Psicotecnologías para la resolución de problemas psicológicos en educación. Psicotecnologías para el desarrollo de la personalidad.

23.09.2019

Niveles teóricos y prácticos de la psicotecnología.

La psicotecnología como un sistema de categorías, principios y modelos que describen la realidad mental, de un ser humano o de un grupo social como una integridad en desarrollo, enfocado al trabajo práctico con la psique individual o psicología grupal, e incluye métodos, técnicas, habilidades y destrezas específicas para la transformación deliberada de la personalidad y los grupos.

Dos niveles de psicotecnologías: teórico y práctico. El nivel teórico de la psicotecnología como idea, concepto y modelo sobre la esencia, estructura, factores de la psique, personalidad, grupo social, fuerzas motrices su desarrollo y metas, objetivos, métodos, etapas de regulación psicológica.

El nivel práctico de la psicotecnología como aplicación de estos constructos teóricos es un sistema de habilidades y capacidades regulatorias.

Sujeto: La relación entre tipos y psicotecnologías y las actividades prácticas de un psicólogo.

Tecnologías psicológicas y los principales tipos de actividades prácticas de un psicólogo.

El diagnóstico psicológico como tecnología como un proceso de cognición especialmente organizado, en el que, utilizando métodos adecuados, se recopila información sobre un individuo o grupo (familia) con el fin de realizar un diagnóstico psicológico.

Tecnología de psicoprofilaxis como sistema de medidas psicológicas y pedagógicas encaminadas a crear una situación social óptima para el desarrollo del niño, psicohigiene del entorno educativo.

La tecnología del desarrollo como un proceso con un propósito destinado a la formación de procesos, propiedades y cualidades mentales de una persona de acuerdo con los requisitos de la edad y las capacidades individuales de una persona.

La tecnología del asesoramiento psicológico condicionada por el problema y la situación del cliente, un procedimiento intencionado para crear condiciones psicológicas para una respuesta emocional, aclarar el significado, racionalizar este problema y encontrar opciones para resolverlo.

Tema: Psicotecnologías en el proceso educativo.

Uso varios tipos psicotecnologías en la educación . La orientación infantil como base para el uso de psicotecnologías en educación.

Tecnología de rehabilitación sociopsicológica de niños y adolescentes como proceso sistémico y intencionado de su retorno, inclusión, reintegración a la sociedad (familia, escuela, clase, grupo de pares), facilitando el pleno funcionamiento como sujeto social.

La tecnología de apoyo psicológico como un conjunto de medidas interrelacionadas e interdependientes, representadas por diversos métodos y técnicas psicológicas, que se llevan a cabo con el fin de asegurar las condiciones socio-psicológicas óptimas para preservar la salud psicológica de la familia y el pleno desarrollo de la personalidad del niño. en la familia y su formación como sujeto de vida.

Psicotecnologías de apoyo psicológico a las familias y educación familiar. Una variedad de prácticas psicológicas en el trabajo con los padres.
Tema: Psicotecnologías del asesoramiento psicológico en la corrección de violaciones de las relaciones entre padres e hijos.

Motivos declarados y ocultos para contactar con un consultor. La postura del psicólogo durante la consulta. Un psicólogo es un asesor neutral. Después de escuchar al cliente, desarrolla un consejo o recomendación. Psicólogo - programador. Después de la historia del cliente, desarrolla un programa para influir en el problema psicológico del cliente. Psicólogo-oyente. Psicólogo-espejo. El cliente necesita una persona neutral que le explique lo que le está sucediendo. Psicólogo-catalizador. El cliente comprende todo correctamente en su situación de vida, pero no hace nada. El psicólogo activa la posición del cliente. Regla para elegir un puesto como psicólogo.

Tema: Reflexión de la experiencia profesional para mejorar la orientación de estudiantes y padres

Requisitos para la formación de un psicólogo-consultor. Requisitos para la personalidad de un consultor. La capacidad de reflexionar como cualidad profesionalmente significativa de la personalidad del consultor: Reflexión sobre la experiencia profesional propia y ajena. La supervisión como cargo interno y condición necesaria para el desarrollo de la capacidad de reflexión. La influencia de la elección del enfoque psicoterapéutico por parte del consejero en el énfasis de la actividad reflexiva. Reflexión sobre la propia experiencia de vida como medio de comprensión profunda de los clientes en el asesoramiento psicológico.

Tema: Consulta de sujetos del proceso educativo sobre la optimización del proceso educativo.

Consultar a los participantes en el proceso educativo: docentes, administración, estudiantes sobre temas de optimización del proceso educativo. Los principales motivos por los que los profesores recurren a un consultor: el problema de las relaciones con los alumnos. Las dificultades de los niños para aprender. materia académica. Problemas de conflictos con la administración. Problemas de relaciones personales.

Tema: Características del diseño de un entorno educativo psicológicamente seguro en Escuela moderna: aspectos sustantivos y procesales

Modelo estructural de un entorno educativo psicológicamente seguro. Principios para crear seguridad psicológica en el entorno educativo. Aproximaciones básicas al concepto de “seguridad psicológica”. Criterios de seguridad psicológica del entorno educativo. Seguimiento de la seguridad psicológica del entorno educativo. Un enfoque experto para evaluar el entorno educativo. Métodos para diagnosticar la seguridad psicológica del entorno educativo.

Tema: Seguridad psicológica del entorno educativo.

Análisis psicológico de los problemas de seguridad. Estructura y tareas de la psicología de la seguridad. Características psicológicas y pedagógicas del entorno educativo. Tipos y estructura del entorno educativo. Características de la situación educativa moderna y del entorno educativo. Enfoques para definir el concepto de “seguridad psicológica del entorno educativo”. Seguridad psicológica y referencialidad como indicadores de seguridad psicológica en el ámbito educativo. Interacción interpersonal y seguridad psicológica del entorno educativo. Comunicación pedagógica y seguridad psicológica del entorno educativo. Riesgos psicológicos en ambiente educativo. Amenazas existentes en el entorno educativo. Bases teóricas conceptos de seguridad psicológica del entorno educativo.

2014 -> Atletismo y maternidad: entrenamiento, embarazo y parto La carrera de media y larga distancia y su efecto sobre las hormonas femeninas y la densidad ósea Carmen León
2014 -> Organización religiosa ortodoxa-institución de educación religiosa profesional superior, Seminario Teológico de Kazán, Kazán, República de Tartaristán, Diócesis de Kazán de la Iglesia Ortodoxa Rusa MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA
Institución educativa presupuestaria del estado federal de educación profesional superior "Estado de Saratov Universidad Tecnica lleva el nombre de Gagarin Yu.A."

YO APROBÉ
Rector de la Universidad Técnica Estatal Gagarin Yu.A. Gagarin, profesor
_____________________________ I. R. Pleve
"___" ______________ 2016

Aprobado por el Consejo Académico de la Universidad Técnica Estatal Yu.A. Gagarin.
Protocolo No. ____
de "___" ____________ 2016

Adicional programa profesional reciclaje profesional
"Psicotecnologías modernas en asesoramiento psicológico"

Áreas de formación
37/03/01. "Psicología"
Perfil "Psicología del Trabajo"

Con titulación "Psicólogo consultor"

Sarátov - 2016
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PROGRAMA

1.1. Propósito del programa
El objetivo del programa es desarrollar en los estudiantes competencias profesionales, necesario para actividad profesional en el campo del asesoramiento psicológico, de acuerdo con el estándar profesional de un psicólogo en esfera social, a saber, prevención y corrección psicológica de manifestaciones sociales negativas en el comportamiento de grupos sociales e individuos, asistencia psicológica a personas en situaciones difíciles de la vida.
El programa es el sucesor del principal programa educativo de educación superior en la dirección de formación del 37/03/01. "Psicología", perfil formativo "Psicología del Trabajo", titulación (licenciatura) - licenciatura. Los conocimientos, habilidades y competencias necesarios para estudiar este curso se forman en el proceso de estudio de la disciplina B.3.1.19 “Fundamentos de la Consultoría en Psicología”. El programa del curso desarrolla competencias en el campo de proporcionar asistencia psicologica utilizando una amplia gama de herramientas metodológicas tendencias modernas psicología y psicoterapia.

1.2. Características de un nuevo tipo de actividad profesional, nuevas cualificaciones.
a) El área de actividad profesional de un estudiante que ha completado su formación en el marco del programa de reciclaje profesional para el desempeño de un nuevo tipo de actividad profesional “Psicotecnologías modernas en asesoramiento psicológico” incluye la prestación de asistencia psicológica a grupos sociales e individuos (clientes) que encuentren ellos mismos en situaciones difíciles de la vida.
b) Los objetos de la actividad profesional son:
- procesos, propiedades y estados mentales observados en clientes con problemas sociopsicológicos;
- psicotecnologías modernas, cuya selección y uso óptimos en el curso de las actividades profesionales para brindar asistencia psicológica a un cliente conducen a cambios en su condición, comportamiento, estrategias de pensamiento y toma de decisiones en una situación problemática.
c) Un estudiante que haya completado con éxito la formación bajo este programa deberá resolver los siguientes problemas profesionales
Tareas según tipos de actividad profesional:
actividades organizativas, en concreto la organización de asistencia psicológica a personas diferentes edades y grupos sociales (clientes) que se encuentran en situaciones difíciles de la vida:
- desarrollo de programas individuales de apoyo psicológico a los clientes, incluido el uso de recursos de diversas fuentes;
- desarrollo de programas para el uso de recursos redes sociales con fines de apoyo psicológico a los clientes;
- uso de tecnologías modernas para trabajar con bases de datos de información y otros sistemas de información para resolver problemas de los clientes;
actividades prácticas, en concreto la prestación de servicios de asesoramiento psicológico a clientes que se encuentran en situaciones difíciles de la vida:
- asesoramiento grupal e individual de clientes;
- justificación del uso de tecnologías psicológicas específicas para superar las dificultades de socialización de los clientes;
- aplicación práctica de tecnologías, métodos y formas de prestación de asistencia psicológica para trastornos de socialización, problemas de relaciones familiares, dependencias emocionales, condiciones de crisis y postraumáticas. trastornos de estrés.

