Número de personas: 12.

Duración: 1 hora – 1 hora 30 m.

Objetivo:

1. Incrementar la motivación de los docentes para una comunicación libre de conflictos.

2. Buscar nuevas formas de comportamiento en el contacto con los compañeros.

3. Desarrollo de habilidades de percepción y comprensión de uno mismo y de sus compañeros en el proceso de comunicación con ellos.

4. Desarrollo de medios de comunicación verbales y no verbales.

En el programa de formación:

1. Saludo.

2. Encuesta de bienestar.

3. Componente psicológico del conflicto, técnicas y métodos de prevención de conflictos;

4. Ejercicio 1: “Carrusel”.

5. Ejercicio 2: “El círculo de nuestra vida”.

6. Ejercicio 3: “Caminar con una brújula”.

7. Ejercicio 4: “El sol y la nube”.

8. Métodos de autorregulación eficaz;

9. Prueba “¿Es usted una persona conflictiva”?

10. Comentarios;

11. Aplausos.

Equipo: papel adhesivo, hojas de papel, rotuladores o lápices, cuadrados de colores para dividir a las personas en grupos, un cartel con la imagen de un árbol, una pelota, vendas para los ojos.

Hay ciertas tradiciones en las sesiones de entrenamiento de las que quiero hablarles: “aquí y ahora”, “sinceridad y apertura”, “confidencialidad”, “principio del yo”, “actividad”.

“Saludo”: pasar la pelota en círculo y decir el nombre, el patronímico y el pasatiempo, cómo se siente cada uno de los miembros del grupo; qué esperar de la formación (póster con la imagen de un árbol).

Esto no se debe sólo a un sentido de cortesía, sino que, como dijo el psicólogo estadounidense D. Carnegie: “El sonido nombre propio para una persona es la melodía más agradable”.

¡Y así comenzamos!

Dedicamos una parte importante de nuestra vida a actividades profesionales, por lo que es comprensible el deseo de sentirnos cómodos y seguros entre compañeros. Pero, lamentablemente, no son muchas las personas que van a trabajar como si fueran vacaciones. Esto muchas veces se debe a nuestro entorno laboral. Como cualquier comunidad humana, los colectivos laborales no pueden existir sin conflictos: así es como funciona el mundo. ¿Qué es el conflicto? Los psicólogos están considerando conflicto como condición natural para la interacción humana, que se basa en el enfrentamiento entre sujetos, provocado por contradicciones intratables, acompañado de experiencias emocionales agudas, falta de acuerdo, diferencia de opiniones, choque de puntos de vista y deseos, posiciones, opiniones, objetivos opuestos, etc. Los sujetos del conflicto se llaman oponentes. Se pueden distinguir los siguientes componentes de un conflicto: situación de conflicto, oponentes, sujeto, objeto, incidente.

Los conflictos hacen infeliz a la persona, trabajan mal, se sienten mal e incluso pueden enfermarse. Los conflictos nos acompañan toda la vida, pero esto no significa que siempre alguien deba ganar y alguien deba perder. Es necesario respetar los sentimientos y deseos de otras personas, estar atento a ellos y así podrá encontrar una salida al conflicto. La comprensión de las acciones y acciones de otras personas a veces se ve obstaculizada por nuestro excesivo orgullo, el deseo de venganza, el dolor que nos causan, los sentimientos de ira, resentimiento y el deseo de tener siempre la razón en todo, una actitud celosa, envidia.

¿Cómo acercar al equipo, crear una atmósfera de confianza y cohesión? como combinar diferentes tipos personas dentro del mismo equipo, evitando que surjan desacuerdos graves?

En primer lugar, se pueden evitar los conflictos. Para hacer esto, es necesario tratar de evitar situaciones que provoquen disputas y no discutir temas que generen desacuerdos.

En segundo lugar, es posible solucionar los problemas. Es importante aquí evitar la manifestación de agresividad y amargura, pidiendo solidaridad profesional. El lema de este método es: "Todos somos un solo equipo, entonces, ¿por qué hacer olas?"

En tercer lugar, puedes llegar a un acuerdo. En este caso, el punto de vista ajeno se acepta sólo parcialmente, en la medida en que el conflicto queda suspendido. Pero todos estos métodos no solucionan los problemas que provocan los enfrentamientos interpersonales.

Lo mejor es prevenir las consecuencias negativas de la incompatibilidad psicológica. La compatibilidad de los empleados (estamos hablando de un equipo femenino) consta de varios factores que momentos críticos pueden llegar a ser decisivos: temperamento, rendimiento, resistencia física y estabilidad emocional. Es en los grupos de mujeres donde surgen con mayor frecuencia la rivalidad, la intriga y los conflictos de roles con implicaciones personales.

Un factor importante en la compatibilidad psicológica es la edad de las personas que trabajan juntas. Entre los empleados, especialmente los jóvenes, es más probable que se formen relaciones amistosas, simpatía y comprensión mutua. La clave para un trabajo en equipo sin conflictos es también la capacidad del profesor para ganarse a la gente.

Al comunicarnos, decir en voz alta el nombre o nombre y patronímico de la persona con la que estamos hablando, mirar a los ojos para entender cómo se siente ante lo que estamos diciendo.

Ejercicio 1: carrusel

Las estadísticas muestran que más del 90% de las personas mejoran su desempeño si reciben elogios. El mecanismo de un elogio se basa en el efecto de la sugestión y, como consecuencia, en la necesidad de verse mejor. Al expresar cumplidos, es necesario tener en cuenta una serie de reglas:

Un elogio sólo debe reflejar calidad positivaésta persona;

Debes evitar el doble sentido: al escuchar tus conversaciones con la gente, me sorprende tu capacidad para evitar responder sutil e ingeniosamente;

Estar sin hipérboles: el elogio debe tener una ligera exageración. Por ejemplo, excluya: “Siempre me sorprende su puntualidad y precisión” (y la persona no tiene estas cualidades);

Las adiciones sarcásticas a un cumplido son inaceptables: “Tus manos son verdaderamente doradas. Pero la lengua es tu enemiga”. Evite la mosca en el ungüento.

A menudo escuchamos lo importante que es poder felicitar a las personas de manera oportuna. Esto es correcto, pero a menudo se olvida que la capacidad de aceptar cumplidos no es menos importante. En el “carrusel” puedes aprender ambos.

Ejercicio: El grupo se divide en dos equipos. Un equipo forma un pequeño círculo (espalda con espalda). El segundo equipo forma un círculo grande, con cada miembro del círculo grande frente al miembro del primer equipo.

Todos los que están en el círculo exterior tienen que decir algo. bueno por eso la persona que está frente a él. Para aquellos en el círculo íntimo, asegúrese de agradecer a su pareja por sus amables palabras. El círculo interior permanece en su lugar y los participantes del círculo exterior dan un paso hacia un lado: se encuentran cara a cara con otro miembro del círculo interior. Y nuevamente, amables palabras de ambas partes. Y así sucesivamente hasta recorrer todo el círculo y encontrarte frente al que empezaste.

Y cuando se completa el círculo, los participantes de los círculos exterior e interior deben cambiar de lugar y empezar de nuevo. Sería bueno intercambiar opiniones al final de la lección: ¿qué resultó más difícil: hacer cumplidos o responder a ellos?

Ejercicio 2: “El círculo de nuestra vida”

Este juego nos hace pensar tanto en la vida propia como en la de las personas que nos rodean.

El presentador dibuja un círculo grande y ofrece la siguiente tarea: - este es un fragmento de tu vida, un día normal. Primero, dividimos el círculo en cuatro partes convencionales con líneas de puntos. Cada trimestre tiene una duración de seis horas. ¿Dejar que alguien muestre ahora cuánto tiempo dedica: al sueño, a los amigos, al trabajo, a la familia, a la soledad, a las tareas del hogar, a todo lo demás?

Mientras observas el círculo de tu vida, pregúntate: ¿Estás contento con cómo va tu día? Que sea ideal, pero ¿qué límites te gustaría cambiar en este círculo? ¿Qué es fácil y qué es difícil de cambiar en tu vida? ¿Qué faltaba para reflejar fielmente tu vida (creatividad, música, etc.)? ¿Por qué seguimos esperando y luchando por el cambio?

Ejercicio 3: “Caminando con una brújula”

Otro juego de confianza. El grupo se divide en parejas, donde hay un seguidor (“turista”) y un líder (“brújula”). Cada seguidor (él está delante y el líder detrás, con las manos sobre los hombros de su compañero) tiene los ojos vendados.

Ejercicio: recorre todo el campo de juego hacia adelante y hacia atrás. Al mismo tiempo, el "turista" no puede comunicarse con la "brújula" a nivel verbal. El líder (brújula), con el movimiento de sus manos, ayuda al seguidor a mantener la dirección, evitando obstáculos: otros turistas con brújulas.

Información para el debate: describe las sensaciones de una persona con los ojos vendados que se ve obligada a depender de su pareja. ¿Qué contribuyó o dificultó el sentimiento de confianza? ¿Cómo ayudaron los líderes a sus seguidores?

Ejercicio 4: “Sol y Nube”

A la izquierda dibujamos un sol con rayos y a la derecha, nubes. Junto a los rayos del sol, escribe todas las cosas buenas que piensas de ti misma, Anna Cloud: esos rasgos de carácter negativos que tienes y en los que necesitas trabajar.

En conclusión, quiero repetir una vez más que el objetivo principal de la realización de este tipo de capacitaciones es prevenir conflictos en el profesorado, como uno de los factores de unidad, para que aquí adquieras toda la experiencia y conocimientos que desees. Para algunos toda la información obtenida aquí será útil, mientras que para otros solo será necesaria una parte de la información. En cualquier caso, toma todo lo que quieras.

Al principio tengamos una sonrisa forzada, un cumplido torpe, un mayor interés en los asuntos personales; con el tiempo esto se pulirá y empezará a parecer natural.

Sepa gestionar sus emociones y sentimientos. Después de todo, en un ataque de ira, una persona puede decir muchas cosas malas.

