El nombre del transporte donde la sílaba es una letra. Lectura de palabras: nombres de transporte. Gimnasia para los ojos. Un ejemplo de sílaba de una letra. Nombres de los principales tipos de transporte en gimnasia inglesa para los ojos.
Objetivos:
- Desarrollo de habilidades en sonido, análisis silábico y síntesis de palabras.
- Temas del programa de dominio: “Letra, sonido”, “Sílabas”, “Vocales, consonantes”, “Esfuerzo”.
- Implementación de todo tipo de actividad del habla:
- escuchar, hablar, escribir y leer.
- Consolidación del tema léxico “Transporte”.
- Desarrollo las habilidades motoras finas manos.
Material: un sobre grande con premios, una pelota, carruajes con dibujos, palos, tarjetas con dibujos, un modelo de barco hecho con palos.
Progreso de la lección
1. Momento organizativo.
La campana sonó fuerte
Comienza la lección.
Escuchamos atentamente
miremos de par en par
Recordamos todo
No perdamos el tiempo.
2. “Chicos, hemos recibido una carta de la tierra del conocimiento. Esta carta tiene una sorpresa para ti, pero para abrirla necesitas despegar los sellos. Cada marca es una tarea para ti. Completamos la tarea: quitamos el sello y así sucesivamente hasta que no quedó ninguno. Y al final te espera una sorpresa tan esperada”.
3. Marca “Bola”.
¿De qué están hechas las palabras?
¿Qué es el sonido?
¿Qué es una carta?
¿Qué tipo de letras hay?
¿Cómo determinar el número de sílabas de una palabra?
¿Qué son las palabras monosilábicas? palabras de dos sílabas? palabras de tres sílabas? Dar ejemplos. Juego de pelota.
4. Sello “Cuaderno”.
Trabajar en cuadernos.
Los niños identifican la sílaba correspondiente al número del nombre de la imagen y a partir de las sílabas inventan una nueva palabra que anotan en un cuaderno.
Tarjeta número 1.
- saltar la cuerda – 3 sílabas, termo – 2 sílabas – bote.
Tarjeta número 2.
- marco – 1 sílaba, paquetes – 2 sílabas, carro – 3 sílabas – cohete.
Tarjeta número 3.
- frambuesa – 1 sílaba, orejas – 2 sílabas, bailarina – 4 sílabas – auto.
Tarjeta número 4.
- zorro – 2 sílabas, mar – 1 sílaba, piloto – 1 sílaba – avión.
Gimnasia para los ojos.
Los niños siguen con la vista el movimiento del modelo del coche.
Trabajando en una propuesta. Escribe mientras hablas. Diagrama de propuesta gráfica.
El coche tiene cuatro ruedas.
Un momento para descansar.
¿Qué tipos de transporte conoces? Ahora jugaremos contigo. Si digo transporte terrestre - manos hacia adelante, si aire - manos arriba, bajo tierra - hay que sentarse, agua - imitamos el movimiento de la ola con las manos.
5. Marca “Oído”.
Escuchemos dos palabras. ¿Qué sonidos son diferentes en cada par de palabras? Después de que los niños hayan nombrado el sonido, muéstreles un cartel con un par de palabras. Los estudiantes deben leer y ver con los ojos las diferentes letras de las palabras.
6. Marca “Números”.
Trabajando con series digitales. ¿Cuántos sonidos hay en una palabra? ¿Cuáles son los primeros y últimos sonidos vocales? ¿Cuántas sílabas hay en una palabra? ¿Por qué?
Palabras: arbusto, golpe, sierra, manzanilla.
Un momento para descansar.
Aplaude si escuchas el nombre de un vehículo en la historia.
En verano, Lisa y Valera se fueron de vacaciones al mar para visitar a su abuelo. Subieron a un taxi y se dirigieron a la estación. Durante todo el camino los niños miraron con interés por la ventana. Un camión pasó junto a ellos. En la parada los adelantó un autobús. En el parque infantil los niños andaban en patinete y las niñas saltaban a la cuerda. La estación era muy ruidosa. La gente se apresuraba a coger el tren. Rápidamente encontramos nuestro carruaje. El tren empezó a moverse y los muchachos aplaudieron de alegría. Tres días después, su querido abuelo los recibió en el andén en un coche.
Recuerda qué transporte nombré.
7. Marca “Tráiler”.
Debes organizar las imágenes en tres avances. Cada carro tiene un número que indica cuántas sílabas debe tener el nombre de la imagen.
8. Marca “ABC”.
Leer columnas de palabras usando tarjetas. Cada alumno tiene su propia tarjeta. Lectura colectiva, individual, en cadena, siguiendo las instrucciones de un logopeda.
Llame la atención de los niños sobre cómo cambió la composición silábica de las palabras.
9. Marca “Palos”.
Haz un bote con palos según el patrón.
¿A qué tipo de transporte pertenece?
Un barco navega por el río
Nada desde lejos.
El viento infla la vela,
¡No puedo alcanzar nuestro barco!
10. Resumen de la lección. Evaluación de las actividades infantiles. Los niños reciben premios tan esperados. Como premio, puede ofrecer juguetes ensamblados a partir de un paquete de semillas para desarrollar la motricidad fina.
Número 46
La lección comenzó con un repaso. En la última lección comenzamos a aprender sílabas. Pero Koksik no estaba allí. Por eso, Vasilisa invitó a los alumnos a repetir todo lo que saben sobre sílabas.
Las sílabas son una pequeña parte de una palabra. Las letras forman sílabas y las sílabas forman palabras completas. Las sílabas pueden estar formadas por vocales y consonantes. Y como ejemplo, pongamos una flor asombrosa: su núcleo es una sílaba “LA”. Y los pétalos que te rodean deben completarse con otras palabras para que obtengas una palabra con la sílaba "LA" al final. Estas son las palabras que se les ocurrieron a los estudiantes de la escuela Shishkina:
PI-LA, ZO-LA, ESCUELA-LA. YU-LA, SKA-LA, SI-LA.
Pero entonces Shunya dudó:
- Parece que hay un error en la palabra YU-LA. ¿Puede una sílaba constar de una letra?
"Las sílabas pueden constar de una letra si son vocales", aseguró Vasilisa. Vamos a encontrar ejemplos juntos:
U-HA, O-SA, U-TYUG.
- Pero luego los que están de acuerdo se ofenden. "No pueden formar sílabas sin vocales", se alarmó Koksik.
- No te preocupes, Koksik, aunque las sílabas no pueden consistir únicamente en consonantes, pueden convertir las sílabas en palabras. ¡Vamos a jugar! Completa las sílabas con una consonante:
DO(M), LE(S), KO(T), LO(B), DU(B), ZHU(K), DO(M), SY(R).
Los amigos incluso inventaron una historia con estas palabras:
Un gato camina por el bosque. De repente, un escarabajo vuela hacia ti. Y le dio al gato justo en la frente. El gato corrió tras un escarabajo y se perdió. De repente, ve una casa allí. El gato entró a la casa. Y hay queso sobre la mesa.
Y tenga en cuenta que esta historia se compuso de palabras que constan de una sílaba. Pero las palabras pueden constar de dos sílabas. Vasilisa trajo consigo una canasta. Sacando objetos de allí, pidió nombrar las sílabas que forman las palabras que denotan objetos:
VA-ZA Resulta que en estos tales en diferentes palabras
RO-ZA la última sílaba “ZA” es la misma, y la primera
Las sílabas de KO-ZA cambian.
Ahora pensemos en palabras para que la primera sílaba no cambie, pero las segundas sílabas sean diferentes:
KO-ZA, KO-SA, KO-ZHA, KO-NI, KO-NETS
Así les gustaba a los alumnos formar palabras a partir de diferentes sílabas. Especialmente ahora que saben que las sílabas sólo pueden constar de vocales. Y las consonantes completan sílabas para formar una palabra completa. Y la lección llegó a su fin.
Este no es un asunto fácil.
Recoge letras en sílabas.
Construye las sílabas en orden,
Lee las palabras sílaba por sílaba.
Pero estudiamos mucho
Y lo lograremos.
Resumen de la lección
Tema "Sonidos" r,r""
1. UN VIAJE A PROSTOKVASHINO
Material. Imágenes de los héroes del cuento de hadas de E. Uspensky "El tío Fyodor, el gato y el perro"; fotos del sujeto(olla, sartén, taza, balde, balde, colador); ropa (chaqueta, pantalón corto, bufanda, camisa), botas de goma; muebles de juguete (silla, cama); un conjunto de productos de harina (fideos, pastas, conchas, cuernos); grano de trigo sarraceno; rastrillo de juguete, bolígrafo, lápiz, pistola fotográfica.
Progreso de la lección
1. Momento organizacional|
Psico-gimnasia
Niños, representen al bondadoso gato Matroskin, al asustado Sharik. Muestren cómo Sharik pesca. Expresen sorpresa y luego alegría por el pez que pescó. Representan al gruñón Matroskin.
Introducción al tema de la lección.
Conversación por teléfono con el gato Matroskin. En nombre de Matroskin habla un logopeda.
Hola, ¿este es el jardín de infantes Bell? El gato Mat-roskin de Prostokvashino te está hablando. ¿Qué sonidos estás aprendiendo ahora? (Suena r, r.") Realmente me gustan estos sonidos. Los nombres de mis amigos tienen los mismos sonidos. Ven a visitarnos. Seremos muy felices. Por favor trae... La conexión ha sido interrumpida.
Mensaje del tema de la lección
Hoy iremos a Prostokvashino y repetiremos los sonidos. r, r".
4. Desarrollo de representaciones fonémicas. Pronunciado
haciendo sonidos r, r" en palabras
¿Quién nos espera en Prostokvashino? (Tío Fyodor, vaca Murka, Sharik, Matroskin, ternero Gavryusha.) Necesitamos comprarles regalos a todos. Vayamos primero a la ferretería. Los nombres de las compras deben tener sonidos. r, r".¿Qué debemos comprar? (Castillo, samovar, sartén, taza, balde, balde).¿Qué época del año es ahora? (Primavera.) Entonces el tío Fyodor necesita... (chaqueta, pantalón) y en tus pies... (botas de goma). Y para el verano necesitará... (camisa, pantalón corto).¿Qué debemos comprar en una mueblería? (Cama, silla, cuna.)¿Cómo entregaremos todo esto? (En un camión, en un camión).¿Qué productos alimenticios entregaremos a Prostokvashino? Sus nombres deben tener sonidos. r, r." (Fideos, pasta, conchas, bagels, pasteles, malvaviscos, pastel). Vamos a comprar una pequeña grajilla... (cereales). Bueno, te daremos estufas... (plumas y lápices), Shariku -... (cámara-pistola), Tío Fyodor - ... (rastrillo, minitractor).
5. Sonidos r, r" en oraciones. Gestión de casos
Se exhibe un cuadro que representa un pueblo y personajes de cuentos de hadas.
¡Y aquí viene Prostokvashino! ¿A quién debemos saludar? (Con el tío Fedor, Sharik, Matroskin, Murka, Gavryusha, Pechkin). Los niños saludan.
¿A quién y qué trajimos de regalo? (Le daré un tractor al tío Fyodor. Le daré a Sharik una pistola fotográfica). Etc.
Fizminutka
Ayudemos al tío Fyodor a cavar el jardín.
Tomamos las hojas, las semillas en hileras.
Las camas fueron desenterradas. juntos plantamos
Tomaron el rastrillo en sus manos, y luego con agua.
Las camas estaban niveladas. Lo regué tibio.
Los niños imitan las acciones enumeradas de acuerdo con el texto de las cuartetas.
El tío Fyodor nos invita a la mesa, donde nos espera un regalo. ¿Qué productos lácteos nos obsequiaron? (Queso, requesón, yogur, kéfir).
7. verbales análisis de propuesta
Adivina quién hace qué trabajo. (Matroskin ordeña una vaca. Sharik pesca un pez).
Una o dos oraciones se indican con franjas, se determina el número y la secuencia de palabras.
8. Análisis sonido-sílaba y síntesis de palabras.
El tío Fyodor nos invita a jugar el juego "Inventa una palabra basada en la primera sílaba".
En nombre del tío Fyodor habla un logopeda.
Ra-ra-ra, comienza el juego. pregunto con una sílaba real academia de bellas artes Necesito nombrar las palabras ahora. (Cohete, herida, manzanilla, cangrejo de río, arcoíris). Continuamos el juego: ¿dónde están las palabras de la sílaba? ¿RU? (Mano, mitones, arroyo, camisa). Ahora forma palabras a partir de sílabas "dispersas": ra, pero... (temprano, nora), entonces, ro... (rocío), ro, do, ha... (camino), re, ka... (río), ki, ra... (cangrejo de río).
Ahora juguemos al juego "Cadena de palabras". En este juego, cada palabra posterior comienza con el último sonido de la palabra anterior. Digo la primera palabra y continúas: cáncer (gato- tanque- papilla- sandía...).
9. creativo tareas de los niños
¿Qué palabra se le ocurrió a Vitya si tiene el primer sonido? R, el último - ¿eh? (Arcoíris.)
A los niños se les ocurren tareas similares y se hacen acertijos unos a otros.
Ahora, niños, adivinen el acertijo: la imagen muestra un pez y una letra. k. (pescador)
10. Leer un poema
Escuche el poema en broma que Sharik compuso mientras pescaba.
En un río tranquilo cerca del muelle, estaba pescando.
Un pez encontró un pez: estaba pescando para un pescador.
¡Hola! El tío Fedya el excéntrico.
¡Hola! - ¿Dónde está tu pescador? ¿Entendido?
¿Cómo estás? - ¡No, se fue, hombre astuto! ¡Lo perdí!
E. Chepovetsky
11. Lectura palabras
Dispongamos un “porche” de palabras. En el escalón superior hay palabras de tres letras. ¿Quién vive en el río? (Cáncer.) Debajo hay una palabra de
cuatro letras. Mira por la ventana, ¿adivinas qué es? (Marco.) A continuación se muestra una palabra de cinco letras. ¿Sin qué no debería ir un estudiante a la escuela? (Sin pluma.)
La palabra está dispuesta bolígrafo.
¿Qué lanza las naves espaciales al espacio? Esta palabra consta de seis letras. (Cohete.)
Las palabras se apilan una encima de otra y se leen.
Es hora de que todos los demás habitantes de la casa de Prostokvashina regresen a casa.
Resumen de la lección
Tema "Sonidos" r,r""
Material. Imágenes de aves (gorrión, urraca, cuervo, ala de cera, urogallo negro, perdiz, urogallo, grulla, grajo, somorgujo, vencejo, camachuelo, estornino); paisajes invernales y primaverales; alimentador; símbolos de colores de sonidos; No sé.
Progreso de la lección
Momento organizacional
Psico-gimnasia
Dibuja pájaros fríos y hambrientos. Muestre lo felices que estaban cuando les echamos migas. Dibuja un gorrión que le tiene miedo a un gato. Muestre cómo nos preocupamos y simpatizamos con un gorrión que ha estado en las garras de un gato. Muestra cómo luchó, cómo le dolía el ala.
Nivel 1 y 2
● Hay un centinela en el primero, el segundo está verde en el bosque.
Y en general, en cuanto oscurece, te acuestas y tu jornada laboral termina.
● Paso de baile - primera sílaba. Toda educación física es la segunda sílaba. Y en una farsa, cifré el documento más importante en un momento.
Nivel 3 y 4
● Mis primeras tres letras se pronuncian cuando el enemigo hace señas a los ratones para que se acerquen. Las otras tres cartas se llevan a casa en Navidad, cuando quieren complacer especialmente a los niños. Y se come todo.
● El primero zumba, el segundo zumba. El conjunto reposa tranquilamente sobre la cabeza. 
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 5 y 6
● La primera sílaba es tela para cortinas. La segunda sílaba es señor.
En estas dos sílabas, amigo mío, cifré una flor.
● Primero una barra de hierro afilada, luego un poeta cantando sus poemas con una guitarra.
Y ahora, al final, una institución que les da a todos dinero bajo fianza. 
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 7 y 8
● Al principio, los cítricos son más ácidos que ácidos. Y entonces escribí todo el inframundo para esa fruta más tarde.
Y resultó ser la famosa bebida dulce con gas.
● Ayuda en el interior del cuerpo, pero si le añadimos una vocal al final, inmediatamente se convierte en un producto de confitería que ofrecemos a los invitados para tomar el té. 
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 9 y 10
● La primera sílaba es una marca escolar, seguida de una voz baja y al final hay una conjunción, lo cual no es raro.
Y juntos, cómo encontrar un producto cárnico.
● Cuando sumamos la pertenencia de todos los gatos a la precipitación, obtenemos unidades para medir ángulos. 
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 11 y 12
● Si tomas el pronombre y le agregas la punta de la oreja, se convertirá en una depresión en la mejilla de mi hermana.
● Si asignamos a una anciana malvada a un lugar pequeño en un río grande y profundo, inmediatamente presentaremos a un mendigo. 
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 13 y 14
● ¿Qué pariente cercano aparece inmediatamente cuando haces un movimiento de baile dos veces seguidas?
● ¿Qué crecerá en la cara si los intérpretes de sus propias canciones están dando vueltas alrededor de un cartel de agua flotante? 
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 15 y 16
● Nuestra primera sílaba: no hay nada más peligroso, puede explotar sin querer.
El segundo es una pirueta elegante, y juntos, mucha gente.