1.3. Resultados de aprendizaje planificados
a) El estudiante, como resultado del dominio del programa, deberá tener las siguientes competencias profesionales
en el ámbito de las actividades prácticas:
- la capacidad de implementar procedimientos básicos estándar para brindar asistencia psicológica a un individuo, a un grupo u organizarla utilizando métodos y tecnologías tradicionales (PC-3);
- la capacidad de identificar las características específicas del funcionamiento mental de una persona, teniendo en cuenta las características etapas de edad, crisis de desarrollo y factores de riesgo, su pertenencia a grupos sociales, étnicos, profesionales y otros grupos sociales (PC-4);
en el ámbito de las actividades organizativas y de gestión:
- la capacidad de implementar tecnologías psicológicas enfocadas al crecimiento personal y la protección de la salud de individuos y grupos (PC-14).
b) El egresado deberá tener conocimientos y habilidades en las siguientes áreas de la psicología:
- capacidad para interactuar con diferentes personas y grupos en cuestiones de asistencia psicológica a los clientes;
- brindar apoyo psicológico a los clientes para superar situaciones difíciles de la vida;
- conocimiento de la psicología de las condiciones de crisis (conceptos, enfoques, factores, métodos y técnicas de trabajo), riesgosología, psicología del duelo, pérdida, duelo;
- psicología familiar (enfoques, ontología, estructura familiar, etapas de su desarrollo, características de las relaciones) y relaciones familiares;
- psicología de la dependencia, adicciones, desviatología;
- problemas psicológicos de socialización (conceptos, enfoques, signos de trastornos de socialización, consecuencias, tipos de asistencia);
- tipologías de problemas de ciudadanos de diferentes etiologías (sociales, sociomédicas, sociojurídicas, pedagógicas, etc.);
- tecnologías, métodos y formas de prestación de asistencia psicológica en caso de trastornos de socialización;
- tipos, formas y métodos de asesoramiento psicológico, psicotecnologías básicas de psicoterapia y psicocorrección a corto y largo plazo.

1.5. Periodo de entrenamiento
La intensidad laboral de la formación en este programa es de 260 horas, incluyendo todo tipo de trabajo presencial y extracurricular (independiente) del estudiante. La duración total de la formación es de 12 meses.

1.6. forma de estudio
La forma de educación es a tiempo completo y a tiempo parcial, utilizando tecnologías de aprendizaje a distancia.

1.7. Modo lección
4 horas al día, 1 vez a la semana, 65 horas por semestre, las clases se desarrollan durante cuatro semestres.

1.8. Subdivisión estructural implementando el programa
MTC "Medita-service" SSTU que lleva el nombre de Gagarin Yu.A.

2.1. Programa de estudios
No.

Nombre de la disciplina

General
mano de obra-
capacidad
hora.

Total
audio
torio
clases
hora.

Incluye CDS Competencias Control actual Comunicación intermedia
Conferencias, hora. Practica. ocupado, hora Laboratorio ocupado, hora RK, RGR, examen de prueba abstracto KR KP
1. Módulo 1. Psicotecnologías modernas utilizadas en fases iniciales brindando asistencia psicológica
1.1. Métodos para establecer y mantener contacto con el cliente 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-14 1 - - - -
1.2. Psicotecnologías para aclarar solicitudes y fijar metas 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-14 1 - - - -
1.3. Psicotecnologías para el seguimiento del estado del cliente y la gestión de las emociones 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
1.4. Psicotecnologías de psicoterapia corta en el marco de la primera ayuda psicológica 17 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1 -
2. Módulo 2. Psicotecnologías modernas en el asesoramiento para trastornos de socialización y problemas de relación.
2.1. Métodos de arteterapia en la reflexión de la experiencia de vida, la autopercepción y los sistemas de relación 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.2 Métodos de terapia cognitivo conductual en psicocorrección de trastornos de socialización 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.3 Métodos de programación neurolingüística para mejorar la comprensión mutua y la comunicación 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.4. Métodos de psicoterapia procedimental en el análisis y planificación de estrategias de vida 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1 -
Total en módulo 64 40 8 32 24
3. Módulo 3. Psicotecnologías modernas para la superación de adicciones emocionales y con fines de crecimiento personal
3.1. Métodos de hipnosis ericksoniana para superar adicciones, fortalecer el yo y trabajar con la historia personal 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.2. Métodos de programación neurolingüística en la reforma de la conducta adictiva y el desarrollo del potencial creativo del individuo 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.3. Métodos de mapas metafóricos asociativos en autoexploración, resolución de conflictos y armonización 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.4. Métodos de simbología en la formación y transformación de la autoidentidad y el crecimiento personal 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1
Total en módulo 64 40 8 32 24
4. Módulo 4. Psicotecnologías modernas en el trabajo con condiciones de crisis y trastornos de estrés postraumático.
4.1. Métodos de simbología, psicodrama y dramaterapia en psicoterapia de crisis y trabajo con trastorno de estrés postraumático 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.2. Métodos de psicoterapia orientada al cuerpo para superar miedos y traumas de pérdida 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.3. Métodos de psicología transpersonal en el trabajo con experiencias traumáticas y problemas psicoespirituales 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.4. Fundamentos del psicoanálisis junguiano en el trabajo con trauma, crisis acompañantes e individuación 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1
Total en módulo 64 40 8 32 - 24
Certificación final 4 4 Examen final
Total: 260 160 32 128 - 100

2.2. Programa de entrenamiento
Nombre de módulos, secciones (disciplinas) y temas Contenido de la formación (por tema en unidades didácticas), nombre y tema trabajo de laboratorio, clases prácticas (seminarios), Trabajo independiente, tecnologías educativas utilizadas y literatura recomendada
Módulo 1. Psicotecnologías modernas utilizadas en las etapas iniciales de prestación de asistencia psicológica.
Sección 1.1. Métodos para establecer y mantener contacto con el cliente.
Tema 1.1.1. Métodos de psicoterapia centrada en el cliente para establecer contacto. Las principales etapas para establecer contacto y escuchar activamente al cliente. La estructura de las técnicas de escucha activa: capacidad de oír y comprender, formular preguntas, citar, afirmaciones positivas, informar, una historia interesante, técnicas para regular la tensión y verbalizar sentimientos.
Tema 1.1.2. Métodos de programación neurolingüística para establecer y mantener contacto. Psicotecnologías para lograr un contacto o una relación de confianza. Sincronización con el cliente en varios niveles lógicos (comportamiento, habilidades, valores, identidad). Métodos de metaprograma de diagnóstico rápido.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajo en grupos reducidos: modelar el primer encuentro con un cliente, establecer y mantener el contacto mediante técnicas de escucha activa.
2. Demostración práctica de psicotecnologías para establecer simpatía, practicando habilidades para generar confianza en grupos pequeños (en parejas). Establecer un entendimiento mutuo mediante diagnósticos rápidos y sin pruebas de metaprogramas de personalidad.
Trabajo independiente 1. Fuentes de aumento y disminución de la tensión en contacto y psicotecnia de la regulación de la tensión.
2. Autoanálisis del contenido de los niveles lógicos de la personalidad, determinando los niveles óptimos para establecer contacto en la comunicación.
Sección 1.2. Psicotecnologías para aclarar solicitudes y establecer objetivos.
Tema 1.2.1. Psicotecnologías para aclarar una solicitud en asesoramiento psicológico Conceptos básicos de una conversación de metamodelo para aclarar la solicitud de un cliente. Técnicas para eliminar violaciones semánticas para mejorar la autocomprensión y la comprensión mutua. Aclaración de la solicitud a nivel superficial y profundo. Contrato psicológico.
Tema 1.2.2. Psicotecnologías para la formación de metas y criterios para el resultado deseado de la asistencia psicológica, identificación de reacciones indeseables del cliente, formación de una imagen del resultado deseado, criterios y principales pasos para lograrlo. Métodos para comprobar y fortalecer la motivación del cliente para lograr un objetivo.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Discusión sobre solicitudes actuales de ayuda psicológica, demostración práctica de métodos para aclarar una solicitud, práctica de habilidades de interacción con un cliente en la etapa de identificación de una solicitud en grupos pequeños.
2. Determinar el propósito de la capacitación del grupo en este curso como una demostración práctica de métodos, trabajando en parejas para formar los resultados deseados individuales.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis de situaciones y condiciones problemáticas como posibles solicitudes de asesoramiento psicológico y mayor superación personal.
2. Autoanálisis de los criterios de resultados deseados y tipos de motivación para alcanzarlos.
Capítulo. 1.3. Psicotecnologías para rastrear el estado del cliente y gestionar las emociones.
Tema 1.3.1. Métodos para rastrear el estado del cliente y formar relaciones de colaboración. Métodos de calibración en el seguimiento de las reacciones del cliente (comodidad-incomodidad, acuerdo-desacuerdo, sinceridad-mentira, estrategias de toma de decisiones). El modelo Milton en la formación de una comunicación cooperativa con el cliente, reduciendo la posibilidad de resistencia.
Tema 1.3.2. Métodos para gestionar las reacciones emocionales del cliente Psicotecnologías para reconocer las emociones y gestionar la propia condición. Métodos para profundizar la relación y enseñar al cliente estados de relajación y activación. Métodos para regular la intensidad de las emociones.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajo en grupo con diversidad de emociones, identificación y análisis de estados emocionales significativos.
2. Trabajar en pequeños grupos la autorregulación y la regulación mutua de los estados emocionales.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis de los estados emocionales actuales, elaborando una lista de criterios para el reconocimiento temprano de las emociones.
2. Pruebas individuales y evaluación de la eficacia de los métodos de autorregulación de las direcciones cognitivo-conductual y ericksoniana.
Sección 1.4. Psicotecnologías de la psicoterapia corta como parte de los primeros auxilios psicológicos.
Tema 1.4.1. Psicotecnologías para cambiar rápidamente el estado y el comportamiento del cliente. Métodos de psicoterapia corta para consolidar experiencias positivas, reimprimir experiencias negativas, cambiar reacciones negativas a neutrales o positivas. Cambio rápido de una conducta indeseable a una conducta deseable para el cliente, en ausencia de beneficios secundarios de la conducta anterior.
Tema 1.4.2. Psicotecnologías de respuesta emocional y armonización de relaciones Psicotecnologías de cambio de posiciones de percepción, métodos de drama simbólico y arteterapia con fines de respuesta emocional, comprensión mutua y armonización de relaciones.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajo en pequeños grupos destinados a estudiar y cambiar experiencias subjetivas y conductas no deseadas.
2. Trabajo en grupos pequeños en situaciones simuladas de interacción con clientes que tienen problemas emocionales y de relación, utilizando métodos de psicoterapia de corta duración.
Trabajo independiente 1. Buscar y sistematizar acciones, sentimientos y dificultades en las relaciones no deseados como posibles solicitudes de ayuda psicológica a corto plazo.
2. Autoanálisis e integración de experiencias positivas y estrategias conductuales efectivas.

