Procedimientos diagnósticos en el estudio de la autoestima. Métodos de investigación de la autoestima infantil para padres
EN mundo moderno Un papel cada vez más importante lo desempeñan los problemas de desarrollar funciones reguladoras que ayuden al individuo a actuar como sujeto real de su propio comportamiento y actividades personales, independientemente de la influencia de la sociedad, para determinar las perspectivas de su futuro desarrollo, direcciones y herramientas. para su implementación. Un lugar clave entre las razones que determinan la formación de mecanismos de autorregulación pertenece a la autoestima, que determina la dirección y el grado de actividad de los individuos, la formación de sus orientaciones valorativas, metas personales y los límites de sus logros.
Un análisis de la literatura ha demostrado que últimamente los autores psicológicos modernos han puesto cada vez más en primer plano cuestiones relacionadas con el estudio de la orientación personal, su autoestima, el problema de la autoestima y la constancia de la personalidad. Dado que estos fenómenos son complejos y ambiguos para el conocimiento científico, el éxito de su estudio depende, en gran medida, del nivel de perfección de los métodos de investigación utilizados. Interés de los sujetos por estudiar rasgos característicos de la personalidad, como el temperamento, la autoestima, la inteligencia, etc. - implicó el desarrollo de muchos métodos para realizar investigaciones sobre la personalidad.
Según los resultados del estudio, la autoestima puede ser:
Óptimo- una persona evalúa correctamente sus habilidades y capacidades, se trata a sí misma de manera bastante crítica, mira de manera realista los fracasos y los éxitos y se fija metas alcanzables. Evalúa sus logros no sólo desde su propio punto de vista, sino que también intenta adivinar cómo se ven a los ojos de otras personas. Es decir, una autoestima adecuada no permite, por un lado, la sobreestimación y, por otro, la crítica excesiva de uno mismo;
Subóptimo- autoestima demasiado alta o baja. Una autoestima insuficientemente inflada lleva a una persona a idealizarse a sí misma y a sus capacidades. Esto implica ignorar los fracasos para mantener la alta valoración habitual de uno mismo y de sus acciones. Al mismo tiempo, una persona rechaza todo lo que viola esta idea idealista, la percepción de la realidad se distorsiona y la actitud hacia ella no se vuelve racional, sino exclusivamente emocional. Un comentario justo se percibe como quisquilloso y una evaluación objetiva de los resultados del desempeño se percibe como injustamente baja. Maralov V.G. Fundamentos del autoconocimiento y el autodesarrollo: Proc. ayuda para estudiantes promedio ped. escuelas, instituciones - 2ª ed., borrada. - M.: Centro editorial "Academia", 2004. - 256 p.
Los métodos para diagnosticar la autoestima hoy en día se pueden considerar en toda su diversidad, ya que se han desarrollado muchas técnicas y métodos diferentes que permiten analizar la autoestima de un individuo en función de diferentes indicadores. Por tanto, la psicología tiene en su arsenal una serie de métodos experimentales para detectar la autoestima de un individuo, su valoración cuantitativa y sus características cualitativas. Probablemente no existan métodos de autoevaluación personal que den resultados del 100%, pero se han realizado repetidos intentos de crearlos.
Por ejemplo, utilizando el valor de la relación de rango, se puede comparar la idea que tiene el sujeto de qué rasgos personales le gustaría tener primero (yo ideal) y qué cualidades tiene realmente (yo actual). Un factor esencial en este método es que el individuo, durante el proceso de investigación, realiza los cálculos necesarios de forma independiente de acuerdo con la fórmula existente, y no proporciona al investigador información sobre su propio "yo" actual e ideal. Los coeficientes obtenidos como resultado de la investigación de la autoestima nos permiten ver la autoestima en su expresión cuantitativa. Consideremos los métodos más populares para diagnosticar la autoestima en la actualidad. Ibídem.
Técnica Dembo Rubinstein. La técnica Dembo-Rubinstein, que lleva el nombre de sus autores, ayuda a determinar tres parámetros clave de la autoestima: altura, realismo y estabilidad. En esta técnica, el sujeto tiene la oportunidad de determinar su condición utilizando escalas seleccionadas para la autoevaluación, teniendo en cuenta una serie de matices que reflejan el grado de expresión de una propiedad personal en particular. La técnica Dembo-Rubinstein es extremadamente fácil de implementar. Se dibuja una línea vertical en una hoja de papel, que indica una de las propiedades, por ejemplo, salud, inteligencia, carácter, autoridad del sujeto. El borde superior corresponde al estado en el que, a juicio del sujeto, se encuentra más hombre feliz, que se puede imaginar, y el inferior corresponde al estado de la persona más desafortunada. Es decir, en la parte inferior hay valores negativos que una persona intenta evitar, y en la parte superior, por el contrario, hay valores positivos por los que una persona se esfuerza.
autoestima personalidad comportamiento adecuación
Al sujeto se le debe entregar un formulario especial, que muestra siete líneas de 100 mm de alto, indicando los puntos superior, inferior y medio de la escala (Apéndice B). En este caso, los puntos superior e inferior están marcados con rasgos notables, el medio, con un punto apenas perceptible. A continuación, se pide al sujeto que marque con una línea (-) el lugar en esta línea que, en su opinión, corresponde a su nivel actual. El nivel de desarrollo de la calidad con el que estaría satisfecho debe indicarse con un círculo (o). Y con una cruz (x) es necesario indicar el lugar de la escala donde puede terminar, valorando objetivamente sus capacidades. El procedimiento en sí, la realización de la técnica y el cálculo de los resultados, es la base para futuras entrevistas con el sujeto. Además, durante el proceso de entrevista se puede identificar la necesidad de alguna otra escala. También se puede incluir en el estudio. Ratanova T.A., Shlyakhta N.F. Métodos de psicodiagnóstico para el estudio de la personalidad: libro de texto / T.A. Ratanova, N.F. Nobleza - Moscú: Flint: MPSU, 2013.
Esta técnica se puede realizar tanto de forma frontal (con todo el grupo) como de forma individual. En el primer caso, es necesario comprobar cómo cada sujeto cumplimentó la primera escala. Debe asegurarse de que los iconos propuestos se utilicen correctamente y responder las preguntas. Después de esto, el sujeto trabaja de forma independiente. El tiempo asignado para completar la escala y leer las instrucciones es de 10 a 12 minutos. Durante la investigación se deben tener en cuenta absolutamente todos los comentarios del participante en el proceso realizados en relación a la balanza, los postes y su ubicación en la balanza. Los expertos están convencidos de que un análisis cuidadoso de la conversación contribuye a sacar conclusiones más precisas y completas sobre la autoestima de un individuo que el análisis habitual de la ubicación de las notas en las escalas (Apéndice B).