Para extinguir esto dentro de ti sentimiento negativo Los psicólogos sugieren hacer lo siguiente:

1. Respire uniformemente. Cuando te das cuenta de que has perdido el control de ti mismo, tu pulso se acelera, comienzas a respirar rápidamente y tu circulación sanguínea se acelera. Respirar de manera uniforme puede devolverle la normalidad.

2. Intente decirse a sí mismo: “Puedo superar mi ira. Cuando la gente está enojada, dice cosas que no son lo que quieren decir”.

3. Llama a tu amiga y cuéntale lo que te molesta. Si alguien te escucha y trata de comprenderte te sentirás mucho mejor.

4. Construya un plan en su cabeza para sus próximas acciones y declaraciones. Cuando una persona está enojada, sus acciones y actos son espontáneos. Al elaborar un plan, podrá controlar su ira.

Al final del trabajo, se proporciona retroalimentación sobre toda la lección:

1. ¿Cómo te sientes?
2. ¿Ha cambiado la sensación respecto al estado al inicio del trabajo?
3. ¿Qué tan cómodo fue trabajar con otros?
4. Durante el entrenamiento, ¿ha experimentado alguna sensación de malestar, quizás ansiedad?
5. ¿Qué aprendiste del grupo de entrenamiento?
6. ¿Qué temas sería interesante considerar?
7. ¿La formación estuvo a la altura de tus expectativas? (Cartel con la imagen de un árbol).

Quien conoce la humanidad no está privado de inteligencia;

El que se conoce a sí mismo es doblemente más inteligente.

El que vence a otro es fuerte,

El que se ha vencido a sí mismo es cien veces más fuerte.

Para vivir mucho, vive en armonía contigo mismo,

Para vivir para siempre, entra en el corazón de las personas.

El filósofo chino Loo Izy.

Prueba "¿Eres una persona conflictiva?"

Para averiguarlo, haz el test, eligiendo una respuesta para cada pregunta.

1.B transporte público La discusión comenzó en voz alta. ¿Cuál es tu reacción?

a) no participo;

b) hablo brevemente en defensa de la parte que considero que tiene razón;

c) Interfiero activamente, con lo que “provoco fuego sobre mí mismo”.

2. ¿Habla usted en las reuniones y critica a la dirección?

b) sólo si tengo todos los motivos para ello;

c) Critico en cualquier ocasión no sólo a las autoridades, sino también a quienes las defienden.

3. ¿Discutes a menudo con tus amigos?

a) sólo si la gente no es susceptible;

b) sólo en cuestiones fundamentales;

c) la controversia es mi elemento.

4. ¿Cómo reaccionas si alguien se salta la línea?

a) Estoy indignado en el alma, pero guardo silencio: es más importante para mí;

b) hacer un comentario;

c) Avanzo y empiezo a observar el orden.

5. En casa se servía un plato sin sal para el almuerzo. ¿Cuál es tu reacción?

a) No haré ningún escándalo por nimiedades;

b) tomar silenciosamente el salero;

c) No puedo resistirme a hacer comentarios cáusticos y, tal vez, rechace abiertamente la comida.

6. Si alguien te pisa el pie en la calle o en el transporte público...

a) Miraré al ofensor con indignación;

b) haré un comentario seco;

c) Hablaré sin pelos en la lengua.

7. Si alguien cercano a ti compró algo que no te gustó...

a) permaneceré en silencio;

b) me limitaré a un breve comentario discreto;

c) Causaré un escándalo.

8. Mala suerte en la lotería. ¿Cómo te sientes al respecto?

a) Intentaré parecer indiferente, pero en mi corazón me prometeré no volver a participar nunca más en ello;

b) No ocultaré mi enfado, pero trataré lo sucedido con humor, prometiendo vengarme;

c) perder arruinará tu estado de ánimo durante mucho tiempo.

Ahora calcule los puntos obtenidos basándose en el hecho de que cada

a) 4 puntos; b) 2, c) 0 puntos.

22 – 32 puntos– es discreto y pacífico, evita hábilmente disputas y conflictos, evita situaciones críticas en el trabajo y en el hogar. El dicho "¡Platón es mi amigo, pero la verdad es más querida!" nunca ha sido tu lema. Quizás por eso a veces te llaman oportunista. Ánimo si las circunstancias exigen que hables por principios, sin importar las caras.

12 – 20 puntos– Pareces ser una persona conflictiva. Pero, de hecho, sólo entras en conflicto si no hay otra salida y se han agotado otros medios. Defiendes firmemente tu opinión, sin pensar en cómo esto afectará a tu puesto laboral y a tus amistades. Al mismo tiempo, no vaya más allá de los límites de la corrección y no se rebaje a los insultos. Todo esto te da respeto.

Hasta 10 puntos– las disputas y los conflictos son el aire sin el cual no se puede vivir. Te encanta criticar a los demás, pero si escuchas comentarios dirigidos a ti, te pueden "comer vivo". Su crítica es por criticar y no por el beneficio de la causa. Es muy difícil para quienes están cerca de usted, en el trabajo y en casa. Tu intemperancia y rudeza alejan a la gente. ¿Es por eso que no tienes amigos de verdad? En una palabra, ¡intenta superar tu carácter absurdo!

Capacitación.

"CONFLICTO. FORMAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS”.

Objetivo: Promover el desarrollo de habilidades solución constructiva conflictos.

Tareas:

1. Espectáculo opciones alternativas comportamiento en conflicto;

2. Crear condiciones para que los estudiantes reflexionen sobre sus propios estilos de comportamiento en conflicto.

Equipo:proyector multimedia o pizarra interactiva (la lección va acompañada de una presentación), tarjetas con situaciones.

Progreso de la lección:

Organizar el tiempo.

Saludos. Ejercicio “Esto es lo que soy hoy”.

Principal: Dime, ¿qué sabes sobre el conflicto? – respuestas de los estudiantes. ¿Qué no sabes sobre los conflictos? ¿Qué crees que es importante en un conflicto? ¿Qué esperas en la lección de hoy?

Hoy en clase nos familiarizaremos con el concepto de conflicto y también consideraremos situaciones que pueden ayudar a resolver el conflicto. . Para hacer esto, te sugiero que completes el siguiente ejercicio.

Parte principal

Ejercicio "Encuentro en un puente estrecho". Dos participantes se sitúan uno frente al otro sobre una línea trazada en el suelo a una distancia de unos 3 metros. El presentador explica la situación: “Imagínense que caminan uno hacia el otro por un puente muy estrecho que se extiende sobre el agua. Os encontráis en el centro del puente y tenéis que separaros. Un puente es una línea. El que ponga el pie afuera caerá al agua. Intenta separarte en el puente para no caer”. Se seleccionan parejas de participantes al azar. Pasando 2-3 pares. Para cada pareja se proporciona un comportamiento específico “en el puente”:

1 par: acuerde cómo cruzar el puente;

2do par: lucha hasta el último, no des paso a otro participante;

3 pares: uno de los participantes evita una colisión, retrocede y cede el paso al otro.

Los estudiantes observan el comportamiento de los participantes en el ejercicio según el siguiente esquema:

¿Fue efectiva la solución a la situación?

¿Qué emociones experimentó cada participante en la situación?

Discusión del ejercicio: Se desarrolla por etapas para cada pareja según el algoritmo de observación de la solución a la situación.

¿Crees que esta situación se puede definir como un conflicto? - ¿Por qué?

Preguntas adicionales al algoritmo de análisis: ¿Qué pasó con los participantes de la pareja uno? ¿Cómo resolvieron esta situación? ¿Cómo crees que se puede llamar esta táctica (estrategia) de comportamiento en una situación de conflicto? (Y así para cada par)

Vemos que en la misma situación hay una elección de diferentes estrategias comportamiento. ¿Crees que esta situación podría haberse resuelto de otra manera?

Hemos determinado que cada persona actúa de manera diferente ante una situación de conflicto, en psicología esto se define como estrategias de comportamiento en conflicto. Le sugiero que considere estrategias de comportamiento en conflicto utilizando el gráfico presentado en la diapositiva.

Bloque de información – descripción de estilos de comportamiento en conflicto. Trabajando con un horario.

Competencia: El método de comportamiento menos eficaz, pero más utilizado en los conflictos, se expresa en el deseo de lograr la satisfacción de los intereses de uno en detrimento de los demás. Semejantes tácticas se justifican cuando se está decidiendo algo realmente importante y significativo y cualquier concesión afecta gravemente a tu dignidad y a la de tus seres queridos, y pone en riesgo tu bienestar y tu salud. La adherencia constante a esta táctica puede darle la reputación de ser un alborotador y una persona desagradable.

Dispositivo: significa, a diferencia de la rivalidad, sacrificar los propios intereses por el bien de otro. Quizás objetéis: ¿por qué debería ceder? Pero en algunos casos este comportamiento es el más correcto. Por ejemplo, tu madre no soporta la música rock y piensa que es terrible. ¿Vale la pena intentar convencerla y entrar en conflicto? ¿Por qué poner nervioso a alguien que amas? Intenta ceder poniendo música cuando mamá no esté en casa.

Compromiso: compromiso como un acuerdo entre las partes en conflicto, logrado mediante concesiones mutuas. Entonces, acuerdas con tus padres que puedes volver a casa una hora más tarde por la noche, siempre que prepares tus deberes con anticipación, limpies tu habitación, etc. El compromiso requiere que ambas partes cumplan estrictamente sus obligaciones. Al fin y al cabo, la violación de un acuerdo es en sí misma motivo para que surja un conflicto, en el que será mucho más difícil llegar a un acuerdo, porque se ha perdido la confianza.

Evitación: que se caracteriza tanto por una falta de deseo de cooperación como por una falta de tendencia a lograr los propios objetivos

Finges que no hay desacuerdos, que todo está bien. Estas tácticas a veces requieren una resistencia notable. Sin embargo, puedes utilizarla (táctica) si el tema de la disputa no te importa. significado especial(No vale la pena llevar el asunto a un conflicto si tu amigo afirma que Steven Seagal es el actor de todos los tiempos y no te agrada mucho). Pero no deberías utilizar esta táctica de evasión todo el tiempo. En primer lugar, esto supone una carga considerable para el estado psicoemocional: un intento de empujar las emociones hacia el interior puede tener un impacto negativo en la salud. En segundo lugar, si finges que todo está bien, entonces la situación de conflicto persiste indefinidamente.