2. Ananyev V.A. Introducción a la psicoterapia asombrosa // Revista psicólogo práctico. 1999. № 7-8.
3. Bugental J. El arte del psicoterapeuta. – San Petersburgo: Peter, 2001. – 304 p.
4. Vasilyeva O.S., Filatov F.R. Psicología de la salud humana: normas, ideas, actitudes. – M.: “Academia”, 2001. – 352 p.
5. Domoratsky V. A. Métodos de psicoterapia a corto plazo. – M.: Editorial del Instituto de Psicoterapia, 2007. – 221 p.
6. May R. El arte de la consultoría psicológica. – M.: NF “Clase”, 1994.
7. Rogers K.R. Psicología de las relaciones matrimoniales. Posibles alternativas. – M.: Eksmo, 2002. – 288 p.
8. Psicología existencial / Ed. R. mayo. – M.: EKSMO-Press, 2001.
9. Erickson M. Estrategia de psicoterapia. – San Petersburgo, 2000. – 512 p.
10. Yalom I. El don de la psicoterapia. – M.: Eksmo, 2005. – 352 p.
11. http://psyfactor.org/
12. http://www.b17.ru/
Módulo 2. Psicotecnologías modernas en el asesoramiento para trastornos de socialización y problemas de relación.
Sección 2.1. Métodos de arteterapia en el reflejo de la experiencia de vida, la autopercepción y los sistemas de relación.
Tema 2.1.1. Arteterapia para problemas de autopercepción y autoactitud Psicotecnia terapéutica dirigida a estimular la espontaneidad y aumentar la adaptabilidad, la reflexión sobre la autopercepción y la corrección de la autoactitud.
Tema 2.1.2. Arteterapia en psicocorrección del ámbito de las relaciones y la comunicación Arteterapia en parejas y trabajo en grupo con el fin de reflejar el sistema de relaciones, desarrollar habilidades comunicativas, corregir relaciones, conductas y expresión de sentimientos en conflicto, sincronizar procesos en el grupo.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Introducción a la práctica de la arteterapia en formato grupal. Dominar las técnicas de arteterapia y las características del proceso grupal en un grupo de orientación temática.
2. Trabajo de arteterapia en grupos reducidos destinado al desarrollo de habilidades comunicativas, corrección. roles sociales y formas de comportamiento, reflejo de la experiencia de vida y autopercepción.
Trabajo independiente 1. Análisis comparativo de métodos de arteterapia individual y grupal.
2. Pruebas independientes de materiales adicionales de arteterapia (biblioterapia, musicoterapia) para resolver problemas actuales.
3. El papel de los métodos de arteterapia en el desarrollo de la creatividad.
Sección 2.2. Métodos de terapia cognitivo-conductual (TCC) en psicocorrección de trastornos de socialización
Tema 2.2.1. Análisis de los trastornos de socialización e identificación de sus mecanismos psicológicos en la TCC Psicotecnologías para el análisis de los mecanismos de los trastornos mentales en línea con la terapia cognitivo conductual. Identificar pensamientos automáticos y actitudes irracionales.
Tema 2.2.2. Psicocorrección de la esfera mental-conductual en caso de trastornos de socialización Algoritmo para trabajar con las estrategias de procesamiento de información del cliente ABC (situación - evaluación disfuncional - reacción). Detalles específicos del uso de preguntas en disputas en varios niveles en TCC. Métodos y técnicas para corregir diversas estrategias de procesamiento de información en CBT.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Demostración de los procedimientos de la TCC en el análisis de los trastornos de socialización e identificación de sus mecanismos psicológicos, practicando estos procedimientos en pequeños grupos para ayudar en la toma de conciencia y decision racional problemas.
2. Prueba práctica del algoritmo ABC con participantes de la capacitación, trabajo en parejas con este algoritmo, trabajo en grupo utilizando preguntas en un debate en varios niveles en CBT.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis de estrategias de tratamiento de información personal.
2. Sistematización de los tipos de cuestiones en una disputa, selección de métodos óptimos para llevar a cabo una disputa utilizando pensamientos y actitudes irracionales.
Sección 2.3. Métodos de programación neurolingüística para mejorar la comprensión y la comunicación mutuas.
Tema 2.3.1. Métodos neurolingüísticos para aliviar las violaciones semánticas en la comunicación. Tipología y diagnóstico de violaciones semánticas. Metamodelo y reencuadre en el trabajo con creencias limitantes del interlocutor.
Tema 2.3.2. Psicotecnologías de regulación. Relaciones interpersonales Estrategias de comportamiento en conflictos según V. Seitir. Psicocorrección de las relaciones interpersonales cambiando las posiciones de percepción. Trabajar con escenarios y actitudes de los padres hacia las generaciones mayores en el modelo de línea de tiempo.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajo en pequeños grupos en la formación de PVC claves para las habilidades comunicativas: eficacia, sensibilidad, flexibilidad de estrategias.
2. Trabajar en grupos reducidos con estrategias conductuales en situaciones de comunicación problemática, desarrollando habilidades para cambiar posiciones de percepción, dominando psicotecnologías para la corrección de escenarios parentales y relaciones interpersonales.
Trabajo independiente 1. Registro de ejemplos de su comunicación utilizando el metamodelo y reencuadre.
2. Modelar tus propios casos de comunicación problemática, analizando las fuentes de los problemas y la efectividad de las psicotecnologías utilizadas.
Sección 2.4. Métodos de psicoterapia procedimental en el análisis y planificación de estrategias de vida.
Tema 2.4.1. Estudio de estrategias de vida e ideas limitantes utilizando los métodos de la psicoterapia procesual Principios y métodos de trabajo en la terapia de procesos con ansiedad, miedo, preocupación, ideas limitantes sobre uno mismo y el mundo.

