Procedimientos diagnósticos en el estudio de la autoestima. Métodos de investigación de autoestima infantil para padres
EN mundo moderno el problema de la formación de funciones reguladoras juega un papel cada vez más importante que ayuda al individuo a actuar como un sujeto real de su propio comportamiento y actividad personal, independientemente de la influencia de la sociedad, determina las perspectivas para su desarrollo, direcciones y herramientas para su implementación. Un lugar clave entre las razones para la formación de mecanismos de autorregulación pertenece a la autoestima, que determina la dirección y el grado de actividad de los individuos, la formación de sus orientaciones de valor, objetivos personales y los límites de sus logros.
Un análisis de la literatura ha demostrado que los psicólogos modernos recientemente han sacado a la luz cada vez más preguntas relacionadas con el estudio de la orientación personal, su autoestima, el problema de la autoestima, la constancia de la personalidad. Dado que tales fenómenos para el conocimiento científico son complejos y ambiguos, el éxito de su estudio depende, en su mayor parte, del nivel de perfección de los métodos de investigación utilizados. El interés de los sujetos por el estudio de los rasgos característicos de la personalidad, como el temperamento, la autoestima, la inteligencia, etc. - implicó el desarrollo de muchos métodos para llevar a cabo la investigación de la personalidad.
Según los resultados del estudio, la autoestima puede ser:
Óptimo- una persona evalúa correctamente sus habilidades y capacidades, se trata a sí misma de manera bastante crítica, observa de manera realista los fracasos y los éxitos, se establece objetivos realistas. Evalúa sus logros no solo desde su propio punto de vista, sino que también trata de adivinar cómo se ve a los ojos de otras personas. Es decir, una adecuada autoestima no permite, por un lado, la sobreestimación y, por otro, la autocrítica excesiva;
Subóptimo- Autoestima demasiado alta o baja. Una autoestima inadecuadamente alta conduce al hecho de que una persona se idealiza a sí misma y sus capacidades. Esto está plagado de ignorar los fracasos para mantener el alto aprecio habitual de uno mismo y de las propias acciones. Al mismo tiempo, una persona rechaza todo lo que viola esta idea idealista, la percepción de la realidad se distorsiona y la actitud hacia ella no se vuelve racional, sino exclusivamente emocional. Un comentario justo se percibe como un quisquilloso, una evaluación objetiva de los resultados de las actividades, como injustamente bajo. Maralov V. G. Fundamentos del autoconocimiento y autodesarrollo: Proc. subsidio para estudiantes. promedio ped. estudios, instituciones - 2ª ed., Sr. - M.: Centro Editorial "Academia", 2004. - 256 p.
Los métodos para diagnosticar la autoestima hoy en día se pueden considerar en toda su diversidad, ya que se han desarrollado muchas técnicas y métodos diferentes para analizar la autoestima de una persona en función de diferentes indicadores. Por lo tanto, la psicología tiene en su arsenal una serie de métodos experimentales para detectar la autoestima de un individuo, su evaluación cuantitativa y características cualitativas. Los métodos de autoevaluación de la personalidad que dan un resultado del 100%, tal vez, no existen, pero los intentos de crearlos se han realizado repetidamente.
Por ejemplo, utilizando el valor de la relación de rango, se puede comparar la idea del sujeto de qué rasgos de personalidad le gustaría tener en primer lugar (soy ideal) y qué cualidades tiene en realidad (soy actual). Un factor esencial en este método es que el individuo, en el proceso de aprobar el estudio, realiza los cálculos necesarios de forma independiente de acuerdo con la fórmula disponible, y no proporciona al investigador información sobre su propio "yo" actual e ideal. Los coeficientes obtenidos como resultado del estudio de la autoestima, permiten ver la autoestima en sus términos cuantitativos. Considere los métodos de diagnóstico de autoevaluación más populares en la actualidad. Ibídem
Técnica Dembo-Rubinstein. La técnica Dembo-Rubinstein, llamada así por los nombres de los autores, ayuda a determinar tres parámetros clave de autoevaluación: altura, realismo y estabilidad. En este método, el sujeto tiene la oportunidad de determinar su condición de acuerdo con las escalas elegidas para la autoevaluación, teniendo en cuenta una serie de matices que reflejan el grado de gravedad de un rasgo de personalidad en particular. La técnica Dembo-Rubinstein es extremadamente fácil de realizar. Se dibuja una línea vertical en una hoja de papel, que indica una de las propiedades, por ejemplo, salud, mente, carácter, autoridad del sujeto. El borde superior corresponde al estado donde, según el sujeto, la mayor parte hombre feliz, que se puede imaginar, y el inferior corresponde al estado de la persona más desgraciada. Es decir, en la parte inferior hay valores negativos que una persona trata de evitar, y en la parte superior, por el contrario, valores positivos por los que una persona se esfuerza.
autoestima personalidad conducta adecuación
El sujeto debe recibir un formulario especial, que muestra siete líneas con una altura de 100 mm, que indican los puntos superior, inferior y el centro de la escala (Apéndice B). En este caso, los puntos superior e inferior están marcados con características notables, el medio, con un punto apenas perceptible. A continuación, se le pide al sujeto que marque el lugar en esta línea que, en su opinión, corresponde a su nivel actual con una línea (-). El nivel de desarrollo de la calidad con el que estaría satisfecho debe indicarse con un círculo (o). Y con una cruz (x) es necesario indicar el lugar en la escala donde puede estar, evaluando objetivamente sus capacidades. El procedimiento en sí, la implementación de la metodología y el cálculo de los resultados es la base para posteriores entrevistas con el sujeto. Además, la necesidad de alguna otra escala puede revelarse durante el proceso de entrevista. También se puede incluir en el estudio. Ratanova T.A., Shlyakhta N.F. Métodos de psicodiagnóstico para el estudio de la personalidad: guía de estudio / T.A. Ratanova, NF Shlyakhta - Moscú: Flinta: MPSU, 2013.
Esta técnica se puede llevar a cabo tanto frontalmente, con todo el grupo, como individualmente. En el primer caso, es necesario comprobar cómo completó cada sujeto la primera escala. Debe asegurarse de que los íconos propuestos se apliquen correctamente, responda las preguntas. Después de eso, el sujeto trabaja de forma independiente. El tiempo asignado para llenar la báscula junto con la lectura de las instrucciones es de 10 a 12 minutos. En el transcurso del estudio, se deben tener en cuenta absolutamente todos los comentarios del participante en el proceso, realizados en relación a las escalas, postes y su ubicación en las escalas. Los expertos están convencidos de que un análisis cuidadoso de la conversación contribuye a conclusiones más precisas y completas sobre la autoestima del individuo que el análisis habitual de la ubicación de las marcas en la balanza (Apéndice B).
