Métodos de aprendizaje del idioma ruso en la escuela primaria.
§ 1. Objeto y objetivos de la metodología 5
§ 2. Comunicación de la metodología con otras ciencias 7
§ 3. Métodos de investigación en los métodos de enseñanza.
idioma ruso 12
Capitulo dos. El idioma ruso como materia. Objetivos de aprendizaje
Idioma ruso en la escuela moderna (M. T. Baranov) 21
§ 4. Objetivos especiales del trabajo sobre el idioma ruso en la escuela 23
§ 5. Objetivos generales de la enseñanza del idioma ruso en la escuela 35
§ 6. Desarrollo de los escolares en el proceso educativo 48
Capítulo III. Contenido y estructura del aprendizaje
curso escolar Idioma ruso M. T. Baranov) 52
§ 8. La estructura del curso escolar moderno del idioma ruso 56
Capítulo IV. Medios de enseñanza del idioma ruso (N.A. Ippolitova) 61
§ 9. Libro de texto como principal herramienta de aprendizaje 61
§ 10. Características de los libros de texto existentes en el idioma ruso.
Base de datos lingüística de libros de texto 65
§ 11. Beneficios que complementan el libro de texto 79
§ 12. Medios de visibilidad en la enseñanza del idioma ruso 80
Capítulo V. Organización del proceso educativo en el idioma ruso en la escuela.
(MT Baranov) 95
§ 13. Planificación del material educativo 95
§ 14. Condiciones para la realización efectiva de las lecciones 99
§ 15. Lección de ruso 108
Estudiar secciones de la ciencia del lenguaje 128
Capítulo VI. Métodos de estudio de fonética, vocabulario y gramática.
(MT Baranov) 128
§ 16. Los objetivos de estudiar secciones de la ciencia del lenguaje 128
ciencias del lenguaje 129
§ 18. Principios de la metodología para estudiar el conocimiento del idioma y requisitos previos.
este trabajo 135
§ 19, Métodos de trabajo sobre nuevos fenómenos lingüísticos 139
§ 20. Métodos para la formación de habilidades educativas y lingüísticas (ejercicios) 144
Capítulo VII. Técnica ortográfica (M. T. Baranov) 147
§ 21. Los objetivos de la enseñanza de la ortografía y su lugar en la escuela
Curso de idioma ruso 147
§ 23. Requisitos previos para el trabajo de ortografía en la escuela 153
§ 24. Principios de la metodología ortográfica 160
§ 25. Métodos de trabajo sobre ortografía en los grados V-VII 163
§ 26. Trabajo de ortografía en los grados VIII-IX 172
§ 27. Trabajar en la ortografía en el proceso de desarrollar un discurso coherente de los estudiantes 175
§ 28. Trabajo sobre faltas de ortografía de los estudiantes 178
Capítulo VIII. Técnica de puntuación (A/. T. Baranov) 187
§ 29. Los fines de la enseñanza de la puntuación y su lugar en la escuela
Curso de idioma ruso 188
§ 30. Fundamentos lingüísticos del trabajo de puntuación en la escuela 190
§ 32. Principios y requisitos previos para el trabajo sobre puntuación 197
§ 33. Familiarización de los estudiantes con los conceptos de puntuación 202
§ 34. Metodología para trabajar la regla de puntuación 205
§ 35. Formación de habilidades de puntuación en estudiantes 207
§ 36. Trabajar la puntuación en los grados V-VII durante el estudio
temas no sintácticos 214
§ 37. Trabajo sobre puntuación en relación con el desarrollo de un discurso coherente.
estudiantes en los grados V-IX 217
§ 38. Trabajo sobre los errores de puntuación de los estudiantes 219
Desarrollo del habla de los estudiantes 227
Capítulo IX. Dominar las normas del lenguaje literario (T. A. Ladyzhenskaya) 228
Capítulo X. Enriquecimiento del habla de los escolares 232
§ 39. Enriquecer el vocabulario de los estudiantes (M. T. Baranov) 232
§ 40. Enriquecimiento de la estructura gramatical del habla de los estudiantes
(TA Ladyzhenskaya) 259
Capítulo XI. Enseñanza de varios tipos de actividad del habla 265
§ 41. Aprender a escuchar (T.A. Ladyzhenskaya) 267
§ 42. Aprendiendo a leer (N.A. Ippolitova) 270
§ 43. Enseñanza del habla oral y escrita (discurso conectado)
(TA Ladyzhenskaya) 278
Capítulo XII. Control sobre la asimilación del conocimiento en el idioma ruso, la formación.
habilidades del habla y del lenguaje y su evaluación (N.A. Ippolitova) 293
§ 44. Supervisión de la asimilación del conocimiento de los estudiantes del idioma ruso 293
§ 45. Control sobre la formación de habilidades y destrezas de los estudiantes
La metodología de enseñanza del idioma ruso se encuentra entre las ciencias pedagógicas. Puede llamarse ciencia aplicada, ya que, con base en la teoría, está diseñada para resolver problemas prácticos de educación, formación y desarrollo de los estudiantes.
Como cualquier otra ciencia, la metodología del idioma ruso tiene su propio tema. El objeto de su estudio es el proceso de dominio del idioma nativo en términos de aprendizaje (dominio del habla, escritura, lectura, gramática, fonética, etc.).