Tema 2.4.2. Psicotecnologías para superar las limitaciones de la autopercepción y desarrollar la espontaneidad en el camino de la autorrealización. Explorar los bordes de la propia autopercepción, en busca de recursos ocultos. Trabajando con los síntomas corporales y los sueños, el fenómeno del cuerpo onírico.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajo por parejas para identificar ideas limitantes, ejercicio para detectar aristas en seis canales de percepción.
2. Trabajo en pequeños grupos encaminado a la superación de las limitaciones de la autopercepción, práctica del movimiento espontáneo.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis de los resultados personales de la realización de ejercicios, identificando los vínculos formadores de significado de su estrategia de vida.
2. Sistematización de síntomas corporales y sueños, fenómenos del cuerpo onírico: personales, del entorno, tomados de fuentes abiertas.
Tecnologías educativas utilizadas El trabajo en grupos pequeños implica la articulación educativa, cognitiva, comunicativa y actividad creativa en el dominio de las psicotecnologías.
Los métodos de casos representan el modelado y la resolución de situaciones difíciles en la comunicación con un cliente.
Las tareas profesionales de dominar las tecnologías de asesoramiento psicológico en línea se resuelven utilizando equipo de computadora, recursos de Internet y salas virtuales para seminarios web y videoconferencias.
Lista de publicaciones educativas recomendadas, recursos de Internet, literatura adicional 1. Abrosimova Yu.A. Entender sin palabras. Desarrollo de la intuición de los psicólogos consultores en línea: un manual de formación. - Saratov: Editorial "Techno-Decor", 2016. - 280 p.
2. Grinderger D., Padesky K. Manejo del estado de ánimo: métodos y ejercicios. - San Petersburgo: Peter, 2008. - 224 p.
3. Kasyannik P.M., Romanova E.V. Diagnóstico de esquemas desadaptativos precoces. SPb.: Editorial Politécnica. Univ., 2014. - 120 p.
4. Kovpak D.V. Miedos, ansiedades, fobias. ¿Cómo deshacerse de ellos? Una guía práctica para un psicoterapeuta. - San Petersburgo: Ciencia y Tecnología, 2014. - 288 p.
5. Mindell A. Salto, hacia atrás: trabajo de procesos en teoría y práctica / Arnold y Amy Mindell; Por. De inglés L. Maslova y V. Samoilov; Ed. V. Maykova y V. Tsapkina. - M.: Klass, 1999. - 224 p.
6. Taller de arteterapia / Ed. A. I. Kopytina. - San Petersburgo. : Pedro, 2000. - 448 p.
7. Salón M. Curso completo PNL \ M. Hall, B. Bodenheimer. - San Petersburgo: Prime-Eurosign, 2006. - 635 p.
Módulo 3. Psicotecnologías modernas para la superación de adicciones emocionales y con fines de crecimiento personal
Sección 3.1. Métodos de hipnosis ericksoniana (EG) para superar adicciones, fortalecer el yo y trabajar con la historia personal.
Tema 3.1.1. Enfoque ericksoniano de la hipnoterapia, métodos no directivos de inducción del trance Introducción a los aspectos aplicados de la hipnosis ericksoniana. Habilidades básicas en la inducción de estados alterados de conciencia (trance). Métodos asociativos y disociativos de inducción al trance, tipos de sugestiones. Técnicas de recopilación y uso de información para controlar la profundidad de la inmersión en trance.
Tema 3.1.2. Métodos hipnóticos para superar adicciones, cambiar la historia personal, desarrollar la autenticidad, por ejemplo, métodos para superar adicciones. Integración hipnótica. Regresión hipnótica y progreso en el trabajo con la historia personal del cliente. Técnicas de trance para el crecimiento personal: fortalecimiento del yo, superación de condiciones de crisis, superación personal. Métodos de autohipnosis para crear un estado de ánimo óptimo, lograr metas y desarrollar la autosuficiencia.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Demostración de métodos para inducir y utilizar estados de trance según M. Erikson. Practicar técnicas de hipnotización en grupos reducidos.
2. Estudio de la naturaleza de las dependencias emocionales en situaciones simuladas de trabajo con un cliente. Trabajo en grupos reducidos con diversos diseños de inducciones al trance encaminados a la superación de adicciones y el crecimiento personal.
Trabajo independiente 1. Sistematización de las técnicas de hipnotización en las direcciones de hipnoterapia ericksoniana y post-ericksoniana.
2. Práctica personal en métodos de autohipnosis, recopilando autoinformes.
Sección 3.2. Métodos de programación neurolingüística (PNL) para remodelar el comportamiento adictivo y desarrollar el potencial creativo del individuo.
Tema 3.2.1. Psicotecnologías de la PNL en la reforma del comportamiento dependiente La estructura de la personalidad dependiente en el enfoque de la PNL. Psicotecnologías para identificar y reformar adicciones: reencuadre en seis pasos, “romper el pegamento”, sobrecarga de submodalidades de percepción, generador de nuevos comportamientos, psicotecnologías para la edición personal.
Tema 3.2.2. Enfoque de PNL para las tareas de repensar la vida, adaptarse a nuevas estrategias de comportamiento y pensamiento, desarrollar el potencial creativo del individuo Psicotecnologías paso a paso para revisar la experiencia de vida y repensar la vida, trabajando con creencias y valores. Tecnologías para integrar nuevas estrategias, cambiando metaprogramas de personalidad. Psicotecnia del desarrollo del yo creativo.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Charla interactiva y discusión sobre los signos del comportamiento adictivo y la estructura de una personalidad dependiente. Demostración de métodos para replantear dependencias.
2. Trabajar en parejas en una situación simulada de identificación y reforma de dependencias, formación de nuevos comportamientos y un yo creativo.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis e identificación de creencias limitantes. Establecimiento de metas para la formación de nuevas estrategias de comportamiento.
2. Sistematización de tipos de conductas adictivas y métodos para trabajar con ellas.
Sección 3.3. Métodos de tarjetas asociativas metafóricas (MAC) en la autoexploración, resolución de conflictos y armonización.
Tema 3.3.1. Tarjetas asociativas metafóricas: sus principales tipos y finalidad en la práctica de un psicólogo consultor Revisión de las áreas existentes de MAC, indicaciones para el uso de MAC con clientes. Resultados del uso de MAC en el trabajo individual y grupal.
Tema 3.3.2. Principios y métodos para trabajar con tarjetas proyectivas de cuento de hadas y tarjetas asociativas metafóricas de Dixit Práctica de trabajar con tarjetas proyectivas de cuento de hadas y tarjetas asociativas metafóricas de Dixit: establecimiento de tareas, autoinvestigación, búsqueda de soluciones, identificación de limitaciones internas y recursos necesarios .
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Grupo y trabajo individual con tarjetas proyectivas de cuentos de hadas. Identificación de las principales subpersonalidades, el contenido de las contradicciones y formas de armonizar la personalidad.
2. Trabajar en pequeños grupos con tarjetas Dixit, escenarios para la formación y resolución de problemas a nivel figurativo y simbólico.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis del tiempo, espacio y sistema de relaciones subjetivos mediante métodos MAC.
2. Identificar estereotipos y aspectos de recursos de la personalidad, creando nuevos escenarios de vida basados en tecnologías MAK.
Sección 3.4. Métodos del drama simbólico en la formación y transformación de la autoidentidad y el crecimiento personal.
Tema 3.4.1. Enfoque simbodramático en psicoterapia y psicocorrección. Métodos básicos para trabajar con imágenes de clientes. Introducción a la psicoterapia catatímico-imaginativa. Métodos de simboldrama en el trabajo con adicciones. Corrección de trastornos de personalidad y crecimiento personal mediante el método del drama simbólico.
Tema 3.4.2. Métodos de simbología para apoyar los procesos de formación y transformación de la autoidentidad y el crecimiento personal. La especificidad del trabajo simbólico dramático con las tareas de separación, formación de identidad, establecimiento de metas, confianza en la construcción y mantenimiento de relaciones. Combinación del método del drama simbólico con otros métodos basados en el uso de imágenes y estados alterados de conciencia.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Trabajo en grupo con imágenes en el nivel básico de dominio de los métodos del drama simbólico.
2. Trabajar en pequeños grupos para dominar el trabajo simbólico-dramático, acompañado de los procesos de formación de identidad y crecimiento personal.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis utilizando métodos de drama simbólico e identificando problemas y necesidades psicológicas actuales.
2. Estudio independiente de los motivos principales del método del drama simbólico básico en el proceso de solución de los problemas psicológicos.
Tecnologías educativas utilizadas El trabajo en grupos reducidos implica una actividad educativa, cognitiva, comunicativa y creativa conjunta en el desarrollo de psicotecnologías.
Los métodos de casos representan el modelado y la resolución de situaciones difíciles en la comunicación con un cliente.
Las tareas profesionales de dominar las tecnologías de asesoramiento psicológico en línea se resuelven utilizando tecnología informática, recursos de Internet y salas virtuales para realizar seminarios web y videoconferencias.
Lista de publicaciones educativas recomendadas, recursos de Internet, literatura adicional 1. Abrosimova Yu.A. Historias que cambian vidas. Taller de creación y uso de metáforas hipnóticas: Tutorial para estudiantes universitarios que cursan la especialidad "Psicología". - Saratov: Editorial "Techno-Decor", 2014. - 320 p.
2. Gagin T., Ukolov S. El nuevo código de PNL o el Gran Canciller quisiera conocerlo. - M.: Instituto de Psicoterapia, 2011. - 248 p.
3. Rey M.E., Tsitrenbaum C.M. Hipnoterapia existencial. - M.: NF "Clase", 1998. - 208 p.
4. Kovalev S.V. A siete pasos del abismo. Terapia PNL para la drogadicción. - M.: MODEK, 2001. - 192 p.
5. Leiner H. Experiencia catatímica de imágenes / Transl. con él. Ya.L.Obukhova. M., Eidos, 1996.
6. Obukhov Ya.L. Belotserkovsky G.M. Psicoterapia catatímico-imaginativa: introducción al escenario principal. - Condado de Ida-Viru, 2002.
7. Obukhov Ya.L., Ovsyannikov M.V., Okun E.N., Rodina E.N. Simbodrama en el tratamiento del alcoholismo y la drogadicción. Simvodrama como método moderno de tratamiento en terapias complejas de adicciones. Materiales de la conferencia científica y práctica interregional. - Ufá, 2010. págs. 17-22.
8. Popova G.V., Miloradova N.E. Mecanismos psicológicos del uso de mapas asociativos metafóricos en el asesoramiento individual. - Serie Psicología 2015. Número 50. págs. 167-177.
9. Tsitrenbaum Ch., King M., Cohen U. Hipnoterapia para los malos hábitos \ Transl. De inglés L.V. Erashova. - M.: NF "Clase", 1998. - 192 p.
10. Erickson M., Rossi E., Rossi S. Realidades hipnóticas. – M.: NF “Clase”, 1999. – 352 p.
Módulo 4. Psicotecnologías modernas en el trabajo con condiciones de crisis y trastornos de estrés postraumático.
Sección 4.1. Métodos de simbología, psicodrama y dramaterapia en psicoterapia de crisis y trabajo con trastorno de estrés postraumático
Tema 4.1.1. Métodos de simbología y psicodrama para trabajar con condiciones de crisis y trastorno de estrés postraumático Características de las condiciones de crisis y los trastornos de estrés postraumático: causas, síntomas, dinámica, métodos de asistencia psicológica. Symboldrama en el trabajo con crisis de desarrollo y trastorno de estrés postraumático. Técnicas de psicodrama y su uso en psicoterapia de crisis.
Tema 4.1.2. Métodos de terapia dramática para trabajar con condiciones de crisis y trastorno de estrés postraumático. Capacitación en terapia dramática para revelar el potencial personal, rehabilitación psicológica después de crisis y trastorno de estrés postraumático.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Trabajo en pequeños grupos con motivos dramáticos simbólicos y técnicas de psicodrama (monólogo, autopresentación, autorrealización, dobles, espejos, intercambio de roles, sueños, mundo auxiliar, improvisación, etc.)
2. Trabajo grupal en la formación en dramaterapia: desarrollo de la observación, la imaginación, la emancipación, el autoconocimiento, la autoaceptación. Método de mascoterapia: identificación de las facetas de uno mismo y autodescubrimiento, desarrollo y profundización de relaciones significativas.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis de las etapas de crisis del desarrollo personal.
2. Redacción de un autoinforme sobre los resultados de la formación en dramaterapia.
Sección 4.2. Métodos de psicoterapia orientada al cuerpo (BOP) para superar los miedos y el trauma de la pérdida
Tema 4.2.1. Conceptos básicos y psicotecnia ARRIBA. Métodos TOP para trabajar con traumas y miedos existenciales Introducción a la psicoterapia orientada al cuerpo. Ejemplos de opciones grupales e individuales de psicoterapia corporal. conceptos básicos y psicotécnicas, problemas básicos y su ubicación en el cuerpo. Lectura de información corporal, diagnóstico primario y trabajo con síntomas en un enfoque orientado al cuerpo. TOP psicotecnia especial en la superación de miedos y traumas de pérdida.
Tema 4.2.2. Métodos integrativos ARRIBA. Conceptos básicos de la tanatoterapia y sus aplicación práctica en psicocorrección Introducción y métodos integrativos de la psicoterapia orientada al cuerpo. La tanatoterapia como tipo de TOP, métodos de tanatoterapia para trabajar con miedos existenciales, problemas de autoaceptación y relaciones.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Trabajo en grupo con conceptos básicos y psicotécnicas TOP: cuerpo social y animal, energía, contacto, imagen y estructura del cuerpo, metáfora corporal, bloque y pinza, topografía del cuerpo. Diagnóstico primario en TOP.
2. Formación en Tanatoterapia: superación de miedos, adicciones, pérdidas, crecimiento personal y espiritual.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis y diagnóstico pictórico de pinzas corporales.
2. Autoexploración y exploración mutua de la topografía del cuerpo.
Sección 4.3. Métodos de psicología transpersonal (TPP) en el trabajo con experiencias traumáticas y problemas psicoespirituales.
Tema 4.3.1. Revisión de las psicotécnicas respiratorias acordes con el enfoque transpersonal. Psicotécnicas respiratorias en psicoterapia y psicocorrección: respiración holotrópica, renacimiento, vibración. Procesos individuales y de pareja en la Cámara de Comercio e Industria, construcción de espacios figurativos individuales.
Tema 4.3.2. Procesos y prácticas integradoras de TPP en el trabajo con experiencias traumáticas y problemas psicoespirituales Entrenamiento de la respiración holotrópica en línea con TPP. La estructura de las sesiones de respiración, cartografía de experiencias, procesos y prácticas integradoras en la Cámara de Comercio e Industria. Detalles del trabajo en terapia holotrópica con experiencias traumáticas y problemas psicoespirituales de los clientes.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Trabajo en pequeños grupos e individualmente con practicantes de ICC. Meditaciones en movimiento y meditaciones temáticas.
2. Trabajo en grupo en el entrenamiento de respiración holotrópica. Realizar las tareas de niñera y holonauta, familiarizándose con las tareas de un instructor liderando un grupo de terapia holotrópica en la Cámara de Comercio e Industria.
Trabajo independiente 1. Sistematización de la vivencia de vivencias transpersonales y significados psicoespirituales según fuentes literarias.
2. Autoanálisis de problemas psicoespirituales.
Sección 4.4. Fundamentos del psicoanálisis junguiano en el trabajo con el trauma, el apoyo a las crisis y la individuación.
Tema 4.3.1. Introducción al psicoanálisis junguiano. La estructura de la psique y su formación, las principales autoridades mentales desde el punto de vista del análisis junguiano La estructura de la psique en el análisis junguiano. Estructuras básicas del inconsciente: complejas y arquetípicas. Modelo psicoanalítico de formación de síntomas. Formación del Ego, modos maduros e inmaduros de funcionamiento del Ego. Arquetipo e imagen arquetípica, manifestaciones del arquetipo en los sueños. Persona, Sombra e Individuación. Formas psicoterapéuticas de trabajar con la Sombra.
Tema 4.3.2. Detalles del trabajo en línea con el análisis junguiano con traumas, crisis y procesos de individuación Métodos del psicoanálisis junguiano en el trabajo con traumas, crisis y procesos de individuación. Una combinación del psicoanálisis junguiano con diversas áreas de la arteterapia en la práctica del trabajo individual y grupal con clientes.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Práctica del trabajo grupal en análisis junguiano con contenido de complejos. Ejercicio “Encuentro con tu Ego”, dirigido a la autoexploración y el crecimiento personal. El proceso de individuación desde la perspectiva del análisis junguiano.
2. Práctica del trabajo con sueños según el análisis junguiano. Métodos de análisis junguiano para trabajar con aspectos oscuros del Yo, experiencias traumáticas y estados de crisis.
Trabajo independiente 1. Estudiar el contenido de complejos utilizando ejemplo personal y fuentes literarias.
2. Autoexamen de las manifestaciones de los arquetipos en tu realidad subjetiva.
Tecnologías educativas utilizadas El trabajo en grupos reducidos implica una actividad educativa, cognitiva, comunicativa y creativa conjunta en el desarrollo de psicotecnologías.
Los métodos de casos representan el modelado y la resolución de situaciones difíciles en la comunicación con un cliente.
Las tareas profesionales de dominar las tecnologías de asesoramiento psicológico en línea se resuelven utilizando tecnología informática, recursos de Internet y salas virtuales para realizar seminarios web y videoconferencias.
Lista de publicaciones educativas recomendadas, recursos de Internet, literatura adicional 1. Abrosimova Yu.A. Principios y métodos de integración de la personalidad: un libro de texto para estudiantes universitarios de la especialidad "Psicología". - Saratov: Editorial "KUBiK", 2013. - 240 p.
2. Grof S. Crisis espiritual: cuando la transformación de la personalidad se convierte en crisis. – M.: NF “Clase”, 2000. – 288 p.
3. Grof S. Visión transpersonal. Posibilidades curativas de estados inusuales de conciencia. – M.: AST, 2002. – 240 p.
4. Grof S. Psicología del futuro. Lecciones investigación moderna conciencia. – M.: AST, 2001. – 464 p.
5. Poro M. Niño de reemplazo / Transl. del fr. - M.: Cogito-Center, 201. - 211 p.
6. Lector sobre psicoterapia y psicotecnia orientada al cuerpo / Comp. V. Bakkakov. – M, 1992. – 105 p.
7. Schutzenberger A.A. Psicodrama. - M.: Psicoterapia, 2007. - 448 p.
8. Jung K.G. Arquetipo y símbolo. – M.: Renacimiento, 1991. – 272 p.
9. Jung K.G. Alma y mito: seis arquetipos. – Kiev, 1996. – 384 p.
10. Jung K.G. Explorando la fenomenología del yo. – M.: Refl-book, Wakler, 1997.
Modelo de contrato de formación con una persona jurídica.