Metodología S.A. budassi. El método de análisis de la autoestima personal según Budassi permite realizar un análisis cuantitativo de la autoestima, así como identificar su grado y adecuación, para encontrar la relación entre el “yo” ideal y aquellas cualidades que existen en realidad. La técnica permite realizar un estudio cuantitativo de la autoestima de la personalidad, es decir, su medición, que se basa en el método del ranking. Se basa en la afirmación de que una persona, en el proceso de comunicación, se compara constantemente con un determinado estándar y, según los resultados de la verificación, revela una subestimación o sobreestimación de su propia evaluación en comparación con el estándar. Las ideas que una persona tiene sobre sí misma le parecen fiables, independientemente de si son objetivas o subjetivas, verdaderas o falsas. Aplicado Psicología Social. Editado por A.N Sukhov y A.A. Derkach. - M., Nauka, 2001.
El material estimulante está representado por un conjunto que consta de 48 rasgos de personalidad, por ejemplo, ensoñación, consideración, descaro, etc. El principio de clasificación constituye la base de esta técnica. Su objetivo es determinar las conexiones entre las valoraciones clasificatorias de las propiedades personales incluidas en las ideas sobre uno mismo, reales e ideales, durante el procesamiento de los resultados. El grado de conexión se determina utilizando el valor de correlación de rango. El método de investigación de Budassi se basa en la autoevaluación del individuo, que puede realizarse de dos formas. Primero- consiste en comparar las propias ideas con indicadores de desempeño objetivos y realmente existentes. Segundo- representa una comparación de la propia persona con otras personas. Este método de autoevaluación de una personalidad permite obtener sus características cuantitativas, que pueden convertirse en un punto de partida para el desarrollo de una adecuada autoestima en el sujeto a partir del autoconocimiento (Anexo B).
prueba de catell. El cuestionario de personalidad de dieciséis factores del psicólogo estadounidense Cattell es prácticamente el método de cuestionario más común para evaluar los rasgos psicológicos de la personalidad individual, que se creó como parte de un enfoque experimental objetivo para la investigación de la personalidad. El cuestionario de Cattell contiene 187 preguntas que los sujetos (adultos con al menos 8º y 9º grado de educación) deben responder. Se pide al sujeto que ingrese una de las opciones de respuesta a la pregunta “sí”, “no sé”, “no” (o “a”, “b”, “c”) en el formulario de registro. Este método tiene como objetivo identificar dieciséis factores de personalidad relativamente independientes. Cada uno de estos factores produce varias propiedades de superficie que se agrupan en torno a una característica clave. El factor MD (autoestima) es un factor adicional. Las cifras medias de este factor significarán la presencia de una autoestima adecuada, su cierta madurez (Anexo D).
Otras técnicas. La técnica de V. Shchur, llamada "La Escalera", ayuda a identificar el sistema de ideas de los niños sobre cómo evalúan sus propias cualidades, cómo las evalúan los demás y cómo se relacionan esos juicios entre sí. Esta técnica tiene dos métodos de aplicación: grupal e individual. La versión grupal permite identificar rápidamente el grado de autoestima de varios niños al mismo tiempo. El propósito de esta técnica es identificar el nivel de autoestima de un individuo. En una hoja de papel debes dibujar una escalera de 10 escalones, habiéndola numerado previamente. Al mostrarle al niño la escalera, es necesario explicarle que en el escalón más bajo se encuentran los peores niños y niñas. El segundo es un poco mejor, pero ya en el escalón superior se encuentran los niños y niñas más amables, simpáticos e inteligentes. Pregúntele a su hijo en qué nivel se ubicaría. Invítelo a dibujarse a sí mismo en este paso. Si a un niño le resulta difícil dibujar una persona, ofrézcale dibujar 0.
Procesando los resultados:
Los pasos 1-3 son un nivel bajo (baja autoestima);
Los pasos 4-7 son el nivel medio (autoestima adecuada);
8-10 pasos son nivel alto(aumento de la autoestima).
Interpretación de los resultados de la técnica.
Un bajo nivel de autoestima muestra que una persona no tiene confianza en sí misma, es tímida y no puede realizar sus deseos y capacidades. Estos niños no logran lo que quieren, son demasiado críticos consigo mismos y no pueden realizar sus habilidades.
El nivel medio muestra que la personalidad del niño correlaciona correctamente sus habilidades y capacidades, es crítico consigo mismo, mira de manera realista los éxitos y fracasos y establece metas alcanzables que pueden implementarse en la práctica. El nivel medio de autoestima personal muestra que el niño se respeta a sí mismo, pero conoce sus debilidades personales y se esfuerza por desarrollarse y superarse.
Un nivel alto muestra que el niño tiene una idea incorrecta de sí mismo, una imagen idealizada de sus capacidades y personalidad, de su valor para los demás y para la causa común. En tales casos, la persona ignora los fracasos para mantener la alta valoración habitual de sí mismo y de sus acciones. Un comentario justo se percibe como quisquilloso y una evaluación objetiva como injustamente baja. Una persona con una autoestima inflada e inadecuada no reconoce que todo esto sucede como resultado de errores personales, falta de conocimiento, pereza, comportamiento incorrecto y habilidades. Una autoestima demasiado baja o alta perturba el autogobierno y empeora el autocontrol. Este comportamiento se nota en las comunicaciones, cuando personas con baja y alta autoestima son la causa de los conflictos.
También se puede estudiar la autoestima en los niños utilizando las siguientes técnicas, como la técnica desarrollada por A. Zakharova para determinar el nivel de autoestima emocional y el método de autoestima de D. Lampen llamado “Árbol”, modificado por L. Ponomarenko. Estos métodos tienen como objetivo determinar el grado de autoestima de los niños.
La prueba propuesta por T. Leary está diseñada para identificar la autoestima evaluando el comportamiento de los individuos, las personas cercanas y describiendo la imagen ideal del “yo”. Con este método es posible identificar el tipo de actitud predominante hacia los demás en la autoestima y en la evaluación mutua. El cuestionario contiene 128 juicios de valor, que están representados por ocho tipos de relaciones, combinadas en 16 ítems, que están ordenados por intensidad creciente. El método está estructurado de tal manera que los juicios destinados a definir cualquier tipo de relación no se ordenan en una fila, sino que se agrupan en 4 tipos y se repiten después de un número igual de definiciones.
La técnica de diagnóstico para la autoevaluación de estados mentales, desarrollada por G. Eysenck, se utiliza para determinar la autoevaluación de estados mentales como frustración, rigidez, ansiedad y agresividad. El material de estímulo es una lista de estados mentales que son característicos o no característicos del sujeto. En el proceso de interpretación de los resultados, se determina para el sujeto el nivel característico de gravedad de las condiciones en estudio. Psicodiagnóstico práctico: métodos y pruebas. Tutorial/ Ed. compuesto por D.Ya. Raigorodski. - Samara: BAKHRAH-M, 2006. - 672 p.