Cooperación: cuando los participantes en una situación llegan a una alternativa que satisface plenamente los intereses de ambas partes. Consideras a tu oponente como un asistente para resolver el problema que ha surgido, intentas adoptar el punto de vista del otro, comprender cómo y por qué no está de acuerdo contigo y extraer el máximo beneficio de sus objeciones.

3. Trabajo practico

En sus cuadernos de trabajo les sugiero determinar qué estrategia se adapta mejor a su comportamiento en caso de conflicto.

Se pide a los niños que predigan sus estrategias de comportamiento en conflicto mediante la autoevaluación rellenando la tabla (número máximo de puntos 12):

estilos de comportamiento en conflicto	autoevaluación	resultados de la prueba
cooperación
rivalidad
compromiso
evitación
dispositivo

5. Ejercicio de “conflicto” Permiso situaciones de conflicto desde el punto de vista de diversas estrategias conductuales. Divida a los estudiantes en subgrupos de 3 personas, a cada uno de los cuales se le asigna una situación. Es necesario pensar en una solución a la situación.

Situación 1. Tus padres te mandan a la tienda a comprar patatas y tú quieres jugar. juegos de computadora

Situación 2. Tu amigo tiene serios problemas con las matemáticas, por lo que constantemente te pide que le copies la tarea. Y le permites hacer trampa. Pero un día la profesora se dio cuenta de que tú y tu amigo tenían exactamente las mismas notas en su cuaderno. Ella te llamó y te dijo que si dejabas que copiaran su tarea nuevamente, estarías en un gran problema.

Situación3. Tus padres piensan que pasas mucho tiempo frente al ordenador y por eso te acuestas tarde. Te prohibieron usar la computadora e incluso comenzaron a quitarte el cable de alimentación cuando salías de casa. No estás contento con esto.

Situación 4.

Discusión de cada situación según el esquema propuesto al inicio de la lección:

¿Quién ganó al resolver la situación?

¿Fueron efectivas sus opciones de resolución de conflictos?

¿Cuál cree que fue la estrategia elegida para afrontar esta situación?

6. Resumiendo la lección, reflexión.

No busco conflictos

pero no tengo miedo a los conflictos,

Acepto con valentía su decisión.

¿Qué nuevo aprendiste hoy en clase? ¿Qué nuevas estrategias de conflicto has aprendido? ¿Qué te gustaría aprender en las próximas clases?

Tarea: Complete la tabla por completo. Para hacer esto, debe determinar su propia estrategia de comportamiento en conflicto utilizando el Cuestionario de Thomas. Realizar una encuesta.

De despedida.

Todos los investigadores de los juegos para niños en edad preescolar señalan el hecho de que en la interacción del juego el niño de alguna manera siente espontáneamente una manera de resolver la contradicción que lo ha superado, y es la oportunidad de resolver el conflicto a través del juego lo que lo hace recurrir a él una y otra vez. . El juego adquiere la apariencia de una construcción artificial de contradicciones. vida real y es una forma culturalmente representada, registrada (repetidamente descrita) y heredada de resolver conflictos. Tiene ventajas para resolver el conflicto que en él se presenta debido a su concentración en el tiempo y el espacio. Sin embargo, cabe señalar que no todo juego, considerado como lugar, mecanismo y estructura de resolución de conflictos, cumple de manera exhaustiva la función resolutiva. Existe un determinado conjunto de juegos que casi todos los niños juegan en una variación u otra.
Se supone que el niño elige las tramas del juego en función de la contradicción que requiere resolución y puede resolverse en determinadas condiciones. Al establecer preferencias de juego y determinadas reglas, hay motivos para asumir el contenido no sólo de determinados conflictos, sino también de ese recurso de resolución cuya deficiencia se elimina en juegos concretos.
La práctica de realizar juegos y entrenamientos muestra que el núcleo de las relaciones tensas, que requieren la búsqueda de medios especiales de comprensión y unificación para resolver el problema surgido, es un conflicto socialmente construido en el que diferentes posiciones chocan en un intento de transformar el objeto. de cambio. La peculiaridad de estos juegos es, en primer lugar, que están diseñados para resolver problemas de creación de recursos para el desarrollo del pensamiento y la actividad. Las estructuras de juego especiales que se utilizan para el aprendizaje y la resolución de problemas pueden contribuir al desarrollo de la competencia en conflictos en la edad preescolar.
Los siguientes se utilizan como principales métodos, técnicas y formas de enseñar a los niños formas constructivas de resolver situaciones de conflicto:
Juegos de rol (con una situación problemática);
Juegos de imitación (simulando en “forma pura” cualquier proceso “humano”);
Juegos interactivos (juegos de interacción);
Entrenamientos socioconductuales (destinados a enseñar un modelo de comportamiento constructivo para resolver una situación de conflicto);
Representar situaciones de conflicto y modelar formas de salir de ellas;
Psico-gimnasia;
Lectura y discusión obras de arte;
Visualización y análisis de fragmentos de películas animadas con posterior modelado de nuevas versiones;
Discusiones.

El objetivo principal de realizar clases en las que los niños se enfrentan a situaciones problemáticas es:
Brindar al niño la oportunidad de percibir visualmente la falta de atractivo de las normas de comportamiento de los personajes negativos en obras literarias, cuentos de hadas y dibujos animados;
Formarlo en la aplicación de valiosas normas éticas de relaciones;
Enseñar cómo utilizar métodos socialmente aceptables para la resolución de conflictos;
Muestra un deseo pacífico de interactuar con tu oponente;
Tener en cuenta los sentimientos de otra persona en una situación de conflicto;
Asume la responsabilidad de tus sentimientos hacia ti mismo.

Durante los juegos, los niños tienen la oportunidad de adquirir nuevas impresiones, adquirir experiencia social y comunicarse entre sí de una forma completamente diferente a la de la vida normal en el jardín de infancia. La tarea del docente es enriquecer esta comunicación con calidez, sensibilidad y respeto. Después de los juegos, invite a los niños a analizar y discutir su experiencia, y aquí es importante enfatizar el valor de las conclusiones extraídas por los propios niños.
Inicialmente, el propio profesor ofrece juegos a los niños y participa activamente en ellos. Con el tiempo, los propios niños expresan voluntariamente el deseo de jugar a determinados juegos que más les gustan (por ejemplo, un juego en el que se puede aprender a resolver disputas).
Hoy en día, los niños tienen más opciones, lo que complica las relaciones. Esto significa que la capacidad de comunicarse mientras se mantiene una buena relación con otras personas se vuelve cada vez más importante. Desgraciadamente, muchos niños no están ni en la familia ni en jardín de infancia Nunca adquirirá esta habilidad social, pero los buenos educadores pueden enseñar a los niños a resolver conflictos, escuchar y comprender a los demás, respetar las opiniones de los demás y, por último, pero no menos importante, seguir las normas y reglas sociales.
Un aspecto importante al trabajar con juegos interactivos es la gestión del tiempo. Los niños necesitan tiempo para aclarar su situación personal y encontrar una manera de superar las dificultades. El maestro debe brindarles a los niños ese tiempo. La oportunidad de hablar y escuchar a los demás es curativa en sí misma. Muchos pueblos primitivos tienen la costumbre de organizar los llamados "círculos de conversación", es decir, lugares donde cada miembro de la tribu puede expresar su actitud ante cualquier evento o problema, mientras todos los demás en ese momento escuchan atentamente e intentan comprender al hablante. . Sin embargo, no todos los niños en edad preescolar pueden y están preparados para hablar sobre su problema. En este caso, puede organizar una conversación en un lugar debidamente equipado con nombres aproximados: "Círculo soleado", "Rincón de la confianza", "Isla de los deseos", "Isla de los sentimientos", "Sala secreta", "Mesa de negociaciones". , “Rincón del Silencio”, etc. P.
Un maestro en interacción lúdica con los niños puede ayudarlos a darse cuenta de sus valores y establecer prioridades, puede ayudarlos a ser tolerantes, flexibles y atentos, experimentar menos miedo, estrés y sentirse menos solos. Él puede enseñarles sabiduría sencilla para la vida:
Las relaciones humanas son de gran valor, y es importante poder mantenerlas para que no se deterioren;
No esperes que otros lean tus pensamientos, diles lo que quieres, sientes, piensas;
No ofendas a otras personas y no dejes que “perdan la cara”;
No ataques a los demás cuando te sientas mal.

La participación de personajes literarios y de cuentos de hadas ayuda a mantener el interés por este tipo de actividades. Por ejemplo, los magos pueden venir de visita: el bien y el mal, poseídos por "monstruos" llamados ira, resentimiento y malicia. Los invitados traen cosas mágicas, con la ayuda de las cuales aparecen inesperadamente varios objetos. Los niños intentan ayudar a sus invitados en sus diversas dificultades.
Ofrezco a los profesores juegos que ayudan a resolver los problemas de muchos niños. Habiendo aprendido a empatizar con las personas que lo rodean, un niño puede deshacerse de las sospechas y la desconfianza, que causan muchos problemas tanto al niño como a sus seres queridos, y, como resultado, aprender a asumir responsabilidades. por las acciones que ha cometido, en lugar de culpar a otros.

BLOQUE DE JUEGOS INTERACTIVOS
POR LA UNIDAD, LA COOPERACIÓN.

Objetivos principales:
Desarrollar relaciones basadas en la igualdad o la voluntad (capacidad) para resolver constructivamente problemas relacionados con su posición (estado) en el grupo, para ayudar a los niños a sentir unidad con los demás.
Desarrollar la apertura, la capacidad de expresar interés mutuo y su actitud hacia los demás.
Muestre a los niños lo que significa el reconocimiento y el respeto mutuos.
Desarrollar habilidades comunicativas y la capacidad de resolver conflictos sin violencia.
Generar interés en un objetivo común.
Desarrollar la voluntad de contribuir a la causa común.
Desarrollar la voluntad de encontrarse a mitad de camino.
Aprenda a ser paciente con las deficiencias de los demás.
Enseñar la capacidad de considerar los intereses de los demás.

