Juegos ecológicos para niños del grupo preparatorio. Tema: “¿Dónde están los copos de nieve? “¿Quién sabe más?”
¿Qué es perjudicial y beneficioso para la naturaleza (el agua)?
(Un juego de cartas perforadas).
Objetivos: Llame la atención de los niños sobre la relación del hombre con los objetos naturales (el agua). Establecer reglas de comportamiento en la naturaleza. Fomentar el respeto por el agua.
Material: Tarjetas perforadas que representan acciones humanas que dañan la naturaleza (agua) y el uso del agua con fines útiles.
Acción del juego: Marque con varios signos (por ejemplo, color diferente o formas) impactos positivos y negativos de los humanos sobre la naturaleza (agua).
Objetivo:
־ Consolidar el conocimiento de los niños sobre la importancia del agua en la vida humana, animal y vegetal.
־ Ejercite a los niños en la clasificación de plantas, animales y pájaros.
־ Desarrollar el pensamiento lógico, la memoria y la atención.
־ Desarrollar la perseverancia y el deseo de independencia.
Material:
Campos de juego de 20x25 (5 piezas), divididos en cuadrados. En el centro del campo de juego hay una imagen alrededor de la cual hay 8 casillas vacías. Imágenes: “¿Quién vive en el agua?”; “¿Quién vive junto al agua?”; “¿Quién bebe agua?”; “¿Sobre qué le echas agua?”; “¿Qué crece en el agua?”
Tarjetas de 6x6 cm que representan animales, insectos, personas, pájaros, plantas.
Progreso del juego:
Opción 1. En el juego pueden participar de 1 a 5 niños.
El presentador distribuye campos de juego a los participantes del juego: tarjetas de 20x25 en las que se representa: "¿Quién vive en el agua?"; “¿Quién vive junto al agua?”; “¿Quién bebe agua?”; “¿Sobre qué le echas agua?”; “¿Qué crece en el agua?” El presentador guarda tarjetas de tamaño 6x6 cm con imágenes de animales, insectos, personas, pájaros y plantas. El presentador los mezcla y, sacándolos uno a la vez, se los muestra a los niños, aclarando las preguntas: “¿Quién es? ¿Quién necesita esta tarjeta? El jugador nombra lo que se muestra en la tarjeta y por qué la eligió”. (Por ejemplo, “Es un gato. Está bebiendo agua”). Si la respuesta es correcta, el presentador le entrega la tarjeta al jugador y este coloca la imagen en su campo de juego.
El juego continúa hasta que todos los participantes unen las cartas en los campos de juego. Gana el primero que llene su campo de juego con cartas.
Opcion 2. " Confusión". En el juego pueden participar de 1 a 5 niños. El presentador ofrece a los jugadores tarjetas con campos incorrectamente completados. Los jugadores deben corregir el error.
Recomendaciones para el uso de juegos didácticos en la práctica de las instituciones de educación preescolar: El juego se puede utilizar para organizar actividades con niños en áreas educativas: "Cognición", "Comunicación", "Socialización".
Contenido del programa. Presente a los niños el hecho de que el agua puede estar en estado sólido, líquido o gaseoso. Aprenda a construir un modelo de cualquier objeto específico o incluso una trama utilizando "hombrecitos".
Brinde a los niños conocimientos sobre la naturaleza inanimada y los elementos de la física. Desarrollar en los niños cualidades como la curiosidad, la curiosidad, la actividad mental y la imaginación.
Material. Tarjetas que representan agua en varios estados de agregación (sólido, líquido y gaseoso): hielo, copo de nieve, jugo, leche, vapor; tarjetas con imágenes de modelos "humanos" que caracterizan estados de agregación - (demostración y folleto).
Progreso del juego.
El juego lo pueden jugar entre 3 y 5 personas.
La maestra ofrece a los niños un juego de tarjetas con modelos de hombres que simbolizan el estado del agua: líquido, sólido y gaseoso. Y también tarjetas con imágenes de diversos objetos: hielo, agua, copos de nieve, vapor, un vaso de zumo, naranja, etc. Explica que cualquier objeto se puede representar de forma esquemática, utilizando modelos.
La maestra invita a los niños a encontrar todos los objetos sólidos. ¿Por qué estos objetos son duros? ¿Qué hay dentro de ellos? Dentro de cada objeto sólido viven personas pequeñas. Se toman de las manos con fuerza para que no se les escape nada.
Luego el profesor sugiere buscar sustancias líquidas que fluyan: agua, compota, etc. Los pequeños también viven en el líquido. Mantienen las manos en la cintura, pero se tocan con los codos. Es decir, se toman de la mano para que los objetos sólidos puedan atravesar el agua.
Sustancias gaseosas: humo, vapor, aire. Aquí también vive gente pequeña. Pero parecen volar, en constante movimiento.
Con la ayuda de hombrecitos, enseñe a los niños los elementos del modelado, es decir. Enseñe a los niños a construir un modelo de cualquier objeto o trama específica: un modelo de un vaso de jugo, un modelo de una naranja, un modelo de vapor, etc.
Opción 1.
La maestra invita a los niños a construir un modelo de cualquier objeto o trama específica con la ayuda de hombrecitos: un modelo de un vaso de jugo, un modelo de una naranja, un modelo de vapor, etc. Enseña a los niños los elementos del modelado.
Opcion 2.
El profesor se ofrece a combinar los modelos dispuestos con tarjetas con la imagen de un objeto adecuado.
Recomendaciones para utilizar el juego en la práctica de instituciones de educación preescolar.: El juego se puede utilizar al organizar actividades con niños en las áreas educativas de “cognición”, “socialización”, “comunicación”, en actividades experimentales y trabajo individual con bebe. Los niños también pueden utilizar el juego en actividades independientes.
Objetivo: Aclare y amplíe la comprensión de los niños sobre la nieve. Ayude a los niños a comprender por qué la nieve cambia sus propiedades cuando cambia la temperatura. Desarrollar el pensamiento y el interés por los fenómenos invernales y la naturaleza inanimada.
Material: Tarjetas que representan diferentes estados del agua: cascada, río, charco, hielo, nevada, nube, lluvia, vapor, copo de nieve, gota, granizo; cuatro cartas que representan las cuatro estaciones.
Progreso del juego:
Los niños bailan en círculo alrededor de tarjetas dispuestas en círculo. Las cartas representan diferentes estados del agua: cascada, río, charco, hielo, nevada, nube, lluvia, vapor, copo de nieve, gota, etc.
Mientras se mueve en círculo, se dicen las siguientes palabras:
Entonces ha llegado el verano.
El sol brillaba más.
Hace más calor
¿Dónde deberíamos buscar un copo de nieve?
Con la última palabra todos se detienen. Aquellos frente a quienes se encuentran las imágenes requeridas deben levantarlas y explicar su elección. El movimiento continúa con las palabras:
Por fin ha llegado el invierno:
Frío, ventisca, frío.
Salir a caminar.
¿Dónde deberíamos buscar un copo de nieve?
Se vuelven a seleccionar las imágenes deseadas y se explica la elección.
Complicación: Hay 4 aros que representan las cuatro estaciones. Los niños deben distribuir sus tarjetas en los aros, explicando su elección. Algunas cartas pueden corresponder a varias temporadas. La conclusión se extrae de las respuestas a las preguntas:
¿En qué época del año el agua en la naturaleza puede estar en estado sólido? (Invierno, principios de primavera, finales de otoño).
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico "Beneficio - daño"
Objetivo: dejar claro a los niños que en la naturaleza no hay ni útiles ni perjudiciales, sólo necesarios.
Nivel 1
La primera opción: “Beneficio – daño”.
(sujeto: Naturaleza viva) .
Los niños deben pararse formando un círculo. El maestro hace la pregunta: “¿Para qué sirve una abeja? ", los niños deben turnarse para responder la pregunta sin repetir las respuestas de sus compañeros. Entonces la tarea cambia: “¿Qué daño hace una abeja? »
Segunda opción: "Me gusta, no me gusta".
(tema: naturaleza no viva).
Principio de organización ver opción 1.
Tercera opción: "Bueno - malo".
(tema: estaciones y 4 elementos: agua, aire, tierra y fuego). El principio es el mismo.
Etapa 2
El maestro hace la pregunta: “¿Qué pasaría si todas las malas cualidades de los objetos naturales desaparecieran y todo lo que nos rodea se volviera bueno? "(el lobo se volvió bueno - dejó de comer liebres, habría tantas liebres que roerían toda la corteza de los árboles, habría menos árboles y muchos pájaros no tendrían dónde vivir).
Resulta que si todo es beneficioso y no perjudicial, entonces la vida en el planeta cambiará drásticamente e incluso puede morir.
Al final del juego, el profesor debe concluir que no hay criaturas dañinas ni útiles, no hay nada superfluo en la naturaleza, todo es necesario.
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico "Búhos y cuervos"
Objetivo: Probar y consolidar las ideas de los niños sobre el mundo que los rodea.
Los niños deben dividirse en dos equipos: "Búhos" y "Cuervos". Ambos están en fila uno frente al otro a una distancia de 3 metros, detrás de ellos están sus casas, también a una distancia de 3 metros.
El profesor da la tarea:
Los Búhos aman la verdad, los Cuervos aman las mentiras, así que si digo la verdad, los Búhos deben atrapar a los Cuervos. Los "cuervos" huyen a sus casas y viceversa.
Luego el profesor pronuncia frases de contenido de historia natural:
-A los osos les encanta comerse los tigres.
-los abedules tienen pendientes en primavera
-los elefantes no saben nadar
Un delfín es un animal, no un pez.
Los niños deben darse cuenta de la exactitud o incorrección de la frase, basándose en sus conocimientos sobre este tema, y ellos mismos responder con su comportamiento (huir o ponerse al día) a esta frase. Después de cada vez, es recomendable preguntar a los niños por qué actuaron de una forma u otra, y después de 2-3 frases cambiar de lugar a los jugadores.
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico « Que diferentes somos todos"
Objetivo: mostrar la diversidad del mundo natural, su singularidad, resaltar buenas cualidades cualquier objeto natural.
El profesor da la tarea:
Pónganse a la izquierda los que aman más el mar, a la derecha los que aman más el río, y en el medio que se queden los que gustan de ambos.
Luego se hacen preguntas a los niños:
¿Por qué te gusta el mar?
¿Por qué amas el río?
¿Por qué te quedaste en el medio?
Opciones de tarea: invierno - verano,
manzanilla - campana, lluvia - nieve.
Al final del juego, el maestro debe concluir que ambos son buenos, solo hay que notar este bien en la naturaleza. Como resultado de tales juegos, a los niños les resulta difícil elegir qué es mejor y se quedan en el medio. Sin embargo, este no es el objetivo del juego.
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico « Encuentra tu árbol"
Objetivo: brindar la oportunidad de aprender ambiente, utilice la experiencia de comunicación directa con ella (realizada en la naturaleza).
La maestra le venda los ojos a un niño, le hace girar varias veces y le lleva hasta un árbol. El niño debe explorar este árbol sintiéndolo.
Durante el estudio, el profesor hace preguntas orientadoras:
¿Es suave o no?
¿Tiene hojas?
¿Las ramas comienzan muy arriba del suelo?
Luego, la maestra aleja al niño del árbol, confunde las huellas, le desata los ojos y se ofrece a adivinar “su” árbol, aprovechando la experiencia adquirida al palpar el árbol.
En el futuro, podrás ofrecer a los niños juegos por parejas.
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico "Estaciones"
Objetivo: Desarrollar el pensamiento lógico y enriquecer los horizontes de los niños con el concepto de cambios estacionales en la naturaleza.
El maestro nombra algún objeto del mundo viviente (vivo o planta) e invita a los niños a imaginar y decir dónde y en qué forma se puede ver este objeto en verano, invierno, otoño, primavera.
Por ejemplo: SETAS.
En verano: fresco en el bosque, a lo largo de los bordes de la carretera, en el prado, así como enlatado en frascos, seco, si sobró del año pasado o se preparó este año.
En otoño es lo mismo.
En invierno, solo enlatados o secos, pero también pueden estar frescos solo si se cultivan en un lugar especialmente designado.
En primavera, vea el invierno, pero agregue los hongos que crecen en primavera (morillas).
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico
"Qué cambió"
Tarea didáctica.
Encuentra objetos por similitud.
Acción del juego. Busque un artículo similar.
Regla. Es posible mostrar una planta reconocida sólo mediante una señal del profesor, después de escuchar su descripción.
Equipo. En dos mesas se colocan plantas idénticas (3-4 cada una).
Progreso del juego.
La maestra muestra una planta en una de las mesas, describe sus rasgos característicos y luego invita al niño a encontrar la misma en otra mesa. (Puede pedirles a los niños que busquen plantas similares en el salón del grupo).
El juego se repite con cada una de las plantas de las mesas.
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico “Encuentra algo que contarme”
Tarea didáctica. Encuentre objetos utilizando las características enumeradas.
Acción del juego. Adivinar una planta en función de sus características.
Regla.Podrás nombrar verduras o frutas reconocidas sólo a petición del profesor.
Equipo.Las verduras y frutas se colocan a lo largo del borde de la mesa para que sean claramente visibles.
Todos los niños tienen las características distintivas de los objetos.
Progreso del juego. El profesor describe detalladamente uno de los objetos que hay sobre la mesa, es decir
nombra la forma
verduras y frutas, su color y sabor. Luego la maestra le pregunta a uno de los niños: “Muéstrame en la mesa y
Entonces dime lo que te dije. Si el niño ha completado la tarea, el maestro describe
otro sujeto y la tarea la completa otro niño. El juego continúa hasta que todos los niños
No adivinarán el artículo a partir de la descripción.
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico "Encuentra el mismo"
Tarea didáctica. Encuentra objetos por similitud. Acción del juego. Los niños encuentran cambios en la disposición de los objetos.
Regla.Es imposible observar cómo el maestro cambia de lugar las plantas.
Equipo. Se colocan 3-4 plantas idénticas en dos mesas en una secuencia determinada, por ejemplo, ficus, geranio en flor, espárragos, geranio fragante.
Progreso del juego. La maestra pide a los niños que observen bien cómo están las plantas y que cierren los ojos. En este momento, intercambia las plantas en una mesa. Y luego les pide a los niños que reorganicen las macetas como estaban antes, comparando su disposición con el orden de las plantas en otra mesa. Después de algunas repeticiones, puedes jugar con un conjunto de plantas (sin control visual).
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico “Adivina la planta a partir de la descripción”
Tarea didáctica. Encuentre objetos utilizando las características enumeradas. Acción del juego. Buscar
objeto según la descripción del acertijo.
Regla.Puede mostrar la planta solo después de decírselo al maestro a petición suya.
Equipo.Para los primeros juegos, varias plantas de interior (2-3) con notable
características distintivas. Se colocan sobre la mesa para que todos los niños puedan ver claramente cada planta.
Progreso del juego. La maestra comienza a hablar en detalle sobre una de las plantas. Primero, por ejemplo, señala lo que
parece “un árbol”, como “hierba”) y luego le pide que diga si la planta tiene tallo. el maestro presta atencion
niños en forma de hojas (redondas, forma oval- como un pepino, estrecho, largo), color de las flores (colores primarios),
su número en el pedúnculo. La primera descripción se da a un ritmo lento, para que los niños puedan ver y
Considere todo lo que habla el maestro. Terminada la descripción, el docente pregunta: “¿De qué planta estoy hablando?”
¿me lo dijiste? Los niños muestran la planta y, si pueden, la nombran. Puedes invitar a los chicos a buscar en un grupo.
Aquí están todas las plantas similares a la descrita.
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico "Encuentra una planta por su nombre"
Primera opción.
Tarea didáctica. Encuentra una planta por palabra de nombre.
Acciones de juego. Busque la planta nombrada.
Regla.No se puede mirar dónde está escondida la planta.
Progreso del juego. La maestra nombra una planta de interior en el salón del grupo y los niños deben encontrarla. En primer lugar
La maestra asigna una tarea a todos los niños: "¿Quién encontrará rápidamente la planta que yo nombro en nuestra sala de grupo?" Entonces
Pide a algunos niños que completen la tarea. Si a los niños les resulta difícil encontrar la planta nombrada en un área grande
salas entre muchos otros, el juego se puede jugar por analogía con los anteriores, es decir, plantas seleccionadas
ponlo en la mesa. Entonces buscar una planta en la habitación se convertirá en una versión más complicada del juego.
Segunda opción.
Puedes jugar un juego usando un juguete que el maestro o uno de los niños esconderá (ver el juego “¿Dónde
¿Está escondida la muñeca nido?”), pero en lugar de describir la planta de interior cerca de la cual está escondido el juguete, puedes dar
sólo su nombre.
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico "¡Qué falta!"
Tarea didáctica. Nombra la planta de memoria (sin control visual). Acción del juego. Adivina qué planta desapareció. Regla. No se puede ver qué planta se está cosechando. Equipo. Se colocan sobre la mesa 2-3 plantas que los niños conocen bien de juegos anteriores.
