¿Puede una persona autista ser emocional y sociable? ¿Quién es autista? Las personalidades autistas más famosas.

No existe una causa conocida para el trastorno del espectro autista, pero la comunidad científica generalmente cree que es causado por anomalías en la estructura y función del cerebro. Esto se ha encontrado en estudios que ilustran diferencias en la forma y estructura del cerebro de los niños autistas en comparación con los niños típicos. También existe amplia evidencia que respalda la teoría de que algunos niños nacen con predisposición al autismo, pero los científicos aún no pueden determinar cuál es el desencadenante. Por eso los investigadores han sugerido que los segmentos irregulares del código genético pueden ser las principales causas del autismo.

¿Es posible determinar las causas del autismo?

Sin embargo, en los últimos años ha surgido información que antes no se había considerado. Aunque las causas del autismo no están completamente identificadas y es probable que los científicos nunca encuentren la principal, los investigadores sugieren que el autismo puede ser el resultado de la evolución moderna. vida humana. Hay una serie de estudios importantes que deberían hacer sonar la alarma en las comunidades científica y médica.

Cabe señalar que el autismo representa una amplia gama de trastornos, pero no deben percibirse como una discapacidad. Algunos pueden aparecer debido a defectos del desarrollo en una etapa crítica. Otros pueden deberse a un salto evolutivo menor. Es importante comprender que el espectro es realmente amplio y que muchos niños diagnosticados con autismo no se han sometido a un escáner cerebral. Su diagnóstico se realizó después de observaciones y teniendo en cuenta las tendencias sociales.

Toxinas en el medio ambiente

Debido a que el autismo está altamente correlacionado con defectos del desarrollo durante etapas críticas, especialmente durante el desarrollo embrionario, los científicos han descubierto que algunos de los predictores más fuertes del autismo son ambientales. En todas las etapas del embarazo, el feto es extremadamente vulnerable a cualquier toxina que afecte a la madre, como medicamentos recetados o pesticidas en el medio ambiente.

Así, Andrei Rzhetsky, profesor de medicina genética y genética humana de la Universidad de Chicago, señala que algunas sustancias alteran significativamente el desarrollo normal. Hace unos años publicó un estudio que demostraba que el autismo y la discapacidad intelectual están asociados con la exposición a factores nocivos ambiente sobre el feto durante su desarrollo. Se ha descubierto que el plomo, las drogas y una gran cantidad de otras sustancias sintéticas (pesticidas, mercurio, aluminio) tienen un efecto negativo en el feto. Estas sustancias también se han relacionado con defectos congénitos de los órganos genitales masculinos, que están fuertemente correlacionados con el autismo.

Este es sólo uno de muchos estudios importantes que deberían ser una llamada de atención para la comunidad científica y médica. Muestra que las medidas preventivas pueden ser fundamentales en la lucha contra el autismo. Los padres que quieran reducir el riesgo de tener un hijo con autismo deben ser conscientes de este riesgo.

¿Es un problema genético o ambiental?

Debe quedar claro que el autismo va mucho más allá de los problemas genéticos. Hay muchas toxinas en nuestro entorno que afectan el desarrollo. sistema nervioso y cerebro. Los bifenilos policlorados, el plomo, el mercurio, el aluminio, las pirinas bromadas y los pesticidas son sólo algunos de los muchos ejemplos. Los casos de autismo han aumentado significativamente en las últimas décadas. Así que es hora de echar un vistazo a nuestro entorno.

Si nos centramos en aunque sea una de las muchas docenas de toxinas a las que estamos expuestos todos los días, es bastante fácil entender por qué el riesgo de que a un niño le diagnostiquen autismo aumenta constantemente. Agregue docenas de otras toxinas que son igualmente problemáticas y el panorama se vuelve más claro.

Exposición a pesticidas

Miremos los pesticidas, porque miles de millones de toneladas de estas sustancias terminan cada año en nuestro suministro de alimentos y en el medio ambiente. Es importante entender que todos los pesticidas son mezclas muy complejas de ingredientes activos. Estos componentes están diseñados para aumentar el beneficio económico del producto. Sin embargo, la información sobre la composición de estos componentes no siempre está disponible públicamente.

Un estudio de la Universidad de California encontró que las mujeres embarazadas que viven cerca de tierras y granjas donde se utilizan pesticidas químicos tienen un riesgo dos tercios mayor de tener un hijo con autismo u otro trastorno del desarrollo.

El estudio examina el vínculo entre los pesticidas, incluidos los organofosforados, que se utilizaron durante los embarazos de los participantes del estudio y los diagnósticos posteriores de autismo en niños.

Por tanto, los fosfatos afectan el curso del embarazo y aumentan el riesgo de desarrollar autismo. La exposición a los pesticidas para las personas que viven en regiones agrícolas puede ser problemática, especialmente durante el embarazo, ya que el cerebro en desarrollo del feto es más vulnerable a tales sustancias que el de un adulto.

Efecto de otras toxinas

Como puede verse, los pesticidas en el medio ambiente son una preocupación importante. Pero sólo hablamos de aquellos que acaban en productos alimenticios. Pero también hay ambientadores, medicamentos recetados, flúor y muchos otros contaminantes que contribuyen al autismo. Probablemente esta sea la razón por la que los científicos aún no pueden determinar la causa principal de esta enfermedad. Teniendo en cuenta la cantidad de toxinas a las que estamos expuestos todos los días, está claro que estamos ante varios factores que, cuando se combinan, presentan un grave motivo de preocupación.

¿Vacuna?

Existe la teoría de que la vacunación también puede ser responsable del aumento de los casos de autismo en los últimos años. Por supuesto, no podemos decir que hayamos descubierto una causa directa del autismo, pero sigue siendo importante identificar los múltiples factores que trabajan juntos para hacer que el trastorno sea tan común.

A pesar del escepticismo, hay muchos médicos que creen que se debe reconsiderar la actitud hacia la vacunación.

Hay muchos estudios que han determinado los peligros de los ingredientes de las vacunas. Por ejemplo, el aluminio, que también se utiliza en vacunas, puede ser responsable de una gran cantidad de trastornos neurodegenerativos, uno de los cuales es el autismo.

La cuestión de la seguridad de las vacunas se vuelve aún más apremiante dado que no se han realizado estudios clínicos adecuados para establecer la seguridad de todos sus componentes.

