறையான இயற்கையின் அனைத்து ஆராய்ச்சிகளும் கல்வி முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. கல்வி செயல்முறையின் கூறுகள் ஆராய்ச்சிக்கு உட்பட்டவை: பொருளின் உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள், வழிமுறைகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள்.

MOB மற்றும் பிற அறிவியல்களுக்கு இடையிலான உறவு

MOB, ஒரு கல்வியியல் அறிவியலாக இருப்பதால், உபதேசங்களுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. டிடாக்டிக்ஸ் அனைத்து பள்ளி பாடங்களுக்கும் பொதுவான கல்வி கோட்பாடு மற்றும் கற்பித்தல் கொள்கைகளை உருவாக்குகிறது. கற்பித்தல் உயிரியல் முறையானது, கற்பித்தலின் ஒரு சுயாதீனமான துறையாக வளர்ந்துள்ளது, இது உயிரியல் உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் வழிமுறைகளின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை சிக்கல்களை உருவாக்குகிறது, இது பள்ளி பாடத்தின் பிரத்தியேகங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

MOB உளவியல் மற்றும் நெருங்கிய தொடர்புடையது வயது உடலியல், இது குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்பதால். கல்விப் பயிற்சி பொருந்தினால் மட்டுமே பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதை இந்த முறை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது வயது வளர்ச்சிமாணவர்கள். கற்பித்தல் செயல்முறையின் அனைத்து கூறுகளும் மாணவர்களின் வயது மற்றும் சமூகக் குழு இரண்டிற்கும் ஒத்திருக்க வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் பயிற்சியின் வடிவங்கள், கல்விப் பொருட்களின் தேர்வு, அதன் விளக்கக்காட்சியின் வரிசை, சிக்கலான பல்வேறு நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கு முறை வழங்குகிறது.

எம்ஆர்டியின் பொருள் உயிரியல் அறிவியலுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது. பள்ளி உயிரியல் பாடமானது "உயிரியல்" அறிவியலின் அனைத்து பகுதிகளையும் பிரதிபலிக்கிறது. பள்ளி பாடத்திற்கும் உயிரியல் அறிவியலுக்கும் பெரிய வித்தியாசம் உள்ளது.

உயிரியல் அறிவியலின் குறிக்கோள், ஆராய்ச்சி, கவனிப்பு மற்றும் சோதனைப் பணிகள் மூலம் இயற்கையைப் பற்றிய புதிய அறிவைப் பெறுவதாகும்.

"உயிரியல்" என்ற பள்ளி பாடத்தின் நோக்கம் உயிரியல் அறிவியலால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட சட்டங்கள் மற்றும் உண்மைகளைப் பற்றிய மாணவர்களின் கருத்துக்களை உருவாக்குவதாகும், இது ஒரு பொதுவான கருத்தியல் மட்டத்தை உருவாக்கவும், மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியை மேம்படுத்தவும், திறமையான ஆளுமையை உருவாக்கவும் உதவும். ஒவ்வொரு மாணவரின்.

அதே நேரத்தில், இந்த பயிற்சி வகுப்பின் முன்னுரிமைப் பணிகளில் ஒரு சிறப்புப் பள்ளியின் ஆசிரியரின் திறன்களை உருவாக்குவது அடங்கும், இது குறிக்கிறது:

பள்ளியில் படித்த உயிரியல் பாடத்தின் அறிவியல் மற்றும் தத்துவார்த்த அடித்தளங்களைப் பற்றிய மாணவர்களின் அறிவின் அமைப்பை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் ஆழப்படுத்துதல்;

நடைமுறை திறன்களைப் பெறுதல் மற்றும் ஒரு பாடத்தில் கல்விப் பொருளை நியாயமான முறையில் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன், அத்துடன் ஒரு சிறப்புப் பள்ளியில் கற்பிக்கப்படும் கல்வித் துறையாக பள்ளி உயிரியல் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை கட்டமைத்தல்;

உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, உயிரியலைக் கற்பிக்கும் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் நவீன முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்களின் இலக்கு தேர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துங்கள்;

பெறும் மாணவர் ஆசிரியர் கல்விகண்டிப்பாக:

பாத்திரத்தைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் கல்வி நிறுவனங்கள்சமூகத்தில், அதன் செயல்பாட்டின் குறிப்பிட்ட பகுதியை தீர்மானிக்கும் துறைகளின் முக்கிய பிரச்சினைகள்;

பொதுக் கல்வி முறை, கல்விச் செயல்பாட்டின் பாடங்களின் உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகள் (ஆசிரியர்கள், நிர்வாகிகள், மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோர்) தொடர்பான முக்கிய சட்டமன்ற ஆவணங்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள்;

பொருளின் கருத்தியல் அடித்தளங்கள், அறிவு மற்றும் மதிப்புகளின் பொது அமைப்பிலும், அடிப்படை பாடத்திட்டத்திலும் அதன் இடம் ஆகியவற்றைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்;

கணக்கில் எடுத்துக்கொள் கற்பித்தல் செயல்பாடுவயது, சமூக, உளவியல் மற்றும் கலாச்சாரம் உட்பட மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள்;

"உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறை" என்ற கருத்தின் சாரத்தை உருவாக்கும் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில், உயிரியலைக் கற்பிக்கும் போது கற்பித்தல் செயல்முறையை வடிவமைப்பதற்கான பொதுவான கொள்கைகளைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

மாணவர்களின் தயார்நிலை, அவர்களின் தேவைகள் மற்றும் சமூகத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் ஒரு கல்வித் திட்டத்தை பகுப்பாய்வு மதிப்பீடு, தேர்வு மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கு போதுமான பாடத்தைப் பற்றிய அறிவு இருக்க வேண்டும்;

உயிரியல் கல்வியின் மாநிலக் கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்க, உண்மையான பொருளின் ஆழம் மற்றும் பயிற்சியைச் செயல்படுத்த தேவையான மற்றும் போதுமான அளவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பள்ளி உயிரியல் பாடத்தின் அறிவியல் மற்றும் தத்துவார்த்த அடித்தளங்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள்;

உயர்நிலைப் பள்ளியில் உயிரியல் பாடத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு, கட்டமைப்பு மற்றும் மாறக்கூடிய கட்டுமானத்தின் முறையான மற்றும் பொதுவான கோட்பாட்டு முறைகள், 2005 - 2010 காலகட்டத்திற்கான சிறப்புக் கல்வியின் நிலைமைகளில் அதன் தனித்துவமான அம்சங்கள் ஆகியவற்றை அறிந்து கொள்ளுங்கள்;

பள்ளியில் உயிரியல் படிப்புகளைப் படிப்பதற்கான அடிப்படை வழிமுறை அணுகுமுறைகளைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்;