Progreso del juego. La maestra invita a los niños a mirar qué plantas hay sobre la mesa y luego cerrar los ojos. En este momento, la maestra quita una planta. Cuando los niños abren los ojos, la maestra pregunta: “¿Qué planta se ha ido?” Si se recibe la respuesta correcta, se vuelve a colocar la planta en su lugar y se repite el juego con otro objeto. Nota. Los juegos anteriores están recomendados para niños de 3 a 4 años.
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico “Describe, supongo”
Tarea didáctica. Encuentra una planta según la descripción del adulto.
Acción del juego. Adivinar plantas mediante acertijo-descripción.
Regla.Primero debes encontrar la planta de la que te hablarán y luego nombrarla.
Progreso del juego.La profesora describe una de las plantas de la sala de grupo. Los niños deben encontrarlo.
por descripción, y si les resulta familiar, nómbrelo. Aquellas plantas cuyos nombres los niños aún no conocen volverán a
el alimentador se llama a sí mismo.
Al describir se deben utilizar términos generalmente aceptados: "forma de hoja", "color de flor", etc.
Ayudará a los niños a identificar las características distintivas y comunes de una planta.
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico “Encuentra algo que contarme”
Tarea didáctica. Describir y nombrar las características de la planta respondiendo a las preguntas de un adulto.
Acción del juego. Hacer un “acertijo” para un adulto. Normas. No se puede nombrar la planta que se está adivinando. Responde las preguntas correctamente.
Progreso del juego. El maestro se sienta frente a los niños, de espaldas a las plantas de interior que están sobre la mesa. El maestro pide a un niño que elija y les muestre una planta, que luego tendrá que reconocer a partir de la descripción de los niños. El maestro les hace preguntas sobre la presencia de un tallo, la forma y el color de las hojas (nombra tonos de verde), sobre la superficie de la hoja (lisa, no lisa), si hay flores, cuántas hay en la rama, de qué color son. Por ejemplo: “¿Cómo se ve: un árbol o una hierba? ¿El tronco es grueso y recto? ¿Las hojas son grandes como un pepino? ¿Verde oscuro, brillante? Habiendo reconocido la planta, el maestro la nombra y la muestra. El juego se puede repetir.
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico "Haz una suposición, nosotros la adivinaremos"
Primera opción.
Tarea didáctica. Describe objetos y encuéntralos por descripción.
Equipo.Se colocan 3-4 plantas sobre la mesa.
Acción del juego. Elaborar y adivinar acertijos sobre plantas.
Regla.Necesitas describir una planta sin nombrarla.
Progreso del juego. Un niño sale por la puerta. Él es el conductor. Los niños se ponen de acuerdo sobre qué planta y qué tendrán
hablar. El conductor regresa y los niños le describen lo que han planeado. Habiendo escuchado atentamente la historia,
El conductor deberá nombrar y mostrar la planta.
Segunda opción.
La maestra invita a uno de los niños a describir alguna planta que se encuentra sobre la mesa. El resto deberá reconocer la planta del cuento y nombrarla.
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico “Vender lo que llamo”
Tarea didáctica.
Busque un artículo por su nombre.
Acciones de juego. Desempeñando los roles de comprador y vendedor.
Normas. El comprador deberá nombrar la planta, pero no mostrarla. El vendedor encuentra la planta por su nombre.
Equipo. Seleccione plantas de interior, flores silvestres y flores de jardín. Desdóblalos y colócalos sobre la mesa.
Progreso del juego.
Un niño es vendedor, el resto son compradores. Los compradores nombran las plantas que quieren comprar, el vendedor las encuentra y emite la compra. En caso de dificultad, el comprador puede nombrar las características de la planta.
Nota. Los últimos tres juegos están recomendados para niños del grupo medio.
GRUPO PREPARATORIO
juego ecológico “Busca un papel que te mostraré”
Tarea didáctica. Encuentra objetos por similitud.
Acción del juego. Niños corriendo con ciertos trozos de papel.
Regla.Sólo aquellos que tengan en sus manos la misma culata que la que se muestra pueden correr (“volar”) cuando se les ordene.
maestro
juegos didácticos El contenido ecológico ayuda a ver la integridad de un organismo y ecosistema individual, a darse cuenta de la singularidad de cada objeto natural, a comprender que la intervención humana irrazonable puede conducir a procesos irreversibles en la naturaleza. Los juegos aportan mucha alegría a los niños y contribuyen a su desarrollo integral. En el proceso de los juegos se forma conocimiento sobre el mundo circundante, se cultivan intereses cognitivos, amor por la naturaleza, una actitud cuidadosa y solidaria hacia ella, así como un comportamiento ambientalmente apropiado en la naturaleza. Amplian los horizontes de los niños y crean condiciones favorables para resolver problemas de educación sensorial. Los juegos contribuyen al desarrollo de la capacidad de observación, la curiosidad y la curiosidad de los niños y despiertan su interés por los objetos naturales. En los juegos didácticos se desarrollan habilidades intelectuales: planificar acciones, distribuirlas en el tiempo y entre los participantes del juego y evaluar resultados.
Recomiendo agregar este archivo al programa en la dirección de “ Desarrollo cognitivo"(Conocimiento del mundo natural) para 2015-2016 y utilizarlo en la rutina diaria de los grupos mayores y preparatorios con el fin de educar ambientalmente a los niños en edad preescolar.
№1
Tema: “Adivina y dibuja”
Objetivo:Desarrollar la motricidad fina y el pensamiento voluntario.
Material didáctico: Palitos para dibujar sobre nieve o arena (según la temporada)
Metodología: La maestra lee un texto poético, los niños dibujan las respuestas con palos sobre la nieve o la arena. Quien se deje escapar quedará fuera del juego.
№2
Tema: “¿De quién son las semillas?”
Objetivo:Ejercite a los niños en la diferenciación de verduras, frutas y sus semillas. Desarrollar la memoria, la concentración, la observación.
Material didáctico: tarjetas de hortalizas, frutas, árboles frutales; plato con diferentes semillas.
Metodología: Los niños toman un juego de semillas y las colocan en la tarjeta de frutas o verduras correspondiente.
№3
Sujeto: “¿Niños de qué rama?”
Objetivo:Diferenciar los rasgos distintivos de los árboles.
Material didáctico: tarjetas con imágenes de hojas de serbal, abedul, álamo temblón, sauce, etc.; Tarjetas de árbol.
Metodología: Las sillas se colocan en la terraza a cierta distancia entre sí. Sobre ellas se colocan tarjetas con la imagen de un árbol. Los niños reciben tarjetas con dibujos de hojas. A la orden “uno, dos, tres, corre la hoja hacia el árbol”, los niños se dispersan en sus lugares y luego se cambian las cartas.
№4
Sujeto: "¿Qué insecto, nómbralo?"
Objetivo:Formar el concepto de “insecto” en los niños. Reconocer y nombrar representantes de insectos: mosca, mariposa, libélula, mariquita, abeja, insecto, saltamontes...
Material didáctico: Recorta dibujos de insectos.
Metodología: Los niños deben armar rápidamente una imagen y nombrar el insecto. Si a alguien le resulta difícil, puede utilizar acertijos:
Ella es más linda que todos los bichos.
Su espalda es roja.
Y hay círculos en él.
Pequeños puntos negros.
(Mariquita)
ella tiene 4 alas
El cuerpo es delgado, como una flecha.
Y ojos grandes, grandes
La llaman...
(Libélula)
Bebe el jugo de flores fragantes.
Nos da cera y miel.
Ella es amable con todos
Y su nombre es...
(Abeja)
No zumbé cuando me siento
No zumbé cuando camino.
Si estoy girando en el aire,
Me lo pasaré genial en este punto.
(Bicho)
Extenderemos nuestras alas
El patrón que tienen es hermoso.
Estamos dando vueltas y vueltas.
¡Qué espacio alrededor!
(Mariposa)
№5
Sujeto: “Encuentra la misma flor”
Objetivo:Ejercite a los niños para que encuentren objetos similares a los de la imagen. Cultivar la atención, la concentración y dar forma al habla de los niños.
Material didáctico: flores de interior reales, tarjetas correspondientes para ellas.
Metodología: Los niños reciben tarjetas con dibujos. flores de interior, deben buscar el mismo en el grupo, mostrarlo y, si es posible, ponerle un nombre.
№6
Tema: “¿Quién canta como?”
Objetivo:Formar la articulación del habla. Practica la onomatopeya correcta para pájaros. Fortalecer el conocimiento de los niños sobre las características de las aves.
Material didáctico: Grabación de audio del canto de los pájaros. Tarjetas con la imagen de un pájaro.
Metodología: Se escucha una grabación de audio del canto de los pájaros. Los niños deben adivinar y encontrar una tarjeta con la imagen de un pájaro.
№7
Tema: “Adivina la flor de primavera”
Objetivo:Escuche los acertijos hasta el final, cultive la atención. Actuar según la señal del profesor. Desarrollar el habla y el pensamiento lógico.
Material didáctico: Acertijos de poemas sobre flores de primavera. Imágenes de sujetos que representan flores.
Metodología: La maestra lee los acertijos y los niños usan las respuestas para encontrar la flor correspondiente y nombrarla.
En un día soleado de primavera
Una flor dorada floreció.
En una pierna alta y delgada
Siguió dormitando junto al camino.
(Diente de león)
La primavera llega con cariño y su cuento de hadas,
Agita una varita mágica
Y la primera flor florecerá debajo de la nieve.
(Campanilla de febrero)
Es mayo, hace calor y se acerca el verano.
Todo y todos están vestidos de verde.
Como una fuente de fuego
Revela...
(Tulipán)
Florece en mayo
Lo encontrarás a la sombra del bosque:
En un tallo, como cuentas, apenas
Cuelga flores fragantes.
(Lirio de los valles)
№8
Tema: “¿Qué llevamos en la canasta?”
Objetivo:consolidar en los niños el conocimiento de qué cultivos se cosechan en el campo, en el huerto, en la huerta, en el bosque. Aprenda a distinguir las frutas según el lugar donde se cultivan. Formar una idea del papel de las personas en la conservación de la naturaleza.
Material didáctico : Medallones con imágenes de verduras, frutas, cereales, melones, setas, frutos rojos y cestas.
Metodología: Algunos niños tienen medallones que representan diversos dones de la naturaleza. Otros tienen medallones en forma de cestas. Niños: frutas, se dispersan por la habitación con música alegre, con movimientos y expresiones faciales representan una sandía torpe, fresas tiernas, un hongo escondido en la hierba, etc. Niños: las cestas deben recoger frutas con ambas manos. Condición necesaria: cada niño debe traer frutas que crezcan en un solo lugar (verduras del huerto, etc.). Gana el que cumple esta condición.
№9
Tema: "Tops - raíces"
Objetivo:Enseñe a los niños a formar un todo a partir de partes.
Material didáctico: dos aros, dibujos de verduras.
Metodología:
Opción 1. Toma dos aros: rojo, azul. Colócalos de manera que los aros se crucen. Debes poner verduras en el aro rojo, cuyas raíces se utilizan como alimento, y en el aro. de color azul– los que usan tops.
El niño se acerca a la mesa, elige una verdura, se la muestra a los niños y la coloca en el círculo correcto, explicando por qué puso la verdura aquí. (en la zona donde se cruzan los aros debe haber verduras cuyas puntas y raíces se utilicen: cebollas, perejil, etc.
Opcion 2.Sobre la mesa están las puntas y las raíces de las plantas: hortalizas. Los niños se dividen en dos grupos: puntas y raíces. Los niños del primer grupo toman las puntas, el segundo, las raíces. A la señal, todos corren en todas direcciones. A la señal “Uno, dos, tres – ¡encuentra tu pareja!”
№10
Tema: “Aire, tierra, agua”
Objetivo:Fortalecer el conocimiento de los niños sobre los objetos naturales. Desarrollar la atención auditiva, el pensamiento y la inteligencia.
Material didáctico: Pelota.
Metodología:
Opción 1.La maestra le lanza la pelota al niño y nombra un objeto de la naturaleza, por ejemplo, "urraca". El niño debe responder "aire" y devolver la pelota. A la palabra "delfín", el niño responde "agua", a la palabra "lobo" - "tierra", etc.
Opcion 2.El maestro llama la palabra "aire", el niño que atrapa la pelota debe nombrar el pájaro. Para la palabra "tierra" - un animal que vive en la tierra; para la palabra "agua": el habitante de ríos, mares, lagos y océanos.
№11
Tema: "¿Adivina qué hay en la bolsa?"
Objetivo:Enseñe a los niños a describir objetos percibidos al tacto y a adivinarlos por sus rasgos característicos.
Material didáctico: Verduras y frutas de formas características y densidades variables: cebollas, remolachas, tomates, ciruelas, manzanas, peras, etc.
Metodología: Tienes que jugar como en el juego "Wonderful Bag". Los niños sienten el objeto en la bolsa, antes de sacarlo es necesario nombrar sus rasgos característicos.
№12
Tema: “La naturaleza y el hombre”
Objetivo:Consolidar y sistematizar el conocimiento de los niños sobre lo creado por el hombre y lo que la naturaleza le da al hombre.
Material didáctico: Pelota.
Metodología: El maestro mantiene una conversación con los niños, durante la cual les aclara sus conocimientos de que los objetos que nos rodean están hechos por manos humanas o existen en la naturaleza y la gente los usa; por ejemplo, los bosques, el carbón, el petróleo y el gas existen en la naturaleza, pero las casas y las fábricas son creadas por el hombre.
"¿Qué está hecho por el hombre"? pregunta la maestra y lanza la pelota.
¿“Lo que es creado por la naturaleza”? pregunta la maestra y lanza la pelota.
Los niños atrapan la pelota y responden la pregunta. Los que no lo recuerdan pierden su turno.
№13
Tema: “Elige lo que necesitas”
Objetivo:Fortalecer el conocimiento sobre la naturaleza. Desarrollar el pensamiento y la actividad cognitiva.
Material didáctico: Imágenes del sujeto.
Metodología: Sobre la mesa hay imágenes de objetos esparcidos. El maestro nombra alguna propiedad o signo, y los niños deben elegir el mayor número posible de objetos que tengan esta propiedad.
Por ejemplo: "verde": pueden ser imágenes de una hoja, un pepino, un repollo o un saltamontes. O: "mojado" - agua, rocío, nube, niebla, escarcha, etc.
№14
Tema: "¿Dónde están los copos de nieve?"
Objetivo:Reforzar los conocimientos sobre los diferentes estados del agua. Desarrollar la memoria y la actividad cognitiva.
Material didáctico: Tarjetas que representan diferentes estados del agua: cascada, río, charco, hielo, nevada, nube, lluvia, vapor, copo de nieve, etc.
Metodología:
Opción 1. Los niños bailan en círculo alrededor de tarjetas dispuestas en círculo. Las cartas representan diferentes estados del agua: cascada, río, charco, hielo, nevada, nube, lluvia, vapor, copo de nieve, etc.
Mientras se mueve en círculo, se dicen las siguientes palabras:
Entonces ha llegado el verano.
El sol brillaba más.
Hace más calor
¿Dónde deberíamos buscar un copo de nieve?
Con la última palabra todos se detienen. Aquellos frente a quienes se encuentran las imágenes requeridas deben levantarlas y explicar su elección. El movimiento continúa con las palabras:
Por fin ha llegado el invierno:
Frío, ventisca, frío.
Salir a caminar.
¿Dónde deberíamos buscar un copo de nieve?
Se vuelven a seleccionar las imágenes deseadas y se explica la elección, etc.
Opcion 2. Hay 4 aros que representan las cuatro estaciones. Los niños deben distribuir sus tarjetas en los aros, explicando su elección. Algunas cartas pueden corresponder a varias temporadas.
La conclusión se extrae de las respuestas a las preguntas:
¿En qué época del año el agua en la naturaleza puede estar en estado sólido?
(Invierno, principios de primavera, finales de otoño).
№15
Tema: “Han llegado los pájaros”
Objetivo:Aclara tu comprensión de las aves.
Material didáctico: Poema sobre pájaros.
Metodología: El maestro solo nombra pájaros, pero si de repente comete un error, los niños deben pisotear o aplaudir.
Por ejemplo. Llegaron los pájaros: palomas, herrerillos, moscas y vencejos.
Los niños pisotean -
¿Lo que está mal? (moscas)
¿Y quiénes son estas moscas? (insectos)
Llegaron pájaros: palomas, herrerillos, cigüeñas, cuervos, grajillas, macarrones.
Los niños están pisoteando.
Llegaron los pájaros: palomas, martas...
Los niños están pisoteando. El juego continúa.
Han llegado los pájaros:
palomas teta,
Grajillas y vencejos,
Avefrías, vencejos,
Cigüeñas, cucos,
Incluso los búhos son autillos,
Cisnes, estorninos.
Enhorabuena a todos ustedes.
Resultado: la maestra, junto con los niños, identifica aves migratorias e invernantes.
№16
Tema: "¿Cuándo sucede esto?"
Objetivo:Enseñe a los niños a distinguir los signos de las estaciones. Con la ayuda de palabras poéticas, muestre la belleza de las diferentes estaciones, la diversidad de los fenómenos estacionales y las actividades de las personas.
Material didáctico: Para cada niño, dibujos con paisajes de primavera, verano, otoño e invierno, poemas sobre las estaciones.
Metodología: La maestra lee el poema y los niños muestran una imagen que representa la estación mencionada en el poema.
Primavera.