JUEGO “ANIMAL AMABLE”.
Objetivo: promover la unidad del equipo infantil, enseñar a los niños a comprender los sentimientos de los demás, brindarles apoyo y empatía.
Progreso del juego. El presentador dice en voz baja y misteriosa: “Por favor, párense en círculo y tómense de la mano. Somos un gran animal bueno. Escuchemos cómo respira. ¡Ahora respiremos juntos! Al inhalar, da un paso hacia adelante y al exhalar, da un paso hacia atrás. Ahora, cuando inhale, dé dos pasos hacia adelante y cuando exhale, dé dos pasos hacia atrás. Así el animal no sólo respira, sino que su gran y bondadoso corazón late con tanta suavidad y claridad que tocar es un paso adelante, tocar es un paso atrás. Todos tomamos el aliento y los latidos de este animal por nosotros mismos”.

JUEGO "ABRAZOS".
Objetivo: enseñar a los niños expresión física sus sentimientos positivos, promoviendo así el desarrollo de la cohesión grupal.
El juego se puede jugar por la mañana, cuando los niños se reúnen en grupo, para “calentarlo”.
Progreso del juego. La maestra invita a los niños a sentarse formando un gran círculo.
Educador. Niños, ¿cuántos de vosotros recordáis aún lo que hacía con sus peluches para expresar su actitud hacia ellos? Así es, los tomaste en tus brazos, los estrechaste contra ti, los abrazaste. Quiero que todos se traten bien y sean amigos. Por supuesto, a veces pueden discutir entre sí, pero cuando las personas son amigables, les resulta más fácil soportar agravios o desacuerdos. Quiero que expreses tu amistad hacia los demás niños abrazándolos. Quizás llegue el día en que alguno de ustedes quiera ser abrazado. Luego cuéntanos qué quieres. Mientras tanto, puedes simplemente mirar, pero no participar en el juego. Entonces nadie más tocará a este niño. Comenzaré con un abrazo ligero y espero que puedas ayudarme a convertir este abrazo en uno más fuerte y amigable. Cuando el abrazo te llegue, cualquiera de los dos puede añadirle entusiasmo y simpatía.
Los niños en círculo comienzan a abrazarse, cada vez, si el vecino no se opone, intensificando el abrazo.
Después del juego se hacen preguntas:
- ¿Te gustó el juego?
- ¿Por qué es bueno abrazar a otras personas?
- ¿Cómo te sientes cuando otro niño te abraza?
- ¿Te abrazan en casa? ¿Esto sucede a menudo?

JUEGO “APLAUSOS EN CÍRCULO”
Objetivo: construir la cohesión del grupo.
Progreso del juego.
Educador: “Chicos, ¿cuántos de ustedes pueden imaginar lo que siente un artista después de un concierto o actuación, parado frente a su público y escuchando un estruendoso aplauso? Quizás sienta este aplauso no solo con los oídos. Quizás perciba este aplauso con todo el cuerpo y el alma. Tenemos un buen grupo y cada uno de ustedes merece un aplauso. Quiero jugar contigo. En este juego nos aplaudiremos unos a otros, primero en voz baja, y luego, cuando se sumen otros niños, cada vez más fuerte. Párate en el círculo general, yo empiezo”.
La maestra se acerca a uno de sus hijos. Ella lo mira a los ojos y le da un aplauso. Luego, junto con este niño, el maestro elige al siguiente, quien también recibe su parte de aplausos, luego el trío elige al siguiente candidato a aplaudir. Cada vez que el que fue aplaudido elige al siguiente, el juego continúa hasta que el último participante del juego recibe el aplauso de todo el grupo.

JUEGO "LOTE DE VAPOR"
Objetivo: crear un trasfondo emocional positivo, unir al grupo, desarrollar el control voluntario, la capacidad de obedecer las reglas de los demás.
Progreso del juego. Los niños se alinean uno tras otro, tomándose los hombros. La “locomotora” tira del “remolque”, superando diversos obstáculos.

El juego puede complicarse lanzando dos trenes, los cuales debemos tener mucho cuidado de no chocar.

BLOQUE DE JUEGOS PARA ENTRENAMIENTO
FORMAS EFICACES DE COMUNICACIÓN

JUEGO “PEDIR UN JUGUETE”
Objetivo: desarrollo de habilidades comunicativas.
Progreso del juego. Un grupo de niños se divide en parejas, uno de los integrantes de la pareja (Nº 1 con alguna marca de identificación) recoge cualquier objeto: un juguete, un libro, lápices, etc. El otro (#2) debería solicitar este artículo.
Instrucciones al participante número 1: “Tienes en tus manos un juguete que realmente necesitas, pero tu amigo también lo necesita. Él te lo pedirá. Intenta conservar el juguete y regálalo sólo si realmente quieres hacerlo”.
Instrucciones al participante N° 2: “Recoger las palabras correctas, trata de pedir un juguete para que te lo den”.
Los niños completan la tarea y luego cambian de roles.

JUEGO “BUEN AMIGO”
Objetivo: desarrollar la capacidad de entablar relaciones amistosas.
Progreso del juego. Para jugar necesitarás papel, lápiz y marcadores para cada niño.
La maestra invita a los niños a pensar en sus buen amigo y aclara que podría ser una persona real o simplemente imaginarla. Luego se discuten las siguientes preguntas: “¿Qué piensas de esta persona? ¿Qué les gusta hacer juntos? ¿Cómo luce tu amigo? ¿Qué es lo que te gusta más de esto? ¿Qué estás haciendo para fortalecer tu amistad? Sugiere dibujar las respuestas a estas preguntas en papel.
Más discusión:
- ¿Cómo encuentra una persona un amigo?
- ¿Por qué son tan importantes los buenos amigos en la vida?
- ¿Tienes algún amigo en el grupo?

JUEGO “ME GUSTA”
Objetivo: desarrollo de habilidades comunicativas y buenas relaciones entre los niños.
Progreso del juego. Para jugar necesitarás una bola de color. hilo de lana. Los niños se sientan en un círculo común.
Educador. Chicos, tejemos todos una gran red colorida que nos conecta entre nosotros. Cuando lo tejemos, cada uno de nosotros puede expresar los buenos pensamientos y sentimientos que sentimos hacia nuestros compañeros. Entonces, enrolla el extremo libre del hilo alrededor de tu palma dos veces y haz rodar la pelota hacia uno de los chicos, acompañando el movimiento con las palabras: “¡Lena (Dima, Masha, etc.)! Me gustas porque... (es muy divertido jugar diferentes juegos contigo)”.
Lena, después de escuchar las palabras que se le dirigieron, envuelve el hilo alrededor de su palma para que quede más o menos tenso. Después de esto, Lena debe pensar y decidir a quién darle el balón a continuación. Al entregárselo, también le dice palabras amables: “Dima, me gustas porque encontré mi horquilla que perdí ayer”. Y así continúa el juego hasta que todos los niños quedan enredados en el hilo de la “red”. El último niño en recibir la pelota comienza a darle vueltas en la dirección opuesta.
Cada niño, envolviendo su parte de la “red” en una pelota, pronuncia las palabras que se le dicen y el nombre del hablante, entregándole la pelota.
Más discusión:
-¿Es fácil decir cosas bonitas a otros niños?
- ¿Quién te dijo algo bonito antes de este partido?
- ¿Los niños del grupo son amigables?
- ¿Por qué todo niño es digno de amor?
- ¿Te sorprendió algo en este juego?

BLOQUEO DE JUEGO ENCENDIDO
ELIMINAR EL CONFLICTO

Objetivos principales:
Reorientar el comportamiento con juegos de rol.
Formación de normas de comportamiento adecuadas.
Aliviar la tensión en los niños.
Regulación del comportamiento en equipo y ampliación del repertorio conductual del niño.
Aprender formas aceptables de expresar la ira.
Desarrollo de habilidades de respuesta en situaciones de conflicto.
Entrenamiento en técnicas de relajación.

JUEGO "CUARTO"
Objetivo: enseñar a los niños a analizar acciones, encontrar la causa del conflicto; Diferenciar experiencias emocionales opuestas: amabilidad y hostilidad. Introducir a los niños a de manera constructiva resolver situaciones conflictivas, así como favorecer su asimilación y utilización en la conducta.
Progreso del juego. Para jugar necesitas un “plato mágico” y una imagen de dos niñas.
Educador. (llama la atención de los niños sobre el “plato mágico”, en cuya base hay una imagen de dos niñas). Niños, quiero presentarles a dos amigas: Olya y Lena. ¡Pero mira la expresión de sus caras! ¿Qué crees que pasó?
Nos peleamos.
Mi amigo y yo tuvimos una pelea.
Y se sentaron en los rincones.
¡Es muy aburrido el uno sin el otro!
Necesitamos hacer las paces.
No la ofendí
Solo sostuve el osito de peluche
Me escapé con el osito de peluche.
Y ella dijo: “¡No lo dejaré!”
(A. Kuznetsova)
Temas para discusión:
- Piensa y dime: ¿por qué se pelearon las chicas?
-¿Alguna vez te has peleado con tus amigos? ¿Por qué?
- ¿Cómo se sienten los que se pelean?
- ¿Es posible prescindir de las peleas?
Después de escuchar las respuestas, el profesor sugiere una de las formas de reconciliación. El autor terminó esta historia así:
Le daré un osito de peluche y me disculparé.
Le daré una pelota, le daré un tranvía.
Y yo diré: "¡A jugar!".
El profesor se centra en el hecho de que el culpable de la pelea debe poder admitir su culpa.