● La primera sílaba es necesaria para medir un círculo. Los dos segundos juntos significan un siglo.
En general, un arma de fuego, sería mejor si una persona no la tuviera. 
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 17 y 18
● El coche encaja aquí en dos sílabas. El título nobiliario cabe en una sílaba. Y juntos, una firma.
● Primero una cruz, luego un vado, y resultó ser una flor, un fruto. 
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 19 y 20
● Al principio de la palabra: acantilado, barranco. Luego hay una marca postal en el sobre.
En general, este es el lugar donde los comerciantes rusos traían sus mercancías.
● ¿El nombre de qué ciudad se compone de un pájaro y un animal? 
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 21 y 22
● ¿En qué se convierte un animal rojo y astuto si empiezan a caminar sobre él? cargas eléctricas?
● Agregas una preposición a la estructura, pero en general derrites el mineral. 
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 23 y 24
● La primera sílaba de la palabra es veneno. El segundo es una bandada de abejas sin letra a la derecha.
Antiguamente disparaban cañones enteros, ¡pero ahora utilizan material deportivo!
● Primero, un dos, luego, un hombre, tiene un título y un rango elevados.
Y la palabra completa es una designación que divide el aprendizaje en dosis.
Tareas para niños que ayudan en el aprendizaje de la letra “Ё, ё”.
A un niño en edad preescolar le queda muy poco tiempo antes de que suene la primera campana y la primera lección en la escuela, por lo que el problema de la lectura adquiere extrema relevancia. La tarea principal de los padres es organizar el proceso educativo para que el niño no pierda las ganas de aprender y explorar el mundo en beneficio propio. Las clases impartidas con niños en edad preescolar deben tener como objetivo la motivación y, lo más importante, el deseo y los intereses del propio niño.
Si desea enseñarle a su hijo a leer libros, primero que nada, debe comenzar memorizando y usando letras. Es necesario enseñarlos no en orden alfabético, pero tampoco en orden caótico.
Hoy veremos más de cerca el estudio de la letra “Ё,ё”. Las tareas son bastante sencillas de realizar y también están pensadas para actividades con un grupo de niños.
Tarjetas con dibujos que empiezan por la letra “Y”.
Tareas para niños “Letra E”
La letra "Yo,yo" es muy buen amigo letra E, pero es terriblemente espinosa. ¿Preguntarás por qué? Y todo porque las siguientes palabras comienzan con la letra E: Yolka, Ruff, Hedgehog. La ortografía de la letra mayúscula y minúscula е es significativamente diferente, por lo que algunas tareas estarán diseñadas para recordar la ortografía de esta letra y otras para recordar su parte sonora.
Tarea "Círculos"
Objetivo: consolidar el conocimiento sobre la letra e en la mente de los niños; desarrollo del pensamiento creativo.
Materiales: fotografías con diversos objetos, lápices rojos.
Tarea: es necesario darle dibujos al niño e identificar con él todos aquellos objetos que comienzan con la letra “Ё,ё”. Pida rodear los objetos que comiencen con esta letra. Después de esto, pídale al niño que coloree las letras grandes y pequeñas “Ё,ё” en los nombres de estos objetos.
Tarea “Insertar carta”
Meta: desarrollo de las habilidades artísticas del niño; tomar decisiones en una situación inusual; profundizar la comprensión del niño de la letra “Ё,ё”.
Materiales: lápices, imagen de un árbol de Navidad y un erizo.
Tarea: ¿es necesario darle imágenes al niño y pedirle que identifique quién está representado allí? Luego, usted y su hijo deben colorearlos e insertar la primera letra (_lochka, _zhik).
Cuentos para reforzar la letra “Y” con imágenes en lugar de palabras.
Tarea: aprender a escribir “Yo”
Objetivo: memorizar mejor la ortografía de la letra “Ё”.
Materiales: imagen que representa 5 letras E, 5 lápices color diferente.
Tarea: pida al niño que coloree las 5 letras “Y” con lápices de diferentes colores.
Tarea "Encuentra la letra"
Objetivo: desarrollo de la atención en el niño; consolidando la imagen de la letra “Y” en la mente del niño.
Materiales: 5 tarjetas con diferentes letras del alfabeto (A, B, D. E, E).
Tarea: Coloque las tarjetas frente al niño y déle un minuto para mirar las letras. Después de eso, mézclalos y pídeles que busquen una tarjeta que muestre la letra “Y”.
Tarea "Carta suave"
Objetivo: aprender la letra “E” con lados diferentes; identificando sus características.
Materiales: tarjetas en las que están escritas las sílabas, en las que se incluye la letra E (las primeras tres tarjetas: MO, SO, LO; las segundas tres: МЁ, СЁ, Лё).
Tarea: ayude al niño a leer las sílabas una por una, primero las tres primeras y luego la segunda. Preste atención al hecho de que las sílabas que incluyen la letra E suenan mucho más suaves que las tres primeras sílabas.
Parecería que para cualquier persona que haya aprendido a leer no hay nada más fácil que dividir palabras en sílabas. En la práctica, resulta que esta no es una tarea tan fácil, además, para completarla correctamente es necesario conocer algunos matices. Si lo piensas bien, no todo el mundo puede dar una respuesta clara a la sencilla pregunta: "¿Qué es una sílaba?"
Entonces, ¿qué es esto? ¿Una sílaba?
Como sabes, cada palabra se compone de sílabas que, a su vez, se componen de letras. Sin embargo, para que una combinación de letras sea una sílaba, debe contener una vocal, que por sí sola puede formar una sílaba. Generalmente se acepta que una sílaba es la unidad pronunciable más pequeña del habla o, más simplemente, una combinación de sonido/sonido pronunciada en una exhalación. Por ejemplo, la palabra "ya-blo-ko". Para pronunciarlo es necesario exhalar tres veces, lo que significa que esta palabra consta de tres sílabas.
En nuestro idioma una sílaba no puede contener más de una vocal. Por tanto, el número de vocales de una palabra es igual al número de sílabas. Las vocales son sonidos silábicos (crean una sílaba), mientras que las consonantes son sonidos no silábicos (no pueden formar una sílaba).
Teorías de sílabas
Hay hasta cuatro teorías que intentan explicar qué es una sílaba.
- Teoría de la exhalación. Uno de los más antiguos. Según él, el número de sílabas de una palabra es igual al número de exhalaciones realizadas al pronunciarla.
- Teoría acústica. Implica que una sílaba es una combinación de sonidos con volumen alto y bajo. La vocal es más fuerte, por lo que es capaz de formar una sílaba de forma independiente y de atraer consonantes hacia sí misma, como sonidos menos fuertes.
- Teoría articulatoria. En esta teoría, la sílaba se presenta como el resultado tension muscular, que aumenta hacia la vocal y disminuye hacia la consonante.
- Teoría dinámica. Explica la sílaba como un fenómeno complejo, en el que influyen una serie de factores enumerados en teorías anteriores.
Vale la pena señalar que cada una de las teorías anteriores tiene sus propias desventajas y ventajas, y ninguna de ellas ha podido caracterizar completamente la naturaleza del concepto "sílaba".
Tipos de sílabas
La palabra puede consistir en diferentes cantidades sílabas - de una o más. Todo depende de las vocales, por ejemplo: "dormir" - una sílaba, "sno-vi-de-ni-e" - cinco. Según esta categoría, se dividen en monosilábicos y polisilábicos.
Si una palabra contiene más de una sílaba, entonces una de ellas está acentuada y se llama acentuada (cuando se pronuncia, se distingue por la longitud y la fuerza de su sonido), y todas las demás están átonas.
Dependiendo del sonido con el que termine la sílaba, son abiertas (para vocal) y cerradas (para consonante). Por ejemplo, la palabra "za-vod". En este caso, la primera sílaba es abierta porque termina con la vocal “a”, mientras que la segunda es cerrada porque termina con la consonante “d”.
¿Cómo separar correctamente las palabras en sílabas?
En primer lugar conviene aclarar que la división de palabras en sílabas fonéticas no siempre coincide con la división por transferencia. Entonces, de acuerdo con las reglas de transferencia, una letra no se puede separar, incluso si es una vocal y una sílaba. Sin embargo, si la palabra se divide en sílabas, de acuerdo con las reglas de división, entonces una vocal no rodeada de consonantes formará una sílaba completa. Por ejemplo: la palabra “yu-la” fonéticamente tiene dos sílabas, pero cuando se transfiere, esta palabra no se separará.
Como se ha especificado anteriormente, una palabra tiene exactamente tantas sílabas como vocales. Un sonido de vocal puede actuar como una sílaba, pero si contiene más de un sonido, dicha sílaba necesariamente comenzará con una consonante. El ejemplo anterior, la palabra "yu-la", se divide de esta manera, y no "yul-a". este ejemplo demuestra cómo la segunda vocal “a” atrae la “l” hacia sí misma.
Si en medio de una palabra hay varias consonantes seguidas, pertenecen a la siguiente sílaba. Esta regla se aplica a casos con las mismas consonantes y a casos con diferentes sonidos no silábicos. La palabra "oh-ch-ya-ny" ilustra ambas opciones. La letra "a" en la segunda sílaba atrajo una combinación de diferentes consonantes - "tch" y "y" - una doble "nn". Hay una excepción a esta regla: para los sonidos no silábicos no apareados. Si la primera consonante de una combinación de letras es una consonante sonora (y, l, l, m, m, n, n, r', r), entonces se separa junto con la vocal anterior. En la palabra "sklyanka", la letra "n" pertenece a la primera sílaba, ya que es una consonante sonora impar. Y en el ejemplo anterior - "oh-cha-ya-ny" - "n" se movió al principio de la siguiente sílaba, según regla general, ya que era una sonorante emparejada.
A veces, las combinaciones de consonantes en una letra significan varias letras, pero suenan como un solo sonido. En tales casos, será diferente dividir la palabra en sílabas y dividirla para separarla con guiones. Dado que la combinación significa un sonido, estas letras no deben separarse al dividirlas en sílabas. Sin embargo, cuando se transfieren, dichas combinaciones de letras se separan. Por ejemplo, la palabra “i-zzho-ga” tiene tres sílabas, pero cuando se transfiere, esta palabra se dividirá como “izzho-ga”. Además de la combinación de letras “zzh”, pronunciada con un sonido largo [zh:], esta regla también se aplica a las combinaciones “tsya” / “tsya”, en las que “ts” / “ts” suenan como [ts]. Por ejemplo, es correcto dividir "u-chi-tsya" sin romper "ts", pero al transferirlo será "aprender-tsya".
Como se señaló en el apartado anterior, una sílaba puede ser abierta o cerrada. Hay muchas menos sílabas cerradas en el idioma ruso. Como regla general, se encuentran sólo al final de la palabra: "ha-ker". En casos raros, pueden aparecer sílabas cerradas en medio de una palabra, siempre que la sílaba termine en una sonora no apareada: “sum-ka”, pero “bud-dka”.
Cómo separar correctamente las palabras para la separación de palabras
Habiendo abordado la cuestión de qué es una sílaba, qué tipos hay y cómo dividirlas, vale la pena prestar atención a las reglas de separación de palabras. De hecho, a pesar de su similitud externa, estos dos procesos no siempre conducen al mismo resultado.
Al dividir una palabra para dividirla con guiones, se utilizan los mismos principios que al dividirla en sílabas, pero vale la pena prestar atención a una serie de matices.
Está estrictamente prohibido arrancar una letra de una palabra, incluso si se trata de una vocal que forma una sílaba. Esta prohibición también se aplica a la transferencia de un grupo de consonantes sin vocal, con señal suave o y. Por ejemplo, “a-ni-me” se divide en sílabas así, pero sólo se puede transferir de esta manera: “ani-me”. Como resultado, al transferirlos aparecen dos sílabas, aunque en realidad son tres.
Si hay dos o más consonantes cerca, puede dividirlas a su discreción: "te-kstu-ra" o "tek-stu-ra".
Cuando las consonantes pareadas están entre vocales, se separan, excepto cuando estas letras forman parte de la raíz en la unión con un sufijo o prefijo: “class-sy”, pero “class-ny”. El mismo principio se aplica a la consonante al final de la raíz de una palabra antes del sufijo; por supuesto, es posible arrancar letras de la raíz al transferirlas, pero no es aconsejable: "Kiev-skiy". Lo mismo ocurre con el prefijo: no se puede arrancar la última consonante incluida en su composición: “under-crawl”. Si la raíz comienza con una vocal, aún puede separar el prefijo o transferir dos sílabas de la raíz junto con él: "sin accidente", "sin accidente".
No se pueden transferir abreviaturas, pero sí se pueden transferir palabras abreviadas complejas, pero solo mediante palabras compuestas.
ABC por sílabas
La sílaba tiene una gran importancia práctica a la hora de enseñar a leer a los niños. Desde el principio los alumnos aprenden las letras y sílabas que se pueden combinar. Y posteriormente, los niños aprenden gradualmente a construir palabras a partir de sílabas. Al principio, a los niños se les enseña a leer palabras a partir de sílabas abiertas simples: "ma", "mo", "mu" y similares, y pronto la tarea se complica. La mayoría de los cebadores y manuales metodológicos, dedicados a este tema, se construyen precisamente de acuerdo con esta metodología.
Además, específicamente para desarrollar la capacidad de leer sílabas, se publican algunos libros infantiles con textos divididos en sílabas. Esto facilita el proceso de lectura y ayuda a llevar la capacidad de reconocer sílabas al automatismo.
El concepto de "sílaba" en sí aún no es un tema de lingüística completamente estudiado. Al mismo tiempo, es difícil sobreestimar su importancia práctica. Después de todo, este pequeño fragmento de palabra ayuda no solo a aprender las reglas de lectura y escritura, sino que también ayuda a comprender muchas reglas gramaticales. Tampoco debemos olvidar que la poesía existe gracias a la sílaba. Al fin y al cabo, los principales sistemas de creación de rimas se basan precisamente en las propiedades de esta diminuta unidad fonético-fonológica. Y aunque existen muchas teorías y estudios dedicados a ello, la cuestión de qué es una sílaba sigue abierta.
Objetivos:
- Desarrollo de habilidades en sonido, análisis silábico y síntesis de palabras.
- Temas del programa de dominio: “Letra, sonido”, “Sílabas”, “Vocales, consonantes”, “Esfuerzo”.
- Implementación de todo tipo de actividad del habla:
- escuchar, hablar, escribir y leer.
- Consolidación del tema léxico “Transporte”.
- Desarrollo de la motricidad fina de la mano.
Material: un sobre grande con premios, una pelota, carruajes con dibujos, palos, tarjetas con dibujos, un modelo de barco hecho con palos.
Progreso de la lección
1. Momento organizativo.
La campana sonó fuerte
Comienza la lección.
Escuchamos atentamente
miremos de par en par
Recordamos todo
No perdamos el tiempo.
2. “Chicos, hemos recibido una carta de la tierra del conocimiento. Esta carta tiene una sorpresa para ti, pero para abrirla necesitas despegar los sellos. Cada marca es una tarea para ti. Completamos la tarea: quitamos el sello y así sucesivamente hasta que no quedó ninguno. Y al final te espera una sorpresa tan esperada”.
3. Marca “Bola”.
¿De qué están hechas las palabras?
¿Qué es el sonido?
¿Qué es una carta?
¿Qué tipo de letras hay?
¿Cómo determinar el número de sílabas de una palabra?
¿Qué son las palabras monosilábicas? palabras de dos sílabas? palabras de tres sílabas? Dar ejemplos. Juego de pelota.
4. Sello “Cuaderno”.
Trabajar en cuadernos.
Los niños identifican la sílaba correspondiente al número del nombre de la imagen y a partir de las sílabas inventan una nueva palabra que anotan en un cuaderno.
Tarjeta número 1.
- saltar la cuerda – 3 sílabas, termo – 2 sílabas – bote.
Tarjeta número 2.
- marco – 1 sílaba, paquetes – 2 sílabas, carro – 3 sílabas – cohete.
Tarjeta número 3.
- frambuesa – 1 sílaba, orejas – 2 sílabas, bailarina – 4 sílabas – auto.
Tarjeta número 4.
- zorro – 2 sílabas, mar – 1 sílaba, piloto – 1 sílaba – avión.
Gimnasia para los ojos.
Los niños siguen con la vista el movimiento del modelo del coche.
Trabajando en una propuesta. Escribe mientras hablas. Diagrama de propuesta gráfica.
El coche tiene cuatro ruedas.
Un momento para descansar.
¿Qué tipos de transporte conoces? Ahora jugaremos contigo. Si digo transporte terrestre - manos hacia adelante, si aire - manos arriba, bajo tierra - hay que sentarse, agua - imitamos el movimiento de la ola con las manos.
5. Marca “Oído”.
Escuchemos dos palabras. ¿Qué sonidos son diferentes en cada par de palabras? Después de que los niños hayan nombrado el sonido, muéstreles un cartel con un par de palabras. Los estudiantes deben leer y ver con los ojos las diferentes letras de las palabras.
6. Marca “Números”.
Trabajando con series digitales. ¿Cuántos sonidos hay en una palabra? ¿Cuáles son los primeros y últimos sonidos vocales? ¿Cuántas sílabas hay en una palabra? ¿Por qué?
Palabras: arbusto, golpe, sierra, manzanilla.
Un momento para descansar.
Aplaude si escuchas el nombre de un vehículo en la historia.