En el claro aparecen briznas de hierba cerca del camino.
Un arroyo corre desde un montículo y hay nieve debajo del árbol.
Verano.
Y ligero y amplio
Nuestro río tranquilo.
Corramos a nadar y chapotear con los peces...
Otoño.
La hierba de los prados se seca y se vuelve amarilla,
Los cultivos de invierno apenas están poniendo verdes en los campos.
Una nube cubre el cielo, el sol no brilla,
El viento aúlla en el campo,
La lluvia está lloviznando.
Invierno.
Bajo el cielo azul
Magníficas alfombras,
La nieve brilla bajo el sol;
Sólo el bosque transparente se vuelve negro,
Y el abeto se vuelve verde a través de la escarcha,
Y el río brilla bajo el hielo.
№17
Tema: “Animales, pájaros, peces”
Objetivo:Fortalecer la capacidad de clasificar animales, aves, peces.
Material didáctico: Pelota.
Metodología:
Opción 1:Los niños se paran en círculo. Uno de los jugadores coge un objeto y se lo pasa al vecino de la derecha diciéndole: “Aquí hay un pájaro”. ¿Qué clase de pájaro?
El vecino acepta el artículo y rápidamente responde (el nombre de cualquier pájaro).
Luego le pasa el ítem a otro niño con la misma pregunta. El objeto se pasa en círculo hasta que se agota el acervo de conocimientos de los participantes del juego.
También juegan nombrando peces y animales. (no se puede nombrar el mismo pájaro, pez o animal).
Opcion 2:La maestra le lanza la pelota al niño y dice la palabra "pájaro". El niño que atrapa la pelota debe captar un concepto específico, por ejemplo, "gorrión", y lanzar la pelota hacia atrás. El siguiente niño debe nombrar el pájaro, pero no repetirlo.
El juego se juega de forma similar con las palabras “animales” y “peces”.
№18
Tema: "Adivina qué crece y dónde"
Objetivo:Aclarar el conocimiento de los niños sobre los nombres y lugares de crecimiento de las plantas; Desarrollar la atención, la inteligencia, la memoria.
Material didáctico : Pelota.
Metodología : Los niños se sientan en sillas o se paran formando un círculo. La maestra o el niño lanza una pelota a uno de los niños, nombrando el lugar donde crece la planta: jardín, huerta, prado, campo, bosque.
№19
Tema: “Doblar el animal”
Objetivo:Fortalecer el conocimiento de los niños sobre las mascotas. Aprenda a describir utilizando las características más típicas.
Material didáctico: Imágenes que representan diferentes animales (cada una por duplicado).
Metodología: una copia de las imágenes está completa y la segunda está cortada en cuatro partes. Los niños miran imágenes enteras, luego deben armar una imagen de un animal a partir de las partes cortadas, pero sin modelo.
№20
Tema: “¿Qué está hecho de qué?”
Objetivo:Enseñe a los niños a identificar el material del que está hecho un objeto.
Material didáctico: cubo de madera, cuenco de aluminio, tarro de cristal, campana de metal, llave, etc.
Metodología : Los niños sacan diferentes objetos de la bolsa y los nombran, indicando de qué está hecho cada objeto.
№21
Tema: "Adivina qué"
Objetivo:Desarrollar la capacidad de los niños para resolver acertijos, correlacionar una imagen verbal con una imagen en una imagen; aclarar el conocimiento de los niños sobre las bayas.
Material didáctico : imágenes para cada niño con imágenes de bayas. Libro de acertijos.
Metodología: En la mesa frente a cada niño hay dibujos de la respuesta. La maestra hace un acertijo, los niños buscan y recogen la imagen de la respuesta.
№22
Tema: "Comestible - no comestible"
Objetivo:Consolidar conocimientos sobre hongos comestibles y no comestibles.
Material didáctico: Cesta, fotografías temáticas con imágenes de setas comestibles y no comestibles.
Metodología: En la mesa frente a cada niño hay dibujos de la respuesta. La maestra hace un acertijo sobre los hongos, los niños buscan y ponen una imagen de la respuesta a un hongo comestible en una canasta.
№23
Tema: "Encuentra tu guijarro"
Objetivo:Desarrollar sensaciones táctiles, atención, memoria.
Material didáctico: Colección de piedras.
Metodología : Cada niño elige la piedra que más le gusta de la colección (si este juego se juega al aire libre, la encuentra), la examina con atención, recuerda el color y toca la superficie. Luego se colocan todas las piedras en un montón y se mezclan. La tarea es encontrar tu piedra.
№24
Tema: "Florería"
Objetivo:Fortalecer la capacidad de distinguir colores, nombrarlos rápidamente, encontrar la flor adecuada, entre otros. Enseñe a los niños a agrupar plantas por color y a hacer bonitos ramos.
Material didáctico : pétalos, dibujos en color.
Metodología :
Opción 1. Hay una bandeja con pétalos de colores sobre la mesa. Diferentes formas. Los niños eligen los pétalos que les gustan, nombran su color y encuentran una flor que coincida con los pétalos seleccionados tanto en color como en forma.
Opcion 2.Los niños se dividen en vendedores y compradores. El comprador debe describir la flor que ha elegido de tal forma que el vendedor pueda adivinar inmediatamente de qué flor se trata.
Opción 3.Los niños hacen de forma independiente tres ramos de flores: primavera, verano, otoño. Puedes utilizar poemas sobre flores.
№25
Tema: "La cuarta rueda"
Objetivo:Fortalecer los conocimientos de los niños sobre los insectos.
Material didáctico: No.
Metodología : El maestro nombra cuatro palabras, los niños deben nombrar la palabra extra:
Opción 1:
1) liebre, erizo, zorro, abejorro;
2) lavandera, araña, estornino, urraca;
3) mariposa, libélula, mapache, abeja;
4) saltamontes, mariquita, gorrión, escarabajo de mayo;
5) abeja, libélula, mapache, abeja;
6) saltamontes, mariquita, gorrión, mosquito;
7) cucaracha, mosca, abeja, abejorro;
8) libélula, saltamontes, abeja, mariquita;
9) rana, mosquito, escarabajo, mariposa;
10) libélula, polilla, abejorro, gorrión.
Opcion 2: La maestra lee las palabras y los niños deben pensar cuáles de ellas son adecuadas para la hormiga (abejorro...abeja...cucaracha).
Diccionario: hormiguero, verde, aleteo, miel, astuto, trabajador, espalda roja, pasivo, molesto, colmena, peludo, repique, río, chirrido, telaraña, apartamento, pulgones, plaga, “flor voladora”, panal, zumbido, agujas, “campeón ” saltando", alas abigarradas, ojos grandes, bigotes rojos, rayados, enjambre, néctar, polen, oruga, coloración protectora, coloración repelente.
№26
Tema: “Organiza los planetas correctamente”
Objetivo:Reforzar el conocimiento sobre los principales planetas.
Material didáctico : Cinturón con rayos cosidos - cintas de diferentes longitudes (9 piezas). Gorras con imágenes de planetas.
Hace tanto calor en este planeta
Que es peligroso estar ahí, amigos.
¿Cuál es nuestro planeta más caliente y dónde está ubicado? (Mercurio porque está más cerca del sol).
Y este planeta estaba encadenado por un frío terrible,
Los rayos del sol no la alcanzaban con calor.
¿Qué clase de planeta es este? (Plutón porque es el más alejado del sol y el más pequeño de todos los planetas).
Un niño con una gorra de Plutón agarra la cinta más larga, la número 9.
Y este planeta es querido por todos nosotros.
El planeta nos dio vida... (todos: Tierra)
¿En qué órbita gira el planeta Tierra? ¿A dónde está nuestro planeta desde el sol? (El día 3).
Un niño con una gorra “Tierra” agarra la cinta número 3.
Dos planetas están cerca del planeta Tierra.
Amigo mío, nómbralos rápidamente. (Venus y Marte).
Los niños con sombreros de “Venus” y “Marte” ocupan la segunda y cuarta órbita, respectivamente.
Y este planeta está orgulloso de sí mismo.
Porque se considera el más grande.
¿Qué clase de planeta es este? ¿En qué órbita se encuentra? (Júpiter, órbita nº 5).
El niño con el gorro de Júpiter ocupa el lugar número 5.
El planeta está rodeado de anillos.
Y esto la hacía diferente de los demás. (Saturno)
Niño: Saturno ocupa la órbita número 6.
¿Qué tipo de planetas verdes son? (Urano)
Un niño que lleva una gorra de Neptuno a juego ocupa la órbita número 8.
Todos los niños tomaron sus lugares y comenzaron a girar alrededor del “Sol”.
La danza circular de los planetas gira.
Cada uno tiene su propio tamaño y color.
Para cada uno se determina el camino,
Pero sólo en la Tierra el mundo está habitado por vida.
№27
Tema: "¿Quién come qué?"
Objetivo:Consolidar el conocimiento de los niños sobre lo que comen los animales. Desarrollar interés cognitivo.
Material didáctico : Bolsa.
Metodología: La bolsa contiene: miel, nueces, queso, mijo, manzana, zanahoria, etc.
Los niños reciben comida para los animales, adivinan para quién es, quién come qué.
№28
Tema: “Útil – Inútil”
Objetivo:Reforzar los conceptos de alimentos saludables y no saludables.
Material didáctico : Tarjetas con imágenes de productos.
Metodología : Coloque lo útil en una mesa y lo que no en la otra.
Saludable: copos de avena, kéfir, cebollas, zanahorias, manzanas, repollo, aceite de girasol, peras, etc.
No saludables: patatas fritas, carnes grasas, chocolates, tartas, fanta, etc.
№29
Tema: “Plantas medicinales”
Objetivo:Fortalece tus conocimientos sobre las plantas medicinales.
Material didáctico : Tarjetas con plantas.
Metodología: La maestra saca plantas de la canasta y se las muestra a los niños, aclara las reglas del juego: aquí están plantas medicinales. Te mostraré alguna planta y debes contarme todo lo que sabes sobre ella. Nombra el lugar donde crece (pantano, prado, barranco).
Por ejemplo, la manzanilla (flores) se recolecta en verano, el plátano (solo se recolectan hojas sin tallo) en primavera y principios de verano, la ortiga en primavera, cuando recién está creciendo (2-3 cuentos para niños).
№30
Sujeto: “¿Qué clase de animal soy?”
Objetivo:Reforzar los conocimientos sobre los animales africanos. Desarrolla tu imaginación.
Material didáctico : No.
Metodología realizando:
Opción 1: Un grupo de chicos participa en el juego, el número de jugadores no está limitado. El grupo tiene un líder. Uno de los jugadores se aleja un poco, se da vuelta y espera hasta que lo inviten. Un grupo de chicos están discutiendo entre ellos sobre la bestia, es decir. Qué bestia serán.
Opcion 2:Debes responder las preguntas del presentador. Entonces, se adivina la bestia, se invita al participante y comienza el juego.
Un participante hace preguntas a un grupo de jugadores, por ejemplo: ¿el animal es pequeño? tal vez gatear? ¿saltar? ¿Tiene pelaje esponjoso? etc.
Los chicos, a su vez, responden al presentador “sí” o “no”. Esto continúa hasta que el jugador adivina el animal.
№31
Tema: “Nombra la planta”
Objetivo:Mejorar el conocimiento sobre las plantas de interior.
Material didáctico: Plantas de interior.
Metodología: El profesor pide nombrar las plantas (tercera por la derecha o cuarta por la izquierda, etc.). Entonces cambia la condición del juego (“¿Dónde está el bálsamo?”, etc.)
La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que las plantas tienen tallos diferentes.
Nombrar plantas con tallos rectos, trepadoras, sin tallos. ¿Cómo debes cuidarlos? ¿En qué más se diferencian las plantas entre sí?
¿Cómo se ven las hojas de violeta? ¿Cómo son las hojas de bálsamo, ficus, etc.?
№32
Tema: "Quién vive dónde"
Objetivo:Fortalecer el conocimiento sobre los animales y sus hábitats.
Material didáctico: Tarjetas “Animales”, “Hábitats”.
Metodología: La maestra tiene dibujos con imágenes de animales y los niños tienen dibujos de los hábitats de varios animales (madriguera, madriguera, río, hueco, nido, etc.). La maestra muestra una imagen de un animal. El niño debe determinar dónde vive y, si coincide con su dibujo, “resolverlo” mostrándole la tarjeta al maestro.
№33
Tema: “Vuela, nada, corre, salta”
Objetivo:Fortalecer el conocimiento sobre los objetos vivos de la naturaleza.
Material didáctico: Imágenes que representan diferentes animales.
Metodología:
Opción 1: El maestro muestra o nombra un objeto de la naturaleza viva a los niños. Los niños deben representar la forma en que se mueve este objeto. Por ejemplo: al escuchar la palabra "conejito", los niños comienzan a correr (o saltar) en el lugar; cuando usan la palabra “carpa cruciana”, imitan a un pez nadando; con la palabra “gorrión” representan el vuelo de un pájaro.
Opcion 2: Los niños clasifican las imágenes: volar, correr, saltar, nadar.
№34
Tema: “Cuidar la naturaleza”
Objetivo:Consolidar conocimientos sobre la protección de los objetos naturales.
Material didáctico: Tarjetas con objetos de naturaleza viva e inanimada.
Metodología: Sobre la mesa o el lienzo tipográfico hay cuadros que representan plantas, pájaros, animales, humanos, el sol, el agua, etc. La maestra quita uno de los dibujos y los niños deben contar qué pasará con los objetos vivos restantes si no hay ningún objeto oculto en la Tierra. Por ejemplo: si quita un pájaro, qué pasará con el resto de animales, con los humanos, con las plantas, etc.
№35
Tema: “¿Qué pasaría si desaparecieran del bosque…”
Objetivo:Consolidar conocimientos sobre las relaciones en la naturaleza.
Material didáctico: Tarjetas con objetos de la naturaleza viva.
Metodología: La maestra sugiere sacar insectos del bosque:
¿Qué pasaría con el resto de los habitantes? ¿Y si los pájaros desaparecieran? ¿Y si las bayas desaparecieran? ¿Y si no hubiera setas? ¿Y si las liebres abandonaran el bosque?
Resulta que no fue casualidad que el bosque reuniera a sus habitantes. Todas las plantas y animales del bosque están conectados entre sí. No podrán vivir el uno sin el otro.
№36
Tema: “Las gotas giran en círculos”
Objetivo:Reforzar los conocimientos sobre el ciclo del agua en la naturaleza.
Material didáctico: Texto que acompaña al juego.
Metodología: Para hacer esto, debes convertirte en pequeñas gotas de lluvia. (La música suena como lluvia) la maestra dice las palabras mágicas y comienza el juego.
La maestra dice que ella es la madre de Tuchka y que los chicos son sus hijos pequeños, que es hora de que se pongan en camino. (Música.) Las gotitas saltan, corren y bailan. Mamá Tuchka les muestra qué hacer.
Las gotas volaron al suelo... Saltemos y juguemos. Se aburrieron saltando solos. Se juntaron y fluyeron en pequeños y alegres arroyos. (Las gotas formarán un arroyo, tomadas de la mano). Los arroyos se encontraron y se convirtieron en un gran río. (Los arroyos están conectados en una cadena). Las gotas flotan en un río grande y viajan. El río fluyó y fluyó y terminó en el océano (los niños forman una danza circular y se mueven en círculo). Las Gotitas nadaron y nadaron en el océano, y luego recordaron que la Madre Nube les dijo que regresaran a casa. Y luego el sol simplemente calentó. Las gotas se volvieron ligeras y se estiraron hacia arriba (las gotas agachadas se elevan y estiran los brazos hacia arriba). Se evaporaron bajo los rayos del sol y regresaron con la madre Tuchka. Bien hecho, gotitas, se portaron bien, no se metieron en el cuello de los transeúntes ni se salpicaron. Ahora quédate con tu mamá, ella te extraña.
№37
Tema: "Lo sé"
Objetivo:Fortalecer el conocimiento sobre la naturaleza. Desarrollar el interés cognitivo.
Material didáctico: No.
Metodología: Los niños se paran en círculo, en el centro hay una maestra con una pelota. La maestra le lanza una pelota al niño y nombra una clase de objetos naturales (animales, pájaros, peces, plantas, árboles, flores). El niño que atrapó la pelota dice: "Conozco cinco nombres de animales", los enumera (por ejemplo, alce, zorro, lobo, liebre, ciervo) y devuelve la pelota al maestro.
Otras clases de objetos naturales se denominan de manera similar.
№38
Tema: “Reconocer un pájaro por su silueta”
Objetivo:Consolidar conocimientos sobre aves invernantes y migratorias, practicar la capacidad de reconocer aves por silueta.
Material didáctico: Cuadros con siluetas de pájaros.
Metodología: A los niños se les ofrecen siluetas de pájaros. Los niños adivinan los pájaros y los llaman pájaros migratorios o invernantes.
№39
Tema: "Vivo - no vivo"
Objetivo:Consolidar conocimientos sobre la naturaleza viva e inanimada.
Material didáctico: Puedes utilizar imágenes de “Naturaleza viva e inanimada”.
Metodología: El profesor nombra objetos de naturaleza viva e inanimada. Si es un objeto de naturaleza viva, los niños agitan los brazos; si es un objeto de naturaleza inanimada, se agachan.