La metodología del idioma ruso está diseñada para estudiar los patrones de formación de habilidades y destrezas en el campo del lenguaje, la asimilación de sistemas de conceptos científicos en gramática y otras secciones de la ciencia del lenguaje. Los resultados de este estudio forman la base fundamental para la resolución de problemas: sobre la base de los patrones aprendidos, es necesario desarrollar un sistema de enseñanza de idiomas óptimo. Este sistema (o, mejor dicho, estos sistemas) debe proporcionar a cada alumno el mínimo necesario de destrezas, habilidades y conocimientos de la lengua. Al mismo tiempo, la metodología tiene en cuenta una serie de requisitos sociales para la educación: proporciona una construcción de la educación que contribuiría al máximo a la educación comunista de los estudiantes, al desarrollo de su pensamiento, y también sería efectiva, bastante económica. .
¿Por qué enseñar? Objetivos de aprendizaje (metas fijadas por el propio alumno).
que enseñar? La respuesta a esta pregunta es el desarrollo del contenido de la educación: programas en idioma ruso, la creación de libros de texto y diversos medios de enseñanza para los estudiantes, su mejora continua, la verificación de la accesibilidad y la eficacia.
¿Como enseñar? De acuerdo con este tema, se están desarrollando métodos de enseñanza, técnicas metodológicas, sistemas de ejercicios, recomendaciones para el uso de ciertos tipos de tareas, manuales, sistemas secuenciales. trabajo practico alumnos, lecciones y sus ciclos, etc.
¿Por qué así, y no de otro modo? Esto implica un estudio de la efectividad comparativa de los métodos, justificación de la elección de los métodos, verificación experimental de las recomendaciones, etc.
Fundamentos metodológicos: teoría filosófica del conocimiento (gneseología), materialismo dialéctico, teoría del papel del lenguaje en la vida y desarrollo de la sociedad, en la formación de la personalidad.
La metodología del idioma ruso estudia los niveles de conocimiento, habilidades y capacidades de los estudiantes en diferentes niveles de educación, descubre las razones del éxito o el fracaso en el aprendizaje, explora errores típicos: habla, ortografía, etc., encuentra formas de eliminar y prevenirlos
Las secciones principales de la metodología:
Métodos de enseñanza de la lectoescritura”, es decir, lectura y escritura elementales. El problema de enseñar a leer y escribir a los niños siempre ha sido extremadamente agudo no solo en la pedagogía, sino también en la vida social, ya que la alfabetización del pueblo es su arma en la lucha por la liberación, por la conciencia política, por la cultura. Los grandes éxitos en los métodos de alfabetización en la URSS son universalmente reconocidos.
"Método de lectura". La tarea de la asignatura "Lectura" en los grados primarios, como saben, es principalmente equipar a los niños con la habilidad de una lectura bastante fluida, correcta, consciente y expresiva. La escuela primaria está diseñada para preparar al estudiante para la transición a la escuela intermedia tanto como lector como lector.
"Métodos de gramática y ortografía". Incluye la enseñanza de la escritura y la caligrafía elementales, la formación de conceptos gramaticales, las primeras habilidades ortográficas, cuando aún no existe una base gramatical suficiente.
"Desarrollo del habla de los estudiantes". Esta sección tiene escuela primaria originalidad. Los niños por primera vez se dan cuenta del lenguaje, el habla como tema de estudio: análisis y síntesis; dominan el habla, que no es provocada por la situación en sí, sino por un acto de voluntad: están en condiciones de pensar, planificar, hablar no solo de lo que realmente quieren decir, no solo de lo que es interesante; dominar el habla escrita, que, como saben, difiere del habla oral no solo en su forma gráfica, sino también en el vocabulario, la sintaxis y las formas morfológicas.
La metodología también debe garantizar el mayor enriquecimiento del vocabulario de los niños, el desarrollo de su sintaxis, su discurso coherente.
Comunicación con otras ciencias: lingüística, psicología, pedagogía (principios).
Zinovieva T.I., Kurlygina O.E., Tregubova L.S. Taller sobre la metodología de la enseñanza del idioma ruso en los grados primarios.
M.: Academia, 2007. - 304 p.
Contenido:
Enfoques generales para el desarrollo del habla. niños en edad escolar.
Perfección discurso oral estudiantes más jóvenes.
Trabajar la palabra como unidad léxica del habla.
El desarrollo de la estructura sintáctica del habla de los estudiantes más jóvenes.
Trabajar en el campo de la cultura del habla de los estudiantes más jóvenes.
Enseñar a los estudiantes más pequeños a reproducir el texto y crear sus propias declaraciones.
Métodos de enseñanza de la alfabetización.
Estudiar el tema "Sonidos y letras" y mejorar las habilidades fonéticas y gráficas de los estudiantes más jóvenes.
Métodos de enseñanza de la ortografía.
Metodología para el estudio de los conceptos básicos de morfemia y formación de palabras.
Cuestiones de teoría y práctica de la enseñanza de la morfología en la escuela primaria.
Aprendizaje de los elementos de sintaxis y puntuación.
Ramzaeva T.G., Lvov M.R. Métodos de enseñanza del idioma ruso en la escuela primaria.
Moscú: Educación, 1979.
Lvov M.R., Ramzaeva T.G., Svetlovskaya N.N. Métodos de enseñanza del idioma ruso en la escuela primaria.
2ª ed., Rev.- M.: Ilustración, 1987.- 415 p.
El libro describe un curso sistemático de metodología del idioma ruso en la escuela primaria. La segunda edición incluye materiales que reflejan la implementación de la reforma escolar: sobre la enseñanza a niños de seis años, sobre la racionalización de la carga docente de los estudiantes, etc.; se tienen en cuenta los detalles de los nuevos libros de texto: "Azbuka", libros de lectura, libros de texto del idioma ruso, el complejo educativo en su conjunto.
Soloveichik MS Idioma ruso en los grados elementales. Teoría y práctica de la enseñanza.
Soloveichik M.S., Zhedek P.S., Svetlovskaya N.N., Tsukerman G.A., Goretsky V.G., Kubasova O.V. y etc.
