பணியின் பொருள் மற்றும் பொருள் - என்ன? ஆராய்ச்சி சிக்கல் ஒரு ஆய்வுத் தாளில் ஒரு ஆராய்ச்சி சிக்கலை எவ்வாறு வரையறுப்பது

உனக்கு தேவைப்படும்

• சிக்கலைக் கண்டறிந்து அடையாளம் காண வேண்டிய ஒரு தலைப்பு ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சிப் பணி; கோட்பாட்டு அல்லது நடைமுறை ஆராய்ச்சியின் வழிமுறை அடிப்படைகள் பற்றிய அறிவு.

வழிமுறைகள்

ஒரு ஆராய்ச்சி சிக்கல் என்பது ஆராய்ச்சி தலைப்பின் பொருத்தத்தின் விளக்கத்தின் தர்க்கரீதியான முடிவாகும், இது சிக்கல் இல்லாமல் அதன் தலைப்பை செயல்படுத்த முடியாது அல்லது செயல்படுத்த முடியாது என்பதைக் குறிக்கிறது. பிரச்சனை எப்போதும் பழைய மற்றும் புதிய சந்திப்பில் தோன்றும்: ஒரு அறிவு ஏற்கனவே காலாவதியானது, ஆனால் புதியது இன்னும் இல்லை. அல்லது பிரச்சினை ஏற்கனவே அறிவியலில் தீர்க்கப்பட்டிருக்கலாம், ஆனால் நடைமுறையில் செயல்படுத்தப்படவில்லை.

சிக்கலின் சரியான உருவாக்கம் ஆராய்ச்சி மூலோபாயத்தை தீர்மானிக்கிறது: விஞ்ஞான அறிவை நடைமுறையில் எவ்வாறு செயல்படுத்தலாம் அல்லது ஆராய்ச்சியின் விளைவாக புதிய அறிவை எவ்வாறு உருவாக்கலாம். ஒரு சிக்கலை உருவாக்குவது என்பது இரண்டாம் நிலையிலிருந்து பிரதானத்தை பிரிப்பது, ஏற்கனவே அறியப்பட்டவை மற்றும் ஆராய்ச்சியின் விஷயத்தைப் பற்றி இன்னும் அறியப்படாததைக் கண்டறிதல்.

ஆராய்ச்சி சிக்கலை வரையறுத்து, ஆசிரியர் கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்: "முன்பு ஆய்வு செய்யப்படாதது என்ன படிக்க வேண்டும்." ஒரு சிக்கல் ஒரு முக்கியமான மற்றும் சிக்கலான பிரச்சினை.ஒரு சிக்கலை உறுதிப்படுத்த, முன்வைக்கப்படும் பிரச்சனையின் யதார்த்தத்திற்கு ஆதரவாக வாதங்களை வழங்குவது அவசியம்; மற்ற சிக்கல்களுடன் மதிப்பு மற்றும் அர்த்தமுள்ள இணைப்புகளைக் கண்டறியவும்.

ஒரு சிக்கலை மதிப்பிடுவதற்கு, அதைத் தீர்க்க தேவையான அனைத்து நிபந்தனைகளையும் அடையாளம் காண வேண்டியது அவசியம், இதில் முறைகள், வழிமுறைகள், நுட்பங்கள்; ஏற்கனவே தீர்க்கப்பட்ட சிக்கல்களில் தீர்க்கப்படுவதைப் போன்றவற்றைக் கண்டறியவும், இது ஆராய்ச்சியின் நோக்கத்தை கணிசமாகக் குறைக்கும்.

ஒரு சிக்கலைக் கட்டமைக்க, ஆய்வின் தேவைகள் மற்றும் ஆய்வாளரின் திறன்களுக்கு ஏற்ப ஆய்வுப் பாடத்தின் ஆய்வுத் துறையை சுருக்குவது அவசியம். ஆய்வுத் தலைப்பில் அறியப்பட்ட மற்றும் அறியப்படாத அறிவுக்கும் அறியாமைக்கும் இடையிலான எல்லை எங்குள்ளது என்பதைக் காட்ட ஆராய்ச்சியாளர் நிர்வகித்தால், ஆராய்ச்சி சிக்கலின் சாராம்சம் எளிதாகவும் விரைவாகவும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

குறிப்பு

ஆராய்ச்சியை மேற்கொள்வதற்கான வழிமுறைத் தொகுதியில் உள்ள பிரச்சனை, தலைப்பின் பொருத்தத்தை நியாயப்படுத்திய பிறகு முன்வைக்கப்படலாம் அல்லது பொருத்தத்திற்கு முன்னதாக இருக்கலாம். ஆராய்ச்சி சிக்கலைப் படிப்பதன் விளைவாக பொருத்தத்தை வரையறுக்கலாம். இந்த விஷயத்தில், பொருத்தமான உள்ளடக்கம் கேள்விக்கான பதில்: "இந்த நேரத்தில் இந்த சிக்கலை ஏன் படிக்க வேண்டும்?"

பயனுள்ள ஆலோசனை

மிகவும் சிக்கலான மற்றும் பொருத்தமான ஆராய்ச்சி, சிக்கலின் வடிவம் மிகவும் சிக்கலானது.
ஒரு மாணவரின் பாடப் பணியில், ஒரு ஆராய்ச்சி சிக்கலை கேள்வி வடிவில் உருவாக்கலாம்.
ஆய்வறிக்கை வேட்பாளரின் அறிவியல் ஆராய்ச்சியில், ஆராய்ச்சி சிக்கலை ஒரு முரண்பாடு, ஒரு தத்துவார்த்த அல்லது நடைமுறை பணி அல்லது ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு முடிவின் வடிவத்தில் உருவாக்கலாம்.

எந்தவொரு படைப்பின் பகுப்பாய்வு, அது ஒரு புத்தகம், ஒரு ஆய்வுக் கட்டுரை அல்லது சில எழுத்தாளர்களால் எழுதப்பட்ட ஒரு சாதாரண கட்டுரை, நீங்கள் ஆர்வமுள்ள சிக்கல்களில் புதிய அறிவைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், உங்கள் உருவாக்கத்தின் போது மீண்டும் (அதாவது திருட்டு) தவிர்க்கவும் அனுமதிக்கிறது. சொந்த படைப்புகள். ஆசிரியருக்குச் சமர்ப்பிக்கப்பட்ட கட்டுரைகளை மதிப்பாய்வு செய்வது ஆசிரியருக்கு மிகவும் கடினமான பணியாகும். அறிவியல் இதழ்கள்இளம் விஞ்ஞானிகள் மற்றும் விண்ணப்பதாரர்கள்.

வழிமுறைகள்

தொடங்குவதற்கு, கூறப்பட்ட குறிக்கோள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் விஞ்ஞான புதுமையின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவத்தின் அடிப்படையில் தலைப்பின் பொருத்தத்திற்கு கவனம் செலுத்துங்கள். ஒரு கட்டுரைத் தலைப்புக்கான முக்கியத் தேவைகளில் ஒன்று அது குறிப்பிட்டதாக இருக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். ஒரு பெரிய, சிக்கலான தலைப்பு சிக்கலை ஆழமாக படிப்பதை கடினமாக்குகிறது மற்றும் வாசகர்களின் சரியான வட்டத்தை தீர்மானிக்க கடினமாக உள்ளது.

வழங்கப்பட்ட தரவின் உண்மை மற்றும் நம்பகத்தன்மையின் பகுப்பாய்வு, பொருளின் தேர்வின் புறநிலை, உண்மைகளின் பிரதிநிதித்துவம் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த அவதானிப்புகளின் நெறிமுறைகளில் அவற்றின் பிரதிபலிப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். ஆய்வின் போது பெறப்பட்ட தகவல்களின் உண்மை அறிவியல் அடிப்படையிலான முடிவுகளுக்கு அடிப்படையாகும். எடிட்டர் எப்படி பதிவு செய்வது என்று கண்டுபிடிக்க வேண்டும் ; அவர் அவற்றை இயக்கவியலில் மதிப்பிடுகிறாரா, மற்ற நிகழ்வுகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் அவற்றைப் படிக்கிறாரா, பிடிவாதம் மற்றும் அகநிலைவாதம் உள்ளதா, அத்துடன் நிகழ்வின் சாரத்திற்கான ஒரு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை.

அறிவியல் கோட்பாட்டின் விளக்கக்காட்சியில் கவனம் செலுத்தி, முக்கிய கட்டுரையை கவனமாகப் படியுங்கள். கட்டுரைகளின் தொடக்கத்தில், உண்மைகளைப் பற்றி பல தர்க்கரீதியான அறிக்கைகளை வழங்குவது வழக்கம், பின்னர், பகுத்தறிவின் போது, ​​ஆசிரியரின் அவதானிப்புகள் மற்றும் சோதனைகளின் முடிவுகளின் மொத்தத்தின் அடிப்படையில் புதிய வாதங்களை உருவாக்குகிறது. இந்த வழக்கில், முன்னர் திரட்டப்பட்ட அறிவியல் தகவல்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட இணைப்பு மற்றும் அனுபவபூர்வமாக நிரூபிக்கப்பட்ட தனிப்பட்ட முடிவுகளைக் கண்டறிய வேண்டும்.

மேற்கோள்களின் சூழலில் பயன்பாடு பொருத்தமானதா என்பதைத் தீர்மானிக்கவும், அத்துடன் ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்படும் மேற்கோள்களின் உகந்த எண்ணிக்கையையும் தீர்மானிக்கவும். மேற்கோள் காட்டப்பட்ட பொருளின் சொற்பொருள் துல்லியத்தை சரிபார்க்கவும். கட்டுரையின் முடிவில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட பட்டியலுடன் பெறப்பட்ட தகவலைச் சரிபார்க்கவும். உருவாக்கம் புள்ளிவிவரக் கணக்கீடுகளின் முடிவுகளைக் கொண்டிருந்தால், அவற்றின் நம்பகத்தன்மையை மதிப்பீடு செய்யவும். முடிவில், விண்ணப்பத்தின் உரையை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். கட்டுரையின் சுருக்கம் ரஷ்ய மொழியில் வழங்கப்பட வேண்டும் ஆங்கில மொழி. இது ஒட்டுமொத்த விஞ்ஞானப் பணியின் கருத்தியல் வரியை சுருக்கமாக பிரதிபலிக்கிறது.

தலைப்பில் வீடியோ

ஒரு கட்டுரையின் பகுப்பாய்வு என்பது தகவல் உள்ளடக்கம், உள்ளடக்கம் மற்றும் கட்டுரையின் சொற்பொருள் ஒருமைப்பாடு ஆகியவற்றின் மதிப்பீட்டை உள்ளடக்கியது. இது ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்தாளரின் தொழில்முறை நிலையை அடையாளம் காணவும், கதையின் பாணி மற்றும் முறையை மதிப்பீடு செய்யவும் அனுமதிக்கும் பகுப்பாய்வு ஆகும்.

உனக்கு தேவைப்படும்

• - பகுப்பாய்வுக்கான கட்டுரை;
• - எழுதும் பொருட்கள்.

வழிமுறைகள்

ஒரு தரமான பகுப்பாய்விற்கு, அகநிலை கருத்து மூலம் அல்ல, ஆனால் சில அளவுகோல்களால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும். தலைப்பு, தகவல் உள்ளடக்கம், பொருளின் தர்க்கம் மற்றும் தலைப்பின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றுடன் உள்ளடக்கம் எந்த அளவிற்கு பொருந்துகிறது என்பதன் அடிப்படையில் அதைப் படித்து மதிப்பீடு செய்ய முயற்சிக்கவும். கட்டுரையின் மொழி மற்றும் அதன் ஸ்டைலிஸ்டிக் பண்புகளையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். கட்டுரை ஒரு சொற்பொருள் ஒற்றுமையை முன்வைக்க வேண்டும்.

கட்டுரையை பல முறை படித்த பிறகு, அதை பகுப்பாய்வு செய்யத் தொடங்குங்கள். தொடக்கத்தில், கட்டுரையின் அனைத்து வெளியீட்டுத் தரவும், மற்றும் திட்டத்தின் முதல் புள்ளிக்குச் செல்லவும், "கட்டுரையின் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புடைய தலைப்பு." நவீன பத்திரிகையில், "ஒளிரும்" தலைப்புச் செய்திகள் கவனத்தை ஈர்க்கும் மற்றும் தலைப்புக்கு முற்றிலும் பொருத்தமற்றதாக இருக்கும் போது அதிகமான நிகழ்வுகள் உள்ளன. எனவே, இந்த புள்ளி உங்கள் பகுப்பாய்வில் பிரதிபலிக்க வேண்டும்.