№40
Sujeto: " ¿Qué planta se ha ido?
Objetivo:Ejercite a los niños para que nombren las plantas de interior.
Material didáctico: Plantas de interior.
Metodología: Sobre una mesa se colocan cuatro o cinco plantas. Los niños los recuerdan. La maestra invita a los niños a cerrar los ojos y retira una de las plantas. Los niños abren los ojos y recuerdan qué planta seguía en pie. El juego se juega 4-5 veces. Puedes aumentar el número de plantas en la mesa cada vez.
№41
Sujeto: "¿Dónde madura?"
Objetivo:Aprenda a utilizar los conocimientos sobre las plantas, compare los frutos de un árbol con sus hojas.
Material didáctico: Franelagrafía, ramas, frutos, hojas de plantas.
Metodología: En el franelógrafo se colocan dos ramas: en una, los frutos y hojas de una planta (manzano), en la otra, los frutos y hojas de diferentes plantas. (por ejemplo, hojas de grosella y frutos de pera) El maestro hace la pregunta: "¿Qué frutos madurarán y cuáles no?" los niños corrigen los errores cometidos al realizar un dibujo.
№42
Sujeto: " ¿Adivina qué tienes en la mano?
Objetivo:Ejercite a los niños para que nombren frutas.
Material didáctico: Réplicas de frutas.
Metodología: Los niños se paran en círculo con las manos detrás de la espalda. La maestra coloca modelos de frutas en las manos de los niños. Luego muestra una de las frutas. Los niños que han identificado la misma fruta en sí mismos corren hacia el maestro a una señal. No puedes mirar lo que tienes en la mano; necesitas reconocer el objeto al tacto.
№43
Tema: “Juego de cuento de hadas “Frutas y verduras”
Objetivo:Profundizar en conocimientos sobre hortalizas.
Material didáctico: Imágenes de verduras.
Metodología:
El maestro dice:
- Un día un tomate decidió reunir un ejército de verduras. Acudieron a ella con guisantes, repollo, pepinos, zanahorias, remolachas, cebollas, patatas y nabos. (La maestra pone fotos de estas verduras en el stand una por una) Y el tomate les dijo: “Había mucha gente dispuesta, así que puse la siguiente condición: primero que nada, solo aquellas verduras irán a mi ejército cuyo Los nombres tienen los mismos sonidos que los míos.” poommiidoorr.”
- ¿Qué les parece, niños, qué vegetales respondieron a su llamado?
Los niños nombran, resaltando con sus voces los sonidos necesarios: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, nabo, pepino, y explican que estas palabras tienen los sonidos p, p, como en la palabra tomate. El maestro acerca al tomate los dibujos que representan las verduras nombradas en el soporte.
Tomato realiza varios entrenamientos con guisantes, zanahorias, patatas y nabos. ¡Bien por ellos! Y el resto de las verduras se entristecieron: los sonidos que componen sus nombres no encajan en absoluto con los sonidos del tomate, y decidieron pedirle al tomate que cambiara la condición. Tomate estuvo de acuerdo: "¡Hazlo a tu manera!" Vengan ahora aquellos cuyos nombres tienen tantas partes como el mío”.
- ¿Qué pensáis, niños, que respondieron ahora?
Juntos averiguamos cuántas partes hay en la palabra tomate y en el nombre de las verduras restantes. Cada respuesta explica detalladamente que las palabras tomate y, por ejemplo, repollo tienen el mismo número de sílabas. Las imágenes que representan estas plantas también avanzan hacia el tomate.
- Pero las cebollas y las remolachas se entristecieron aún más. ¿Por qué pensáis, niños? Los niños explican que el número de partes del nombre no es el mismo que el de un tomate y que los sonidos no coinciden.
- Cómo ayudarlos. ¿Tipo? ¿Qué nueva condición podría ofrecerles un tomate para que estas verduras se unieran a su ejército?
El maestro debe inducir a los niños a formular ellos mismos las siguientes condiciones: "Que vengan aquellas verduras cuyos nombres tienen énfasis en la primera parte" o "Aceptamos en el ejército aquellas cuyos nombres contienen los mismos sonidos (cebollas, remolachas)". Para hacer esto, puede invitar a los niños a escuchar y comparar dónde está el acento en las palabras restantes: los nombres de las verduras, y comparar su composición sonora.
- ¡Todos los vegetales se convirtieron en guerreros y no hubo más dolores! – concluye el profesor
№44
Sujeto: " Clasificar las frutas por color"
Objetivo:Desarrollar conocimientos sobre verduras y frutas. Enseñar a los niños a clasificar objetos.
Material didáctico: Personaje del juego Winnie the Pooh, muñecos de verduras y frutas.
Metodología:
Opción 1 « Clasifica las frutas por color." La maestra invita a los niños a distribuir las frutas por color: poner frutas con un tinte rojo en un plato, amarillas en otro y verdes en el tercero. El personaje del juego (por ejemplo, Winnie the Pooh) también participa en esto y comete errores: por ejemplo, pone una pera amarilla con frutos verdes. La maestra y los niños señalan amable y delicadamente el error del osito de peluche y nombran los tonos de color: verde claro (repollo), rojo brillante (tomate), etc.
Opción 2 “Distribuir las frutas según forma y sabor” La maestra invita a los niños a colocar las frutas de diferentes formas, según su forma: redondas en un plato, oblongas en otro. Después de aclarar, les asigna a los niños la tercera tarea: distribuir las frutas según el gusto: poner las frutas dulces en un plato y las saladas en otro. Winnie the Pooh está feliz: le encanta todo lo dulce. Cuando termina el reparto, pone a su lado el plato con frutas dulces: “¡Me encanta la miel y todo lo dulce!” “Winnie the Pooh, ¿es realmente bueno llevarte todas las cosas deliciosas para ti? - dice el maestro. – A los niños también les encantan las frutas y verduras dulces. Ve a lavarte las manos, cortaré las frutas y verduras y trataré a todos”.
№45
Sujeto: " Plantas medicinales"
Objetivo:Desarrollar conocimientos sobre plantas medicinales.
Material didáctico: Tarjetas “Hábitat vegetal (prado, campo, huerta, pantano, barranco)”, “Plantas medicinales”, cesta.
Metodología: La maestra saca plantas de la canasta y se las muestra a los niños. Aclara las reglas del juego: aquí están las plantas medicinales. Te mostraré alguna planta y debes contarme todo lo que sabes sobre ella. Nombra el lugar donde crece. Y nuestra invitada, Caperucita Roja, tocará y escuchará hierbas medicinales junto con nosotros. Por ejemplo, la manzanilla (flores) se recolecta en verano, el plátano (solo se recolectan hojas sin tallo) en primavera y principios de verano, la ortiga en primavera, cuando apenas está creciendo (2-3 cuentos infantiles).
№46
Tema: "Sí - no"
Objetivo:Desarrollar habilidades de pantomima y habilidades motoras finas.
Material didáctico: Tarjetas con animales y plantas.
Metodología: Todas las preguntas del presentador sólo pueden responderse con "sí" o "no". El conductor saldrá por la puerta y acordaremos qué animal (planta) le desearemos. Vendrá y nos preguntará dónde vive este animal, cómo es, qué come. Le responderemos con sólo dos palabras. Puedes usar cartas en el juego.
№47
Sujeto: " Nombre planta de interior»
Objetivo:Desarrollar conocimientos sobre las características externas de una planta.
Material didáctico: Plantas de interior.
Metodología:
El profesor pide nombrar las plantas (tercera por la derecha o cuarta por la izquierda, etc.). Entonces cambia la condición del juego (“¿Dónde está el bálsamo?”, etc.)
La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que las plantas tienen tallos diferentes.
- Nombrar las plantas con tallos rectos, con trepadoras, sin tallos. ¿Cómo debes cuidarlos? ¿En qué más se diferencian las plantas entre sí?
-¿Cómo son las hojas de violeta? ¿Cómo son las hojas de bálsamo, ficus, etc.?
№48
Sujeto: " Similar - no similar"
Objetivo:Desarrollar en los niños la capacidad de abstraer, generalizar, identificar objetos similares en algunas propiedades y diferentes en otras, comparar, comparar objetos o imágenes.
Material didáctico: Hoja de juego (pantalla) con tres “ranuras de ventana” en las que se colocan cintas con simbolos propiedades; Tiras de cinta que indican las propiedades de los objetos. En la primera y tercera "ventanas" se insertan tiras que representan objetos, y en la segunda, una tira que indica propiedades.
Metodología:
Opción 1.Se le pide al niño que instale la "pantalla" para que la primera y tercera ventana contengan objetos que tengan la propiedad indicada en la segunda ventana. En etapa inicial Al dominar el juego, la propiedad la establecen los adultos, luego los niños pueden configurar de forma independiente la característica que les guste. Por ejemplo, la primera ventana es una manzana, la segunda ventana es un círculo y la tercera ventana es una bola.
Opcion 2.Un niño instala la primera ventana, el segundo selecciona y establece la propiedad que tiene este objeto, el tercero debe seleccionar un objeto que coincida con la primera y segunda ventana. Por cada elección correcta, los niños reciben un chip. Después de la primera ronda, los niños cambian de lugar.
Opción 3.Utilizado en las etapas finales de desarrollo. Puedes jugar con un grupo grande de niños. El niño plantea un "acertijo": alinea imágenes en la primera y tercera ventana que tienen una propiedad común, mientras que la segunda ventana está oculta. El resto de los niños adivinan en qué se parecen los objetos representados. El niño que lo nombró correctamente. propiedad general, tiene derecho a abrir una segunda ventana o plantear un nuevo acertijo.
№49
Tema: “Termina mi oración”
Objetivo:Enseñe a los niños a hacer inferencias y encontrar relaciones de causa y efecto.
Material didáctico: Una selección de propuestas.
Metodología: El profesor lee una frase de su elección. Los niños los terminan.
Invierno
Los niños prepararon sus patines porque...
Los pescadores salieron a pescar en invierno porque...
Por la mañana todo era blanco y blanco porque...
Los transeúntes se quedaron helados en un día de invierno porque...
Pequeñas bolas blancas cayeron sobre la ropa de los transeúntes porque...
Por la tarde había grandes ventisqueros porque...
En la calle todos caían y resbalaban porque...
Las aves se acercaron a la habitación humana porque...
Un oso puede dormir en una guarida todo el invierno porque...
Los herrerillos, los cuervos, los gorriones y las palomas pasan el invierno en Rusia porque...
Los árboles están en reposo porque...
La hierba no se congela en invierno porque...
A los niños les encanta el verano porque...etc.
Primavera
Carámbanos bajo el sol... (derretirse).
Ventisqueros por el calor del sol...(asentarse).
Los brotes de los árboles...(se hinchan, estallan).
En primavera, los pájaros anidan...(construir, construir).
En primavera, el oso sale de la hibernación... (despierta).
En la primavera, los pájaros nacen polluelos...(nacer, alimentar).
En primavera, el hielo del río...(se derrite, se agrieta, se rompe).
Primavera en los jardines árboles frutales...(floración).
En los parches descongelados las primeras flores...(florecer).
En primavera, los insectos después del invierno ... (cobran vida).
En primavera, la gente... (siembra) centeno en los campos.
La primera hierba emerge del suelo... (se abre paso).
Otoño
Si los árboles no pierden sus hojas en otoño, entonces...
Si el oso no engorda en el otoño, entonces...
Si los insectívoros y las aves acuáticas no vuelan hacia el sur, entonces...
Si las ardillas, los ratones y los roedores no preparan provisiones para el invierno, entonces...
Si los insectos no tienen tiempo de quedarse dormidos y adormecerse, entonces...
Si recoges hojas de otoño en el bosque cada año, entonces...
Si las heladas llegan temprano en el otoño o cae nieve, entonces...
Si los animales del bosque no tienen tiempo de reemplazar su pelaje con pelaje de invierno en otoño, entonces...
Verano
En verano, las plantas florecen porque... (necesitan producir tantas semillas como sea posible).
En verano hace calor porque...(el sol brilla activamente).
En verano, los pájaros dejan sus nidos y vuelan hacia el bosque para... (enseñar a volar a sus polluelos)
No hay nieve en verano porque... (el clima es cálido, el sol brilla intensamente).
En verano, todo el mundo crece rápidamente: plantas, animales, niños, porque (mucho calor, vitaminas, humedad)
№50
Sujeto: "¿Invierno u otoño?"
Objetivo:Enseña niños distinguir los cambios en la naturaleza en diferentes épocas del año, comprender y apreciar la belleza de nuestra naturaleza nativa.
Material didáctico: Revistas infantiles, libros sobre la naturaleza.
Metodología: Mire fotografías en revistas, ilustraciones en libros, haga preguntas: "¿Es primavera u otoño?", "¿Esto sucede en diciembre?", "¿Llegará pronto el invierno?". etc.
Desarrollado por: maestra de la institución de educación preescolar BU DSOV No. 5 "Rostok", Loseva Elena Vladimirovna
Avance:
Federación Rusa
Distrito autónomo de Khanty-Mansiysk – Ugra
soviético
Preescolar autónomo municipal institución educativa
"Jardín de infancia "luciérnaga" soviética"
Juego “Cadenas alimentarias en el prado”
Objetivo: Fortalecer el conocimiento de los niños sobre las conexiones alimentarias en la pradera.
Reglas del juego: Los niños reciben tarjetas con siluetas de habitantes de la pradera. Los niños establecen quién se come a quién.
plantas - oruga - pájaro
pastos de cereales - roedores - serpientes
pastos de cereales - ratón - aves rapaces
hierba - saltamontes - pájaros del prado
insectos y sus larvas - topos - aves rapaces
pulgón - mariquita - perdiz - aves rapaces
hierba (trébol) - abejorro
Juego “Cadenas Alimenticias de un Embalse”
Objetivo: Fortalecer el conocimiento de los niños sobre las cadenas alimentarias del embalse.
Reglas del juego: La maestra ofrece siluetas de los habitantes del embalse y pide a los niños que indiquen quién necesita comida y para quién. Los niños colocan tarjetas:
mosquito - rana - garza
gusano - pez - gaviota
algas - caracol - cangrejo de río
lenteja de agua - alevines - pez depredador
Juego “Cadenas alimentarias en el bosque”
Objetivo: Fortalecer el conocimiento de los niños sobre las cadenas alimentarias en el bosque.
Reglas del juego: El maestro reparte tarjetas con dibujos de plantas y animales y sugiere trazar cadenas alimentarias:
plantas - oruga - pájaros
plantas - ratón - búho
plantas - liebre - zorro
insectos - erizos
setas - ardillas - martas
cereales forestales - alces - osos
brotes jóvenes - alce - oso
Juego "¿Con qué no puedes ir al bosque?"
Objetivo: Clarificación y consolidación de normas de comportamiento en el bosque.
Reglas del juego: El profesor coloca sobre la mesa objetos o ilustraciones que representan una pistola, un hacha, una red, una grabadora, cerillas, una bicicleta... Los niños explican por qué no deben llevar estos objetos al bosque.
¿Qué metemos en la cesta?
Objetivo: consolidar en los niños el conocimiento de qué cultivos se cosechan en el campo, en el huerto, en la huerta, en el bosque.
Aprenda a distinguir las frutas según el lugar donde se cultivan.
Formar una idea del papel de las personas en la conservación de la naturaleza.
Materiales: Cuadros con imágenes de verduras, frutas, cereales, melones, setas, frutos rojos y también cestas.
Progreso del juego. Algunos niños tienen dibujos que representan diversos regalos de la naturaleza. Otros tienen dibujos en forma de cestas.
Niños: frutas, se dispersan por la habitación con música alegre, con movimientos y expresiones faciales representan una sandía torpe, fresas tiernas, un hongo escondido en la hierba, etc.
Niños: las cestas deben recoger frutas con ambas manos. Condición necesaria: cada niño debe traer frutas que crezcan en un solo lugar (verduras del huerto, etc.). Gana el que cumple esta condición.
¿Adivina qué hay en la bolsa?
Objetivo: Enseñe a los niños a describir objetos percibidos al tacto y adivinarlos por sus rasgos característicos.
Materiales: verduras y frutas de forma característica y densidad variable: cebollas, remolachas, tomates, ciruelas, manzanas, peras, etc.
Progreso del juego: ¿Conoces el juego “Bolsa Maravillosa”?, hoy jugaremos de manera diferente. Quien le ofrezca sacar un objeto de la bolsa no lo sacará inmediatamente, pero después de sentirlo, nombrará primero sus rasgos característicos.
Elige lo que necesitas.
Objetivo: consolidar el conocimiento sobre la naturaleza. Desarrollar el pensamiento y la actividad cognitiva.
Materiales: imágenes del sujeto.
Progreso del juego: Sobre la mesa hay imágenes de objetos esparcidos. El maestro nombra alguna propiedad o signo, y los niños deben elegir el mayor número posible de objetos que tengan esta propiedad.
Por ejemplo: "verde": pueden ser imágenes de una hoja, un pepino, un repollo o un saltamontes. O: "mojado" - agua, rocío, nube, niebla, escarcha, etc.
¿Dónde están los copos de nieve?
Objetivo : consolidar conocimientos sobre los diferentes estados del agua. Desarrollar la memoria y la actividad cognitiva.