பள்ளியில் உயிரியல் பாடத்திட்டத்தின் எல்லைக்குள் ஒரு உயிரியல் பரிசோதனையை அமைத்து நடத்தும் நுட்பத்தை அறிந்து கொள்ளுங்கள்;

நிர்ணயிக்கப்பட்ட தேவைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் கணக்கீடு, தர்க்கரீதியான மற்றும் பிற வகையான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகளை வைத்திருங்கள். அடிப்படை படிப்புஉயர்நிலைப் பள்ளியில் உயிரியல்;

ஏற்பாடு செய் கல்வி நடவடிக்கைகள்மாணவர்களே, அதை நிர்வகித்து அதன் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்யுங்கள்;

பாடத்தில் மாணவர்களின் அறிவின் புறநிலை நோயறிதலின் அடிப்படை முறைகளைப் பயன்படுத்துங்கள், இந்த நோயறிதலை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கற்றல் செயல்முறைக்கு மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள்;

கணினியைப் பயன்படுத்தவும் மற்றும் கணினி நிரல்கள்கல்வி மற்றும் வழிமுறை பொருட்களை தயாரிப்பதற்காக.

கற்றல் இலக்குகளை அடைவதை ஊக்குவிக்கும் ஒரு சாதகமான கற்றல் சூழலை உருவாக்கி பராமரித்தல்;

பாடத்தில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை வளர்த்து, கற்க, உருவாக்க மற்றும் கருத்துக்களைப் பராமரிக்க உந்துதல்.

இந்த திட்டத்தில் படிப்பை முடித்தவுடன், மாணவர் தனது செயல்பாடுகளில் இருக்க வேண்டும்:

பள்ளியில் உயிரியலைக் கற்பிக்கும் செயல்முறையை வெற்றிகரமாகச் செயல்படுத்த, வாங்கிய தொழில்முறை திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துங்கள்;

உயிரியல் கல்வியின் உள்ளடக்கம், உயர்நிலைப் பள்ளியில் உயிரியல் பாடத்தின் கட்டமைப்பு, மேல்நிலைப் பள்ளியின் வகையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;

கற்பித்தல் மற்றும் கட்டுப்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அத்துடன் மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவங்கள், குறிப்பிட்ட நிலைமைகளில் அவற்றின் பயன்பாட்டின் சாத்தியக்கூறுகளின் தர்க்கத்திற்கு ஏற்ப, உயிரியல் பாடத்திட்டத்தில் திட்டமிட்ட கற்றல் விளைவுகளை அடைய அனுமதிக்கிறது. பள்ளி;

ஒரு மூத்த (சிறப்பு) பள்ளியில் உயிரியல் பாடத்தை கற்பிக்கும் இறுதி இலக்கை அடைவதன் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த தொழில்முறை மற்றும் வழிமுறை நடவடிக்கைகளை தொழில்நுட்ப ரீதியாக திறமையாக பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள், அவற்றை சரிசெய்து மேம்படுத்தவும்.

விஞ்ஞான, கோட்பாட்டு மற்றும் வழிமுறை அறிவின் தரம், அத்துடன் “உயிரியலைக் கற்பிக்கும் கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்” பாடத்திட்டத்தில் உள்ள நடைமுறை திறன்கள் ஆகியவை கல்வி ஆண்டு முழுவதும் வாய்மொழியாக மட்டுமல்லாமல், சரிபார்க்கப்படுகின்றன. எழுதுவது. மாணவர்களுக்கு முன்மொழியப்பட்ட பல கேள்விகள் சுய ஆய்வு, ஒரு ஆசிரியருடனான நேர்காணல் அல்லது சுருக்கங்களை எழுதுவது வழங்கப்படுகிறது. கருத்தரங்கு வகுப்புகளில் சோதனை மற்றும் விளக்கக்காட்சிகள் வடிவில் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களின் ஒருங்கிணைப்பின் அளவு சரிபார்க்கப்படுகிறது.

"உயிரியலைக் கற்பிக்கும் கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்" என்ற ஒழுக்கம் எழுத்துடன் முடிவடைகிறது நிச்சயமாக வேலைமற்றும் வாய்வழிப் பரீட்சை, இது பாடப் பொருளின் பொதுவான தத்துவார்த்த, அறிவியல், முறை மற்றும் நடைமுறைப் பகுதிகளின் தேர்ச்சியை சோதிக்கிறது, அத்துடன் முக்கிய விஷயத்தை விளக்கும் திறனையும் சோதிக்கிறது. தத்துவார்த்த கோட்பாடுகள்உயிரியல் பாடத்தை கற்பிக்கும் செயல்முறையிலிருந்து எழும் எடுத்துக்காட்டுகள்.

பொது கல்வி உயிரியல் பொது கல்வியியல்

இலக்கியம்

1. பொனோமரேவா ஐ.என்., சோலோமின் வி.பி., சிடெல்னிகோவா ஜி.டி. உயிரியல் கற்பிப்பதற்கான பொதுவான முறை. பயிற்சிகற்பித்தல் மாணவர்களுக்கு பல்கலைக்கழகங்கள். M. பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி" 2003.272p.

விரிவுரை எண் 1
உயிரியலை ஒரு அறிவியலாகக் கற்பிப்பதற்கான முறை
விரிவுரையின் நோக்கம்: இந்த அறிவியலின் பொருள், பொருள் மற்றும் முறைகள் பற்றி, உயிரியலை ஒரு அறிவியல் மற்றும் பாடமாக கற்பிக்கும் முறை பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்; உயிரியல் கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் பிற அறிவியல்களுக்கு இடையே உள்ள தொடர்புகளைப் படிக்கவும்.
விரிவுரையின் சுருக்கம்:

1. உயிரியலை அறிவியலாகக் கற்பிக்கும் முறைகள்

2. பிற அறிவியல்களுடன் உயிரியல் கற்பித்தல் முறைகளின் இணைப்பு.

3. உயிரியலை ஒரு கல்விப் பாடமாகக் கற்பிக்கும் முறைகள்.
உயிரியலை ஒரு அறிவியலாகக் கற்பிக்கும் முறைகள்
உயிரியலைக் கற்பிப்பதற்கான வழிமுறை இந்த பாடத்தில் கல்விச் செயல்முறையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களால் உயிரியல் பொருட்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான வடிவங்களை ஆராய்கிறது.

^ உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள் என்பது கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பு செயல்முறையின் அமைப்பின் அறிவியலாகும், இது பள்ளி பாடத்தின் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

அறிவியல் என்பது பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய புதிய அறிவைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆராய்ச்சித் துறையாகும். நுட்பம் உற்பத்தி செய்கிறது பகுத்தறிவு முறைகள், மாணவர்கள் உயிரியலில் அறிவைப் பெறுவதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்கள் மற்றும் நடைமுறையில் அதைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன், அறிவியல் உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் வாழ்க்கையின் மதிப்பைப் புரிந்துகொள்வது.