Metodología S.A. budassi. La metodología para el análisis de la autoestima personal según Budassi permite realizar un análisis cuantitativo de la autoestima, así como identificar su grado y adecuación, para encontrar la relación entre el "yo" ideal y las cualidades que existen en la realidad. La técnica permite realizar un estudio cuantitativo de la autoestima de una persona, es decir, su medición, que se basa en el método del ranking. Se basa en la premisa de que una persona en el proceso de comunicación se comprueba constantemente frente a un cierto estándar y, según los resultados de la verificación, revela una subestimación o una sobreestimación de su propia evaluación en comparación con el estándar. Las ideas de una persona sobre sí misma le parecen confiables, independientemente de si son objetivas o subjetivas, verdaderas o falsas. Aplicado Psicología Social. Editado por A.N. Sukhov y A.A. Derkach. - M., Nauka, 2001.
El material de estímulo está representado por un conjunto de 48 rasgos de personalidad, como soñar despierto, consideración, arrogancia, etc. El principio de clasificación forma la base de esta técnica. Su propósito es determinar las relaciones entre los rankings de valoración de los bienes muebles incluidos en la idea de un yo real e ideal, en el curso del procesamiento de los resultados. El grado de conexión se determina utilizando la magnitud de la correlación de rango. El método de investigación Budassi se basa en la autoevaluación del individuo, que se puede realizar de dos formas. Primero- consiste en comparar las propias ideas con indicadores objetivos de desempeño de la vida real. Segundo- es una comparación de la propia persona con otras personas. Este método de autoevaluación de una persona permite obtener sus características cuantitativas, que pueden ser el punto de partida para el desarrollo de una adecuada autoevaluación basada en el autoconocimiento en la materia (Apéndice B).
Prueba de gato. El cuestionario de personalidad de dieciséis factores del psicólogo estadounidense Cattell es prácticamente el método de cuestionario más común para evaluar los rasgos de personalidad psicológica individual, que se creó como parte de un enfoque experimental objetivo para la investigación de la personalidad. El Cuestionario Cattell contiene 187 preguntas que se proponen para ser respondidas por los sujetos (adultos con una educación de al menos 8-9 grados). Se le pide al sujeto que ingrese en el formulario de registro una de las respuestas a la pregunta "sí", "no sé", "no" (o "a", "c", "c"). Este método tiene como objetivo detectar dieciséis factores de personalidad relativamente independientes. Cada uno de estos factores genera varias propiedades superficiales que están conectadas alrededor de una característica clave. El factor MD (autoestima) es un factor adicional. Las cifras medias de este factor significarán la presencia de una adecuada autoestima, su cierta madurez (Apéndice D).
Otras técnicas. La técnica de V. Shchur llamada "Escalera" ayuda a identificar el sistema de ideas de los niños sobre cómo evalúan sus propias cualidades, cómo los evalúan otros y cómo se relacionan esos juicios entre sí. Esta técnica tiene dos métodos de aplicación: grupal e individual. La opción grupal le permite identificar rápidamente el grado de autoestima en varios niños al mismo tiempo. El propósito de esta técnica es identificar el nivel de autoestima del individuo. En una hoja de papel, debes dibujar una escalera de 10 peldaños, primero numerándola. Al mostrarle al niño una escalera, es necesario explicar que las peores niñas y niños están en el escalón más bajo. El segundo es un poco mejor, pero ya en el escalón superior están los niños y niñas más amables, mejores e inteligentes. Pregúntele a su hijo en qué escalón se colocaría. Invítelo a dibujarse a sí mismo en este paso. Si es difícil para un niño dibujar un hombrecito, ofrézcale dibujar un 0.
Procesamiento de resultados:
El paso 1-3 es un nivel bajo (baja autoestima);
El paso 4-7 es el nivel medio (autoestima adecuada);
8-10 paso es nivel alto(aumento de la autoestima).
Interpretación de los resultados de la metodología
Un bajo nivel de autoestima muestra que una persona no es segura de sí misma, tímida, no puede realizar sus deseos y oportunidades. Tales niños no logran lo que quieren, son demasiado críticos consigo mismos y no pueden realizar sus habilidades.
El nivel promedio muestra que la personalidad del niño correlaciona correctamente sus habilidades y capacidades, es crítico consigo mismo, mira con realismo los éxitos y los fracasos, se fija objetivos alcanzables que son factibles en la práctica. El nivel medio de autoestima del individuo muestra que el niño se respeta a sí mismo, pero conoce lados débiles esforzándose por el autodesarrollo, la superación personal.
Un nivel alto muestra que el niño tiene una idea equivocada de sí mismo, una imagen idealizada de sus capacidades y personalidad, su valor para los demás y para la causa común. En tales casos, una persona ignora los fracasos para mantener el alto aprecio habitual de sí mismo y de sus acciones. Un comentario justo se percibe como un detalle y una evaluación objetiva se percibe como injustamente subestimada. Una persona con una autoestima inadecuada sobreestimada no reconoce que todo esto se debe a errores personales, falta de conocimiento, pereza, comportamiento inadecuado, habilidades. Una autoestima demasiado baja o alta viola la autogestión, perjudica el autocontrol. Tal comportamiento se nota en las comunicaciones, cuando las personas con baja y alta autoestima son la causa de los conflictos.
También puedes explorar la autoestima en los niños utilizando las siguientes técnicas, como el método desarrollado por A. Zakharova para determinar el nivel de autoestima emocional y el método de autoestima de D. Lampen llamado "Árbol", modificado por L Ponomarenko. Estos métodos están enfocados a determinar el grado de autoestima de los bebés.
La prueba propuesta por T. Leary está diseñada para identificar la autoestima evaluando el comportamiento de los individuos, personas cercanas, describiendo la imagen ideal del "yo". Con este método, es posible identificar el tipo de actitud predominante hacia los demás en la autoestima y la evaluación mutua. El cuestionario contiene 128 juicios de valor, los cuales están representados por ocho tipos de relaciones, combinados en 16 ítems, que están ordenados por intensidad creciente. El método está estructurado de tal forma que los juicios centrados en la definición de algún tipo de relación no se ordenan en fila, sino que se agrupan en 4 tipos y se repiten a través de igual número de definiciones.
La metodología para el diagnóstico de autoevaluación de estados mentales, desarrollada por G. Eysenck, se utiliza para determinar la autoevaluación de estados mentales como frustración, rigidez, ansiedad, agresividad. El material de estímulo es una lista de estados mentales que son característicos o no del sujeto. En el proceso de interpretación de los resultados se determina el nivel de severidad de los estados en estudio, característicos del sujeto. Psicodiagnóstico práctico: Métodos y pruebas. Tutorial/ Ed. compuesta por D.Ya. Raygorodsky. - Samara: BAHRAKH-M, 2006. - 672 p.
Además, los métodos de análisis de autoevaluación incluyen:
La técnica de A. Lipkina denominada “Tres valoraciones”, que diagnostica el nivel de autoestima, su estabilidad o inestabilidad, argumentación de la autoestima;
una prueba llamada "Evalúate a ti mismo", que permite determinar los tipos de autoestima de una persona (subestimada, sobreestimada, etc.);
una técnica denominada “puedo hacerlo o no”, enfocada a identificar una posición valorativa. Maralov V. G. Fundamentos del autoconocimiento y autodesarrollo: Proc. subsidio para estudiantes. promedio ped. estudios, instituciones - 2ª ed., Sr. - M.: Centro Editorial "Academia", 2004. - 256 p.