En verano, Lisa y Valera se fueron de vacaciones al mar para visitar a su abuelo. Subieron a un taxi y se dirigieron a la estación. Durante todo el camino los niños miraron con interés por la ventana. Un camión pasó junto a ellos. En la parada los adelantó un autobús. En el parque infantil los niños andaban en patinete y las niñas saltaban a la cuerda. La estación era muy ruidosa. La gente se apresuraba a coger el tren. Rápidamente encontramos nuestro carruaje. El tren empezó a moverse y los muchachos aplaudieron de alegría. Tres días después, su querido abuelo los recibió en el andén en un coche.
Recuerda qué transporte nombré.
7. Marca “Tráiler”.
Debes organizar las imágenes en tres avances. Cada carro tiene un número que indica cuántas sílabas debe tener el nombre de la imagen.
8. Marca “ABC”.
Leer columnas de palabras usando tarjetas. Cada alumno tiene su propia tarjeta. Lectura colectiva, individual, en cadena, siguiendo las instrucciones de un logopeda.
Llame la atención de los niños sobre cómo cambió la composición silábica de las palabras.
9. Marca “Palos”.
Haz un bote con palos según el patrón.
¿A qué tipo de transporte pertenece?
Un barco navega por el río
Nada desde lejos.
El viento infla la vela,
¡No puedo alcanzar nuestro barco!
10. Resumen de la lección. Evaluación de las actividades infantiles. Los niños reciben premios tan esperados. Como premio, puede ofrecer juguetes ensamblados a partir de un paquete de semillas para desarrollar la motricidad fina.
| camión- camión | |
| (camión- camión ["lɒri]) |
En sustantivos bicicleta Y motocicleta diferente pronunciación de las letras y en la segunda sílaba. Esto se debe a la estructura de la palabra (en general, al número de sílabas). Por ahora, sólo recuerda esta diferencia.
dos sustantivos camión Y camión utilizado por hablantes nativos diferentes paises. Camión escuchará cuando se comunique con los residentes Reino Unido, A camión los residentes te lo dirán A NOSOTROS.
Pero, aún así, la principal dificultad surge al colocar preposiciones antes del nombre del transporte en una oración. Cuando dices a dónde llegaste (con la ayuda de qué), se usa la preposición por. El sustantivo que sigue a esta preposición suele ir sin artículo, a menos que quieras enfatizar un vehículo específico:
yo había volado en avión . - Llegué en avión. llegaron los invitados en taxi . - Los invitados llegaron en taxi.Si no dices cómo llegaste allí, sino "en qué viajas", "en qué" dejaste algo, entonces, dependiendo del tipo de transporte, se utilizan preposiciones. en o en. Para que sea más fácil recordar con cuál usar tal o cual preposición, recuerda la regla: si puedes pararte o caminar dentro de un vehículo, entonces usa la preposición en - en un barco, en un avión, en un autobús, en un tranvía, en un barco, en un tren. Esto también incluye, ya que no puedes ingresarlos. Si solo puedes entrar y subir al transporte, entonces se utiliza el pretexto. en - en un coche, en un taxi, en un camión, en un camión. Mira los ejemplos:
el no estaba en un barco . - Estaba en el barco. el no estaba en su coche . - Estaba en su coche.Tareas para niños que ayudan en el aprendizaje de la letra “Ё, ё”.
A un niño en edad preescolar le queda muy poco tiempo antes de que suene la primera campana y la primera lección en la escuela, por lo que el problema de la lectura adquiere extrema relevancia. La tarea principal de los padres es organizar el proceso educativo para que el niño no pierda las ganas de aprender y explorar el mundo en beneficio propio. Las clases impartidas con niños en edad preescolar deben tener como objetivo la motivación y, lo más importante, el deseo y los intereses del propio niño.
Si desea enseñarle a su hijo a leer libros, primero que nada, debe comenzar memorizando y usando letras. Es necesario enseñarlos no en orden alfabético, pero tampoco en orden caótico.
Hoy veremos más de cerca el estudio de la letra “Ё,ё”. Las tareas son bastante sencillas de realizar y también están pensadas para actividades con un grupo de niños.
Tarjetas con dibujos que empiezan por la letra “Y”.
Tareas para niños “Letra E”
La letra “Ё,ё” es muy buena amiga de la letra E, pero es terriblemente espinosa. ¿Preguntarás por qué? Y todo porque las siguientes palabras comienzan con la letra E: Yolka, Ruff, Hedgehog. La ortografía de la letra mayúscula y minúscula е es significativamente diferente, por lo que algunas tareas estarán diseñadas para recordar la ortografía de esta letra y otras para recordar su parte sonora.
Tarea "Círculos"
Objetivo: consolidar el conocimiento sobre la letra e en la mente de los niños; desarrollo del pensamiento creativo.
Materiales: fotografías con diversos objetos, lápices rojos.
Tarea: es necesario darle dibujos al niño e identificar con él todos aquellos objetos que comienzan con la letra “Ё,ё”. Pida rodear los objetos que comiencen con esta letra. Después de esto, pídale al niño que coloree las letras grandes y pequeñas “Ё,ё” en los nombres de estos objetos.
Tarea “Insertar carta”
Meta: desarrollo de las habilidades artísticas del niño; tomar decisiones en una situación inusual; profundizar la comprensión del niño de la letra “Ё,ё”.
Materiales: lápices, imagen de un árbol de Navidad y un erizo.
Tarea: ¿es necesario darle imágenes al niño y pedirle que identifique quién está representado allí? Luego, usted y su hijo deben colorearlos e insertar la primera letra (_lochka, _zhik).
Cuentos para reforzar la letra “Y” con imágenes en lugar de palabras.
Tarea: aprender a escribir “Yo”
Objetivo: memorizar mejor la ortografía de la letra “Ё”.
Materiales: una imagen que representa 5 letras E, 5 lápices de diferentes colores.
Tarea: pida al niño que coloree las 5 letras “Y” con lápices de diferentes colores.
Tarea "Encuentra la letra"
Objetivo: desarrollo de la atención en el niño; consolidando la imagen de la letra “Y” en la mente del niño.
Materiales: 5 tarjetas con diferentes letras del alfabeto (A, B, D. E, E).
Tarea: Coloque las tarjetas frente al niño y déle un minuto para mirar las letras. Después de eso, mézclalos y pídeles que busquen una tarjeta que muestre la letra “Y”.
Tarea "Carta suave"
Objetivo: estudiar la letra “Y” desde diferentes lados; identificando sus características.
Materiales: tarjetas en las que están escritas las sílabas, en las que se incluye la letra E (las primeras tres tarjetas: MO, SO, LO; las segundas tres: МЁ, СЁ, Лё).
Tarea: ayude al niño a leer las sílabas una por una, primero las tres primeras y luego la segunda. Preste atención al hecho de que las sílabas que incluyen la letra E suenan mucho más suaves que las tres primeras sílabas.
Objetivos: promover el interés de los niños por la lectura; realizar una conversación preventiva sobre accidentes de tráfico; promover el desarrollo de procesos mentales cognitivos: atención, pensamiento, habla, audición fonémica; Aprenda a leer sílabas con la letra s en varias posiciones acentuadas.
Equipo: cubos de sonido, imágenes de objetos, juego de cartas.
Progreso de la lección
1. Leer palabras de tres sílabas.
Hoy hablaremos de transporte. Pero primero construiremos un tren donde todas las letras sean “amigas” de la letra Y.
El maestro toma un cubo grande, donde están escritas todas las vocales que forman un sonido, y, girándolo, pronuncia todos los sonidos extraídos.
Busquemos un cubo con la letra Y. Ponlo en el estante...
Los niños lo hacen.
Pronunciamos y escuchamos sonidos, y vemos y escribimos letras. Ahora coloque tres cubos con sílabas con la letra 61 en el estante: estos son remolques.
Los niños, bajo la guía de un maestro, colocan tres cubos en el estante a pequeños intervalos.
Para que el tren gane buena velocidad, debes leer los nombres de todos los vagones. Si el acento recae en la primera sílaba, pronúnciela prolongada y pronuncie sílabas cortas y átonas.
Los niños leen palabras inusuales de tres sílabas, donde todas las letras son "amigas" de la letra Y, y enfatizan las sílabas acentuadas con sus voces.
GYTYZ - GYTYZ - GYTYZ - LYKYSY -
LYKYSY - LYKYSY - DYFIGY - DYFIGY -
DIFIGIA - vypygy - vypygy - vypygy
2. Trabajar en el desarrollo de la audición fonémica.
Adivina de qué tipo de transporte estoy hablando:
La maestra muestra un dibujo de un automóvil.
Bebe gasolina como leche
puede viajar lejos
Transporta mercancías y personas.
La conoces, por supuesto.
La palabra "coche" tiene el sonido [a]. Ocurre dos veces. ¿Dónde está ubicado: al principio, en medio o al final de la palabra? (En el medio y al final.)
"auto".
Los niños aplauden tres veces.
¿Cuántas partes hay en la palabra "automóvil"? (Tres.)
¿Cuántas vocales hay en la palabra "coche"? (Tres.)
Identificar el sonido del impacto. Llama al coche: "¡Mash-i-i-na, ven con nosotros!"
Los niños repiten.
¿Qué tipo de transporte es este?
1) ¡Carruaje increíble! Juzgue usted mismo: los rieles están en el aire y él los sostiene con las manos.
2) Voy corriendo, agarrándome de los cables, nunca me perderé.
La maestra muestra un dibujo que representa trolls.
La palabra "trolebús" tiene el sonido [u]. ¿Dónde está ubicado: al principio, en medio o al final de la palabra? (Al final)
¿Qué sonido es este: vocal o consonante? (Vocal.)
"trolebús".
Los niños aplauden tres veces.
¿Cuántas partes hay en la palabra "trolebús"? (Tres.)
¿Cuántas vocales hay en la palabra "trolebús"? (Tres.)
Identificar el sonido del impacto. Llama al trolebús: “¡Tro[a]lle-[e]-[e]-ibus, ven a nosotros!”
Los niños lo hacen.
Bueno, este tipo de transporte es familiar para todos:
no necesito cables
Puedo ir a cualquier parte.
Al menos el jueves, o al menos el sábado.
te llevaré a trabajar
A la escuela, a la guardería, al jardín de infancia.
Estoy muy feliz por los pasajeros.
La maestra muestra un dibujo de un autobús.
La palabra “autobús” tiene el sonido [a]. ¿Dónde está ubicado: al principio, en medio o al final de la palabra? (En primer lugar.)
Aplaude tantas veces como partes haya en la palabra.
"autobús".
Los niños aplauden tres veces.
¿Cuántas partes hay en la palabra "autobús"? (Tres.)
¿Cuántas vocales hay en la palabra "autobús"? (Tres.)
Identificar el sonido del impacto. Llama al autobús: “¡Av[f]to-o-o-bus, ven a nosotros!”
Los niños lo hacen. h
¿Cómo se pueden describir los tres tipos de transporte en una palabra? (Pasajero.)
¿En qué se diferencia este tipo de transporte de los que ya hemos mencionado?
¿Existe tal pala en el mundo?
Ella es a la vez torcida y jorobada.
Pero ella comienza a cavar
Cien palas se sustituyen por una.
El profesor muestra un dibujo de una excavadora.
Este es un transporte de carga. La palabra "excavadora" tiene un sonido [e]. ¿Dónde está ubicado: al principio, en medio o al final de la palabra? (En primer lugar.) "
¿Qué sonido es este: una vocal o una consonante? (Vocal.)
Aplaude tantas veces como partes haya en la palabra.
"excavador".
Los niños aplauden cuatro veces.
¿Cuántas partes hay en la palabra "excavadora"? (Cuatro.)
¿Cuántas vocales hay en la palabra "excavadora"? (Cuatro.)
Identificar el sonido del impacto. Llame a la excavadora: “¡e[i]kskava-a-a-to[a]r, ven a nosotros!”
Los niños lo hacen.
3. Parte del juego (desarrollamos el pensamiento, la imaginación).
Otro habitante de otro planeta (un extraterrestre) voló a nuestra lección. ¿Mira en qué tipo de transporte llegó?
Las respuestas de los niños.
Pronuncie la palabra de modo que el énfasis recaiga en el sonido [s].
Los niños gritan: “¡Fy-y-y-kya[a], ven a nosotros!”
Ahora pronuncie la palabra de modo que el énfasis recaiga en el sonido [a], que se indica con la letra i.
Los niños dicen: “¡Fy-kya-[a]-[a], ven a nosotros!”
Lee el nombre del extraterrestre nuevamente.
Los niños leen dependiendo de dónde esté el énfasis, “FYKYA” o “FYKYA”.
Conócelo, saca tus nombres de los cubos y nuestro invitado los leerá.
Los niños ponen sus nombres en cubos.
Nuestro invitado ha preparado una tarea interesante.
El profesor distribuye hojas que representan varios tipos de
Divida los elementos en tres grupos. Traza cada grupo con un lápiz curvo. linea cerrada. Explique sus decisiones. (Transporte aéreo, terrestre, acuático.)
Aquí hay otro ejercicio.
La maestra reparte hojas de formas geométricas planas a los niños.
Determina en qué fila se encuentran correctamente las figuras si se colocan una al lado de la otra, teniendo en cuenta la forma y el tamaño. (En la tercera fila).
(muestra de una de las filas)
Colorea las formas que estén dispuestas correctamente. Los niños lo hacen.
Ahora veamos si eres observador.
Examine cuidadosamente la habitación, busque y nombre objetos que contengan un círculo o una bola, un triángulo o un cono, un cuadrado o un cubo.
Los niños lo hacen.
4. Resumen de la lección.
¿Qué nuevo aprendiste?
¿Qué fue interesante en la lección?
Resumen de la lección
Tema "Sonidos" r,r""
1. UN VIAJE A PROSTOKVASHINO
Material. Imágenes de los héroes del cuento de hadas de E. Uspensky "El tío Fyodor, el gato y el perro"; imágenes de objetos (olla, sartén, taza, balde, cubo, colador); ropa (chaqueta, pantalón corto, bufanda, camisa), botas de goma; muebles de juguete (silla, cama); un conjunto de productos de harina (fideos, pastas, conchas, cuernos); grano de trigo sarraceno; rastrillo de juguete, bolígrafo, lápiz, pistola fotográfica.
Progreso de la lección
1. Momento organizacional|
Psico-gimnasia
Niños, representen al bondadoso gato Matroskin, al asustado Sharik. Muestren cómo Sharik pesca. Expresen sorpresa y luego alegría por el pez que pescó. Representan al gruñón Matroskin.
Introducción al tema de la lección.
Conversación por teléfono con el gato Matroskin. En nombre de Matroskin habla un logopeda.
Hola, ¿este es el jardín de infantes Bell? El gato Mat-roskin de Prostokvashino te está hablando. ¿Qué sonidos estás aprendiendo ahora? (Suena r, r.") Realmente me gustan estos sonidos. Los nombres de mis amigos tienen los mismos sonidos. Ven a visitarnos. Seremos muy felices. Por favor trae... La conexión ha sido interrumpida.
Mensaje del tema de la lección
Hoy iremos a Prostokvashino y repetiremos los sonidos. r, r".
4. Desarrollo de representaciones fonémicas. Pronunciado
haciendo sonidos r, r" en palabras
¿Quién nos espera en Prostokvashino? (Tío Fyodor, vaca Murka, Sharik, Matroskin, ternero Gavryusha.) Necesitamos comprarles regalos a todos. Vayamos primero a la ferretería. Los nombres de las compras deben tener sonidos. r, r".¿Qué debemos comprar? (Castillo, samovar, sartén, taza, balde, balde).¿Qué época del año es ahora? (Primavera.) Entonces el tío Fyodor necesita... (chaqueta, pantalón) y en tus pies... (botas de goma). Y para el verano necesitará... (camisa, pantalón corto).¿Qué debemos comprar en una mueblería? (Cama, silla, cuna.)¿Cómo entregaremos todo esto? (En un camión, en un camión).¿Qué productos alimenticios entregaremos a Prostokvashino? Sus nombres deben tener sonidos. r, r." (Fideos, pasta, conchas, bagels, pasteles, malvaviscos, pastel). Vamos a comprar una pequeña grajilla... (cereales). Bueno, te daremos estufas... (plumas y lápices), Shariku -... (cámara-pistola), Tío Fyodor - ... (rastrillo, minitractor).
5. Sonidos r, r" en oraciones. Gestión de casos
Se exhibe un cuadro que representa un pueblo y personajes de cuentos de hadas.
¡Y aquí viene Prostokvashino! ¿A quién debemos saludar? (Con el tío Fedor, Sharik, Matroskin, Murka, Gavryusha, Pechkin). Los niños saludan.
¿A quién y qué trajimos de regalo? (Le daré un tractor al tío Fyodor. Le daré a Sharik una pistola fotográfica). Etc.
Fizminutka
Ayudemos al tío Fyodor a cavar el jardín.
Tomamos las hojas, las semillas en hileras.
Las camas fueron desenterradas. juntos plantamos
Tomaron el rastrillo en sus manos, y luego con agua.
Las camas estaban niveladas. Lo regué tibio.
Los niños imitan las acciones enumeradas de acuerdo con el texto de las cuartetas.
El tío Fyodor nos invita a la mesa, donde nos espera un regalo. ¿Qué productos lácteos nos obsequiaron? (Queso, requesón, yogur, kéfir).