Materiales: Tarjetas que representan diferentes estados del agua: cascada, río, charco, hielo, nevada, nube, lluvia, vapor, copo de nieve, etc.
Progreso del juego:
Opción 1. Los niños bailan en círculo alrededor de tarjetas dispuestas en círculo. Las cartas representan diferentes estados del agua: cascada, río, charco, hielo, nevada, nube, lluvia, vapor, copo de nieve, etc.
Mientras se mueve en círculo, se dicen las siguientes palabras:
Entonces ha llegado el verano.
El sol brillaba más.
Hace más calor
¿Dónde deberíamos buscar un copo de nieve?
Con la última palabra todos se detienen. Aquellos frente a quienes se encuentran las imágenes requeridas deben levantarlas y explicar su elección. El movimiento continúa con las palabras:
Por fin ha llegado el invierno:
Frío, ventisca, frío.
Salir a caminar.
¿Dónde deberíamos buscar un copo de nieve?
Se vuelven a seleccionar las imágenes deseadas y se explica la elección.
Opción número 2. Hay 4 aros que representan las cuatro estaciones. Los niños deben distribuir sus tarjetas en los aros, explicando su elección. Algunas cartas pueden corresponder a varias temporadas.
La conclusión se extrae de las respuestas a las preguntas:
¿En qué época del año el agua en la naturaleza puede estar en estado sólido? (Invierno, principios de primavera, finales de otoño).
¿De qué rama son los niños?
Objetivo: consolidar los conocimientos de los niños sobre hojas y frutos de árboles y arbustos, enseñarles a seleccionarlos según su pertenencia a una misma planta.
Materiales: Hojas y frutos de árboles y arbustos.
Progreso del juego: Los niños miran las hojas de los árboles y arbustos y los nombran. Por sugerencia de la maestra: “Niños, busquen sus ramas” - los niños seleccionan el fruto correspondiente para cada hoja.
Dobla el animal.
Objetivo: consolidar el conocimiento de los niños sobre las mascotas. Aprenda a describir utilizando las características más típicas.
Materiales: Imágenes que representan diferentes animales (cada una en dos copias).
Progreso del juego: una copia de las imágenes está completa y la segunda está cortada en cuatro partes. Los niños miran imágenes enteras, luego deben armar una imagen de un animal a partir de las partes cortadas, pero sin modelo.
¿Qué está hecho de qué?
Objetivo: Enseñar a los niños a identificar el material del que está hecho un objeto.
Materiales: cubo de madera, cuenco de aluminio, tarro de cristal, campana de metal, llave, etc.
Progreso del juego: Los niños sacan diferentes objetos de la bolsa y los nombran, indicando de qué está hecho cada objeto.
Adivina qué.
Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para resolver acertijos, correlacionar una imagen verbal con una imagen en una imagen; aclarar el conocimiento de los niños sobre las bayas.
Materiales: Imágenes para cada niño con imágenes de bayas. Libro de acertijos.
Progreso del juego: En la mesa frente a cada niño hay dibujos de la respuesta. La maestra hace un acertijo, los niños buscan y recogen la imagen de la respuesta.
Comestible - no comestible.
Objetivo: consolidar conocimientos sobre hongos comestibles y no comestibles.
Materiales: cesta, fotografías de objetos con imágenes de hongos comestibles y no comestibles.
Progreso del juego: En la mesa frente a cada niño hay dibujos de la respuesta. La maestra hace un acertijo sobre los hongos, los niños buscan y ponen una imagen de la respuesta a un hongo comestible en una canasta.
Tienda de flores.
Objetivo: consolidar la capacidad de distinguir colores, nombrarlos rápidamente, encontrar la flor adecuada entre otros. Enseñe a los niños a agrupar plantas por color y a hacer bonitos ramos.
Materiales: pétalos, dibujos en color.
Progreso del juego: Opción 1. Sobre la mesa hay una bandeja con pétalos de colores de diferentes formas. Los niños eligen los pétalos que les gustan, nombran su color y encuentran una flor que coincida con los pétalos seleccionados tanto en color como en forma.
Opcion 2. Los niños se dividen en vendedores y compradores. El comprador debe describir la flor que ha elegido de tal forma que el vendedor pueda adivinar inmediatamente de qué flor se trata.
Opción 3. Los niños hacen de forma independiente tres ramos de flores: primavera, verano, otoño. Puedes utilizar poemas sobre flores.
Útil - no útil.
Objetivo: consolidar los conceptos de productos saludables y nocivos.
Materiales: tarjetas con imágenes de productos.
Progreso del juego: Coloca lo útil en una mesa y lo que no en otra.
Saludable: copos de avena, kéfir, cebollas, zanahorias, manzanas, repollo, aceite de girasol, peras, etc.
No saludables: patatas fritas, carnes grasas, chocolates, tartas, fanta, etc.
Descúbrelo y nómbralo.
Objetivo: consolidar el conocimiento de las plantas medicinales.
Progreso del juego: La maestra saca plantas de la canasta y se las muestra a los niños, aclara las reglas del juego: aquí están las plantas medicinales. Te mostraré alguna planta y debes contarme todo lo que sabes sobre ella. Nombra el lugar donde crece (pantano, prado, barranco).
Por ejemplo, la manzanilla (flores) se recolecta en verano, el plátano (solo se recolectan hojas sin tallo) en primavera y principios de verano, la ortiga en primavera, cuando recién está creciendo (2-3 cuentos para niños).
Nombra la planta
Objetivo: mejorar el conocimiento sobre las plantas de interior.
Progreso del juego: El profesor pide nombrar las plantas (tercera por la derecha o cuarta por la izquierda, etc.). Entonces cambia la condición del juego (“¿Dónde está el bálsamo?”, etc.)
La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que las plantas tienen tallos diferentes.
Nombrar plantas con tallos rectos, trepadoras, sin tallos. ¿Cómo debes cuidarlos? ¿En qué más se diferencian las plantas entre sí?
¿Cómo se ven las hojas de violeta? ¿Cómo son las hojas de bálsamo, ficus, etc.?
quien vive donde
Objetivo: consolidar conocimientos sobre los animales y sus hábitats.
Progreso del juego: La maestra tiene dibujos con imágenes de animales y los niños tienen dibujos de los hábitats de varios animales (madriguera, madriguera, río, hueco, nido, etc.). La maestra muestra una imagen de un animal. El niño debe determinar dónde vive y, si coincide con su dibujo, “resolverlo” mostrándole la tarjeta al maestro.
Proteger la naturaleza.
Objetivo: consolidar conocimientos sobre la protección de los objetos naturales.
Progreso del juego: sobre una mesa o lienzo tipográfico, cuadros que representan plantas, pájaros, animales, humanos, el sol, el agua, etc. La maestra quita uno de los dibujos y los niños deben contar qué pasará con los objetos vivos restantes si no hay ningún objeto oculto en la Tierra. Por ejemplo: si quita un pájaro, qué pasará con el resto de animales, con los humanos, con las plantas, etc.
Cadena.
Objetivo: aclarar el conocimiento de los niños sobre los objetos de la naturaleza viva e inanimada.
Progreso del juego: en manos del maestro imagen del sujeto con una imagen de un objeto de naturaleza viva o inanimada. Al entregar la imagen, primero el maestro, y luego cada niño de la cadena, nombra un atributo de este objeto, para no repetirlo. Por ejemplo, una “ardilla” es un animal, salvaje, del bosque, rojo, esponjoso, que roe nueces, salta de rama en rama, etc.
"Tren Mágico"
Objetivo. Consolidar y sistematizar las ideas de los niños sobre animales, aves, insectos y anfibios.
Material. Dos trenes recortados en cartón (cada tren tiene 4 con 5 ventanas); Dos juegos de cartas con imágenes de animales.
Progreso del juego
Juegan dos equipos (cada uno con 4 niños “guía”), que se sientan en mesas separadas. En la mesa, frente a cada equipo, hay un “tren” y tarjetas con dibujos de animales.
Educador. Delante de ti hay un tren y pasajeros. Deben colocarse en vagones (en el primero, animales, en el segundo, pájaros, en el tercero, insectos, en el cuarto, anfibios) para que haya un pasajero en la ventana.
El primer equipo que consiga colocar correctamente los animales en los carruajes será el ganador.
Asimismo, este juego se puede realizar para consolidar ideas sobre varios grupos de plantas (bosques, jardines, prados, huertas).
"Comedor zoológico"
Objetivo. Formar ideas en niños preescolares sobre las formas en que se alimentan los animales y cómo agruparlos según esta característica.
Material. Para cada equipo: una hoja de cartón con la imagen de tres mesas (roja, verde, azul), un conjunto de imágenes que representan animales (15-20 piezas).
Progreso del juego
Juegan dos equipos de 3-5 personas.
Educador. Como sabes, las aves, los animales y los insectos comen alimentos diferentes, por eso se dividen en herbívoros, depredadores y omnívoros. Debes colocar los animales en las mesas de modo que los depredadores estén en la mesa roja, los herbívoros en la mesa verde y los omnívoros en la mesa azul.
El primer equipo que coloque correctamente los animales será el ganador.
"Edificio forestal de varias plantas"
Objetivo. Profundizar el conocimiento de los niños sobre el bosque como comunidad natural; consolidar ideas sobre los “pisos” (niveles) del bosque mixto.
Material. Modelo que representa 4 niveles de bosque mixto (tierra, herbáceo, arbustivo, leñoso); imágenes de siluetas de animales, patatas fritas.
Progreso del juego
1 opción . La maestra da a los niños la tarea de colocar los animales en 4 niveles de bosque mixto.
opcion 2 . El profesor coloca a los animales en niveles inusuales para su hábitat. Los niños deben encontrar errores, corregirlos y explicar por qué piensan así. Quien primero encuentre el error y lo corrija recibirá un chip.
El ganador es el que tiene más fichas al final del juego.
"Quién vive cerca"
Objetivo. Resumir las ideas de los niños sobre los bosques, praderas y embalses como comunidades naturales. Concretar ideas sobre residentes típicos de diversas comunidades. Concretar ideas sobre residentes típicos de diversas comunidades. Fortalecer la capacidad de establecer las relaciones causa-efecto más simples que revelen la necesidad de que plantas y animales vivan juntos.
Material. Máscaras (gorros) de plantas, setas, animales del bosque, prados, estanques (por ejemplo, lobo, liebre, ardilla, pájaro carpintero, abeto, abedul, avellano, Hongo blanco, mariposa, alondra, abeja, diente de león, manzanilla, rana, garza, perca, cápsula de huevo, caña) - según el número de niños; aros rojos, verdes, azules.
Antes del juego, el profesor recuerda que las plantas y los animales se adaptan a la vida en determinadas condiciones y en estrecha conexión entre sí; que algunos viven en el agua, otros cerca del agua, en el bosque o en la pradera. Bosques, praderas, estanques son sus hogares. Allí encuentran comida para sí mismos y crían a sus crías.
Progreso del juego
En diferentes rincones del sitio hay aros rojos, azules y verdes. Los niños usan máscaras (gorros).
Educador. Determina quién eres y dónde vives y creces. Caminarás por el sitio durante algún tiempo. A la orden "¡Ocupen sus casas!" los habitantes del bosque deben ocupar un lugar en el aro verde, los habitantes de la pradera, en el rojo, los habitantes del estanque, en el azul.
Después de que los niños ocupan sus lugares en los aros, el maestro comprueba si la tarea se completó correctamente: “animales” y “plantas” se nombran a sí mismos y a su hábitat. Luego los niños se cambian de máscara y el juego se repite varias veces.
"Cadenas vivas"
Objetivo. Ampliar la comprensión de los niños sobre las comunidades naturales, su integridad y singularidad, y las cadenas alimentarias.
Material. Máscaras (gorras) de animales y plantas.
Nota. Se pueden utilizar los siguientes objetos naturales que forman cadenas alimentarias: roble, jabalí, lobo; álamo temblón, liebre, zorro (bosque); plátano, oruga, saltamontes, alondra; manzanilla, mariposa, libélula (prado); algas, carpa cruciana, lucio; nenúfar, caracol, pato (estanque); centeno, ratón, cigüeña (campo).
El juego se basa en el ejemplo de una comunidad forestal. Durante la conversación preliminar, la maestra aclara las ideas de los niños de que el bosque es el hogar de muchas plantas y animales que están estrechamente relacionados entre sí. Las plantas proporcionan alimento a los animales herbívoros, que a su vez se alimentan de depredadores. Así se forman las cadenas alimentarias.
Progreso del juego
Juegan dos equipos (3 niños cada uno). Los niños se ponen máscaras (gorros): un niño es una planta, el segundo es un herbívoro y el tercero es un depredador. El juego se juega en varias etapas.
Educador. Al comando "¡Encadenar, alinear!" debes alinearte de manera que se forme una cadena: planta, herbívoro, depredador. Luego todos tendrán que presentarse y explicar por qué ocuparon tal o cual lugar en la cadena.
El equipo que primero se alinee correctamente y además explique la secuencia de formación será el ganador.
En la segunda etapa del juego, los niños cambian de roles; en la tercera etapa se utilizan otros objetos naturales.
En la etapa final del juego, cualquier objeto se elimina de la cadena. Al construir, los niños deben detectar su ausencia y decir a qué puede conducir esto.
Si los niños pueden completar fácilmente tareas del juego, las cadenas se pueden extender.
Juego didáctico “Cadenas alimentarias en el bosque”
Meta: Consolidar el conocimiento sobre las cadenas alimentarias en el bosque.
Reglas del juego: La maestra ofrece a los niños tarjetas con imágenes de plantas y animales y los invita a trazar cadenas alimentarias.
Juego didáctico “Cadenas alimentarias en el prado”
Objetivo: consolidar el conocimiento de los niños sobre las conexiones alimentarias en el prado.
Reglas del juego: Los niños reciben tarjetas con la imagen de los habitantes de la pradera. Los niños deciden quién se come a quién.
Juego didáctico “¿Adivina qué pájaro?”
Objetivo: Consolidar los conocimientos de los niños sobre las aves migratorias.
Reglas: A los niños se les ofrece un conjunto de imágenes que representan varias aves, entre las cuales deben elegir solo las migratorias.
Naturaleza y hombre.
Objetivo: consolidar y sistematizar el conocimiento de los niños sobre lo creado por el hombre y lo que la naturaleza le da al hombre.
Materiales: pelota.
Progreso del juego: el maestro mantiene una conversación con los niños, durante la cual aclara sus conocimientos de que los objetos que nos rodean están hechos por manos humanas o existen en la naturaleza y la gente los usa; por ejemplo, los bosques, el carbón, el petróleo y el gas existen en la naturaleza, pero las casas y las fábricas son creadas por el hombre.
"¿Qué está hecho por el hombre"? pregunta la maestra y lanza la pelota.
¿“Lo que es creado por la naturaleza”? pregunta la maestra y lanza la pelota.
Los niños atrapan la pelota y responden la pregunta. Los que no lo recuerdan pierden su turno.
Elige lo que necesitas.
Hizo. tarea: consolidar el conocimiento sobre la naturaleza. Desarrollar el pensamiento y la actividad cognitiva.
Materiales: fotografías del sujeto.
Progreso del juego: las imágenes de los objetos están esparcidas sobre la mesa. El maestro nombra alguna propiedad o signo, y los niños deben elegir el mayor número posible de objetos que tengan esta propiedad.
Por ejemplo: "verde": pueden ser imágenes de una hoja, un pepino, un repollo o un saltamontes. O: "mojado" - agua, rocío, nube, niebla, escarcha, etc.
¿Dónde están los copos de nieve?
Hizo. tarea: consolidar el conocimiento sobre los distintos estados del agua. Desarrollar la memoria y la actividad cognitiva.
Materiales: tarjetas que representan diferentes estados del agua: cascada, río, charco, hielo, nevada, nube, lluvia, vapor, copo de nieve, etc.
Progreso del juego:
Opción No. 1. Los niños bailan en círculo alrededor de tarjetas dispuestas en círculo. Las cartas representan diferentes estados del agua: cascada, río, charco, hielo, nevada, nube, lluvia, vapor, copo de nieve, etc.
Mientras se mueve en círculo, se dicen las siguientes palabras:
Entonces ha llegado el verano.
El sol brillaba más.
Hace más calor
¿Dónde deberíamos buscar un copo de nieve?
Con la última palabra todos se detienen. Aquellos frente a quienes se encuentran las imágenes requeridas deben levantarlas y explicar su elección. El movimiento continúa con las palabras:
Por fin ha llegado el invierno:
Frío, ventisca, frío.
Salir a caminar.
¿Dónde deberíamos buscar un copo de nieve?
Se vuelven a seleccionar las imágenes deseadas y se explica la elección.
Opción número 2. Hay 4 aros que representan las cuatro estaciones. Los niños deben distribuir sus tarjetas en los aros, explicando su elección. Algunas cartas pueden corresponder a varias temporadas.
La conclusión se extrae de las respuestas a las preguntas:
- ¿En qué época del año el agua en la naturaleza puede estar en estado sólido? (Invierno, principios de primavera, finales de otoño).
¿De qué rama son los niños?
Hizo. Tarea: consolidar el conocimiento de los niños sobre hojas y frutos de árboles y arbustos, enseñarles a seleccionarlos según su pertenencia a una misma planta.