உயிரியலைக் கற்பிப்பதற்கான வழிமுறையானது, உயிரியல் பொருள்களைப் படிப்பது தொடர்பான அனைத்துப் பள்ளிப் பாடங்களுக்கும் பொதுவான கல்விக் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அதே நேரத்தில், இது சிறப்பு (இயற்கை அறிவியல் மற்றும் உயிரியல்), உளவியல், கற்பித்தல், கருத்தியல், கலாச்சார மற்றும் பிற தொழில்முறை மற்றும் கல்வி அறிவு, திறன்கள் மற்றும் அணுகுமுறைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது.

உயிரியலைக் கற்பிப்பதற்கான முறையானது கல்வியின் குறிக்கோள்கள், "உயிரியல்" பாடத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் தேர்வின் கொள்கைகளை தீர்மானிக்கிறது. நவீன பள்ளி உயிரியல் கல்வியின் இலக்கு கூறுகளின் உருவாக்கம் மதிப்பு அமைப்பைப் பொறுத்தது என்று மெதடிஸ்டுகள் நம்புகிறார்கள், இது தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

கல்வி நிலை, அதாவது, உயிரியல் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தேர்ச்சி, கல்வி, தொழிலாளர் மற்றும் சமூக நடவடிக்கைகளில் பள்ளி மாணவர்களை தீவிரமாகவும் முழுமையாகவும் சேர்ப்பதற்கு பங்களிக்கிறது;
கல்வியின் நிலை, உலகக் கண்ணோட்டங்கள், நம்பிக்கைகள், சுற்றியுள்ள உலகம், இயற்கை, சமூகம், ஆளுமை ஆகியவற்றைப் பற்றிய அணுகுமுறையை வகைப்படுத்துதல்;
மாணவரின் வளர்ச்சியின் நிலை, இது அவரது திறன்களை தீர்மானிக்கிறது, சுய வளர்ச்சியின் தேவை மற்றும் உடல் மற்றும் மன குணங்களை மேம்படுத்துதல்.

பொது இடைநிலை உயிரியல் கல்வியின் குறிக்கோள் இந்த மதிப்புகள் மற்றும் காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

மனித நபரின் நேர்மை;
முன்கணிப்பு, அதாவது, நவீன மற்றும் எதிர்கால உயிரியல் மற்றும் கல்வி மதிப்புகளை நோக்கி உயிரியல் கல்வியின் இலக்குகளின் நோக்குநிலை;
வாழ்நாள் முழுவதும் கல்வி முறையில் தொடர்ச்சி.

உயிரியல் கல்வியின் மிக முக்கியமான குறிக்கோள்களில் ஒன்று, இயற்கையின் ஒருமைப்பாடு மற்றும் ஒற்றுமை, அதன் அமைப்பு மற்றும் நிலை கட்டுமானம், பன்முகத்தன்மை மற்றும் மனிதன் மற்றும் இயற்கையின் ஒற்றுமை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு விஞ்ஞான உலகக் கண்ணோட்டத்தை பள்ளி மாணவர்களில் உருவாக்குவதாகும். . பள்ளி உயிரியல் உயிரியல் அமைப்புகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாடு பற்றிய அறிவை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது, அவற்றின் தொடர்புகளில் இயற்கை மற்றும் சமூகத்தின் நிலையான வளர்ச்சி பற்றியது.

உயிரியலை ஒரு அறிவியலாகக் கற்பிப்பதற்கான முறையின் முக்கிய நோக்கங்களில் பின்வருபவை:

பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் பொது அமைப்பில் உயிரியல் பாடத்தின் பங்கை தீர்மானித்தல்;
பள்ளி பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களை தொகுத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் பள்ளியில் நடைமுறையில் இந்த முன்மொழிவுகளை சோதனை செய்தல்;
ஒரு கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல், மாணவர்களின் வயது மற்றும் வெவ்வேறு வகுப்புகளுக்கான திட்டங்களுக்கு ஏற்ப அதன் படிப்பின் வரிசை;
உயிரியல் அறிவியலின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் வளர்ச்சி, அத்துடன் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதற்கான நிறுவன வடிவங்கள்;
கல்வி செயல்முறையின் உபகரணங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் நடைமுறையில் சோதனை: வகுப்பறையின் அமைப்பு, வனவிலங்குகளின் ஒரு மூலையில், பள்ளி கல்வி மற்றும் சோதனை தளம், வனவிலங்கு பொருட்கள், கல்வி காட்சி எய்ட்ஸ், வேலை உபகரணங்கள் போன்றவை.

^ ஆய்வு பொருள் உயிரியல் கற்பிக்கும் முறைகள் - "உயிரியல்" பாடத்துடன் தொடர்புடைய ஒரு கல்வி செயல்முறை. அறிவியல் என்பது ஆய்வுப் பொருளைப் பற்றிய அறிவை உள்ளடக்கியது. ஆய்வுப் பொருள்முறைகள் என்பது கல்விச் செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம், முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் வடிவங்கள், கல்வி மற்றும் மாணவர்களின் வளர்ச்சி.

அறிவியலின் வளர்ச்சியில், அறிவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளுக்கு மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க பங்கு உள்ளது. வழங்குபவர்கள் முறைகள்உயிரியல் கற்பித்தல் பின்வருமாறு: 1) அனுபவபூர்வமான- கவனிப்பு, கற்பித்தல் பரிசோதனை, மாடலிங், முன்கணிப்பு, சோதனை, கற்பித்தல் சாதனைகளின் தரம் மற்றும் அளவு பகுப்பாய்வு; 2) தத்துவார்த்த அறிவு- முறைப்படுத்தல், ஒருங்கிணைப்பு, வேறுபாடு, சுருக்கம், இலட்சியப்படுத்தல், அமைப்பு பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல். பள்ளியில் உயிரியலைக் கற்பிக்கும் கோட்பாட்டை உருவாக்குவதற்கு அனுபவ மற்றும் தத்துவார்த்த அறிவின் கலவை தேவைப்படுகிறது.

அறிவியல் அடிப்படையிலானது கட்டமைப்புஉயிரியல் கற்பித்தல் முறைகளின் உள்ளடக்கம். இது பொது மற்றும் தனிப்பட்ட, அல்லது சிறப்பு, கற்பித்தல் முறைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: இயற்கை வரலாறு, படிப்புகள் “தாவரங்கள். பாக்டீரியா. பூஞ்சை மற்றும் லைகன்கள்", "விலங்குகள்", "மனிதன்", "பொது உயிரியல்".