7. verbales análisis de propuesta
Adivina quién hace qué trabajo. (Matroskin ordeña una vaca. Sharik pesca un pez).
Una o dos oraciones se indican con franjas, se determina el número y la secuencia de palabras.
8. Análisis sonido-sílaba y síntesis de palabras.
El tío Fyodor nos invita a jugar el juego "Inventa una palabra basada en la primera sílaba".
En nombre del tío Fyodor habla un logopeda.
Ra-ra-ra, comienza el juego. pregunto con una sílaba real academia de bellas artes Necesito nombrar las palabras ahora. (Cohete, herida, manzanilla, cangrejo de río, arcoíris). Continuamos el juego: ¿dónde están las palabras de la sílaba? ¿RU? (Mano, mitones, arroyo, camisa). Ahora forma palabras a partir de sílabas "dispersas": ra, pero... (temprano, nora), entonces, ro... (rocío), ro, do, ha... (camino), re, ka... (río), ki, ra... (cangrejo de río).
Ahora juguemos al juego "Cadena de palabras". En este juego, cada palabra posterior comienza con el último sonido de la palabra anterior. Digo la primera palabra y continúas: cáncer (gato- tanque- papilla- sandía...).
9. creativo tareas de los niños
¿Qué palabra se le ocurrió a Vitya si tiene el primer sonido? R, el último - ¿eh? (Arcoíris.)
A los niños se les ocurren tareas similares y se hacen acertijos unos a otros.
Ahora, niños, adivinen el acertijo: la imagen muestra un pez y una letra. k. (pescador)
10. Leer un poema
Escuche el poema en broma que Sharik compuso mientras pescaba.
En un río tranquilo cerca del muelle, estaba pescando.
Un pez encontró un pez: estaba pescando para un pescador.
¡Hola! El tío Fedya el excéntrico.
¡Hola! - ¿Dónde está tu pescador? ¿Entendido?
¿Cómo estás? - ¡No, se fue, hombre astuto! ¡Lo perdí!
E. Chepovetsky
11. Lectura palabras
Dispongamos un “porche” de palabras. En el escalón superior hay palabras de tres letras. ¿Quién vive en el río? (Cáncer.) Debajo hay una palabra de
cuatro letras. Mira por la ventana, ¿adivinas qué es? (Marco.) A continuación se muestra una palabra de cinco letras. ¿Sin qué no debería ir un estudiante a la escuela? (Sin pluma.)
La palabra está dispuesta bolígrafo.
¿Qué lanza las naves espaciales al espacio? Esta palabra consta de seis letras. (Cohete.)
Las palabras se apilan una encima de otra y se leen.
Es hora de que todos los demás habitantes de la casa de Prostokvashina regresen a casa.
Resumen de la lección
Tema "Sonidos" r,r""
Material. Imágenes de aves (gorrión, urraca, cuervo, ala de cera, urogallo negro, perdiz, urogallo, grulla, grajo, somorgujo, vencejo, camachuelo, estornino); paisajes invernales y primaverales; alimentador; símbolos de colores de sonidos; No sé.
Progreso de la lección
Momento organizacional
Psico-gimnasia
Dibuja pájaros fríos y hambrientos. Muestre lo felices que estaban cuando les echamos migas. Dibuja un gorrión que le tiene miedo a un gato. Muestre cómo nos preocupamos y simpatizamos con un gorrión que ha estado en las garras de un gato. Muestra cómo luchó, cómo le dolía el ala.
Tareas para niños que ayudan en el aprendizaje de la letra “Ё, ё”.
A un niño en edad preescolar le queda muy poco tiempo antes de que suene la primera campana y la primera lección en la escuela, por lo que el problema de la lectura adquiere extrema relevancia. La tarea principal de los padres es organizar el proceso educativo para que el niño no pierda las ganas de aprender y explorar el mundo en beneficio propio. Las clases impartidas con niños en edad preescolar deben tener como objetivo la motivación y, lo más importante, el deseo y los intereses del propio niño.
Si desea enseñarle a su hijo a leer libros, primero que nada, debe comenzar memorizando y usando letras. Es necesario enseñarlos no en orden alfabético, pero tampoco en orden caótico.
Hoy veremos más de cerca el estudio de la letra “Ё,ё”. Las tareas son bastante sencillas de realizar y también están pensadas para actividades con un grupo de niños.
Tarjetas con dibujos que empiezan por la letra “Y”.
Tareas para niños “Letra E”
La letra “Ё,ё” es muy buena amiga de la letra E, pero es terriblemente espinosa. ¿Preguntarás por qué? Y todo porque las siguientes palabras comienzan con la letra E: Yolka, Ruff, Hedgehog. La ortografía de la letra mayúscula y minúscula е es significativamente diferente, por lo que algunas tareas estarán diseñadas para recordar la ortografía de esta letra y otras para recordar su parte sonora.
Tarea "Círculos"
Objetivo: consolidar el conocimiento sobre la letra e en la mente de los niños; desarrollo del pensamiento creativo.
Materiales: fotografías con diversos objetos, lápices rojos.
Tarea: es necesario darle dibujos al niño e identificar con él todos aquellos objetos que comienzan con la letra “Ё,ё”. Pida rodear los objetos que comiencen con esta letra. Después de esto, pídale al niño que coloree las letras grandes y pequeñas “Ё,ё” en los nombres de estos objetos.
Tarea “Insertar carta”
Meta: desarrollo de las habilidades artísticas del niño; tomar decisiones en una situación inusual; profundizar la comprensión del niño de la letra “Ё,ё”.
Materiales: lápices, imagen de un árbol de Navidad y un erizo.
Tarea: ¿es necesario darle imágenes al niño y pedirle que identifique quién está representado allí? Luego, usted y su hijo deben colorearlos e insertar la primera letra (_lochka, _zhik).
Cuentos para reforzar la letra “Y” con imágenes en lugar de palabras.
Tarea: aprender a escribir “Yo”
Objetivo: memorizar mejor la ortografía de la letra “Ё”.
Materiales: una imagen que representa 5 letras E, 5 lápices de diferentes colores.
Tarea: pida al niño que coloree las 5 letras “Y” con lápices de diferentes colores.
Tarea "Encuentra la letra"
Objetivo: desarrollo de la atención en el niño; consolidando la imagen de la letra “Y” en la mente del niño.
Materiales: 5 tarjetas con diferentes letras del alfabeto (A, B, D. E, E).
Tarea: Coloque las tarjetas frente al niño y déle un minuto para mirar las letras. Después de eso, mézclalos y pídeles que busquen una tarjeta que muestre la letra “Y”.
Tarea "Carta suave"
Objetivo: estudiar la letra “Y” desde diferentes lados; identificando sus características.
Materiales: tarjetas en las que están escritas las sílabas, en las que se incluye la letra E (las primeras tres tarjetas: MO, SO, LO; las segundas tres: МЁ, СЁ, Лё).
Tarea: ayude al niño a leer las sílabas una por una, primero las tres primeras y luego la segunda. Preste atención al hecho de que las sílabas que incluyen la letra E suenan mucho más suaves que las tres primeras sílabas.
EJERCICIO
(Idioma ruso)
2do. grado
Dividir una palabra en sílabas
Reglas de ajuste de palabras
DEFINICIÓN DE SÍLABA:
Las sílabas son las partes de una palabra en las que se divide al pronunciarse.
Por ejemplo:
Ok-no, a-ku-la, ve-re-te-no, cinco pisos
¿Cuántas letras puede haber en una sílaba?
Una sílaba puede estar formada por una letra, pero siempre por una vocal y nunca por una consonante. Una sílaba puede estar formada por dos, tres o varias letras, pero siempre hay una letra vocálica en cada sílaba.
Un sonido vocálico forma una sílaba.
¿Cómo determinar el número de sílabas de una palabra?
En una palabra hay tantas sílabas como vocales.
Por ejemplo:
l ist, a oh-R A, d mi-R mi
-V oh yo Y st-v mi nn Y-ts A
, etc i-kl Yu-h mi-norte Y-mi
¿Cómo se llaman las palabras que tienen una sílaba, dos sílabas o tres sílabas?
Las palabras que tienen una sílaba se llaman monosilábicas.
Las palabras de dos sílabas son bisílabas.
Las palabras de tres sílabas son trisilábicas.
¿Cómo se dividen las palabras para la separación de palabras?
Para la separación de palabras, las palabras se dividen en dos partes.
Puede dividir palabras para dividirlas con guiones solo por sílabas, pero no se puede dejar una letra en una línea ni transferirla a otra línea.
¿Qué palabras no se pueden traducir?
No se pueden transferir palabras que consten de una sílaba y una sílaba que conste de una letra.
Por ejemplo: clase, avispas, peonza.
¿Cómo se pueden transferir palabras con las letras Y, b, b?
La letra Y no se separa de la vocal cuando se transfiere.
Por ejemplo: Mayo - ka, liebre - ka.
Las letras b y b no se separan de la consonante cuando se transfieren.
Por ejemplo: Grande, ven, conduce.
¿Cómo se pueden traducir palabras con consonantes dobles?
Al dividir una palabra con consonantes dobles, una letra permanece en la línea y la otra se mueve.
Por ejemplo: kas - sa, ras - skaz.
¡RECORDAR!
1. La sílaba no se puede romper.
No se pueden transferir palabras de una sílaba.
No se puede envolver una letra y dejarla en la línea..
TARJETA N° 1
Añade la sílaba para formar una palabra.
| re... | lu... | barril... |
| Pero… | montañas... | koch... |
| hornear... | Pero… | té… |
| sha... | co... | bueno... |
| lu... | re... | co... |
TARJETA N° 2
Forma palabras a partir de las últimas sílabas de las palabras. Anota las palabras que recibas.
Nubes, cortezas, aguas poco profundas - ...
Manteca de cerdo, estupa, algodón - ...
Compra una pluma, una bola de nieve -...
Palmera, águilas, gorgueras - ...
Mucho, un peluche, un calcetín -...
Musa, trenes, suerte -...
TARJETA N° 3
De cada palabra, elige una sílaba determinada y crea una nueva palabra con ella.
Ejemplo: ká sha, re ka, eso carrete - carro.
Mazorca de maíz, boca, jarrón – ___________________________
Leche, cerco, cucaracha – _____________________
Trenza, lotería, boxer – __________________________
Carnero, herida, frasco – __________________________
TARJETA N° 4
Divida las palabras en sílabas cuando sea posible.
pastel de la mañana tubo topo trabajo sudaderas corbata deporte exposición huracán pino zorro hoja lobo roble tronco arándano rojo senderos bosque de pinos nieblas
TARJETA N° 5
Escribe las oraciones usando signos de puntuación. Divida los nombres de los niños en sílabas.
bueno, patio, tobogán, nuestro, en
Chicos, lo lograron.
Natasha, condujeron, Yakov, nieve y
Lo enrollaron, y Zoya, nieve, Julia, terrones, en
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
TARJETA N° 6
Nombra los objetos representados. Escribe las palabras dividiéndolas en sílabas.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
TARJETA N° 7
Subraye las palabras que no se pueden dividir con guiones:
Extremo, serpiente, erizos, avispas, ciervos,
Cuento de hadas, erizo, Igor, tristeza, peonza.
TARJETA N° 8
Indique las palabras divididas incorrectamente por un guión:
Le-yka, may-ka, osi-na, camina-ly, camina-ly,
Uro - zhay, e - tazh, esquina - yki, Il-ya, Zhanna.
TARJETA N° 9
Escriba las palabras: los nombres de los objetos con división para transferir.
______________________________________________________________________________________________________
TARJETA N° 10
Lee el texto. Divida las palabras para separarlas con guiones.
El clima está frío hoy. Los copos de nieve de encaje brillan intensamente bajo el sol. Una bandada de gorriones se posa en las ramas de un árbol. Chirrían fuerte.
TARJETA N° 11
Escribe el texto usando signos de puntuación. Subraye las palabras que no se pueden dividir para transferir.
Las frutas y verduras pueden crecer en un invernadero. todo el año guijarros y una mezcla de nutrientes reemplazan la tierra, en lugar del sol, se encienden lámparas brillantes, esto es lo que se le ocurrió al hombre
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
TARJETA N° 12
Cambie la palabra para que pueda dividirse para dividirla con guiones.
Piensa en tus propios dos ejemplos.
Casa - __________, ____________ - ______________ ,
Arce - __________, ____________ - ______________.
TARJETA N° 13
Escribe las palabras que contienen la letra c. Separe estas palabras para separarlas con guiones.
Soy un borrador, soy un borrador
Un poco de espalda sucia.
Pero mi conciencia está tranquila.
Borré la mancha de la hoja.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
TARJETA N° 14
El día ha llegado.
Y de repente se hizo oscuro.
Las luces están encendidas, miramos por la ventana.
La nieve cae blanca - blanca...
¿Por qué está tan oscuro?
TARJETA N° 15
Lee el poema. Subraya las palabras que no se pueden dividir con guiones.
La tarde de verano es tranquila y clara;
Mira cómo duermen los sauces;
El cielo occidental es de color rojo pálido,
Y los ríos brillan con sus giros y vueltas.
TARJETA N° 16
Divida las palabras para separarlas con guiones. Subraya las palabras que no se pueden dividir con guiones.
Álbum, familia, bebida, anillo, lanza, abrigo, verter,
Carbones, vestido, amargo, costura, casa de baños, tocón.
TARJETA N° 17
Lee los proverbios. Divide palabras con las letras Y, L para transferirlas.
Quizás el sol salga a nuestro jardín.
No se puede cazar una liebre sin un perro.
Sin dueño hay un patio, y sin dueña la choza llora.
El ratón que sólo conoce una escapatoria no tiene preocupaciones.
Los frijoles no son hongos; si no los siembras, no brotarán.
Si no conoces el vado, no te metas al agua.
TARJETA N° 18
Lee los proverbios. Subraya las palabras que no se pueden traducir.
Con quién vivir, servir.
Sepa bromear, sepa reírse.
Todos los días hay novedades.
Siete cosas no pueden ser manejadas por una sola persona.
Bueno y bueno en un sueño.
El almuerzo es malo si no hay pan.
TARJETA N° 19
Por definición, adivina palabras con consonantes dobles. Escríbalos. Dividir para transferir.
Agua salada para encurtir verduras - ________________.
El salón de la escuela donde se lleva a cabo la lección es _______________.
El sexto día de la semana es __________________________.
Enseñar obediencia a los animales - ________________.
Un juego de atrapar una pelota que se lanza entre sí por encima de una red con una raqueta - ___________________________________.
Carretera asfaltada - ______________________ .
Jugar con una pelota o un disco sobre hielo - ________________.
TARJETA N° 20
Leer signos populares. Divida las palabras para separarlas con guiones.En marzo, los gorriones construyen nidos.
Elevándose - antes de la lluvia.
La lluvia soleada pasará rápidamente.
La nieve se adhiere a los árboles, al calor.
Carámbanos largos: para una primavera larga.
El rocío intenso en mayo significa una cosecha de pepinos.
Objetivos:
- Desarrollo de habilidades en sonido, análisis silábico y síntesis de palabras.
- Temas del programa de dominio: “Letra, sonido”, “Sílabas”, “Vocales, consonantes”, “Esfuerzo”.
- Implementación de todo tipo de actividad del habla:
- escuchar, hablar, escribir y leer.
- Consolidación del tema léxico “Transporte”.
- Desarrollo de la motricidad fina de la mano.
Material: un sobre grande con premios, una pelota, carruajes con dibujos, palos, tarjetas con dibujos, un modelo de barco hecho con palos.
Progreso de la lección
1. Momento organizativo.
La campana sonó fuerte
Comienza la lección.
Escuchamos atentamente
miremos de par en par
Recordamos todo
No perdamos el tiempo.
2. “Chicos, hemos recibido una carta de la tierra del conocimiento. Esta carta tiene una sorpresa para ti, pero para abrirla necesitas despegar los sellos. Cada marca es una tarea para ti. Completamos la tarea: quitamos el sello y así sucesivamente hasta que no quedó ninguno. Y al final te espera una sorpresa tan esperada”.
3. Marca “Bola”.
¿De qué están hechas las palabras?
¿Qué es el sonido?
¿Qué es una carta?
¿Qué tipo de letras hay?
¿Cómo determinar el número de sílabas de una palabra?
¿Qué son las palabras monosilábicas? palabras de dos sílabas? palabras de tres sílabas? Dar ejemplos. Juego de pelota.
4. Sello “Cuaderno”.
Trabajar en cuadernos.
Los niños identifican la sílaba correspondiente al número del nombre de la imagen y a partir de las sílabas inventan una nueva palabra que anotan en un cuaderno.
Tarjeta número 1.
- saltar la cuerda – 3 sílabas, termo – 2 sílabas – bote.
Tarjeta número 2.
- marco – 1 sílaba, paquetes – 2 sílabas, carro – 3 sílabas – cohete.
Tarjeta número 3.
- frambuesa – 1 sílaba, orejas – 2 sílabas, bailarina – 4 sílabas – auto.
Tarjeta número 4.
- zorro – 2 sílabas, mar – 1 sílaba, piloto – 1 sílaba – avión.
Gimnasia para los ojos.
Los niños siguen con la vista el movimiento del modelo del coche.
Trabajando en una propuesta. Escribe mientras hablas. Diagrama de propuesta gráfica.
El coche tiene cuatro ruedas.
Un momento para descansar.