Materiales: hojas y frutos de árboles y arbustos.
Progreso del juego: Los niños examinan las hojas de árboles y arbustos y los nombran. Por sugerencia de la maestra: “Niños, busquen sus ramas” - los niños seleccionan el fruto correspondiente para cada hoja.
¿Cuándo sucede esto?
Hizo. tarea: enseñar a los niños a distinguir los signos de las estaciones. Con la ayuda de palabras poéticas, muestre la belleza de las diferentes estaciones, la diversidad de los fenómenos estacionales y las actividades de las personas.
Materiales: para cada niño, fotografías con paisajes de primavera, verano, otoño e invierno.
Progreso del juego: la maestra lee un poema y los niños muestran una imagen que representa la estación mencionada en el poema.
Primavera.
En el claro aparecen briznas de hierba cerca del camino.
Un arroyo corre desde un montículo y hay nieve debajo del árbol.
Verano.
Y ligero y amplio
Nuestro río tranquilo.
Corramos a nadar y chapotear con los peces...
Otoño.
La hierba de los prados se seca y se vuelve amarilla,
Los cultivos de invierno apenas están poniendo verdes en los campos.
Una nube cubre el cielo, el sol no brilla,
El viento aúlla en el campo,
La lluvia está lloviznando.
Invierno.
Bajo el cielo azul
Magníficas alfombras,
La nieve brilla bajo el sol;
Sólo el bosque transparente se vuelve negro,
Y el abeto se vuelve verde a través de la escarcha,
Y el río brilla bajo el hielo.
Animales, pájaros, peces.
Hizo. tarea: consolidar la capacidad de clasificar animales, aves, peces.
Materiales: pelota.
Desarrollo del juego: los niños se paran en círculo. Uno de los jugadores coge un objeto y se lo pasa al vecino de la derecha diciéndole: “Aquí hay un pájaro”. ¿Qué clase de pájaro?
El vecino acepta el artículo y rápidamente responde (el nombre de cualquier pájaro).
Luego le pasa el ítem a otro niño con la misma pregunta. El objeto se pasa en círculo hasta que se agota el acervo de conocimientos de los participantes del juego.
También juegan nombrando peces y animales. (no se puede nombrar el mismo pájaro, pez o animal).
Dobla el animal.
Hizo. tarea: consolidar los conocimientos de los niños sobre las mascotas. Aprenda a describir utilizando las características más típicas.
Materiales: fotografías que representan diferentes animales (cada una en dos copias).
Progreso del juego: una copia de las imágenes está completa y la segunda está cortada en cuatro partes. Los niños miran imágenes enteras, luego deben armar una imagen de un animal a partir de las partes cortadas, pero sin modelo.
¿Qué está hecho de qué?
Hizo. tarea: enseñar a los niños a identificar el material del que está hecho un objeto.
Materiales: cubo de madera, cuenco de aluminio, tarro de cristal, campana de metal, llave, etc.
Progreso del juego: los niños sacan diferentes objetos de la bolsa y los nombran, indicando de qué está hecho cada objeto.
Adivina qué.
Hizo. tarea: desarrollar la capacidad de los niños para resolver acertijos, correlacionar una imagen verbal con la imagen de la imagen; aclarar el conocimiento de los niños sobre las bayas.
Materiales: fotografías para cada niño con imágenes de bayas. Libro de acertijos.
Progreso del juego: en la mesa, frente a cada niño, hay dibujos de la respuesta. La maestra hace un acertijo, los niños buscan y recogen la imagen de la respuesta.
Comestible - no comestible.
Hizo. tarea: consolidar conocimientos sobre hongos comestibles y no comestibles.
Materiales: canasta, fotografías de objetos con imágenes de hongos comestibles y no comestibles.
Progreso del juego: en la mesa, frente a cada niño, hay dibujos de la respuesta. La maestra hace un acertijo sobre los hongos, los niños buscan y ponen una imagen de la respuesta a un hongo comestible en una canasta.
Tienda de flores.
Hizo. tarea: consolidar la capacidad de distinguir colores, nombrarlos rápidamente, encontrar la flor adecuada, entre otros. Enseñe a los niños a agrupar plantas por color y a hacer bonitos ramos.
Materiales: pétalos, dibujos en color.
Progreso del juego: Opción 1. Sobre la mesa hay una bandeja con pétalos multicolores de diferentes formas. Los niños eligen los pétalos que les gustan, nombran su color y encuentran una flor que coincida con los pétalos seleccionados tanto en color como en forma.
Opción 2. Los niños se dividen en vendedores y compradores. El comprador debe describir la flor que ha elegido de tal forma que el vendedor pueda adivinar inmediatamente de qué flor se trata.
Opción 3. Los niños hacen de forma independiente tres ramos de flores: primavera, verano, otoño. Puedes utilizar poemas sobre flores.
Maravilloso bolso.
Hizo. tarea: consolidar el conocimiento de los niños sobre lo que comen los animales. Desarrollar el interés cognitivo.
Materiales: bolsa.
Progreso del juego: la bolsa contiene: miel, nueces, queso, mijo, manzana, zanahoria, etc.
Los niños reciben comida para los animales, adivinan para quién es, quién come qué.
Útil - no útil.
Hizo. tarea: consolidar los conceptos de productos saludables y nocivos.
Materiales: tarjetas con imágenes de productos.
Cómo se juega: Coloca lo útil en una mesa y lo que no en la otra.
Saludable: copos de avena, kéfir, cebollas, zanahorias, manzanas, repollo, aceite de girasol, peras, etc.
No saludables: patatas fritas, carnes grasas, chocolates, tartas, fanta, etc.
Descúbrelo y nómbralo.
Hizo. tarea: consolidar el conocimiento sobre las plantas medicinales.
Progreso del juego: la maestra saca plantas de la canasta y se las muestra a los niños, aclara las reglas del juego: aquí están las plantas medicinales. Te mostraré alguna planta y debes contarme todo lo que sabes sobre ella. Nombra el lugar donde crece (pantano, prado, barranco).
Por ejemplo, la manzanilla (flores) se recolecta en verano, el plátano (solo se recolectan hojas sin tallo) en primavera y principios de verano, la ortiga en primavera, cuando recién está creciendo (2-3 cuentos para niños).
Nombra la planta
Hizo. tarea: aclarar conocimientos sobre plantas de interior.
Progreso del juego: el profesor pide nombrar las plantas (tercera por la derecha o cuarta por la izquierda, etc.). Entonces cambia la condición del juego (“¿Dónde está el bálsamo?”, etc.)
La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que las plantas tienen tallos diferentes.
- Nombrar las plantas con tallos rectos, con trepadoras, sin tallos. ¿Cómo debes cuidarlos? ¿En qué más se diferencian las plantas entre sí?
-¿Cómo son las hojas de violeta? ¿Cómo son las hojas de bálsamo, ficus, etc.?
quien vive donde
Hizo. tarea: consolidar el conocimiento sobre los animales y sus hábitats.
Progreso del juego: el profesor tiene dibujos con imágenes de animales y los niños tienen dibujos de los hábitats de varios animales (madriguera, madriguera, río, hueco, nido, etc.). La maestra muestra una imagen de un animal. El niño debe determinar dónde vive y, si coincide con su dibujo, “resolverlo” mostrándole la tarjeta al maestro.
Vuela, nada, corre.
Hizo. tarea: consolidar el conocimiento sobre los objetos de la naturaleza viva.
Desarrollo del juego: el profesor muestra o nombra un objeto de la naturaleza viva a los niños. Los niños deben representar la forma en que se mueve este objeto. Por ejemplo: al escuchar la palabra "conejito", los niños comienzan a correr (o saltar) en el lugar; cuando usan la palabra “carpa cruciana”, imitan a un pez nadando; con la palabra “gorrión” representan el vuelo de un pájaro.
Proteger la naturaleza.
Hizo. tarea: consolidar conocimientos sobre la protección de los objetos naturales.
Progreso del juego: sobre la mesa o lienzo tipográfico hay dibujos que representan plantas, pájaros, animales, humanos, el sol, el agua, etc. La maestra quita uno de los dibujos y los niños deben contar qué pasará con los objetos vivos restantes si no hay ningún objeto oculto en la Tierra. Por ejemplo: si quita un pájaro, qué pasará con el resto de animales, con los humanos, con las plantas, etc.
Cadena.
Hizo. tarea: aclarar el conocimiento de los niños sobre los objetos de la naturaleza viva e inanimada.
Progreso del juego: el profesor tiene en sus manos una imagen de un objeto que representa un objeto de naturaleza viva o inanimada. Al entregar la imagen, primero el maestro, y luego cada niño de la cadena, nombra un atributo de este objeto, para no repetirlo. Por ejemplo, una “ardilla” es un animal, salvaje, del bosque, rojo, esponjoso, que roe nueces, salta de rama en rama, etc.
¿Qué pasaría si desaparecieran del bosque...?
Hizo. tarea: consolidar el conocimiento sobre las relaciones en la naturaleza.
Progreso del juego: el profesor sugiere sacar insectos del bosque:
- ¿Qué pasaría con el resto de vecinos? ¿Y si los pájaros desaparecieran? ¿Y si las bayas desaparecieran? ¿Y si no hubiera setas? ¿Y si las liebres abandonaran el bosque?
Resulta que no fue casualidad que el bosque reuniera a sus habitantes. Todas las plantas y animales del bosque están conectados entre sí. No podrán vivir el uno sin el otro.
Reconocer el pájaro por su silueta.
Hizo. Tarea: consolidar conocimientos sobre aves invernantes y migratorias, ejercitar la capacidad de reconocer aves por silueta.
Progreso del juego: a los niños se les ofrecen siluetas de pájaros. Los niños adivinan los pájaros y los llaman pájaros migratorios o invernantes.
Vivo - no vivo.
FICHERO
JUEGOS AMBIENTALES
PARA NIÑOS PREESCOLAR
Elaborado por el profesor:
Garus Natalia Petrovna
“¿QUÉ CRECE DÓNDE?”
Objetivo. Enseñar a los niños a comprender los procesos que ocurren en la naturaleza; muestran la dependencia de toda la vida en la tierra del estado de la cubierta vegetal.
Progreso del juego. La maestra nombra diferentes plantas y arbustos y los niños eligen solo aquellas que crecen en el área determinada. Si crecen, los niños aplauden o saltan en un lugar (puedes elegir cualquier movimiento), si no, los niños guardan silencio.
Plantas : cereza, manzano, palmera, escaramujo, grosella, albaricoque, frambuesa, naranja, limón, pera, piña, etc..
“¿QUÉ ES EXTRA?”
Objetivo. Fortalecer el conocimiento de los signos de las diferentes estaciones, la capacidad de expresar claramente los pensamientos; Desarrollar la atención auditiva.
Progreso del juego. La maestra nombra la estación: “Otoño”. Luego enumera los signos de las diferentes estaciones ( Los pájaros vuelan hacia el sur; florecieron campanillas de invierno; las hojas de los árboles se vuelven amarillas; caídas esponjosas nieve blanca ). Los niños nombran el signo adicional y explican su elección.
"MI NUBE."
Objetivo. Desarrollar la imaginación y la percepción imaginativa de la naturaleza.
Progreso del juego. Los niños se sientan sobre mantas o se ponen en cuclillas, mirando el cielo y las nubes flotantes. La maestra los invita a fantasear y decirles cómo son las nubes y dónde pueden flotar.
"INSECTOS".
Objetivo. Fortalecer la capacidad de clasificar y nombrar insectos.
Progreso del juego. Los niños se paran en círculo, el líder nombra el insecto ( volar), y le pasa la pelota a un vecino, quien nombra otro insecto ( mosquito) etc. Quien no pueda responder abandona el círculo. El presentador dice " insecto volador –mariposa" y pasa la pelota, el siguiente responde: " Mosquito" etc. Al final del círculo, el líder grita “ Tolva"Y el juego continúa. 
"TERCERA RUEDA".
Objetivo. Consolidar el conocimiento sobre la diversidad de aves.
Progreso del juego. El profesor nombra los pájaros al azar, quien note el error deberá aplaudir (gorrión, cuervo, mosca, camachuelo, etc.).
"SÍ O NO".
Objetivo. Consolidar el conocimiento de los niños sobre los signos del otoño.
Progreso del juego. La maestra lee un poema y los niños deben escuchar atentamente y responder “sí” o “no”.
¿Florecen las flores en otoño? ¿Se está recogiendo toda la cosecha?
¿Crecen las setas en otoño? ¿Se van volando bandadas de pájaros?
¿Están las nubes cubriendo el sol? ¿Llueve a menudo?
¿Se acerca el viento espinoso? ¿Tenemos botas?
¿Están flotando las nieblas en otoño? El sol brilla muy caliente
Bueno, ¿los pájaros construyen nidos? ¿Pueden los niños tomar el sol?
¿Los insectos vuelan? Bueno, ¿qué deberías hacer?
¿Los animales cierran sus agujeros? ¿Deberíamos usar chaquetas y sombreros?
"FLORES".
Objetivo. Fortalecer la capacidad de los niños para clasificar y nombrar plantas de interior y jardín.
Progreso del juego. Los niños se paran en círculo. Un niño nombra una planta de interior. (Violeta) y pasa la pelota a un vecino, quien nombra otra planta ( begonia) etc. Quien no pueda responder abandona el círculo. En la segunda ronda, el conductor nombra las plantas del jardín y el juego continúa.
"DECIR SIN PALABRAS."
Objetivo. Reforzar ideas sobre los cambios otoñales en la naturaleza; desarrollar imaginación creativa, observación.
Progreso del juego. Los niños forman un círculo. La maestra sugiere representar el clima otoñal con expresiones faciales, gestos con las manos, movimientos: se ha vuelto frío. (los niños se estremecen, se calientan las manos, se ponen gorros y bufandas con gestos); es lluvia fría ( abrir paraguas, subirse el cuello).
“ME GUSTA - NO ME GUSTA”.
Objetivo. Enseñe a los niños a comparar objetos, reconocer objetos por descripción.
Progreso del juego. Un niño hace un acertijo de animales y los demás deben adivinarlos basándose en sus descripciones.
"CAZADOR".
Objetivo. Practicar la capacidad de clasificar y nombrar animales.
Progreso del juego. Los niños se paran frente a la fila, al final del área hay una silla. Este " bosque» (« lago", "estanque""). Un "cazador", uno de los jugadores, se dirige al "bosque". Quedándose quieto, dice las siguientes palabras: “Voy al bosque a cazar. Voy a cazar...” Aquí el niño da un paso adelante y dice: “Liebre”, da un segundo paso y nombra otro animal, etc. No se puede nombrar dos veces el mismo animal. El ganador es el que llega " bosques" ("lagos", "estanques") o siguió adelante.
"NATURALEZA VIVA Y NO VIVA".
Objetivo. Sistematizar el conocimiento de los niños sobre la naturaleza viva e inanimada.
Progreso del juego. "Vivir" ( sin vida) naturaleza”, dice el profesor y le entrega a uno de los jugadores un objeto ( o lanza la pelota). Los niños nombran objetos naturales ( el indicado por el profesor).
Objetivo. Enseñe a los niños a describir un objeto y reconocerlo por descripción.
Progreso del juego. El profesor invita al jugador a describir la planta o hacer un acertijo sobre ella. Los demás niños deberán adivinar qué tipo de planta es.
“¿QUÉ TIPO DE PÁJARO ES ESTE?”
Objetivo. Enseñe a los niños a describir las aves según sus rasgos característicos.
Progreso del juego. Los niños se dividen en dos grupos: un grupo describe el pájaro. (o pregunta acertijos), y el otro debe adivinar qué tipo de pájaro es. Luego los grupos cambian de lugar.
“DESCUBRE DE QUIÉN ES LA HOJA”.
Objetivo. Enseñar a los niños a reconocer y nombrar una planta por hoja, para encontrarla en la naturaleza.
Progreso del juego. Recoger hojas caídas de árboles y arbustos. El maestro sugiere averiguar de qué árbol o arbusto proviene la hoja y encontrar evidencia ( semejanza) con hojas no caídas de varias formas.
“SUCEDE - NO SUCEDE” (con una pelota).
Objetivo. Desarrollar la memoria, el pensamiento, la velocidad de reacción.
Progreso del juego. La maestra dice una frase y lanza la pelota, y el niño debe responder rápidamente: heladas en verano ( no puede ser); nieve en invierno (Sucede); heladas en verano ( no puede ser); gotas en verano (no puede ser).
"ENCUENTRA UNA COMPAÑERA".
Objetivo. Desarrollar el pensamiento y la inteligencia de los niños.
Progreso del juego. La maestra reparte una hoja de papel a los niños y dice: “Soplaba el viento. Todas las hojas se han esparcido." Al escuchar estas palabras, los chicos dan vueltas con hojas en las manos. El maestro da la orden: "Uno, dos, tres - ¡encuentra un par!" Todos deben pararse junto al árbol cuya hoja tienen en sus manos. 
"GUARDABOSQUE".
Objetivo. Consolidar el conocimiento de los niños sobre la apariencia de algunos árboles y arbustos. (tronco, hojas, frutos y semillas).