Documentos requeridos para la admisión.

Para comenzar la formación es necesario proporcionar los siguientes documentos:

individual con consentimiento al tratamiento de datos personales o de entidad legal sobre la inscripción en el programa
Copia del pasaporte (página 1-2 y página con registro en el lugar de residencia)
Una copia del documento educativo: un diploma de educación secundaria vocacional y (o) educación más alta(excepto para las personas que reciben educación profesional en SSTU que lleva el nombre de Yu.A. Gagarin)
Certificado de la oficina del decano sobre estudios (para estudiantes)
Copia de un documento que confirme el cambio de datos personales en caso de discrepancia con el documento educativo (certificado de matrimonio, certificado de cambio de nombre, etc.)
Dos fotografías en color de 3x4 cm (sólo para el acceso a programas de reciclaje profesional)

obtener como resultado

Como resultado de una formación exitosa en el programa, recibirá diploma de reciclaje profesional

El siglo pasado ha sido un período de intenso desarrollo de las humanidades; El surgimiento de un enfoque antropológico condujo a un aumento del interés científico en todos los aspectos de la vida personal y a la formación de diversas áreas de la investigación psicológica. La ampliación del alcance de la investigación psicológica ha dado lugar al surgimiento de nuevas tecnologías psicológicas.

Tecnologías psicológicas modernas: enfoques para la definición.

La psicotecnología en la literatura científica moderna se utiliza a menudo como sinónimo de psicología aplicada. Hasta el día de hoy, en la literatura no existe un enfoque único para la interpretación del término, en las obras de varios autores, el contenido del término depende de la comprensión personal del autor.

El término puede utilizarse para designar formas educativas de educación, para designar programación neurolingüística, análisis transaccional, métodos de control de la conciencia, etc.

Definición 1

Uno de los más interpretaciones completas presentado en las obras de V.V. Kozlov, quien por tecnologías psicológicas modernas entiende un sistema de categorías, modelos y principios que describen a un ser humano, un grupo social, la realidad mental misma como una integridad en desarrollo, enfocada en el trabajo práctico con la psique de un individuo. , ciertos grupos sociales, incluidas las habilidades, habilidades, técnicas y métodos específicos de uno mismo para la transformación intencionada de un individuo o grupo.

Psicotecnologías: áreas de aplicación

En las últimas décadas, las psicotecnologías, que se desarrollan en la intersección de la psicología y otras áreas de la ciencia y la práctica (comunicaciones de masas, neurocibernética, lingüística, Sistemas de información, psicotrónica, etc.).

Los aspectos aplicados de dicha investigación se reflejan en diversas esferas de la vida humana, incluida la política, los negocios, la gestión y la consultoría organizacional. Las nuevas psicotecnologías se utilizan con éxito en elecciones y empresas de publicidad, son tenidos en cuenta por los departamentos de defensa y los servicios de inteligencia, con su ayuda se cometen delitos graves y se forman numerosos cultos destructivos.

En otras palabras, las psicotecnologías modernas tienen un enorme impacto en la psique del individuo, en la conciencia de las masas.

Principales características de las tecnologías psicológicas modernas.

El enorme impacto de las tecnologías psicológicas modernas se debe a su alta efectividad tecnológica, basada en la identificación, comprensión, conocimiento y efectividad oportuna del uso de secuencias, patrones de procesos mentales, comportamiento personal en diversas situaciones de la vida y diversas condiciones, así como nivel alto ejecución.

Estas características permiten que las tecnologías psicológicas modernas influyan en los demás, penetren en su conciencia y en la esfera del subconsciente.

Enfoques para la clasificación de las tecnologías psicológicas modernas.

Definición 2

En esencia, las tecnologías psicológicas modernas son una subespecie. tecnologías sociales, un conjunto de métodos, técnicas y medios que se utilizan para lograr los objetivos; un conjunto consistente de procesos mentales y acciones personales; la ciencia de los patrones, identificación e implementación práctica de los procesos más efectivos de la psique personal.

Según el criterio de intensidad y poder de influencia en la conciencia de individuos y grupos sociales, se distinguen los siguientes tipos de tecnologías psicológicas modernas:

psicotecnologías integradoras que tienen un efecto integral y complejo;
apuntar a tecnologías que implementan ciertas tareas y forman ciertas cualidades específicas;
metapsicotecnologías: tecnologías para enseñar el uso de prácticas psicológicas integradoras y específicas.

Nota 1

Así, en escenario moderno desarrollo de la psicología dentro dirección científica Constantemente se desarrollan nuevas herramientas para estudiar, interpretar datos empíricos sobre diversos aspectos de la vida del individuo y la sociedad, y tecnologías para influir en la psique, que pueden utilizarse en diversas esferas de la vida sociopolítica.