பின்னர் கட்டுரையின் தகவல் உள்ளடக்கத்தின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கு தொடரவும். சிறப்பு கவனம்உண்மைகள், ஆய்வுகள், நிபுணர் கருத்துக்கள், துல்லியமான தரவு ஆகியவற்றின் கிடைக்கும் தன்மையில் கவனம் செலுத்துங்கள். இந்த கூறுகள் அனைத்தும் தகவல் உள்ளடக்கத்தின் அளவை கணிசமாக அதிகரிக்கின்றன மற்றும் எதிர்காலத்தில் இந்த கட்டுரையைப் பார்க்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன.

ஒரு கட்டுரையை மதிப்பிடும் போது பொருள் வழங்குவதற்கான தர்க்கம் குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல. ஒரு கட்டுரையில் இரண்டு அல்லது மூன்று நுண் தலைப்புகள் இருந்தால், ஆசிரியர் தான் ஆரம்பித்த வாதத்தை முடிக்காமல் ஒன்றிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு எதேச்சையாக தாவுகிறார் என்றால், இது தீவிரமான மைனஸ். கட்டுரையில் விவாதிக்கப்படும் ஒவ்வொரு பிரச்சனையும் வரிசையாக முன்வைக்கப்பட வேண்டும், மேலும் கதையின் முடிவில் தொடர்புடைய முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூற வேண்டும்.

மேலே உள்ள அளவுகோல்களின்படி கட்டுரையை வகைப்படுத்திய பிறகு, எழுப்பப்பட்ட தலைப்பு முழுமையாக உள்ளடக்கப்பட்டதா என்பதை நீங்கள் சொல்ல வேண்டும். கட்டுரைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது இந்த புள்ளி சிரமத்தை ஏற்படுத்தும், அங்கு ஆசிரியர் தன்னை வாசகரை சிந்திக்க ஊக்குவிக்கும் பணியை அமைத்து, வேண்டுமென்றே கேள்வியை சொல்லாட்சியாக விட்டுவிடுகிறார். இந்த வகை கட்டுரைகள் தலைப்பை முழுமையாக வெளிப்படுத்தாது, ஆனால் அதன் குறைத்துரையுடன் வாசகர்களிடமிருந்து கூடுதல் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. நீங்கள் அத்தகைய கட்டுரையுடன் பணிபுரிகிறீர்கள் என்றால், பகுப்பாய்வு செய்யும் போது இதைக் குறிப்பிடவும்.

பயனுள்ள ஆலோசனை

உங்கள் கட்டுரை பகுப்பாய்வை உண்மையிலேயே ஆக்கப்பூர்வமாகவும் குறிப்பிடத்தக்கதாகவும் மாற்ற விரும்பினால், கட்டுரையின் மொழியின் கலை அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்யவும். பயன்படுத்தப்படும் வெளிப்பாடு வழிமுறைகளில் கவனம் செலுத்துங்கள் (பெயர்கள், உருவகங்கள், ஒப்பீடுகள் போன்றவை).

ஆதாரங்கள்:

• பருவ இதழ்களின் தலையங்கம் தயாரித்தல்.

கட்டுரைகள் அவற்றின் தகவல் உள்ளடக்கம், சொற்பொருள் ஒருமைப்பாடு மற்றும் உள்ளடக்கத்தை அடையாளம் காண்பதற்காக பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. அத்தகைய பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், ஒரு தனிப்பட்ட ஆசிரியரின் தொழில்முறை அல்லது ஒட்டுமொத்த அச்சிடப்பட்ட வெளியீட்டைப் பற்றி ஒருவர் ஒரு முடிவை எடுக்க முடியும்.

உனக்கு தேவைப்படும்

• - பகுப்பாய்வுக்கான கட்டுரை.

வழிமுறைகள்

கட்டுரையை பல முறை படித்து, குறிப்பிட்ட தலைப்புக்கு அதன் பொருத்தத்தை மதிப்பிட முயற்சிக்கவும். தகவல் உள்ளடக்கம் மற்றும் சொற்பொருள் ஒருமைப்பாடு போன்ற கட்டுரையின் குணங்களை மதிப்பீடு செய்யவும். கட்டுரையின் தலைப்பு எவ்வளவு சிறப்பாக உள்ளது மற்றும் உண்மைகளின் விளக்கக்காட்சி எவ்வாறு பாதுகாக்கப்படுகிறது என்பதை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். உங்கள் வேலையில், புறநிலையாக இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள், உங்கள் தனிப்பட்ட கருத்துக்களால் வழிநடத்தப்படாதீர்கள்.

பகுப்பாய்வு செய்யப்படும் கட்டுரையின் தரத்தை மதிப்பிடுங்கள். கூறப்பட்ட பாணியுடன் மொழி எவ்வளவு நன்றாக பொருந்துகிறது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும், எடுத்துக்காட்டாக, அறிவியல், தொழில்நுட்பம் அல்லது பத்திரிகை. சிக்கலான சொற்களைக் கொண்ட பிரபலமான அறிவியல் உரையின் மிகைப்படுத்தல் அல்லது அதற்கு மாறாக, அதில் பேச்சுவழக்கு வெளிப்பாடுகள் இருப்பது போன்ற குறைபாடுகளைக் கவனியுங்கள்.

உங்கள் பகுப்பாய்வை முன்வைக்க தொடரவும் எழுதுவது. கட்டுரையின் முத்திரையைக் குறிப்பிடுவதன் மூலம் தொடங்கவும். கட்டுரையின் பகுப்பாய்வின் முதல் பத்தியில், உள்ளடக்கத்துடன் அதன் தலைப்பின் கடிதப் பரிமாற்றத்தைக் குறிப்பிடவும். பிரசுரங்களின் உள்ளடக்கத்தை எப்பொழுதும் பிரதிபலிக்காத, பளிச்சிடும் தலைப்புச் செய்திகளால் கவனத்தை ஈர்ப்பது நவீன பத்திரிகைகளுக்கு பொதுவானது.

பகுப்பாய்வின் ஒரு தனி பத்தியில் கட்டுரையில் உள்ள தகவல்களின் தர்க்கரீதியான உங்கள் மதிப்பீட்டைப் பிரதிபலிக்கவும். போன்ற தர்க்கரீதியான மைல்கற்களை கட்டுரை தெளிவாகக் கண்டறிந்தால் நல்லது சுருக்கமான அறிமுகம், சிக்கலைப் பற்றிய விரிவான மற்றும் நிலையான விளக்கக்காட்சி, இறுதியில் தொடர்புடைய முடிவுகள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன.

ஒரு தனி பத்தியில் கட்டுரையின் மொழியில் கவனம் செலுத்துங்கள். உரையில் ஸ்டைலிஸ்டிக் பிழைகள் ஏதேனும் இருந்தால் குறிப்பிடவும். ஆசிரியர் பயன்படுத்தியவற்றைக் குறிக்கவும். வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்மொழி: ஒப்பீடுகள், அடைமொழிகள், உருவகங்கள் போன்றவை.

உள்வரும் தகவலை தர்க்கரீதியாகவும் துல்லியமாகவும் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் பயனுள்ளது மட்டுமல்ல, அவசியமான திறனும் கூட. உங்களைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும், ஒவ்வொரு சூழ்நிலையையும் நீங்கள் பகுப்பாய்வு செய்யாவிட்டால், உங்களுக்கு என்ன நடக்கிறது என்பதை நீங்கள் புறநிலையாக உணர முடியாது. தனித்தனியாக அல்லது ஒன்றாகப் பயன்படுத்தக்கூடிய பல பகுப்பாய்வு முறைகள் உள்ளன.

வழிமுறைகள்

ஏற்றுக்கொள்ளலுடன் தொடர்புடைய தகவலைச் சரிபார்க்கவும் முக்கியமான முடிவு. என்ன நடக்கிறது என்பதை பகுப்பாய்வு செய்யும் பழக்கம் பல தவறுகளைத் தவிர்க்க உங்களை அனுமதிப்பது மட்டுமல்லாமல், உங்களுக்கு நன்மை பயக்கும் வழக்குகளைக் கவனிக்கத் தொடங்கவும், கடினமான சூழ்நிலைகளில் இருந்து அற்புதமாக ஒரு வழியைக் கண்டறியவும் உதவும். நீங்கள் வெறும் வார்த்தைகளை நம்பக்கூடாது என்பதை புரிந்து கொள்ளுங்கள், உண்மைகளில் அவற்றின் உறுதிப்படுத்தலை நீங்கள் பார்க்க வேண்டும். மற்றவர்களின் வார்த்தைகள் அல்லது செயல்களில் தந்திரங்களை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள். உள்வரும் தகவலின் பொதுவான ஓட்டத்தில் சாக்குகள் மற்றும் சாக்குகளைக் கவனிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். மேலும், ஒருவரிடமிருந்து வரும் பொய்களை உங்களால் அடையாளம் காண முடிந்தால், அவர் உங்களுக்காகக் கூறிய பொய்களில் நீங்கள் விழ மாட்டீர்கள். தகவலைச் சரிபார்க்க பல ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தவும். தகவலை ஒரு சேனலை நீங்கள் நம்பக்கூடாது. தேவைக்கேற்ப இரண்டாவது, மூன்றாவது மற்றும் பலவற்றைப் பார்க்கவும். நிச்சயமாக, இது தகவலின் உண்மைத்தன்மைக்கு முழுமையான உத்தரவாதம் அல்ல, ஆனால் இந்த வழியில் செய்தியை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், உண்மையை நெருங்குவதற்கு உங்களுக்கு சிறந்த வாய்ப்பு உள்ளது.

தகவல்களை பகுப்பாய்வு செய்ய அறிவியல் முறைகளைப் பயன்படுத்தவும். அவற்றில் ஒன்று தரவு பொருத்த முறை. அதைப் பயன்படுத்த, நீங்கள் முதலில் தரவைத் தொகுக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் அதை ஒரு அட்டவணையில் வைக்கலாம். அதை தொகுக்கும்போது, ​​ஆய்வின் கீழ் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான விருப்பங்களை செங்குத்தாக அமைத்து, தரவு மூலங்களை கிடைமட்டமாக குறிப்பிடவும். வரிசைகள் மற்றும் நெடுவரிசைகள் வெட்டும் இடத்தில், செய்தியின் உள்ளடக்கத்தை உள்ளிடவும். உங்களிடம் உள்ள அனைத்து தரவையும் அட்டவணையில் சேர்க்க மறக்காதீர்கள். பின்னர் பகுப்பாய்வு மிகவும் புறநிலையாக இருக்கும். ஒவ்வொரு செய்திக்கும் எடையிடும் குணகங்களைத் தீர்மானிக்கவும், அதாவது அதன் முக்கியத்துவம். ஒவ்வொரு முடிவிற்கும் தொடர்புடைய தரவை நீங்கள் ஒருங்கிணைத்து, செய்தி உண்மையாவதற்கான நிகழ்தகவைத் தீர்மானிக்க வேண்டும். இப்போது நீங்கள் செய்ய வேண்டியதெல்லாம், உங்கள் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முன் அமைக்கப்பட்ட வரம்புகளுடன் ஒப்பிடுவதுதான்.

தரவு வடிகட்டுதல் எனப்படும் மற்றொரு பகுப்பாய்வு முறையைப் பயன்படுத்தவும். உள்வரும் தரவுகளின் ஒப்பீடு மற்றும் முன்கூட்டியே பரிந்துரைக்கப்பட்ட எடையுடன் சுயாதீனமான அம்சங்களின் தொகுப்பின் அடிப்படையில் முடிவெடுப்பதில் அதன் சாராம்சம் உள்ளது. விருப்பங்களின் உள்ளடக்கத்தை நீங்கள் முன்கூட்டியே உருவாக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், மேலும் ஆயத்த அம்சங்களைப் பயன்படுத்தி உள்ளீட்டுத் தரவை நீங்கள் பகுப்பாய்வு செய்வீர்கள். முதலில், உள்ளீட்டுத் தகவலை வடிகட்டி அளவுருக்களாக சிதைக்கவும். அடுத்து, நீங்கள் அவற்றை வடிகட்டி அளவுருக்களுடன் ஒப்பிட்டு, எடையுள்ள குணகங்களின் நம்பகத்தன்மையின் மதிப்பீட்டைப் பெற வேண்டும். இப்போது தரவை இணைத்து, வாசலில் ஒப்பிட்டு, சூழ்நிலையின் அடிப்படையில் முடிவெடுக்கவும்.