En sentido general, los métodos de diagnóstico se centran en determinar el grado de autoestima, su adecuación, en el estudio de la autoestima general y particular, en identificar la relación entre las imágenes del yo real e ideal.
Ejercicio 1
Dentro de 15-20 minutos, en una hoja de papel, escriba 20 respuestas a la pregunta "¿Quién soy yo?". Anota las respuestas en la forma y orden que te vengan a la mente.
Procesamiento de resultados
Paso 1. Las respuestas se analizan según tres criterios:
1. Número de palabras u oraciones utilizadas (nivel de autopresentación).
Palabra "presentación" significa "presentación", "presentación". Cuantas más palabras u oraciones haya logrado escribir en el tiempo asignado, mayor será su nivel de autopresentación. Presta atención, ¿utilizaste los 15 minutos o dejaste de trabajar antes y decidiste que ya se ha dicho todo lo posible sobre ti? Este último indica con mayor frecuencia que una persona tiene un círculo rígido limitado de ideas sobre sí mismo y, por lo general, no busca aprovechar la oportunidad para mirar más allá de este límite. Mira,¿Hay algo interesante o útil allí?
Primero, observe si tiene respuestas repetidas, por ejemplo: 3. "No me gusto a mí mismo"; 4. "Tengo una nariz fea"; 7. "Mis hombros son demasiado estrechos". Las respuestas repetidas indican que una persona está preocupada por un tema, un problema. Y esto es muy importante. Pero al determinar el nivel de autopresentación, cuánto te conoces y puedes hablar de ti mismo, todas estas declaraciones se cuentan como una sola. ¿Cuanto queda? Subraya y escribe este tema importante para ti. Piense por qué está "atascado" en esta característica. ¿De qué está hablando?
Si tiene muy pocas respuestas en la suma, no más de 8, esto significa que quiere o no quiere presente incluso a ti mismo (¿por qué? ¿Qué te escondes de ti mismo que es tan desagradable o terrible?), o, lo que es más común, simplemente no piensas en ti mismo y usas solo algunos de los más importantes, y más a menudo simplemente simples. y características evidentes en la vida cotidiana. Pero tal vez eso es suficiente para ti?
De 9 a 17 respuestas: un nivel medio moderado de autopresentación. Y aquí es difícil decir algo definitivo. La persona parece conocerse a sí misma, pero quizás no muy bien; piensa en sí mismo, pero de alguna manera no mucho.
Para aquellos con una autopresentación de baja a moderada, considere qué les impidió responder de manera más completa. ¿Qué te faltaba: la capacidad de esforzarte por ti mismo o solo la diligencia? ¿No pudiste empezar de inmediato? ¿O tal vez te controlaste demasiado y sometiste tus respuestas a una estricta censura? ¿O no tuviste suficientes palabras para Rápido¿Qué sientes? Decide por ti mismo y escribe tu respuesta. Es muy importante porque muestra exactamente en qué necesita trabajar.
Cuando hay 18 o más respuestas, esto indica un alto nivel de autopresentación. Suele indicar que una persona se mira a sí misma con lados diferentes, de una forma u otra piensa en sí mismo y, lo más importante, no se avergüenza de sí mismo.
Si tiene más de 22 respuestas, ¿tal vez decidió que la tarea era escribir la mayor cantidad posible y comenzó a escribir todo en una fila, siempre que su lista fuera lo suficientemente larga? Piensa si caíste en la trampa "¿Quién es más?". ¿No te esfuerzas siempre solo por ganar? ¿Ves a menudo situación competencia donde no se esperaba en absoluto? Revisa tus respuestas: ¿cuántas de ellas realmente te caracterizan y cuántas están escritas al azar, así?
Se ha observado que en las personas que dudan de sí mismas, el nivel de autopresentación es bastante bajo (o medio, acercándose a bajo) o muy alto (más de 22).
Si su autodescripción comienza con palabras como "niño", "hombre", "niña", "mujer", "esposa", "esposo", "hijo", "hermano", "Vivo en la ciudad de N .”, “vivo en tal o cual calle, etc., entonces utilizó los llamados juegos de rol y características biográficas formales. Fíjate bien, ¿cuántas de estas características tienes, qué lugar ocupan en tu autorretrato? Si son mayoría, entonces resulta que eres solo la suma de roles sociales, edad y otras características formales.
Pero, ¿dónde estás tú en esto, de la forma en que realmente eres? Hay muchas personas que tienen exactamente ese papel y características biográficas. ¿Cuál es exactamente tu personalidad? Si tachas todas estas respuestas, qué¿Quédate? ¿Realmente ya no ves nada en ti mismo, o los has empujado hacia adelante para que no pienses en nada más? ¿Entonces sobre qué? ¿De verdad quieres esconderte? desde¿tú mismo?"
3. Tipo de respuestas.
Ya hemos mencionado respuestas repetitivas, que indican que una persona está preocupada por un tema, un problema. Este es el caso más llamativo y sencillo. A menudo sucede que las respuestas parecen ser diferentes, pero dicen lo mismo. Por ejemplo, cómo te ves ante los demás. gente o sobre tus planes para el futuro, sobre problemas con los demás, etc. Por lo general, los problemas que son más importantes para usted, los que están en muchos determinar su comportamiento, a veces incluso inconscientemente.
¿Tienes ese problema? ¿Que es ella?
4. El tiempo indicado por las respuestas.
¿A qué tiempo se refieren tus respuestas: al pasado? ¿Al futuro? ¿Al presente? ¿Quizás están completamente fuera de tiempo? Si la mayoría de las respuestas se refieren al pasado, ¿por qué es así? ¿Tu pasado te parece mejor que tu presente? O, por el contrario, ¿hubo algo en el pasado que te impide vivir el presente? Piensa si te estás escondiendo en el ayer de las tareas y problemas de hoy. ¿O prefiere mañana para estos propósitos y sus respuestas son principalmente sobre lo que sucederá mañana? Mañana encontrarás un buen trabajo... Conoce a tu "alma gemela" y luego... Piensa en conectar todo en tu vida con el futuro que le dejas al día ¿hoy dia?¿Como estás hoy?
Si la mayoría de las respuestas resultaron ser atemporales, es decir, se aplican al hoy de la misma manera que ayer y mañana, ¿significa esto que no tienes la sensación de que estás cambiando, que cada día te presenta nuevos desafíos? ¿Te gusta esta sensación de estabilidad, de constancia? ¿O tal vez solo tienes miedo de cambiar, miedo de lo nuevo y desconocido que puede manifestarse en ti? ¿Se está privando así de la oportunidad de adquirir nuevas cualidades, puntos de vista, ideas?