M.: Academia, 1997. - 383 p.
Ladyzhenskaya T.A. (ed.). Metodología para el desarrollo del habla en las lecciones del idioma ruso.
NO. Boguslavskaya, VI. Kapinos, A.Yu. Kupalova y otros.
El libro para el maestro. - M.: Ilustración, 1991. - 240 p.
Lvov M.R. Diccionario-libro de referencia sobre la metodología del idioma ruso.
proc. Subsidio para estudiantes de ped. en-t en especificaciones. Nº 2101 “Rus. idioma o T.". - M.: Ilustración, 1988. - 240 p. - ISBN 5-09-000507-9.
Zhedek PD El uso de métodos de enseñanza de desarrollo en las lecciones de idioma ruso en los grados primarios.
Ayuda para enseñar. - Tomsk: Peleng, 1992. - 60 p. — (Biblioteca de la educación en desarrollo).
La colección contiene artículos sobre el estudio del idioma ruso sobre una base fonémica, que desarrolla la audición fonética en los estudiantes, es un requisito previo para la enseñanza exitosa de los niños a leer y escribir como base para mejorar su ortografía y habilidades épicas, lo más importante. condición para dominar los gráficos y la ortografía del idioma ruso, desarrollando interés en el idioma.
El autor sugiere Consejo practico sobre el uso de métodos para la enseñanza de la ortografía sobre una base fonémica, la enseñanza de la vigilancia ortográfica tanto de los estudiantes de primaria como de los futuros maestros.
La obra está destinada a estudiantes de universidades pedagógicas, empleados del sistema de educación pública y padres de familia.
Soloveichik MS Primeros pasos en el aprendizaje del lenguaje y el habla
M.: Flinta, 2000. - 104 p.
El libro está dedicado a la primera etapa en la preparación de los escolares menores en el idioma ruso: el período de alfabetización. El libro brinda consejos metodológicos para la enseñanza de la fonética, la gráfica, la ortografía y el habla. Se da el desarrollo de las lecciones.
El libro puede ser útil para enseñar a leer y escribir en cualquier cartilla; es para profesores escuela primaria, metodólogos para la educación primaria, profesores de universidades y colegios, estudiantes.
Lvov M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V. Métodos de enseñanza del idioma ruso en los grados primarios.
M.: Academia, 2007. - 464 p. - (Educación profesional superior).
Métodos de enseñanza de la alfabetización.
Métodos de lectura y literatura.
Métodos de estudio de la teoría del lenguaje.
Técnica ortográfica (ortografía y puntuación).
Metodología para el desarrollo del habla de los estudiantes.
Trabajo extracurricular en el idioma ruso.
EDUCACIÓN PROFESIONAL SUPERIOR
M. R. LVOV, V. G. GORETSKY, O. V. SOSNOVSKA
METODOLOGÍA
ENSEÑANZA DEL IDIOMA RUSO EN LA ESCUELA PRIMARIA
Aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa
como material didáctico para estudiantes de educación superior Instituciones educacionales estudiantes de la especialidad "Pedagogía y Métodos de la Educación Primaria"
3ra edición estereotipada
Centro Editorial de Moscú "Academia"
UDC 808.2-5(075.8) BBC 74.268.1Rusya73 L891
Los autores:
V. G. Goretsky (sección I),
M. R. Lvov (introducción, secciones III, IV, V y VI),
O. V. Sosnovskaya (sección II)
R e e n s e n t s:
Doctor en Pedagogía, Profesor del Abierto Estatal de Moscú Universidad Pedagógica a ellos. M. A. Sholokhova T. M. Voiteleva;
Candidato a Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado, Titular. T. I. Zinovieva, Departamento de Disciplinas Filológicas y Métodos de Su Enseñanza en la Escuela Primaria de la Universidad Pedagógica de la Ciudad de Moscú
Lvov M. R.
L891 Métodos de enseñanza del idioma ruso en la escuela primaria: libro de texto. subsidio para estudiantes. más alto ped. libro de texto instituciones / M. R. Lvov, V. G. Goretsky, O. V. Sosnovskaya. - 3ra ed., borrada. - M.: Centro Editorial "Academia", 2007. - 464 p.
ISBN 5-7695-3638-1
El manual contiene un curso sistemático de metodología para la enseñanza de la gramática, la lectura, la literatura, la ortografía y el desarrollo del habla de los estudiantes más jóvenes. Refleja las realidades de los últimos años en la educación: un enfoque en métodos modernos educación para el desarrollo, formas organizativas de educación multinivel, programas y libros de texto diferentes tipos, centrarse en el aprendizaje centrado en el alumno, teniendo en cuenta los intereses, las capacidades y las dotes de los niños.
Para estudiantes de instituciones educativas pedagógicas superiores. Se puede recomendar a estudiantes de instituciones educativas pedagógicas secundarias, así como a maestros de escuela.