Los métodos de análisis de autoevaluación también incluyen:
La técnica de A. Lipkina denominada “Tres Evaluaciones”, con la que se diagnostica el nivel de autoestima, su estabilidad o inestabilidad y la argumentación de la autoestima;
una prueba llamada "Evalúate a ti mismo", que permite determinar los tipos de autoestima de la personalidad (subestimada, sobreestimada, etc.);
una técnica llamada “¿Puedo hacer frente o no?”, destinada a identificar una posición evaluativa. Maralov V.G. Fundamentos del autoconocimiento y el autodesarrollo: Proc. ayuda para estudiantes promedio ped. escuelas, instituciones - 2ª ed., borrada. - M.: Centro editorial "Academia", 2004. - 256 p.
En sentido general, los métodos de diagnóstico se centran en determinar el grado de autoestima, su adecuación, en estudiar la autoestima general y privada, en identificar la relación entre las imágenes del “yo”, real e ideal.
Ejercicio 1
En 15 a 20 minutos, escriba en una hoja de papel 20 respuestas a la pregunta "¿Quién soy yo?" Escriba las respuestas en la forma y secuencia en que le vienen a la mente.
Procesando los resultados
Paso 1. Las respuestas se analizan según tres criterios:
1. Número de palabras u oraciones utilizadas (nivel de autopresentación).
Palabra "presentación" significa “presentación”, “presentación”. Cuantas más palabras u oraciones consigas escribir en el tiempo asignado, mayor será tu nivel de autopresentación. Presta atención, ¿utilizaste los 15 minutos o dejaste de trabajar antes y decidiste que ya habías dicho todo lo posible sobre ti? Esto último indica con mayor frecuencia que una persona tiene una gama limitada y rígida de ideas sobre sí misma y, por lo general, no busca aprovechar la oportunidad para mirar más allá de este límite. mirar,¿Hay algo interesante o necesario allí?
Primero, preste atención a si tiene respuestas repetidas, por ejemplo: 3. “No me gusto”; 4. “Tengo la nariz fea”; 7. "Mis hombros son demasiado estrechos". Las respuestas repetidas indican que una persona está preocupada por un tema, un problema. Y esto es muy importante. Pero al determinar el nivel de autopresentación, cuánto te conoces a ti mismo y puedes hablar de ti mismo, todas estas afirmaciones se cuentan como una sola. ¿Cuanto queda? Subraya y escribe este tema que sea importante para ti. Piensa por qué estás “atascado” en esta característica en particular. ¿De qué está hablando?
Si tiene muy pocas respuestas en total, no más de 8, esto significa que quiere o no presente a ti mismo, incluso a ti mismo (¿por qué? ¿Qué es tan desagradable o aterrador que te escondes de ti mismo?), o, lo que sucede más a menudo, simplemente no piensas en ti mismo y usas en la vida cotidiana solo algunos de los más importantes, y más a menudo, simplemente características simples y obvias. ¿Pero quizás esto sea suficiente para ti?
De 9 a 17 respuestas: nivel medio moderado de autopresentación. Y aquí es difícil decir algo definitivo. El hombre parece conocerse a sí mismo, pero quizá no muy bien; Piensa en sí mismo, pero de alguna manera no mucho.
Aquellos que tienen un nivel de autopresentación bajo y medio, piensen en lo que les impidió responder de manera más completa. ¿Qué te faltaba: capacidad de esforzarte o simplemente diligencia? ¿No pudiste volver a trabajar de inmediato? ¿O tal vez se controló demasiado y sometió sus respuestas a una estricta censura? O no tuviste suficientes palabras para expresar¿Qué sientes? Decide por ti mismo y escribe tu respuesta. Es muy importante porque le muestra exactamente en qué necesita trabajar.
Cuando hay 18 o más respuestas, esto indica un alto nivel de autopresentación. Generalmente indica que una persona se mira a sí misma con lados diferentes, de una forma u otra piensa en sí mismo y, lo más importante, no se avergüenza de sí mismo.
Si tienes más de 22 respuestas, ¿tal vez decidiste que la tarea era escribir tanto como fuera posible y comenzaste a escribir todo en una fila, siempre que tu lista fuera lo suficientemente larga? Piensa si has caído en la trampa de “¿Quién es más grande?”. ¿No te esfuerzas siempre sólo por ganar? ¿Ves a menudo situación competiciones en las que no estaba previsto en absoluto? Revisa tus respuestas: ¿cuántas de ellas realmente te caracterizan y cuántas fueron escritas por casualidad, así sin más?
Se ha observado que las personas que carecen de confianza en sí mismas tienen un nivel de autopresentación que es bastante bajo (o medio, casi bajo) o muy alto (más de 22).
Si tu autodescripción comienza con palabras como “joven”, “hombre”, “niña”, “mujer”, “esposa”, “esposo”, “hijo”, “hermano”, “vivo en la ciudad de N.”, “Vivo en tal o cual calle”, etc., entonces usaste el llamado rol y características biográficas formales. Mira con atención, ¿cuántas de estas características tienes tú, qué lugar ocupan en tu autorretrato? Si son mayoría, entonces resulta que tú eres solo la suma de roles sociales, edad y otras características formales.
¿Pero dónde estás tú en esto, como realmente estás? Hay muchas personas que tienen exactamente estos roles y características biográficas. ¿Cómo se manifiesta exactamente tu individualidad? Si tachas todas estas respuestas, Qué¿se quedará? ¿De verdad ya no ves nada en ti o los has empujado hacia adelante para no pensar en nada más? ¿Y que? ¿Realmente quieres esconderte? de¿tú mismo?"
3. Tipo de respuestas.
Ya hemos mencionado respuestas repetidas, lo que indica que una persona está preocupada por un tema, un problema. Este es el caso más llamativo y sencillo. Muchas veces sucede que las respuestas parecen diferentes, pero dicen lo mismo. Por ejemplo, sobre cómo te ves ante los demás. gente o sobre tus planes para el futuro, problemas con los demás, etc. Suele ser así como se manifiestan los problemas que más te importan, los que más te importan. de muchas maneras determinar su comportamiento, a veces incluso inconscientemente.
¿Tiene este problema? ¿Cómo es ella?
4. El tiempo indicado por las respuestas.
¿A qué hora se refieren tus respuestas: al pasado? ¿Hacia el futuro? ¿Al presente? ¿Quizás se les acabó el tiempo por completo? Si la mayoría de las respuestas se refieren al pasado, ¿por qué es así? ¿Te parece mejor tu pasado que tu presente? O, por el contrario, ¿hubo algo en el pasado que te impide vivir el hoy? Piense si se esconde en el ayer de las tareas y problemas de hoy. ¿O prefieres el mañana para estos propósitos y tus respuestas giran principalmente sobre lo que sucederá mañana? Mañana encontrarás un buen trabajo... Conoce a tu “alma gemela” y luego... Piensa, conectando todo en tu vida con el futuro, lo que dejas para hoy. ¿hoy?¿Cómo estás hoy?
Si la mayoría de las respuestas resultaron ser atemporales, es decir, se relacionan con el hoy de la misma manera que con el ayer y el mañana, ¿significa esto que no sientes que estás cambiando, que cada día te plantea nuevos desafíos? ¿Te gusta esta sensación de estabilidad, constancia? ¿O tal vez simplemente tienes miedo de cambiar, miedo de lo nuevo y desconocido que pueda manifestarse en ti? ¿Se está privando así de la oportunidad de adquirir nuevas cualidades, puntos de vista e ideas?