La evidencia de un sentido completo del tiempo de su vida será una lista en la que las respuestas combinen el pasado, el presente y el futuro, y aún hay más presente.
Paso 2. Revisa tus respuestas nuevamente. Ponga un "+" al lado de cada uno de ellos si le gusta la cualidad nombrada en usted mismo, "-" si no le gusta, "O" si no le importa y "?" si no puede decidir. si te gusta en ti mismo o no. Cuente el número de caracteres.
¿Qué más, positivo o negativo? ¿O tal vez en su mayoría ceros o signos de interrogación? esto es evidencia Tú relacionpara tú mismo- te aceptas o te rechazas, amas o no, eres indiferente o no sabes cómo te sientes contigo mismo. Por supuesto, la relación con uno mismo es un concepto más complejo. Estos son solo los primeros indicadores. Pero también dicen mucho.
Paso 3. Divide tus respuestas en cuatro categorías.
yo así porque depende de mí (marque esta respuesta con la letra YO).
yo tal porque depende de otros (letra D). ¿Por quién, por cierto?
yo tal, porque depende del caso, el destino, el destino (letra P).
yo tal, porque simplemente sucedió, no depende de nadie (letra H). Marque la respuesta "No sé" con la misma letra.
Ahora contar,¿Cuántas respuestas tiene para cada categoría?
¿Qué respuestas tienes más? Si "D" o "R", quizás te consideres un juguete en manos de otras personas o en manos del destino. ¿O tal vez incluso piensas que una persona es lo que la vida moldea de él, otras personas? ¿Pero no renuncias así a ti mismo, al sentirte dueño de tu propio "yo"?
Si la letra “I” prevalece en ti, entonces definitivamente te sientes dueño de ti mismo. Pero si tienes más del 75% del número total de respuestas con estas letras, piénsalo, en casi todos los casos no ves la razón solo en ti mismo, ¿esto lleva al hecho de que estás tratando de controlar todo? eventos en tu vida? En otras palabras, ¿no explicas todo lo que te sucede con algunas propiedades que son específicas para ti? El trolebús no llegó a tiempo, esto se debe a que tengo muy mala suerte. Falta algo: es porque estoy muy distraído (como si los demás nunca perdieran nada), etc. Debe prestar especial atención a esto en los casos en que tenga una actitud negativa hacia usted mismo.
Si la letra “H” es la más común, quizás nuevamente te estés escondiendo de alguien o huyendo de algo, privándote de la oportunidad de analizar y comprender algo en ti mismo, en tu vida, en por qué tienes suerte o mala suerte. ¿Por qué no lo haces? ¿Usted no quiere? O tal vez tienes miedo de volverte más indefenso, inseguro
¿en si mismo? Pero si te comportas así, puede resultar que toda tu fuerza se gaste solo en lo que en psicología se llama construir defensas, y para la actividad real, para la vida real, simplemente no quedarán fuerzas ni tiempo.
Por cierto, se ha notado que para proteger y mantener la situación en el estado en que se encuentra, sin dar ocurrir eventos posteriores, se necesita tanta fuerza, y a veces más, que si usted permitió situaciones para desarrollarse y avanzar.
METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE LA AUTOEVALUACIÓN DEMBO-RUBINSTEIN
Metodología propuesto S. Ya. Rubinstein en 1970. Utiliza la técnica de T. Dembo, con la ayuda de la cual estudió la idea de felicidad de una persona. S. Ya. Rubinstein introdujo 4 escalas en lugar de una.
material de estímulo. 4 líneas de 10 cm de largo Debajo de la primera está la inscripción "salud", debajo de la segunda - "desarrollo mental", debajo de la tercera - "felicidad", debajo de la cuarta - "carácter".
Instrucción. Cada persona evalúa sus habilidades, carácter, etc. El nivel de desarrollo de cada cualidad se puede representar convencionalmente mediante una línea vertical: el punto inferior simboliza el desarrollo más bajo y el punto superior, el más alto. En cada línea, es necesario marcar con un guión el nivel en el que, en su opinión, se encuentran sus logros ahora, y con una cruz: el nivel de desarrollo de estas cualidades o logros, en el que te sentirías satisfecho.
Procesamiento de resultados. Después de realizar la técnica, se calcula el número de centímetros medidos por un guión y una cruz en cada línea. El número de milímetros es igual al número de puntos (54 mm = 54 puntos). Para cada escala contar hastatyvaetsya:
a) el nivel de reclamos con respecto a esta calidad (el número de milímetros antes de la marca de la cruz);
b) el nivel de autoestima (el número de milímetros antes del guión);
c) la magnitud de la discrepancia entre el nivel de pretensiones (a) y el nivel de autoestima (b). si un< б, то результат выражается отрицательным числом.
Características cuantitativas de los parámetros
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Opciones |
Corto |
bien promedio |
Alto normal |
Altamente alto |
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|
Nivel de reclamación | |||||
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Autoestima |
cuantitativocaracterísticaparámetros
Los datos promedio del sujeto y sus resultados en cada escala se comparan con los datos presentados en las tablas.
1. Nivel de reclamos:
un nivel realista de reclamaciones se caracteriza por una puntuación de 60 a 89 puntos;
la mayoría óptimo es un nivel relativamente alto de reclamos (75-89). Este indicador indica las ideas optimistas de una persona sobre sus capacidades:
90-100 puntos caracterizan una actitud poco realista y acrítica de una persona hacia sus habilidades. Para los estudiantes mayores, este es un indicador desfavorable, porque. un nivel poco realista de afirmaciones caracteriza una personalidad inmadura;
por debajo de 60 puntos: un indicador de desarrollo de personalidad desfavorable (afirmaciones bajas);
si se declara un indicador de siniestros muy alto o muy bajo en la primera escala, esto puede indicar una mayor importancia de esta cualidad o negligencia.
2. Nivel de autoestima:
45-60 puntos - autoevaluación realista y adecuada;
60-74 puntos: óptimo para el desarrollo de la personalidad;
75-100 puntos: autoestima sobreestimada, indica una desviación en la formación de la personalidad;
menos de 40 puntos - baja autoestima - una personalidad inmadura, caracteriza la incapacidad de evaluar correctamente el propio desempeño y compararse con los demás.
La autoestima inflada puede indicar la "cerradura" de una persona por experiencia, la insensibilidad a sus errores, fallas y las evaluaciones de los demás.
Los sujetos que obtuvieron menos de 45 puntos se incluyen en el grupo de riesgo; esta es una situación desfavorable para el desarrollo de la personalidad.