JUEGO "RECONCILIACIÓN"
Objetivo: enseñar a los niños una forma no violenta de resolver una situación de conflicto.
Progreso del juego.
Educador. En la vida, la gente a menudo intenta resolver sus problemas según el principio "ojo por ojo, ojo por ojo". Es decir, cuando nos sentimos ofendidos, respondemos con una ofensa aún más fuerte. Si alguien nos amenaza, nosotros también reaccionamos con una amenaza y con ello intensificamos nuestros conflictos. En muchos casos, es mucho más útil dar un paso atrás, admitir su parte de responsabilidad por el surgimiento de una pelea o pelea y darse la mano en señal de reconciliación.
Phil y Piggy (juguetes) nos ayudarán en este juego. Algunos de ustedes hablarán por Filya y el otro por Piggy. Ahora intentarás representar una escena de una pelea entre Filya y Khryusha, por ejemplo, por el libro que trajo Filya y Khryusha se lo quitó.
Los niños representan una pelea entre personajes de televisión, mostrando resentimiento y enfado).
Bueno, ahora Filya y Khryusha no son amigas, se sientan en diferentes rincones de la habitación y no se hablan. Chicos, ayudémosles a hacer las paces. ¿Sugiere cómo se puede hacer esto?
Los niños ofrecen sus propias opciones.
Sí chicos, tenéis razón. En esta situación, puedes prescindir de una pelea con un libro. Te sugiero que representes esta escena primero, de una manera diferente. Juega una de las opciones que sugeriste, cuál te gustó más.
Los niños representan la escena de manera diferente.
Y ahora Filya y Khryusha deben hacer las paces, pedirse perdón por ofenderse y dejar que se den la mano en señal de reconciliación.
Los niños vuelven a actuar, esta vez en una escena de reconciliación.
Preguntas para discutir con los niños que desempeñan roles:
- ¿Te resultó difícil perdonar a otro? ¿Cómo te hizo sentir eso?
- ¿Qué pasa cuando estás enojado con alguien?
- ¿Crees que el perdón es un signo de fortaleza o un signo de debilidad?
- ¿Por qué es tan importante perdonar a los demás?

JUEGO “DULCE PROBLEMA”
Objetivo. Enseñe a los niños a resolver pequeños problemas mediante negociaciones, a tomar decisiones conjuntas y a rechazar una solución rápida a un problema a su favor.
Progreso del juego. En este juego, cada niño necesitará una galleta y cada par de niños necesitará una servilleta.
Educador. Niños, siéntense en círculo. El juego que vamos a jugar ahora está relacionado con los dulces. Para obtener cookies, primero debes elegir un socio y resolver un problema con él. Siéntense uno frente al otro y mírense a los ojos. Habrá galletas entre ustedes en una servilleta, no las toques todavía. Hay un problema con este juego. Las cookies solo pueden ser recibidas por alguien cuyo socio las rechace voluntariamente y se las entregue a usted. Esta es una regla que no se puede romper. Ahora puedes empezar a hablar, pero no tienes derecho a recibir cookies sin el consentimiento de tu pareja. Si se recibe el consentimiento, se pueden utilizar las cookies.
Luego el profesor espera a que todas las parejas tomen una decisión y observa cómo actúan. Algunos pueden comer la galleta inmediatamente después de recibirla de su pareja, mientras que otros la parten por la mitad y le dan la mitad a su pareja. Durante mucho tiempo, algunas personas no pueden resolver el problema de quién recibirá las cookies.
Educador. Ahora le daré a cada pareja una galleta más. Discuta qué hará con las cookies esta vez.
Observa que en este caso los niños actúan de manera diferente. Los niños que parten la primera galleta por la mitad suelen repetir esta “estrategia de equidad”. La mayoría de los niños que le dieron la galleta a su compañero en la primera parte del juego y no recibieron una pieza ahora esperan que su compañero les dé la galleta. Hay niños que están dispuestos a darle la segunda galleta a su pareja.
Temas para discusión:
- Niños, ¿quién le dio tus galletas a tu amigo? Cuéntame ¿cómo te sentiste?
-¿Quién quería que las galletas se quedaran con él? ¿Qué hiciste para esto?
-¿Qué esperas cuando tratas a alguien cortésmente?
- ¿Todos fueron tratados justamente en este juego?
-¿Quién tardó menos en llegar a un acuerdo?
- ¿Cómo te sentiste?
- ¿De qué otra manera puedes llegar a una opinión común con tu pareja?
- ¿Qué argumentos diste para que tu pareja aceptara regalarle las galletas?

JUEGO “ALFOMBRA DEL MUNDO”
Objetivo: enseñar a los niños estrategias de negociación y discusión para la resolución de conflictos en grupo.
La sola presencia de una “alfombra de la paz” en un grupo anima a los niños a abandonar las peleas, las discusiones y las lágrimas, reemplazándolas por discutir el problema entre ellos.
Progreso del juego. Para jugar necesitas un trozo de manta o tela de 90x150 cm o una alfombra suave del mismo tamaño, rotuladores, pegamento, purpurina, cuentas, botones de colores, todo lo necesario para decorar el escenario.
Educador. Chicos, díganme ¿sobre qué discuten a veces entre ellos? ¿Con qué chico discutes más a menudo que con otros? ¿Cómo te sientes después de una discusión así? ¿Qué crees que puede pasar si en una disputa chocan opiniones diferentes? Hoy traje un trozo de tela para todos nosotros, que se convertirá en nuestra “alfombra de la paz”. Una vez que surge una disputa, los “oponentes” pueden sentarse y hablar entre sí para encontrar una manera de resolver pacíficamente su problema. Veamos qué sale de esto.
La maestra coloca la tela en el centro de la habitación y, sobre ella, un hermoso libro con dibujos o un juguete entretenido.
Imagina que Katya e Ira quieren llevar este juguete a jugar, pero ella está sola y son dos. Ambos se sentarán en la alfombra de la paz y yo me sentaré a su lado para ayudarlos cuando quieran discutir y resolver este problema. Ninguno de ellos tiene derecho a llevarse un juguete así.
Los niños ocupan espacio en la alfombra.
¿Quizás alguno de los chicos tenga alguna sugerencia sobre cómo se podría resolver esta situación?

Después de unos minutos de discusión, la maestra invita a los niños a decorar un trozo de tela: “Ahora podemos convertir este trozo de tela en una “alfombra de la paz” para nuestro grupo. Escribiré los nombres de todos los niños en él y tú debes ayudarme a decorarlo”.
Este proceso es muy gran importancia, porque, gracias a él, los niños hacen simbólicamente la “alfombra de la paz” parte de sus vidas. Siempre que surja una disputa, podrán utilizarla para resolver el problema y discutirlo. La Alfombra de la Paz debe utilizarse exclusivamente para este fin. Cuando los niños se acostumbren a este ritual, comenzarán a utilizar la “alfombra de la paz” sin ayuda de un maestro, y esto es muy importante, porque La resolución independiente de problemas es el objetivo principal de esta estrategia. La Alfombra de la Paz dará a los niños confianza interior y paz, y también les ayudará a concentrar sus energías en encontrar soluciones mutuamente beneficiosas a los problemas. Este es un símbolo maravilloso de rechazar la agresión verbal o física.
Preguntas para la discusión:
- ¿Por qué es tan importante para nosotros la “alfombra de la paz”?
- ¿Qué pasa cuando gana el más fuerte en una discusión?
- ¿Por qué es inaceptable utilizar la violencia en una disputa?
- ¿Qué entiendes por justicia?

CREAR SITUACIONES PROBLEMAS
BASADO EN MATERIAL PRÁCTICO DE LA VIDA DEL GRUPO.
Finalidad: comprobar el grado de dominio de las reglas de conducta en situaciones difíciles.

El maestro, observando a los niños durante los juegos y actividades, momentos rutinarios y descubriendo situaciones conflictivas, los interpreta con juguetes o personajes de cuentos de hadas y dibujos animados. Se anima a los niños a discutir el problema y encontrar una solución pacífica y justa para ayudar a los personajes del cuento de hadas.
Lo principal es brindarle al niño la oportunidad de percibir visualmente lo poco atractivo del comportamiento agresivo de los personajes. Enseñar cómo utilizar métodos socialmente aceptables para la resolución de conflictos.

Chistova Olga Konstantinovna
Título profesional: maestro
Institución educativa: Institución educativa municipal Jardín de Infantes No. 367
Localidad: ciudad de volgogrado
Nombre del material: artículo
Sujeto:"El juego como medio de prevención comportamiento conflictivo en preescolares mayores"
Fecha de publicación: 17.01.2018
Capítulo: educación preescolar

El juego como medio para prevenir conductas conflictivas.

en preescolares mayores

La edad preescolar es un período particularmente importante en la educación, porque es

la edad de formación inicial de la personalidad del niño. En este momento en comunicación.

Surgen relaciones bastante complejas entre el niño y sus compañeros, importantes.

influyendo en el desarrollo de su personalidad. Conocimiento de las peculiaridades de las relaciones entre

niños en el grupo de jardín de infantes y las dificultades que encuentran pueden

Brindar asistencia seria a los adultos en la organización del trabajo educativo con

preescolares. En la edad preescolar, el mundo del niño ya está, por regla general, indisolublemente ligado

con otros niños. Y cuanto mayor sea el niño, más valor mas alto para él

conseguir contactos con sus compañeros. La comunicación con los niños es una condición necesaria.

desarrollo psicológico del niño. La necesidad de comunicación se convierte en su temprana

necesidad social básica. La comunicación con los compañeros juega un papel importante en

vida de un niño en edad preescolar. Es una condición para la formación de cualidades sociales.

la personalidad del niño, la manifestación y desarrollo de los inicios de las relaciones colectivas entre los niños en

grupo de jardín de infantes. La comunicación de los niños entre sí presupone el surgimiento.

diversas situaciones de conflicto. Pueden surgir por motivos completamente diferentes.