INTRODUCCIÓN ................................................. . .................................................. ..................................... | |
Capítulo 1. TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE RUSO COMO CIENCIA ................................... .......................... | |
Capítulo 2. CIENCIAS SOBRE EL LENGUAJE - LA BASE DE SU MÉTODO .......................... .......... ...................................... | |
Capítulo 3. ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS DEL MÉTODO DEL LENGUAJE RUSO .................................. | |
Capítulo 4. LENGUA RUSA COMO ASIGNATURA EN LA ESCUELA ........................................... ..................... ............................. | |
Capítulo 5. ESQUEMA DE LA HISTORIA DE LOS MÉTODOS DEL LENGUAJE RUSO COMO CIENCIA ...................................... . | |
SECCIÓN I METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA ........................................... ...................... ...................... | |
Capítulo 1. CONCEPTO GENERAL ............................................... .. .................................................. . ...................................... | |
El aprendizaje de la lectura y la escritura como etapa especial en el dominio de las habilidades iniciales de escritura y lectura | |
Desafíos en la enseñanza de la lectoescritura .............................................. ................ .................................. ............... .................... | |
Kit didáctico y metodológico para la alfabetización ............................................... ... ............................................................. .. . | |
Métodos de enseñanza de la alfabetización, su clasificación ........................................... ... ............................................................. .. .............. | |
Capítulo 2......... | |
La historia de los métodos de enseñanza de la alfabetización .................................. .................. ................................ .................................................................. | |
El método literal ............................................... .................................................................... .................. ................................ ............... | |
Transición a métodos sólidos .............................................. .................................................................. .................................................................... .................. | |
Capítulo 3 ................................................ | |
Elección del método ............................................... ............... ................................... ............................................................... ............. .......... | |
Período de pre-carta .............................................. .................. ................................ .................................................. ................ .. | |
Esquemas sonoros y silábicos, esquemas alfabéticos, esquemas sonoros ........................................... ...... ............................................ ..... ...... | |
Trabajo con una sílaba, división de sílabas ........................................... ... ............................................................. .. .................................................. | |
Familiaridad con el acento ............................................... ................ .................................. ............... ................................... ............. | |
Estudiar los sonidos .................................................. .................. ................................ .................................................. .......... .......... | |
Introducción a las letras ............................................... .................................................................... .................. ................................ .................. . | |
Capítulo 4. TRABAJO DE ALUMNOS Y PROFESOR ........................................... .. .................................................. . .......... | |
Mecanismo de lectura, sus componentes ............................................. .................................................. .................................................. | |
Lectura de sílabas en "columnas" alfabéticas ........................................... ... ............................................................. .. ......................... | |
Lectura y análisis de textos alfabéticos ............................................... . .................................................. ............................... | |
Aprendiendo a escribir ............................................... ............... ................................... ............................................................... ............. ........ | |
Clases de alfabetización .............................................. ............... ................................... ............................................................... ........... | |
SECCIÓN II METODOLOGÍA DE LA LECTURA Y LA LITERATURA ........................................... ... ............... | |
Capítulo I. ESQUEMA DE LA HISTORIA DE LOS MÉTODOS DE LECTURA .................................. ........................ .......................... ........................ | |
El origen del método de lectura explicativa ............................................... .... ............................................... ... ............... | |
K. D. Ushinsky - el fundador del método de lectura explicativa ....................................... ....... .................................. | |
Puntos de vista de L. N. Tolstoi sobre el proceso de enseñanza de la lectura .................................. ...... ............................................ ..... ...... | |
Críticas al método de lectura explicativa por parte de los principales metodólogos del siglo XIX ............... | |
Desarrollo y perfeccionamiento del método de lectura explicativa en el siglo XIX. .................................................. . ............ | |
Métodos de lectura educativa por Ts. P. Baltalon........................................... .......... ................................................. ......... ....... | |
El método de lectura literaria y artística ............................................... ... ............................................................. .. ............... | |
Lectura creativa ................................................. .................................. ................ .......................................... ................. ............................... | |
El desarrollo de la metodología de la lectura en los años 30-70 del siglo XX. .................................................. . .................................................. .. .. | |
Capítulo 2. SISTEMA MODERNO DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA LITERATURA | |
Etapa propedéutica de la formación literaria de los escolares de primaria.................................. ........................ ................ | |
Material didáctico para la lectura y la propedéutica literaria en los grados de primaria .................................. .......................... | |
El papel del adulto en la formación de un niño-lector .................................. ............ ........ | |
Organización de impresiones en vivo y actividad creativa de niños en el sistema de educación literaria. | |
estudiantes más jóvenes .................................................. .................. ................................ .................................................. ................ . |
Capítulo 3 .................................. | |
Habilidades de lectura ................................................ ............... ................................... ............................................................... ............ | |
Etapas de formación de la habilidad lectora de un lector novel ....................................... ....... .................................................. .... | |
Trabajar la corrección y fluidez de la lectura ........................................... ... ............................................................. .. ............ | |
Trabajando la conciencia lectora ............................................... ................ .................................. ............... ...................... | |
Trabajando la expresividad de la lectura ............................................... .. .................................................. .................................. | |
Capítulo 4. BASES CIENTÍFICAS PARA EL ANÁLISIS DE UNA OBRA DE ARTE | |
Fundamentos literarios para el análisis de una obra de arte .................................. ...... .................... | |
Rasgos psicológicos de la percepción de una obra de arte por parte de los escolares más pequeños .................................. | |
Patrones metodológicos de trabajo con un texto literario en grados de primaria ....................................... ....... | |
Capítulo 5 | |
ESCUELA PRIMARIA ............................................... . .................................................. .. ..................................... | |
Percepción primaria del texto .............................................. ..................... ............................. .................................................................. .................. | |
Análisis de una obra de arte en una lección de lectura .................................. ...... ............................................ ... | |
como trabajar con obra de arte en la etapa de síntesis secundaria ............................................... .. | |
El trabajo creativo de los estudiantes tras los pasos del trabajo leído ....................................... ....... ............................. | |
Unas palabras sobre el teatro escolar ........................................... ... ............................................................. .. ............................... | |
Capítulo 6. CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO EN OBRAS DE DIFERENTES TIPOS Y GÉNEROS ........ | |
Sobre los géneros de las obras literarias ............................................... .................. ................................ .................................................. | |