La evidencia de un sentido pleno del tiempo de tu vida será una lista en la que las respuestas combinan el pasado, el presente y el futuro, y aún hay más del presente.
Paso 2. Revisa tus respuestas nuevamente. Ponga un "+" al lado de cada uno de ellos si le gusta la cualidad nombrada en usted mismo, "-" si no le gusta, "O" si no le importa y "?" si no puede decidirse ya sea que te guste en ti mismo o no. Cuente el número de caracteres.
¿Cuáles son más: positivos o negativos? ¿O tal vez en su mayoría ceros o signos de interrogación? esto es evidencia tu actitudA a mí mismo- si te aceptas o rechazas, amas o no, eres indiferente o no sabes lo que sientes por ti mismo. Por supuesto, la actitud hacia uno mismo es un concepto más complejo. Estos son sólo los primeros indicadores. Pero también dicen mucho.
Paso 3. Divida las respuestas en cuatro categorías.
I así porque depende de mí (marca esta respuesta con una letra) I).
I tal porque depende de otros (letra D). ¿De quién, por cierto?
I tal, porque depende del azar, del destino, del destino (letra P).
I así, porque simplemente pasó así, no depende de nadie (letra N). Utilice la misma letra para marcar la respuesta "No lo sé".
Ahora contar,¿Cuántas respuestas tienes para cada categoría?
¿Qué respuestas tienes más? Si es "D" o "R", puedes considerarte un juguete en manos de otras personas o en manos del destino. ¿O tal vez piensas en general que una persona es lo que la vida y otras personas moldean a partir de ella? ¿Pero no estás renunciando con ello a ti mismo, a sentirte dueño de tu propio “yo”?
Si en ti predomina la letra “I”, entonces definitivamente te sientes dueño de ti mismo. Pero si tienes más del 75% del número total de respuestas, piensa si en casi todos los casos ves la razón solo en ti mismo, ¿no te lleva esto a intentar controlar todos los eventos de tu vida? En otras palabras, ¿no explicas todo lo que te sucede por algunas propiedades que son únicas para ti? El trolebús no llegó a tiempo, es porque tuve muy mala suerte. Si algo se pierde es porque estoy muy desatento (como si los demás nunca perdieran nada), etc. Especialmente debes prestar atención a esto en los casos en que tengas una actitud negativa hacia ti mismo.
Si la letra “N” aparece con mayor frecuencia, quizás nuevamente te estés escondiendo de alguien o huyendo de algo, privándote de la oportunidad de analizar y comprender algo sobre ti, sobre tu vida, sobre por qué tienes suerte o mala suerte. ¿Por qué no haces esto? ¿Usted no quiere? O tal vez tienes miedo de volverte más indefenso, inseguro.
¿en si mismo? Pero si te comportas de esta manera, puede resultar que todas tus fuerzas se destinen únicamente a lo que en psicología se llama construir defensas, y simplemente no quedarán fuerzas ni tiempo para la actividad real, para la vida real.
Por cierto, se ha observado que proteger y mantener la situación en el estado en el que te encuentras, sin dar suceder eventos posteriores, se necesita tanta energía, y a veces más, que si permitido situaciones para desarrollarse y usted mismo para seguir adelante.
METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE LA AUTOEVALUACIÓN DEMBO-RUBINSTEIN
Metodología propuesto S.Ya. Rubinstein en 1970. Utiliza la técnica de T. Dembo, con la ayuda de la cual fueron investigados las ideas de una persona sobre su felicidad. S.Ya. Rubinstein introdujo 4 escalas en lugar de una.
Material de estímulo. 4 líneas de 10 cm de largo, debajo de la primera está la inscripción "salud", debajo de la segunda - "desarrollo mental", debajo de la tercera - "felicidad", debajo de la cuarta - "carácter".
Instrucciones. Cada persona evalúa sus habilidades, carácter, etc. El nivel de desarrollo de cada cualidad se puede representar convencionalmente mediante una línea vertical: el punto inferior simboliza el desarrollo más bajo y el punto superior el más alto. En cada línea, debe marcar con un guión el nivel en el que, en su opinión, se encuentran ahora sus logros, y con una cruz, el nivel de desarrollo de estas cualidades o logros, en el que te sentirías satisfecho.
Procesando los resultados. Después de realizar la técnica se calcula el número de centímetros medidos mediante un guión y una cruz en cada línea. El número de milímetros es igual al número de puntos (54 mm = 54 puntos). En cada escala contarlee:
a) nivel de reclamaciones sobre esta calidad (número de milímetros hasta la marca de la cruz);
b) nivel de autoestima (número de milímetros antes de la marca de la línea);
c) la magnitud de la discrepancia entre el nivel de aspiraciones (a) y el nivel de autoestima (b). si un< б, то результат выражается отрицательным числом.
Características cuantitativas de los parámetros.
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Opciones |
Corto |
Normalmente promedio |
Normalmente alto |
Muy alto |
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Nivel de aspiración | |||||
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Autoestima |
Cuantitativocaracterísticaparámetros
Los datos promedio del sujeto y sus resultados en cada escala se comparan con los datos presentados en las tablas.
1. Nivel de reclamaciones:
el nivel realista de aspiraciones se caracteriza por una puntuación de 60 a 89 puntos;
mayoría óptimo Hay un nivel relativamente alto de aspiraciones (75-89). Este indicador indica las ideas optimistas de una persona sobre sus capacidades:
90-100 puntos caracterizan la actitud poco realista y acrítica de una persona hacia sus capacidades. Para los escolares mayores, este es un indicador desfavorable, porque... un nivel irreal de aspiraciones caracteriza a una personalidad inmadura;
por debajo de 60 puntos es un indicador de desarrollo desfavorable de la personalidad (bajas aspiraciones);
Si el indicador de aspiraciones en la primera escala es muy alto o muy bajo, esto puede indicar una mayor importancia de esta cualidad o se declara negligencia.
2. Nivel de autoestima:
45-60 puntos: autoestima adecuada y realista;
60-74 puntos: óptimo para el desarrollo de la personalidad;
75-100 puntos: autoestima inflada, indica una desviación en la formación de la personalidad;
menos de 40 puntos - baja autoestima - una personalidad inmadura, caracteriza la incapacidad de evaluar correctamente los resultados de su desempeño y compararse con los demás.
La autoestima inflada puede indicar la “cerrazón” de una persona a la experiencia, la insensibilidad a sus errores, fracasos y las evaluaciones de los demás.
Los sujetos que obtienen menos de 45 puntos se incluyen en el grupo de riesgo; esta es una situación desfavorable para el desarrollo personal.