A nuestra niña (de casi 3 años) se le hace un diagnóstico presuntivo de trastorno del espectro autista, pero dudo del diagnóstico. Partiendo del hecho de que la niña es emocional y sociable (incluso se puede decir que no me la puedo quitar de encima), por supuesto que tiene algunos signos: retraso en el habla ( léxico 45 palabras, las dice al grano, algunas palabras están dichas en su totalidad y otras en parte); Recientemente comencé a hacer contacto visual, antes lo evitaba; comenzó a responder a su nombre con más frecuencia que antes; Hay ataques de agresión y miedo. Comenzó a caminar cuando tenía un año, está bien desarrollada físicamente y al año y medio enfermó gravemente de una infección por un virus bucal, que creemos que también se vio afectada por el nacimiento de su hermana menor ( se comporta agresivamente con ella). Nos dimos cuenta de que nuestra hija no señala con el dedo como lo hacen otros niños de su edad; recientemente comenzó a señalar y nombrar objetos. Le gusta esculpir palos y bolas simples con plastilina, no hay ningún juego de rol (lo único es que puede alimentar a un muñeco por un minuto y listo). Coloca correctamente las figuras en las celdas y monta las pirámides, pero rápidamente se aburre de todo. Trepa a todos lados donde no debería, es muy activa, los juegos se pueden decir que no tienen sentido y juega con objetos del hogar, rara vez con juguetes (los usa correctamente, por ejemplo, golpea un tambor, hace girar una peonza, etc. ). También le encanta tirar objetos por las grietas, tirar piedras al agua y, si quedan platos sucios en el fregadero, puede tirar cualquier cosa. Tampoco permite que te quites la ropa o, por el contrario, te la pongas. Puede reírse con sólo mirar al techo. Tiene imaginación, aprieta los puños y me invita a comer lo que tiene en la mano, aunque allí no hay nada, o no estira la mano hasta que ella misma se lo coma. Come sola, pero no siempre, puede vestirse sola y el baño también está bien. Entiendo claramente que nuestra hija tiene algo, pero no sé qué. Fuimos a una logopeda, ella también tiene tendencia al autismo, tratamos de tratarla como si fuera una persona autista. Entiendo que, por supuesto, la observación del niño es necesaria para hacer un diagnóstico preciso, ¡pero donde vivimos esto no es posible (República de Altai)! El psiquiatra sólo trabaja con niños mayores de tres años, fuimos a otra región, pero allí no nos aceptaron, nuestra república debe mucho dinero por el tratamiento. ¡Tuve que pasar por una clínica privada y esto fue solo una hora de trabajo especializado! Nuestros médicos sitúan las consecuencias del daño perinatal al sistema nervioso central en la fase de retraso en el desarrollo del psicohabla en la esfera del habla emocional. No tengo oportunidad de salir por mucho tiempo, me queda una más. Niño pequeño. Entonces, responda la pregunta: ¿puede una persona autista ser emocional y sociable, o es algo completamente distinto?

Hoy en día se ha dicho y escrito mucho sobre el autismo. Pero, a pesar de la abundancia de información, los padres de un niño diagnosticado con RDA todavía tienen muchas preguntas. Además, durante mucho tiempo los expertos no pudieron llegar a un consenso sobre la clasificación, definición de síntomas, causas y tratamiento de la RDA. Y ahora hay muchos puntos de vista sobre estos temas. PreguntamosIrina Baranova, fisiopatóloga y diagnosticadora pediátrica (Rostov-on-Don), hable sobre sus puntos de vista sobre los problemas del autismo y responda preguntas comunes de los padres.

¿Qué se esconde detrás de las letras “RDA” en el historial médico de un niño? En primer lugar, el EDA (autismo de la primera infancia) se manifiesta por el aislamiento del niño del entorno (principalmente personas) y la inmersión en su propio mundo, creado por él a partir de objetos, sonidos, fenómenos, etc. individuales, factibles para su adaptación a la realidad. y "supervivencia" en él.
Este síndrome refleja una forma especial de defensa mental frente a toda la diversidad del mundo exterior: la defensa patológica, es decir. causando daño al propio defensor, en este caso por la suspensión o distorsión de todo desarrollo mental.
En la clasificación de enfermedades en psiquiatría, este síndrome se clasifica como una de las formas de retraso en el desarrollo. Y esto significa que en En principio, esta condición es superable.(a diferencia de, por ejemplo, el subdesarrollo). Aquí es donde surge la principal contradicción. El hecho es que hasta hace poco, los médicos consideraban el autismo como síntoma (síndrome) como una combinación de reacciones y motivos conductuales que acompañaban a una enfermedad tan grave y compleja. trastorno mental como la esquizofrenia. Posteriormente resultó que este no era el enfoque correcto. La incapacidad para comunicarse”, característica de las personas autistas, va acompañada de la necesidad de estas personas de comunicarse. Es decir, el miedo que dio origen a esta defensa patológica no destruyó lo principal: la necesidad de interactuar con el mundo, con las personas, sino que bloqueó su manifestación espontánea. Entonces, en los casos en que el núcleo de la actividad mental (es decir, esfera motivacional) permanece intacto, estamos tratando con RDA no procesal(es decir, no esquizofrénico). Y esto determina fundamentalmente el pronóstico de la enfermedad.

Desafortunadamente, en los últimos 10 a 15 años, este síndrome se ha extendido a una escala catastrófica. Como especialista en diagnóstico, tengo que lidiar con la RDA de dos a seis veces (!) por semana, tomando decisiones sobre la naturaleza, la gravedad y, lo más importante, el origen del síntoma.
Recientemente, el síndrome RDA ha comenzado a aparecer en niños con insuficiencia orgánica del sistema nervioso central de diversos grados de gravedad (a veces muy mínima, a veces significativamente pronunciada, por ejemplo, con trastornos concomitantes del habla, la atención y la actividad). Es decir, si el sistema nervioso central no es lo suficientemente estable y fuerte, se activan métodos de defensa, incluido el autismo. Esta protección proporciona al niño un grado de funcionamiento que es accesible, factible y mantiene un equilibrio emocional relativo, ya que él percibe el entorno principalmente como peligroso y agresivo.
Los padres suelen estar preocupados por las causas de la insuficiencia orgánica del sistema nervioso central de sus hijos. En el caso de las RDA, hay muchas razones, y muchas de ellas son globales (ecología, urbanización, etc.). Mi experiencia personal El consultor muestra que los factores internos no ocupan el último lugar: la actitud hacia el niño en la familia, la relación entre los padres y mucho más. El éxito del pronóstico depende en gran medida de qué tan cerca estén los padres (principalmente la madre) del niño, qué tan aceptados sean con su hijo a pesar de sus características y qué tan involucrados estén en el proceso de crianza, rehabilitación y educación.
No basta con llevar a un niño diagnosticado con RDA a un médico que le recetará una lista de medicamentos o a un psicólogo que trabajará con él. En este caso, la cooperación de padres y especialistas es más importante que nunca, y de ellos depende La mayoría deéxito.