¿Qué tipos de transporte conoces? Ahora jugaremos contigo. Si digo transporte terrestre - manos hacia adelante, si aire - manos arriba, bajo tierra - hay que sentarse, agua - imitamos el movimiento de la ola con las manos.
5. Marca “Oído”.
Escuchemos dos palabras. ¿Qué sonidos son diferentes en cada par de palabras? Después de que los niños hayan nombrado el sonido, muéstreles un cartel con un par de palabras. Los estudiantes deben leer y ver con los ojos las diferentes letras de las palabras.
6. Marca “Números”.
Trabajando con series digitales. ¿Cuántos sonidos hay en una palabra? ¿Cuáles son los primeros y últimos sonidos vocales? ¿Cuántas sílabas hay en una palabra? ¿Por qué?
Palabras: arbusto, golpe, sierra, manzanilla.
Un momento para descansar.
Aplaude si escuchas el nombre de un vehículo en la historia.
En verano, Lisa y Valera se fueron de vacaciones al mar para visitar a su abuelo. Subieron a un taxi y se dirigieron a la estación. Durante todo el camino los niños miraron con interés por la ventana. Un camión pasó junto a ellos. En la parada los adelantó un autobús. En el parque infantil los niños andaban en patinete y las niñas saltaban a la cuerda. La estación era muy ruidosa. La gente se apresuraba a coger el tren. Rápidamente encontramos nuestro carruaje. El tren empezó a moverse y los muchachos aplaudieron de alegría. Tres días después, su querido abuelo los recibió en el andén en un coche.
Recuerda qué transporte nombré.
7. Marca “Tráiler”.
Debes organizar las imágenes en tres avances. Cada carro tiene un número que indica cuántas sílabas debe tener el nombre de la imagen.
8. Marca “ABC”.
Leer columnas de palabras usando tarjetas. Cada alumno tiene su propia tarjeta. Lectura colectiva, individual, en cadena, siguiendo las instrucciones de un logopeda.
Llame la atención de los niños sobre cómo cambió la composición silábica de las palabras.
9. Marca “Palos”.
Haz un bote con palos según el patrón.
¿A qué tipo de transporte pertenece?
Un barco navega por el río
Nada desde lejos.
El viento infla la vela,
¡No puedo alcanzar nuestro barco!
10. Resumen de la lección. Evaluación de las actividades infantiles. Los niños reciben premios tan esperados. Como premio, puede ofrecer juguetes ensamblados a partir de un paquete de semillas para desarrollar la motricidad fina.
 | |
| camión- camión | |
| (camión- camión ["lɒri]) |
En sustantivos bicicleta Y motocicleta diferente pronunciación de las letras y en la segunda sílaba. Esto se debe a la estructura de la palabra (en general, al número de sílabas). Por ahora, sólo recuerda esta diferencia.
dos sustantivos camión Y camión utilizado por hablantes nativos de diferentes países. Camión escuchará cuando se comunique con los residentes Reino Unido, A camión los residentes te lo dirán A NOSOTROS.
Pero, aún así, la principal dificultad surge al colocar preposiciones antes del nombre del transporte en una oración. Cuando dices a dónde llegaste (con la ayuda de qué), se usa la preposición por. El sustantivo que sigue a esta preposición suele ir sin artículo, a menos que quieras enfatizar un vehículo específico:
yo había volado en avión . - Llegué en avión. llegaron los invitados en taxi . - Los invitados llegaron en taxi.Si no dices cómo llegaste allí, sino "en qué viajas", "en qué" dejaste algo, entonces, dependiendo del tipo de transporte, se utilizan preposiciones. en o en. Para que sea más fácil recordar con cuál usar tal o cual preposición, recuerda la regla: si puedes pararte o caminar dentro de un vehículo, entonces usa la preposición en - en un barco, en un avión, en un autobús, en un tranvía, en un barco, en un tren. Esto también incluye, ya que no puedes ingresarlos. Si solo puedes entrar y subir al transporte, entonces se utiliza el pretexto. en - en un coche, en un taxi, en un camión, en un camión. Mira los ejemplos:
el no estaba en un barco . - Estaba en el barco. el no estaba en su coche . - Estaba en su coche. Nivel 1 y 2● Hay un centinela en el primero, el segundo está verde en el bosque.
Y en general, en cuanto oscurece, te acuestas y tu jornada laboral termina.
● Paso de baile - primera sílaba. Toda educación física es la segunda sílaba. Y en una farsa, cifré el documento más importante en un momento.
Nivel 3 y 4
● Mis primeras tres letras se pronuncian cuando el enemigo hace señas a los ratones para que se acerquen. Las otras tres cartas se llevan a casa en Navidad, cuando quieren complacer especialmente a los niños. Y se come todo.
● El primero zumba, el segundo zumba. El conjunto reposa tranquilamente sobre la cabeza.
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 5 y 6
● La primera sílaba es tela para cortinas. La segunda sílaba es señor.
En estas dos sílabas, amigo mío, cifré una flor.
● Primero una barra de hierro afilada, luego un poeta cantando sus poemas con una guitarra.
Y ahora, al final, una institución que les da a todos dinero bajo fianza.
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 7 y 8
● Al principio, los cítricos son más ácidos que ácidos. Y entonces escribí todo el inframundo para esa fruta más tarde.
Y resultó ser la famosa bebida dulce con gas.
● Ayuda en el interior del cuerpo, pero si le añadimos una vocal al final, inmediatamente se convierte en un producto de confitería que ofrecemos a los invitados para tomar el té.
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 9 y 10
● La primera sílaba es una marca escolar, seguida de una voz baja y al final hay una conjunción, lo cual no es raro.
Y juntos, cómo encontrar un producto cárnico.
● Cuando sumamos la pertenencia de todos los gatos a la precipitación, obtenemos unidades para medir ángulos.
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 11 y 12
● Si tomas el pronombre y le agregas la punta de la oreja, se convertirá en una depresión en la mejilla de mi hermana.
● Si asignamos a una anciana malvada a un lugar pequeño en un río grande y profundo, inmediatamente presentaremos a un mendigo.
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 13 y 14
● ¿Qué pariente cercano aparece inmediatamente cuando haces un movimiento de baile dos veces seguidas?
● ¿Qué crecerá en la cara si los intérpretes de sus propias canciones están dando vueltas alrededor de un cartel de agua flotante?
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 15 y 16
● Nuestra primera sílaba: no hay nada más peligroso, puede explotar sin querer.
El segundo es una pirueta elegante, y juntos, mucha gente.
● La primera sílaba es necesaria para medir un círculo. Los dos segundos juntos significan un siglo.
En general, un arma de fuego, sería mejor si una persona no la tuviera.
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 17 y 18
● El coche encaja aquí en dos sílabas. El título nobiliario cabe en una sílaba. Y juntos, una firma.
● Primero una cruz, luego un vado, y resultó ser una flor, un fruto.
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 19 y 20
● Al principio de la palabra: acantilado, barranco. Luego hay una marca postal en el sobre.
En general, este es el lugar donde los comerciantes rusos traían sus mercancías.
● ¿El nombre de qué ciudad se compone de un pájaro y un animal?
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 21 y 22
● ¿En qué se convierte el astuto animal rojo si las cargas eléctricas comienzan a moverse a través de él?
● Agregas una preposición a la estructura, pero en general derrites el mineral.
Juego "Acertijos Rebuses Charadas": respuesta a la sección "CHARADAS" Nivel 23 y 24
● La primera sílaba de la palabra es veneno. El segundo es una bandada de abejas sin letra a la derecha.
Antiguamente disparaban cañones enteros, ¡pero ahora utilizan material deportivo!
● Primero, un dos, luego, un hombre, tiene un título y un rango elevados.
Y la palabra completa es una designación que divide el aprendizaje en dosis.
Resumen de la lección
Tema "Sonidos" r,r""
1. UN VIAJE A PROSTOKVASHINO
Material. Imágenes de los héroes del cuento de hadas de E. Uspensky "El tío Fyodor, el gato y el perro"; imágenes de objetos (olla, sartén, taza, balde, cubo, colador); ropa (chaqueta, pantalón corto, bufanda, camisa), botas de goma; muebles de juguete (silla, cama); un conjunto de productos de harina (fideos, pastas, conchas, cuernos); grano de trigo sarraceno; rastrillo de juguete, bolígrafo, lápiz, pistola fotográfica.
Progreso de la lección
1. Momento organizacional|
Psico-gimnasia
Niños, representen al bondadoso gato Matroskin, al asustado Sharik. Muestren cómo Sharik pesca. Expresen sorpresa y luego alegría por el pez que pescó. Representan al gruñón Matroskin.
Introducción al tema de la lección.
Conversación por teléfono con el gato Matroskin. En nombre de Matroskin habla un logopeda.
Hola, ¿este es el jardín de infantes Bell? El gato Mat-roskin de Prostokvashino te está hablando. ¿Qué sonidos estás aprendiendo ahora? (Suena r, r.") Realmente me gustan estos sonidos. Los nombres de mis amigos tienen los mismos sonidos. Ven a visitarnos. Seremos muy felices. Por favor trae... La conexión ha sido interrumpida.
Mensaje del tema de la lección
Hoy iremos a Prostokvashino y repetiremos los sonidos. r, r".
4. Desarrollo de representaciones fonémicas. Pronunciado
haciendo sonidos r, r" en palabras
¿Quién nos espera en Prostokvashino? (Tío Fyodor, vaca Murka, Sharik, Matroskin, ternero Gavryusha.) Necesitamos comprarles regalos a todos. Vayamos primero a la ferretería. Los nombres de las compras deben tener sonidos. r, r".¿Qué debemos comprar? (Castillo, samovar, sartén, taza, balde, balde).¿Qué época del año es ahora? (Primavera.) Entonces el tío Fyodor necesita... (chaqueta, pantalón) y en tus pies... (botas de goma). Y para el verano necesitará... (camisa, pantalón corto).¿Qué debemos comprar en una mueblería? (Cama, silla, cuna.)¿Cómo entregaremos todo esto? (En un camión, en un camión).¿Qué productos alimenticios entregaremos a Prostokvashino? Sus nombres deben tener sonidos. r, r." (Fideos, pasta, conchas, bagels, pasteles, malvaviscos, pastel). Vamos a comprar una pequeña grajilla... (cereales). Bueno, te daremos estufas... (plumas y lápices), Shariku -... (cámara-pistola), Tío Fyodor - ... (rastrillo, minitractor).
5. Sonidos r, r" en oraciones. Gestión de casos
Se exhibe un cuadro que representa un pueblo y personajes de cuentos de hadas.
¡Y aquí viene Prostokvashino! ¿A quién debemos saludar? (Con el tío Fedor, Sharik, Matroskin, Murka, Gavryusha, Pechkin). Los niños saludan.
¿A quién y qué trajimos de regalo? (Le daré un tractor al tío Fyodor. Le daré a Sharik una pistola fotográfica). Etc.
Fizminutka
Ayudemos al tío Fyodor a cavar el jardín.
Tomamos las hojas, las semillas en hileras.
Las camas fueron desenterradas. juntos plantamos
Tomaron el rastrillo en sus manos, y luego con agua.
Las camas estaban niveladas. Lo regué tibio.
Los niños imitan las acciones enumeradas de acuerdo con el texto de las cuartetas.
El tío Fyodor nos invita a la mesa, donde nos espera un regalo. ¿Qué productos lácteos nos obsequiaron? (Queso, requesón, yogur, kéfir).
7. verbales análisis de propuesta
Adivina quién hace qué trabajo. (Matroskin ordeña una vaca. Sharik pesca un pez).
Una o dos oraciones se indican con franjas, se determina el número y la secuencia de palabras.
8. Análisis sonido-sílaba y síntesis de palabras.
El tío Fyodor nos invita a jugar el juego "Inventa una palabra basada en la primera sílaba".
En nombre del tío Fyodor habla un logopeda.
Ra-ra-ra, comienza el juego. pregunto con una sílaba real academia de bellas artes Necesito nombrar las palabras ahora. (Cohete, herida, manzanilla, cangrejo de río, arcoíris). Continuamos el juego: ¿dónde están las palabras de la sílaba? ¿RU? (Mano, mitones, arroyo, camisa). Ahora forma palabras a partir de sílabas "dispersas": ra, pero... (temprano, nora), entonces, ro... (rocío), ro, do, ha... (camino), re, ka... (río), ki, ra... (cangrejo de río).
Ahora juguemos al juego "Cadena de palabras". En este juego, cada palabra posterior comienza con el último sonido de la palabra anterior. Digo la primera palabra y continúas: cáncer (gato- tanque- papilla- sandía...).
9. creativo tareas de los niños
¿Qué palabra se le ocurrió a Vitya si tiene el primer sonido? R, el último - ¿eh? (Arcoíris.)
A los niños se les ocurren tareas similares y se hacen acertijos unos a otros.
Ahora, niños, adivinen el acertijo: la imagen muestra un pez y una letra. k. (pescador)
10. Leer un poema
Escuche el poema en broma que Sharik compuso mientras pescaba.
En un río tranquilo cerca del muelle, estaba pescando.
Un pez encontró un pez: estaba pescando para un pescador.
¡Hola! El tío Fedya el excéntrico.
¡Hola! - ¿Dónde está tu pescador? ¿Entendido?
¿Cómo estás? - ¡No, se fue, hombre astuto! ¡Lo perdí!
E. Chepovetsky
11. Lectura palabras
Dispongamos un “porche” de palabras. En el escalón superior hay palabras de tres letras. ¿Quién vive en el río? (Cáncer.) Debajo hay una palabra de
cuatro letras. Mira por la ventana, ¿adivinas qué es? (Marco.) A continuación se muestra una palabra de cinco letras. ¿Sin qué no debería ir un estudiante a la escuela? (Sin pluma.)
La palabra está dispuesta bolígrafo.
¿Qué lanza las naves espaciales al espacio? Esta palabra consta de seis letras. (Cohete.)
Las palabras se apilan una encima de otra y se leen.
Es hora de que todos los demás habitantes de la casa de Prostokvashina regresen a casa.
Resumen de la lección
Tema "Sonidos" r,r""
Material. Imágenes de aves (gorrión, urraca, cuervo, ala de cera, urogallo negro, perdiz, urogallo, grulla, grajo, somorgujo, vencejo, camachuelo, estornino); paisajes invernales y primaverales; alimentador; símbolos de colores de sonidos; No sé.
Progreso de la lección
Momento organizacional
Psico-gimnasia
Dibuja pájaros fríos y hambrientos. Muestre lo felices que estaban cuando les echamos migas. Dibuja un gorrión que le tiene miedo a un gato. Muestre cómo nos preocupamos y simpatizamos con un gorrión que ha estado en las garras de un gato. Muestra cómo luchó, cómo le dolía el ala.
Objetivos:
- Desarrollo de habilidades en sonido, análisis silábico y síntesis de palabras.
- Temas del programa de dominio: “Letra, sonido”, “Sílabas”, “Vocales, consonantes”, “Esfuerzo”.
- Implementación de todo tipo de actividad del habla:
- escuchar, hablar, escribir y leer.
- Consolidación del tema léxico “Transporte”.
- Desarrollo de la motricidad fina de la mano.
Material: un sobre grande con premios, una pelota, carruajes con dibujos, palos, tarjetas con dibujos, un modelo de barco hecho con palos.
Progreso de la lección
1. Momento organizativo.
La campana sonó fuerte
Comienza la lección.
Escuchamos atentamente
miremos de par en par
Recordamos todo
No perdamos el tiempo.
2. “Chicos, hemos recibido una carta de la tierra del conocimiento. Esta carta tiene una sorpresa para ti, pero para abrirla necesitas despegar los sellos. Cada marca es una tarea para ti. Completamos la tarea: quitamos el sello y así sucesivamente hasta que no quedó ninguno. Y al final te espera una sorpresa tan esperada”.
3. Marca “Bola”.
¿De qué están hechas las palabras?
¿Qué es el sonido?
¿Qué es una carta?
¿Qué tipo de letras hay?
¿Cómo determinar el número de sílabas de una palabra?
¿Qué son las palabras monosilábicas? palabras de dos sílabas? palabras de tres sílabas? Dar ejemplos. Juego de pelota.
4. Sello “Cuaderno”.
Trabajar en cuadernos.
Los niños identifican la sílaba correspondiente al número del nombre de la imagen y a partir de las sílabas inventan una nueva palabra que anotan en un cuaderno.
Tarjeta número 1.
- saltar la cuerda – 3 sílabas, termo – 2 sílabas – bote.
Tarjeta número 2.
- marco – 1 sílaba, paquetes – 2 sílabas, carro – 3 sílabas – cohete.
Tarjeta número 3.
- frambuesa – 1 sílaba, orejas – 2 sílabas, bailarina – 4 sílabas – auto.
Tarjeta número 4.
- zorro – 2 sílabas, mar – 1 sílaba, piloto – 1 sílaba – avión.
Gimnasia para los ojos.
Los niños siguen con la vista el movimiento del modelo del coche.
Trabajando en una propuesta. Escribe mientras hablas. Diagrama de propuesta gráfica.
El coche tiene cuatro ruedas.
Un momento para descansar.
¿Qué tipos de transporte conoces? Ahora jugaremos contigo. Si digo transporte terrestre - manos hacia adelante, si aire - manos arriba, bajo tierra - hay que sentarse, agua - imitamos el movimiento de la ola con las manos.