3. Discrepancias entre el nivel de pretensiones y el nivel de autoestima:
discrepancia normal - 8-22 puntos: una persona establece objetivos que realmente se esfuerza por lograr, las afirmaciones se basan en una evaluación de sus habilidades y sirven como un incentivo para el desarrollo personal;
coincidencia total - 0-7 puntos: el nivel de reclamos no sirve como estímulo para el desarrollo personal. Si estas discrepancias se fijan en la parte superior de la escala, esto claramente sirve como un indicador de autoestima inflada. Si la discrepancia está en la parte media de la escala, entonces la actitud de la persona hacia sí misma no es constructiva. Si la discrepancia está en la parte inferior de la escala, entonces podemos hablar de una autoimagen extremadamente baja;
una discrepancia de 23 puntos o más indica un conflicto entre lo que una persona se esfuerza y lo que considera posible para sí misma;
especialmente desfavorable es el caso cuando la autoestima es baja y el nivel de reclamos es alto. En este caso, el nivel de pretensiones dificulta el desarrollo de la personalidad;
RESPUESTAS RARAS:
el nivel de reclamos es más bajo que el nivel de autoestima: una actitud conflictiva hacia uno mismo o un cierto lado de la personalidad;
numerosas correcciones pueden indicar un aumento de la tensión, ansiedad situacional (especialmente al momento de evaluar la personalidad).
ESTUDIO DE AUTOEVALUACIÓN GENERAL CON EL PROCEDIMIENTO DE PRUEBA
La técnica fue propuesta por G. N. Kazantseva y está dirigido a diagnosticar el nivel de autoestima del individuo. La metodología está construida en forma de cuestionario tradicional.
Instrucción. Se le leerán algunas disposiciones. Debe anotar el número de posición y contra él: una de las tres opciones de respuesta: "sí" (+), "no" (-), "no sé" (?), eligiendo la respuesta que mejor coincida con la suya. comportamiento en una situación similar. Responda rápidamente, sin dudarlo.
TEXTO DEL CUESTIONARIO
Normalmente cuento con el éxito en mis asuntos.
La mayor parte del tiempo estoy deprimido.
La mayoría de los chicos consultan conmigo (considerar).
Carezco de autoconfianza.
5. Soy tan capaz e ingenioso como la mayoría de las personas que me rodean (los chicos del grupo).
6. A veces siento que nadie me necesita.
Hago todo bien (cualquier negocio).
Me parece que no lograré nada en el futuro (después de la escuela).
De cualquier manera, creo que tengo razón.
Hago muchas cosas de las que luego me arrepiento.
Cuando escucho sobre el éxito de alguien que conozco, lo siento como mi propio fracaso.
Me parece que las personas a mi alrededor me miran condenatoriamente.
No me preocupan los posibles fracasos.
Me parece que para completar con éxito tareas o casos, varios obstáculos que no puedo superar me impiden hacerlo.
Rara vez me arrepiento de lo que ya he hecho.
Las personas que me rodean son mucho más atractivas que yo.
Creo que alguien me necesita todo el tiempo.
Me parece que lo hago mucho peor que el resto.
Tengo suerte más a menudo que no.
20. Siempre tengo miedo de algo.
Procesamiento de resultados. Se cuenta el número de acuerdos (responde "sí") con posiciones impares, luego se cuenta el número de acuerdos con posiciones pares. El segundo se resta del primer resultado. El resultado final puede estar entre -10 y +10.
Una puntuación de -10 a -4 indica baja autoestima;
de -3 a +3 - sobre la autoestima promedio;
de +4 a +10 - sobre alta autoestima.
Metodología "autoevaluación personal" (O.I. Motkov)
(modificación del método de B.A. Sosnovsky.
Véase: Sosnovsky B.A. Taller de laboratorio de psicología general.
M.: Ilustración, 1979, p. 87-91)
La técnica permite estudiar el nivel general de autoevaluación del desarrollo positivo de la personalidad, la autoevaluación de los factores individuales y los rasgos de personalidad, así como su adecuación o insuficiencia.
Adecuación de la autoevaluación- este es el grado de su correspondencia con la expresión real de las cualidades personales, manifestadas en experiencias y comportamiento. Este es su realismo. Está determinado por la calidad del trabajo de un mecanismo personal especial: el programador interno y regulador de la vida. El realismo en la autoestima le permite a una persona construir planes más precisos y más factibles, luchar por metas y deseos más factibles. Por tanto, la adecuación de la autoevaluación puede considerarse uno de los indicadores armonía de personalidad.
Por lo general, la adecuación se determina correlacionando la autoevaluación del estado real de la persona con la evaluación de las mismas cualidades en alguna persona ideal. También es posible determinar la gravedad real de las cualidades de los sujetos con la ayuda de valoraciones de expertos sobre el grado de presencia de estas cualidades por parte de personas que conocen bien a los encuestados.
En una variante del B.A. Sosnovsky, al sujeto se le ofrece una lista de 30 palabras que definen algunos rasgos de personalidad. El encuestado primero debe clasificar en términos de valor, centrándose en supersonalidad ideal(poniendo la cualidad más valiosa en primer lugar, luego en segundo lugar, un poco menos valiosa, etc.). Luego clasifica estas cualidades según el grado de su manifestación en sí mismo (la cualidad más pronunciada se coloca en primer lugar, un poco menos pronunciada en segundo lugar, etc.). Aquellas. de esta manera, el sujeto evalúa su REAL SER, la tercera vez jerarquiza estas cualidades, evaluándolas según el grado de manifestación, demostración para otras personas (YO PARA LOS DEMÁS). A continuación, se calculan los coeficientes de correlación de rangos entre las tres series de rangos resultantes.
En la versión No. 2 de la metodología que aquí se presenta, se le ofrece al sujeto una lista de 24 rasgos positivos de personalidad, que, a mi juicio, se incluyen dentro de las características de una personalidad “ideal” (la mayoría de estas cualidades no coinciden con las “cualidades de personalidad” de la lista de B.A. Sosnovsky, así que algunas características en su lista no son, estrictamente hablando, rasgos de personalidad, por ejemplo, “conocimiento”, “habilidades” y, además, las cualidades que él propuso son difíciles de clasificar ).
Los 24 rasgos de personalidad se agrupan en los siguientes FACTORES: moralidad, voluntad, independencia y sentido de la realidad, creatividad, armonía, extroversión, autoevaluación general de la positividad del desarrollo de la personalidad.
Dado que esta lista contiene solo positivo rasgos de personalidad, entonces, al evaluarlos, los sujetos en una sola escala de 5 puntos, la máxima gravedad de todas estas cualidades puede considerarse como la autoidentificación completa del encuestado con personalidad perfecta, que señalará explícitamente inflado autoestima, ambición y falta de autocrítica.
Así, se abre la posibilidad de estudiar la adecuación de la autoestima no por la estrechez de la conexión entre las filas de cualidades jerarquizadas según los criterios del yo ideal, yo real y yo para los demás, sino de un modo diferente, más forma precisa. indicador de la gravedad general de la autoevaluación de los rasgos de personalidad positivos, que no requiere que el sujeto lleve a cabo el procedimiento de colocación forzosa (jerarquización) de, en general, rasgos de personalidad aproximadamente igualmente significativos y aproximadamente equivalentes en una fila en orden descendente de su valor. Tal procedimiento de clasificación es bastante artificial y distorsiona el estado real de las cosas en la personalidad de los encuestados.