1. ¿Cómo puedes saber si tu hijo tiene autismo? ¿A qué edad se puede realizar este diagnóstico por primera vez?
La principal dificultad es que es difícil nombrar edad promedio, en el que por primera vez se pueden observar manifestaciones de autismo en un niño. A veces se puede sospechar EDA (autismo infantil temprano) en un bebé de tres meses, pero lo más frecuente es que ni los padres ni los especialistas noten nada extraño o inusual hasta que el niño cumple un año.
La edad a la que aparecen los primeros síntomas de RDA varía entre los niños, al igual que los síntomas mismos. Esto depende tanto de la gravedad del autismo como de las razones que lo causan y dan origen, y hay muchas de estas razones, y en cada caso son diferentes. Sin embargo, una madre atenta y observadora puede sospechar que algo anda mal ya a mediados del primer año de vida del niño, aunque sólo es posible hablar más o menos definitivamente sobre el autismo al final del segundo año.
Evidentemente, cuanto antes los padres, al notar peculiaridades en el comportamiento del bebé, comiencen a consultar con especialistas, mejor. Un niño con RDA con el que se ha trabajado desde una edad temprana tiene altas posibilidades de rehabilitación completa y un pronóstico favorable. Por lo tanto, a pesar de que el diagnóstico de "autismo" no se puede hacer hasta que el niño cumpla dos o tres años, el trabajo correccional y pedagógico, si hay dudas, debe comenzar lo antes posible. En situaciones en las que aumenta el riesgo de aparición y desarrollo de RDA, es aún más importante buscar ayuda de especialistas lo antes posible (a veces tiene sentido hacerlo durante el embarazo o incluso en la etapa de planificación). En este caso, las posibilidades de éxito son las más altas posibles.
Establecimiento del diagnóstico. Un especialista puede hacer un diagnóstico preliminar de RDA al final del primer año (la llamada "sospecha de RDA"). Se puede realizar un diagnóstico oficial actualizado no antes de los tres años, después de un examen realizado por al menos dos especialistas: un neurólogo (o psiquiatra) y un patopsicólogo pediátrico.

2. ¿Qué aspecto del comportamiento del bebé debería alertar a los padres?
En primer lugar, las reacciones del bebé a los estímulos ambientales son indicativas. En la infancia son pocos, los principales son importantes: comida, luz, sonido, temperatura y humedad de los pañales, ropa. La reacción de los seres queridos que rodean al niño es especialmente importante.
Alimento. Vale la pena prestar atención a cómo come el niño, su comportamiento durante la alimentación y la armonía con la que se desarrolla el proceso de digestión. ¿El bebé puede mamar, recibe suficiente cantidad, su cuerpo lo asimila? la leche materna, mezcla (y posteriormente alimentos complementarios)? Más a menudo nos encontramos con el hecho de que la lactancia materna en estos niños está alterada o ausente por diversas razones. Las personas autistas suelen tener una actitud especial y selectiva hacia la comida, y las primeras manifestaciones de esta selectividad pueden aparecer en la infancia.
Reacción a la luz, el sonido y los pañales mojados. Normalmente, el bebé reacciona a los pañales mojados y a los cambios bruscos de luz y sonido: llorando, gimiendo, dando vueltas y vueltas. La ausencia de cualquier reacción o su extrema gravedad debería alertarte. Por lo general, los niños a los que posteriormente se les diagnostica autismo tuvieron una respuesta deficiente o incluso nula a los estímulos externos durante la infancia. El niño puede experimentar breves períodos de reacciones muy agravadas, pero éstas, por regla general, son rápidamente reemplazadas por inhibición.
Gente cercana. En los niños que se desarrollan normalmente, a cierta edad aparece una reacción mental normativa, llamada complejo de revitalización*. El bebé ante la aparición de la madre o de cualquier ser amado a quien se le permite cuidarlo, demuestra alegría e intenta a su manera entablar un “diálogo” con un adulto: fija la mirada, “gesticula”, agita brazos y piernas, como si intentara saltar, y sonríe. . Esta es la primera manifestación del contacto psíquico en forma social. Edad en la que aparece complejo de revitalización, así como las formas de expresarlo pueden variar (esto depende del temperamento del niño), pero si no hay ninguna reacción, entonces debes tener cuidado, esto indica la presencia de problemas.

*Complejo de revitalización- un concepto introducido en los años 20. siglo pasado N.M. Shchelovanov, que denota las diversas reacciones motoras de un bebé en los primeros meses de vida ante diversas influencias (el rostro de un adulto, juguetes bonitos, sonidos agradables), por las que se puede juzgar su experiencia. emociones positivas. Tales reacciones incluyen: congelación y concentración visual en el objeto de percepción, sonrisa, sonidos emitidos, animación motora. La formación del complejo de reactivación se produce a partir de la tercera semana de vida: primero aparece la congelación y la concentración al fijar visualmente un objeto o sonidos, luego la sonrisa, la vocalización y la reactivación motora. A la edad de tres o cuatro meses, el complejo de revitalización cambia a más formas complejas comportamiento. Además de la expresión de emociones, el complejo de revitalización actúa en función de la comunicación del infante con los adultos, como lo demuestra el hecho de que, dependiendo de la situación, el infante puede potenciar o inhibir uno u otro de sus componentes. Gracias a él se establece una fuerte conexión entre el niño y el adulto y se satisface su necesidad de comunicación. La ausencia de un complejo de revitalización en la infancia es un signo diagnóstico de retraso en el desarrollo mental de un niño. Psicología del desarrollo. Diccionario

3. ¿Cuáles son los principales signos del autismo?
Limitaciones tanto en la capacidad como en la necesidad de comunicación de diversos grados de gravedad, originalidad de juegos e intereses, acciones y acciones extrañas desde el punto de vista de la percepción habitual, miedos, desarrollo intelectual desigual: avance en el desarrollo de habilidades complejas y retraso en las simples (por ejemplo, un niño lee, pero no sabe dibujar).