Se deben considerar dos tipos de conflictos en niños preescolares que experimentan dificultades.

en comunicación con pares: interna y externa. Externo

Conflictos obvios: surgen durante el juego durante su organización y generalmente

son resueltos por los propios niños estableciendo normas de justicia. Interior

Conflicto: surge como resultado de contradicciones entre las demandas de los pares y

capacidades objetivas del niño. Los niños no pueden superarlo sin ayuda.

adultos.

las principales razones del surgimiento y desarrollo de conflictos en la edad preescolar

relatar:

Falta e insuficiente desarrollo de habilidades de juego y comunicación.

ambiente familiar desfavorable

predisposición personal a los conflictos

Hay varios grupos de niños propensos a tener conflictos al interactuar con

colegas:

El primer grupo es "¡Siempre tengo razón!" Estos niños tienen más probabilidades que otros de iniciar conflictos

situación. En las interacciones con sus compañeros, dominan abierta y duramente,

Rechazando cualquier propuesta de otro niño, intentan convertirse en tema de universal.

atención.

El segundo grupo es "¡Soy mejor que los demás!" Estos niños entran en conflicto con la misma frecuencia y de forma aguda,

emocional y activo. Estos niños demuestran su superioridad, arrogancia,

esforzarse por llamar la atención sobre sí mismos.

El tercer grupo es "Soy un adulto, estoy a cargo". Estos niños son líderes, comandantes, líderes. Ellos

Solicitan puestos de liderazgo y son críticos con sus pares. En colaboración con

Los compañeros a menudo recurren a prohibiciones y aceptan su propuesta sólo si

caso, si les resulta beneficioso.

El cuarto grupo es "Me defenderé". Cauteloso en el contacto con sus compañeros, asustado.

infracción de los propios intereses. La colaboración con sus compañeros es una manera para que estos niños

autoexpresión, permitiéndole mostrar y demostrar su valía.

Quinto grupo – "Estoy bien". Estos son los niños menos conflictivos. Ellos se esfuerzan por

igualdad y cooperación con sus pares, son notablemente egocéntricos y temen

calificaciones negativas.

causa común. Pero la mayoría de las veces esta capacidad no se desarrolla en los niños.

Hay tres estrategias principales de conflicto.

Haciendo caso omiso de la estrategia. No hay duda de que los niños en edad preescolar reciben

Alguna experiencia en conflictos sociales, pero apenas adquiere experiencia.

reconciliación social. Si no ayudas a las partes en conflicto a escuchar y

Para entenderse, ellos mismos, por regla general, no aprenden a hacerlo. La pelea es

punto de conflicto extremadamente violento, y la gran mayoría de los combatientes

Ellos mismos no entienden por qué se sienten atraídos a luchar. Entonces si las peleas de los niños

ignora, se repetirán una y otra vez. Y lo más importante: las almas de los niños.

se verá corroído por un creciente sentimiento de odio mutuo.

Estrategia de represión y castigo. El más simple y común.

estrategia: regañar a los luchadores, enviarlos a las esquinas, castigarlos aproximadamente, llamarlos

padres. Esta estrategia lleva al hecho de que los conflictos obvios se desvanecen, pero

Algunos niños en edad preescolar concluyen de esto que ordenar las cosas con

El uso de los puños debe hacerse en secreto, en un lugar apartado. Una pelea que no ha terminado

El grupo continuará en el extranjero.

Estrategia

cooperación.

eficiente

estrategia,

consistente

adulto

ayuda

averiguar

interno

experiencias que llevaron a la lucha, y junto a ellas intenta inventar y

Pruébalo varias maneras reconciliación.

El juego, como medio de prevención de conflictos en niños en edad preescolar, tiene como objetivo

Ayude a los niños a comprender los motivos de su comportamiento. La experiencia se gana en el juego.

relaciones entre sí, los problemas en las relaciones se resuelven.

El conflicto entre niños es principalmente una consecuencia de su incapacidad para construir relaciones.

entre sí dentro de algún tipo de actividad o juego conjunto. Después de todo, cualquier articulación

actividad o juego: probar la capacidad de las personas para coordinar sus intereses,

entablar relaciones de comprensión mutua y diálogo, subordinar su interés al interés

causa común. Pero la mayoría de las veces esta capacidad no se desarrolla en los niños. Educación

debe tener como objetivo acostumbrarse a ciertas normas sociales de relaciones

e interacciones, cuyo cumplimiento es un aspecto importante en la vida social.

formación de la personalidad del niño. Criar y desarrollar a los niños a través del juego.

percibido por los niños como actividad de juego, los niños en este caso no sospechan que

Se les educa para que no se aburran con notaciones duras e incomprensibles para los niños.

Los requisitos y la regulación del comportamiento entrarán fácilmente en la vida de una persona pequeña,

Se dio cuenta durante el juego de su razonabilidad y necesidad. Cuando un profesor elige métodos

La prevención de conflictos debe prestar atención a las características psicológicas.

niño, así como las razones de la situación de conflicto. En este caso

al docente se le asigna el papel de observador, es decir, su objetivo es conocer las razones

Conflicto, eliminación selectiva de situaciones de conflicto y prevención.

comportamiento de las partes en conflicto, para garantizar que los niños se escuchen y se escuchen unos a otros

amigo. La principal tarea del maestro es enseñar a los niños a no llevar las relaciones al conflicto.

Y si ocurre un conflicto, encontrar un compromiso y llegar a un acuerdo entre él.

Participantes. En este caso, el niño debe ser partícipe pleno de este proceso, y

No es un observador externo. La comunicación debe ser tranquila, a los niños se les debe dar.

una oportunidad para hablar y encontrar juntos caminos de reconciliación. En esta situación, el profesor no

Debe olvidar que él es responsable del correcto resultado del conflicto.

situaciones, respetando las normas sociales de las relaciones entre los niños. Para

Para obtener los mejores resultados de los juegos, es muy importante involucrar a los padres de los niños. Este

Contribuye a la mayor cohesión de las relaciones intrafamiliares. En un juego cooperativo

padres como si todo fuera de nuevo

descubrir a sus propios hijos, conocer su interior

paz, las relaciones familiares se vuelven más cálidas y amigables.

Ofrezco juegos que ayudan a resolver los problemas de muchos niños. habiendo aprendido

empatizar con las personas que lo rodean, el niño puede deshacerse de las sospechas y

desconfianza, que causa muchos problemas tanto al propio niño como al que

está cerca de él y, como resultado, aprende a asumir la responsabilidad de

acciones que ha cometido, en lugar de culpar a otros.

JUEGO “ANIMAL AMABLE”

Objetivo: promover la unidad del equipo infantil, enseñar a los niños a comprender los sentimientos.

otros, brindarles apoyo y empatía.

y unir nuestras manos. Somos un gran animal bueno. escuchemos como es

respira. ¡Ahora respiremos juntos! Al inhalar, da un paso hacia adelante y al exhalar, da un paso hacia atrás. Y ahora

Al inhalar, da dos pasos hacia adelante y al exhalar, dos pasos hacia atrás. No solo respira

animal, su gran corazón bondadoso late con tanta suavidad y claridad, toca - da un paso adelante, toca -

Paso atrás. Todos tomamos el aliento y los latidos de este animal por nosotros mismos”.

JUEGO “ABRAZOS”

Objetivo: enseñar a los niños a expresar físicamente sus sentimientos positivos, logrando así

promoviendo el desarrollo de la cohesión grupal.

El juego se puede jugar por la mañana, cuando los niños se reúnen en grupo, para “calentarlo”.

Progreso del juego. La maestra invita a los niños a sentarse formando un gran círculo.

Educador. Niños, ¿cuántos de vosotros recordáis aún lo que hacía con sus peluches?

para expresar tu actitud hacia ellos? Así es, los tomaste en tus brazos, los presionaste contra

ellos mismos, abrazados. Quiero que todos se traten bien y sean amigos entre sí.

tú mismo. Por supuesto, a veces pueden discutir entre sí, pero cuando las personas son amigables,

Es más fácil soportar agravios o desacuerdos. quiero que expreses tu amistad

sentimientos por los otros niños, abrazándolos. Quizás llegue el día en que uno de

querrás que te abracen. Entonces déjanos saber lo que quieres, mientras tanto podemos simplemente

mirar, pero no participar en el juego. Entonces nadie más tocará a este niño.

Comenzaré con un abrazo ligero y espero que puedas ayudarme a convertirlo en

un abrazo más fuerte y amistoso. Cuando el abrazo te alcanza, entonces cualquiera de

puedes agregarle entusiasmo y amabilidad.

Los niños en círculo comienzan a abrazarse, cada vez, si el vecino no se opone,

intensificando el abrazo.

Después del juego se hacen preguntas:

¿Te gustó el juego?

¿Por qué es bueno abrazar a otras personas?

¿Cómo te sientes cuando otro niño te abraza?

¿Te abrazan en casa? ¿Esto sucede a menudo? UN JUEGO

"PIDE UN JUGUETE"

Objetivo: desarrollo de habilidades comunicativas.

Progreso del juego. Un grupo de niños se divide en parejas, uno de los miembros de la pareja (el número 1 con algunos

marca de identificación) recoge cualquier objeto: juguete, libro, lápices, etc.

El otro (#2) debería solicitar este artículo.

Instrucciones al participante No. 1: “Tienes en tus manos un juguete que realmente necesitas, pero

Tu amigo también lo necesita. Él te lo pedirá. Intenta dejar el juguete con

tú mismo y dáselo sólo si realmente quieres hacerlo”.

Instrucciones para el participante No. 2: “Elija las palabras adecuadas, trate de pedir el juguete de tal manera que

para que te lo puedan dar”.

Los niños completan la tarea y luego cambian de roles.

JUEGO “BUEN AMIGO”

Objetivo: desarrollar la capacidad de entablar relaciones amistosas.

Progreso del juego. Para jugar necesitarás papel, lápiz y marcadores para todos.

La maestra invita a los niños a pensar en su buen amigo y aclara que esto puede

Sea una persona real o simplemente imagínese. Luego discuten

las siguientes preguntas: “¿Qué piensas de esta persona? ¿Qué les gusta hacer juntos?

¿Cómo luce tu amigo? ¿Qué es lo que te gusta más de esto? ¿Qué estás haciendo para

para que tu amistad se fortalezca? Sugiere dibujar las respuestas a estas preguntas en papel.

Más discusión:

¿Cómo encuentra una persona un amigo?