3. Discrepancias entre el nivel de aspiraciones y el nivel de autoestima:
discrepancia normal - 8-22 puntos: una persona establece metas que realmente se esfuerza por lograr, las afirmaciones se basan en una evaluación de sus habilidades y sirven como estímulo para el desarrollo personal;
acuerdo total - 0-7 puntos: el nivel de aspiraciones no sirve como estímulo para el desarrollo personal. Si estas discrepancias se registran en la parte superior de la escala, entonces esto sirve claramente como un indicador de una autoestima inflada. Si la discrepancia está en la parte media de la escala, entonces la actitud de la persona hacia sí misma no es constructiva. Si la discrepancia está en el extremo inferior de la escala, entonces podemos hablar de una autoimagen extremadamente baja;
una discrepancia de 23 puntos o más indica un conflicto entre lo que una persona busca y lo que considera posible para sí mismo;
El caso es especialmente desfavorable cuando la autoestima es baja y el nivel de aspiraciones es alto. En este caso, el nivel de aspiraciones inhibe el desarrollo personal;
RESPUESTAS RARAS:
el nivel de aspiraciones está por debajo del nivel de autoestima: una actitud conflictiva hacia uno mismo o hacia un determinado lado de la personalidad;
Numerosas correcciones pueden indicar un aumento de la tensión y la ansiedad situacional (especialmente en los momentos de evaluación de la personalidad).
EXAMEN DE LA AUTOEVALUACIÓN GENERAL MEDIANTE UN PROCEDIMIENTO DE PRUEBA
La técnica fue propuesta por G. N. Kazantseva. y tiene como objetivo diagnosticar el nivel de autoestima de un individuo. La metodología se construye en forma de cuestionario tradicional.
Instrucciones. Se le leerán algunas disposiciones. Debe escribir el número de posición y, junto a él, una de las tres opciones de respuesta: "sí" (+), "no" (-), "No sé" (?), eligiendo la respuesta que más se acerque. su propio comportamiento en una situación similar. Debes responder rápidamente, sin dudarlo.
TEXTO DEL CUESTIONARIO
Normalmente espero éxito en mis asuntos.
La mayor parte del tiempo estoy deprimido.
La mayoría de los chicos me consultan (considérenme).
Carezco de autoconfianza.
5. Soy tan capaz e ingenioso como la mayoría de las personas que me rodean (los chicos del grupo).
6. A veces siento que nadie me necesita.
Hago todo bien (cualquier tarea).
Me parece que no lograré nada en el futuro (después de la escuela).
En cualquier caso, me doy la razón.
Hago muchas cosas de las que luego me arrepiento.
Cuando escucho sobre el éxito de alguien que conozco, lo siento como mi propio fracaso.
Me parece que los demás me miran con condena.
No me preocupo mucho por posibles fallos.
Me parece que varios obstáculos que no puedo superar me impiden completar con éxito asignaciones o tareas.
Rara vez me arrepiento de lo que ya hice.
La gente que me rodea es mucho más atractiva que yo.
Creo que alguien siempre me necesita.
Me parece que lo hago mucho peor que otros.
A menudo tengo más suerte que mala suerte.
20. Siempre tengo miedo de algo.
Procesando los resultados. Se cuenta el número de acuerdos (respuesta “sí”) con disposiciones en números impares, luego el número de acuerdos con disposiciones en números pares. El segundo resultado se resta del primer resultado. El resultado final puede estar en el rango de -10 a +10.
Un resultado de -10 a -4 indica baja autoestima;
de -3 a +3 - sobre la autoestima media;
de +4 a +10 - sobre alta autoestima.
Metodología “autoestima personal” (O.I. Motkov)
(modificación de la técnica de B.A. Sosnovsky.
Ver: Sosnovsky B.A. Taller de laboratorio de psicología general.
M.: Educación, 1979, pág. 87-91)
La técnica permite estudiar el nivel general de autoestima, desarrollo positivo de la personalidad, autoestima. factores individuales y rasgos de personalidad, así como su adecuación o insuficiencia.
Adecuación de la autoestima- este es el grado de su correspondencia con la expresión real cualidades personales manifestado en experiencias y comportamiento. Este es su realismo. Está determinada por la calidad del trabajo de un mecanismo personal especial: el programador interno y regulador de la actividad vital. El realismo en la autoestima permite a una persona hacer planes más precisos y factibles, esforzarse por alcanzar metas y deseos más factibles. Por tanto, la adecuación de la autoestima puede considerarse uno de los indicadores. armonía personal.
Normalmente, la idoneidad se determina correlacionando la autoevaluación del estado real de una persona con una evaluación de las mismas cualidades en una determinada persona ideal. También es posible determinar la expresión real de las cualidades de los sujetos de prueba mediante evaluaciones de expertos sobre el grado de presencia de estas cualidades por parte de personas que conocen bien a los encuestados.
En la versión de la técnica B.A. Sosnovsky, al sujeto se le ofrece una lista de 30 palabras que definen ciertos rasgos de personalidad. El encuestado debe priorizar ellos según el grado de valor, centrándose en supersonalidad ideal(poner la cualidad más valiosa en primer lugar, luego una cualidad ligeramente menos valiosa en segundo lugar, etc.). Luego clasifica estas cualidades según el grado de expresión en él mismo (la cualidad más pronunciada se coloca en el primer lugar, un poco menos pronunciada en el segundo lugar, etc.). Aquellos. de esta manera el sujeto evalúa su YO REAL, la tercera vez clasifica estas cualidades, evaluándolas por el grado de manifestación, demostración para otras personas (YO PARA LOS DEMÁS). A continuación, se calculan los coeficientes de correlación de rangos entre las tres filas de rangos resultantes.
En la versión número 2 del método aquí presentado, se ofrece al sujeto una lista de 24 cualidades positivas de personalidad que, en mi opinión, están incluidas en las características de una personalidad "ideal" (la mayoría de estas cualidades no coinciden con las "cualidades de personalidad" de la lista de B.A. Sosnovsky, por lo que algunas características de su lista no son, estrictamente hablando, cualidades de personalidad, por ejemplo, "conocimientos", "habilidades" y, además, las cualidades que propuso son difíciles de clasificar) .
Los 24 rasgos de personalidad se agrupan en los siguientes FACTORES: moralidad, voluntad, independencia y sentido de la realidad, creatividad, armonía, extraversión, autoestima general y desarrollo positivo de la personalidad.
Dado que esta lista contiene solo positivo rasgos de personalidad, entonces, al evaluarlos por parte del sujeto en una escala única de 5 puntos, la máxima expresión de todas estas cualidades puede considerarse la completa autoidentificación del encuestado con personalidad ideal, que indicará claramente demasiado caro autoestima, presencia de ambición y falta de autocrítica.
Por tanto, se abre la oportunidad de estudiar la adecuación de la autoestima no mediante la estrecha conexión entre una serie de cualidades clasificadas según los criterios del Yo ideal, el Yo real y el Yo para los demás, sino según otro criterio más preciso. indicador de la gravedad general de la autoestima de los rasgos positivos de la personalidad, que no requiere que el sujeto lleve a cabo un procedimiento de colocación forzada (clasificación) de rasgos de personalidad generalmente aproximadamente igualmente significativos y aproximadamente equivalentes en una fila en orden descendente de su valor. Este procedimiento de clasificación es bastante artificial y distorsiona la situación real de las personalidades de los encuestados.