Métodos de trabajo de las obras épicas en los grados elementales.................................... ......................... ................... | |
Métodos de trabajo sobre obras líricas en los grados elementales ....................................... ..................... ................. | |
Métodos de trabajo de las obras dramáticas en los grados elementales.................................... ......................... ........... | |
Capítulo 7. TRABAJANDO CON EL LIBRO INFANTIL........................................... ...... ............................................ ..... ............... | |
Sobre la función educativa del libro .................................................. ....... .................................................. ...... ............................................ .... | |
orígenes sistema moderno Trabajando con libros para niños ............................................... ................ .................................. ............. | |
El sistema moderno de formación de la independencia del lector de los escolares más jóvenes .................................. | |
La etapa preparatoria de aprender a trabajar con un libro para niños ....................................... ....... ............................................. | |
La etapa inicial de aprender a trabajar con un libro para niños ....................................... ....... .................................................. ...... ..... | |
La etapa principal de aprender a trabajar con un libro para niños ....................................... ....... .................................................. ...... ....... | |
Tipología de las clases extraescolares de lectura ............................................... ..................... ............................. .................... ................... | |
Capítulo 8 .................................................. | |
Requisitos para las lecciones de lectura .............................................. .................................................................. .................................................................... .................. | |
Tareas de la lección de lectura moderna ............................................... .................. ................................ .................................................................. | |
Tipología de las clases de lectura ............................................... ................ .................................. ............... ................................... ............ | |
Preparación del maestro para la lección de lectura ........................................... .................................................................... .................................................................. | |
SECCIÓN III. METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE LA TEORÍA DEL LENGUAJE (PHONETS, | |
VOCABULARIO, MORFEMICOS, FORMACIONES DE PALABRAS, GRAMÁTICA - | |
MORFOLOGÍA Y SINTAXIS) ............................................... ............................................. | |
Capítulo 1. BREVE INFORMACIÓN HISTÓRICA SOBRE LA "GRAMATICA ESCOLAR" ............................... | |
Capítulo 2. POSIBILIDADES EDUCATIVAS Y DESARROLLADORAS DE LA SUJECIÓN | |
"IDIOMA RUSO" .............................................. .................................................. . .................................................. . | |
Formas de implementar la función educativa de la lengua ............................................... ..... ............................................. .... ..... | |
Formación de conceptos lingüísticos .............................................. .................................................................. .................................................................... | |
El estudio de los patrones y la estructura del lenguaje ............................................... ..... ............................................. .... .......... | |
Estudio profundo del idioma ruso .................................................. ............................................................... ............ ....................... | |
El papel de desarrollo de la teoría del lenguaje ............................................... .... ............................................... ... .................................. | |
Capítulo 3. MÉTODOS PARA ESTUDIAR EL IDIOMA RUSO EN LA ESCUELA........................................... ......................... ......................... | |
El análisis del lenguaje como método .............................................. .................................................. ................ .................................. ....... | |
Método de construcción ................................................ .................. ................................ .................................................. .............. | |
Método histórico-comparativo .............................................. .................................................. .................................................. | |
Métodos visuales .................................................. .................. ................................ .................................................. ................ . | |
Método del cuento del maestro .............................................. .................................................. ................ .................................. ............. | |
Métodos heurísticos o de búsqueda .............................................. ................ .................................. ............... ...................... | |
El juego como método .............................................. .................................................. . .................................................. .. ......... |
El aprendizaje programado y la computadora ............................................... .................................................................. ................... ............. | |
Capítulo 4 | |
El papel del libro de texto, sus funciones ........................................... .... ............................................... ... ............................................. | |
Requisitos para los textos en el libro de texto ........................................... ... ............................................................. .. ................................ | |
Tipos de libros de texto y manuales ............................................... .. .................................................. .................................................. | |
Tipos de trabajo de los alumnos según el libro de texto ............................................... ..... ............................................. .... ...................... | |
Capítulo 5 MÉTODO DE FONÉTICA Y GRÁFICOS....... | |
Comprensión de las funciones de las unidades de pronunciación del habla ........................................... .... ............................................... .... | |
Habilidades de los estudiantes .................................. .................. ................................ .................................................. ................ ..... | |
Proceso de aprendizaje. Métodos, técnicas .................................................. .................................................. . ........................ | |
Dificultades de fonética y gráfica ............................................... . .................................................. .................................. | |
Capítulo 6. MÉTODO DE VOCABULARIO Y SEMÁNTICA. EL MÉTODO DE LOS MORFEMICOS Y | |
FORMACIONES DE PALABRAS ............................................. ............................................................... ............................................................... ........... | |
Proceso educativo. Métodos metódicos. Dificultades................................................. .......................................................... | |
Generalizaciones. Retroalimentación .................................................. . .................................................. .. ..................................... | |
Capítulo 7 ............................................... | |
Morfología. Partes de la oración ............................................... .................................................. ................ .................................. ............. | |
Sustantivo. Léxico y significado gramatical............................................................................ | |
Tema “Género de los sustantivos” ........................................... .. .................................................. . ............................... | |
Tema "Número de sustantivos" .................................... .................. ................................ .................................................. | |
Tema "Declinación de sustantivos"........................................... ...................... ................................ ..................... ................. | |
Capítulo 8. NOMBRE ADJETIVO ............................................... . .................................................. ....................... | |
Significado léxico y gramatical de los adjetivos ............................................... .................. ................................ . | |
Tema “Género de los adjetivos” ............................................... .. .................................................. . ................................. | |
Tema "Número de adjetivos" ............................................... .. .................................................. . ...................... | |
Tema "Declinación de adjetivos" ............................................... .................. ................................ .................. .................. | |
Formación de palabras de sustantivos y adjetivos ............................................... .................. ................................ ... | |
Capítulo 9. VERBO .............................................. . .................................................. .................................................. . .... | |
Significado léxico y gramatical de los verbos ............................................... .. .................................................. . .... | |
El tema es "tiempo verbal". Pasado................................................ .................................................. . .............. | |