¿Por qué los buenos amigos son tan importantes en la vida?

¿Tienes un amigo en el grupo?

JUEGO “ME GUSTA”

Objetivo: desarrollo de habilidades comunicativas y buenas relaciones entre los niños.

Progreso del juego. Para jugar necesitarás un ovillo de hilo de lana de colores. Niños

sentarse en un círculo común.

Educador. Chicos, tejemos todos juntos una gran red colorida.

conectándonos unos con otros. Cuando lo tejemos, cada uno de nosotros puede

Expresar los amables pensamientos y sentimientos que siente hacia sus compañeros. Entonces,

Envuelva el extremo libre del hilo dos veces alrededor de su palma y haga rodar la bola hacia

lado de uno de los chicos, acompañando el movimiento con las palabras: “¡Lena (Dima, Masha, etc.)! Tú

Me gustas porque... (es muy divertido jugar diferentes juegos contigo)”.

Lena, después de escuchar las palabras que se le dirigieron, envuelve su palma con hilo para que el hilo

Estaba más o menos tenso. Después de esto, Lena deberá pensar y decidir a quién regalar.

Me gustas porque encontraste mi horquilla, que perdí ayer”. Y así el juego

continúa hasta que todos los niños quedan enredados en el hilo de la “red”. último niño

Habiendo recibido la pelota, comienza a enrollarla en la dirección opuesta.

Cada niño, envolviendo su parte de la “red” en una pelota, pronuncia lo que le dijeron.

palabras y el nombre del hablante, entregándole la pelota.

Más discusión:

¿Es fácil decir cosas bonitas a otros niños?

¿Quién te dijo algo bueno antes de este juego?

¿Los niños del grupo son amigables?

¿Por qué todo niño es digno de amor?

¿Te sorprendió algo de este juego?

JUEGO "RECONCILIACIÓN"

Objetivo: enseñar a los niños una forma no violenta de resolver una situación de conflicto.

Progreso del juego.

Educador. En la vida, la gente suele intentar resolver sus problemas utilizando el principio de ojo por ojo.

Ojo, ojo por ojo." Es decir, cuando nos sentimos ofendidos, respondemos con una ofensa aún más fuerte.

Si alguien nos amenaza, también reaccionamos con una amenaza y así fortalecemos nuestra

conflictos. En muchos casos, es mucho más útil dar un paso atrás y reconocer tu parte.

responsabilidad por la ocurrencia de una pelea o pelea y se dan la mano como señal

reconciliación.

Phil y Piggy (juguetes) nos ayudarán en este juego. Algunos de ustedes hablarán por Filya,

y el otro para Piggy. Ahora intentarás representar la escena de una pelea entre Filya y

Khryusha, por ejemplo, por el libro que trajo Filya y Khryusha se lo quitó.

Los niños representan una pelea entre personajes de televisión, mostrando resentimiento y

Bueno, ahora Filya y Khryusha no son amigas, se sientan en diferentes rincones de la habitación y no

hablando uno al otro. Chicos, ayudémosles a hacer las paces. Oferta

¿Cómo se puede hacer esto?

Los niños ofrecen sus propias opciones.

Sí chicos, tenéis razón. En esta situación, puedes prescindir de una pelea con un libro. yo sugiero

necesitas representar esta escena nuevamente, de una manera diferente. Juega una de las opciones que

Sugirieron cuál les gustaba más.

Los niños representan la escena de manera diferente.

Y ahora Filya y Khryusha deben hacer las paces, pedirse perdón por

ofendidos unos a otros, y que se dieran la mano en señal de reconciliación.

Los niños vuelven a actuar, esta vez en una escena de reconciliación.

Preguntas para discutir con los niños que desempeñan roles:

¿Te ha resultado difícil perdonar a los demás? ¿Cómo te hizo sentir eso?

¿Qué pasa cuando te enojas con alguien?

¿Crees que el perdón es un signo de fortaleza o un signo de debilidad? UN JUEGO

Objetivo: enseñar a los niños a analizar acciones, encontrar la causa del conflicto;

diferenciar experiencias emocionales opuestas: amabilidad y

hostilidad. Introducir a los niños en formas constructivas de resolver conflictos.

situaciones, así como facilitar su asimilación y utilización en la conducta.

Progreso del juego. Para jugar necesitas un “plato mágico” y una imagen que represente dos

Educador. (llama la atención de los niños sobre el “plato mágico”, en cuyo fondo

hay una foto de dos chicas). Niños, quiero presentarles a dos.

amigas: Olya y Lena. ¡Pero mira la expresión de sus caras! Qué opinas

¿Ocurrió?

Nos peleamos.

Mi amigo y yo tuvimos una pelea.

Y se sentaron en los rincones.

¡Es muy aburrido el uno sin el otro!

Necesitamos hacer las paces.

No la ofendí

Solo sostuve el osito de peluche

Me escapé con el osito de peluche.

Y ella dijo: “¡No lo dejaré!”

(A. Kuznetsova)

Temas para discusión:

Piensa y dime: ¿por qué se pelearon las chicas?

¿Alguna vez te has peleado con tus amigos? ¿Por qué?

¿Cómo se sienten los que pelean?

¿Es posible prescindir de peleas?

Después de escuchar las respuestas, el profesor sugiere una de las formas de reconciliación - Autor

Terminé esta historia:

Le daré un osito de peluche y me disculparé.

Le daré una pelota, le daré un tranvía.

Y yo diré: "¡A jugar!".

El profesor se centra en el hecho de que el culpable de la pelea debe poder admitir

tu culpa.

Literatura

Prevención y resolución de conflictos en preescolares: una guía práctica para

Empleados de instituciones de educación preescolar / V. Ya. Zedgenidze. - M.: Prensa Iris: Didáctica Iris, 2005 Peterina

SV Fomentar una cultura del comportamiento en los niños. edad preescolar/ M.: 2011 Shumilin

AP Conflictos interpersonales en preescolar

edad / m.: MSU, 2016.

Vygodsky L.S.

Cuestiones de psicología infantil (edad). /Recogido op. T.4. – M.: 2012. Grishina N.V.

Psicología conflicto interpersonal./ M.: San Petersburgo. BEBER

Kovalev G.A.

Desarrollo mental del niño y entorno de vida. / Cuestiones de psicología - 2013 O.V.

Nifontova “Enseñar a los niños a resolver conflictos”

NEVADA. Klyueva, Yu.V. Kasatkina "Enseñar a los niños a comunicarse"

La comunicación con sus compañeros juega un papel vital en la vida de un niño en edad preescolar. Es una condición para la formación de las cualidades sociales de la personalidad de un niño en edad preescolar, la manifestación y el desarrollo de los inicios de las relaciones colectivas entre los niños. Prevenir desviaciones en el desarrollo de las relaciones en las primeras etapas del desarrollo de la personalidad parece relevante e importante, principalmente porque los conflictos en las relaciones de un niño en edad preescolar con sus compañeros pueden actuar como una seria amenaza para el desarrollo personal y social.

visita de un niño preescolar no siempre garantiza la motivación y la capacidad de comunicación. Por el contrario, las violaciones graves en el ámbito de la comunicación con los compañeros pueden volverse persistentes como resultado de relaciones tempranas desfavorables con los niños del grupo de jardín de infantes. La angustia emocional asociada con las dificultades de comunicación puede llevar a varios tipos el comportamiento del niño. Cuanto más fuerte sea el malestar emocional, más probable será que surjan situaciones que provoquen dificultades en su interacción con el mundo exterior. El niño se vuelve menos sociable y experimenta una variedad de miedos persistentes; tiene una autoestima inadecuada. Otros niños, por el contrario, empiezan a mostrar comportamiento agresivo, lo que conduce a graves alteraciones en las relaciones con los demás. En los casos más leves, la agresión se expresa verbalmente, en los casos más graves es agresión física (peleas, destrucción, daño a uno mismo o a los demás, lo que supone un peligro tanto para el propio niño como para los demás niños).

Cabe señalar que el ámbito de las relaciones entre los niños en la familia y en el equipo infantil representa para ellos la principal fuente de tensiones, conflictos, problemas psicológicos y dificultades, por lo que es muy importante preservar la salud mental de un niño en edad preescolar y su desarrollo exitoso, para crear las condiciones sociales, psicológicas y pedagógicas cómodas necesarias que aseguren su bienestar emocional.

Se sabe que en la infancia se dan muchísimas situaciones conflictivas y muchas de ellas, en ocasiones, resultan difíciles de comprender.

La moral sobre la justicia, las amenazas e inculcar sentimientos de culpa no conducen a nada bueno. La tarea de los adultos (padres, educadores) es enseñar a los niños algunas reglas de vida entre otras personas, que incluyen la capacidad de expresar su deseo, escuchar el deseo de otro y llegar a un acuerdo.

Las observaciones de niños en una situación de conflicto indican que sus participantes a menudo resuelven los problemas que surgen de diferentes maneras. Algunos intentan resolver disputas por la fuerza para lograr sus objetivos, mientras que otros, que dominan los métodos de comunicación, resuelven sus disputas y desacuerdos de una manera más pacífica y no violenta.

Sin embargo, ante cualquier situación de conflicto, el maestro debe expresar a los niños su actitud hacia ella a través del “Yo soy el mensaje”. Algo como esto: "No me gusta cuando los niños en un grupo pelean y pelean". No hay duda de que discutir tranquilamente un problema con los niños conducirá en última instancia a una solución pacífica. Y aquí es importante que el maestro se asegure de que los niños aprendan a explicarse unos a otros lo que quieren y luego ofrecer o pensar en una salida a la situación. No se deben subestimar las capacidades de los niños a este respecto; la toma de decisiones conjunta es muy posible a una edad temprana.

Los conflictos en un equipo infantil son más fáciles de prevenir que de resolver. El factor determinante en la prevención de conflictos infantiles es la dirección del proceso de crianza. La educación debe tener como objetivo acostumbrarse a ciertas normas sociales de relaciones e interacciones, cuyo cumplimiento es un aspecto importante en el desarrollo social de la personalidad del niño.