Mi hipótesis puede comprobarse fácilmente pidiendo a los sujetos que primero califiquen la gravedad de cada una de las 24 cualidades en sí mismos durante un determinado año de vida (la gravedad del yo real), y luego que evalúen la gravedad de estas cualidades en algún sentido abstracto. personalidad ideal (la severidad de la PERSONALIDAD ideal). Si una personalidad ideal tiene la expresión de la mayoría de las cualidades cercanas a 5 puntos, entonces, por lo tanto, estas aproximadamente adyacente según su significado y valor, y no tiene sentido clasificarlos.
Por supuesto, el nuevo procedimiento para evaluar la gravedad de las propias cualidades en una escala de 5 puntos tiene sus inconvenientes, como cualquier método que requiera que el sujeto autoevalúe sus cualidades. Puede haber un cambio en la autoestima hacia la deseabilidad social y personal. Sin embargo, durante la introducción, durante el análisis de los resultados según el método, Nivel de autoestima pseudoalta, inflada y, por tanto, inadecuada., y la posterior colocación de dichos datos por debajo de un nivel alto pero adecuado de expresión de la autoestima de un individuo, tales casos de respuestas "maliciosas" en la dirección de la deseabilidad social se tendrán en cuenta automáticamente y se evaluarán en consecuencia utilizando un método estandarizado para determinar el nivel de expresión de los resultados.
Según la experiencia con métodos en los que la autoevaluación de las características personales se realiza en una escala de 5 puntos, un nivel pseudoalto de autoestima oscila entre 4,51 y 4,71 puntos hasta un límite máximo de 5,00 puntos.
Hablar sobre bajo nivel de autoestima Las cualidades personales como un nivel insuficientemente bajo de desarrollo de la personalidad es mucho más complicado. Esta autoestima, por supuesto, no es deseable, pero al mismo tiempo puede ser una autoestima bastante realista y adecuada. Aquí debes analizar las respuestas para cada elemento de la lista de cualidades. Si se da una baja autoestima en todos los puntos, esto puede indicar una autoestima baja e inadecuada, ya que una persona a priori no puede ser "mala" en todos los parámetros personales. Es necesario buscar las razones de respuestas tan bajas, insuficientemente generalizadas e idénticas en estilo (tal vez un estado depresivo, autoflagelación después de un fuerte fracaso, etc.). Si algunas de las respuestas todavía están en un nivel promedio o incluso alto, y otras están en un nivel muy bajo, lo que en última instancia puede dar un nivel bajo promedio general, entonces, en este caso, con respuestas diferenciadas por nivel, el nivel final bajo de La autoestima será un reflejo adecuado y realista de la situación en la propia diócesis del individuo.
La técnica puede ser utilizada por sujetos a partir de los 12 años. Al explicar algunos conceptos, y desde una edad más temprana.
FORMA de la metodología "autoestima de la personalidad"(O.I. Motkov)
OPCION 2
NOMBRE COMPLETO………………………………………………………. Género…… Edad………………
Lugar de trabajo (estudio)………………………… Fecha del examen……………….
INSTRUCCIONES
Califique el grado en que demuestra las cualidades personales que componen la Lista a continuación. Evalúa el próximo año de tu vida. Elija una respuesta de las cinco posibles presentadas en la Escala de Respuestas Posibles, colocando el número correspondiente en la columna con esta respuesta frente a la calidad que se evalúa. Responde sinceramente. Mantener sus respuestas en secreto es el deber profesional del experimentador.
Escala de posibles respuestas:
1 – expresión de calidad muy débil,
2 – expresión débil de calidad,
3 – expresión media de calidad,
4 – alta expresión de calidad,
5 – muy alta expresión de calidad.
LISTA DE CUALIDADES PERSONALES
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calidad |
Respuestas posibles |
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Actividad | ||||||
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Buenos modales (respeto por las personas) | ||||||
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Buena voluntad | ||||||
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Resiliencia | ||||||
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Iniciativa (presentar ideas) | ||||||
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Sinceridad, veracidad. | ||||||
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Perserverancia | ||||||
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Sociabilidad | ||||||
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Capacidad de respuesta (simpatía, ayudar a los demás) | ||||||
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Optimismo, alegría (creencia en lo mejor) | ||||||
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Carácter flexible (tranquilo, flexible, cooperativo y transigente) | ||||||
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Razonabilidad (teniendo en cuenta la situación real) | ||||||
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Autocrítica (la capacidad de ver tanto sus pros como sus contras) | ||||||
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Independencia (más a menudo - autosuficiencia) | ||||||
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Restricción | ||||||
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Compostura (sin distracción) | ||||||
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Creatividad (originalidad) | ||||||
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Confianza | ||||||
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Pasión por algo interesante. | ||||||
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Equilibrio (tranquilidad) | ||||||
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sentimiento de belleza | ||||||
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Sentido de proporción (en deseos, en comportamiento) | ||||||
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Armonía (acuerdo consigo mismo y con el mundo exterior) | ||||||
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Independencia de juicio | ||||||
Nota: B Opción 1 Hubo 22 puntos de la metodología, sin los dos últimos.
RESULTADOS DEL PROCESAMIENTO
Calculamos la media aritmética de todas las respuestas del sujeto: determinamos la puntuación total y la dividimos por el número de puntos del método, es decir por 24. Obtenemos el indicador Autoevaluación general de la positividad del desarrollo de la personalidad.
Definimos indicadores de la gravedad de la autoestima de los factores de personalidad individual., es decir. grupos específicos de cualidades usando la Clave. Sumamos los puntos de esta categoría y dividimos la suma por el número de puntos; obtenemos el promedio aritmético (mantenga al menos dos decimales). Este número expresa la autoevaluación de las propias cualidades en una determinada categoría de personalidad. Así, calculamos el promedio para cada factor No. 1 - 6.
LLAVE
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FACTORES (ASPECTOS) DE LA PERSONALIDAD |
№№ puntos |
Número de puntos |
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Moral | |||
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Independencia y sentido de la realidad. | |||
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Creatividad | |||
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Armonía | |||
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Extraversión | |||
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Autoevaluación general de los aspectos positivos de la personalidad. |
todos los puntos 1 - 24 |
Nota: B Opción 1 los métodos de los factores estudiados en sí fueron los mismos que en la opción 2. Pero para el factor 3 “Independencia” en la Clave había los siguientes números de ítem: 12, 13, 14 y 18; para el factor 5 “Armonicidad” - Nos. 11, 19, 20 y 22.
Los números de ítem de los factores restantes en la Clave eran los mismos que en la opción 2.