Progreso del juego. Se selecciona un "silvicultor" y el resto de los niños son sus asistentes. Vinieron a ayudarlo a recolectar semillas para nuevas plantaciones. "El guardabosques" dice: "En mi sitio crecen muchos abedules ( álamos, arces), consigamos algunas semillas." El "silvicultor" sólo puede describir el árbol sin nombrarlo. Los niños buscan semillas, las recogen y se las muestran al “silvicultor”. Gana el que recogió la mayor cantidad de semillas y no cometió errores.
"NATURALEZA Y HOMBRE"I
Objetivo. Consolidar y sistematizar el conocimiento de los niños sobre lo que hace el hombre y lo que la naturaleza le da al hombre.
Progreso del juego. "¿Qué está hecho por el hombre?" - pregunta la maestra y le lanza la pelota al niño. Él responde: “Un coche”. Después de varias respuestas de los niños, la maestra hace una nueva pregunta: “¿Qué fue creado por la naturaleza?” Los niños nombran objetos naturales.
"NATURALEZA Y HOMBRE"II
Objetivo. Consolidar y sistematizar el conocimiento de los niños sobre lo que hace el hombre y lo que la naturaleza le da al hombre.
Progreso del juego. El maestro se para en círculo y sostiene una pelota en las manos. Está de acuerdo con los niños de antemano: la maestra nombra los objetos y los niños responden con una palabra: "¡Hombre!" o "¡Naturaleza!" Por ejemplo, un maestro le lanza una pelota a un niño y le dice: "¡Máquina!", El niño responde: "¡Hombre!". El que se equivoca sale del círculo por un extremo.
"CONSIGUELO TU MISMO" (Opción 1 )
Objetivo. Enseñe a los niños a componer oraciones con un número determinado de palabras.
Progreso del juego. Ofrezca a los niños palabras de apoyo: otoño, caída de hojas, nieve, copos de nieve. Pida a los niños que propongan oraciones de 4 o 5 palabras. El primer niño que forme una frase recibe una ficha.
(opcion 2)
Progreso del juego. El profesor nombra un presentador y fija el tema: “Estaciones”, “Ropa”, “Flores”, “Bosque”. Al niño se le ocurren palabras y las dice a todos los demás, por ejemplo: "Las flores, los insectos, se han abierto". Los niños deben proponer tantas oraciones como sea posible para que estas palabras suenen en ellas.
"QUIEN VIVE DONDE".
Objetivo. Desarrollar la capacidad de agrupar plantas según su estructura. (árboles, arbustos).
Progreso del juego. Los niños serán “ardillas” y “conejitos”, y un niño será un “zorro”. Por el claro corren “ardillas” y “conejitos”. A la señal: "¡El peligro es un zorro!" - "ardillas" corren hacia el árbol, "liebres" - hacia los arbustos. "Fox" atrapa a quienes realizan la tarea incorrectamente.
"AVES".
Objetivo. Fortalecer la capacidad de clasificar y nombrar animales, aves, peces.
Progreso del juego. Los niños se paran en círculo. El presentador nombra al pájaro ( pez, animal, árbol...), por ejemplo, “gorrión” y le pasa la pelota a su vecino, quien lo llama “cuervo”, etc. Quien no pueda responder abandona el círculo.
"¡NO DORMIR!" (aves invernantes y migratorias).
Objetivo. Desarrollar la atención auditiva y la velocidad de reacción.
Progreso del juego. La maestra da a todos los niños los nombres de los pájaros y les pide que observen atentamente: en cuanto se escuche su nombre, deben ponerse de pie y aplaudir; Cualquiera que pierda su nombre abandona el juego.
“NOMBRE TRES OBJETOS”(Opción 1).
Objetivo. Practica la clasificación de objetos.
Progreso del juego. Los niños deben nombrar los objetos que coinciden. este concepto. La maestra dice: "¡Flores!" y le lanza la pelota al niño. Él responde: "Manzanilla, aciano, amapola".
(opcion 2)
La maestra divide a los niños en dos equipos. El primer niño nombra la flor y pasa la pelota al otro equipo. Debe nombrar tres nombres de flores y pasar el balón al primer equipo, quien, a su vez, también nombra tres flores. Gana el equipo que nombró las flores en último lugar.
"NATURALEZA Y HOMBRE".
Objetivo. Consolidar y sistematizar el conocimiento de los niños sobre lo que hace la mano del hombre y lo que hace la naturaleza.
Progreso del juego.“¿Qué está hecho por el hombre? – pregunta el profesor y lanza la pelota al jugador. Después de varias respuestas de los niños, hace una nueva pregunta: “¿Qué crea la naturaleza?” Los niños responden.
"TERMINA ESTA ORACIÓN".
Objetivo. Aprenda a comprender las relaciones causales entre los fenómenos; Practica elegir las palabras correctas.
Progreso del juego. Educador (o niño) comienza la frase: “Me puse un abrigo de piel calentito porque...”. El niño que completa esta frase hace el comienzo de una nueva.
“¿CUÁNDO SUCEDE ESTO?”
Objetivo. Clarificar y profundizar el conocimiento de los niños sobre las estaciones.
Progreso del juego. La maestra nombra la época del año y le entrega el chip al niño. El niño nombra lo que sucede en esta época del año y pasa la ficha al siguiente jugador. Agrega una nueva definición y pasa el token, etc.
"¿ESTO ES VERDAD O NO?"
Objetivo. Enseñe a los niños a encontrar imprecisiones en el texto.
Progreso del juego. La maestra dice: “Escuche atentamente el poema. ¿Quién se dará cuenta de más fábulas, de cosas que no suceden en la realidad?
Ahora es una cálida primavera. Le encanta sentarse en el río.
Aquí las uvas están maduras. Y en invierno entre las ramas
Caballo con cuernos en el prado “Ga0ga-ga”, cantó el ruiseñor.
En verano salta en la nieve. Rápidamente dame la respuesta -
Oso de finales de otoño ¿Es cierto o no?
Los niños encuentran imprecisiones y reemplazan palabras y oraciones para hacerlo bien.
"¿QUE ESTACION?"
Objetivo. Aprenda a percibir el texto poético; cultivar emociones y experiencias estéticas; consolidar conocimientos sobre los meses de cada estación y los principales signos de las estaciones.
Progreso del juego. Escritores y poetas en poemas glorifican la belleza de la naturaleza en diferente tiempo del año. La maestra lee un poema y los niños deben resaltar los signos de la estación.
"TERCERA RUEDA" (plantas)
Objetivo. Consolidar el conocimiento sobre la diversidad de plantas.
Progreso del juego. La maestra les dice a los niños: “Ustedes ya saben que las plantas pueden ser cultivadas y silvestres. Ahora nombraré las plantas mixtas: silvestres y cultivadas. Cualquiera que escuche un error debe aplaudir. Por ejemplo: abedul, álamo, árbol de manzana; manzano, ciruelo, roble etc.
“ADIVINA QUÉ ES ESTA PLANTA”.
Objetivo. Aprenda a describir un objeto y reconocerlo por descripción; Desarrollar la capacidad de elegir la característica más llamativa de una planta.
Progreso del juego. La maestra pide al niño que nombre uno de los rasgos más característicos de la planta, el resto de niños deberán adivinar la planta en sí. Por ejemplo, un baúl blanco ( abedul); gorra roja con puntos blancos ( moscahomo p)etc.
"BUENO MALO".
Objetivo. Consolidar el conocimiento sobre las reglas de comportamiento en la naturaleza.
Progreso del juego. La maestra muestra a los niños reglas esquemáticas de comportamiento en la naturaleza. Los niños deben hablar tanto como sea posible sobre lo que se muestra en las imágenes, lo que pueden y no pueden hacer y por qué.
"BUENAS PALABRAS".
Objetivo. Cultivar el amor por la naturaleza y el deseo de cuidarla.
Progreso del juego. La maestra dice: “Hay muchas palabras amables diferentes, es necesario decírselas a todos con más frecuencia. Las palabras amables siempre ayudan en la vida, pero las malas palabras siempre hacen daño. Recuerde las palabras amables cuándo y cómo se dicen. Piensa en diferentes palabras amables que puedas usar para dirigirte a... un gato, una flor, una muñeca. amigo, etc
“ADIVINA QUÉ PÁJARO ES”.
Objetivo. Aprenda a describir un pájaro y reconocerlo por su descripción.
Progreso del juego. La maestra invita a un niño a describir el pájaro o hacer un acertijo sobre él. Los demás niños deben adivinar qué tipo de pájaro es.
“RIGGLE, ADIVINAREMOS”.
Objetivo. Sistematizar los conocimientos de los niños sobre las plantas del jardín.
Progreso del juego. El conductor describe cualquier planta en el siguiente orden: forma, color, uso. Los niños deben reconocer la planta por la descripción.
“¿QUÉ PLANTAN EN EL JARDÍN?”
Objetivo. Aprenda a clasificar objetos según determinadas características (por lugar de crecimiento, por método de uso); Desarrollar el pensamiento rápido, la atención auditiva y las habilidades del habla.
Progreso del juego. La maestra pregunta sobre lo que está plantado en el jardín y pide a los niños que respondan “sí” si lo que nombra crece en el jardín y “no” si no crece en el jardín. Quien cometa un error perderá.
"QUÉ PASA SI …"
Objetivo. Aprenda a notar las consecuencias de sus acciones en relación con la naturaleza.
Progreso del juego. El maestro plantea una situación para discutir con los niños, como resultado de lo cual los niños llegan a la conclusión de que es necesario observar la moderación y proteger la naturaleza. Por ejemplo: “¿Qué pasará si recoges todas las flores?... ¿destruyes las mariposas?”
“¿QUÉ CRECE EN EL BOSQUE?”
Objetivo. Consolidar conocimientos sobre bosques ( jardín) plantas.
Progreso del juego. La maestra selecciona a tres niños y les pide que nombren lo que crece en el bosque. La maestra dice: "¡Setas!" Los niños deben nombrar los tipos de setas uno por uno. La maestra les dice a los demás niños: “¡Árboles!” Los niños nombran árboles. Gana el niño que nombre más plantas.
"TIENDA DE FLORES"
Objetivo. Enseñe a los niños a agrupar las plantas según el lugar donde crecen; describelos apariencia.
Progreso del juego. Los niños desempeñan el papel de vendedores y compradores. Para realizar una compra es necesario describir la planta que has elegido, pero no nombrarla, solo decir dónde crece. El vendedor debe adivinar qué tipo de flor es, nombrarla y luego emitir la compra.
"¿QUÉ? POR QUÉ?"
Objetivo. Aprende a nombrar las estaciones y los meses correspondientes.
Progreso del juego. El profesor nombra la temporada y le da el chip al niño, que debe nombrar el primer mes de esta temporada y darle el chip a otro niño, que nombra el mes siguiente, etc. Luego la maestra nombra el mes y los niños nombran la estación.
"ALIMENTA AL ANIMAL".
Objetivo. Aprenda a dividir palabras en partes, pronuncie cada parte de la palabra por separado.
Progreso del juego. Los niños se dividen en dos equipos. El primer equipo nombra al animal y el segundo enumera lo que come, tratando de resaltar palabras de dos sílabas y luego de tres sílabas.
"ADIVINA EL INSECTO".
Objetivo. Fortalecer los conocimientos de los niños sobre los insectos.
Progreso del juego. El profesor piensa en una palabra, pero dice sólo la primera sílaba. Por ejemplo: el comienzo de la palabra ko... Los niños seleccionan palabras ( mosquito). Quien adivine primero se lleva una ficha. Gana el niño que tenga más fichas. 
Institución de educación preescolar presupuestaria municipal
“Jardín de infancia nº 4 “Lutik”, Evpatoria, República de Crimea
ECOLÓGICO
JUEGOS DIDÁCTICOS
SOBRE EL DESARROLLO DEL HABLA ORAL 
Elaborado por el profesor:
Garus Natalia Petrovna
febrero 2016
"BÚSQUESE UNA MAREJA."
Objetivo. Enseñe a los niños a escuchar el sonido de las palabras; Practique nombrar palabras de forma independiente y pronunciar claramente los sonidos que contienen.
Progreso del juego. La maestra invita a los niños a buscar pareja. Para ello, uno de los niños dice una palabra y el otro responde con una palabra similar, por ejemplo: perejil - perejil. Los niños que forman una pareja se hacen a un lado y piensan en palabras que suenan similares ( llanta, calcetín – arena), pero el niño que seleccionó la rima debe responder.
"¿QUÉ SIGNIFICA?"
Objetivo. Enseñe a los niños a agrupar palabras según su significado, comprender directas y significado figurado palabras
Progreso del juego. La maestra pregunta a los niños: “¿Puedo decir eso? ¿Cómo entiendes esta expresión? Los niños explican frases.
Brisa fresca - enfriar.
Pescado fresco - capturado recientemente, virgen I.
Camisa fresca - limpio, lavado, planchado.
Periódico fresco - nuevo, recién comprado.
Pintura fresca - no seco.
Cabeza fresca - descansado.
“QUIÉN PUEDE DECIR MÁS PALABRAS”.
Propósito del juego. Activa tu vocabulario, amplía tus horizontes.
Progreso del juego. Los niños forman un círculo. El maestro nombra el sonido y pide a los niños que piensen en palabras en las que se produzca este sonido. Uno de los jugadores le lanza el balón a alguien. El niño que atrapa la pelota debe decir una palabra con el sonido especificado. Quien no pronuncie una palabra o repita algo ya dicho por alguien, perderá un turno.
"BUSCAR."
Objetivo. Ejercite a los niños en el uso de adjetivos que concuerden con los sustantivos.
Progreso del juego. Los niños deben ver a su alrededor tantos objetos del mismo color como sea posible en 10 a 15 segundos ( o de la misma forma, o del mismo material). A la señal del maestro, un niño comienza a enumerar los elementos y otros niños los complementan. Gana el que nombre correctamente la mayor cantidad de elementos.
"CONSIGUELO TU MISMO".
Objetivo. Enseñe a los niños a componer correctamente oraciones con un número determinado de palabras.
Progreso del juego. Se dan palabras clave: otoño, caída de hojas, nieve, copos de nieve. Necesitas formar una oración de 3, 4, 5 palabras. El primer niño que forme una frase recibe una ficha.
“¿SUCEDE O NO?”
Objetivo. Desarrollar el pensamiento lógico, la capacidad de notar inconsistencias en los juicios.
Progreso del juego. La maestra dice: “Ahora les voy a contar cuentos. Deberías notar esto en mi historia. Lo cual no sucede. Quien se dé cuenta, que aplauda.
Por la noche, cuando tenía prisa por jardín de infancia, Conocí a una madre que llevaba a su hijo a la escuela.
Por la noche el sol brillaba intensamente y las estrellas brillaban.
Manzanas maduradas en el abedul».
Los niños encuentran contradicciones en las oraciones.
"JUEGO DE ACERTIJOS".
Objetivo
Progreso del juego. Los niños están sentados en un banco. La maestra hace acertijos. El niño que adivina el acertijo sale y lo elabora él mismo. Por adivinar y resolver acertijos, los chicos reciben fichas. Gana el que consigue más fichas.
"¡DETENER! ¡VARITA, DETENTE!
Objetivo. Practique nombrar palabras de forma independiente y pronunciar claramente los sonidos que contienen.
Progreso del juego. Los niños se paran en círculo, la maestra está en el centro. La maestra dice que describirán el animal y cada niño debe decir algo sobre él. Por ejemplo, la maestra dice: "¡Oso!" - y le entrega la varita al niño, quien responde: “¡Marrón!” - y pasa la varita al siguiente. Cualquiera que no pueda decir nada sobre el animal abandona el juego.
"¿QUE QUE QUE?"
Objetivo. Aprenda a seleccionar definiciones que coincidan este ejemplo, fenómeno.
Progreso del juego. El profesor nombra una palabra y los jugadores se turnan para seleccionar tantas características como sea posible que correspondan al tema en cuestión.
Ardilla– pelirroja, ágil, grande, pequeña, hermosa. Etc.
"QUIEN RECORDARA MÁS."
Objetivo. Expandir léxico niños.
Progreso del juego. El profesor pide mirar las imágenes y decir qué hacen los objetos: una tormenta de nieve ( barridos, tormentas, tormentas); lluvia ( vierte, llovizna, gotea, gotea, comienza); cuervo ( vuela, croa, se sienta, come).
“SUBIR DE OTRA PALABRA”.
Objetivo. Ampliar el vocabulario de los niños.
Progreso del juego. La maestra pide a los niños que inventen combinaciones de palabras siguiendo el ejemplo: botella de leche – botella de leche.
Gelatina de arándano - …( gelatina de arándano).
Sopa de verduras - …( sopa de verduras).
Puré de patatas - …( puré de patatas). Etc.
"¿QUÉ DIJE?"
Objetivo. Enseñe a los niños a distinguir varios significados de una palabra, compararlos, encontrar comunes y diferentes.
Progreso del juego. La profesora dice que hay palabras que usamos mucho, y llamamos a muchos objetos diferentes con la misma palabra: cabeza ( muñecos, cebollas, ajos, cabeza humana); aguja (en la jeringa, en el abeto, en el pino, en la máquina de coser, en el erizo); nariz (a una persona, a una tetera, a un avión); pierna; bolígrafo; ala, etc
"VICEVERSA".