Capitulo 2

La desconcentración en el conjunto general de las psicotécnicas. 2.1. Clasificaciones de psicotecnia. Todo el conjunto de técnicas psicotécnicas puede simplificarse introduciendo una clasificación según al menos tres criterios. El primero es propósito funcional de la psico-tecnología. Puedes elegir preventivo, operativo Y rehabilitaciónnacional psicotecnia. Las psicotécnicas preventivas se utilizan para prepararse proactivamente para la acción de los factores que se quieren mitigar o neutralizar. Las siguientes técnicas se utilizan con mayor frecuencia con fines preventivos: entrenamiento autógeno, desarrollado por I. Schultz, y sus modificaciones posteriores. El entrenamiento autógeno se utiliza para formar de forma proactiva una imagen de una próxima acción que se realizará o de un estado que se formará en el futuro. En la inmersión AT también se pueden crear actitudes sugestivas o autosugestivas para superar estados funcionales indeseables. Programación sugerente situaciones futuras y opciones de comportamiento en las mismas. Biorretroalimentación (biorretroalimentación), basado en el principio de registrar diversos parámetros fisiológicos (potencial cutáneo, ritmos EEG, frecuencia cardíaca, etc.), su procesamiento informático y su presentación en forma de una imagen visual o sonora dinámica. El control consciente de la dinámica de esta imagen significa el control consciente del parámetro correspondiente y, por tanto, la formación intencionada de un estado determinado. La técnica del biofeedback, además de su uso terapéutico (compensación de parálisis, paresias, tratamiento de fobias, etc.), también se utilizó para la formación preventiva de los operadores. Se asumió que la técnica facilita la adquisición de habilidades de autorregulación. La gama de psicotécnicas para las necesidades operativas antes de la aparición de dKV y las técnicas basadas en él era limitada y se limitaba principalmente al uso de diversos agentes psicofarmacológicos (por ejemplo, anfetaminas para trabajar en modo de actividad continua, con fatiga y monotonía), funcionales. música, alimentación o información sugerente en forma oculta (“cuadro vigésimo quinto”, órdenes sugerentes en la periferia de la visión o en el rango sonoro subumbral), estimulación de puntos biológicamente activos, etc. La psicotecnia de rehabilitación está diseñada para aliviar las consecuencias de la sobrecarga, el estrés y las experiencias traumáticas. Básicamente, representan modificaciones de AT (no tanto en modo auto, sino en modo heterosugestivo), respiración holotrópica y libre, varios tipos de meditación o pseudomeditación. Segundo criterio - actual inicio de administración, iniciando el proceso. Estos principios se dividen en autógeno, heterosugestivonal, informativo, tecnogénico, físico y químico. Autógeno La psicotecnia se basa en los esfuerzos conscientes del operador. El principal principio activo aquí es la voluntad. Los esfuerzos volitivos se pueden aplicar a las sensaciones (aumento del ruido sensorial en técnicas para aumentar la sensibilidad a estímulos subumbrales y en ciertos tipos de hipnosis de alerta), a las imágenes (el conjunto principal de técnicas de TA) y al control de imágenes externas que reflejan varios parámetros fisiológicos ( técnicas de biorretroalimentación), y a los movimientos y posturas corporales (respiración holotrópica y libre, asanas yóguicas), y directamente al estado existente (control volitivo directo). heterosugestivo Las técnicas requieren la presencia de un sugerente humano. Su voluntad, habla, comportamiento, movimientos corporales, posturas y otros componentes de influencia forman juntos el principio activo de la influencia heterosugestiva. Pero los principales aquí son los mecanismos de empatía y transferencia. Estas técnicas incluyen la hipnosis clásica, que utiliza metáforas del sueño para formar un canal de control (rapport), la hipnosis de alerta, que se basa en metáforas opuestas de mayor vigilancia y participación en ambiente, Hipnosis ericksoniana, basada en el uso de metáforas estatales personalmente significativas para el paciente, etc. Información Las psicotecnias se pueden separar en un grupo separado en función de la transferencia de control a la información almacenada en diversos medios de información. La influencia informativa se diferencia de la sugestiva en que no está mediada por una persona (yantras, imágenes arquetípicas, imágenes abstractas estáticas o dinámicas, textos construidos según las reglas de la PNL, etc.) tecnogénico Los psicotécnicos utilizan varios. sistemas tecnicos y los métodos correspondientes de codificación de información, básicamente se trata de varios tipos de biorretroalimentación, sistemas que forman estímulos organizados de color y sonido, etc. fisicoquimico Los métodos de gestión estatal, estrictamente hablando, no pueden clasificarse como psicotécnicas en sí mismos, pero a menudo son un elemento de psicotécnicas y psicotecnologías más extensas. Los medios físicos y químicos autosuficientes para controlar la enfermedad son, por ejemplo, las drogas de tipo anfetamínico, que proporcionan un alto rendimiento durante mucho tiempo, o la radiación electromagnética modulada, que puede tener un efecto estimulante o depresor sobre la psique. Un ejemplo de agentes químicos incluidos en técnicas más amplias son los psicotomiméticos que crean estados alterados de conciencia (mescalina, psilocibina, LSD, drogas disociativas, etc.). Tercer criterio - indica que debería ser el resultadouso tatom de esta psicotecnia. La dinámica del estado mental como resultado de la influencia psicotécnica se puede dividir en dos grupos: cambios dentro pareja normalestados de conciencia (SC) y cambios que conducen a la formación estados alterados de conciencia. Hay que decir que los cambios en el marco de la NSS son provocados por casi todas las psicotécnicas, virando hacia la movilización, la relajación, el aumento de la sensibilidad, etc. Según la dirección de los cambios dentro del NSS, se pueden distinguir psicotecnia de relajación, movilización, sensibilización (a cualquier influencia), catártica y de otro tipo. El resultado de los cambios puede ser un estado de mayor claridad de conciencia, alivio de tensiones, cambios en el estado funcional en la dirección deseada, etc. Las ASC constituyen un área enorme cuya clasificación es muy difícil. Por regla general, las clasificaciones son de naturaleza genética y se determinan mediante la técnica que provocó este tipo de ASC. En el espacio psicotécnico, la desconcentración ocupa su lugar. Puede utilizarse funcionalmente para necesidades preventivas, operativas y de rehabilitación. Como preparación preventiva, el DCV planar se incluye en tecnologías para desarrollar habilidades en la percepción de estímulos subumbrales, el DCV volumétrico se puede utilizar para prepararse para el trabajo en condiciones que requieren una mayor vigilancia y participación en el medio ambiente, lo que lo hace similar a la hipnosis de alerta. Pero DKV es más eficaz para tareas operativas, ya que, a diferencia de AT o técnicas de meditación, no implica abandonar la actividad para su implementación, lo cual es típico de AT y meditación. DKV le permite aliviar tensiones, estados emocionales indeseables (miedo, irritación, etc.), ampliar drásticamente las capacidades de percepción y procesamiento de información. De esto depende el efecto especial del uso operativo de dKV. Además del hecho de que DKV se puede utilizar directamente "en el campo de batalla", esta forma de psicotecnia también permite el entrenamiento en técnicas de desconcentración directamente en el entorno de producción o en el proceso de entrenamiento táctico y técnico. Las capacidades de rehabilitación de DKV están determinadas por la proximidad de su variante plana a AT. Planar dHF supera las limitaciones que existen para la AT. DKV no se ve afectado por las fluctuaciones de la presión arterial y otros trastornos somáticos que sean contraindicaciones para la AT. Sin embargo, cabe señalar que, en ausencia de contraindicaciones, el efecto rehabilitador de diversas modificaciones de AT es más pronunciado que el de dKV. La desconcentración es fundamentalmente de naturaleza autógena, ya que se lleva a cabo en contra del proceso orgánico principal y requiere un esfuerzo volitivo constante. La desconcentración no puede ser causada por influencias tecno y farmacogénicas unilaterales, aunque para personas particularmente sugestionables también es posible una variante sugerente de la formación de este estado. Los estados formados sobre la base de las técnicas dKV varían en un amplio rango desde estados de relajación y movilización hasta ASC. varios tipos. También es posible identificar un área en la que las técnicas dCV se vuelven inadecuadas. Ésta es el área de los estados concentrados, estados de conciencia estrecha y estados sugestivos controlados. Así, entre otras psicotécnicas, dKV ocupa un área bastante amplia tanto en términos de su uso como de los resultados de su impacto. Este lugar de DKV viene determinado por la fase inicial de desarrollo tecnológico. Obviamente, a medida que la región dKV madure, sufrirá una mayor fragmentación y conexiones relacionadas entre diversas formas se volverá tan dudoso como la conexión entre la hipnosis clásica y la AT, aunque a principios de los años 20 su relación no estaba en duda. Sin embargo, en primer lugar, debemos considerar cómo se forman los estados cercanos a dKV en condiciones naturales. 2.2. Desconcentración in vivo DKV se forma como una técnica específica, pero existen sus análogos en condiciones naturales. Sus manifestaciones son bastante diversas. Consideremos brevemente dos ejemplos: DLE en patología y DLE como reacción a condiciones crónicas extremas. DKV para la esquizofrenia Los trastornos de la atención en la esquizofrenia suelen ir acompañados de fenómenos cercanos al DCI. Los pacientes describen sus condiciones de la siguiente manera: "Mi atención parece captada por todo, aunque no estoy particularmente interesado en nada... Mientras hablo con usted, puedo escuchar el crujido de la puerta más cercana y los ruidos que vienen del pasillo". “Me vienen a la cabeza demasiados pensamientos al mismo tiempo. No puedo ordenarlos." Aquí vemos cómo una de las principales características de los estados de conciencia en la esquizofrenia se refleja en la esfera de la atención: la desjerarquización de los significados. DKV como respuesta adecuada a pacientes crónicamente activos factores extremos Al trabajar con contingentes de voluntarios que participaron en los conflictos armados locales que acompañaron al colapso de la URSS, el autor llamó la atención sobre cambios muy definidos en el estado de conciencia de los combatientes que no tenían entrenamiento militar especial previo. Estos cambios, característicos específicamente de los voluntarios, pero no de los oficiales de carrera, ocurrieron directamente durante las operaciones de combate, continuaron en los intervalos entre los enfrentamientos militares y terminaron bastante rápidamente después del final de la fase militar del conflicto o la retirada de los voluntarios de las formaciones activas. La condición de estos combatientes se caracteriza por las siguientes características. La atención pierde su carácter enfocado, se vuelve difusa, no resalta detalles individuales, sino que revela características significativas fondo circundante. Las decisiones se toman basándose precisamente en esta percepción irracional, y reflejan directamente el entorno extremo, evitando el análisis racional. Las personas con este tipo de reacción presentan ciertas dificultades para el mando directo, ya que un control estricto de su conducta se vuelve imposible. Sus acciones son más efectivas si toman decisiones de forma independiente, aunque esto a menudo viola las instrucciones estándar para situaciones de rutina y de emergencia. Este contingente presenta ciertas dificultades para un psicólogo novato, ya que los instrumentos de prueba habituales (pruebas psicométricas, cuestionarios) resultan de poca importancia para una evaluación real del estado y las capacidades. Parámetros de atención como