4. ¿Cómo planificar el día de un niño con RDA?
El horario diario de un niño con RDA prácticamente no difiere del horario de sus compañeros. Sin embargo, cuando consulto a los padres, suelo enfatizar que los niños autistas tienen una mayor necesidad que otros niños de disciplina y una rutina diaria clara, que incluye, además de paseos, comer, dormir y actividades de desarrollo. Se ha demostrado que el régimen óptimo para un niño determinado (es decir, adaptado a él) tiene un ritmo armonioso, calma, da una sensación de estabilidad y trata el miedo.

5. ¿Cómo percibe un niño autista la realidad que lo rodea?
El caso es que una parte importante de las impresiones y sensaciones transmitidas el mundo, un niño autista lo experimenta como doloroso. Aquellos irritantes y estímulos externos que el bebé percibe no tienen tiempo de transmitir su información específica, sino que solo provocan una estimulación dolorosa inespecífica. Esto es lo que determina la reacción del niño: miedo, retraimiento. Más tarde, la persona autista comienza a adaptarse al mundo, lentamente, poco a poco, percibiendo sólo las propiedades y cualidades individuales de los objetos. Por eso los autistas ven una imagen distorsionada del mundo.
A pesar de que los sentidos en la mayoría de los casos no se ven afectados y las señales se perciben adecuadamente, en las etapas de procesamiento no logran integrarse en imágenes holísticas. Por lo tanto, la percepción estándar a la que estamos acostumbrados no se forma en las personas autistas (por lo que a menudo se sospecha que son sordas o ciegas). Esto determina uno de los enfoques en el trabajo pedagógico correccional: la orientación hacia la percepción imaginativa holística.

6. ¿Necesito seguir una dieta especial para un niño con RDA? En caso afirmativo, ¿cuál debería ser la dieta y en qué casos es necesaria?
Ellos mismos siguen esta “dieta”. En el sentido tradicional de la palabra, esto no es una dieta, sino un conjunto familiar de gustos y sensaciones. Un niño autista se protege de nuevas “experiencias alimentarias” volviéndose selectivo con los alimentos, y este también es uno de los síntomas de la EAD. Superar la selectividad alimentaria es una tarea difícil y que requiere mucho tiempo. Lo principal es comprender que con el tiempo el repertorio de alimentos del bebé seguirá ampliándose. Esto significa que de vez en cuando es necesario ofrecer alimentos (platos) que actualmente están “excluidos” para el niño, tener a su lado una variedad de alimentos para que pueda verlos y olerlos.
Merece una consideración especial el desarrollo del síndrome RDA en relación con el síndrome genético de Martin-Bell, cuando se altera la absorción de vitamina B. En este caso, es la dieta la que tendrá un efecto terapéutico. El psiquiatra con el que contacte para su consulta inicial decidirá si necesita asesoramiento genético adicional. Sin embargo, los padres pueden contactar a un genetista por su cuenta, sin esperar la derivación de un especialista.

7. ¿Puede la vacunación provocar la aparición de RDA? ¿Vale la pena vacunar a un niño al que ya se le ha diagnosticado autismo en la primera infancia?
Existe evidencia de que, en algunos casos, la RDA puede desarrollarse precisamente después de la vacunación. No se recomienda vacunar a un niño que ya tiene este diagnóstico, aunque en cada caso concreto se requiere una consulta individual con un neurólogo.

8. ¿Cómo socializar a estos niños?
La socialización de un niño con RDA debe iniciarse en instituciones preescolares, ya que es estar en un grupo infantil lo que le permitirá identificarse como individuo y parte de la sociedad. Es desde el jardín de infancia donde comienza la socialización de un pequeño autista, su entrada “en el gran mundo”. Para que al niño le resulte más fácil adaptarse más adelante a la realidad circundante, ya está en edad preescolar Es necesaria una sociedad de pares.
Si hablamos de nuestra ciudad, se recomienda elegir un jardín de infancia de logopedia o un jardín de infancia que tenga grupo de logopedia(Hay tales en todas las regiones). Por otro lado, los padres pueden colocar a su hijo en cualquier preescolar. preescolar), en el que los profesores y especialistas serán conscientes del problema del niño y estarán dispuestos a hacer concesiones apropiadas para el alumno con RDA. en el expediente medico jardín de infancia En su bebé se escribirá: "Retraso en el desarrollo mental en la esfera emocional-volitiva".
Sin embargo, lo más importante comienza después de haber elegido un jardín de infancia, haber discutido con el director y los maestros las preferencias, hábitos y rutinas del niño y haber contado con su apoyo y asistencia. Comienza un período muy importante y difícil para su bebé: la adaptación al jardín de infancia. Intente hacer todo lo posible para que todo salga bien.
Empiece a llevar a su hijo a pasear al jardín de infancia (una o dos veces al día): su bebé se acostumbrará a otros niños y aprenderá sus nombres. Durante el mismo período, se debe presentar al niño la sala del grupo (en un momento en el que no haya nadie). Esto también se puede hacer en un momento en que todos los demás niños estén saliendo a caminar. De esta manera, brindamos al niño la oportunidad de acostumbrarse al ambiente del grupo y a los maestros, de establecer contacto con él individualmente. En esta etapa, se recomienda tomar fotografías de niños, adultos, todo lo relacionado con el jardín de infantes. El niño, mirando la foto en casa, se irá acostumbrando poco a poco a su nuevo entorno.