உயிரியலைக் கற்பிப்பதற்கான பொதுவான முறையானது பள்ளியில் உள்ள அனைத்து உயிரியல் படிப்புகளின் முக்கிய சிக்கல்களைக் கருதுகிறது: உயிரியல் கல்வியின் கருத்துக்கள், குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள், கொள்கைகள், முறைகள், வழிமுறைகள், படிவங்கள், செயல்படுத்தல் மாதிரிகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் கட்டமைப்புகள், கட்டம், தொடர்ச்சி, உருவாக்கத்தின் வரலாறு. மற்றும் நாட்டிலும் உலகிலும் உயிரியல் கல்வியின் வளர்ச்சி; கற்றல் செயல்பாட்டில் உலகக் கண்ணோட்டம், தார்மீக மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சார கல்வி; உள்ளடக்கம் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளின் ஒற்றுமை; கல்வி வேலையின் வடிவங்களுக்கு இடையிலான உறவு; உயிரியல் கல்வி முறையின் அனைத்து கூறுகளின் ஒருமைப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சி, இது அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வலிமை மற்றும் விழிப்புணர்வை உறுதி செய்கிறது.

தனிப்பட்ட முறைகள், கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் மாணவர்களின் வயதைப் பொறுத்து, ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் குறிப்பிட்ட கல்விச் சிக்கல்களை ஆராயும். அவர்கள் பாடங்கள், உல்லாசப் பயணம், சாராத செயல்பாடுகள், சாராத செயல்பாடுகள், அதாவது உயிரியலில் ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தை கற்பிக்கும் முறையை முன்வைக்கின்றனர். உயிரியலின் பொதுவான முறைகள் அனைத்து குறிப்பிட்ட உயிரியல் முறைகளுடனும் நெருங்கிய தொடர்புடையவை.
^ பிற அறிவியல்களுடன் உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகளின் இணைப்பு
உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள், ஒரு கற்பித்தல் அறிவியலாக இருப்பதால், பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன உபதேசங்கள். இது அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல் மற்றும் மாணவர்களின் நம்பிக்கைகளின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் வடிவங்களைப் படிக்கும் கற்பித்தலின் ஒரு பகுதியாகும். உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள் உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் வழிமுறைகளின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை சிக்கல்களை உருவாக்குகின்றன, இது பள்ளி உயிரியலின் பிரத்தியேகங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறை நெருங்கிய தொடர்புடையது உளவியல், இது குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்பதால். மாணவரின் ஆளுமை வளர்ச்சியடையும் போது உயிரியல் கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கம் வகுப்பிலிருந்து வகுப்பிற்கு மிகவும் சிக்கலானதாகிறது.

உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறை நெருங்கிய தொடர்புடையது தத்துவம். இது மனித சுய அறிவின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, மனித கலாச்சாரத்தின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியின் அமைப்பில் அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளின் இடம் மற்றும் பங்கைப் புரிந்துகொள்கிறது, மேலும் அறிவின் வேறுபட்ட துண்டுகளை உலகின் ஒற்றை அறிவியல் படத்தில் இணைக்க அனுமதிக்கிறது. தத்துவம் என்பது முறையின் தத்துவார்த்த அடிப்படையாகும், இது பள்ளி மாணவர்களின் கற்பித்தல், வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் பல்வேறு அம்சங்களுக்கு ஒரு விஞ்ஞான அணுகுமுறையுடன் சித்தப்படுத்துகிறது. அதன் அமைப்பின் பல்வேறு நிலைகளில் வாழும் பொருட்களின் சாத்தியமான அனைத்து வெளிப்பாடுகள் பற்றிய உயிரியல் அறிவியலின் அடிப்படைகளைப் படிப்பது மாணவர்களிடையே ஒரு பொருள்முதல்வாத உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குவதையும் மேம்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டிருப்பதால், முறை மற்றும் தத்துவத்திற்கு இடையிலான தொடர்பு மிகவும் முக்கியமானது.

மாணவர்களின் கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் "உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள்" என்ற கல்விப் பொருள் பள்ளி உயிரியல் பாடத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கட்டமைப்பை வெளிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், நவீன அமைப்பின் அம்சங்களைப் பற்றி அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தவும் உதவுகிறது. பல்வேறு வகையான பொதுக் கல்விப் பள்ளிகளில் உயிரியலில் கல்வி செயல்முறை, நிலையான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்க, உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல், அடிப்படை மற்றும் முழுமையான இடைநிலை பொது உயிரியல் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் கட்டாய குறைந்தபட்ச (மாநில கல்வித் தரம்) தேவைகளை மாஸ்டர் , பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளை அறிமுகப்படுத்துதல், உயிரியலைக் கற்பிப்பதற்கான புதுமையான அணுகுமுறைகள் மற்றும் பள்ளியில் இந்த ஒழுக்கத்தின் பொருள் அடிப்படை.

ஒரு கல்விப் பாடம் பொதுவாக நிறுவன வடிவ பயிற்சி முறையை செயல்படுத்துகிறது - விரிவுரைகள், ஆய்வகம் மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகள், புலம் மற்றும் கற்பித்தல் நடைமுறைகளின் செயல்பாட்டில் மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு. விரிவுரைகள் மாணவர்களை கல்வித் துறைக்கு அறிமுகப்படுத்துகின்றன, விஞ்ஞான அறிவின் அடித்தளத்தை இடுகின்றன, முறையின் பொதுவான யோசனையை வழங்குகின்றன, முக்கிய யோசனைகள், அடிப்படை அறிவியல் கோட்பாடுகள், படிக்கப்படும் பாடத்தின் நடைமுறை பக்க மற்றும் அதன் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை அறிமுகப்படுத்துகின்றன. நடைமுறை மற்றும் ஆய்வக வகுப்புகள் இந்த அறிவை ஆழப்படுத்தவும், விரிவுபடுத்தவும், விரிவாகவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. விரிவுரைகளுடன் ஒப்பிடும்போது நடைமுறை வகுப்புகளில் கல்விப் பொருட்களின் தேர்ச்சி உயர் மட்டத்தில் - இனப்பெருக்கம், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் மட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

சுயாதீன வேலை என்பது கற்றலின் ஒரு முக்கியமான வடிவமாகும், இது மற்ற அனைத்து வகையான கல்விப் பணிகளின் இறுதி கட்டமாகும். சுயாதீனமான வேலை அறிவு மற்றும் திறன்களை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் வளப்படுத்துகிறது; இது மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களுடன் பொருந்தக்கூடிய ஒரு தனிப்பட்ட கவனத்தை கொண்டுள்ளது. சுயாதீனமான வேலை தனிநபரின் ஆக்கபூர்வமான குணங்களை உருவாக்குகிறது மற்றும் பல்துறை நிபுணர்களின் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது.
இலக்கியம்:

Konyushko V.S., Pavlyuchenko S.E., Chubaro S.V. உயிரியல் கற்பிக்கும் முறைகள். Mn., 2004.