la concentración y la selectividad disminuyen drásticamente en relación con la norma. Pero aumenta la validez de las pruebas proyectivas cuyos resultados no son distorsionados por motivos racionales. Los cambios en la esfera de atención son naturaleza adaptativa. La tensión estresante en estos casos se reduce debido al desplazamiento de la conciencia de las amenazas realmente observadas y su impacto real o potencial. Por supuesto, estamos ante estados desconcentradores que afectan no sólo la esfera de atención, sino también los mecanismos profundos de evaluación ambiental, la autoestima y la formación de una estrategia de adaptación a condiciones extremas. La estrategia de adaptación está estrechamente relacionada con el fenómeno. consciencia colectiva, A menudo se observa en condiciones crónicas extremas, que se caracteriza por la identificación de uno mismo con otros miembros del equipo y del equipo en su conjunto. Los acontecimientos que le suceden a uno de los camaradas se perciben como si le hubieran sucedido personalmente a esa persona. Este es también uno de los factores para reducir la tensión del estrés y aumentar la eficiencia de las actividades reales. Al mismo tiempo, el significado subjetivo de las condiciones operativas tanto peligrosas como favorables para realizar una misión de combate llega a ser el mismo. Una disminución del nivel de tensión, sin embargo, no conduce a un retorno al estado original, sino que conduce a un estado especial en el que la falta de concentración no conlleva las habituales consecuencias negativas. Medio ambiente y propias acciones en él comienzan a percibirse como un todo, mientras que la información entrante no se divide en elementos individuales, lo que dificulta explicar racionalmente tanto la situación como propias decisiones. Reducir la sensación de peligro le permite realizar acciones que están más allá del riesgo aceptable, pero, debido a la "adaptación" del luchador al medio ambiente, son adecuadas a la situación de combate. La cercanía de la fenomenología descrita a los estados dKV formados en condiciones de laboratorio utilizando psicotécnicas apropiadas es bastante obvia para el desarrollador. 2.3. desconcierto tración y relajación La técnica de inmersión autógena, desarrollada por I. Schultz, utiliza como técnica básica la relajación muscular y la vasodilatación (también debida a la relajación de los músculos vasculares), cuyo correlato subjetivo es una sensación de pesadez y calor. Sin embargo, existen otros tipos de TA que utilizan metáforas de hipnosis de alerta y tienen como objetivo una movilización rápida. Para ellos, la técnica básica es aumentar el tono muscular, provocado por la formación de imágenes de ligereza y frialdad en el cuerpo. DKV no implica cambiar el estado de relajación muscular para iniciar el proceso. Sin embargo, la relajación puede considerarse como una de las técnicas que provocan el DLE. Como mínimo, la experiencia de desaparición o disolución del cuerpo puede considerarse como una forma reducida de DKV somático, ya que todas las sensaciones somáticas diferenciadas se igualan en la experiencia de "desaparición", bastante específica y en absoluto reducible a la ilusión. de la desaparición del cuerpo o de sus fragmentos. Un análisis detallado de los autoinformes suele mostrar la presencia de una experiencia de fondo, desprovista de límites, dimensiones, etc. Al mismo tiempo, en la inmersión AT, se conserva la posibilidad de percepción y formación intencionada de diversas imágenes visuales y auditivas, diferenciadas en el tiempo (de ahí los escenarios detallados para pasar por diversas situaciones en AT-2, utilizando el proceso natural de diferenciación de imágenes desde la incertidumbre inicial de “disolución del cuerpo” hasta escenas complejamente organizadas). El segundo punto de contacto entre AT y dLE es la transición facilitada del DLE visual y somático a la relajación muscular y el estado de somnolencia. Las personas que han practicado TA anteriormente están, por supuesto, más predispuestas a dicha transición que aquellas que no tienen esa experiencia. Según nuestras observaciones, las personas con experiencia en TA tienden a confundir la técnica y las consecuencias de la DCV con la TA. El DLE, considerado como la fase inicial de entrada en relajación, tiene ciertos beneficios terapéuticos para pacientes con una imaginación poco desarrollada o asustados por nuevas sensaciones inusuales. La DCV preventiva ayuda a superar esta barrera del miedo o de la imaginación no desarrollada. El miedo se suprime sobrecargando la esfera de la atención, lo que no deja reservas para la identificación consciente de los estados emocionales. La capacidad de distribuir la atención a través del campo de percepción hace innecesaria la formación de imágenes visuales o somáticas especiales. Por el contrario, para aquellos que tienen dificultades con DCI pero les resulta más fácil ingresar al estado de inmersión AT, AT puede ayudar a acelerar el aprendizaje de la técnica DCI. En este caso, los estudiantes ingresan a la inmersión AT, forman un campo de visión imaginario y distribuyen la atención sobre esta imagen imaginaria. La habilidad formada en una situación tan artificial se transfiere a condiciones de vigilia normal. Estos fenómenos de mejora mutua de las consecuencias del uso de AT y dKV indican su profundo parentesco. Podemos postular la presencia de una determinada técnica básica, cuya diferenciación es tanto dKV como AT. Todo se reduce a la igualación de incentivos, generados intencionalmente en dKV o que surgen como resultado indirecto en AT. Estas técnicas se basan en una metáfora fundamental de la fisiología rusa: la doctrina de las fases de la parabiosis. Las fases de ecualización y paradójica son la base para la descripción tanto de la dinámica de AT como de la dinámica de dKV. DKV es más abstracto que AT. Desde el principio, DKV no se trata de fijar determinadas imágenes somáticas o visuales, sino de trabajar con la atención. La AT parece ser una técnica más especializada. Tiene un potencial mucho menor que dKV para generar un número tan grande de líneas psicotécnicas diferentes. Incluso se podría decir que esta es una de las muchas técnicas que se pueden abordar partiendo del DKV. 2.4. Estados “planos” y “volumétricos” y su cumplimiento de los procedimientos tradicionales. y alerta hipnosis Con dKV plano, todos los objetos integrales en el campo de la percepción se destruyen, su lado semántico desaparece. La energía semántica abandona la esfera de la percepción diferenciada y puede dirigirse a la conciencia en su forma pura con su "profundización" específica (en este caso podemos hablar de la formación de un estado meditativo de conciencia) o distribuirse uniformemente por todo el campo de percepción. . En este caso, domina el campo de percepción "aplanado" y surge una experiencia especial de "conciencia plana", que es difícil de describir, pero que se reconoce fácilmente como un estado de desemantización del campo de percepción, un desapego semántico específico del mundo exterior, transformado en un fondo homogéneo. Al mismo tiempo, el mundo interior se actualiza y sus significados adquieren una nueva profundidad. Esta experiencia de introversión profunda es especialmente interesante para los exravertidos pronunciados, que a menudo no pueden imaginar qué es la introversión. El dCV volumétrico se diferencia del plano tanto en el procedimiento de iniciación como en la naturaleza del estado iniciado. El mundo interior se desmantiza y el mundo exterior, por el contrario, se satura de significados, que se ven reforzados por la mayor intensidad de las percepciones. El fondo, al adquirir un significado visible, se convierte no en un medio para distanciarse del entorno, sino en un medio para incorporarse a él. El DCV volumétrico extrovierte así la psique del operador. Estos efectos nos permiten construir procedimientos de extensión. experiencia personal para personas especializadas: el DQA plano permite a un extrovertido comprender el mundo interior de un introvertido, y el DQA volumétrico ayuda a un introvertido a comprender cómo un extrovertido navega por el mundo y por sí mismo. Es interesante la correspondencia de la DCV planar y volumétrica con los procedimientos de la hipnosis clásica y de alerta. En la hipnosis tradicional, que utiliza metáforas oníricas, el momento clave para establecer una buena relación es la fase de igualación, cuando se destruyen las estructuras organizadas de la psique que están bajo el control del mundo externo o la voluntad del paciente. Es este momento, que precede a la inmersión en el sueño, el más favorable para la creación de nuevas estructuras mentales bajo el control del sugerente. Por tanto, la DCI es un componente implícito pero necesario de la hipnosis tradicional. En este caso estamos hablando de DCV planar, la situación es diferente con la hipnosis ericksoniana y las técnicas sugerentes basadas en PNL, cuando el sugerente se “adapta” al lenguaje conductual individual de la persona hipnotizada y lo utiliza para formular mensajes sugerentes. Aquí no se observa la etapa dKV. El procedimiento de hipnosis alerta es directamente opuesto a la formación tradicional de un estado sugestivo. A los pacientes se les dan órdenes, en el contexto de un intenso trabajo físico, para aumentar su inclusión en el medio ambiente y crear un estado de mayor actividad y alerta. En nuestra opinión, el momento clave para establecer el control sugestivo aquí es la formación de dKV volumétrico, en el que la introducción de nuevos elementos, en particular órdenes sugestivas, se convierte en parte de la imagen perceptiva general y no se aísla como un fragmento fijo separado. 2.5. Delaware Concentración en el campo visual con los ojos cerrados. La desconcentración visual se puede realizar no sólo con los ojos abiertos, sino también con los ojos cerrados. En este caso, el campo de la percepción visual es un conjunto dinámico de manchas de color. En este caso, DQW inevitablemente tiene un carácter plano, pero su planitud no está determinada por una técnica especial, sino por la naturaleza del objeto DQW en sí. El campo de visión con los ojos cerrados en estado de vigilia carece de características volumétricas. Pero, enfatizamos, solo en estado de vigilia. La transición al estado de somnolencia va acompañada de la aparición de dimensiones espaciales adicionales. En rigor, el momento de aparición de las imágenes oníricas es la aparición de la tercera dimensión en el campo de visión. La tercera dimensión se añade al incluir el espacio de la imaginación espontánea en el campo visual; es a lo largo de este eje de profundidad donde surgen las proyecciones del espacio interno: las imágenes oníricas. La observación de estas imágenes durante DCV permite una transición consciente a un sueño y la preservación de la conciencia de vigilia en el sueño. Por lo general, un intento de "examinar" las imágenes emergentes conduce a la destrucción del proceso de transición en sí, ya que la atención "colapsa" ya sea en la imagen emergente o en el hecho mismo de su aparición. Al arreglar la apariencia de las imágenes oníricas se restablece la posición del “yo” en el espacio psíquico. Si el estado dKV se forma antes de empezar a conciliar el sueño y es total, es decir incluye todos los presentes, y todo lo que ha ocurrido desde el comienzo del DQ, y todos los contenidos mentales emergentes, entonces tal "colapso" puede evitarse. En este caso, la transición al sueño se produce sin especial fijación en la conciencia del hecho de la transición. Sin embargo, la observación de la transición y el conocimiento de que dicha transición ocurre se conservan, ya que este conocimiento es en sí mismo un elemento del campo perceptual sobre el cual se realiza el dQI. Así, se forma un estado paradójico, sin duda perteneciente a la clase de los alterados, cuando la dinámica del sueño se combina con el conocimiento de la ubicación real en el tiempo y el espacio, y la plasticidad del tejido sensorial de un sueño se combina con una posición activa que permite uno para mantener o cambiar las características principales de la imagen del sueño.