5. Marca “Oído”.
Escuchemos dos palabras. ¿Qué sonidos son diferentes en cada par de palabras? Después de que los niños hayan nombrado el sonido, muéstreles un cartel con un par de palabras. Los estudiantes deben leer y ver con los ojos las diferentes letras de las palabras.
6. Marca “Números”.
Trabajando con series digitales. ¿Cuántos sonidos hay en una palabra? ¿Cuáles son los primeros y últimos sonidos vocales? ¿Cuántas sílabas hay en una palabra? ¿Por qué?
Palabras: arbusto, golpe, sierra, manzanilla.
Un momento para descansar.
Aplaude si escuchas el nombre de un vehículo en la historia.
En verano, Lisa y Valera se fueron de vacaciones al mar para visitar a su abuelo. Subieron a un taxi y se dirigieron a la estación. Durante todo el camino los niños miraron con interés por la ventana. Un camión pasó junto a ellos. En la parada los adelantó un autobús. En el parque infantil los niños andaban en patinete y las niñas saltaban a la cuerda. La estación era muy ruidosa. La gente se apresuraba a coger el tren. Rápidamente encontramos nuestro carruaje. El tren empezó a moverse y los muchachos aplaudieron de alegría. Tres días después, su querido abuelo los recibió en el andén en un coche.
Recuerda qué transporte nombré.
7. Marca “Tráiler”.
Debes organizar las imágenes en tres avances. Cada carro tiene un número que indica cuántas sílabas debe tener el nombre de la imagen.
8. Marca “ABC”.
Leer columnas de palabras usando tarjetas. Cada alumno tiene su propia tarjeta. Lectura colectiva, individual, en cadena, siguiendo las instrucciones de un logopeda.
Llame la atención de los niños sobre cómo cambió la composición silábica de las palabras.
9. Marca “Palos”.
Haz un bote con palos según el patrón.
¿A qué tipo de transporte pertenece?
Un barco navega por el río
Nada desde lejos.
El viento infla la vela,
¡No puedo alcanzar nuestro barco!
10. Resumen de la lección. Evaluación de las actividades infantiles. Los niños reciben premios tan esperados. Como premio, puede ofrecer juguetes ensamblados a partir de un paquete de semillas para desarrollar la motricidad fina.
Tareas para niños que ayudan en el aprendizaje de la letra “Ё, ё”.
A un niño en edad preescolar le queda muy poco tiempo antes de que suene la primera campana y la primera lección en la escuela, por lo que el problema de la lectura adquiere extrema relevancia. La tarea principal de los padres es organizar el proceso educativo para que el niño no pierda las ganas de aprender y explorar el mundo en beneficio propio. Las clases impartidas con niños en edad preescolar deben tener como objetivo la motivación y, lo más importante, el deseo y los intereses del propio niño.
Si desea enseñarle a su hijo a leer libros, primero que nada, debe comenzar memorizando y usando letras. Es necesario enseñarlos no en orden alfabético, pero tampoco en orden caótico.
Hoy veremos más de cerca el estudio de la letra “Ё,ё”. Las tareas son bastante sencillas de realizar y también están pensadas para actividades con un grupo de niños.
Tarjetas con dibujos que empiezan por la letra “Y”.
Tareas para niños “Letra E”
La letra “Ё,ё” es muy buena amiga de la letra E, pero es terriblemente espinosa. ¿Preguntarás por qué? Y todo porque las siguientes palabras comienzan con la letra E: Yolka, Ruff, Hedgehog. La ortografía de la letra mayúscula y minúscula е es significativamente diferente, por lo que algunas tareas estarán diseñadas para recordar la ortografía de esta letra y otras para recordar su parte sonora.
Tarea "Círculos"
Objetivo: consolidar el conocimiento sobre la letra e en la mente de los niños; desarrollo del pensamiento creativo.
Materiales: fotografías con diversos objetos, lápices rojos.
Tarea: es necesario darle dibujos al niño e identificar con él todos aquellos objetos que comienzan con la letra “Ё,ё”. Pida rodear los objetos que comiencen con esta letra. Después de esto, pídale al niño que coloree las letras grandes y pequeñas “Ё,ё” en los nombres de estos objetos.
Tarea “Insertar carta”
Meta: desarrollo de las habilidades artísticas del niño; tomar decisiones en una situación inusual; profundizar la comprensión del niño de la letra “Ё,ё”.
Materiales: lápices, imagen de un árbol de Navidad y un erizo.
Tarea: ¿es necesario darle imágenes al niño y pedirle que identifique quién está representado allí? Luego, usted y su hijo deben colorearlos e insertar la primera letra (_lochka, _zhik).
Cuentos para reforzar la letra “Y” con imágenes en lugar de palabras.
Tarea: aprender a escribir “Yo”
Objetivo: memorizar mejor la ortografía de la letra “Ё”.
Materiales: una imagen que representa 5 letras E, 5 lápices de diferentes colores.
Tarea: pida al niño que coloree las 5 letras “Y” con lápices de diferentes colores.
Tarea "Encuentra la letra"
Objetivo: desarrollo de la atención en el niño; consolidando la imagen de la letra “Y” en la mente del niño.
Materiales: 5 tarjetas con diferentes letras del alfabeto (A, B, D. E, E).
Tarea: Coloque las tarjetas frente al niño y déle un minuto para mirar las letras. Después de eso, mézclalos y pídeles que busquen una tarjeta que muestre la letra “Y”.
Tarea "Carta suave"
Objetivo: estudiar la letra “Y” desde diferentes lados; identificando sus características.
Materiales: tarjetas en las que están escritas las sílabas, en las que se incluye la letra E (las primeras tres tarjetas: MO, SO, LO; las segundas tres: МЁ, СЁ, Лё).
Tarea: ayude al niño a leer las sílabas una por una, primero las tres primeras y luego la segunda. Preste atención al hecho de que las sílabas que incluyen la letra E suenan mucho más suaves que las tres primeras sílabas.
¡Querida Gramota!
Gracias por la rápida respuesta, pero... me cabreó un poco.
1. El formato correcto que proporcionaste no encaja bien en el título de la publicación:
a. debido al volumen (longitud) de dicha estructura;
b. debido al pequeño ancho del propio poste.
A continuación se muestra un ejemplo de cómo se verían dichos encabezados:
1 post: 1ª respuesta de 3. UNA MUJER ES LA MEJOR AMIGA...
Post 2: 2ª respuesta de 3. UNA MUJER ES LA MEJOR AMIGA...
Post 3: 3ª respuesta de 3. UNA MUJER ES LA MEJOR AMIGA...
Ahora en mi video blog se ve así:
1 post: 1 de 3 UNA MUJER ES LA MEJOR AMIGA...
Post 2: 2 de 3 UNA MUJER ES LA MEJOR AMIGA...
Post 3: 3 de 3 UNA MUJER ES LA MEJOR AMIGA...
2. Al leer las respuestas en su sitio, recientemente comencé a pensar que escribir "primera respuesta" es incorrecto, pero la correcta es "1 respuesta". ¿Qué entendí mal? ¿Por favor explíquelo?
PREGUNTA: ¿Es aceptable este diseño? 1 de 3. UNA MUJER ES LA MEJOR AMIGA... (Tuve dificultades para colocar ambas comillas y un signo de interrogación). El uso de “mayúsculas” (escritura en mayúsculas), hasta donde yo sé, NO está regulado en el idioma ruso, lo que significa... NO lo contradice. Quizás la misma situación se aplique al diseño “1 de 3”. Si me equivoco, corrígeme.
Para aclarar aún más mi NECESIDAD de usar títulos de publicaciones relacionadas, simplemente escriba "culturismo" en Google y mi blog aparecerá en la línea superior (el apodo es el mismo; lo mismo se puede hacer en una búsqueda en YouTube).
Le agradecería su respuesta.
Por supuesto, también es posible un formato más condensado. Por ejemplo, puedes utilizar una barra diagonal: 1/3, 2/3.
| Pregunta nº 270443 | ||
¡Hola!
¿Es necesario separar con comas esta frase: “Las flores con una fina franja azul con un tinte violeta enfatizan las rocas”?
No se requieren comas en esta oración.
| Pregunta nº 270436 | ||
¡Hola! Hice mi pregunta y ya recibí una respuesta tuya. Pero me di cuenta de que había un error en mi pregunta. Mi colega sostiene que la palabra “lección” puede y debe traducirse así: ur-ok. De la misma forma, sugiere traducir las palabras erizo (erizo) y caja (box-ik). ¿Es esto cierto?
Gracias de antemano por las aclaraciones.
ProKiBo
Respuesta de la mesa de ayuda rusa
Esta transferencia no tuvo éxito. La separación de palabras le permite ahorrar espacio en una línea, pero aquí el ahorro no es obvio: en el caso de la palabra lección, quedan 3 caracteres en la línea (junto con el guión) en lugar de cuatro, pero la legibilidad del texto disminuye significativamente. (debido a que el lugar de separación de palabras no coincide con la división de sílabas).
| Pregunta nº 270433 | ||
¿La abreviatura "Inc." está en ruso? en una palabra, ¿o es una abreviatura gráfica que no se puede llamar palabra independiente?
Respuesta de la mesa de ayuda rusa
No tenemos una respuesta clara. Las abreviaturas gráficas suelen pronunciarse como palabras completas. Normalmente no decimos esto: 25 kage (en lugar de 25 kilogramos). Pero en algunos casos una abreviatura gráfica puede convertirse en una palabra independiente.
| Pregunta nº 270430 | ||
¿Por favor dígame cómo decir correctamente: “En los callejones que se bifurcaban entre las calles/rue Saint-Denis y Saint-Martin…”?
Respuesta de la mesa de ayuda rusa
Son dos calles diferentes, por lo que es cierto: En los callejones que parten de las calles Saint-Denis y Saint-Martin.
| Pregunta nº 270428 | ||
Hola. Por favor responda, ¿cuál es la correcta: “descarrilarse” o “descarrilarse”? Por lo que recuerdo, nos enseñaron: "... fuera de los rieles".
Respuesta de la mesa de ayuda rusa
Ambas opciones son correctas, dándose preferencia a la opción rieles
| Pregunta nº 270427 | ||
Hola, por favor dígame si es necesario poner un guión después de la palabra "esto" en la oración "Aunque no me importan los homosexuales, esto huele a la Edad Media".
Respuesta de la mesa de ayuda rusa
Como regla básica, no es necesario un guión. Sólo se puede configurar el guión de entonación del autor.
| Pregunta nº 270420 | ||
Buenas tardes
Por favor aclare en su propuesta:
Sobre la concesión de poderes de jefe de departamento a Yu. Panferov (esposas) con el derecho.....
El apellido se utilizará en genitivo o Caso acusador¿y por qué?
I. Panferova
V. Panferov
R. Panferova
Respuesta de la mesa de ayuda rusa
Palabra adquisición de derechos Requiere la forma de caso genitivo. Puedes comprobar esto reemplazando el apellido con cualquier sustantivo, por ejemplo: Sobre el empoderamiento de la mujer(No sobre darle a una mujer). entonces es cierto: Sobre la concesión a Yu. Panferova de los poderes de jefa del departamento.
| Pregunta nº 270418 | ||
¿Cómo escribir correctamente “no disponible” o “no disponible” en el texto?:"El teléfono móvil y el correo no estarán disponibles"
Respuesta de la mesa de ayuda rusa
En este caso No disponible Es mejor escribir juntos.
| Pregunta nº 270416 | ||
¿Es el acrónimo Inc. ¿en una palabra?
Respuesta de la mesa de ayuda rusa
EN idioma en Inglés esta es una palabra abreviada. Por ejemplo, en el nombre de la empresa - abreviado Incorporado.
| Pregunta nº 270409 | ||
Hola, ¿cómo colocar correctamente los signos de puntuación en esta cuarteta?Mi alma juega con la musa.
Dúo de voz y violinista.
Y el violín respira en su unión,
Como una persona que ríe y llora.¿Y cómo sería correcto en una oración?
Toca el violinista de los planetas y las estrellas.
¿Jugar para quién? o para quien?
Respuesta de la mesa de ayuda rusa
La puntuación en la cuarteta es correcta. El control preposicional es posible, al igual que el control preposicional. Si violinista– dirección, debe estar separada por comas.
| Pregunta nº 270405 | ||
Certificado, ¡dímelo! ¿Es posible escribir la palabra “Kremlin” con mayúscula para referirse a la sede del gobierno, si nos referimos al Kremlin de Nizhny Novgorod y al gobierno de Nizhny Novgorod? En Nizhny Novgorod, como en Moscú, el gobierno se encuentra en el Kremlin.
Respuesta de la mesa de ayuda rusa
Puedes, pero no es necesario.
| Pregunta nº 270404 | ||
Por favor ilumíname, por favor. Cómo decir (escribir) correctamente: en el Himalaya o en el Himalaya. Gracias.
Respuesta de la mesa de ayuda rusa
Correctamente: en el Himalaya(no es necesario especificar que se trata de montañas).
| Pregunta nº 270397 | ||
¡Hola! Uno de mis colegas, profesor de lengua rusa en una de las universidades de la capital, afirma que la palabra "lección" puede y debe traducirse de la siguiente manera: u-rok. Creo que esto es incorrecto. Al menos en los libros de texto para escuela primaria No hay ejemplos de este tipo de transferencia de palabras (erizo, caja). ¿Quién de nosotros tiene razón? Gracias de antemano por las aclaraciones.
Respuesta de la mesa de ayuda rusa
No puedes traducir una palabra así, pero puedes dividirla en sílabas así.
| Pregunta nº 270385 | ||
¡Hola!
Ni siquiera sé en qué sección de qué libro de referencia buscar la respuesta a mi pregunta...
La pregunta es: ¿son correctos los signos de puntuación en esta oración?Según la teoría de Brønsted, las sustancias capaces de donar un protón son ácidos y las sustancias capaces de aceptar un protón son bases.
Aquí “capaz de recibir” es el tema??? ¿Y no hay necesidad de una coma después?
En general, las oraciones de este tipo (en las que faltan palabras) aparecen con bastante frecuencia, especialmente en discurso oral. ¿Hay alguna guía para ellos en alguna parte? De lo contrario puede ser muy difícil...
Aquí hay otro ejemplo: “Un grupo de estudiantes que aprobaron la competencia irá al campamento, pero los que no aprobaron se quedarán en casa”. (Omitiremos la idea de que la oración en su conjunto es analfabeta;)) Dejemos que “no aprobado” sea el tema aquí. Entonces ¿por qué está escrito por separado? (Y estoy seguro de que está escrito por separado: hay una palabra dependiente "al campamento").
Respuesta de la mesa de ayuda rusa
Su elección de puntuación en una oración a la que le falta una palabra calificativa es correcta.
Ortografía separada de la partícula NO, ya que la palabra dependiente está implícita (omitida).
Sonido [s]. Letra ы ы
Lección 1
Ampliar y consolidar ideas sobre transporte. Aclaración, ampliación y activación del diccionario sobre el tema “Transporte” (transporte, coche, camión, autobús, trolebús, tranvía, tren, metro, camión volquete, furgoneta, barco, carrocería, volante, cabina, pasajero, parada, conductor, conductor; ir, navegar, volar, llevar, transportar, controlar , freno , parada; carga, pasajero).Mejorar la habilidad de leer palabras con letras completas. Mejorar la habilidad de análisis silábico de palabras.
. Desarrollo de la atención y percepción visual, audición del habla y percepción fonémica, motricidad articulatoria, fina y gruesa, coordinación del habla con el movimiento.
. Formación de habilidades de cooperación, entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad.
Equipo. Un lienzo tipográfico, una pizarra magnética, partes de un camión, el juego "Encuentra un lugar" (un campo de juego e imágenes planas de transporte), imágenes planas de dos garajes y Dunno, cuaderno número 1 por número de niños, un recipiente con lápices, imágenes magnéticas que contienen el sonido [ en los nombres y]; un recipiente con hisopos de algodón, un recipiente para herramientas usadas, tarjetas con palabras y carteles para formar frases.
Trabajo preliminar . Excursión a la calle de cerca. jardín de infancia, mirando el transporte que lo recorre, hablando de transporte. Aprendizaje del ejercicio “Máquinas”. Leyendo el cuento de hadas de K. Chukovsky "La cucaracha".
Progreso de la lección
1. Momento organizativo. [Aclaración del diccionario sobre el tema “Transporte”. Desarrollo de la gnosis visual y la praxis constructiva.]
El logopeda recibe a los niños con un contenedor en la mano, organiza un saludo y se ofrece a sacar partes de un camión de juguete del contenedor.
Logopeda. Vaya al parche magnético y monte un camión con las piezas que tomó.
1 Gavrisheva L.V., Nishcheva N.A Cantos de logopedia - San Petersburgo, DETSTVO-PRESS, 2005
Los niños montan el coche y comentan sus acciones.
1er hijo. Tengo un cuerpo rojo.
2do hijo. Y tengo un taxi amarillo.
3er hijo. Tengo ruedas negras.
4to hijo. Tengo un volante azul.
Logopeda. Bien hecho. No sólo montó el coche, sino que también nombró correctamente sus piezas. Ve a la mesa y siéntate. Hoy comenzaremos una conversación sobre el transporte, sobre para qué sirve.
El logopeda cubre la pizarra magnética con un paño.