El siguiente paso es asistir a clases grupales por la mañana. Se debe advertir a los educadores de antemano que no se debe sentar a su hijo con insistencia en el círculo general: se le debe dar la oportunidad de estar en cualquier parte del grupo, siempre que se comporte tranquilamente. Y solo después de que el bebé esté lo suficientemente acostumbrado al nuevo entorno y se sienta cómodo, intente dejarlo para una siesta por la tarde. Si la adaptación va bien, eventualmente será posible dejar al niño en la guardería por la tarde. Lo principal es no apresurarse. Lo importante aquí no es la velocidad con la que el bebé se adapta, sino el éxito de esa adaptación. Una vez que el niño se haya acostumbrado al jardín de infancia y se haya acostumbrado a las nuevas condiciones, los profesores se esforzarán por establecer la interacción en un grupo pequeño (es decir, organizar actividades conjuntas entre el pequeño niño autista y otro niño).
Naturalmente, para que la adaptación al jardín de infancia sea exitosa y que un niño con RDA se sienta cómodo, es necesaria la participación y el trabajo activo de todos los empleados del jardín de infancia: profesores, psicólogos, logopedas e incluso niñeras. Pero no menos (y quizás más) importante es la ayuda de los padres cuyos hijos van al mismo grupo.
Es fantástico que las madres y los padres de otros niños entiendan que para sus propios hijos la interacción con un niño especial no es menos importante que para un niño autista; esto no es sólo una manifestación de tolerancia y simpatía, sino un aspecto importante que forma valores valiosos. rasgos de carácter y habilidades de comunicación de sus hijos.

9. ¿Cómo se debe criar y educar a esos niños?
Junto a todos, pero teniendo en cuenta sus características. Anteriormente expliqué cómo adaptar a un niño a un grupo de jardín de infantes (usando el ejemplo de adaptación a un jardín de infantes). Permítanme recalcar una vez más que no hay necesidad de apresurarse bajo ninguna circunstancia. Incluso cuando el niño puede permanecer en un grupo de niños (en el jardín de infantes, en la escuela, en un grupo de desarrollo), es necesario darle la oportunidad de mantener una distancia aceptable para él (por ejemplo, no sentarse con todos los demás en las mesas). , pero manténgase a distancia, pero escuche y vea todo lo que está sucediendo (los niños autistas pueden hacer esto muy bien). Al mismo tiempo, se debe enseñar gradualmente al bebé a cumplir con los requisitos disciplinarios (no gritar, no molestar a los demás). No es necesario presionar al niño, pero debe tratar de asegurarse de que pueda seguir las reglas básicas de la institución de educación preescolar. De lo contrario, lamentablemente se te pedirá que abandones el grupo.

10. ¿Pueden estos niños asistir a instituciones públicas regulares de educación preescolar (guarderías y escuelas)?
Sí, como se describe arriba

11. ¿Cómo afectará la apariencia de un niño así a otros niños, cuál será su actitud hacia él? ¿Será el comportamiento de los compañeros un factor adicional de estrés para un niño con RDA?
Todo depende de lo que digan los adultos. Si no comenta de ninguna manera el comportamiento de un niño con RDA, los demás niños percibirán a su compañero como maleducado, desobediente y se quejarán de que "él puede hacerlo, pero ellos no". Pero si les dice a los niños que él es así por miedo, les explica cómo comunicarse con él, entonces los niños estarán felices de ayudar y regocijarse por sus logros comunes. Como se destacó anteriormente, en este caso el trabajo conjunto de los adultos (empleados de preescolar, padres) es importante y simplemente necesario. La práctica mundial ha demostrado que la correcta adaptación de estos niños a grupos ordinarios es beneficiosa para todos.

12. ¿Vale la pena asistir a clases correccionales y de desarrollo? Si es así, ¿qué preferirías: trabajo en grupo o trabajo individual?
Por supuesto que vale la pena. Se recomienda comenzar con trabajo individual con un profesor, luego pasar a clases en microgrupo (2-3 personas) y, finalmente, en grupo regular.

13. ¿Existe necesariamente una disminución de la inteligencia en el autismo?
No, no necesariamente. Pero aún así, el pensamiento se forma fuera de lo común. Los niños en edad preescolar diagnosticados con RDA se caracterizan por un desarrollo desigual y distorsionado. La cuestión de la competencia intelectual surge a lo largo de todo el período de crecimiento del niño. A pesar de que el desarrollo intelectual en las personas autistas puede retrasarse y la inteligencia de un niño así puede disminuir en cualquier momento, no hay por qué tener miedo de esto. Esto se puede arreglar.

14. ¿Se puede curar el autismo?
Estoy seguro de que el autismo se puede superar. Después de todo, como se mencionó anteriormente, esto no es una enfermedad como tal, sino una forma de defensa mental patológica. Si una persona lograba adaptarse, adaptarse al mundo, entonces estaba "curada". Incluso los psiquiatras creen que es la corrección psicológica y pedagógica la que juega el papel más importante en la compensación de esta condición. Tratamiento farmacológico justificado sólo en fases iniciales terapia (y no en todos los casos), desempeñando el papel de una especie de “muletas”.

15. ¿Qué formas de autismo existen?
En psiquiatría se acostumbra distinguir entre autismo de origen procesual y origen no procesual. El primero acompaña a la esquizofrenia, el segundo, a todos los demás tipos de trastornos (con mayor frecuencia, insuficiencia orgánica del sistema nervioso central). En defectología doméstica, la clasificación se refiere a la gravedad del síndrome e indica cuatro niveles (el más grave es el primero).

16. ¿Es el autismo una enfermedad genética?
No comparto este punto de vista. Podemos hablar de naturaleza genética sólo en los casos de síntomas autistas en algunos síndromes, en particular el síndrome de Martin-Bell.

17. ¿Podrían las toxinas ambientales o sustancias químicas como el mercurio causar autismo?
Pueden, como agentes inespecíficos que afectan el sistema nervioso central.

18. ¿Cuál es el pronóstico para las personas con autismo? ¿Podrá un niño con autismo casarse y vivir de forma independiente?
Este síndrome se puede superar por completo. Todo depende de la integridad del enfoque de rehabilitación, las causas del autismo y la gravedad del síndrome. En cualquier caso, los padres deben saber que si a su hijo le han diagnosticado RDA, esto no es motivo para desesperarse y darse por vencido. Actualmente, el diagnóstico de autismo no es una sentencia de muerte, sino sólo una razón para comenzar oportunamente un trabajo especial con el niño.

Irina Baranova, patopsicóloga-diagnóstica pediátrica

Preparado por Oksana Berkovskaya

Psicologías:

¿Qué edad tenía su hijo cuando le diagnosticaron autismo?