விரிவுரை எண் 2
^
விரிவுரையின் நோக்கம்: ரஷ்யா மற்றும் பெலாரஸில் உள்ள உயிரியல் முறைகளின் தோற்றம், பள்ளி இயற்கை அறிவியலின் வளர்ச்சி மற்றும் 18 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில் கற்பிக்கும் முறைகளைப் படிக்க.
விரிவுரையின் சுருக்கம்:

1. ரஷ்யா மற்றும் பெலாரஸில் உயிரியல் முறைகளின் தோற்றம்.

2. பள்ளி இயற்கை அறிவியலின் ஆரம்பம் மற்றும் அதை கற்பிக்கும் முறைகள்.

3. 19 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில் பள்ளி இயற்கை அறிவியல் மற்றும் அதை கற்பிக்கும் முறைகள்.
ரஷ்யா மற்றும் பெலாரஸில் உயிரியல் முறைகளின் தோற்றம்
உயிரியலைக் கற்பிக்கும் நவீன முறைகள் பல தலைமுறை விஞ்ஞானிகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களால் திரட்டப்பட்ட ஒரு படைப்பு அனுபவமாகும். அதன் நிகழ்வு சமூக-பொருளாதாரம் மற்றும் நெருங்கிய தொடர்புடையது அரசியல் வரலாறுநமது நாடு, உயிரியல் மற்றும் கல்வியியல் அறிவியல், மேல்நிலை மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளிகளின் வளர்ச்சி.

"முறை" என்ற வார்த்தை கிரேக்க "மெத்தடோஸ்" என்பதிலிருந்து வந்தது - ஏதாவது ஒரு பாதை, ஆராய்ச்சியின் பாதை அல்லது அறிவின் வழி.

உயிரியல் கற்பித்தல் முறைகளின் உருவாக்கம் பழங்காலத்திலிருந்தே அறியப்படுகிறது. இது நிலைமைகளை மாஸ்டர் செய்வதன் காரணமாகும் சூழல், தாவரவியல் மற்றும் விலங்கியல் வளர்ச்சி, நடைமுறை அறிவு மற்றும் இயற்கையின் அவதானிப்புகள் பல நூற்றாண்டுகளாக குவிந்துள்ளன.

முதல் கட்டங்களில், பள்ளி இயற்கை அறிவியலின் உள்ளடக்கம் அறிவியலிலிருந்து வெகு தொலைவில் இருந்தது மற்றும் மத நோக்குநிலையைக் கொண்டிருந்தது. பல நூற்றாண்டுகளாக, பெலாரசியர்கள் இயற்கையைப் பற்றிய ஆரம்ப புரிதலை பைபிள் மற்றும் கையால் எழுதப்பட்ட இலக்கியங்களிலிருந்து, முக்கியமாக ஆன்மீக உள்ளடக்கத்தைப் பெற்றனர். XVI-XVII நூற்றாண்டுகளில். முதன்மை ஆதாரங்கள் பொதுவாக பைசண்டைன் ஆசிரியர்களின் படைப்புகளாகும். இடைக்காலத்தில், பள்ளிகள், ஒரு விதியாக, ஒரு தேவாலயம் அல்லது மடாலயத்தில் உருவாக்கப்பட்டன. 1682 இல் போலோட்ஸ்கின் சிமியோனின் மாணவர், சில்வெஸ்டர் மெட்வெடேவ், மடாலயத்தில் ஒரு பள்ளியைத் திறந்தார், அதில் இலக்கணம் மற்றும் சொல்லாட்சியுடன், கணிதம் மற்றும் இயற்பியல் கற்பிக்கப்பட்டது. "இயற்பியல்" என்று அழைக்கப்படும் பொருள் இயற்கை தத்துவத்தின் கேள்விகளை ஆய்வு செய்தது (வானம் மற்றும் பூமியின் அமைப்பு, வானிலை நிகழ்வுகள், தாவரங்கள், விலங்குகள் மற்றும் மனிதர்களின் பண்புகள்).

15 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் புத்தகங்களில் ஒன்று, ரஷ்யாவில் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப் பயன்படுத்தப்பட்டது, இது உண்மையான மற்றும் அற்புதமான விலங்குகளைப் பற்றிய "உடலியல் நிபுணர்" கதைகளின் தொகுப்பாகும். இந்த வேலை பண்டைய மற்றும் கிழக்கு ஆதாரங்களின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது. ரஷ்யாவிலும் பெலாரஷ்ய நாடுகளிலும் இடைக்காலத்தில், பிஷப் பசிலின் படைப்புகளான “ஆறு நாட்கள்” பாடநூலாக பிரபலமாக இருந்தது. அதில், ஆசிரியர் உலகின் படைப்பு பற்றிய விவிலியக் கதையை கோடிட்டுக் காட்டினார், தனித்தனி இயற்கை விளக்கங்களை அளித்தார் மற்றும் பன்முகத்தன்மை பற்றிய புவியியல், விலங்கியல் மற்றும் தாவரவியல் தகவல்களை வழங்கினார். கரிம உலகம். பைசண்டைன் தோற்றத்தின் மற்றொரு தொகுப்பும் புழக்கத்தில் இருந்தது - சூரியன், சந்திரன் மற்றும் நட்சத்திரங்கள் பற்றிய தகவல்களைக் கொண்ட “விளக்க பேலியா”. பல்வேறு தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகள்.

16 ஆம் நூற்றாண்டில் 12 ஆம் நூற்றாண்டில் எழுதப்பட்ட "லூசிடாரியஸ்" புத்தகம், லத்தீன் மொழியிலிருந்து ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கப்பட்டது, ரஷ்யாவிற்கு வருகிறது. இது ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான உரையாடலாகும், இது இயற்கையான இயல்புடைய நிறைய விஷயங்களைக் கொண்டுள்ளது. "அஸ்புகோவ்னிகி" மற்றும் "எழுத்துக்கள்" ஆகியவை பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் வாசிப்புக்கான புத்தகங்களாக பரவலாகிவிட்டன, அங்கு "எல்லாவற்றையும் பற்றிய" தகவல்கள் இயற்கை அறிவியல் உட்பட அகரவரிசையில் வைக்கப்பட்டன.

17 ஆம் நூற்றாண்டில் அறியப்படாத லத்தீன் எழுத்தாளரின் படைப்பு மிகவும் பிரபலமானது ஆரம்ப XVIவி. "பிரச்சினை", இதில் அரிஸ்டாட்டில் மற்றும் ஹிப்போகிரட்டீஸின் கருத்துக்கள் பெரும் சிதைவுடன் முன்வைக்கப்பட்டன. அதே நேரத்தில், கிரேக்க போதகர் டமாஸ்கஸ் ஸ்டுடிட்டின் "பெஸ்டாரியம்" என்ற கட்டுரை பரவியது, அதில் விலங்கியல் தகவல்கள் மட்டுமே இருந்தன.