2. Juego "Encuentra un lugar". [Ampliar y consolidar ideas sobre transporte. Aclaración y activación del diccionario sobre el tema “Transporte”. Desarrollo de la atención visual, la percepción, el pensamiento.] 1
El logopeda coloca sobre el lienzo de composición un campo de juego, sobre el que se fijarán imágenes de transporte mediante velcro. El campo de juego representa el cielo, el mar, Ferrocarril y una carretera que bordea el mar. Sobre la mesa, el logopeda coloca imágenes planas de transporte equipadas con velcro.
Logopeda. Selecciona una imagen a la vez, encuentra su lugar en el campo de juego y escribe una frase sobre hacia dónde se dirige tu vehículo.
1er hijo. El avión vuela alto en el cielo.
2do hijo. El barco navega en el mar.
3er hijo. El tren corre sobre los rieles.
4to hijo. Un coche circula por la autopista.
Logopeda. Bien. Colocaste las imágenes correctamente e hiciste hermosas frases. Ahora agregaré algunas fotos más. ¿Qué es esto?
El logopeda adjunta imágenes al campo de juego, los niños las nombran.
Niños. Camión, metro, volquete, furgoneta, trolebús, minibús, autobús.
Logopeda. Esa es la cantidad de transporte que hay en nuestra imagen. Observe cuán diferentes son estos vehículos. Algunos de estos vehículos transportan personas. Este es un transporte de pasajeros. Otros vehículos transportan mercancías. Este es un transporte de carga. Mire atentamente la imagen y enumere el transporte de pasajeros.
Niños. Avión, barco, tren, autobús, trolebús, minibús, coche.
Logopeda. Ahora enumere el transporte de mercancías.
Niños. Camión, volquete, furgoneta.
Logopeda. Bien. Además, los trenes, aviones y barcos pueden ser carga.
3. Juego “Ponlo en el garaje”. [Mejorar la habilidad de análisis silábico de palabras.]
El logopeda coloca imágenes planas de dos garajes sobre un lienzo tipográfico debajo del campo de juego y retira un avión, un barco y un tren del campo de juego.
Logopeda. Ahora organicemos los vehículos en los garajes. En el garaje amarillo pondrás coches con nombres de dos sílabas, y en el garaje azul pondrás coches con nombres de tres sílabas. Coloca el auto y pronuncia su nombre sílaba por sílaba.
Los niños completan la tarea, fijan un taxi y una furgoneta al primer garaje con velcro, y al segundo un camión, volquete, trolebús, autobús, coche, pronunciando claramente sus nombres sílaba por sílaba.
1 Nishcheva N.V. Tipos de transporte. Imágenes del sujeto. Juegos. Notas de la lección. – SPb., PRENSA INFANTIL, 2007.
4. Trabajar en el cuaderno nº 1.[Desarrollo de la motricidad fina. Desarrollo de la atención y percepción visual. Prevención de trastornos de la escritura.)
El logopeda reparte cuadernos a los niños y coloca un recipiente con lápices sobre el acero.
Logopeda. Abran sus cuadernos. Mira la página correcta. ¿Que ves?
Niños. Se trata de una locomotora de vapor y un turismo.
Logopeda. Escucha mi acertijo.
Detrás del humo.
detrás del silbato
Los hermanos están corriendo.
Niños. Este es un tren. Tiene un silbido, los vagones corren uno detrás del otro y sale humo de la chimenea de la locomotora.
Logopeda. Bien. Toma un simple lápiz y traza el contorno de la imagen de la locomotora de vapor y luego coloréala.
Los niños completan la tarea. El logopeda evalúa su trabajo.
[Coordinación del habla con el movimiento. Desarrollo imaginación creativa.]
en nuestra calle
Coche, coches.
coche de bebe
Los autos son grandes.
Los camiones de carga tienen prisa,
Los coches resoplan.
Se apresuran, se apresuran
Como si estuviera vivo.
Hola autos, a toda velocidad adelante,
Soy un peatón ejemplar:
No me gusta apresurarme.
Voy a dejarnos paso.
Ya.Taits
6. Juego "Ayuda, no sé"[Automatización de la pronunciación correcta del sonido [zh] en palabras con una combinación de consonantes y oraciones con ellas.]
El logopeda invita a los niños a sentarse en la alfombra, coloca imágenes de objetos magnéticos sobre la alfombra, abre la imagen del camión que los niños recogieron al comienzo de la lección y coloca la imagen de Dunno al lado del camión.
Logopeda. No sé, se va a la casa de campo. Ayúdalo a recoger y cargar en el camión aquellas cosas cuyos nombres contengan el sonido [zh].
Adjunta una imagen y comienza tu respuesta con las palabras. Lo subiré al auto...
1er hijo. Cargaré las tijeras en el auto.
2do hijo. voy a bucear V ropa de auto.
3er hijo. Pondré mi billetera en el auto.
4to hijo. Cargaré el traje de esquí en el coche.
Logopeda. Bien hecho. No sé, gracias por tu ayuda.
7. Ejercicio “Motor”.[Desarrollo de la motricidad articulatoria, preparación del aparato articulatorio para la formación de una correcta articulación del sonido [r].]
El logopeda invita a los niños al espejo, los invita a limpiarse las manos con toallitas húmedas y luego a realizar el ejercicio "motor" con hisopos de algodón. El ejercicio se realiza 3-4 veces. Luego, los niños pronuncian con ellas las sílabas dra, dra, dra, dro, ru y palabras, ayudándose ligeramente con hisopos de algodón (“Hablaremos correctamente”, p. 83).
8. Ejercicio “Los osos conducían…”[Desarrollo de la audición del habla, percepción fonémica]
El logopeda invita a los niños a volver a la alfombra y sentarse con las piernas cruzadas. .
Logopeda. Escuche un extracto del conocido cuento de hadas de K.I. Chukotsky "La cucaracha" e intente recordar todos los nombres de los vehículos que aparecen en este extracto.
Los osos conducían.
En bicicleta.
Y detrás de ellos hay un gato.
Hacia atrás.
Y detrás de él hay mosquitos.
En un globo aerostático
Y detrás de ellos hay cangrejos de río.
Sobre un perro cojo.
Lobos sobre una yegua.
Leones en un coche.
Conejitos en un tranvía.
Sapo en una escoba.
Niños. Bicicleta, coche, tranvía.
Logopeda. Bien. ¿Cuál de estas palabras comienza con el sonido [t]?
Niños. Tranvía.
Logopeda. ¿Qué palabras tienen el sonido [m]?
Niños. Coche, tranvía.
Logopeda. Excelente. Date una palmada.
9. Ejercicio “Haz una oración”.[Mejorar la habilidad de escribir y leer oraciones.]
El logopeda coloca tarjetas con palabras y signos de puntuación en la alfombra.
Logopeda. Leamos las palabras en las tarjetas.
Niños. Vova, en casa, aquí, Dima, aquí, algodón, musgo, mojado.
Logopeda. Haz una oración con estas palabras y léelas. Tenga en cuenta: no solo los nombres comienzan con letra mayúscula, sino también aquellas palabras que serán las primeras en sus oraciones. No olvides poner un punto al final de la oración.
Los niños se turnan para acercarse al lienzo tipográfico, inventar y leer oraciones.
1er hijo. Dima está en casa.
2do hijo. El musgo está mojado.
3er hijo. Aquí está Vova.
4to hijo. Hay algodón aquí.
Logopeda. Bien hecho.
10. Fin de clase.[Evaluación del trabajo infantil.]
El logopeda retira las tarjetas con palabras e invita a los niños a contar de qué hablaron en clase y a qué juegos jugaron. Evalúa positivamente las actividades de los niños.
Lección 2
Activación del diccionario sobre el tema “Transporte”. Mejorar las habilidades de análisis y síntesis sonora y silábica. Mejora estructura gramatical discurso (formación de sustantivos en plural, concordancia de numerales dos Y cinco con sustantivos). Mejorar la habilidad de leer sílabas, palabras y oraciones. Mejorar las habilidades de mecanografía.
Desarrollo de la percepción fonémica, motricidad articulatoria, fina y general, coordinación motora, imaginación creativa.
Formación de entendimiento mutuo, buena voluntad, independencia, iniciativa, responsabilidad.
Equipo. Pizarra magnética, palos y semicírculos para escribir letras en pizarra magnética, cuaderno nº 2, “Mi libro ABC” y banderas rojas según el número de niños, recipiente con lápices de colores, patatas fritas, recipiente con hisopos de algodón, recipiente para herramientas usadas, toallas sanitarias húmedas, fotografías de objetos con imágenes de transporte, pelota de goma de tamaño mediano.
Trabajo preliminar. Realizar el ejercicio “Dos y Cinco” en lecciones individuales con un logopeda.
Progreso de la lección
1. Momento organizativo.[Anuncio del tema de la lección. Mejorar la habilidad de análisis silábico de palabras]
El logopeda se reúne con los niños en la oficina, organiza un saludo y se ofrece a sentarse cerca de las sillas que están alrededor de la mesa.
Logopeda. Se sentará aquel que recuerde el nombre del vehículo con un número determinado de sílabas. Aplaudiré las palabras y recordarás los nombres de los vehículos,
El logopeda repasa la estructura de las sílabas de las palabras y los niños seleccionan palabras con un número determinado de sílabas.
2. Juego “Levanta la bandera”.[Desarrollo de la conciencia fonémica.]
El logopeda saca un recipiente con banderas rojas.
Logopeda. Escuche el poema y determine qué sonido se escucha al final de algunas palabras.
El logopeda lee un poema y pronuncia los sonidos de forma aceptada.
delante de los niños
Las bolas vuelan.
Niños. Esto es sonido[s].
Logopeda. Hagamos que este sonido suene todos juntos.
Los niños, junto con el logopeda, pronuncian el sonido [s].
Logopeda. Tenga en cuenta: cuando pronunciamos este sonido, no hay barrera para el aire en nuestra boca. ¿Crees que el sonido [s] es vocal o consonante?
Niños. Vocal.
Logopeda. Bien. Se puede cantar. ¿Qué círculo usaremos para representar este sonido?
Niños. Rojo.
Logopeda. Bien. Por lo tanto, detecte una bandera roja. Lo recogerás tan pronto como escuches el sonido.
Y, y, a, s, y, s, o, e, s, y.
Nosotros, ba, yn, im, you, pi, ym, an.
Ratón, labios, tenedor, rojo, cavar, sentarse, grueso, azul, mercado
Los niños escuchan y levantan banderas cuando escuchan el sonido..
Logopeda. ¡Bien hecho! Estuviste muy atento y no cometiste errores.
3. Ejercicio "¿Quién es más rápido?"[Desarrollo de habilidades en análisis y síntesis de sonido.]
El logopeda retira las banderas.
Logopeda. Y ahora, el ya familiar juego "¿Quién es más rápido?" Enumeraré los sonidos y pensarás qué pasará si los pronuncias juntos. Quien lo descubra más rápido se llevará el chip. El ganador debe tener la mayor cantidad de fichas. Tú. ¿Qué pasó?
1er hijo. Tú.
Logopeda. Bien. Consigue un chip. Nosotros. ¿Qué pasó?
2do hijo. Nosotros.
Logopeda. Bien. Ocho fichas.
Asimismo, se trabaja en la síntesis de sílabas y palabras: tú, dy, humo, toro,
El logopeda, junto con los niños, determina el ganador y le entrega pegatinas en su cuaderno.
4. Trabajar en el libro “Mi libro ABC”.[Introducción a la letra Y. Mejorar las habilidades lectoras. Desarrollo de la conciencia fonémica.]
El logopeda reparte cartillas a los niños, que se abren en la página 49.
Logopeda. Mire la imagen en la parte superior de la página. Te leeré el poema otra vez.
delante de los niños
Las bolas vuelan.
¿Qué palabras de este poema tienen sonido? [s]
Niños. Niños, pelotas, hacia el cielo.
Logopeda. Bien. Ahora mira la letra a la izquierda de la imagen. Esta es la letra Y. Debajo verás un círculo rojo. ¿Qué significa?
Niños. Esto significa que la letra ы representa el sonido vocálico [s].
Logopeda. Así es, busquemos los objetos en la imagen al final de la página que tienen este sonido en sus nombres.
Los niños encuentran y nombran objetos dibujados.
Logopeda. ¡Bien hecho! Completaste esta tarea rápidamente. Ahora ve al tablero magnético y haz una letra Y cada uno.
Los niños van a la pizarra y forman una letra Y.
Logopeda. ¿Qué piezas necesitabas para esto?
Niños. Cogimos dos palos y un semicírculo.
Logopeda. ¿Cómo se ubican estos elementos?
Niños. Primero colocamos un palo, un semicírculo en la parte inferior derecha del mismo, luego otro papá.
El logopeda retira las letras del tablero.
Logopeda. Ahora vuelve a la mesa, siéntate, pasa la página. Leamos lo que estaba escrito al lado de los círculos verdes.
1er hijo. Tú.
2do hijo. Py.
3er hijo. Nueva York.
4to hijo. Nosotros.
1er hijo. Sí.
2do hijo. Haría.
3er hijo. Tú.
4to hijo. Fumar.
1er hijo. Toro.
2do hijo. Gatos.
3er hijo. Robles.
4to hijo. Panes.
1er hijo. Latas.
2do hijo. Carros.
Logopeda. Muy bien. Mira las fotos. Leamos lo que está escrito debajo de ellos.
3er hijo. Latas.
4to hijo. Aquí está la cabaña. Cerca de la cabaña. Tyn tiene robles.
1er hijo. Nikita tiene partituras. Toma, Nina, toma nota.
2do hijo. Tyn.
Logopeda. Por favor tenga en cuenta las palabras nikita Y niña escrito con mayúscula. ¿Por qué?
Niños. Los nombres de las personas siempre están en mayúscula.
Logopeda. Leamos todos juntos las frases.
Niños. Aquí está la cabaña. Cerca de la cabaña. Tyn tiene robles. Nikita tiene partituras. Toma, Nina, toma nota.
Logopeda. ¡Bien hecho! Ahora cierra tus libros ABC.
Los niños cierran sus libros ABC. El logopeda los elimina.
5. Descanso de educación física “Máquinas”.[Coordinación del habla con el movimiento. Desarrollo de la imaginación creativa. (Repetición. Ver: Lección 1. Tema “Transporte”)]
El logopeda retira los cuadernos y el recipiente con lápices e invita a los niños a pasar a la colchoneta. Los niños se paran en círculo y hacen el ejercicio.
6. Juego “Uno y Muchos”.[Mejora de la estructura gramatical del habla (formación de la forma plural de sustantivos). Desarrollo de la destreza.]
El logopeda recoge una pelota.
Logopeda. Y ahora, el juego "Uno y muchos". Le tiro la pelota a uno de ustedes y llamo al auto. Atrapas la pelota, nombras muchos de los mismos autos y me devuelves la pelota. Autobús.
1er hijo. Autobuses.
Logopeda. Tranvía.
2do hijo. Tranvías.
Logopeda. Camión de la basura.
3er hijo. Camion de basura.
Logopeda. Barco.
4to hijo. Buques.
Logopeda. ¿Cuál de las palabras que presentaste termina con el sonido [s]?
Niños. Autobuses, volquetes.
El logopeda retira la pelota.
7. Trabajar en el cuaderno número 2.. [Desarrollo de la motricidad fina.]
El logopeda invita a los niños a la mesa, les entrega cuadernos y coloca un recipiente con lápices sobre la mesa.
Logopeda. Mira la página correcta. ¿Qué ves en la parte superior?
Niños. La letra Y.
Logopeda. Bien. Pero no hay imágenes al lado, porque en ruso no hay una sola palabra que comience con esta letra. Por tanto, la letra también es una. Letra mayúscula No. Colorea la letra. ¿Qué lápiz necesitarás para esto?
Niños. Rojo porque la letra Y es vocal.
Los niños colorean la letra.
Logopeda. Ahora deja los lápices de colores y saca los simples. Escribamos la letra Y. Mira cómo hago esto en el tablero. Primero escribo un palo de arriba a abajo, luego a su derecha un semicírculo y a poca distancia otro palo. Escribe cuatro letras en puntos. Escribiremos palabras y oraciones en lecciones individuales. Cierren sus cuadernos.
8. Ejercicio “Motor”. [Desarrollo de la motricidad articulatoria, preparación del aparato articulatorio para la formación de una correcta articulación del sonido [r].]
El logopeda invita a los niños al espejo, les ofrece limpiarse las manos con toallitas húmedas y luego realizar el ejercicio "motor" con hisopos de algodón. El ejercicio se realiza 3-4 veces. Luego los niños pronuncian las palabras, ayudándose ligeramente con hisopos de algodón (“Hablemos correctamente”, p. 83).
9. Ejercicio “Dos y Cinco”.[Mejorar la estructura gramatical del habla (coordinación de números dos Y cinco con sustantivos).]
El logopeda invita a los niños a salir a la alfombra y les coloca dibujos con imágenes de transporte.
Logopeda. Cada uno de ustedes toma una tarjeta con dos autos y dice lo que ha dibujado.
1er hijo. Dos aviones.
2do hijo. Dos autobuses.
3er hijo. Dos camiones volquete.
4to hijo. Dos tranvías.
Logopeda. Bien. Ahora toma tarjetas que muestren el mismo transporte, cuéntalas y dime cuántos autos tienes en total.
1er hijo. Cinco aviones.
2do hijo. Cinco autobuses.
3er hijo. Pya Hay camiones volquete.