Dina Gasner:

Un poco más de tres. También le diagnosticaron retraso mental (ahora en Estados Unidos decimos “discapacidad intelectual”). De hecho, siempre fue más inteligente de lo que mostraban las pruebas, solo que los expertos no pudieron establecer contacto con él. El especialista que dio positivo por primera vez en la prueba de coeficiente intelectual de mi hijo inicialmente habló con él sobre videojuegos durante dos reuniones seguidas. Se sentaron en el suelo de su oficina y el psicólogo le mostró a Patrick cómo pasar al siguiente nivel de un juego. Fue simplemente una especie de magia: mi hijo creía que este tío quería que él tuviera éxito y sus resultados fueron bastante buenos.

¿Cuál fue su primera reacción ante el diagnóstico de su hijo?

Probablemente sepas que el hecho de que yo mismo sea autista fue más una ventaja que un problema. No me deprimí, sino que inmediatamente comencé a actuar. Sé que muchos padres neurotípicos (es decir, corrientes, sin rasgos autistas. - Ed.) se sumergen en Internet, se intimidan, pasan días y meses llorando a su hijo. Yo no tenía nada de eso.

Ahora bien, si me preguntaran sobre mis emociones no en relación con el diagnóstico, sino en relación con el sistema educativo contra el que tuvimos que luchar, sería una historia completamente diferente. Me han dicho que Patrick requiere "demasiados" recursos y que no es lo suficientemente "prometedor" como para gastar esos recursos en él. Aquí es donde realmente lloré durante horas.

En Rusia a veces se cree que en Estados Unidos todo es perfecto en lo que respecta al autismo. ¿Resulta que esto no es cierto?

Mi esposo y yo estuvimos casados ​​durante 22 años. Cuando mi hija, nuestra hija mayor, se fue a la universidad y mi hijo tenía 10 años, dejé a mi marido. Sólo para encontrar mejores servicios para mi hijo. En el transcurso de cinco años, Patrick y yo nos mudamos de ciudad en ciudad cuatro veces para encontrar la ayuda que necesitaba.

Hay conocimiento sobre el autismo en Estados Unidos, hay recursos, pero están distribuidos de manera muy desigual. Los padres que tienen suerte prefieren guardar silencio para que no todos se muden a su colegio

En Estados Unidos, el sistema educativo en su conjunto reconoce que debe brindar apoyo a los niños con autismo, pero en Rusia, según tengo entendido, el Estado no cree que valga la pena gastar dinero del presupuesto en autismo. Pero aquí todo está lejos de ser ideal.

A veces las escuelas simplemente dicen que no tienen el dinero para brindar servicios adicionales a los niños con autismo. Pero esto también es una cuestión de prioridades: si tienes suficiente dinero para un campo de béisbol, entonces tienes los medios económicos para proporcionar educación a todos los niños. Es sólo que el campo es más importante para ti. Entonces hay conocimiento sobre el autismo en Estados Unidos, hay recursos, pero están distribuidos de manera muy desigual. Los padres que tienen suerte prefieren guardar silencio sobre los servicios que reciben sus hijos.

¿Qué tipo de ayuda es esta? ¿Incluye análisis de comportamiento aplicado?

No siempre es lo mismo. Si el síndrome de Asperger se diagnostica a los dos o tres años, lo más probable es que el niño no sea tratado con un análisis conductual aplicado. Bueno, si un niño tiene manifestaciones severas de autismo, no hay habla en absoluto, si tiene muchas conductas no deseadas, sus padres buscarán un programa intensivo de terapia conductual (40 horas semanales). No todos los complejos educativos pueden ofrecer algo similar, por lo que, por regla general, estos padres comienzan a luchar contra el sistema o se ven obligados a mudarse.

Su hijo estudió en Escuela secundaria o en correccional?

Desde el principio creímos que nuestro hijo necesitaba una inclusión total, es decir, una escuela regular. Pero Patrick necesitaba más ayuda. Alguien tenía que tomar notas por él, dictarle y adaptar los materiales de trabajo.

El colegio donde estudia mi hijo se ha adaptado materiales educativos, le proporcionó un mentor. Incluso jugó en el equipo de hockey de la escuela y yo me convertí en el director del equipo.

Por ejemplo, en lugar de respuestas detalladas en las pruebas, tuvo que hacer una prueba con una opción entre varias opciones responder o formar oraciones a partir de palabras ya hechas. Tan pronto como logramos un sistema de evaluación de este tipo, sus habilidades inmediatamente comenzaron a manifestarse de una manera nueva. Pero todavía querían trasladarlo a una escuela correccional. Una escuela simplemente cambió su plan de estudios de educación general a recuperación y declaró que no se le permitiría tomar los exámenes de matriculación. Recurrimos a abogados para revocar esta decisión.

¿Qué siente un niño en la escuela en una situación tan conflictiva?

Todavía me sorprende que, a pesar de todo el caos que estaba tratando de resolver, Patrick asistiera tranquilamente a cada lección todos los días y continuara estudiando, como si tuviera una especie de “burbuja protectora”. Nunca se dio cuenta de que su experiencia en la escuela era muy diferente a la de otros niños. Creo que fue este factor el que lo protegió de la baja autoestima y los malos resultados.

Además, los últimos cinco años en la escuela (le dieron un año extra para estudiar en la escuela secundaria) le fue bien académicamente. Porque esta escuela adaptó los materiales didácticos y le brindó apoyo de tutor (mentor). Incluso jugó en el equipo de hockey de la escuela y yo me convertí en el director del equipo. Hizo amigos y todavía se comunica en Facebook con antiguos compañeros de clase.

¿Qué pasó después de la escuela?

Al principio estaba en un programa especial en una universidad local y al año siguiente lo inscribimos en la Universidad Marshall en Virginia Occidental. Es la universidad con el programa de apoyo a estudiantes con autismo más antiguo del país. Es muy difícil llegar allí, sólo aceptan entre 10 y 11 estudiantes cada año.

Un estudiante puede necesitar apoyo social casi constante, pero puede navegar fácilmente por el plan de estudios académico, mientras que otro estudiante puede tener problemas para dormir y se verá obligado a faltar a clases.

En total hay unos 40 chicos en este programa. Allí se ofrecen servicios individuales. Un estudiante necesitará apoyo social casi constante, pero podrá navegar fácilmente por el plan de estudios académico, mientras que otro estudiante puede tener problemas para dormir y se verá obligado a faltar a clases.