18 ஆம் நூற்றாண்டில் ஜூலை 1713 இல் ஆர்டர் மற்றும் வணிகர் இவான் கொரோட்கியின் இழப்பில் வெளியிடப்பட்ட "நேச்சுரல் விஷுவல் மிரர்" வேலை குறிப்பிடத்தக்க ஆர்வமாக இருந்தது. 218 பக்கங்கள் கொண்ட கட்டுரை உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு இயற்கை தத்துவத்தின் பாடமாக இருந்தது, ஆனால் இயற்கையைப் பற்றிய அறிவு மிகவும் மேலோட்டமானது மற்றும் மூடநம்பிக்கைகள் மற்றும் கற்பனைகளுடன் கலந்தது.

இவ்வாறு, 18 ஆம் நூற்றாண்டு வரை. இயற்கையான அறிவொளி காலாவதியான இடைக்கால மற்றும் பண்டைய ஆதாரங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

ஆனால் பீட்டர் I ஆட்சிக்கு வந்தவுடன், சமூக-பொருளாதார வளர்ச்சியில் மாற்றங்கள் தொடங்கியது. 17 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் - 18 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில். முதல் மதச்சார்பற்ற பள்ளிகள் உருவாக்கப்பட்டன, இதில் மாணவர்கள் இயற்கை அறிவியலில் அறிவைப் பெற்றனர், இது புவியியல் ஆய்வு, நிலத்தடி ஆராய்ச்சி மற்றும் பல்வேறு தொழில்களின் அமைப்புக்கு தேவையான தொழில்முறை பயிற்சியை வழங்கியது.

1724 ஆம் ஆண்டில், பீட்டர் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் அகாடமி ஆஃப் சயின்ஸை நிறுவினார். கல்வியாளர்கள் (M.V. Lomonosov, S.P. Krashennikov, G.V. Steller, I.I. Lepekhin, P.S. Pallas) பல முக்கிய இயற்கை அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளை மேற்கொண்டனர். இந்த இயற்கை அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகள் பள்ளிக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன. உதாரணமாக, இந்த நேரத்தில் வி.எஃப். Zuev இயற்கை அறிவியல் பற்றிய முதல் ரஷ்ய பாடப்புத்தகமான "The Outline of Natural History" (1786) ஆசிரியரானார்.
^ பள்ளி இயற்கை அறிவியலின் ஆரம்பம் மற்றும் அதை கற்பிக்கும் முறைகள்
இயற்கை அறிவியல் ஒரு கல்விப் பாடமாக முதலில் ரஷ்ய பள்ளிகளில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது XVIII இன் பிற்பகுதிவி. 1783 ஆம் ஆண்டில், ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்க முதல் ஆசிரியர் கருத்தரங்கு திறக்கப்பட்டது. 1782 ஆம் ஆண்டில், பொதுக் கல்வியின் சீர்திருத்த காலத்தில், இரண்டு வகையான பொதுப் பள்ளிகள் நகரங்களில் உருவாக்கப்பட்டன: பிரதான - 5-ஆண்டு மற்றும் சிறிய - 2-ஆண்டு. "இயற்கை அறிவியல்" பாடம் 5 ஆண்டு பள்ளிகளில் கடந்த இரண்டு ஆண்டுகளில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. 1786 ஆம் ஆண்டில், முதல் உள்நாட்டு இயற்கை வரலாற்று பாடநூல் "இயற்கை வரலாற்றின் அவுட்லைன், ரஷ்யப் பேரரசின் பொதுப் பள்ளிகளுக்காக இரண்டாம் பேரரசி கேத்தரின் உயர் ஆணையால் வெளியிடப்பட்டது" என்ற தலைப்பில் வெளியிடப்பட்டது. இந்த ஆண்டு உயிரியலைக் கற்பிக்கும் தேசிய முறையின் வரலாற்றின் தொடக்கத்தைக் குறிக்கிறது என்று கருதலாம்.

வி.எஃப். Zuev முதல் முறையாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட ஒரு பாடத்தை கற்பிப்பதற்கான அனைத்து முக்கிய வழிமுறை சிக்கல்களையும் தீர்க்க வேண்டும் (கல்வி உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு, அதன் அமைப்பு, விளக்கக்காட்சியின் பாணி), சமூகத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப கற்றல் இலக்குகளை செயல்படுத்துதல் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளை தீர்மானிக்க வேண்டும். .

இந்த பாடநூல் இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் மூன்று பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: "புதைபடிவ இராச்சியம்" (உயிரற்ற தன்மை), "காய்கறி இராச்சியம்" (தாவரவியல்) மற்றும் "விலங்கு இராச்சியம்" (விலங்கியல்). புத்தகம் மனித உடலின் அமைப்பு பற்றிய தகவல்களை வழங்குகிறது. நபர் பற்றி வி.எஃப். Zuev எழுதுகிறார்: "உடல் கட்டமைப்பைப் பொறுத்தவரை, மனிதன் மற்ற விலங்குகளைப் போன்ற ஒரு விலங்கு." மொத்தத்தில், பாடப்புத்தகம் 148 தாவரங்கள் மற்றும் 157 விலங்குகளை விவரிக்கிறது. சுற்றுச்சூழல் அறிவியல் துறையின் தகவல்களும் இந்தப் பாடப்புத்தகத்தில் இடம் பெற்றுள்ளன. பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள உரை வழங்கப்படுகிறது எளிய மொழியில்சுவாரஸ்யமான உயிரியல் மற்றும் நடைமுறை பொருள் பயன்படுத்தி. இந்தப் பாடப்புத்தகம் பள்ளியில் முதல் அறிவியல் பாடத்திட்டமாகவும், முதல் பாடமாகவும் இருந்தது வழிமுறை கையேடு. கற்பித்தல் செயல்முறையை எவ்வாறு மேற்கொள்வது, என்ன காட்சி எய்ட்ஸ் பயன்படுத்த வேண்டும் மற்றும் பாட அறையை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது என்பதற்கான பல வழிமுறைகள் இதில் உள்ளன. விஞ்ஞானிகள் 57 தனித்தனி அட்டவணைகளைக் கொண்ட விலங்கியல் அட்லஸை வெளியிட்டனர். இந்த அட்டவணைகள் 40 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக பள்ளியில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

இயற்கை வரலாற்றைக் கற்பிப்பதற்கான நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, வி.எஃப். Zuev முறையின் மிக முக்கியமான பல சிக்கல்களை கோடிட்டுக் காட்டினார்: அறிவியலுக்கும் கல்விப் பாடத்திற்கும் இடையிலான உறவு, உள்ளடக்கத்தின் அறிவியல் தன்மை, கல்விப் பாடத்தின் அமைப்பு (எளிமையிலிருந்து சிக்கலானது வரை உயிரற்ற இயல்புதாவரங்கள், விலங்குகள் மற்றும் மனிதர்களுக்கு), கற்பிப்பதில் இயற்கை மற்றும் சித்திரத் தெளிவின் பங்கு, ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளில் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி, இயற்கை அறிவியல் அறிவின் நடைமுறை முக்கியத்துவம், மேல்நிலை மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் கற்பித்தல் முறைகளுக்கு இடையிலான உறவு.
^ பள்ளி அறிவியல் மற்றும் அதை கற்பிக்கும் முறைகள்

பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில்.
19 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில். புதிய பள்ளி சாசனத்தின் (1804) படி, பொதுப் பள்ளிகள் உடற்பயிற்சி கூடங்களாக மாற்றப்பட்டன, இது மாணவர்களுக்கு பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைவதற்கான உரிமையை வழங்கியது. ஆசிரியர்களின் செமினரி மறுசீரமைக்கப்பட்டது கல்வியியல் நிறுவனம், அங்கு முறையியல் கற்பித்தல் மாணவர் வி.எஃப். Zueva Andrey Mikhailovich Teryaev. இந்த நேரத்தில் உயிரியல் அறிவியலில், கார்ல் லின்னேயஸின் முறைமைகள் ஆட்சி செய்தன. 1809 ஆம் ஆண்டில், ஏ.எம் பாடநூல் வெளியிடப்பட்டது. டெரியாவ் "தாவரவியல் தத்துவத்தின் ஆரம்ப அடித்தளங்கள், ஜிம்னாசியங்களில் பயன்படுத்த பள்ளிகளின் முதன்மை வாரியத்தால் வெளியிடப்பட்டது" ரஷ்ய பேரரசு" டெரியாவின் பாடப்புத்தகம் ஜுவேவின் பாடப்புத்தகத்திலிருந்து சில உரைகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்தது, ஆனால் சிதைவுகளுடன், மற்றும் முதல் 128 பக்கங்கள் லின்னேயஸின் "தாவரவியல் தத்துவத்தின்" நேரடி மொழிபெயர்ப்பாகும். புத்தகம் கனமான மொழியில் எழுதப்பட்டது, வாழும் இயல்பு பற்றிய பொருட்கள் ஒரு மத கண்ணோட்டத்தில் வழங்கப்பட்டன. பாடப்புத்தகம் மாணவர்களுக்கு மிகவும் கடினமாக மாறியது, அணுகல் கொள்கை இழக்கப்பட்டது, பாடநூல் பெரும்பாலான விஷயங்களை "இதயத்தால்" கற்றுக் கொள்ள வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது.

1826 இல் வெளியிடப்பட்ட "இளைஞருக்கான தாவரவியலின் ஆரம்ப அடித்தளங்கள்" என்ற இவான் கஸ்டல்ஸ்கியின் பாடநூல் மிகவும் வெற்றிகரமாக இருந்தது. இது ஒரு பிரெஞ்சு பாடநூலின் மொழிபெயர்ப்பாகும், இது தாவர உடலியல் பற்றிய சில தகவல்களை வழங்கியது. இருப்பினும், இந்த பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள அனைத்தும் வகைபிரித்தல் பற்றிய பெரிய மற்றும் சிக்கலான பொருட்களில் "மூழ்கிவிட்டன".

1818 ஆம் ஆண்டில், கல்விக் குழுவின் உத்தரவின்படி, இயற்கை அறிவியலைப் படிப்பதற்கான நேரம் கணிசமாகக் குறைக்கப்பட்டது, மேலும் 1828 இன் சாசனத்தின் படி. இந்த பாடம் அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களின் பாடத்திட்டத்தில் இருந்து நீக்கப்பட்டது மற்றும் 1852 வரை கற்பிக்கப்படவில்லை. அதற்கு பதிலாக, பள்ளி மாணவர்களுக்கு கிளாசிக் மற்றும் பழமை பற்றிய கருத்துக்களை அறிமுகப்படுத்தியது.

மேம்பட்ட சமூக சிந்தனையின் செல்வாக்கின் கீழ், 1839 இல் மட்டுமே உண்மையான பள்ளிகளின் பாடத்திட்டத்தில் இயற்கை அறிவியல் மீட்டெடுக்கப்பட்டது, 1848 இல் கேடட் கார்ப்ஸ் மற்றும் 1852 இல் ஜிம்னாசியம். இருப்பினும், ஜிம்னாசியங்களில் அவர்கள் ஒரு பெரிய இயற்கை அறிவியல் திட்டத்தை நடத்தினர், அதில் அவர்கள் இருந்தனர். முறைப்படி சரியான தேர்வு உள்ளடக்கம் மற்றும் பாடத்தைப் படிக்கும் வரிசை இல்லை. திட்டத்தில் சிஸ்டமேடிக்ஸ் முக்கிய பங்கு வகித்தது. இது தொடர்பாக, விலங்கியல், தாவரவியல் மற்றும் கனிமவியல் பாடப்புத்தகங்கள் 1853 இல் வெளியிடப்பட்டன.

500 பக்கங்கள் கொண்ட விலங்கியல் பாடப்புத்தகத்தில் 2,000க்கும் மேற்பட்ட விலங்குகளின் 400 குடும்பங்களின் விவரங்கள் இருந்தன. முறையியலாளர்கள் எழுதினர்: "இந்த பாடநூல் ரஷ்யா முழுவதும் அறியப்படுகிறது, மேலும் அதைச் சமாளிக்க வேண்டிய ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் ஐயோ, ஏனென்றால் பாடநூல் அனைத்து கல்வி விதிகளுக்கும் முரணாக தொகுக்கப்பட்டது."

குறைவான வெற்றி பெற்ற பாடப்புத்தகங்கள் தாவரவியல் மற்றும் கனிமவியல் பாடப்புத்தகங்களாகும். பாடநூல் "சுருக்கமான தாவரவியல். ஜிம்னாசியம் பாடநெறி" சுமார் 1,500 இனங்களின் விளக்கங்களைக் கொண்டிருந்தது; கூடுதலாக, அவர் மொழியியலின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்களுக்கு உதவுவதற்காக கடவுளை வழிபட கற்றுக்கொடுக்க முயன்றார். லத்தீன் பெயர்கள்பிரஞ்சு, ஜெர்மன் மற்றும் போலிஷ் சேர்க்கப்பட்டது), உங்களைப் பழக்கப்படுத்துங்கள் அரசியல்வாதிகள்மற்றும் தாவரப் பெயர்களில் பெயர்களைப் பயன்படுத்திய விஞ்ஞானிகளால்.