Es fácil probar mi hipótesis pidiendo a los sujetos que primero evalúen la severidad de cada una de las 24 cualidades en sí mismos para el próximo año de vida (la severidad del yo real), y luego que evalúen la severidad de estas cualidades en algunos aspectos. personalidad ideal abstracta (la severidad de la PERSONALIDAD ideal). Si en una personalidad ideal la severidad de la mayoría de las cualidades se acercará a 5 puntos, entonces, por lo tanto, estos aproximadamente son adyacentes por su importancia y valor, y no tiene sentido clasificarlos.
Por supuesto, el nuevo procedimiento para evaluar la severidad de las propias cualidades en una escala de 5 puntos tiene sus inconvenientes, como en cualquier técnica que requiera que el sujeto se autoevalúe sus cualidades. Es posible una inclinación de la autoestima hacia la deseabilidad social y personal. Sin embargo, al momento de la introducción, durante el análisis de los resultados según el método, nivel de autoestima pseudo-alta, inflada y por lo tanto inadecuada, y la subsiguiente colocación de dichos datos por debajo de un nivel alto, pero adecuado, de gravedad de la autoestima del individuo, tales casos de respuestas "maliciosas" en la dirección de la deseabilidad social se tendrán en cuenta automáticamente y, en consecuencia, se evaluarán de acuerdo con un metodología estandarizada para determinar el nivel de severidad de los resultados.
En base a la experiencia de trabajar con métodos en los que la autoevaluación de las características personales se realiza en una escala de 5 puntos, el nivel pseudo-alto de autoevaluación es el rango de 4,51-4,71 puntos hasta el límite máximo de 5,00 puntos .
Hablar sobre bajo nivel de autoestima cualidades personales como un nivel inadecuadamente bajo de desarrollo de la personalidad es mucho más difícil. Tal autoevaluación, por supuesto, no es deseable, pero al mismo tiempo puede ser una autoevaluación bastante realista y adecuada. Aquí debe analizar las respuestas para cada elemento de la lista de cualidades. Si se da una autoestima baja en todos los puntos, entonces esto realmente puede indicar una autoestima baja e inadecuada, ya que una persona no puede ser a priori “mala” en todos los parámetros personales. Es necesario buscar las razones de respuestas tan bajas, inadecuadamente generalizadas, idénticas en estilo (quizás, un estado depresivo, autoflagelación después de un fuerte fracaso, etc.). Si algunas de las respuestas todavía están en un nivel promedio o incluso alto, y algunas están en un nivel muy bajo, lo que al final puede dar un nivel bajo general promedio, entonces en este caso, con respuestas diferenciadas por nivel, el nivel final bajo el nivel de autoestima será un reflejo adecuado y realista del estado de cosas en su propia diócesis de personalidad.
La técnica puede ser utilizada por sujetos a partir de los 12 años. Al explicar algunos conceptos - y desde una edad más temprana.
FORMA de la metodología”autoestima del individuo» (O. I. Motkov)
OPCION 2
NOMBRE COMPLETO………………………………………………………. Género …… Edad ………………
Lugar de trabajo (estudio)………………………… Fecha del examen …………….
INSTRUCCIONES
Por favor califique el grado de manifestación de sus cualidades personales que conforman la Lista a continuación. Evaluar el próximo año de vida. Elija una respuesta de las cinco respuestas posibles presentadas en la Escala de Respuestas Posibles colocando la cifra correspondiente en la columna con esta respuesta frente a la calidad que se evalúa. Contesta sinceramente. Mantener tus respuestas en secreto es el deber profesional del experimentador.
Escala de posibles respuestas:
1 - expresión de calidad muy débil,
2 - débil expresión de calidad,
3 - severidad media de la calidad,
4 - alta severidad de calidad,
5 - expresión de muy alta calidad.
LISTA DE CUALIDADES PERSONALES
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calidad |
Respuestas posibles |
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Actividad | ||||||
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Buenos modales (respeto por las personas) | ||||||
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benevolencia | ||||||
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Vitalidad | ||||||
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Iniciativa (promoción de ideas) | ||||||
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Sinceridad, veracidad | ||||||
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persistencia | ||||||
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Sociabilidad | ||||||
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Capacidad de respuesta (simpatía, ayudar a otro) | ||||||
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Optimismo, alegría (creencia en lo mejor) | ||||||
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Carácter complaciente (fácil, flexible, colaborativo y de compromiso) | ||||||
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Razonabilidad (teniendo en cuenta la situación real) | ||||||
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Autocrítica (la capacidad de ver tanto los pros como los contras de uno mismo) | ||||||
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Independencia (más a menudo - autosuficiencia) | ||||||
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Restricción | ||||||
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Coleccionismo (no distracción) | ||||||
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Creatividad (originalidad) | ||||||
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Confianza | ||||||
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Pasión por algo interesante. | ||||||
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Equilibrio (calma) | ||||||
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sentimiento de belleza | ||||||
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Sentido de la proporción (en los deseos, en el comportamiento) | ||||||
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Armonía (consentimiento contigo mismo y con el mundo exterior) | ||||||
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Independencia de juicio | ||||||
Nota: En Opción 1 metodología fue de 22 puntos - sin los dos últimos.
PROCESANDO LOS RESULTADOS
Calculamos la media aritmética de todas las respuestas de la asignatura: determinamos la puntuación total y la dividimos por el número de puntos de la metodología, es decir por 24. Obtenemos el indicador autoevaluación general de la positividad del desarrollo de la personalidad.
Definimos indicadores de la gravedad de la autoestima de los factores de personalidad individuales, es decir. grupos específicos de cualidades con la ayuda de la Clave. Resumimos los puntajes para esta categoría y dividimos la suma por la cantidad de puntos: obtenemos la media aritmética (mantenga al menos dos decimales). Este número expresa la autoevaluación de las propias cualidades en esta categoría de personalidad. Por lo tanto, calculamos los promedios para cada factor No. 1 - 6.
LLAVE
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FACTORES (ASPECTOS) DE LA PERSONALIDAD |
№№ puntos |
Número de puntos |
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Moral | |||
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Autosuficiencia y sentido de la realidad. | |||
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Creatividad | |||
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armonía | |||
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extraversión | |||
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Autoevaluación general de los aspectos positivos de la personalidad |
todos los artículos 1 - 24 |
Nota: En Opción 1 métodos, los factores estudiados en sí mismos eran los mismos que en la opción 2. Pero para el factor 3 "Independencia" en la Clave había los siguientes números de ítem: 12, 13, 14 y 18; por el factor 5 "Armonicidad" - Nos. 11, 19, 20 y 22.
Los números de ítem de los factores restantes en la Clave fueron los mismos que en la opción 2.
Correlacionamos los resultados obtenidos con los niveles tabulares de autoestima (Tabla 1) y determinamos los niveles de gravedad de la Autoestima general y sus factores individuales.
lo mas optimo armonioso es su alto nivel de expresión. Una persona psicológicamente sana tiene tal nivel de Autoevaluación general de la gravedad de los aspectos positivos y rasgos de personalidad. Al mismo tiempo, la Moralidad, la Voluntad, la Independencia y la Armonía deben expresarse en un alto nivel, y la Extraversión en la adolescencia.