4to hijo. Cinco tranvías.
Niños. Bien. ¡Bien hecho!
10. Fin de clase.[Evaluación del trabajo infantil.]
El logopeda invita a los niños a hablar sobre lo que compartieron hoy, qué juegos y ejercicios les gustarán, quién hizo mejor y quién necesita estar más activo y atento.
Lección 3
Metas correccionales y educativas. Activación y actualización del diccionario sobre el tema “Transporte”. Mejorar la estructura gramatical del habla (el uso de verbos con varios prefijos, preposiciones simples). Mejorar las habilidades de análisis sonoro y silábico. Mejorar las habilidades de lectura de palabras.
Metas correctivas y de desarrollo.. Desarrollo del habla sagrada, audición del habla, atención y percepción visual, respiración, pensamiento, motricidad gruesa y coordinación del habla con el movimiento.
Metas correccionales y educativas.. Fomentar la independencia, la iniciativa, la buena voluntad y las habilidades de cooperación.
Equipo. Un lienzo tipográfico, una pizarra magnética, una grabadora, un casete con música grabada, un módulo con juguetes respiratorios, un recipiente con hisopos de algodón, un recipiente para herramientas usadas, toallas sanitarias húmedas, imágenes planas de un tren y vagones, tarjetas con letras, círculos magnéticos azules y rojos para el análisis de sonido, un cuadrado magnético amarillo, el juego “Fun Racing” (campo de juego y modelos de autos), imágenes para el juego “Find a Pair”.
Trabajo preliminar. Aprendiendo la canción “Truck” con el director musical. Haciendo aviones de papel origami con un profesor. Realización del ejercicio “Arrancar el motor” en lecciones individuales con un logopeda.
Progreso de la lección
1. Momento organizativo. Cantando la canción "Camión". [Mejorar la capacidad de transmitir emocionalmente el carácter de una canción, entonar claramente una melodía, articular correctamente, pronunciar palabras con claridad, cantar en conjunto. Anuncio del tema de la lección.]
El logopeda invita a los niños a la oficina, organiza un saludo, los invita a pararse en círculo sobre la alfombra, enciende la grabadora y canta una canción con ellos.
Logopeda y niños.
El camión lleva arena,
La gente se sorprende:
“Entonces milagros, milagros -
Hay arena en él hasta el cielo."
2. Ejercicio “Aviones”.[Desarrollo de la respiración, formación de una corriente de aire dirigida.]
Un logopeda reparte aviones de papel a los niños.
Logopeda. Y ahora enviaremos los aviones que usted hizo junto con Lyubov Ivanovna. Coloca los aviones en tu palma. Respire profundamente por la nariz sin levantar los hombros. Sopla fuerte y suavemente en el avión, estirando los labios a modo de tubo, sin inflar las mejillas.
El ejercicio se realiza 4-5 veces. El logopeda se asegura de que los niños lo realicen correctamente.
3. Juego "Ayuda a Petya".[Desarrollo de la atención y percepción visual. Prevención de trastornos de la escritura.]
El logopeda invita a los niños a sentarse a la mesa y coloca frente a ellos un dibujo en el lienzo tipográfico (Fig.34).
Logopeda. Mira la imagen, cuéntale y muéstrale a nuestro amigo Petya qué tipo de transporte se muestra en ella.
Los niños se turnan para acercarse al lienzo de composición, mostrar y nombrar el transporte que se muestra en la imagen. El logopeda evalúa su trabajo.
4. Ejercicio "¿Qué hay de más?"[Desarrollo de la audición del habla, el pensamiento.]
El logopeda retira la imagen del lienzo tipográfico.
Logopeda. Ahora quiero probar con qué atención puedes escuchar. Pronunciaré los nombres de los vehículos y tú determinarás cuál es innecesario. Avión, helicóptero, tren, astronave. ¿Qué hay de más? Explica la respuesta.
Niños. Tren extra. Viaja sobre rieles y vuela un avión, un helicóptero y una nave espacial.
Logopeda. Autobús, barco, lancha rápida, barco a motor. ¿Qué hay de más? Explica tu respuesta.
Niños. Autobús adicional. Conduce por la carretera y un barco, una lancha y un barco a motor navegan por el río o el mar.
Logopeda. Trolebús, volquete, taxi, autobús. ¿Qué hay de más?
Niños. Camión volquete adicional. Se trata de transporte de mercancías, y el trolebús, el taxi y el autobús son transporte de pasajeros.
Logopeda. Bien hecho. Diste muy buenas explicaciones. Date una palmada.
5. Ejercicio "Arrancar el motor"[Automatización de la pronunciación aislada del sonido [r].]
El logopeda invita a los niños al espejo, les invita a limpiarse las manos con toallas sanitarias mojadas y les distribuye hisopos de algodón. Los niños intentan hacer vibrar la punta de la lengua con solo tocar un palo.
6. Juego "Tren divertido".[Mejorar la habilidad de leer palabras con la letra Y, la habilidad de analizar el sonido de una palabra a partir de una pista de sonidos.]
El logopeda coloca imágenes planas de un tren y tres vagones en una pizarra magnética
Logopeda. Hoy nos llegó un tren gracioso. Hay cartas adjuntas a sus trailers. Lee la palabra que trajo el tren.
Niños. Fumar.
Logopeda. ¿Cuántas letras tiene esta palabra?
Niños. Tres cartas.
Logopeda. ¿Cuantos sonidos?
Niños. Tres sonidos.
Logopeda. Enumérelos en orden.
Niños. [Fumar]
Logopeda. Tracemos un diagrama de esta palabra.
El logopeda coloca un recipiente con tazas sobre la mesa.
Logopeda. ¿Qué círculo usarías para indicar el primer sonido y por qué?
Niños. Denotaremos el sonido [d] con un círculo azul, porque es una consonante.
Uno de los niños se acerca al tablero magnético y coloca un círculo azul debajo del primer remolque.
Niños. El sonido [s] lo denotaremos con un círculo rojo porque es vocal.
Uno de los niños se acerca al tablero magnético y coloca un círculo rojo debajo del segundo remolque.
Niños. Denotaremos el sonido [m] con un círculo azul, porque es una consonante.
Uno de los niños se acerca al tablero magnético y coloca un círculo azul debajo del tercer remolque.
Logopeda. ¿Cuántas consonantes hay en un elefante? ¿fumar?
Niños. Hay dos en esta palabra. sonido consonante,
Logopeda. ¿Cuántos sonidos de vocales hay en una palabra? ¿fumar?
Niños. Un sonido vocal.
Logopeda. cuantas silabas hay en una palabra ¿fumar?
Niños. Esta palabra tiene una sílaba.
El logopeda coloca un cuadrado amarillo debajo del diagrama de palabras.
Logopeda. Recuerde: la cantidad de sonidos vocales en una palabra, la cantidad de sílabas.
7. Ejercicio “Barco a motor”.[Coordinación del habla con el movimiento.]
El logopeda invita a los niños a salir a la alfombra, los invita a formar un círculo y hacer un ejercicio.
Desde el muelle verde Da un paso adelante, con las manos hacia abajo.
El barco partió.
Uno, dos, dos pasos atrás.
Primero dio un paso atrás.
Y luego dio un paso adelante. Dos pasos adelante.
Uno dos -
Y nadó y nadó a lo largo del río. Manos extendidas hacia adelante y cerradas,
Entrando en pleno apogeo. moverse en círculo en pequeños pasos
V. Volina
8. Juego "Carreras divertidas"(Mejorar la estructura gramatical del habla (el uso de verbos con varios prefijos, preposiciones simples).]
El logopeda invita a los niños a sentarse en la alfombra, coloca frente a ellos un campo de juego: un gran círculo en el que está representada una pista y les reparte un modelo de automóvil de pasajeros de diferentes colores.
Logopeda. Ahora moverás tus autos por el campo de juego y les dirás lo que hacen. Intenta no repetirte. Deje que sus máquinas hagan una variedad de cosas.
Los niños realizan acciones y comentan sobre ellas.
1er hijo. Mi coche rojo salió del garaje y se dirigió calle abajo.
2do hijo. Mi carro azul Conduje por la calle y llegué a la tienda.
3er hijo. Mi coche verde llegó hasta el puente, entró en el puente, cruzó el puente y salió del puente.
4to hijo. Mi coche amarillo rodeó la casa, cruzó la calle y entró en el garaje.
Logopeda. ¿Qué palabras similares se escucharon en sus respuestas?
Niños. Se fue, condujo, entró, salió, dio la vuelta, entró, se mudó.
Logopeda. Bien. Y todas estas palabras se forman a partir de la palabra. conducir,
9. Juego "Encuentra un par".[Desarrollo de la atención visual, la percepción, el pensamiento.]
El logopeda invita a los niños a acercarse a la mesa y coloca ocho dibujos en la pizarra magnética: coche, rueda, locomotora, tubería, avión, ala, helicóptero, hélice.
Logopeda. Y la última tarea de inteligencia. Coloca los dibujos en parejas y di por qué hiciste esto. Haz oraciones con las palabras porque.
1er hijo. Tomé el auto y la rueda, porque el auto tiene cuatro ruedas.
2do hijo. Tomé la locomotora y la tubería, porque la locomotora tiene tubería,
3er hijo. Tomé el avión y el ala porque el avión tiene alas.
4to hijo. Y tengo un helicóptero y una hélice, porque un helicóptero tiene hélice.
Logopeda. Hiciste un gran trabajo!
10. Fin de clase [Evaluación del trabajo infantil]
El logopeda retira las imágenes, invita a los niños a enumerar los juegos que les gustan y evalúa su trabajo.
Lección 4
Metas correccionales y educativas. Clarificación, activación y actualización del diccionario sobre el tema “Transporte”. Mejorar la habilidad de escribir una historia descriptiva según un plan prediseñado. Automatización de la correcta pronunciación de los silbidos. Mejorar la percepción fonémica, las habilidades de análisis sonoro y silábico.
Metas correctivas y de desarrollo.. Desarrollo del habla coherente, atención y percepción visual, motricidad fina y articulatoria, coordinación del habla con el movimiento.
Metas correccionales y educativas.. Desarrollar habilidades de cooperación en el juego y en clase, independencia, iniciativa y responsabilidad.
Equipo. Un lienzo tipográfico, una pizarra magnética, rompecabezas de “Transporte” (8 piezas), fotografías de objetos con imágenes de transporte, un juego “¿Qué confundió el artista?” (campo de juego y fotografías del tema), cuaderno “Estudiemos juntos” (1 parte) según el número de niños, recipiente con papas fritas, recipiente con hisopos de algodón, recipiente para herramientas usadas, toallas sanitarias húmedas, imágenes planas de camiones, fotografías del tema con sonidos [w] , [g] en los nombres, modelos pequeños de automóviles.
Trabajo preliminar. Elaboración de un plan para una historia sobre transporte.
Progreso de la lección
1. Momento organizacional. [Desarrollo de habilidades de análisis de sonido]
El logopeda se encuentra con los niños, los invita a ir a la mesa, en la que hay fotografías temáticas con imágenes de transporte (autobús, trolebús, taxi, camión) y organiza un saludo.
Logopeda. Mira las fotos. El primero en sentarse será aquel cuyo nombre de automóvil comience con el sonido [a]. Luego se sentarán aquellos cuyos nombres de automóviles comiencen con el sonido [t]. ¿Con qué sonido empieza el nombre de tu coche, Vanyusha?
Niño. Palabra camión comienza con el sonido [g]
Logopeda. Bien. Siéntate.
2. Rompecabezas "Transporte".[Desarrollo de la gnosis visual, praxis constructiva, motricidad fina.]
El logopeda entrega a los niños contenedores con rompecabezas y los invita a armar a partir de las piezas los mismos dibujos que ya tienen. Los niños completan la tarea. El logopeda evalúa su trabajo.
Logopeda. Ahora tienes dos imágenes idénticas. Nombra lo que se muestra en ellos.
1er hijo. Dos autobuses.
2do hijo. Dos trolebuses.
3er hijo. Dos taxis.
4to hijo. Dos camiones volquete.
Logopeda. Por favor tenga en cuenta la palabra perros salchicha no ha cambiado. Camión volquete dos camiones volquete. Trolebús: dos trolebuses. Taxi: dos taxis. Palabra Taxi nunca cambia. Decimos: “Toma un taxi. Bájate del taxi. Acércate al taxi."
3. Conversación sobre el cuadro “Transporte de mercancías”. [Desarrollo del discurso dialógico. Mejorar la habilidad de análisis silábico de palabras.]
El logopeda invita a los niños a colocar los rompecabezas en recipientes, retira las imágenes de los temas y los rompecabezas y distribuye a los niños cuadernos con el lema "Estudiemos juntos".
Logopeda. Mira las imágenes del transporte de carga. Nombramos las imágenes. ¿Que ves?
Niños. Volquete, cisterna, camión, furgoneta, frigorífico, plataforma.
Si los niños no conocen algunos de los nombres, el logopeda primero los pronuncia él mismo y luego invita a los niños a repetirlos a coro. Luego, el logopeda coloca un recipiente con patatas fritas sobre la mesa..
Logopeda. Separa los nombres de los coches y las sílabas. Coloque tantas fichas en cada automóvil como sílabas tenga la palabra.
Los niños completan la tarea. El logopeda comprueba su trabajo. Si los niños cometen errores, el logopeda les pide que piensen y rehagan la tarea. La palabra "refrigerador" es demasiado compleja para el análisis silábico, por lo que el logopeda advierte a los niños que no es necesario dividir esta palabra en sílabas.
4. Juego “¿Qué confundió el artista?”[Desarrollo del habla coherente, atención visual, percepción, pensamiento.]
El logopeda coloca un campo de juego en el que se representan los coches en el lienzo tipográfico.
Logopeda. Mira la foto. Dime, ¿qué confundió el artista?
1er hijo. Los pasajeros no pueden viajar en el tanque.
2do hijo. El taxi no lleva pan.
3er hijo. No llevan arena en la furgoneta.
4to hijo. No llevan código en un camión volquete.
Logopeda. Has encontrado todos los errores del artista, ahora corrígelos. Tome fotografías en parejas.
El logopeda coloca sobre la mesa imágenes de objetos con imágenes de automóviles e imágenes planas de carga y pasajeros.
1er hijo. El agua se transporta en un tanque. Apliqué chorros de agua a los grifos del tanque.
2do hijo. Los pasajeros viajan en taxis. Subí a los pasajeros a un taxi.
3er hijo. La arena se transporta en un camión volquete. Cargué la arena en el camión volquete.
4to hijo. Lleva pan en la furgoneta. Cargué el pan en la camioneta.
5. Ejercicio "Arrancar el motor".(Automatización de la pronunciación aislada del sonido [r].]
El logopeda invita a los niños al espejo. Los niños se limpian las manos con toallas sanitarias mojadas. El logopeda invita a los niños a “convertirse en máquinas” y “poner en marcha sus motores”. Los niños intentan hacer vibrar la punta de la lengua con un toque de un hisopo de algodón.
6. Ejercicio “Barco a motor”.[Coordinación del habla con el movimiento. (Repetición. Ver: Lección 3. Tema “Transporte”.]
El logopeda invita a los niños a salir a la alfombra, los invita a formar un círculo y hacer el ejercicio.
7. Juego “Coches de colores”.[Desarrollo de la percepción fonémica (diferenciación de sonidos [w] - [zh] en palabras).]
El logopeda invita a los niños a sentarse con las piernas cruzadas sobre la alfombra, coloca delante de ellos imágenes planas de camiones, esparce dibujos (bolsa, jarra, olla, sombrero, pantalla de lámpara, bandera, tijeras, revista).
Logopeda. Y ahora les sugiero que se conviertan en cargadores. Mira las fotos. Debes cargar todos los elementos con el sonido [zh] en sus nombres en el camión amarillo y en el camión rojo, con el sonido [w]. Espero que pronuncie estos sonidos correctamente en palabras.
Los niños completan la tarea, colocan los dibujos y dicen sus nombres.
8. Recopilar historias sobre transporte según un plan prediseñado . Desarrollo de un discurso coherente.
El logopeda retira imágenes planas de camiones y fotografías y coloca imágenes de objetos con imágenes de transporte en una pizarra magnética.
Logopeda. Ahora escribamos historias sobre coches según el plan que hiciste ayer con Nina Nikolaevna. Primero nombre el transporte, luego diga si es de carga o de pasajeros y para qué se necesita. Describirlo apariencia, dime cómo es él.
1er hijo. Este es un camión volquete. Camión volquete - transporte de carga. Transporta arena, tierra y grava. El camión volquete tiene una gran carrocería naranja, una cabina roja y ruedas anchas negras. Su cuerpo es automático y descarga él mismo la carga. El camión volquete tiene una cabina espaciosa. La cabina tiene volante, panel de control y asiento para el conductor y el pasajero.
Todos los niños componen cuentos de la misma forma. El logopeda los invita a evaluar el trabajo de los demás y elegir al mejor narrador. El ganador recibe una pegatina.
9. Trabajar en el cuaderno nº 2.[Mejorando la habilidad de análisis de sonido.]
El logopeda entrega cuadernos a los niños, coloca un recipiente con lápices sobre la mesa y se ofrece a colorear el diagrama de la palabra "humo" (el método de trabajo se describe en las notas del atasco anterior). Luego los niños colorean la chimenea y el humo. El logopeda evalúa su trabajo, saca cuadernos y lápices.