Correlacionamos los resultados obtenidos con los niveles tabulados de autoestima (Tabla 1) y determinamos los niveles de expresión de la autoestima general y sus factores individuales.
lo mas optimo armonioso es su alto nivel de expresión. Una persona psicológicamente sana tiene un nivel de autoestima general de la gravedad de los aspectos positivos y rasgos de personalidad. Al mismo tiempo, la Moralidad, la Voluntad, la Independencia y la Armonía deben expresarse a un alto nivel y, en la adolescencia, la Extraversión.
Un nivel pseudoalto de autoestima general indica una autoestima insuficientemente inflada, un nivel bajo indica una baja autoestima (puede ser un nivel inadecuado o un nivel adecuadamente bajo).
Tabla 1.Niveles aproximados de expresión de la autoestima general de una persona y sus factores individuales. (con promedios grupales para el factor alrededor de 3,30 puntos: 3,2 xsr 3,4)
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Intervalo en puntos |
En porcentajes % |
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Alto |
3,71 - 4,50 | |
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Pseudo alto |
4,51 - 5,00 | |
|
2,91 - 3,70 | ||
|
1,00 - 2,90 |
Notas: Al clasificar los datos según el factor de autoestima general, teniendo en cuenta el nivel de su expresión, los resultados pseudo-alto El nivel debe colocarse inmediatamente después de las clasificaciones de datos de alto nivel. Luego están los rangos de datos de niveles medio y bajo, respectivamente. Convertir puntuaciones promedio a porcentajes es opcional.
A continuación, consideraremos los resultados obtenidos utilizando la opción 1 del método “Autoevaluación Personal” y otros métodos en el trabajo de tesis de un estudiante del Instituto de Psicología, realizado bajo mi supervisión. L.S. Vygotsky RSUH E.V. Stroganova "Determinantes sociales y psicológicos de la autoestima entre estudiantes de secundaria".
Tabla 2. Datos promedio según los métodos de “Autoevaluación de la Personalidad”, var. 1 y “Evaluación de la personalidad de expertos” (40 madres de estudiantes realizaron evaluaciones de expertos sobre las mismas preguntas y en la misma escala de respuesta de 5 puntos. Grados 8 y 10: 20 personas cada uno, Stroganova E.V., Moscú, 2003)
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Índice alusiones personales) |
Autoevaluación de cualidades alusiones personales |
Revisión de expertos (padres) |
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Moralidad | ||||||||
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egoísmo | ||||||||
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Creatividad | ||||||||
|
Armonía | ||||||||
|
Extra | ||||||||
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Calificación general (Calificación general) | ||||||||
Estos datos permiten ver diferencias en la autoestima relacionada con la edad, así como en su adecuación entre adolescentes de 8º de primaria y estudiantes de bachillerato. adolescencia. En promedio, la autoestima de los adolescentes es ligeramente más alta que la de los estudiantes de décimo grado, especialmente en términos de “independencia” y “extroversión” (las diferencias U no son significativas). Los máximos en octavo grado son “independencia” y “extroversión”, en décimo grado – “voluntad” y “creatividad”. Los mínimos son “armonía” en ambas clases.
Por el contrario, la evaluación experta de las madres sobre los rasgos de personalidad de sus hijos es mayor para los niños de décimo grado y menor para los de octavo grado, y para todos los factores. Sobre todo, la evaluación de los padres de los estudiantes de secundaria es más alta en los factores "voluntad", "independencia" y "armonía". Las evaluaciones externas de las cualidades de los estudiantes de décimo grado están muy cerca de sus autoevaluaciones, existe una diferencia significativa entre las evaluaciones de los padres y las autoevaluaciones de los adolescentes de octavo grado.
Según la prueba U de Mann-Whitney para la significancia de las diferencias para muestras independientes, las diferencias en todos los indicadores entre las autoevaluaciones de los estudiantes de octavo y décimo grado resultaron no ser significativas. Al mismo tiempo calificaciones de los padres Las cualidades personales de los alumnos de 10º grado para la mayoría de los indicadores (excepto "extroversión" y "armonía") resultaron ser significativamente más altas que las de los alumnos de 8º grado, y en un nivel muy alto: de p = 0,009 a p = 0,0002 para la evaluación general del desarrollo de rasgos positivos de personalidad (Stroganova E.V., 2003). Aquellos. Los expertos, madres de alumnos de 10º grado, evalúan la gravedad de los rasgos positivos individuales de la personalidad y la personalidad en general de sus hijos mucho más que las madres de alumnos de 8º grado. Detrás de estas diferencias en las valoraciones de los expertos, en realidad existen diferencias en el desarrollo de la personalidad de los adolescentes y estudiantes de secundaria.
Conclusión: La autoestima de los estudiantes de secundaria es más adecuada y armoniosa (más realista) que la autoestima de los estudiantes de 8º grado. En los adolescentes generalmente está sobreestimado y refleja lo deseado más que lo real. Esto se explica por la influencia de los procesos de desarrollo biológico: en la pubertad hay una explosión de nuevas motivaciones y, de hecho, se forma un nuevo cuerpo. Todo esto calienta la psique del adolescente y la vuelve temporalmente más disonante de lo habitual, lo que se refleja en la autoestima de los rasgos de la personalidad. Al mismo tiempo, empeora y se vuelve proceso más fuerte Conciencia, la esfera de conciencia de uno mismo y del mundo comienza a crecer. En la adolescencia, uno comienza a acostumbrarse a nuevos deseos y a un nuevo cuerpo, y se acumula la experiencia de autoconciencia y comprensión más profunda de uno mismo. La autoestima, así como la personalidad en su conjunto, se vuelven relativamente más realistas y armoniosas.
La conclusión también se justifica por las diferencias en la evaluación de las cualidades personales de los alumnos de 8º grado y de los estudiantes de secundaria por parte de sus madres: los aspectos positivos de la personalidad de los alumnos de 10º grado se valoran significativamente más alto en todos los factores.
Las correlaciones entre las autoevaluaciones y las evaluaciones externas también confirman este patrón (ver Tabla 3).
Tabla 3 . Correlaciones de rango de autoevaluaciones y evaluaciones de expertos de factores positivos de personalidad de estudiantes en los grados 8, 10 y ambos (8 + 10)
(Programa de PC Statistica 6.0, correlación no paramétrica de Spearman)
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Factor alusiones personales |
Octavo grado 20 personas |
10 Clase 20 personas |
8 + 10 clases 40 gente | ||||
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Moralidad | |||||||
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egoísmo | |||||||
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Creatividad | |||||||
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Extra | |||||||
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General s-ka y | |||||||
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Exp. calificación |
En octavo grado, de 7 correlaciones de autoevaluaciones de factores de personalidad
en las evaluaciones de los padres, 3 conexiones son muy significativas, el resto no lo son. En décimo grado, todas las correlaciones son altamente significativas, y la autoestima general de la personalidad está relacionada casi en un 100% con las evaluaciones maternas de su personalidad (r = 0,990!). Esto también confirma la conclusión de que la autoestima de los estudiantes de secundaria es más realista y armoniosa en comparación con la de los adolescentes. Y habla de una mejor comprensión mutua entre los alumnos de décimo grado y sus madres. Es posible que internamente tengan más en cuenta las evaluaciones externas de sus seres queridos que los adolescentes. Aquellos. La autoestima se construye sobre la base de una gama más amplia de acuerdos con las valoraciones de los demás.