Base de clasificación	Tipos de tecnologías
1. Aplicaciones	Regionales Universales Locales
2. Objetos	Grupo Comunidad Individual
3. Naturaleza de las tareas a resolver	Organizacional Educativo (informativo) Innovador (búsqueda) Modelado, diseño Previsión
4. Área de métodos de endeudamiento	Socio-psicológico Socio-pedagógico Psicológico-pedagógico Socio-médico
5. Direcciones del trabajo psicológico.	Psicotecnologías propias: Psicodiagnóstico (examen psicológico) Psicoprofiláctico del desarrollo Información psicológica Asesoramiento psicológico Adaptación socio-psicológica Psicocorreccional Psicoterapéutico Rehabilitación psicológica Apoyo psicológico

Tecnologías socio-psicológicas – Se trata de procedimientos diagnósticos y correctivos, cuyo objeto son los fenómenos sociopsicológicos que influyen en el comportamiento de las personas incluidas en diversos grupos sociales.

Tecnologías sociopedagógicas – Se trata de un conjunto de técnicas y métodos pedagógicos que influyen intencionalmente en la conciencia, el comportamiento y la actividad de una persona como miembro de la sociedad en el proceso de su socialización, adaptación a nuevas condiciones sociales y en actividades de orientación social.

Tecnologías psicológicas y pedagógicas – Este sistema específico Contenido, medios y métodos de formación y educación destinados a resolver problemas psicológicos (un ejemplo es la tecnología de la educación para el desarrollo).

Tecnologías sociales y médicas – Se trata de un conjunto de técnicas y métodos de influencia sociales y médicos interrelacionados destinados a preservar la salud humana y crear un estilo de vida saludable.

Psicotecnologías – Se trata de procedimientos diagnósticos, correccionales, de desarrollo y psicoterapéuticos, cuyo objeto es la realidad mental de una persona en particular, y el tema son los cambios en determinadas facetas de esta realidad mental que influyen en el comportamiento humano.

Los nombres de las áreas del trabajo psicológico y las tecnologías correspondientes coinciden, lo que provoca ciertas dificultades a la hora de caracterizar estas últimas. Se pueden superar si definimos la dirección como un posible campo de actividad, su contenido y la tecnología correspondiente como un proceso real con un propósito en el espacio general de actividad con ciertos contenidos, formas y métodos de trabajo correspondientes a las tareas de un particular. caso.

Diagnóstico psicológico Como tecnología, es un proceso de cognición especialmente organizado en el que, utilizando métodos apropiados, se recopila información sobre un individuo o grupo con el fin de realizar un diagnóstico psicológico.

Desarrollo tecnológico tiene como objetivo la formación de procesos mentales, propiedades y cualidades del individuo de acuerdo con los requisitos de edad y las capacidades individuales del niño. Implica tener en cuenta no sólo la zona de desarrollo actual del niño, sino también sus capacidades futuras (zona de desarrollo próximo).

Tecnología de psicoprofilaxis es un sistema de medidas psicológicas y pedagógicas encaminadas a crear una situación social óptima para el desarrollo del niño y la psicohigiene del entorno educativo. La prevención son medidas preventivas relacionadas con la eliminación de causas, factores y condiciones externas que provocan determinadas deficiencias en el desarrollo de los niños. Puede implicar resolver problemas que aún no han surgido. Por ejemplo, muchos padres y maestros se esfuerzan por desarrollar la actividad del niño, brindarle libertad de elección, fomentar la iniciativa y la independencia, evitando así el infantilismo social y la pasividad. Otras medidas preventivas se toman justo antes de que surjan los problemas. Así, si un niño presenta lagunas en conocimientos, destrezas y habilidades de carácter educativo y socioético, se realiza con él un trabajo individual para evitar su abandono sociopedagógico.

Las medidas preventivas tomadas en relación con un problema existente previenen la aparición de otros nuevos. Por ejemplo, un psicólogo trabaja con deficiencias conductuales individuales de un niño, deteniendo el desarrollo de emociones negativas. propiedades personales. Los dos primeros enfoques pueden clasificarse como prevención general y el tercero como especial. Podemos denominar prevención especial a un sistema de medidas encaminadas a solucionar un problema concreto: prevención de conductas desviadas, fracaso académico, etc.

En los últimos años se ha prestado mucha atención a la prevención temprana de desviaciones en el desarrollo de la personalidad del niño. Esto se debe al hecho de que la infancia es el período en el que se sientan las bases de la personalidad, las normas morales y éticas y se forman el comportamiento basado en reglas y las actividades normativas. Sistema nervioso el niño es extremadamente plástico y capaz de cambiar; En este período, tiene una mayor sugestionabilidad, imitación, depende de un adulto y los padres y maestros son sus principales autoridades.

Tecnología de la información psicológica. Es esencialmente pedagógico y educativo. Otra cosa es que los medios que utiliza un psicólogo a la hora de aplicarlo pueden ser tanto pedagógicos (cuento, conversación, dicción, análisis de situaciones problemáticas, juego de negocios) como psicológicos (conversación de diagnóstico y asesoramiento, “línea de ayuda”, etc.).

Tecnología de asesoramiento psicológico – Este es un procedimiento intencionado, determinado por el problema y la situación del cliente, de crear condiciones psicológicas para una respuesta emocional, aclarar el significado, racionalizar este problema y encontrar opciones para resolverlo.

Tecnología de adaptación socio-psicológica de niños y adolescentes – Se trata de una actividad intencionada e interconectada de todos los sujetos del proceso pedagógico holístico (padres, maestros, educador social, psicólogo) y el niño, que contribuye al dominio de los conocimientos y normas socioéticos, la acumulación de experiencias sociales positivas y la promoción de la socialización e individualización exitosa del niño en el microsocium.

Tecnología de corrección psicológica y psicoterapia – Se trata de un sistema de medios psicológicos o psicoterapéuticos destinados a eliminar y suavizar las deficiencias o sus causas psicológicas y pedagógicas. El resultado de su uso son cambios en la psique del niño que afectan positivamente su condición, actividad, comunicación y comportamiento en general.

Tecnología de rehabilitación sociopsicológica de niños y adolescentes – un proceso sistémico y decidido de su retorno, inclusión, reintegración a la sociedad (familia, escuela, clase, grupo de pares), facilitando el pleno funcionamiento como sujeto social.

La rehabilitación en el aspecto psicológico y pedagógico puede considerarse como el proceso de restauración de las manifestaciones y capacidades mentales de un niño después de cualquier violación. Como resultado, se crea un cierto equilibrio en la psique y el comportamiento del niño, que corresponde a la norma adecuada a su edad y a las exigencias ambientales. Esto sólo es posible cuando el niño se recupera como sujeto de actividad (juego, aprendizaje) y comunicación en las condiciones de formación y educación. En este sentido, la rehabilitación suele denominarse reeducación.

Rehabilitación social y pedagógica en Instituciones educacionales es superar la represión escolar y familiar contra niños y adolescentes; superar las obstrucciones de sus compañeros; corrección de su comunicación y comportamiento; resolver situaciones conflictivas.

Tecnología de apoyo psicológico – Se trata de un conjunto de medidas interrelacionadas e interdependientes, representadas por diferentes tecnologías, que son llevadas a cabo por todos los sujetos del proceso pedagógico holístico con el fin de garantizar condiciones sociopsicológicas óptimas para preservar la salud mental y el pleno desarrollo de la personalidad del niño.

Las tecnologías consideradas se basan en una combinación adecuada de determinados métodos. Siempre que un psicólogo se enfrenta a la necesidad de proporcionar apoyo instrumental a los programas de actividad profesional, debe analizar el conjunto de métodos conocidos y seleccionar los más adecuados.

En la práctica psicológica método es un conjunto de métodos y técnicas para resolver un problema psicológico práctico. Clasificación de los principales métodos. psicología practica se basa en dos parámetros: el área de endeudamiento (pedagógico, sociopedagógico, psicológico en sí) y el tipo o dirección de la actividad profesional (examen psicológico, psicocorrección, etc.). entre los reales metodos psicologicos Se pueden distinguir los psicodiagnósticos y los psicocorreccionales. métodos de asesoramiento y psicoterapia. En algunos casos, un psicólogo, al implementar una determinada tecnología, utiliza métodos tomados de otras áreas. Por ejemplo, en información psicológica puede utilizar conferencias, conversaciones, juegos de negocios y talleres sobre temas psicológicos.