Mi hijo, por ejemplo, nunca faltará a una clase, pero si necesita preguntarle al profesor sobre sus calificaciones o conocer los detalles de una tarea, alguien debe acompañarlo; no puede hacerlo solo. Al principio, Patrick no podía hacerles a los profesores ni siquiera las preguntas más básicas.

¿Vivía solo en el campus o vivías tú con él?

Durante los primeros dos años me mudé a vivir al lado de su dormitorio, él a veces volvía a casa los fines de semana, pero poco a poco aprendió a vivir solo, empezó a lavar sus propias cosas y cosas por el estilo. Tenía tres niveles de apoyo. En primer lugar, un programa especial para estudiantes con autismo, que le ayudó a comprender la estructura de la universidad y a comunicarse con profesores y compañeros de estudios.

En segundo lugar, existe un servicio de ayuda a estudiantes con discapacidad (todas las universidades tienen uno) que, por ejemplo, se encarga de tomar notas. Finalmente, existe un tercer nivel de apoyo proporcionado por el Estado: la rehabilitación. Incluye, en particular, lecciones adicionales con un tutor y un ordenador portátil con software, que lee textos en voz alta.

Está previsto que Patrick reciba su licenciatura en diciembre de 2017. Cuando venga a visitarme la próxima semana durante las vacaciones, asistiremos a una especie de “ensayo” de entrevista, es decir, aprenderemos a realizar entrevistas de trabajo. Si me hubieran preguntado cuando tenía tres años si esperaba que obtuviera un diploma de escuela secundaria, probablemente habría respondido: "No". Y que él fuera a la universidad, no podía imaginarlo en absoluto.

Soñábamos que a los cuarenta años podría vivir solo si venía un ama de llaves y su hermana se ocupaba de sus cuentas. Y ahora tiene 28 años y ya puede vivir de forma totalmente independiente.

¿En qué consiste su vida?

Manejó tan bien la vida en la residencia universitaria que regresé a Nueva York y fui a la escuela de posgrado. Y Patrick se mudó del albergue a un pequeño departamento de una habitación, hace sus propias compras, camina por la ciudad, va a librerías, cines y restaurantes.

Recientemente uno de los cambios más sorprendentes tuvo lugar en la vida de mi hijo gracias a programa de computadora, que “lee” el texto por él. Resalta cada palabra para que vea y escuche simultáneamente cada palabra individualmente.

Recientemente, se produjo uno de los cambios más sorprendentes de su vida, gracias a un programa de computadora que "lee" texto por él. Resalta cada palabra para que vea y escuche simultáneamente cada palabra individualmente, sin perder donde lo dejó. Y por primera vez tuvo el deseo de leer por placer, ¡sin ordenador!

Los niños neurotípicos pueden leer a este nivel alrededor de los 9 años, pero para él esto supone una gran mejora. Se cree que si un niño no ha aprendido a leer a cierta edad, nunca volverá a aprenderlo, pero mi hijo refutó este mito.

Mencionaste que también te diagnosticaron autismo. Mirando a su hijo, ¿encontró en él similitudes consigo mismo y decidió, como dicen, “hacerse la prueba”?

El caso es que las manifestaciones de autismo en mi hijo prácticamente no se parecían en nada a las mías. ¡Todo fue exactamente al revés! Cuando era niño tuve hiperlexia, lo que significa que aprendí a leer por mi cuenta desde muy temprano. Yo era muy inteligente, soñaba con ser científico, aunque me iba muy mal en matemáticas.

Cuando tenía ocho años, mi hermana menor murió en un accidente automovilístico. Un miembro de mi familia abusó sexualmente de mí en la escuela secundaria y luego abusó de mí en la iglesia. Se trataba de lesiones graves, pero es difícil juzgar si tienen alguna relación con el autismo.

Los síntomas de autismo de mi hijo no se parecían en nada a los míos. ¡Todo fue exactamente al revés! Cuando era niño tuve hiperlexia, lo que significa que aprendí a leer por mi cuenta desde muy temprano.

Mi encuentro con Liane Holliday Willey, quien escribió el libro "Pretender ser normal", jugó un papel muy importante en mi vida. ¡Nuestras experiencias tuvieron mucho en común! Por primera vez, comencé a pensar que yo también podría tener un trastorno del espectro autista.

Y a los 38 años me diagnosticaron síndrome de Asperger, aunque anteriormente me habían diagnosticado trastorno afectivo bipolar. Como resultado, tuve que dejar un montón de medicamentos que estaba tomando y fue muy difícil. También hubo pérdidas. Por ejemplo, a pesar de mis problemas con las matemáticas, tenía la capacidad de memorizar números largos y complejos sin dificultad y en grandes cantidades. Ya no puedo hacer eso. Pero tal vez sea la edad. Tengo 58 años.

¿Ha cambiado tu vida a causa de tu propio diagnóstico?

Es importante reconocer tus limitaciones y no considerarlas defectos de carácter. Tengo buen ejemplo. Estoy estudiando estadística en la escuela de posgrado. Al mismo tiempo, cuando era niño, una persona que también estudiaba matemáticas conmigo cometió violencia contra mí. No fue hasta los 50 años que pude entrar a una clase de matemáticas sin experimentar ataque de pánico. Y entonces me di cuenta: ¡no entendía las ecuaciones debido a ese trauma mental!

Y luego me di cuenta de a quién y qué podía pedirle para lograr el éxito. Comencé a realizar estudios estadísticos cuantitativos, los corregí con el profesor y luego los volví a hacer. En el verano estudié con un tutor; en una palabra, trabajé más que nadie. ¡Tenía muchas ganas de aprobar el examen de matemáticas! Y lo pasé junto con otros.

¿Cómo se te ocurrió la idea de escribir y hablar sobre personas con autismo?

En la universidad, actué en producciones de aficionados y luego trabajé como gerente de ventas y realicé capacitaciones para vendedores. Por eso nunca tuve miedo de una gran audiencia. Al hacerlo, también tuve la oportunidad única de comprender lo que sucede en la mente de una persona con autismo.

Nuestro objetivo es conseguirle a nuestro hijo un trabajo en el museo. Mi hija me invita a vivir con ella en Kentucky, pero ese estado no cuenta con el apoyo social que Patrick necesita. Y si nos mudamos allí, tendré que volver a convertirme en su "programa social".