உனக்கு தேவைப்படும்

• ஒரு கட்டுரையை திறமையாக பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் தத்துவவியலாளர்கள், பத்திரிகையாளர்கள், மொழியியலாளர்கள் மற்றும் சொற்களைக் கையாள வேண்டிய அனைவருக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஆனால் சில சமயங்களில் இது ஒரு பயனுள்ள திறமையாக மாறும், இது உரையின் சாரத்தை விரைவாக முன்னிலைப்படுத்த உதவுகிறது. சீரற்ற முறையில் நினைவில் வைக்கப்படும் சொற்றொடர்களின் துண்டுகளில் குழப்பமடையாமல், கட்டமைக்கப்பட்ட முறையில் உள்ளடக்கம்.
• கட்டுரைக்கான பகுப்பாய்வுத் திட்டம் பின்வரும் புள்ளிகளைக் குறைக்கிறது:

வழிமுறைகள்

அடுத்து, இது எடுக்கப்பட்ட ஆதாரம், வெளியிடப்பட்ட தேதி மற்றும் ஆசிரியரின் பெயரைக் குறிப்பிட வேண்டும். இது போல் தெரிகிறது: "இந்த கட்டுரை இணையத்தில் இணையத்தில் *** (தளத்தின் பெயர்) ஜூலை 18, 2014 அன்று இவான் இவனோவ் மூலம் வெளியிடப்பட்டது."

இப்போது கட்டுரையின் சாரத்தை உண்மையில் முன்வைக்க வேண்டிய நேரம் இது. மறுபரிசீலனை நீண்ட மற்றும் கடினமானதாக இருக்கக்கூடாது. பத்து வாக்கியங்கள் போதும், சிலருக்கு நிறைய கூட இருக்கும். முக்கிய நிகழ்வுகள் மட்டுமே இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் ஏதேனும் புள்ளிவிவரத் தரவை வழங்கினால், சதவீதங்கள், தேதிகள் போன்றவற்றைக் குறிப்பிடுகிறார் என்றால், இந்தத் தகவலை உங்கள் பகுப்பாய்வில் விட்டுவிடுவது நல்லது.

பகுப்பாய்வின் கடைசி பத்தியில், இந்த பிரச்சனை மற்றும் கட்டுரைக்கான நமது அணுகுமுறை பற்றி எழுத வேண்டும். நாங்கள் தர்க்கரீதியாக எங்கள் பார்வையை நியாயப்படுத்துகிறோம்.

உங்கள் சொந்த தவறுகளிலிருந்து மட்டுமல்ல, மற்றவர்களின் தவறுகளிலிருந்தும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். மற்றவர்கள் தங்கள் வாழ்க்கை அனுபவங்களை உங்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ளும்போது அவர்களைக் கேளுங்கள். அவர்கள் தங்களைக் கண்டுபிடித்த சூழ்நிலை மற்றும் அவர்கள் எப்படி நடந்துகொண்டார்கள் என்பதைப் பற்றிய தகவலை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். மேலும் படிக்கவும். உலக கிளாசிக் நாவல்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். இத்தகைய புத்தகங்கள் பெரும்பாலும் பல்வேறு நபர்களின் விதிகளைப் பற்றி கூறுகின்றன. அவை முற்றிலும் கற்பனையான பாத்திரங்களாக இருந்தாலும், இந்தப் பிரச்சினையில் ஆசிரியரின் பார்வை உங்களுக்கு மிகவும் உதவியாக இருக்கும்.

உங்கள் வாழ்க்கையில் என்ன மாதிரிகள் மற்றும் நடத்தை முறைகள் உள்ளன என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். ஒருவேளை உங்கள் தவறுகளின் தொடர்ச்சியான மாதிரிகள் இருக்கலாம், இதன் காரணமாக நீங்கள் எதையாவது சாதிக்க முடியாது. நீங்கள் உங்கள் சொந்த கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் மட்டுமல்ல, அதன் ஆசிரியரும் கூட என்பதை உணர வேண்டியது அவசியம். உங்கள் வாழ்க்கையின் புத்தகத்தை மீண்டும் எழுதுங்கள், அது மிகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் நம்பிக்கையுடனும் இருக்கும். அதே நேரத்தில், நீங்கள் வித்தியாசமாக என்ன செய்ய வேண்டும், உங்கள் வாழ்க்கையின் எந்த அம்சத்தில் கவனமாக வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதைப் பார்ப்பீர்கள்.

பிரச்சனைகள் இல்லாமல் யாரும் வாழ்வதில்லை; ஒவ்வொரு தனிமனிதனின் வாழ்விலும் அவ்வப்போது பிரச்சனைகளும் சிரமங்களும் ஏற்படுகின்றன. அவை ஒரு நபருக்கு வழங்கப்படுகின்றன, இதனால் அவர் ஒரு குறிப்பிட்டதைப் பெறுகிறார் வாழ்க்கை அனுபவம். இதுபோன்ற சூழ்நிலைகளில், நீங்கள் புகார் செய்யக்கூடாது மற்றும் மனச்சோர்வடையக்கூடாது, ஆனால் பிரச்சனை ஏன் எழுந்தது மற்றும் அதை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பதை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். பீதி மற்றும் மனச்சோர்வு ஏற்படாமல் இருக்க, இந்த விஷயத்தில் நீங்கள் சில கொள்கைகளை கடைபிடிக்க வேண்டும்.

அமைதி

பொதுவாக சிரமங்கள் எதிர்பாராத விதமாக எழுகின்றன மற்றும் பனிப்பந்து போல வளரும். அவர்கள் சொல்வது போல், "ஒரு துரதிர்ஷ்டம் வராது, அது ஏழு தொல்லைகளைக் கொண்டுவருகிறது." அத்தகைய சூழ்நிலையில் முக்கிய விஷயம் அமைதியாக இருக்க வேண்டும். பீதி அடைய வேண்டாம் மற்றும் விட்டுவிடாதீர்கள், தீர்க்க முடியாத பிரச்சினைகள் எதுவும் இல்லை என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். சமச்சீர் நிலையில் மட்டுமே திறமையான மற்றும் தகவலறிந்த முடிவை எடுக்க முடியும்.

பகுப்பாய்வு

சிக்கலை புறநிலையாக பார்க்க முயற்சிக்கவும். கண்டுபிடிக்க பிரபலமான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம் சரியான முடிவு, எடுத்துக்காட்டாக, "இஷிகாவா வரைபடம்", முதலியன.

முடிவுரை

சிரமங்களிலிருந்து விடுபடுவதற்கான வழிகளைத் தேடும்போது உங்கள் மனதில் தோன்றும் யோசனைகளை எழுதுங்கள். அவற்றில் நிச்சயமாக பொருத்தமான ஒன்று இருக்கும்.

வெளியில் இருந்து நிலைமையைப் பார்ப்பது பெரும்பாலும் மிகவும் கடினம், எனவே உங்களைத் தனிமைப்படுத்தாதீர்கள், உங்கள் பிரச்சினையைப் பற்றி உங்கள் நண்பர்கள், உறவினர்கள் அல்லது உளவியலாளரிடம் சொல்லுங்கள்.

கருத்தியல் கருவி அறிவியல் ஆராய்ச்சி

விரிவுரை 3. அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் கருத்தியல் கருவி

1. அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் கருத்தியல் கருவி

1) ஆராய்ச்சி சிக்கல்

2) வேலையின் பொருத்தம்

3) பொருள் மற்றும் பொருள்

4) இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்

5) கருதுகோள்

6) அறிவியல் புதுமை மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவம்

விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் வரிசையானது விஞ்ஞான கருவியின் கூறுகளின் தெளிவான வரையறையை முன்வைக்கிறது: சிக்கல், பொருத்தம், ஆராய்ச்சியின் பொருள், அதன் பொருள், நோக்கம், நோக்கங்கள், கருதுகோள், அறிவியல் புதுமை, தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவம்.

ஆராய்ச்சிப் பணிகளை மேற்கொள்வதற்கான தூண்டுதல் ஒரு சிக்கல்.

ஆராய்ச்சி சிக்கல்- இது ஒரு முரண்பாடான சூழ்நிலையாகும், இது தீர்மானம் தேவைப்படுகிறது.

ஒரு சிக்கல் பெரும்பாலும் ஆராய்ச்சியாளருக்கு ஆர்வமுள்ள கேள்வியுடன் அடையாளம் காணப்படுகிறது. இருப்பினும், இது தன்னிச்சையாக முன்வைக்கப்படவில்லை, ஆனால் நடைமுறை மற்றும் அறிவியல் இலக்கியங்களைப் படிப்பதன் விளைவாகும், முரண்பாடுகளை அடையாளம் காணும்.

பழைய அறிவு போதாதென்றும், புதிய அறிவு இன்னும் வளர்ந்த வடிவத்தை எடுக்காதபோதும் பிரச்சனை எழுகிறது. எனவே, ஒரு சிக்கலை முன்வைக்கும்போது, ​​​​நீங்கள் கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்: "முன்பு படிக்காதது என்ன?"

பிரச்சனையே எல்லா வேலைகளுக்கும் அடிப்படை. சிக்கலை சரியாக உருவாக்குவது வெற்றிக்கான திறவுகோலாகும். எனவே, சிக்கலை தெளிவாக, தெளிவாக, சரியாக உருவாக்குவது அவசியம். சிக்கலைச் சரியாகக் கண்டறிவதற்கு, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஏற்கனவே என்ன உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, எது மோசமாக வளர்ந்தது, எதைத் தொடவில்லை என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம், மேலும் இது படிப்பதன் அடிப்படையில் மட்டுமே சாத்தியமாகும். கிடைக்கும் இலக்கியம். ஆர்வம் மற்றும் தொடர்புடைய அறிவியல் துறையில் ஏற்கனவே என்ன கோட்பாட்டு கொள்கைகள் மற்றும் நடைமுறை பரிந்துரைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை தீர்மானிக்க முடிந்தால், ஆராய்ச்சி சிக்கலை தீர்மானிக்க முடியும்.

சிக்கல் அளவுகோல்களை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

புறநிலை - ஒரு பிரச்சனையின் நிகழ்வு புறநிலை காரணிகளால் கட்டளையிடப்பட வேண்டும்.

முக்கியத்துவம் - பிரச்சனை அறிவியலுக்கான தத்துவார்த்த அல்லது பயன்பாட்டு முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

"தனிநபரின் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வெளிப்பாடுகளுக்கும் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியின் நிலைக்கும் இடையிலான உறவின் சிக்கல் நவீன உளவியல் அறிவியலில் சிக்கலான, தெளிவற்ற தீர்க்கப்பட்ட, முரண்பாடான பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும்."

"வெளியேற்ற உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு பொருளின் உணர்வின் சிக்கல் வெவ்வேறு ஆரம்பக் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் பல்வேறு அம்சங்களில் முன்வைக்கப்படலாம்.

எங்கள் வேலையில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சிக்கலை உருவாக்குவதை தெளிவுபடுத்துவதற்கு இந்த வேறுபாடுகளைக் குறிப்பிடுவது அவசியம்.

இடஞ்சார்ந்த உணர்வை ஒழுங்குபடுத்தும் அலகுகள் மற்றும் முறைகளை விவரிப்பதில் சிக்கல்...".

"காட்சி மதிப்பீட்டில் ஒளியியல் மாயைகளை விளக்குவதில் சிக்கல் மற்றும் பொருட்களின் விளிம்புகளுக்கு இடையே உள்ள தூரத்தை ஒப்பிடுதல்".

பிரச்சனையில் உள்ள முரண்பாடு பிரதிபலிக்கிறது பொருள், அதன் உருவாக்கம் ஒரே நேரத்தில் சிக்கலை தெளிவுபடுத்துகிறது. தலைப்பு ஆய்வுக்கு உட்பட்ட பகுதியின் அம்சங்களின் சுருக்கமான மற்றும் தெளிவான வரம்பாக இருக்க வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், தலைப்பு என்பது ஒரு சொற்றொடரில் உள்ள வேலையின் உள்ளடக்கம். உதாரணத்திற்கு:

"மோசமான செயல்திறனை சரிசெய்வதில் விளையாட்டு தொழில்நுட்பம் இளைய பள்ளி மாணவர்கள்»;

"சமூக கல்வி அமைப்பில் குடும்பம்";

"பால்ரூம் நடனம் மூலம் குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல்."

தலைப்பின் வார்த்தைகள் மிகவும் பரந்ததாக இருக்கக்கூடாது. ஒரு துல்லியமாக வடிவமைக்கப்பட்ட தலைப்பு ஆய்வின் நோக்கத்தை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது மற்றும் முக்கிய யோசனையைக் குறிப்பிடுகிறது.

வேலையின் தலைப்பின் உருவாக்கம் ஆராய்ச்சியின் பொருளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது (அவற்றின் சூத்திரங்கள் கிட்டத்தட்ட ஒரே மாதிரியானவை).

2.வேலையின் பொருத்தம்.

ஒரு ஆராய்ச்சி தலைப்பின் பொருத்தம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட தருணத்தில் மற்றும் ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் அதன் முக்கியத்துவத்தின் அளவு.