Tema “Tiempo presente del verbo” ........................................... .... ............................................... ... .................................. | |
El tema es "Infinitivo". forma indefinida verbo .................................................. .......................................................... | |
Tema "Tiempo futuro del verbo (simple y compuesto)".................................... ............................................................... ............ ....... | |
Familiarización con los modos y las voces de los verbos ........................................... ... ............................................................. .. ....... | |
Formación de palabras de los verbos .............................................. .... ............................................... ... ............................................................. | |
Capítulo 10 ............................................... | |
Conociendo el pronombre ............................................... ..................... ............................. .................................................................. .................. | |
Familiaridad con los números ............................................... ............... ................................... .............. ...................... | |
Conocimiento de los adverbios ............................................... ................ .................................. ............... ................................... ............ | |
Servicio de partes del discurso. Sindicatos. Preposiciones ................................................. ............... ................................... ............... .............. | |
Capítulo 11. SINTAXIS ............................................... . .................................................. .......................................................... | |
El lugar y el papel de la sintaxis en el curso de gramática .................................. ...... ............................................ ..... ...... | |
Ofertas, sus tipos .............................................. .................................................. . .......................................................... | |
Ofrecer miembros. Frases .................................................. ............................................................... ............. ................... | |
Miembros homogéneos de la oración ............................................... ............................................................... ............ ............................... | |
Oraciones complejas................................................ .................................................. . ............................................................. | |
Discurso directo e indirecto .............................................. .................................................. ................ .................................. ............. | |
SECCIÓN IV FORMA DE ORTOGRAFÍA (ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN)... | |
Capítulo 1 | |
(siglos XIX-XX) ............................................... ... ............................................................. .. .................................................. . ................. | |
Fundamentos gramaticales de la enseñanza de la ortografía .................................. ..................... ............................. .................... ... | |
La posición de K. D. Ushinsky .............................. ............... .................................. ................ ............................... |
Dirección antigramatical .................................................. ................ .................................. ............... ............................... | |
Capítulo 2. PROPIEDADES DE LA ORTOGRAFÍA RUSA COMO BASE DE SU METODOLOGÍA ............ | |
Concepto general ............................................... . .................................................. .. ............................................................. ... ....... | |
Alfabeto................................................. .................................................. . .................................................. .. .................. | |
Artes graficas................................................ . .................................................. .................................................. . .................. | |
Ortografía................................................. .................................................. . .................................................. .. ............ | |
Puntuación................................................. .................................................. . .................................................. .. ............. | |
Principios de la ortografía rusa. Principio morfológico .................................................. .............. ................................ | |
Principio fonético .................................................. .................. ................................ .................................................. ........ | |
El principio tradicional de la ortografía ............................................... ............................................................... ............ ......................... | |
El principio de la diferenciación de valores .............................................. ..................... ............................. .................................................. | |
El principio fonético .............................................................. ............... ................................... ............................................................... ........... | |
Principios de puntuación .............................................. .................................................................... .................. ................................ ............... | |
Capítulo 3 | |
Ortografía ................................................. .......................................................... .......... ................................................. ......... ............. | |
Vigilancia ortográfica .............................................. ............................................................... ............................................................... ........... | |
Reglas de ortografía ................................................ ................ .................................. ............... ................................... ............ | |
Motivación del trabajo de ortografía ............................................... ............................................................ ........... ......................... | |
Etapas de formación de las habilidades ortográficas ............................................... .................. ................................ ........... ........ | |
Audición del habla .................................................. ............................................................... ............................................................... ............ .............. | |
El trabajo semántico en la asimilación de la ortografía ........................................... ... ............................................................. .. ....... | |
Capítulo 4. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA ........................................... | |
Elección de los métodos ............................................... ... ............................................................. .. .................................................. . .......... | |
Análisis y síntesis del lenguaje ............................................... ................ .................................. ............... ................................... ............ | |
Memorización .................................................. .................................................. . .................................................. .. ........... | |
Resolver problemas de gramática y ortografía ............................................... . .................................................. ............ | |
Algoritmos .................................................. . .................................................. .................................................. . ............... | |
Etapas de compresión del algoritmo ............................................... .................................................................... .................. ................................ ......... | |
Tipos de ejercicios de ortografía ............................................... .................................................. .................................................. | |
Ejercicios imitativos (tipos de hacer trampa) ........................................... ... ............................................................. .. ............ | |
Tipos de dictados .............................................................. ... ............................................................. .. .................................................. . ........ | |
Comentarios de gramática y ortografía ............................................... ................ .................................. ............... ..... | |
Escritura independiente, expresión del pensamiento, su papel en la ortografía ......................... | |
Capítulo 5 ................................................ . ...... | |
Clasificación de los errores .................................................. .................................................................... .................. ................................ ............... | |
Diagnóstico y predicción de errores ............................................... .................................................. ................ ................... | |
Corrección y prevención de errores ............................................... .................. ................................ ........................................... | |
Capítulo 6. LECCIÓN DEL IDIOMA RUSO (GRAMATICA Y ORTOGRAFÍA) .......................................... .. ......... | |
Requerimientos generales a la lección ............................................... . .................................................. ................................................ | |
Tipología de las clases de idioma ruso ............................................... .................................................. .................................................. | |