Comencé a hablar en audiencias sobre temas de autismo tanto en Washington como en mi estado natal. Pero luego no hubo tiempo para eso, me ocupé completamente de mi hijo. Y solo cuando la situación más o menos volvió a la normalidad, comencé a tomar nuevamente Participación activa en trabajo social. Por otro lado, nunca dejé de escribir artículos, persiguiendo mi desarrollo y aprendizaje personal.

¿Cuáles son los próximos planes para ti y Patrick?

Necesito aprobar las materias restantes en los estudios de doctorado y luego escribir una tesis. Si todo sale bien, me quedaré en Nueva York y mi hijo se mudará aquí, quiere vivir en esta ciudad. ¡Espero que pueda encontrar un trabajo!

Nuestro objetivo es su trabajo en el museo. Mi hija me invita a vivir con ella y mi nieto en Kentucky, pero ese estado no tiene el apoyo social que Patrick necesita. Y si nos mudamos allí, tendré que volver a convertirme en su “programa social”, y esto será un gran paso atrás para ambos. Además, ahora tiene habilidades de navegación, utiliza transporte público, por lo que lo pasará bien en Nueva York. Por cierto, creo que le gustará Moscú. Espero que algún día pueda volver a Rusia, esta vez con él.

La publicación fue elaborada en conjunto con la Fundación Exit.

Puedes ayudar al fondo. En línea .

Sobre el experto

Trabajadora social, creadora y directora de programas del Center for Understanding (EE.UU.). Se especializa en apoyar a adolescentes y adultos con discapacidades del desarrollo y autismo. Miembro del consejo directivo de la Autism Society of America y de la organización nacional para personas con discapacidad intelectual. Ha realizado presentaciones en la Sociedad Nacional de Autismo de Escocia, la sede de la ONU en Ginebra, así como en la Universidad de Cambridge y la Universidad de Birmingham.

Cada año, el 2 de abril está dedicado al autismo en el calendario médico. Las personas desinformadas suelen clasificar a las personas autistas como retrasadas mentales y tratan de evitar comunicarse con ellas. “Una persona completamente discapacitada”, “un yugo alrededor del cuello de los padres”, “un tonto de pueblo” son quizás las descripciones más suaves que la sociedad da a quienes son diagnosticados con autismo. Pero estamos hablando de un problema que afecta a muchas familias, si no directamente, sí indirectamente.

¿Qué les pasa a las personas autistas? ¿Pueden estudiar en la misma clase con niños sanos? ¿Quién tiene la culpa de que un niño nazca autista y cómo ayudarlo? Intentaré responder estas preguntas con hechos:

1. Según diversas fuentes, hasta el 1% de la población globo sufre un trastorno del espectro autista(autismo y condiciones relacionadas). Esto no depende de la raza y la nacionalidad, y no está determinado por las condiciones de vida económicas y sociales ni por el nivel de medicina de un país en particular. Sólo sabemos que el autismo es 4 veces más común en niños que en niñas.

2. Los síntomas del autismo se pueden notar en un niño desde los primeros meses de vida., para finalmente decidir sobre un diagnóstico, entre 2 y 3 años.

3. El autismo tiene sus raíces en problemas de comunicación y socialización.: este bebé parece un extraterrestre que no puede encontrar lenguaje mutuo con el mundo exterior y vive según sus propias reglas. Al mismo tiempo, contrariamente al estereotipo, los autistas no buscan en absoluto la soledad, simplemente tienen dificultades para encontrar nuevos amigos y son muy conservadores en su entorno.

4. Las personas autistas también se caracterizan por tener intereses estrechos.(por ejemplo, fijación en un juguete) y tendencia a repetir los mismos movimientos- agitar las manos, aplaudir, girar, etc. Alrededor de un tercio de las personas autistas muestran ocasionalmente agresión hacia ellos mismos o hacia los demás. Esto se debe principalmente a la falta de comprensión mutua con las personas y al intento de llamar la atención sobre uno mismo.

5., pero puede tener un vocabulario amplio, que se revela al escribir o en otras situaciones. Muchas personas con este diagnóstico tienen una inteligencia reducida, pero también hay autistas extremadamente talentosos. Es cierto que el autismo no debe confundirse con el síndrome de Asperger y el savantismo, que suelen acompañar a los genios.

6. El autismo NO es consecuencia de un traumatismo de nacimiento, la administración de vacunas, una educación inadecuada o una enfermedad de los padres. Esta condición es de naturaleza multifactorial y, aparentemente, está determinada simultáneamente por mutaciones en genes, alteraciones en el funcionamiento del sistema inmunológico y factores ambientales: sustancias tóxicas que afectan el cuerpo de una mujer embarazada.

7. Un neurólogo infantil y un psiquiatra infantil deben diagnosticar el autismo., basado en datos de exámenes externos y el comportamiento del niño. Sin embargo, en la actualidad, se están introduciendo gradualmente en la práctica clínica métodos para detectar el autismo mediante análisis de sangre (lo que permite distinguir de forma fiable a las personas autistas de las personas con otros trastornos neuropsiquiátricos).

8. No existen medicamentos que puedan eliminar los síntomas del autismo. Los fármacos se utilizan en el tratamiento del autismo únicamente para eliminar ciertos trastornos emocionales. El uso excesivo de medicamentos, por otro lado, puede empeorar la condición de una persona autista y reducir sus posibilidades de crecimiento intelectual.

9. Una persona autista es, en principio, capaz de adaptarse a la sociedad. Algunos incluso forman familias. Pero el progreso en el desarrollo, las perspectivas de vida y el nivel de felicidad de estas personas dependen de las condiciones ambientales, la atención de los seres queridos, el uso de programas de entrenamiento y la ayuda de otros, que pueden facilitar la socialización de una persona autista. Por lo tanto, es muy importante que las personas autistas, si su estado mental se lo permite, vayan a la escuela junto con niños comunes y corrientes, y la sociedad aprenda a aceptarlos tal como son.

10. Casi el 50% de las personas con este diagnóstico consiguen encontrar trabajo, si crea las condiciones para ellos y ayuda a organizar un ambiente de trabajo cómodo. Las personas autistas son bastante capaces de aportar beneficios reales a la sociedad. Son muy efectivos en Ciencias Exactas. Pero es importante entender: si a los niños con autismo no se les ayuda de ninguna manera, lo más probable es que cuando crezcan sufran una discapacidad mental grave...

Olga Kashubina

Foto istockphoto.com