ஒரு தலைப்பின் பொருத்தத்தை தீர்மானிப்பது என்பது நமது காலத்தின் சில சிக்கல்களின் முக்கிய அம்சங்களுடனான அதன் தொடர்பை வலியுறுத்துவதாகும், அதன் தீர்வுக்கு அதன் ஆராய்ச்சி பங்களிக்க முடியும்.

தலைப்பின் பொருத்தத்தை நியாயப்படுத்துவது பின்வரும் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

முதலாவதாக, இப்போது இந்த தலைப்புக்கு திரும்புவதற்கான காரணங்கள் சுருக்கமாக முன்னிலைப்படுத்தப்பட வேண்டும்;

இரண்டாவதாக, அறிவியலின் உள் தேவைகள் தொடர்பாக இந்த தலைப்பைக் கையாள்வதன் பொருத்தம் வெளிப்படுத்தப்பட வேண்டும் - இந்த தலைப்பு இப்போது ஏன் முதிர்ச்சியடைந்துள்ளது, முன்பு போதுமான அளவு வெளிப்படுத்தப்படுவதைத் தடுப்பது எது, அதன் சொந்த இயக்கவியல் காரணமாக அதை எவ்வாறு உரையாற்றுவது என்பதைக் காட்டுகிறது. அறிவியலின் வளர்ச்சி, இந்த சிக்கலில் புதிய தகவல்களின் குவிப்பு, ஏற்கனவே உள்ள ஆராய்ச்சியில் அதன் வளர்ச்சியின் பற்றாக்குறை, புதிய கோணங்களில் இருந்து சிக்கலைப் படிக்க வேண்டிய அவசியம், புதிய முறைகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல் போன்றவை.

இது மட்டுமின்றி ஒரு ஆய்வு பொருத்தமானதாக கருதப்படும் அறிவியல் திசை, ஆனால் தலைப்பு இரண்டு விஷயங்களில் பொருத்தமானது: அதன் விஞ்ஞான தீர்வு, முதலில், நடைமுறையின் அவசரத் தேவையை பூர்த்தி செய்கிறது, இரண்டாவதாக, அறிவியலில் ஒரு இடைவெளியை நிரப்புகிறது, இது தற்போது இந்த அவசர விஞ்ஞான சிக்கலை தீர்க்க விஞ்ஞான வழிகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

ஆராய்ச்சி தலைப்பின் பொருத்தத்தின் விளக்கத்தின் முடிவில், விஞ்ஞான முரண்பாடுகள் மற்றும் சிக்கல்களை உருவாக்குவது அவசியம்.

பொருத்தத்தின் கவரேஜ் வார்த்தையாக இருக்கக்கூடாது. அதை தூரத்திலிருந்து வகைப்படுத்தத் தொடங்க வேண்டிய அவசியமில்லை. ஒரு ஆய்வறிக்கைக்கு, முக்கிய விஷயத்தை ஒரு பக்கத்திற்குள் காட்டினால் போதும்; ஒரு டெர்ம் பேப்பருக்கு, தட்டச்சு செய்யப்பட்ட உரையின் அரை பக்கம்.

உதாரணத்திற்கு.

பயிற்சி நிபுணர்களின் அமைப்பில் ஒரு சிறப்பு பங்கு விண்ணப்பதாரர்களின் தொழில்முறை உளவியல் தேர்வுக்கு சொந்தமானது ஆரம்ப கட்டத்தில்தொழில்முறை வளர்ச்சி.

பல்கலைக்கழகங்களில் தொழில்முறை தேர்வு நடைமுறையின் பகுப்பாய்வு, இந்த செயல்முறை தற்போது பெரும்பாலும் தன்னிச்சையாக தொடர்கிறது என்று தெரிவிக்கிறது: மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகளுக்கு ஒருங்கிணைந்த ஒருங்கிணைந்த உத்தி இல்லை, தேர்வு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாக கருதப்படவில்லை, மற்றும் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் உளவியல் அம்சங்கள் போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையவில்லை.

பள்ளி மாணவர்களுக்கு சிறப்பு அறிவைக் கற்பித்தல், அத்துடன் அவர்களின் பொதுவான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துதல் ஆராய்ச்சி தேடல், நவீன கல்வியின் முக்கிய நடைமுறை பணிகளில் ஒன்றாகும்.
பொது ஆராய்ச்சி திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்: சிக்கல்களைக் காணும் திறன்; கேள்விகள் கேட்க; கருதுகோள்களை முன்வைக்கவும்; கருத்துகளை வரையறுக்க; வகைப்படுத்து; கவனிப்பு திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்; சோதனைகளை நடத்துதல்; முடிவுகளை மற்றும் அனுமானங்களை வரையக்கூடிய திறன்; பொருள் கட்டமைப்பதில் திறன்கள்; உரையுடன் பணிபுரிதல்; உங்கள் கருத்துக்களை நிரூபிக்கும் மற்றும் பாதுகாக்கும் திறன்.
ஒவ்வொரு ஆய்வின் தர்க்கமும் குறிப்பிட்டது. சிக்கலின் தன்மை, பணியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், அவர் வசம் உள்ள குறிப்பிட்ட பொருள், ஆராய்ச்சி உபகரணங்களின் நிலை மற்றும் அவரது திறன்கள் ஆகியவற்றிலிருந்து ஆராய்ச்சியாளர் தொடர்கிறார். ஆராய்ச்சிப் பணிகளின் முக்கிய வகைகளுக்குத் திரும்புவோம் மற்றும் ஆராய்ச்சி திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான தோராயமான வழிமுறையை பகுப்பாய்வு செய்வோம்.

பிரச்சனைஆராய்ச்சி ஒரு வகையாக அறிவியலில் தெரியாதவற்றைப் பற்றிய ஆய்வை வழங்குகிறது, இது புதிய நிலைகளில் இருந்து கண்டுபிடிக்கப்பட, நிரூபிக்கப்பட, ஆய்வு செய்யப்பட உள்ளது. ஒரு பிரச்சனை ஒரு சிரமம், ஒரு நிச்சயமற்ற தன்மை. ஒரு சிக்கலை அகற்ற, செயல்கள் தேவை, முதலாவதாக, இந்த சிக்கல் நிலைமை தொடர்பான அனைத்தையும் ஆராய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்கள் இவை. சிக்கல்களைக் கண்டறிவது எளிதல்ல. ஒரு சிக்கலைக் கண்டறிவது அதைத் தீர்ப்பதை விட கடினமானது மற்றும் கல்வி சார்ந்தது. ஒரு குழந்தையுடன் ஆராய்ச்சிப் பணியின் இந்த பகுதியைச் செய்யும்போது, ​​​​ஒருவர் நெகிழ்வானவராக இருக்க வேண்டும் மற்றும் சிக்கலைப் பற்றிய தெளிவான புரிதல் மற்றும் உருவாக்கம் அல்லது இலக்கின் தெளிவான பெயரைக் கோரக்கூடாது. அதன் பொதுவான, தோராயமான பண்புகள் மிகவும் போதுமானவை.
சிக்கல்களைக் காணும் திறன் என்பது மனித சிந்தனையின் ஒரு ஒருங்கிணைந்த சொத்து.
சிக்கல்களைக் கண்டறிவதில் மிக முக்கியமான பண்புகளில் ஒன்று மாற்றும் திறன் சொந்த புள்ளிபார்வை, படிப்பின் பொருளைப் பாருங்கள் வெவ்வேறு பக்கங்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நீங்கள் வெவ்வேறு கோணங்களில் இருந்து ஒரே பொருளைப் பார்த்தால், பாரம்பரிய பார்வையைத் தவிர்த்து, மற்றவர்களால் கவனிக்கப்படாத ஒன்றை நீங்கள் நிச்சயமாகக் காண்பீர்கள்.

பொருள்அவளில் உள்ள பிரச்சனையை பிரதிபலிக்கிறது சிறப்பியல்பு அம்சங்கள். தலைப்பின் வெற்றிகரமான, சொற்பொருள் துல்லியமான உருவாக்கம் சிக்கலைத் தெளிவுபடுத்துகிறது, ஆய்வின் நோக்கத்தை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது மற்றும் முக்கிய யோசனையைக் குறிப்பிடுகிறது, இதன் மூலம் ஒட்டுமொத்த வேலையின் வெற்றிக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது.

ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான விதிகள்

• தலைப்பு குழந்தைக்கு சுவாரஸ்யமாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் அவரை வசீகரிக்க வேண்டும்.
• தலைப்பு சாத்தியமானதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் அதன் தீர்வு ஆராய்ச்சி பங்கேற்பாளர்களுக்கு உண்மையான நன்மைகளை கொண்டு வர வேண்டும்.
• தலைப்பு அசல் இருக்க வேண்டும், அது ஆச்சரியம் மற்றும் அசாதாரண ஒரு உறுப்பு இருக்க வேண்டும்.
• வேலையை ஒப்பீட்டளவில் விரைவாக முடிக்கக்கூடிய தலைப்பு இருக்க வேண்டும்.
• ஒரு மாணவருக்கு ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்க உதவும்போது, ​​நீங்கள் திறமையாக உணரும் பகுதிக்கு நெருக்கமாக இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.
• ஆசிரியரும் ஆராய்ச்சியாளராக உணர வேண்டும்.

ஒரு தலைப்பில் வேலை செய்யத் தொடங்கும் போது, ​​குறைந்தபட்சம் மிகவும் பொதுவான வடிவத்தில் ஒரு திட்டத்தை வைத்திருப்பது மிகவும் முக்கியம். தலைப்பில் முதன்மையான ஆதாரங்களைக் கண்டறியவும், சேகரிக்கவும், குவிக்கவும் இது மாணவர்களுக்கு உதவும். நாம் இலக்கியங்களைப் படித்து நன்கு அறிந்தவுடன், ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட திட்டம் நிச்சயமாக மாறும். எவ்வாறாயினும், ஒரு குறிகாட்டியான திட்டம் பல்வேறு தகவல்களை ஒரே முழுமையுடன் இணைப்பதை சாத்தியமாக்கும். எனவே, அத்தகைய திட்டம் முடிந்தவரை விரைவாக வரையப்பட வேண்டும், மேலும் அதன் தயாரிப்பில் பணி மேலாளரின் உதவி இன்றியமையாதது.

சம்பந்தம்தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பு ஆராய்ச்சியின் தேவையை நியாயப்படுத்துகிறது.
ஒரு பொருள்ஆராய்ச்சி என்பது ஆராய்ச்சியாளருக்குத் தேவையான தகவல்களின் ஆதாரமாக இணைப்புகள், உறவுகள் மற்றும் பண்புகளின் தொகுப்பின் ஆய்வு நடத்தப்படும் ஒரு பகுதி.
பொருள்ஆராய்ச்சி மிகவும் குறிப்பிட்டது மற்றும் இந்த வேலையில் நேரடி ஆய்வுக்கு உட்பட்ட இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை மட்டுமே உள்ளடக்கியது; இது ஒவ்வொரு பொருளிலும் அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் எல்லைகளை நிறுவுகிறது. ஒரு பொருள் எப்போதும் ஒரு பொருளின் கட்டமைப்பிற்குள் படிக்கப்படுகிறது.
தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பிலிருந்து விலகாமல் இருக்க, ஆய்வின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்களை தெளிவாகவும் துல்லியமாகவும் கற்பனை செய்வது அவசியம். அவற்றைத் தீர்மானிப்பது, மாணவர் பொருட்களைச் சேகரித்து, சிக்கனமாகவும் அதிக நோக்கத்துடனும் செயலாக்க அனுமதிக்கும்.

இலக்குஇது சுருக்கமாகவும் மிகவும் துல்லியமாகவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, ஆராய்ச்சியாளர் செய்ய விரும்பும் முக்கிய விஷயத்தை சொற்பொருளாக வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு விதியாக, குறிக்கோள் வினைச்சொற்களுடன் தொடங்குகிறது: "கண்டுபிடிக்க", "அடையாளம்", "வடிவமைக்க", "நியாயப்படுத்த", "செயல்படுத்த", முதலியன.

இலக்கு குறிப்பிடப்பட்டு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள். சோதனையின் போது தீர்க்கப்பட வேண்டிய சிக்கல்களின் தொகுப்பை சிக்கல்கள் குறிப்பிடுகின்றன. ஒரு இலக்கை அடைவதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட படிப்படியான அணுகுமுறை, செயல்களின் வரிசையை பணிகள் பிரதிபலிக்கும். ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பது ஒரு குறிப்பிட்ட கட்ட ஆராய்ச்சிக்கு செல்ல உங்களை அனுமதிக்கிறது. பணிகளின் உருவாக்கம் ஆய்வின் கட்டமைப்போடு நெருக்கமாக தொடர்புடையது, மேலும் கோட்பாட்டு (பிரச்சினை பற்றிய இலக்கியத்தின் ஆய்வு) மற்றும் ஆய்வின் சோதனை பகுதி ஆகிய இரண்டிற்கும் தனிப்பட்ட பணிகளை அமைக்கலாம். நோக்கங்கள் ஆய்வின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வேலையின் உரையின் கட்டமைப்பை தீர்மானிக்கின்றன.