Componentes estructurales de las lecciones de idioma ruso ............................................... ...................... ................................ ..................... ..... | |
Planificación y preparación de la lección .............................................. ................ .................................. ............... ................... | |
SECCIÓN V METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL DISCURSO DE LOS ESTUDIANTES ........................................ ...................... ...... | |
Capítulo I ............... | |
K. D. Ushinsky .............................................. .. ............................................................. ... ............................................................. .... ........ | |
Las direcciones principales en la metodología del desarrollo del habla ............................................... ..... ............................................. .... ...... | |
Tendencias de los años 60 del siglo XX. .................................................. . .................................................. .. .................................... | |
Capitulo 2 | |
El habla y sus tipos .............................................. ................ .................................. ............... ................................... .............. ............. | |
Habla y pensamiento ............................................... . .................................................. .. ............................................................. ... ... | |
Declaración ................................................. .................................................. ................ .................................. ............... .......... | |
Tipos de discurso (texto) ............................................... ...... ............................................ ..... ............................................. .... ....... | |
Teorías de la estructura del texto ............................................... ................ .................................. ............... ................................... ............ |
factores desarrollo del habla persona ................................................. .................................................. . ..................... | |
Capítulo 3. CULTURA DEL DISCURSO Y MÉTODOS ........................................... .... ............................................... ... ............ | |
Criterios de la cultura del habla .............................................. .................................................................. .................................................................... ................ | |
Capítulo 4 ............................................... | |
Métodos imitativos .................................................. .................. ................................ .................................................. .................. | |
Métodos comunicativos .............................................. .................. ................................ .................................................. ............... | |
Método de diseño .................................................. .................. ................................ .................................................. .............. | |
La retórica en los grados de primaria ............................................... .................................................................. .................................................................... ..... | |
Capítulo 5 .................. | |
Nivel de voz .................................................. .................. ................................ .................................................. .............. | |
Indicaciones de trabajo a nivel de pronunciación ........................................... ... ............................................................. .. ... | |
Nivel léxico (trabajo de diccionario) ............................................... ... ............................................................. .. .................. | |
Nivel gramatical del trabajo sobre el desarrollo del habla ............................................... ..... ............................................. .... ... | |
Capítulo 6. NIVEL DE TEXTO EN EL DESARROLLO DEL DISCURSO ....................................... ..... ............................................. .... . | |
Tipos de ejercicios de textos escolares .............................................. .................. ................................ .................. .................. | |
Tipología de trabajos de estudiantes y componentes del sistema de desarrollo del habla ........................................... ........ ............................. | |
Recuentos y presentaciones, su significado, objetivos y tipos ........................................ ...... ............................................ ..... ......... | |
Metodología de presentaciones de tipos individuales ............................................... .. .................................................. . ...................... | |
Relatos creativos y presentaciones ............................................... .................................................. . ............................... | |
Capítulo 7. NIVEL DE TEXTO (CONTINUACIÓN). COMPOSICIONES ORALES Y ESCRITAS ........... | |
La escritura como autoexpresión de una personalidad .................................. ..... ............................................. .... ................. | |
Pasos preparatorios para escribir .............................................. .................................................. ................ ................... | |
Ejecución, implementación de lo preparado ............................................... .................. ................................ ................. ................ | |
Análisis de textos infantiles ............................................... ................ .................................. ............... ................................... ...... | |
Capítulo 8 .................................................. .. | |
Composiciones-miniaturas ............................................... .................................................. . ............................................................. | |
Descripción de la imagen.................................................. .. .................................................. . .................................................. .... | |
Ensayos sobre temas literarios .............................................. .................................................. . ............................... | |
Narración de cuentos.................................................. ............................................................... ............................................................ ........... ..... | |
Ensayos basados en la experiencia y observaciones de los estudiantes .................................. ..... ............................................. ..... | |
La creatividad literaria de los escolares ............................................... .................................................. . ..................... | |
Capítulo 9 | |
Tipos y causas de los errores del habla ............................................... .................................................................... .................................................................. | |
Características de los errores léxicos ............................................... ................ .................................. ............... ......................... | |
Errores morfológicos ................................................. .................. ................................ .................................................. ........ | |
Errores de sintaxis .................................................. .................. ................................ .................................................. .............. | |
Errores lógicos y de composición ............................................... ................ .................................. ............... ................... | |
Corrección y prevención de errores del habla ............................................... .................. ................................ .................. ..... | |
Capítulo 10 | |
Tipología de las formas organizativas del desarrollo del habla ........................................... ... ............................................................. .. ..... | |
El lenguaje, el habla, su desarrollo, la personalidad lingüística .................................. ..... ............................................. .... ................... | |
SECCIÓN VI TRABAJO EXTRACURRICULAR EN LENGUA RUSA .................................................. .......... | |
Tareas y formas de trabajo extraescolar ............................................... .. .................................................. . ...................... | |
Juegos de lenguaje ................................................. .................. ................................ .................................................. .......... .......... | |
Círculo de la lengua rusa .............................................. . .................................................. .......................................................... | |
Bebé en casa ............................................... ... ............................................................. .. .................................................. . ............. | |
Tipos de actividades extraescolares ............................................... ................ .................................. ............... ................................... ...... |
Lvov Mikhail Rostislavovich (9 de febrero de 1927, el pueblo de Pavarenis, ahora en la región de Alytus de Lituania - 24 de junio de 2015) - profesor, metodólogo en idioma ruso, miembro correspondiente de la Academia Rusa de Educación, doctor en ciencias pedagógicas y profesor.
En 1953 se graduó en el Instituto Pedagógico Barnaul. Desde 1947 enseñó en la escuela de Slavgorod. Territorio de Altai. Desde 1961 en el trabajo científico y pedagógico: en el Instituto Pedagógico Estatal de Moscú. Y EN. Lenin (1961-64 y desde 1975), Instituto Pedagógico Magnitogorsk (1964-75).