Un nivel pseudo alto de autoestima general indica una autoestima inadecuadamente alta, un nivel bajo indica una autoestima subestimada (puede ser un nivel inadecuado o adecuadamente bajo).
Tabla 1.Niveles aproximados de gravedad de la Autoestima general del individuo y sus factores individuales (con promedio en el grupo por el factor en la región de 3,30 puntos: 3,2 Khsr 3,4)
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Intervalo en puntos |
En porcentajes % |
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|
Alto |
3,71 - 4,50 | |
|
pseudo-alto |
4,51 - 5,00 | |
|
2,91 - 3,70 | ||
|
1,00 - 2,90 |
Notas: Al clasificar los datos por el factor de Autoevaluación general, teniendo en cuenta el nivel de su gravedad, los resultados pseudo-alto los niveles deben colocarse inmediatamente después de los rangos de datos de alto nivel. Luego vienen los rangos de datos de los niveles medio y bajo, respectivamente. La conversión de puntajes promedio en porcentajes es opcional.
A continuación, consideraremos los resultados obtenidos según la opción 1 de la metodología “Autoevaluación personal” y otros métodos en el trabajo de tesis de un estudiante del Instituto de Psicología que lleva el nombre de I. L.S. Vygotskiy RGGU E.V. Stroganova "Determinantes sociopsicológicos de la autoestima de los estudiantes de secundaria".
Tabla 2. Datos promedio según los métodos de "Autoevaluación del individuo", var. 1 y "Evaluación experta de la personalidad" (40 madres de estudiantes realizaron evaluaciones expertas sobre las mismas preguntas y en la misma escala de respuestas de 5 puntos. Grados 8 y 10: 20 personas cada uno, Stroganova E.V., Moscú, 2003)
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Indicador personalidad) |
Autoevaluación de cualidades. alusiones personales |
Revisión de expertos (padres) |
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Moralidad | ||||||||
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egoísmo | ||||||||
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Creatividad | ||||||||
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Armonía | ||||||||
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Extras | ||||||||
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Puntuación general (Puntuación general) | ||||||||
Estos datos nos permiten ver diferencias de edad en la autoestima, así como en su adecuación en adolescentes de 8º grado y estudiantes de secundaria. adolescencia. En promedio, la autoestima de los adolescentes es ligeramente más alta que la de los estudiantes de 10° grado, especialmente en términos de “independencia” y “extraversión” (las diferencias U no son significativas). Los máximos en el grado 8 son "independencia" y "extroversión", en el grado 10 - "voluntad" y "creatividad". Mínimos - en ambas clases es "armonía".
La evaluación experta de los rasgos de personalidad de sus hijos por parte de las madres, por el contrario, es más alta en relación con los niños en el grado 10 y menos, en el grado 8, y para todos los factores. Sobre todo, la evaluación de los padres de los estudiantes de secundaria es más alta para los factores "voluntad", "independencia" y "armonía". Las evaluaciones externas de las cualidades de los alumnos de 10° grado son muy cercanas a sus autoevaluaciones, existe una diferencia significativa entre las evaluaciones de los padres y las autoevaluaciones de los adolescentes de 8° grado.
Según la prueba U de Mann-Whitney para la significación de las diferencias para muestras independientes, las diferencias en todos los indicadores entre las autoevaluaciones de los alumnos de 8º y 10º no fueron significativas. Al mismo tiempo calificaciones de los padres Las cualidades personales de los alumnos de 10º grado para la mayoría de los indicadores (excepto "extraversión" y "armonía") resultaron ser significativamente más altas que las de los alumnos de 8º grado, y en un nivel muy alto: de p=0,009 a p=0,0002 para una evaluación general del desarrollo de cualidades personales positivas (Stroganova E.V., 2003). Aquellas. Los expertos, madres de estudiantes de décimo grado, evalúan la gravedad de los rasgos de personalidad positivos individuales y la personalidad de sus hijos en general es significativamente más alta que las madres de estudiantes de octavo grado. Detrás de estas diferencias en las valoraciones de los expertos están realmente las diferencias existentes en el desarrollo de la personalidad de los adolescentes y estudiantes de secundaria.
Conclusión: La autoestima de los estudiantes de secundaria es más adecuada y armoniosa (más realista) que la autoestima de los estudiantes de 8º grado. En los adolescentes, generalmente se sobreestima y refleja lo deseado más que lo real. Esto se debe a la influencia de los procesos de desarrollo biológico: en la pubertad, se observa una explosión de nuevas motivaciones, de hecho, se forma un nuevo cuerpo. Todo esto hace que la psique de un adolescente se ponga febril y temporalmente más disarmónica de lo habitual, lo que también se refleja en la autoestima de los rasgos de personalidad. Al mismo tiempo, se intensifica y se vuelve proceso más fuerte la conciencia, la esfera de la conciencia de uno mismo y del mundo comienza a crecer. En la adolescencia, llega, por así decirlo, acostumbrarse a nuevos deseos y un nuevo cuerpo, se acumula la experiencia de la autoconciencia y la autocomprensión más profunda. La autoestima, así como la personalidad en su conjunto, se vuelven relativamente más realistas y armoniosas.
La conclusión también está respaldada por las diferencias en la evaluación de las cualidades personales de los alumnos de 8º y bachillerato por parte de sus madres: la positividad de los aspectos de la personalidad de los alumnos de 10º es significativamente mayor para todos los factores.
Las correlaciones entre autoevaluaciones y evaluaciones externas también confirman este patrón (ver Tabla 3).
Tabla 3 . Correlaciones de rango de autoevaluaciones y evaluaciones de expertos de factores de personalidad positivos de estudiantes en los grados 8, 10 y ambos (8 + 10) grados
(Programa de PC Statistica 6.0, correlación no paramétrica de Spearman)
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Factor alusiones personales |
Octavo grado 20 personas |
10 Clase 20 personas |
8 + 10 clases 40 gente | ||||
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Moralidad | |||||||
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egoísmo | |||||||
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Creatividad | |||||||
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Extras | |||||||
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General s-ka y | |||||||
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Exp. grado |
En el grado 8 de 7 correlaciones de autoevaluaciones de factores de personalidad
con las calificaciones de los padres 3 relaciones son altamente significativas, el resto no son significativas. En el grado 10, todas las correlaciones son altamente significativas, y la autoestima general del individuo está relacionada casi al 100% con la evaluación materna de su personalidad (r = 0.990!). Esto también confirma la conclusión de que la autoevaluación de los estudiantes de secundaria es más realista y armoniosa que la de los adolescentes. Y habla de un mejor entendimiento entre los alumnos de 10° grado y sus madres. Ellos, quizás, internamente toman en cuenta las evaluaciones externas de sus seres queridos más que los adolescentes. Aquellas. la autoevaluación se construye sobre la base de un mayor número de acuerdos con las evaluaciones de los demás.