Objetivo. Desarrollar la inteligencia y el pensamiento rápido de los niños.
Progreso del juego. educador ( o niño) nombra una palabra, los niños seleccionan una palabra con el significado opuesto ( lejos - cerca, alto - bajo).
"DI UNA PALABRA."
Objetivo. Enseñe a los niños a seleccionar palabras con la misma raíz.
Progreso del juego. La maestra lee un poema y los niños deben agregar palabras relacionadas con la palabra “nieve”. 
Tranquilo, tranquilo, como en un sueño.
Cae al piso...( nieve).
Todas las pelusas se deslizan del cielo.
Plata…( copos de nieve).
Aquí hay algo de diversión para los chicos.
Cada vez más fuerte...( nevada).
Todos corren en una carrera
todos quieren jugar ...(bolas de nieve).
Como usar una chaqueta blanca
Vestido...( muñeco de nieve).
Cerca hay una figura de nieve.
Esta chica…( Doncella de la nieve).
Como en un cuento de hadas, como en un sueño,
Decoró toda la tierra...( nieve).
(I. Lopukhina)
¿Qué palabras elegiste? ¿A qué palabra se parecen todos?
“DILO DIFERENTE”.
Objetivo. Aprenda a seleccionar sinónimos.
Progreso del juego. La maestra dice que en este juego los niños tendrán que nombrar palabras que tengan un significado similar (por ejemplo, frío - escarcha).
"DIME LO QUE ESCUCHAS."
Objetivo. Desarrollar el discurso frasal.
Progreso del juego. La maestra invita a los niños a cerrar los ojos, escuchar atentamente y determinar qué sonidos escucharon. (bocina de un coche, susurro de una hoja que cae, conversación de los transeúntes, etc..) Los niños deben responder con oraciones completas.
"¿DONDE ESTABA?"
Objetivo. Enseñar a los niños a formar formas. Caso acusador Plural de sustantivos animados.
Progreso del juego. La maestra dice: “Chicos, ¿adivinen dónde estaba? Vi medusas, caballitos de mar, tiburones. ¿Donde estaba? ( En el mar).
Ahora cuéntame acertijos sobre dónde has estado. Cuéntanos a quién viste. Lo principal en este juego no es adivinar, sino componer un acertijo.
“NECESITAS DECIRLO DE FORMA DIFERENTE”.
Objetivo. Enseñe a los niños a seleccionar palabras que tengan un significado similar.
Progreso del juego. La maestra dice: “Un niño tenía Mal humor. ¿Qué palabras puedes usar para describirlo? Se me ocurrió la palabra "triste". Intentemos también reemplazar palabras en otras oraciones". Esta lloviendo ( está lloviendo). Aire limpio ( fresco).
"¿LO QUE ESTÁ MAL?"
Objetivo. Desarrollar la atención auditiva y el habla; enseñar a detectar inconsistencias semánticas; levantar las palabras correctas teniendo en cuenta el contenido del texto.
Progreso del juego. A los niños se les lee el poema dos veces y se les pide que encuentren la inconsistencia.
¿Es cierto o no que la nieve es negra como el hollín?
El azúcar es amargo, el carbón es blanco, pero ¿es un cobarde tan valiente como una liebre?
Que un cáncer puede volar y un oso puede bailar,
Que las peras crecen en los sauces, que las ballenas viven en la tierra,
¿Por qué las cortadoras de césped cortan los pinos desde el amanecer hasta el anochecer?
Bueno, a las ardillas les encantan los conos y a los perezosos les encanta el trabajo.
¿Las niñas y los niños no se llevan pasteles a la boca?
Si los niños no mencionan todos los errores, el maestro vuelve a leer el poema.
“¿QUIÉN ENCONTRARÁ LA PALABRA CORTA?”
Objetivo. Aprenda a dividir palabras en sílabas.
Progreso del juego. La maestra les dice a los niños que pueden averiguar la longitud de una palabra paso a paso ( o aplaudiendo). Dice la palabra "golpe" y camina al mismo tiempo. La maestra dice que solo había un paso, entonces este una palabra corta. Los niños se alinean a lo largo de una fila y uno por uno comienzan a decir palabras y a dar pasos. Cualquiera que divida incorrectamente una palabra en sílabas abandonará el juego.
“¿DE QUÉ MÁS ESTÁN HABLANDO?”
Objetivo. Consolidar y aclarar el significado de palabras ambiguas.
Progreso del juego. Por favor dime sobre qué más puedes decir esto:
Está lloviendo: está lloviendo... ( nieve, invierno, perro, fumar, hombre).
Jugando... ( musica, chica).
Amargo … ( pimienta, medicina).
“NOMBRE DEL INSECTO CON EL SONIDO CORRECTO”.
Objetivo. Desarrollar el sonido fonémico y el pensamiento rápido.
Progreso del juego. La maestra pide a los niños que recuerden los nombres de los insectos que tienen sonidos. (a), (j). Gana quien diga más palabras. Por ejemplo: mariposa, mosquito, libélula, etc.
"QUIEN SABE, QUE CONTINÚE."
Objetivo. Reforzar el uso de palabras generalizadoras en el habla.
Progreso del juego. El maestro nombra palabras generalizadoras y los niños nombran un concepto específico, por ejemplo, "Un insecto es...". Niños: “Mosca, mosquito,...”.
“TOC Y TOC, ENCUENTRA UNA PALABRA, QUERIDO AMIGO”.
Objetivo. Enseñe a los niños a dividir palabras en sílabas (partes).
Progreso del juego. Los niños se paran en círculo, el maestro está en el centro con una pandereta en las manos. La maestra toca la pandereta 2 veces, los niños deben nombrar insectos que tienen 2 sílabas en sus nombres (mu-ha, ko-mar); luego golpea 3 veces: palabras de tres sílabas (stree-ko-za, mu-ra-vey, ba-boch-ka, etc.) 
FORMACIÓN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS ELEMENTALES
73. “Imagínate a ti mismo”.
74. “¿QUÉ ES ESTO?”
75. “¡NO COMETAS ERRORES!”
76. "¿CUÁNTOS ARTÍCULOS?"
77. “¿QUÉ PASA?”
78. "VIAJAR".
79. "APLAUSOS".
81. “¿QUIÉN SOY YO?”
82. “ADIVINA QUÉ HAY EN LA BOLSA”.
83. “CÓMO ES QUÉ”.
73. “Imagínate a ti mismo”.
Objetivo. Desarrollar la capacidad de utilizar el mismo objeto como sustituto.
Progreso del juego. El maestro (o conductor) invita a cada niño a elegir un objeto (cubo, hoja, piña, etc.) y fantasear: ¿cómo son los objetos?
74. “¿QUÉ ES ESTO?”
Objetivo. Enseñe a los niños a crear imágenes en su imaginación basándose en los rasgos característicos de los objetos, a notar lo inusual en las cosas más comunes; Desarrollar la imaginación.
Progreso del juego. Los niños se paran en círculo, el maestro se para en el centro del círculo. Coloca un objeto (u objetos) e invita a los niños a pensar en cómo se ve. Luego la maestra le lanza la pelota a uno de los niños. Este niño debe responder, el resto de niños complementan su respuesta.
75. “¡NO COMETAS ERRORES!”
Objetivo. Desarrollar el pensamiento rápido; consolidar el conocimiento de lo que hacen los niños en los diferentes momentos del día.
Progreso del juego. La maestra nombra diferentes partes del día (o las acciones de los niños). Los niños deben responder en una palabra: “ Desayunando" o " lavemonos"(o nombrar parte del día).
76. "¿CUÁNTOS ARTÍCULOS?"
Objetivo. Enseñar a los niños a contar objetos; Desarrollar conceptos cuantitativos, la capacidad de comprender y nombrar números.
Progreso del juego. Encuentra y nombra objetos idénticos ( dos tres...), y luego los que ocurren uno a la vez. La tarea se puede cambiar: encontrar tantos objetos idénticos como sea posible.
77. “¿QUÉ PASA?”
Objetivo
Progreso del juego.
¿Qué es ancho? ( Río, cinta, camino, calle.).
78. "VIAJAR".
Objetivo. Enseñe a los niños a encontrar el camino utilizando puntos de referencia.
Progreso del juego. El profesor selecciona uno o dos presentadores que, basándose en puntos de referencia notables ( árboles, arbustos, macizos de flores, edificios) determinar el camino. Según él, todos los niños deben acudir al juguete escondido.
79. "APLAUSOS".
Objetivo. Desarrollar conceptos cuantitativos.
Progreso del juego. Los niños se paran en círculo. La maestra explica las reglas del juego: “Contaré hasta 5 y en cuanto diga la palabra “cinco”, todos deberán aplaudir. No es necesario aplaudir al pronunciar otros números”. Los niños, junto con el maestro, cuentan en orden, juntando simultáneamente las palmas de las manos, pero sin aplaudir. El profesor juega correctamente el juego 2-3 veces, luego comienza a cometer errores: al pronunciar el número 3 o algún otro ( pero no 5) rápidamente se abre y junta las manos, como si quisiera aplaudir. Los niños que repitieron el movimiento y aplaudieron dan un paso fuera del círculo y continúan jugando alrededor del círculo.
80. “ENCUENTRA UN OBJETO DE LA MISMA FORMA”.
Objetivo. Aclarar las ideas de los niños sobre la forma de los objetos.
Progreso del juego. La maestra plantea un dibujo de un círculo y los niños deben nombrar tantos objetos de esta forma como sea posible.
81. “¿QUIÉN SOY YO?”
Objetivo. Aprende a nombrar la planta indicada.
Progreso del juego. La maestra señala una planta. El que es el primero en nombrar la planta y su forma ( árbol, arbusto, hierba), recibe un chip.
82. “ADIVINA QUÉ HAY EN LA BOLSA”.
Objetivo. Enseñe a los niños a describir las características de un objeto percibido al tacto.
Progreso del juego. La maestra lo mete en una bolsa. materiales naturales: guijarros, ramitas, nueces, bellotas. El niño debe identificar el objeto al tacto y hablar de él sin sacarlo de la bolsa. El resto de niños deberán identificar el objeto a partir de la descripción.
83. “CÓMO ES QUÉ”.
Objetivo. Desarrollar la imaginación, la capacidad de contar; consolidar ideas sobre objetos artificiales (para los niños los llamamos objetos de “no naturaleza”) y formas geométricas.
Progreso del juego. El maestro nombra un objeto de “no naturaleza” a los niños, y los niños deben adivinar cuál. figura geométrica El se ve como.
FORMACIÓN DE UNA IMAGEN COMPLETA DEL MUNDO
84. “TIERRA, AGUA, FUEGO”.
Objetivo. Consolidar el conocimiento de los niños sobre los habitantes de diversos elementos.
Progreso del juego. Los jugadores se paran en círculo, con el líder en el medio. Le lanza la pelota al niño y le dice una de cuatro palabras: tierra, agua, fuego, aire. Si el presentador dice, por ejemplo, Tierra, quien atrapó la pelota debe nombrar rápidamente el animal que vive en este ambiente; en la palabra " fuego" - lanza la pelota hacia atrás. El que comete un error abandona el juego.
85. “Y yo”.
Objetivo. Desarrollar inteligencia, resistencia, sentido del humor.
Progreso del juego. El maestro dice que contará una historia. Durante la pausa, los niños deben decir: “Y yo”, si las palabras tienen sentido. Si las palabras no tienen sentido, entonces no es necesario decir nada. Por ejemplo:
Un día voy al río... (y yo).
Recojo flores y bayas... (y yo).
86. “¿QUÉ PASA?”
Objetivo. Aprenda a clasificar objetos por color, forma, calidad, material; comparar, contrastar, seleccionar nombres que se ajusten a la definición.
Progreso del juego. La maestra pregunta: “¿Dime qué es el verde?” (Pepino, cocodrilo, hoja, manzana, vestido, árbol de Navidad).
¿Qué es ancho? ( Río, cinta, camino, calle.).
Por cada palabra pronunciada correctamente, el niño recibe un chip. Gana el niño que pueda nombrar más palabras.
87. “¿QUÉ HA CAMBIADO?” (divertido juego).
Objetivo. Desarrollar la capacidad de observación de los niños.
Progreso del juego. El conductor cierra los ojos y se aleja de los niños. Tres niños en este momento cambian algo en su apariencia: se desabrochan un botón, se quitan una horquilla, se cambian de zapatos. Luego el conductor abre los ojos y se le pide que busque cambios en la apariencia de los niños.
88. “ENCUENTRA LO QUE DESCRIBIRÉ”.
Objetivo. Enseñe a los niños a encontrar una planta basándose en su descripción.
Progreso del juego. El profesor describe la planta, nombrando sus rasgos más característicos. El que adivine y nombre la planta primero se lleva un chip.
89. “UNUSUAL Blind Man's Bluff” (juego divertido)
Objetivo. Desarrollar habilidades de observación.
Progreso del juego. Dos jugadores tienen los ojos vendados, el resto de los niños se acercan a ellos por turno. Los jugadores con los ojos vendados compiten para ver quién reconoce mejor a sus amigos.
En este caso, sólo se permite utilizar varios métodos de identificación: mediante apretón de manos; en un suspiro; al toser; tocando el cabello, las orejas, la nariz.
El que reconozca correctamente el arco obtiene un punto. El jugador con más puntos gana.
90. "COCODRILO"(juego emocional-didáctico).
Objetivo. Desarrollar la destreza, la observación, la atención.
Progreso del juego. El conductor está seleccionado ( el sera un cocodrilo"), que extiende los brazos uno encima del otro, representando una boca con dientes. El resto de los niños se metieron las manos en la “boca”. El "cocodrilo" distrae a los niños con una mirada tranquila, canta canciones, golpea con los pies y cierra inesperadamente la "boca" de las manos. Quien es atrapado se convierte en “cocodrilo”.
91. "¿QUIÉN ERES TÚ?"
Objetivo. Desarrollar la atención auditiva y la velocidad de reacción.
Progreso del juego. A la maestra se le ocurre una historia en la que todos los niños desempeñan papeles. Los niños se paran en círculo, la maestra comienza la historia. Cuando se menciona un personaje, el niño debe ponerse de pie y hacer una reverencia. Los niños deben estar muy atentos y observar no sólo su papel. Pero también en los roles de vecinos. El niño que no se enteró de su papel y no se levantó, abandona el juego.
92. "QUIÉN (QUÉ) ¿ESTÁ VOLANDO?
Objetivo. Fortalecer los conocimientos de los niños sobre animales y aves.
Progreso del juego. Los niños se paran en círculo. El niño seleccionado nombra un objeto o animal, levanta ambas manos y dice: "Volando". Si se nombra un objeto que vuela, todos los niños levantan ambas manos y dicen: “Volando”. Si no, los niños no levantan la mano. Si uno de los niños comete un error, abandona el juego.
93. "¡ADIVINA!"
Objetivo. Aprenda a describir un objeto sin mirarlo, resaltando sus características esenciales y reconozca un objeto por su descripción.
Progreso del juego. A la señal del maestro, el niño que recibió el chip se levanta y da una descripción de cualquier objeto de memoria, luego pasa el chip a la persona que adivinará el objeto. Después de adivinar, el niño describe su objeto y pasa el chip al siguiente niño, etc.
94. “¿QUIÉN SABE MÁS?”
Objetivo. Desarrollar la memoria, el ingenio, la inteligencia.
Progreso del juego. La maestra dice: “Tengo un vaso en mis manos. ¿Quién puede decir para qué se puede utilizar? Gana quien nombre más acciones.
95. “QUIÉN NECESITA QUÉ”.
Objetivo. Ejercite a los niños en la clasificación de objetos; Desarrollar la capacidad de nombrar objetos necesarios para personas de una determinada profesión.
Progreso del juego. La maestra dice: “Recordemos lo que necesitan para trabajar personas de diferentes profesiones. Te nombraré una profesión y tú me dirás qué necesita una persona de esta profesión para trabajar”. En la segunda parte del juego, el profesor nombra el objeto y los niños dicen para qué profesión podría ser útil.
96. “REPETIRSE EL UNO AL OTRO”.
Objetivo. Desarrollar la memoria y la atención.
Progreso del juego. El jugador nombra cualquier insecto, animal, pájaro, por ejemplo, un escarabajo. El segundo repite la palabra nombrada y añade la suya propia. (escarabajo, mosquito…) etc. El que comete un error queda eliminado del juego.
97. “¿RECUERDAS ESTOS POEMAS?”
Objetivo. Desarrollar la memoria, la atención, el sentido de la rima.
Progreso del juego. El maestro lee extractos de poemas y los niños deben pronunciar las palabras que faltan, por ejemplo:
¿Dónde almorzó el gorrión?
En el zoológico de... (animales).
No te acerques demasiado:
Soy un cachorro de tigre, no...( coño).
viento en el mar ...(camina)
Y el barco...( personaliza).
98. “VUELA – NO VUELA”.
Objetivo. Desarrollar la atención auditiva; cultivar la resistencia.
Progreso del juego. Los niños se paran en círculo, la maestra está en el medio. Nombra el objeto y lanza la pelota. Si el objeto vuela, entonces el niño hacia quien vuela la pelota debe atraparlo; si no, tirarlo con las manos. Quien comete un error sale del círculo y pierde un movimiento.