கேடட் இராணுவக் கல்வி நிறுவனங்களுக்காக 1849 இல் விளாடிமிர் இவனோவிச் டால் எழுதிய தாவரவியல் பாடப்புத்தகம் அந்த நேரத்தில் குறிப்பிடத்தக்க விதிவிலக்கு. புத்தகத்தின் அளவு ஒப்பீட்டளவில் சிறியது, உரை படிக்க எளிதானது, மேலும் பாடநூல் பொருள் நன்கு செயல்படுத்தப்பட்ட வரைபடங்களுடன் உள்ளது. இந்தப் பாடப்புத்தகத்தில் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் சார்ந்த பல விஷயங்கள் அடங்கியுள்ளன. ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, இது "பொதுவான மன மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக செயல்பட வேண்டும்." துரதிர்ஷ்டவசமாக, இந்த பாடப்புத்தகம், அதன் காலத்திற்கு குறிப்பிடத்தக்கது, உடற்பயிற்சி கூடங்களில் விநியோகிக்கப்படவில்லை, ஏனெனில் அமைச்சகம் அதை அறிவியல் பூர்வமாக கருதவில்லை.

இவ்வாறு, பள்ளி அறிவியலில் உயிரியல் பொருள் சேர்க்கப்பட்ட போதிலும், அது பொது நிலை 19 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில். திருப்தியற்றதாக இருந்தது மற்றும் ஆழ்ந்த தேக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்பட்டது.
இலக்கியம்:

வெர்சிலின் என்.எம்., கோர்சுன்ஸ்காயா வி.எம். உயிரியல் கற்பிப்பதற்கான பொதுவான முறைகள்: Proc. மாணவர்களுக்கு ped. Inst. 4வது பதிப்பு. எம்., 1983.
Zverev I.D., Myagkova A.N. பொது கற்பித்தல் முறை. எம்., 1985.
பொனோமரேவ் ஐ.என்., சோலோமின் வி.பி., சிடெல்னிகோவா ஜி.டி. உயிரியல் கற்பிப்பதற்கான பொதுவான முறைகள்: பாடநூல். மாணவர்களுக்கு உதவி ped. பல்கலைக்கழகங்கள் எம்., 2003.

விரிவுரை எண். 3
^ உயிரியல் கற்பித்தல் முறைகளின் சுருக்கமான வரலாறு
விரிவுரையின் நோக்கம்: 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் உயிரியல் நுட்பங்களின் வளர்ச்சியைப் படிக்கவும். மற்றும் இருபதாம் நூற்றாண்டில் இயற்கை அறிவியல் கற்பிக்கும் முறைகள்.
விரிவுரையின் சுருக்கம்:

1. 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் பள்ளி இயற்கை அறிவியல் மற்றும் அதை கற்பிக்கும் முறைகள்.

2. இருபதாம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில் இயற்கை அறிவியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள்.

3. இருபதாம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள்.

உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள் என்பது கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பு செயல்முறையின் அமைப்பின் அறிவியலாகும், இது பள்ளி பாடத்தின் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
உயிரியலைக் கற்பிப்பதற்கான வழிமுறையானது, உயிரியல் பொருள்களைப் படிப்பது தொடர்பான அனைத்துப் பள்ளிப் பாடங்களுக்கும் பொதுவான கல்விக் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அதே நேரத்தில், இது சிறப்பு, உளவியல், கற்பித்தல், கருத்தியல், கலாச்சார மற்றும் பிற தொழில்முறை மற்றும் கல்வி அறிவு, திறன்கள் மற்றும் அணுகுமுறைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது.
உயிரியலை ஒரு அறிவியலாகக் கற்பிப்பதற்கான முறையின் முக்கிய நோக்கங்களில் பின்வருபவை:

பள்ளிக் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் பொது அமைப்பில் உயிரியல் பாடத்தின் பங்கை தீர்மானித்தல்;

பள்ளி திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களை தயாரித்தல் மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான முன்மொழிவுகளை உருவாக்குதல் மற்றும் பள்ளியில் நடைமுறையில் இந்த முன்மொழிவுகளை சோதனை செய்தல்;

ஒரு கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல், மாணவர்களின் வயது மற்றும் வெவ்வேறு வகுப்புகளுக்கான திட்டங்களுக்கு ஏற்ப அதன் படிப்பின் வரிசை;

உயிரியல் அறிவியலின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் வளர்ச்சி, அத்துடன் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதற்கான நிறுவன வடிவங்கள்;

கல்விச் செயல்பாட்டின் உபகரணங்களின் நடைமுறையில் வளர்ச்சி மற்றும் சோதனை: வகுப்பறையின் அமைப்பு, வனவிலங்குகளின் ஒரு மூலை, பள்ளி கல்வி மற்றும் சோதனை தளம், வனவிலங்கு பொருள்களின் இருப்பு, கல்வி காட்சி எய்ட்ஸ், வேலை உபகரணங்கள் போன்றவை.

உயிரியல் கற்பித்தல் முறைகளைப் படிப்பதன் பொருள் "உயிரியல்" பாடத்துடன் தொடர்புடைய கல்வி செயல்முறை ஆகும். அறிவியல் என்பது ஆய்வுப் பொருளைப் பற்றிய அறிவை உள்ளடக்கியது. ஆராய்ச்சி முறையின் பொருள் கல்வி செயல்முறையின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம், முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் வடிவங்கள், கல்வி மற்றும் மாணவர்களின் வளர்ச்சி.

உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள் பின்வருமாறு: 1) அனுபவரீதியான - கவனிப்பு, கற்பித்தல் பரிசோதனை, மாடலிங், முன்கணிப்பு, சோதனை, கற்பித்தல் சாதனைகளின் தரம் மற்றும் அளவு பகுப்பாய்வு; 2) கோட்பாட்டு அறிவு - முறைப்படுத்தல், ஒருங்கிணைப்பு, வேறுபாடு, சுருக்கம், இலட்சியமயமாக்கல், அமைப்பு பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல். பள்ளியில் உயிரியலைக் கற்பிக்கும் கோட்பாட்டை உருவாக்குவதற்கு அனுபவ மற்றும் தத்துவார்த்த அறிவின் கலவை தேவைப்படுகிறது.
கற்பித்தல் அறிவியல் அமைப்பில் உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள்.

உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறை, கற்பித்தல் அறிவியலாக இருப்பதால், போதனைகளுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறைகள் உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் வழிமுறைகளின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை சிக்கல்களை உருவாக்குகின்றன, இது பள்ளி உயிரியலின் பிரத்தியேகங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறையானது உளவியலுடன் நெருங்கிய உறவைக் கொண்டுள்ளது, ஏனெனில் இது குழந்தைகளின் வயதுப் பண்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மாணவரின் ஆளுமை வளர்ச்சியடையும் போது உயிரியல் கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கம் வகுப்பிலிருந்து வகுப்பிற்கு மிகவும் சிக்கலானதாகிறது.
உயிரியலைக் கற்பிக்கும் முறை தத்துவத்துடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது. இது மனித சுய அறிவின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, மனித கலாச்சாரத்தின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியின் அமைப்பில் அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளின் இடம் மற்றும் பங்கைப் புரிந்துகொள்கிறது, மேலும் அறிவின் வேறுபட்ட துண்டுகளை உலகின் ஒற்றை அறிவியல் படத்தில் இணைக்க அனுமதிக்கிறது.