Los métodos y técnicas no deben vulnerar la dignidad del niño, amenazar su seguridad ni interferir en la formación de la imagen que tiene de sí mismo.

Una de las áreas de la actividad pedagógica del docente debe ser el desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños con sus compañeros, que incluye:

En primer lugar, inculcar habilidades sociales básicas: la capacidad de escuchar a otro, mantener una conversación general, participar en una discusión colectiva, criticar y elogiar con tacto a otro, enseñarle a buscar conjuntamente soluciones mutuamente beneficiosas en situaciones difíciles, aprender la capacidad de asumir responsabilidades. .

En segundo lugar, enséñele al niño a no aplicar el estándar de perfección ni a los demás ni a sí mismo, y a no permitir acusaciones ni autoflagelación. Inculque en su hijo la capacidad de mirarse a sí mismo desde fuera, de evaluar objetivamente el comportamiento y las acciones de los demás.

En tercer lugar, enseñe a los niños:

Métodos de autorregulación (que se basan en la capacidad de relajarse) de su condición;

Capacidad para controlar sus sentimientos, comprender y distinguir el estado emocional de otras personas;

Expresar sentimientos de amistad, simpatía, simpatía y empatía por los demás.

Un niño puede adquirir todas estas habilidades si el profesor organiza juegos educativos, juegos de rol, juegos y ejercicios interactivos, discusiones individuales y grupales sobre el problema. A modo de ilustración, daré algunas opciones para discusiones individuales y grupales con niños de 5 a 7 años sobre diversos problemas que enfrentan los niños en edad preescolar.

La discusión de los problemas de los niños se basa en el método de diseño de juegos de situaciones problemáticas.

- "Puente": cualquier problema es creado por dos lados opuestos, cada uno de los cuales se esfuerza por demostrar que es el único que tiene razón en la disputa. La tarea de cada participante es dar pasos en contra, construir un “puente” que ayude a unir a las personas, sus deseos y aspiraciones, y los conduzca hacia un objetivo común, que luego debe formularse. Por ejemplo: Kolya y Misha (5 años) quieren dibujar con un lápiz rojo y cada uno intenta tomarlo por sí mismo. El “puente” en este caso es su acuerdo de sortear por turnos o el deseo de ceder ante el otro. Objetivo general: mantener relaciones amistosas.

- “Dos pesos”: al evaluar su deseo, el niño puede expresar sus suposiciones basadas en los resultados de la implementación de su plan con consecuencias positivas y negativas. En este caso, se colocan dos pesas en la balanza: en una "escala" los resultados positivos de lograr el objetivo deseado, y en la "segunda" consecuencias negativas. ¿Qué elegirá el niño?

Regala un juguete (+)	No des (-)
Sasha será mi amiga.	Sasha no será mi amiga.
Entonces renunciará a su juguete.	Jugará con otros niños.
Jugará con él.	Todos se burlarán de mí.

- “Pasos” - discuto el problema, los niños pueden pronunciar no solo sus propios pasos, sino también prever la reacción de otra persona hacia ellos, las consecuencias de uno u otro de sus pasos. La discusión se desarrolla en forma de una "escalera", subiendo por la cual el niño puede construir una cadena lógica de razonamiento lógico de abajo hacia arriba. Por ejemplo:

4. Misha dirá: “Vamos a turnarnos para llevar las cargas”.

3. Le diré a Misha: "¿Juguemos juntos?"

2. Misha dirá: "No te dejaré, juego yo mismo".

1. Le pediré a Misha una máquina de escribir.

llevando a cabo actividad pedagógica en MBDOU en el puesto de psicólogo educativo dedico Atención especial desarrollo de habilidades comunicativas, prevención y resolución de conflictos en niños de jardín de infantes. Al implementar trabajos en esta dirección, utilizo con éxito manuales, en los que nos detendremos con más detalle:

1. Alfombra de la paz

Objetivo:

Enseñar a los niños estrategias de negociación y discusión para resolver conflictos en grupo. La sola presencia de una "alfombra de la paz" en un grupo anima a los niños a abandonar las peleas, las discusiones y las lágrimas, reemplazándolas por discutir el problema entre ellos.

Progreso del juego.

Para jugar necesitas un trozo de manta o tela fina de 90 x 150 cm o una alfombra suave del mismo tamaño, rotuladores, pegamento, purpurina, cuentas, botones de colores, todo lo necesario para decorar el escenario.

Educador. Chicos, díganme ¿sobre qué discuten a veces entre ellos? ¿Con qué chico discutes más a menudo que con otros? ¿Cómo te sientes después de una discusión así? ¿Qué crees que puede pasar si en una disputa chocan opiniones diferentes? Hoy traje un trozo de tela para todos nosotros, que se convertirá en nuestra “alfombra de la paz”. Una vez que surge una disputa, los “oponentes” pueden sentarse y hablar entre sí para encontrar una manera de resolver pacíficamente su problema. Veamos qué sale de esto.(La maestra coloca un paño en el centro del salón, y sobre él- un bonito libro con dibujos o un juguete divertido).Imagina que Katya y Sveta quieren llevar este juguete a jugar, pero ella está sola y son dos. Ambos se sentarán en la alfombra de la paz y yo me sentaré a su lado para ayudarlos cuando quieran discutir y resolver este problema. Ninguno de ellos tiene derecho a llevarse un juguete así.(Los niños ocupan espacio en la alfombra).¿Quizás alguno de los chicos tenga alguna sugerencia sobre cómo se podría resolver esta situación?

Después de unos minutos de discusión, la maestra invita a los niños a decorar un trozo de tela: “Ahora podemos convertir este trozo en una “alfombra de la paz” para nuestro grupo. Escribiré los nombres de todos los niños en él y tú debes ayudarme a decorarlo”.

Este proceso es muy importante porque a través de él los niños simbólicamente hacen que la “alfombra de la paz” forme parte de sus vidas. Siempre que surja una disputa, podrán utilizarla para resolver el problema y discutirlo. La Alfombra de la Paz debe utilizarse exclusivamente para este fin. Cuando los niños se acostumbren a este ritual, comenzarán a utilizar la “alfombra de la paz” sin la ayuda de un maestro, y esto es muy importante, porque la resolución independiente de problemas es el objetivo principal de esta estrategia. La "Alfombra de la Paz" dará a los niños confianza y paz interior, y también les ayudará a concentrar sus energías en encontrar soluciones mutuamente beneficiosas a los problemas. Este es un símbolo maravilloso de rechazar la agresión verbal o física.

Temas para discusión:

¿Por qué es tan importante para nosotros la “alfombra de la paz”?

¿Qué sucede cuando el más fuerte gana una discusión?

¿Por qué es inaceptable utilizar la violencia en una disputa?

¿Qué entiendes por justicia?

2. Manual "Mirilka"

Objetivo:

Manual literario "Mirilka" para niños de 3 a 6 años para desarrollar en los niños la capacidad de establecer y mantener contactos con compañeros y adultos sobre la base del respeto, la aceptación y un enfoque justo de la cooperación, la competencia social y moral en los niños, promoviendo la formación. de una atmósfera de confianza y aceptación.

Yo opción.

Mirilka-pad con técnica aplicativa. Si los niños no se ponen de acuerdo en algo, “Mirilka” viene al rescate. Los niños ponen sus palmas sobre la almohada y dicen las preciadas palabras: "Haz las paces, haz las paces, haz las paces y no pelees más, solo sonríe".

Opción II.

"Mirilka" es un juguete tejido semiplano que representa dos "cabezas" alegres con brazos. Se juntan un par de manos y se colocan sobre una almohadilla en forma de guante. Este juguete es multifuncional y se puede utilizar en muchos tipos de actividades infantiles.

3. Manual “Caja de la Amistad”

Objetivo:

Desarrolla medios de comunicación no verbal. Ayuda a acercar a los niños, estimula la atención hacia sus compañeros; ansioso, inseguro, da la oportunidad de dar un paso hacia nuevos contactos.

Para jugar, necesitas una caja con 4-6 agujeros cortados en los lados para que quepa en la mano de un niño.

Yo opción.

"Con quién me hice amigo"

Niños: de 4 a 6 participantes ponen sus manos en la caja (la sostiene el líder), cierran los ojos, luego encuentran la mano de alguien, la conocen y luego adivinan de quién fue la mano que conocieron y de quién se hicieron amigos.

Opción II

"Quiero hacer amigos contigo"

Los niños se paran alrededor de la caja. El presentador se ofrece, o sin palabras, sólo con la ayuda de una mirada, a ponerse de acuerdo con quién le gustaría hacer amigos (cada participante elige uno). A continuación, se pide a los niños que introduzcan la mano en la ranura y, al tocarla, encuentren la mano del niño con el que coincidieron con la vista.

4. Muñecos el gnomo Veselchak y el gnomo Tristeza

Objetivo:

Enseñar a los niños habilidades para resolver eficazmente situaciones conflictivas.

Con la ayuda de muñecos podrás simular diversas situaciones conflictivas y, junto con tus hijos, encontrar formas y medios para resolverlas.

A lo largo de la infancia, los niños aprenden a comprenderse y respetarse unos a otros, pero sería bueno que comenzaran a adquirir esa experiencia en la primera etapa de comunicación. Lo mejor que pueden hacer los adultos en tal situación es enseñar a los niños normas de comportamiento y comunicación socialmente aceptables.

Libros usados

1. Zajarov A.I. Prevención de desviaciones en el comportamiento infantil. 3ª edición. Rdo. (Psicología infantil). San Petersburgo: Soyuz, Lenizdat, 2000.
2. Lyutova E., Monina G. Fundamentos de la conflictología. Izhevsk: Editorial UdGU, 2000.
3. Semenaka S.I. Lecciones de bondad: programa correccional y de desarrollo para niños de 5 a 7 años. 2da ed. Rdo. Y adicional M: Infra-M., 1999.
4. Semenaka S.I. Aprendemos a simpatizar y empatizar. Clases correccionales y de desarrollo para niños de 5 a 8 años. M.: Arkti, 2003. (desarrollo y educación de un niño en edad preescolar).