2.1 Descripción de los métodos utilizados
AI. Lipkina "Tres apreciaciones"
Para estudiar la autoestima, puede utilizar el método de A.I. Lipkina "Tres apreciaciones".
Se alienta a los estudiantes a completar cualquier tarea de aprendizaje en escritura. El psicólogo, junto con el docente, otorga tres calificaciones al trabajo de los alumnos: adecuado, sobreestimado, subestimado. Antes de entregar los cuadernos, se les dice a los estudiantes: “Tres profesores de diferentes escuelas revisaron tu trabajo. Todos tenían su propia opinión sobre la tarea completada y, por lo tanto, dieron diferentes calificaciones. Encierra en un círculo el que estés de acuerdo. Luego, en una conversación individual con los estudiantes, se aclaran las respuestas a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipo de estudiante te consideras: promedio, débil o fuerte?
2. Tu trabajo merece una calificación de "3", pero el profesor te dio un "5". ¿Te alegrarás o te entristecerá?
3. ¿Qué notas te hacen feliz, cuáles te molestan?
El nivel de autoestima de los escolares se determina sobre la base de los datos obtenidos para los siguientes indicadores:
Coincidencia o desajuste de la autoevaluación con una adecuada evaluación del docente;
La naturaleza del argumento de autoevaluación:
a) argumentación dirigida a la calidad del trabajo realizado,
b) cualquier otra argumentación;
La estabilidad o inestabilidad de la autoestima, que se juzga por el grado de coincidencia de la marca que se marca a uno mismo y las respuestas a las preguntas planteadas.
Prueba "Evalúate a ti mismo"
Se puede realizar un estudio de la autoestima de los niños de 7 a 10 años mediante la prueba "Califíquese a sí mismo".
A los estudiantes se les ofrece un conjunto de cualidades positivas y negativas y una escala: una línea vertical, en la parte superior de la cual se encuentran valores positivos, y negativos en la parte inferior.
Palabras que forman rasgos de personalidad individuales: exactitud, descuido, receptividad, orgullo, rudeza, alegría, cariño, timidez, venganza, sinceridad, sofisticación, capricho, credulidad, lentitud, ensoñación, perseverancia, ternura, facilidad, nerviosismo, indecisión, intemperancia, encanto, susceptibilidad, precaución, capacidad de respuesta, pedantería, movilidad, fanfarronería, prudencia, determinación, olvido de sí mismo, mesura, compasión, modestia, paciencia, cobardía, entusiasmo, perseverancia, conformidad, frialdad, entusiasmo.
Al comienzo de la prueba, la atención de los niños se centra únicamente en la lista de cualidades evaluadas, de las cuales eligen 5-6 más atractivas y menos atractivas. Después de seleccionar estas cualidades (escritas o subrayadas en la lista), se pide a los estudiantes que se evalúen a sí mismos y se explica el principio de colocar las cualidades en una escala.
Estudio de autoevaluación según el método Dembo-Rubinstein
Esta técnica se basa en la valoración directa (escalado) de una serie de cualidades personales por parte de los escolares, como la salud, las capacidades, el carácter, etc. Se pide a los sujetos que marquen en las líneas verticales con determinados signos el grado de desarrollo de dichas cualidades. en ellas (indicador de autoestima) y el nivel de pretensiones, es decir, el nivel de desarrollo de esas mismas cualidades que las satisfaría. A cada sujeto se le ofrece un formulario metodológico que contiene instrucciones y una tarea.
Conclusiones del segundo capítulo
Para diagnosticar las propiedades más significativas de la autoestima (como adecuación, diferenciación, estabilidad, autonomía), se recomienda utilizar los siguientes métodos: el método Dembo-Rubinshtein modificado "Montañas Mágicas" (este método se basa en la evaluación directa por los niños de una serie de cualidades personales, tales como salud, habilidades, carácter, etc.)
método "Tres evaluaciones" (el método fue desarrollado por A.I. Lipkina, y para su implementación en niños de los más pequeños edad escolar se propone completar cualquier tarea educativa por escrito. El experimentador evalúa el trabajo del niño con tres calificaciones: adecuado, sobreestimado y subestimado); una metodología para estudiar la autoestima (este cuestionario personal permite determinar el grado de adecuación de la autoestima de un niño de 9 a 17 años).
El uso de los métodos presentados nos permite sacar una conclusión sobre la adecuación, la diferenciación, la autonomía, la estabilidad de la autoestima del niño y el nivel de sus reclamos.
recomendaciones
En psicología, William James es considerado el fundador del estudio del problema de la autoestima de una persona, en su entendimiento, la autoestima es un componente emocional. Actualmente, existen tres enfoques sobre qué es la autoestima y cómo se representa en la autoconciencia del individuo: la autoestima forma parte del concepto de "yo", es decir, como una actitud de "valor emocional" hacia uno mismo; la autoestima se entiende como un esquema cognitivo que generaliza la experiencia pasada del individuo y organiza, estructura la nueva información que el sujeto tiene sobre sí mismo; La autoestima es la presencia de una posición crítica del individuo en relación a lo que posee, su valoración en términos de cierto sistema valores.
La autoestima es una dinámica compleja educación personal, uno de los parámetros de la actividad mental. Realiza principalmente una función reguladora.
Está muy relacionado con la educación personal como el nivel de pretensiones, que se ve como una necesidad estable de una determinada valoración positiva. Algunos quedan bastante satisfechos cuando les dicen que su trabajo no es peor que el del resto. Otros reclaman una calificación superior a la habitual. Otros quieren ser los mejores.
Un individuo se evalúa a sí mismo de dos maneras: comparando el nivel de sus pretensiones con los resultados objetivos de sus actividades; comparándote con otras personas.
En edad escolar primaria, se forma principalmente bajo la influencia de las valoraciones del profesor. Significado especial los niños se apegan a sus habilidades intelectuales y cómo son evaluados por otros. Es importante para los niños que una característica positiva sea reconocida universalmente.
Existir varios métodos investigación de la autoevaluación de la personalidad. Estos incluyen la técnica de A.I. Lipkina "Tres apreciaciones". En esta técnica se determina el nivel de autoestima, la estabilidad o inestabilidad de la autoestima, la argumentación de la autoestima.
También puede explorar la autoestima utilizando la prueba "Evaluarse a sí mismo", que determina la autoestima adecuada, inadecuadamente sobreestimada y inadecuadamente subestimada de los evaluados.
Al examinar la autoestima con el método Dembo-Rubinstein, también se puede determinar la altura de la autoestima: alta, baja, media. Esta técnica se basa en la valoración directa (escalado) por parte de los escolares de una serie de cualidades personales, como la salud, las capacidades, el carácter, etc.
Literatura
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18. Stolyarenko L. D. , Samygin S. I. Psicología y pedagogía en preguntas y respuestas. - Rostov del Don, 1999.
19. Chesnokova II El problema de la autoconciencia en psicología. M., 1977.- 144p.
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