En el desarrollo del habla de los escolares más jóvenes, justificó metódicamente 3 direcciones: trabajo en la palabra, que prevé la expansión de fuentes para el estudio del habla, la profundización de los métodos de semantización del vocabulario, el desarrollo de sinónimos y antónimos. en el idioma; trabajar una frase y una oración a partir de un sistema de ejercicios de carácter constructivo y creativo; trabajar el discurso coherente con la tipología y metodología desarrollada de los ensayos.
Mikhail Rostislavovich formuló las principales tendencias en el desarrollo del habla de los estudiantes: un aumento en el volumen y la complicación estructural de las unidades del habla (hasta el grado 3); aumentar la variedad de medios del habla (grados 4-7); estabilización de los medios del habla (grados 8-10). Estos estudios se resumen en el trabajo "Tendencias en el Desarrollo del Habla de los Estudiantes".
Lvov M.R. coautor de general material didáctico: "Métodos de enseñanza del idioma ruso en los grados primarios", compilador de la antología "Desarrollo del habla de los estudiantes en la escuela primaria", que refleja el estudio de este tema en la ciencia filológica doméstica de F.I. Buslaev y A.Ya. Ostrogorsky a M.A. Rybnikova y otros.
Libros (9)
Métodos de enseñanza del idioma ruso en la escuela primaria.
El libro describe un curso sistemático de metodología del idioma ruso en la escuela primaria.
La segunda edición incluye materiales que reflejan la implementación de la reforma escolar: sobre la enseñanza a niños de seis años, sobre la racionalización de la carga docente de los estudiantes, etc.; se tienen en cuenta los detalles de los nuevos libros de texto: "Azbuka", libros de lectura, libros de texto del idioma ruso y el complejo educativo en su conjunto.
Métodos de enseñanza del idioma ruso en los grados primarios.
El manual contiene un curso sistemático de metodología para la enseñanza de la gramática, la lectura, la literatura, la ortografía y el desarrollo del habla de los estudiantes más jóvenes. Refleja las realidades de los últimos años en la educación: un enfoque en métodos modernos de educación para el desarrollo, en formas organizativas de educación multinivel, en programas y libros de texto de varios tipos, un enfoque en el aprendizaje centrado en el estudiante, teniendo en cuenta los intereses, habilidades y dones de los niños.
Para estudiantes de instituciones educativas pedagógicas superiores. Se puede recomendar a estudiantes de instituciones educativas pedagógicas secundarias, así como a maestros de escuela.
Metodología para el desarrollo del habla de los estudiantes más jóvenes.
El propósito del manual es ayudar al maestro en la organización sistemática del trabajo sobre el desarrollo del habla. Describe en detalle la metodología para enseñar un discurso coherente, no solo brinda material teórico, sino que también ofrece pautas y material didáctico.
La primera edición del libro se llamó "El habla de los escolares más jóvenes y las formas de su desarrollo" (1975).
Fundamentos de la teoría del habla.
EN guía de estudio desde posiciones modernas se afirman bases teóricas Se caracteriza el habla, sus tipos, las transiciones de código, las teorías de los actos de habla, la comunicación, la retórica moderna, el habla infantil y su desarrollo en la escuela, se reflexionan cuestiones de psicolingüística, sociolingüística, etc.
Ortografía en los grados de primaria.
Tasa de alfabetización estudiantil escuela secundaria uno de los problemas más agudos de la educación pública.
La parte teórica del libro está dedicada a las características de los principios de la ortografía rusa y los métodos de enseñanza existentes.
La parte práctica presenta un sistema algorítmico para resolver problemas de ortografía, desarrollando habilidades ortográficas en todas las secciones del curso de idioma ruso para estudiantes en los grados I-IV.
Retórica. Una cultura del habla
El manual analiza un área interesante, pero poco estudiada, de la ciencia filológica: la retórica, sus esferas de influencia y aplicación, y la historia de su surgimiento.
Se presta especial atención a los tipos de elocuencia, el significado de la palabra espiritual y moral. Muy importante Consejo practico en relación con la oratoria, necesaria en la enseñanza, el debate y otras áreas de actividad.
diccionario de sinonimos y antonimos
Tal como lo concibe el autor, el Diccionario está destinado a desarrollo creativo estudiantes de escuela primaria. Todo el proceso educativo, educativo, es creación, y los propios niños actúan como investigadores, inventores, diseñadores. A primera vista, esto es un juego, pero en realidad es una actividad cognitiva muy seria.
El material del "Diccionario" está sistematizado: tiene 5 secciones, 200 entradas de diccionario, los niños trabajan con sinónimos, pasan gradualmente a los antónimos, a las relaciones sinonímicas y antonímicas conectadas, a la polisemia de la palabra y filas de sinónimos y pares antonímicos construidos sobre polisemia. Naturalmente, la dificultad del material aumenta gradualmente. Pero todo esto no significa que el Diccionario sea una especie de libro de texto, que deba ser “pasado”.
Diccionario-libro de referencia sobre la metodología del idioma ruso.
Se creó por primera vez el libro de referencia del diccionario sobre la metodología del idioma ruso.
Revela los conceptos más importantes de la metodología del idioma ruso en la escuela secundaria. La literatura lleva el nombre de todos los temas principales, cuyo estudio ayudará a los lectores a organizar un trabajo independiente con un propósito para dominar la metodología.
El manual está destinado a estudiantes de la Facultad de Lengua y Literatura Rusa. institutos pedagógicos. Al mismo tiempo, puede ser de utilidad para los docentes de secundaria, ya que les permitirá profundizar y sistematizar sus conocimientos.