ஆராய்ச்சி கருதுகோள்- இது ஒரு விரிவான அனுமானமாகும், இது மாதிரி, முறை, நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு, அதாவது அந்த கண்டுபிடிப்பின் தொழில்நுட்பம், இதன் விளைவாக ஆராய்ச்சியின் இலக்கை அடைய எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. பல கருதுகோள்கள் இருக்கலாம் - அவற்றில் சில உறுதிப்படுத்தப்படும், சில இல்லை. ஒரு விதியாக, கருதுகோள் வடிவத்தில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது சிக்கலான வாக்கியம்("என்றால் ..., பின்னர் ..." அல்லது "விட..., பின்னர்..."). அனுமானங்களைச் செய்யும்போது, ​​பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் வார்த்தைகள்: ஒருவேளை, ஒருவேளை, ஒருவேளை, ஒருவேளை, ஒருவேளை, ஒருவேளை, என்று வைத்துக்கொள்வோம். பரிசோதனையின் போது, ​​கருதுகோள் தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது, கூடுதலாக, உருவாக்கப்படுகிறது அல்லது நிராகரிக்கப்படுகிறது.
ஒரு கருதுகோள் என்பது ஒரு அடிப்படை, ஒரு அனுமானம், நிகழ்வுகளின் இயற்கையான தொடர்பைப் பற்றிய ஒரு தீர்ப்பு. குழந்தைகள் தாங்கள் பார்ப்பது, கேட்பது மற்றும் உணர்கிறது பற்றி பலவிதமான கருதுகோள்களை அடிக்கடி வெளிப்படுத்துகிறது. ஒருவரின் சொந்த கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டறியும் முயற்சிகளின் விளைவாக பல சுவாரஸ்யமான கருதுகோள்கள் பிறக்கின்றன. கருதுகோள் என்பது நிகழ்வுகளின் கணிப்பு. ஆரம்பத்தில், ஒரு கருதுகோள் உண்மையோ அல்லது பொய்யோ அல்ல - அது வெறுமனே வரையறுக்கப்படவில்லை. அது உறுதிப்படுத்தப்பட்டவுடன், அது ஒரு கோட்பாடாக மாறும்; அது மறுக்கப்பட்டால், அதுவும் இல்லாமல் போய்விடும், ஒரு கருதுகோளிலிருந்து தவறான அனுமானமாக மாறும்.
ஒரு கருதுகோள் உருவாகும் முதல் விஷயம் ஒரு சிக்கல். கருதுகோள்களைச் சோதிப்பதற்கான முறைகள் பொதுவாக இரண்டு பெரிய குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன: கோட்பாட்டு மற்றும் அனுபவரீதியானவை. முதலாவது இந்த கருதுகோள் முன்வைக்கப்படும் கட்டமைப்பிற்குள் தர்க்கம் மற்றும் பிற கோட்பாடுகளின் (தற்போதுள்ள அறிவு) பகுப்பாய்வை நம்புவதை உள்ளடக்கியது. கருதுகோள்களைச் சோதிப்பதற்கான அனுபவ முறைகள் கவனிப்பு மற்றும் பரிசோதனையை உள்ளடக்கியது.

கருதுகோள்களின் கட்டுமானமே ஆராய்ச்சியின் அடிப்படை, படைப்பு சிந்தனை. கருதுகோள்கள் கோட்பாட்டு பகுப்பாய்வு, சிந்தனை அல்லது உண்மையான சோதனைகள் மூலம் அவற்றின் சாத்தியக்கூறுகளைக் கண்டறிந்து மதிப்பீடு செய்வதை சாத்தியமாக்குகின்றன. எனவே, கருதுகோள்கள் சிக்கலை வேறு வெளிச்சத்தில் பார்க்கவும், சூழ்நிலையை வேறு கண்ணோட்டத்தில் பார்க்கவும் சாத்தியமாக்குகின்றன.
குறிப்பிட்ட ஆராய்ச்சி நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளின் தேர்வு, முதலில், ஆய்வின் பொருளின் தன்மை, பொருள், நோக்கம் மற்றும் ஆய்வின் நோக்கங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. முறைநுட்பங்கள், ஆராய்ச்சி முறைகள், அவற்றின் பயன்பாட்டின் வரிசை மற்றும் அவற்றின் உதவியுடன் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் விளக்கத்தின் வகை ஆகியவற்றின் தொகுப்பாகும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அறிவியல் ஆராய்ச்சி முறைகள் என்பது ஆராய்ச்சியின் பொருள்களைப் படிக்கும் ஒரு வழியாகும்.
அறிவியல் ஆராய்ச்சி முறைகள்:
1. சிக்கலின் தத்துவார்த்த ஆய்வை நோக்கமாகக் கொண்ட முறைகள், எடுத்துக்காட்டாக, இலக்கிய ஆதாரங்கள், எழுதப்பட்ட, காப்பகப் பொருட்கள் பற்றிய ஆய்வு;
2. ஒரு சிக்கலை ஆராய்வதன் மூலம் நடைமுறை முடிவுகளைப் பெறுவதை உறுதி செய்யும் முறைகள்: கவனிப்பு, உரையாடல், கேள்வி கேட்டல்.
ஆராய்ச்சி முறைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிக்கலைப் பற்றிய அதிக துல்லியம் மற்றும் ஆழமான ஆய்வுகளை வழங்குகின்றன, மேலும் வேலையில் உள்ள சிக்கல்களுக்கு தீர்வுகளை வழங்குகின்றன.
திட்டத்தின் அவசியமான கூறு ஆராய்ச்சி காலக்கெடுவை நிறுவுவதாகும். முடிவுகளின் மறுஉருவாக்கம், நம்பகத்தன்மை மற்றும் நிலைத்தன்மை, அவற்றின் விவாதம் மற்றும் சோதனை ஆகியவற்றை சரிபார்க்க கால அளவு போதுமானதாக இருக்க வேண்டும்.

ஆய்வின் முக்கிய கட்டங்கள்:

• முதல் கட்டம் - ஆயத்தம் - ஒரு சிக்கல் மற்றும் தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது, ஒரு பொருள் மற்றும் பொருளை வரையறுத்தல் மற்றும் தயாரித்தல், இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை உருவாக்குதல், ஆராய்ச்சி கருதுகோள்கள், கருவிகள் தயாரித்தல், ஆராய்ச்சி பங்கேற்பாளர்களுக்கு பயிற்சி, முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் ஆராய்ச்சி முறையை உருவாக்குதல் ஆகியவை அடங்கும்.
• இரண்டாவது நிலை - கட்டமைத்தல் (மேடை, உருவாக்குதல்) - ஆராய்ச்சியையே கொண்டுள்ளது (அதை நிலைகளாகவும் பிரிக்கலாம்).
• மூன்றாவது நிலை சரியானது: இது பூர்வாங்க முடிவுகளின் உருவாக்கம், அவற்றின் சோதனை மற்றும் தெளிவுபடுத்தல்.
• நான்காவது கட்டம் கட்டுப்பாட்டு நிலை.
• ஐந்தாவது - இறுதி - சுருக்கம் மற்றும் முடிவுகளை பதிவு செய்தல்.

நோக்கங்கள், நேரம் மற்றும் ஆராய்ச்சித் திட்டம் ஆகியவை ஆராய்ச்சிக்குத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருள், பொருள் மற்றும் நோக்கத்துடன் ஒத்திருக்க வேண்டும்.

உங்கள் ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளை பொதுவில் முன்வைக்கும் திறன் குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது; ஆராய்ச்சிப் பணிகளைப் பாதுகாப்பதற்கான பல மாதிரிகள் இங்கே உள்ளன:
I. "கிளாசிக்கல்".
வாய்வழி விளக்கக்காட்சி அடிப்படை சிக்கல்களில் கவனம் செலுத்துகிறது:
1. ஆராய்ச்சி தலைப்பு மற்றும் அதன் பொருத்தம்;
2. பயன்படுத்தப்படும் ஆதாரங்களின் வரம்பு மற்றும் பிரச்சனைக்கான முக்கிய அறிவியல் அணுகுமுறைகள்;
3. படைப்பின் புதுமை (சில அறியப்படாத ஆதாரங்களின் ஆய்வு, இயக்கம் புதிய பதிப்பு, சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய அணுகுமுறைகள் போன்றவை);
4. சுருக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தின் முக்கிய முடிவுகள்.
II. "தனிப்பட்ட".
சுருக்கத்தில் பணிபுரியும் தனிப்பட்ட அம்சங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன:
1. சுருக்கத்தின் தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான நியாயம்;
2. ஒரு சுருக்கத்தில் வேலை செய்யும் வழிகள்;
3. அசல் கண்டுபிடிப்புகள், சொந்த தீர்ப்புகள், சுவாரஸ்யமான புள்ளிகள்;
4. செய்த வேலையின் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம்;
5. ஆராய்ச்சியைத் தொடர்வதற்கான வாய்ப்புகள்.
III "படைப்பு"பாதுகாப்பு உள்ளடக்கியது:
1. ஆராய்ச்சி தலைப்பில் ஆவணப்படம் மற்றும் விளக்கப் பொருள்களுடன் ஒரு நிலைப்பாட்டின் வடிவமைப்பு, அவற்றின் வர்ணனை;
2. ஸ்லைடுகளின் ஆர்ப்பாட்டம், வீடியோ பதிவுகள், சுருக்க செயல்பாட்டின் போது தயாரிக்கப்பட்ட ஆடியோ பதிவுகளைக் கேட்பது;
3. சுருக்கத்தின் முக்கிய பகுதியின் ஒரு துண்டின் பிரகாசமான, அசல் விளக்கக்காட்சி, முதலியன.

மாணவர்களின் ஆராய்ச்சிப் பணிகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள், இளம் ஆராய்ச்சியாளர்களுக்கான குறிப்பு, பின் இணைப்பு எண் 1.2 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளன.

மனித வாழ்க்கை அறிவின் பாதையில் ஒரு இயக்கம். புதிய அனுபவத்திற்கு நன்றி, நாம் முன்பு கவனிக்காத அல்லது புரிந்து கொள்ளாததைப் பார்க்கத் தொடங்கினால் ஒவ்வொரு அடியும் நம்மை வளப்படுத்துகிறது. ஆனால் உலகத்திற்கான கேள்விகள், முதலில், உங்களுக்கான கேள்விகள். மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாட்டில், முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட நிச்சயமற்ற நிலைமை பராமரிக்கப்படுவது முக்கியம், இதற்கு நன்றி கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையிலான முழு தொடர்பு முறையும் முற்றிலும் சிறப்பு வழியில் கட்டமைக்கத் தொடங்குகிறது.

விஞ்ஞானம் அல்லது அறிவின் எந்தவொரு தொடக்கத்தையும் பற்றி நாம் பேசினால், அறிவு உணர்வுகள் அல்லது அவதானிப்புகளுடன் தொடங்குவதில்லை, தரவு அல்லது உண்மைகளின் சேகரிப்பில் அல்ல, அது சிக்கல்களுடன் தொடங்குகிறது. பிரச்சனை இல்லாமல் அறிவு இல்லை - ஆனால் அறிவு இல்லாமல் பிரச்சனை இல்லை..."

ஒரு தீம் தேர்வுஎதிர்கால வேலைக்காக பிரத்தியேகமாக உள்ளது பெரும் முக்கியத்துவம். இறுதி தகுதிப் பணியின் தலைப்பு பொதுவாக அதில் விவாதிக்கப்படும் முக்கிய விஷயமாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. இறுதித் தகுதிப் பணிகளின் தலைப்புகள் உயர்வால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன கல்வி நிறுவனம்எவ்வாறாயினும், அதன் வளர்ச்சியின் சாத்தியக்கூறுகளுக்கு தேவையான நியாயத்துடன் தனது சொந்த தலைப்பின் முன்மொழிவு வரை பணியின் தலைப்பைத் தேர்வுசெய்ய மாணவருக்கு உரிமை வழங்கப்படுகிறது. தலைப்பு சிக்கல்களின் வரம்பு மற்றும் ஆராய்ச்சியின் பகுதி, பொருள், பொருள் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகளின் தேர்வு ஆகியவற்றைக் கட்டுப்படுத்துகிறது. ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அறிவுத் துறையில் ஒட்டுமொத்த அனுபவம், அதில் முந்தைய "பின்னணி", அத்துடன் விஞ்ஞான வட்டங்களில் அல்லது விஞ்ஞான அறிக்கைகளுடன் நிபுணர்களின் கூட்டங்களில் பேசும் அனுபவம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மிகவும் முக்கியம். முதலியன ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய பணியை எடுத்துக்கொள்வது நல்லது, இதனால் அது ஆழமாக வேலை செய்ய முடியும்.

ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் குறைவான முக்கியமான காரணிகள் அதை செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள். எனவே, இலக்கிய படைப்பாற்றலில் வெற்றி பெற்ற பெண்களின் குணாதிசயங்களை ஆய்வு செய்ய விரும்பும் ஆராய்ச்சியாளர், ஆய்வில் பங்கேற்க சம்மதிக்கும் பாடங்களைக் கண்டுபிடிப்பதில் சிக்கலை எதிர்கொள்ள நேரிடும். இந்த விஷயத்தில், ஆய்வின் திட்டமும் யோசனைகளும் ஒருபோதும் உணரப்படாது. சாத்தியமான பாடங்களின் கிடைக்கும் தன்மை, தேவையான வழிமுறை கருவிகள் மற்றும் உபகரணங்கள் மற்றும் நேர இருப்பு ஆகியவற்றால் திட்டத்தின் சாத்தியக்கூறு தீர்மானிக்கப்படும். பொதுவாக, ஆராய்ச்சி முடிவதற்கு எதிர்பார்த்ததை விட அதிக நேரம் எடுக்கும், எனவே ஆராய்ச்சி கட்டங்களை திட்டமிடுவது சில நேர கொடுப்பனவை உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும்.

பின்வரும் நுட்பங்கள் ஒரு மாணவர் தனது இறுதி தகுதிப் பணியின் தலைப்பைத் தேர்வுசெய்ய உதவும்:

பாதுகாக்கப்பட்ட இறுதித் தகுதி மற்றும் டிப்ளோமா வேலைகளின் பட்டியல்களைப் பார்க்கவும் மற்றும் துறையில் ஏற்கனவே முடிக்கப்பட்ட அறிவியல் மேம்பாடுகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளவும்.

அறிவியலின் எல்லைக்குட்பட்ட பகுதிகளில் சமீபத்திய ஆராய்ச்சி முடிவுகளுடன் பரிச்சயமானது, சந்திப்பில் புதிய மற்றும் சில நேரங்களில் எதிர்பாராத தீர்வுகளைக் கண்டறிய முடியும் என்பதை மனதில் கொள்ள வேண்டும்.

புதிய தத்துவார்த்த நிலைகளிலிருந்து புதிய முறைகளைப் பயன்படுத்தி அறியப்பட்ட அறிவியல் தீர்வுகளின் திருத்தம், படைப்பின் ஆசிரியரால் அடையாளம் காணப்பட்ட புதிய குறிப்பிடத்தக்க உண்மைகளை உள்ளடக்கியது.

ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பங்கு, பகுப்பாய்வு மதிப்புரைகள் மற்றும் சிறப்பு இதழ்களில் உள்ள கட்டுரைகள், அத்துடன் நிபுணர்களுடன் உரையாடல்கள் மற்றும் ஆலோசனைகள் - பயிற்சியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன், முக்கியமான சிக்கல்களை அடையாளம் காண முடியும்.

ஆராய்ச்சியின் பொருத்தம் பல காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வுடன் தொடர்புடைய கோட்பாட்டு கட்டமைப்பை நிரப்ப வேண்டிய அவசியம்;

புதிய தரவு தேவை;

புதிய முறைகளின் தேவை;

பயிற்சியின் தேவை.

பொதுவாக, ஆராய்ச்சியின் பொருத்தம், ஆராய்ச்சி சிக்கலை துல்லியமாகவும் கணிசமானதாகவும் உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒரு விஞ்ஞான சிக்கலை உருவாக்குவதிலிருந்து, மேற்கொள்ளப்படும் ஆராய்ச்சியின் இலக்கை உருவாக்குவது தர்க்கரீதியானது, அத்துடன் இந்த இலக்கிற்கு ஏற்ப தீர்க்கப்பட வேண்டிய குறிப்பிட்ட பணிகளை சுட்டிக்காட்டுகிறது.

ஆய்வின் நோக்கம்என்பது ஆய்வின் விரும்பிய இறுதி முடிவு. வேலையின் குறிக்கோள்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம். மிகவும் பொதுவான இலக்குகள் பின்வருவனவாகும் (எல்.வி. குலிகோவ், எல்.ஏ. ரெகுஷ் படி கொடுக்கப்பட்டவை):

சில மன நிகழ்வுகளின் உள்ளடக்க பண்புகளை ஆய்வு செய்தல் (பண்புகளை தீர்மானித்தல், ஒரு நிகழ்வு அல்லது நிகழ்வில் உள்ளார்ந்த அறிகுறிகள்);

சில அறியப்பட்ட மனப் பண்புகளின் கேரியர்களாக மக்களைப் படிப்பது மற்றும் இந்த குறிப்பிட்ட நபர்களின் அடையாளம் காணப்பட்ட மனநலப் பண்புகளை அறியப்பட்ட அச்சுக்கலைகளுடன் ஒப்பிடுவது;

வெவ்வேறு மக்கள் குழுக்களிடையே, செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்புகளின் வெவ்வேறு நிலைகளில் சில சிக்கல்களின் அடிப்படைக் காரணங்களை ஆய்வு செய்தல்;

வெவ்வேறு மன குணாதிசயங்களைக் கொண்ட நபர்களின் நடத்தை, செயல்பாடு, தொடர்பு ஆகியவற்றின் பண்புகளை ஆய்வு செய்தல்;

மன நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான உறவின் அடையாளம், வரையறை கட்டமைப்பு அமைப்புஆய்வு செய்யப்படும் மன நிகழ்வு;

பைலோ மற்றும் ஆன்டோஜெனீசிஸில் மன நிகழ்வுகளின் இயக்கவியல் பற்றிய ஆய்வு;

கூறப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்க்க ஒரு புதிய முறை அல்லது முறைசார் வளாகத்தை உருவாக்குதல்;

புதிய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் பயன்படுத்த ஏற்கனவே உள்ள நுட்பங்களைத் தழுவல் உட்பட நுட்பங்களைத் தழுவல்;

மனோதத்துவ மற்றும் பயிற்சித் திட்டங்களின் வளர்ச்சி, அவற்றின் சோதனை முடிவுகளுடன்.

முன்மொழியப்பட்ட இலக்குகளின் பட்டியல் மிகவும் நிபந்தனைக்குட்பட்டது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆய்வில் ஆராய்ச்சியின் பொதுவான திசைகளை வகைப்படுத்துகிறது பல்வேறு திசைகள்குறுக்கிடலாம் மற்றும் ஒற்றை, ஒருங்கிணைந்த இலக்கைக் குறிக்கலாம்.

ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்.

ஆராய்ச்சி நோக்கங்களை அமைப்பது என்பது முன்வைக்கப்பட்ட கருதுகோளுக்கு ஏற்ப ஒரு இலக்கை அடைவதற்கான வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் தேர்வாகும். ஒவ்வொரு பணியும் திட்டமிடப்பட்டு, மிகத் தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் விவரிக்கப்படும் வகையில், அதன் செயலாக்கத்திற்கான குறிப்பிட்ட முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தீர்மானிக்கக்கூடிய வகையில் ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள் அதன் நோக்கத்தைக் குறிப்பிடுகின்றன. வேலை பல பணிகளை உள்ளடக்கியிருக்கலாம். பொதுவாக, இறுதி தகுதிப் படிப்பில் 5 பணிகளுக்கு மேல் அமைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. ஆராய்ச்சியின் நிலைகளுடன் தொடர்புடைய முறையான பணிகளை நீங்கள் அமைக்கக்கூடாது (உதாரணமாக, இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்தல், முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், ஆராய்ச்சி நடத்துதல், செயல்முறை ஆராய்ச்சி தரவு போன்றவை) இந்த வகையான பணிகள் ஆராய்ச்சியின் பொதுவான தொழில்நுட்ப நிலைகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்காது. ஆய்வின் கீழ் உள்ள பிரச்சனை.

ஆராய்ச்சி நோக்கங்களை வாய்மொழியாக உருவாக்குவதற்கான தேவைகள்:

சிக்கல்கள் வினைச்சொற்களுடன் தொடங்க வேண்டும் காலவரையற்ற வடிவம்மற்றும் கட்டாய மனநிலையில் (பகுப்பாய்வு, வெளிப்படுத்துதல், வரையறுத்தல், விவரித்தல் போன்றவை);

நோக்கங்கள் ஆராய்ச்சியின் கூறப்பட்ட நோக்கத்துடன் ஒத்துப்போக வேண்டும், அதற்கு முரண்படாமல் அல்லது அதற்கு அப்பால் செல்லாமல்;

பணிகள் தேவையான இறுதி முடிவைக் குறிப்பிட வேண்டும்;

குறிக்கோள்கள் மிகவும் குறிப்பிட்டதாகவும், தெளிவாகவும், துல்லியமாகவும் இருக்க வேண்டும், அதனால் தவறான விளக்கம் அல்லது பல விளக்கங்களுக்கு இடமில்லை.

இலக்குகளை அமைப்பது ஆராய்ச்சி இலக்கை துணை இலக்குகளாகப் பிரிப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. வேலை பல பணிகளை உள்ளடக்கியிருக்கலாம். ஆராய்ச்சி பணிகள் ஒரு நடைமுறை இயல்புடைய பணிகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு அவதானிப்பு அல்லது ஒரு பரிசோதனையை நடத்துதல், முதலியன, ஒரு நிகழ்வை மற்றொன்றுடன் ஒப்பிடுதல்.

ஆய்வுப் பொருள்.

இலக்கை நிர்ணயித்த பிறகு, ஆராய்ச்சியாளர் கேள்வியை எதிர்கொள்கிறார்: என்ன பதிவு செய்ய வேண்டும், ஆர்வத்தின் நிகழ்வைப் படிக்கும் போது மன செயல்பாடுகளின் என்ன அம்சங்களை அடையாளம் காண வேண்டும். இந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் போது, ​​​​என்ன மன நிகழ்வு ஆராய்ச்சியின் பொருள், என்ன வெளிப்பாடுகள், பண்புகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் வடிவங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம். ஆராய்ச்சியின் பொருள் எப்போதும் ஒரு பொருளின் சில பண்புகள், அவற்றின் உறவுகள், பொருளின் சார்பு மற்றும் எந்த நிபந்தனைகளிலும் பண்புகள்.

ஒரு பொருளின் பண்புகள் அளவிடப்படுகின்றன, தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, தகுதியானவை. ஆராய்ச்சியின் பொருள் ஒட்டுமொத்த நிகழ்வுகளாக இருக்கலாம், அவற்றின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள், அம்சங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட அம்சங்களுக்கும் முழுமைக்கும் இடையிலான உறவுகள். உளவியலில் ஆராய்ச்சியின் பொருள் மன செயல்முறைகள், பண்புகள், ஒரு நபரின் உளவியல் குணங்கள், மன நிலைகள், நடத்தை, செயல்பாடுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வகைகள், அத்துடன் அவர்களின் உறவுகள் மற்றும் பரஸ்பர செல்வாக்கு, மற்ற நிலைகளுடனான உறவுகள் மற்றும் ஒரு மட்டத்திற்குள் அடங்கும். ஒரு நபரின் மன அமைப்பு, முதலியன.

ஆய்வு பொருள்.

உளவியல் ஆராய்ச்சியின் பொருள் ஒரு நபர், மக்கள் குழு, மக்கள் சமூகம், அதே போல் விலங்குகள் மற்றும் விலங்குகளின் சமூகம். ஆராய்ச்சியின் பொருளை விவரிக்கும் போது, ​​ஆய்வு செய்யப்பட்ட பாடங்களின் எண்ணிக்கை, அவற்றின் வயது, பாலினம் மற்றும் பிற சமூக-உளவியல் பண்புகள், ஆய்வின் கீழ் உள்ள நிகழ்வைப் புரிந்துகொள்வதற்கு முக்கியமானவை, எடுத்துக்காட்டாக, தேசியம் மற்றும் தொழில் ஆகியவை குறிக்கப்படுகின்றன.

எடுத்துக்காட்டாக, ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களிடையே பணத்தைப் பற்றிய அணுகுமுறையின் பண்புகளை நிறுவுவதே ஆய்வின் நோக்கமாக இருக்கலாம். படிப்பின் பொருள் இளைய பள்ளி மாணவர்களிடையே பணத்தைப் பற்றிய அணுகுமுறை. அதன்படி, ஆய்வின் பொருள் இந்த குணாதிசயங்களை தாங்குபவர்களாக இருக்கும் - ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள்.