2.1.Descripción de los métodos utilizados
Metodología A.I. Lipkina “Tres valoraciones”
Para estudiar la autoestima, puedes utilizar la técnica de la IA. Lipkina "Tres valoraciones".
Se pide a los estudiantes que completen cualquier tarea de aprendizaje en escribiendo. El psicólogo, junto con el docente, califica el trabajo de los estudiantes en tres calificaciones: adecuado, sobreestimado y subestimado. Antes de repartir los cuadernos, se les dice a los estudiantes: “Tres profesores de diferentes escuelas revisaron tu trabajo. Cada uno tenía su propia opinión sobre la tarea realizada y, por lo tanto, dieron diferentes calificaciones. Encierra en un círculo aquel con el que estás de acuerdo." Luego, en una conversación individual con los estudiantes, se aclaran las respuestas a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipo de estudiante te consideras: promedio, débil o fuerte?
2. Tu trabajo merece una calificación de “3”, pero el profesor te puso un “5”. ¿Estarás feliz por esto o te molestará?
3. ¿Qué notas te hacen feliz y cuáles te entristecen?
El nivel de autoestima de los escolares se determina a partir de los datos obtenidos de los siguientes indicadores:
Coincidencia o discrepancia entre la autoevaluación y una adecuada evaluación del docente;
La naturaleza del argumento de la autoevaluación:
a) argumentación dirigida a la calidad del trabajo realizado,
b) cualquier otro argumento;
La estabilidad o inestabilidad de la autoestima, que se juzga por el grado de concordancia entre la calificación que se da a uno mismo y las respuestas a las preguntas planteadas.
Prueba “Evalúate a ti mismo”
Se puede realizar un estudio de la autoestima de niños de 7 a 10 años mediante el test "Califícate".
A los estudiantes se les ofrece un conjunto de cualidades positivas y negativas y una escala: una línea vertical, en la parte superior de la cual hay valores positivos, y en la parte inferior - negativo.
Palabras que forman rasgos de personalidad individual: exactitud, descuido, receptividad, orgullo, grosería, alegría, cariñoso, timidez, rencor, sinceridad, sofisticación, capricho, credulidad, lentitud, ensoñación, perseverancia, ternura, soltura, nerviosismo, indecisión, falta de moderación, encanto, susceptibilidad, precaución, capacidad de respuesta, pedantería, movilidad, arrogancia, prudencia, determinación, olvido de uno mismo, moderación, compasión, modestia, paciencia, cobardía, entusiasmo, perseverancia, sumisión, frialdad, entusiasmo.
Al comienzo de la prueba, la atención de los niños se presta únicamente a la lista de cualidades que se evalúan, de la cual seleccionan 5 o 6 de las más atractivas y menos atractivas. Después de seleccionar estas cualidades (escritas o subrayadas en una lista), se pide a los estudiantes que se evalúen a sí mismos y se explica el principio de colocar las cualidades en una escala.
Estudio de la autoestima mediante el método Dembo-Rubinstein
Esta técnica se basa en la evaluación directa (escalamiento) por parte de los escolares de una serie de cualidades personales, como salud, habilidades, carácter, etc. Se pide a los sujetos que marquen en líneas verticales con ciertos signos el nivel de desarrollo de estas cualidades ( un indicador de autoestima) y el nivel de aspiraciones, es decir, el nivel de desarrollo de estas mismas cualidades que las satisfarían. A cada sujeto se le ofrece un formulario de método que contiene instrucciones y una tarea.
Conclusiones del segundo capítulo.
Para diagnosticar las propiedades más importantes de la autoestima (como adecuación, diferenciación, estabilidad, autonomía), se recomienda utilizar los siguientes métodos: el método modificado de las "Montañas Mágicas" de Dembo-Rubinstein (este método se basa en la evaluación directa de los niños de una serie de cualidades personales, como salud, habilidades, carácter, etc.)
la técnica de las “Tres Evaluaciones” (la técnica fue desarrollada por A.I. Lipkina, y para su implementación en niños más pequeños edad escolar Se propone realizar cualquier tarea educativa de forma escrita. El experimentador evalúa el trabajo del niño con tres calificaciones: adecuado, sobreestimado y subestimado); metodología para el estudio de la autoestima (este cuestionario personal permite determinar el grado de adecuación de la autoestima de un niño de 9 a 17 años).
El uso de los métodos presentados nos permite sacar una conclusión sobre la adecuación, diferenciación, autonomía, estabilidad de la autoestima del niño y el nivel de sus aspiraciones.
conclusiones
En psicología, William James es considerado el fundador del estudio del problema de la autoestima humana, en su opinión, la autoestima es un componente emocional. Actualmente, se pueden distinguir tres enfoques sobre qué es la autoestima y cómo se representa en la autoconciencia de un individuo: la autoestima es parte del concepto de “yo”, es decir, como una actitud de “valor emocional” hacia uno mismo; la autoestima se entiende como un esquema cognitivo que generaliza la experiencia pasada de una persona y organiza y estructura la nueva información del sujeto sobre sí misma; La autoestima es la presencia de una posición crítica de un individuo en relación con lo que posee, evaluándolo desde el punto de vista. un determinado sistema valores.
La autoestima es una dinámica compleja educación personal, uno de los parámetros de la actividad mental. Realiza, ante todo, una función reguladora.
Estrechamente relacionado con ello está la educación personal como el nivel de aspiración, que se considera como una necesidad estable de una determinada valoración positiva. Algunas personas se sienten bastante satisfechas cuando les dicen que su trabajo es tan bueno como el de otros. Otros afirman tener una calificación más alta de lo normal. Otros quieren ser los mejores.
Un individuo se evalúa a sí mismo de dos maneras: comparando el nivel de sus aspiraciones con los resultados objetivos de sus actividades; comparándote con otras personas.
En la edad de la escuela primaria, se forma principalmente bajo la influencia de las evaluaciones de los profesores. Significado especial Los niños dan importancia a sus capacidades intelectuales y a cómo son evaluados por los demás. Es importante para los niños que generalmente se reconozca una característica positiva.
Existir varias técnicas Estudios de autoestima de la personalidad. Estos incluyen la técnica de A.I. Lipkina "Tres valoraciones". Esta técnica determina el nivel de autoestima, la estabilidad o inestabilidad de la autoestima y la argumentación de la autoestima.
También puede estudiar la autoestima mediante la prueba "Evalúese usted mismo", que determina la autoestima adecuada, inadecuadamente inflada e inadecuadamente subestimada de los examinados.
Al examinar la autoestima utilizando el método Dembo-Rubinstein, también puede determinar el nivel de autoestima: alto, bajo, promedio. Esta técnica se basa en la evaluación directa (escalamiento) por parte de los escolares de una serie de cualidades personales, como la salud, las habilidades, el carácter, etc.
Literatura
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Información relacionada.