ஆராய்ச்சி சிக்கல் அதன் பொருத்தத்துடன் மட்டுமே தீர்மானிக்கப்படுகிறது (தீர்க்கப்படும் சிக்கல் முதலில் பொருத்தமானது), நோக்கம், பொருள் மற்றும் பொருள், ஆராய்ச்சியின் சிக்கல்-தேடல் பகுதியின் மையமாக உள்ளது.

ஆய்வின் தலைப்பைத் தீர்மானித்த நிகழ்வின் முக்கிய முரண்பாடுகளை அடையாளம் காண்பதன் மூலம் ஆராய்ச்சி சிக்கலை உருவாக்கத் தொடங்குவது நல்லது. முரண்களைக் கண்டறிதல் என்பது ஆய்வாளரின் குறிக்கோளான செயல்களுக்கு முக்கியமான பகுதியாகும். இந்த ஆய்வில் என்ன முரண்பாடுகளைத் தீர்க்க முடியும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம்:

- கோட்பாடு மற்றும் உண்மைகளுக்கு இடையில் ("கோட்பாட்டின் விதிகளுக்கு மாறாக... உண்மைகள் சுட்டிக்காட்டுகின்றன...");

- இரண்டு கோட்பாடுகளுக்கு இடையில் ("விளக்கத்தில்... அறிவாற்றல் மாறுபாட்டின் கோட்பாட்டிற்கும் கோட்பாட்டிற்கும் இடையே ஒரு முரண்பாடு உள்ளது சமூக கற்றல்»);

- ஒரு நபருக்கும் சமூகத்திற்கும் ஏதாவது தேவை, மற்றும் அவர்கள் விரும்புவதை எவ்வாறு பெறுவது என்பது பற்றிய அறிவு இல்லாமை (“தொடர்பு திறன்களை திறம்பட மேம்படுத்துவதற்கான தேவைக்கும் சுற்றுலா விளையாட்டு வீரர்களிடையே அறிவியல் அடிப்படையிலான முறைகள் இல்லாததற்கும் இடையிலான முரண்பாடு. ”).

ஒரு எளிய அனுபவ ஆய்வில், ஒரு நபருக்கும் சமூகத்திற்கும் ஏதாவது தேவைப்படுவதற்கும், அவர்கள் விரும்புவதை எவ்வாறு பெறுவது என்பது பற்றிய அறிவு இல்லாமை, அத்துடன் கோட்பாடு மற்றும் உண்மைகளுக்கு இடையில் உள்ள முரண்பாடுகள் ஆகியவற்றிலிருந்து பிரச்சனை பெரும்பாலும் எழுகிறது. இன்னும் விரிவான ஆய்வுகளில், முரண்பாடுகளின் அமைப்பு வெளிப்படுகிறது, ஏனெனில் சிக்கல்கள் சிக்கலானவை. சில முரண்பாடுகளுக்கு அவை உருவாக்கும் சிக்கலான சூழ்நிலையின் விளக்கம் தேவைப்படுகிறது, இது இந்த ஆய்வில் தீர்க்கப்பட்ட உண்மையான அறிவியல் சிக்கலாக கண்டறியப்பட்டு, அங்கீகரிக்கப்பட்டு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

"ஆசிரியர் - மாணவர்", "கற்பித்தல் - கற்றல்", "ஆசிரியர் செயல்பாடு - மாணவர் செயல்பாடு" போன்ற செயல்பாடுகள் மற்றும் உறவுகளில் இருக்கும் புறநிலை கற்பித்தல் யதார்த்தத்தின் முரண்பாடுகள் கற்பித்தலுக்கான சிக்கல்களுக்கு வழிவகுக்கும் முரண்பாடுகளின் வரையறுக்கும் வகை மற்றும் உள்ளடக்கம் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பு செயல்முறையின் செயல்முறை அம்சங்கள். பலவிதமான முரண்பாடுகள் கற்பித்தல் (கல்வி) அமைப்புகள் (அவற்றின் கூறுகள் உட்பட) மற்றும் சமூகம் அல்லது ஒரு நபர் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவுடன் தொடர்புடையவை: பொதுக் கோரிக்கைகள் மற்றும் கல்வியில் ஏதாவது ஒன்றின் ஆயத்தமின்மை, இல்லாமை, பற்றாக்குறை; கல்வியின் நடைமுறையில் தோன்றிய புதிய யதார்த்தங்களுக்கும் புதியதைப் பற்றிய கோட்பாட்டு ரீதியான புரிதலின்மைக்கும் இடையே; சில கல்வி முடிவுகளுக்கான ஒரு நபரின் தேவைகள் மற்றும் கோட்பாட்டு அடிப்படையிலான வழிமுறைகள், நிபந்தனைகள், கற்பித்தல் முறைகள் போன்றவற்றுக்கு இடையே. உளவியலில், இவை விஞ்ஞான அறிவை ஆழமாக்குதல் மற்றும் இந்த தேவையை அடைவதற்கான தற்போதைய வழிமுறைகளின் வளர்ச்சியின் போது புறநிலை ரீதியாக எழும் அதன் தேவைக்கு இடையிலான முரண்பாடுகள், எந்தவொரு நிகழ்வின் சாராம்சத்தின் விளக்கங்கள், வெவ்வேறு ஆசிரியர்களின் அனுபவ தரவுகளுக்கு இடையிலான முரண்பாடுகள்,

கல்வியில் அனுபவ ஆய்வுகள்ஒரு சிக்கலை முன்வைக்கும் போது முரண்பாடுகளின் விழிப்புணர்வு மற்றும் உருவாக்கம், தீர்க்கப்படும் சிக்கல்களின் எளிமை காரணமாக, எப்போதும் உணரப்படுவதில்லை. எவ்வாறாயினும், எந்தவொரு சிக்கலுக்கும் பின்னால் எப்போதும் சில முரண்பாடுகள் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், இதன் சாராம்சம் என்னவென்றால், அவை ஒரு பொருளின் எல்லைக்குள் இருப்பதால், அதன் வளர்ச்சியின் வழிகளைப் படிக்க ஒரு தடையாக செயல்படுகின்றன.

ஒரு சிக்கலை எழுப்புவது பொதுவாக ஒரு பொதுவான சிக்கல் சூழ்நிலையின் அறிவியலில் தோன்றுவதற்கு முன்னதாகவே உள்ளது என்பது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட துறையில் வளர்ந்த அறிவின் சிரமத்தை வகைப்படுத்துகிறது. அறிவியல் செயல்பாடு. ஒரு தனிப்பட்ட ஆய்வைப் பொறுத்தவரை, அதில் முன்வைக்கப்படும் சிக்கல் எப்போதும் இருக்கும் சிறப்பு வழக்குபொதுவான அறிவியல் பிரச்சனை, மற்றும் அதன் உருவாக்கம் ஒரு வடிவத்தில் அல்லது மற்றொரு வடிவத்தில் ஒரு "பெரிய" அறிவியல் பிரச்சனைக்கான "குறிப்பு" கொண்டதாக இருக்க வேண்டும். அத்தகைய "குறிப்பு" இல்லாதது ஒரு புதிய ஆராய்ச்சியாளருக்கு ஒரு பிரச்சனையாகத் தோன்றும் ஒரு தன்னிச்சையான விளக்கம் எப்போதும் அதைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது. பெரும்பாலும், ஒரு விஞ்ஞான சிக்கல் நடைமுறை சிக்கலால் மாற்றப்படுகிறது. அத்தகைய பிழை ஏற்படுவதைத் தடுக்க, "ஒரு நடைமுறை சிக்கலை பல அறிவியல் சிக்கல்களின் ஆய்வின் அடிப்படையில் தீர்க்க முடியும், மாறாக, ஒரு விஞ்ஞான சிக்கலைத் தீர்ப்பதன் முடிவுகள் பல நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு பங்களிக்க முடியும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ." ஒரு குறிப்பிட்ட துறையில் விஞ்ஞான அறிவின் பற்றாக்குறையைக் கண்டுபிடிப்பதோடு இந்த பற்றாக்குறையை அகற்ற வேண்டியதன் அவசியத்தின் விழிப்புணர்வுடன் ஒரு அறிவியல் சிக்கல் எப்போதும் தொடர்புடையது. ஒரு விஞ்ஞான சிக்கல் அறிவில் உள்ள முரண்பாடுகளை தீர்க்கிறது; அதன் தீர்வு பயிற்சியாளர்களுக்கு சாத்தியமான வழிகளையும் செயல் முறைகளையும் காட்டுகிறது, ஆனால் குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டு வழிமுறைகளுடன் அவற்றை சித்தப்படுத்தாது. இது ஒரு தடை மட்டுமல்ல, அறிவில் புறநிலையாக இருக்கும் தடையாகும், அதைக் கடப்பது நடைமுறையை வளர்க்க உதவும். அறிவியலில், நடைமுறையில் எழும் முரண்பாடுகள் தீர்க்கப்படவில்லை, பொதுவான முன்நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நிபந்தனைகள் (பெரும்பாலும் நடைமுறையில் செயல்படுத்தப்படவில்லை) அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

ஆராய்ச்சிப் பிரச்சனை எவ்வாறு அங்கீகரிக்கப்பட்டு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது? பெரும்பாலும், ஒரு சிக்கல் இருக்கும் சில நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் எல்லைகளை ஆராய்ச்சியாளர் உள்ளுணர்வாக புரிந்துகொள்கிறார், ஆனால் அதை துல்லியமாக உருவாக்க முடியாது.

ஆராய்ச்சி சிக்கல்களை விவரிப்பதற்கும் உருவாக்குவதற்கும் சில சாத்தியமான விருப்பங்களைப் பற்றி நாம் பேசுவோம்.

- தீர்க்கப்பட வேண்டிய முரண்பாடுகளின் விளக்கத்தின் அடிப்படையில் சிக்கலை உருவாக்குதல் ("விவரப்பட்ட முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதில் சிக்கல்..." எடுத்துக்காட்டாக: "எங்கள் ஆராய்ச்சியின் சிக்கல் பண்புகளின் பொதுவான அங்கீகாரத்திற்கு இடையிலான முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதாகும். பெண் வாகனம் ஓட்டுதல் மற்றும் வாகன ஓட்டுநர்களின் செயல்பாடுகளில் பாலின பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது பற்றிய அறிவியல் அடிப்படையிலான யோசனைகள் இல்லாதது "(மாணவர் பணியிலிருந்து, க்சேனியா டி.) இந்த உருவாக்கம் மூலம், பிரச்சனை துல்லியமாக பெயரிடப்படவில்லை (இது ஒரு குறைபாடு ஆகும். உருவாக்கம்), ஆனால் அதை "யூகிக்க" மற்றும் இன்னும் துல்லியமாக நியமிக்க முடியும். சில முரண்பாடுகளிலிருந்து எழும் ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையை விவரிக்க முடியும்: "இடையிலான முரண்பாடுகள் ... அவை ஒரு சிக்கலை ஏற்படுத்துகின்றன...", "அடையாளம் காணப்பட்ட முரண்பாடுகளின் அடிப்படையில், சிக்கலை அடையாளம் காண முடியும்...", "இவ்வாறு, சிக்கலை உருவாக்க முடியும்..."

- இலவச வடிவத்தில் பிரச்சனையின் விளக்கம்: "இளமை பருவத்தில் தனிமை உணர்வுக்கான காரணங்களின் சிக்கல், எங்கள் ஆய்வில் தீர்க்கப்பட்டது, இது போன்ற பல காரணங்கள் இருக்கலாம், அவை சிக்கலான அமைப்பு மற்றும் திசையைக் கொண்டுள்ளன ... ” (அண்ணா எம்., பரீட்சை வேலை) இந்த உருவாக்கத்தில், பிரச்சனையின் உள்ளடக்கம் குறித்து சிறு குழப்பம் உள்ளது (மாறாக, இளமை பருவத்தில் தனிமை உணர்வுக்கான காரணங்களை அடையாளம் காண்பது இங்குள்ள பிரச்சனை), ஆனால் சிந்தனையின் திசை, நமது கருத்து, சரியானது. சில முரண்பாடுகளிலிருந்து எழும் சிக்கல் சூழ்நிலையை விவரிக்கவும் முடியும்: "இடையிலான முரண்பாடுகள் ... சிக்கலை அமைக்கவும் ...", "அடையாளம் காணப்பட்ட முரண்பாடுகளின் அடிப்படையில், சிக்கலை அடையாளம் காண முடியும் ...", "இதனால், பிரச்சனையை உருவாக்க முடியும்..." ஆய்வின் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவைத் தேடுவதற்கான ஒரு திசையாக ஒரு சிக்கலான பணியை முன்வைப்பதும் சாத்தியமாகும்: "இந்த ஆய்வில் இளமைப் பருவத்தில் தனிமை உணர்வுக்கான காரணங்களை அடையாளம் காண்பதில் உள்ள சிக்கலை நாங்கள் தீர்ப்போம்."

- ஒரு சிக்கலான கேள்வியின் வடிவத்தில் சிக்கலை உருவாக்குதல், இது தெரியாததை சரிசெய்து அதைப் படிக்கும் வாய்ப்பைக் கொண்டுள்ளது: "எப்படி", "என்ன", "அது உள்ளது", "இது சாத்தியமா", "எந்த அளவிற்கு ", "எந்த அளவிற்கு"? மற்றும் பல. உதாரணமாக: "நடுநிலைப் பள்ளியில் சிறுவர்களை விட பெண்கள் ஏன் சிறப்பாகச் செய்கிறார்கள்?"; "அதிகாரப்பூர்வ முதலாளியின் கட்டளைகளைப் பின்பற்றினால் ஒருவர் மற்றொரு நபருக்கு எவ்வளவு தீங்கு விளைவிப்பார்?"; "கணிதத்தைக் கற்க எந்த முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்?"

எப்படியிருந்தாலும், ஒரு சிக்கலை உருவாக்கும் போது, ​​நீங்கள் அதன் வகையை விவரிக்க முயற்சிக்க வேண்டும்: இது தீர்க்கப்படுமா? ஒரு ஆய்வுக்கு இது மிகவும் பெரிய அளவிலான மற்றும் சிக்கலானது அல்லவா? அனுபவ ஆராய்ச்சியில், கேள்விகளுக்கான பதில்களும் முக்கியமானவை: "பிரச்சினையைத் தீர்க்க ஆன்மா (கல்வி செயல்முறை) பற்றி என்ன தரவு பெற வேண்டும்?"; "என்ன அளவீடுகள் செய்யப்பட வேண்டும்?"; "சிக்கலைத் தீர்க்க என்ன முறைகள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்?"

சிக்கல் விஞ்ஞான ரீதியாக வடிவமைக்கப்பட வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், மேலும் வளர்ந்த தத்துவார்த்த கருத்துகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் நோக்கம் மற்றும் அவற்றின் விளக்கத்தின் வரையறைக்கு மீண்டும் திரும்புவது தவிர்க்க முடியாதது, ஆனால் பொதுவாக அல்ல, ஆனால் தொடர்புடையது. பரிசீலனையில் உள்ள பிரச்சனை. சொற்களின் ஒற்றுமை என்பது ஆராய்ச்சியின் வெற்றிக்கு ஒரு தீர்க்கமான நிபந்தனையாகும்.கோட்பாட்டு கருத்துகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் நோக்கம், பரிசீலனையில் உள்ள பிரச்சனை தொடர்பாக அவற்றின் விளக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டிற்கு நாம் தவிர்க்க முடியாமல் திரும்ப வேண்டும் என்பதை மறந்துவிடக் கூடாது. கோட்பாட்டு அமைப்புடன் (நிகழ்வுகளை விவரிக்கும் ஒரு கோட்பாட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பது) கருத்துக்கள் மற்றும் சிக்கலைத் தொடர்ந்து தொடர்புபடுத்துவது அவசியம் மற்றும் அவற்றின் ஒற்றுமையைப் புரிந்துகொள்வதில் துல்லியம் மற்றும் தெளிவின்மையை அடைய முயற்சிப்பது (ஆராய்ச்சி சொற்களஞ்சியம் தொகுத்தல்).

பெரும்பாலும் ஒரு புதிய ஆராய்ச்சியாளருக்கு ஒரு பிரச்சனையாகத் தோன்றும் ஒரு தன்னிச்சையான விளக்கம் எப்போதும் அதைக் கொண்டிருக்காது. சிக்கல் சில நிகழ்வுகள் அல்லது அறிவில் வெளிப்படும் முக்கிய சிரமம், முரண்பாட்டை வெளிப்படுத்த வேண்டும். இந்த முரண்பாட்டை ஆராய்ச்சியாளர் கண்டுபிடித்து உருவாக்க வேண்டும். நிச்சயமாக, ஒவ்வொரு முரண்பாடும் ஒரு சிக்கலுக்கு வழிவகுக்காது, ஆனால் விஞ்ஞான உள்ளடக்கம் மட்டுமே உள்ளது. ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தில், நாம் ஒரு இயங்கியல் முரண்பாட்டைப் பற்றி பேசுகிறோம், இது வளர்ச்சியின் ஆதாரமாகும். இயங்கியல் முரண்பாடு என்பது "எதிர், பரஸ்பர பிரத்தியேக பக்கங்களின் தொடர்பு மற்றும் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் போக்குகள், அதே நேரத்தில் உள் ஒற்றுமை மற்றும் ஊடுருவல் ஆகியவற்றில் உள்ளன, சுய-இயக்கம் மற்றும் புறநிலை உலகம் மற்றும் அறிவின் வளர்ச்சியின் ஆதாரமாக செயல்படுகிறது."

ஒரு விஞ்ஞான சிக்கலை நடைமுறைக்கு மாற்ற முடியாது: "பல விஞ்ஞான சிக்கல்களின் ஆய்வின் அடிப்படையில் ஒரு நடைமுறை சிக்கலை தீர்க்க முடியும், மாறாக, ஒரு விஞ்ஞான சிக்கலை தீர்ப்பதன் முடிவுகள் பல நடைமுறை சிக்கல்களின் தீர்வுக்கு பங்களிக்க முடியும்," வி.வி. சரியாகக் குறிப்பிடுகிறார். கிரேவ்ஸ்கி.

ஏற்கனவே சிக்கலை உருவாக்கும் கட்டத்தில், ஆராய்ச்சி முக்கியமாக உளவியல் அல்லது கல்வி சார்ந்ததா என்பது தீர்மானிக்கப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை செயற்கையான விளையாட்டுகளின் உதவியுடன் வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு ஆராய்ச்சி சிக்கல், ஒரு கேள்வியின் வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, கற்பித்தல் ஆராய்ச்சியை பின்வரும் வழிகளில் உருவாக்கலாம்: “எந்த செயற்கையான விளையாட்டுகள் தர்க்கத்தை மிகவும் திறம்பட உருவாக்கும். சிந்தனை?”; "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை உறுதிசெய்ய ஒரு செயற்கையான விளையாட்டு என்ன கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்க அம்சங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்"; "பயன்பாட்டின் வளர்ச்சி விளைவுக்கு என்ன நிலைமைகள் பங்களிக்கும் செயற்கையான விளையாட்டுகள்?. உளவியல் ஆராய்ச்சிக்கு, சூத்திரங்கள் பின்வருமாறு இருக்கலாம்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் எந்த கூறுகள் செயற்கையான விளையாட்டுகளில் மிகவும் திறம்பட உருவாக்கப்படும்?"; "சாதக விளையாட்டுகளில் என்ன மன நடவடிக்கைகள் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கின்றன?"; "கல்வி விளையாட்டுகளின் உதவியுடன் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் என்ன?" முன்மொழியப்பட்ட ஒவ்வொரு விருப்பமும் பொருள் மற்றும் பொருளின் வரையறை மற்றும் ஆய்வின் நோக்கத்தை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றை நேரடியாக பாதிக்கிறது.

சிக்கலை சரியாக வடிவமைத்த பின்னர், ஆய்வின் பொருள் மற்றும் பொருள் மற்றும் நோக்கத்தை வரையறுப்பதில் ஆராய்ச்சியாளர் ஏற்கனவே ஒரு தீர்க்கமான படியை எடுத்துள்ளார், ஏனெனில் அறிவாற்றல் செயல்முறை இயக்கப்படும் யதார்த்தத்தின் ஒரு பகுதியை அவர் தீர்மானித்துள்ளார். யதார்த்தம்.

ஆராய்ச்சி தலைப்பு

தலைப்பு என்பது ஆய்வின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பொருளின் சாரத்தின் செறிவான வெளிப்பாடாகும். அதன் வாய்மொழி வடிவத்தில் உள்ள தலைப்பு ஆய்வின் பெயர். எவ்வாறாயினும், தலைப்பின் கருத்து மிகவும் விரிவானது என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: இது விஞ்ஞான அறிவின் அமைப்பில் இந்த ஆராய்ச்சியின் இடத்தின் பதவி, மற்றும் ஆராய்ச்சியின் பொருளின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் அதன் நோக்கம், குறிக்கோள்கள் மற்றும் சில நேரங்களில் முறைகள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. தலைப்பின் உருவாக்கம் முதலில் ஆய்வின் பொருளைக் குறிக்க வேண்டும், மேலும் முடிந்தால், அது ஒரு அளவிற்கு அல்லது மற்றொரு அளவிற்கு (மறைமுகமாகவோ அல்லது வெளிப்படையாகவோ) பிரச்சனை, பொருள், நோக்கம் மற்றும் ஆய்வின் முறைகளை பிரதிபலிக்கும், அல்லது குறைந்தபட்சம் வலியுறுத்துகிறது. ஆய்வின் இந்த கூறுகளில் ஒன்று.

ஆராய்ச்சி தலைப்புகள் பெரும்பாலும் மாணவர்களுக்கு ஆயத்த வடிவில் வழங்கப்படுகின்றன, ஆனால் உண்மையான அறிவியல் ஆராய்ச்சியில் அவை இந்த ஆய்வில் தீர்க்கப்படும் சிக்கலை வரையறுத்த பிறகு வடிவமைக்கப்படுகின்றன. நிச்சயமாக, ஒரு மாணவர் ஒரு சிக்கலை உருவாக்கும் சூழ்நிலையில் தன்னைக் கண்டால், அவர் எளிமையான சிக்கலைத் தேர்வுசெய்ய முயற்சிக்கிறார் (பெரும்பாலும் தனிப்பட்ட நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான எளிய உறவுகளை வெளிப்படுத்தும் ஒரு தொடர்பு ஆய்வில் அதைத் தீர்க்க முடியும்), மேலும் தலைப்பை உருவாக்கவும். தோராயமாக, ஒரு சொற்றொடரைப் பயன்படுத்துதல் - ஆய்வின் உள்ளடக்கத்தைப் பிரதிபலிக்கும் ஒன்று (கூடுதலாக, நீங்கள் எப்போதும் மேற்பார்வையாளரின் உதவியை எதிர்பார்க்கலாம்). இதற்கிடையில், ஆராய்ச்சியின் தலைப்பை முழுமையாக பிரதிபலிக்கும் ஒரு பெயரை சுயாதீனமாக உருவாக்குவதற்கான முயற்சிகள் மாணவருக்கு ஒரு முக்கியமான வேலையாகும், இது ஒரு மாணவர் ஆராய்ச்சிக் கருத்துகளின் அமைப்பை ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ளவும், ஆய்வு செய்யப்பட்டவற்றின் சாரத்தை ஊடுருவவும் மற்றும் நிறுவவும் அனுமதிக்கிறது. உண்மைக்கான அறிவியல் தேடலின் ஒருமைப்பாடு.

தலைப்பு வார்த்தைகள் எவ்வாறு தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன? இது பெரும்பாலும் மொழியியல் காரணமாகும். மொழி அர்த்தம்ஆய்வின் சாரத்தின் வெளிப்பாடுகள்.

மொழியியல் ரீதியாக, சாத்தியமான பெயர்கள் [பார்க்க: 38]:

- "பெயரிடப்பட்ட" வாக்கியங்களின் வடிவத்தில்: "ஓட்டுவதில் பாலின பண்புகள்";

- "பார்சல்" (பாகங்களாக உடைக்கப்பட்ட) வாக்கியங்களின் வடிவத்தில், சில நேரங்களில் ஒரு பட்டியலுடன், பெரும்பாலும் பெருங்குடலுடன்: "வளர்ச்சி படைப்பு கற்பனைகுழந்தைகளில் பாலர் வயது: முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்";

- தெளிவுபடுத்தல்கள் மற்றும் சுருக்கமான விளக்கத்துடன் ("எப்படி", "வடிவத்தில்"): "தனிமை ஒரு மன நிகழ்வாகவும் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான ஆதாரமாகவும் இருக்கிறது இளமைப் பருவம்"; "உணர்ச்சிக் கோளத்தில் ஜப்பானிய அனிமேஷன் கார்ட்டூன்களின் தாக்கம் (இளமைப் பருவத்தின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி)."

தலைப்பில் "ஆராய்ச்சி", "சிக்கல்", "கருதுகோள்" மற்றும் பிற சொற்களைப் பயன்படுத்துவதை நீங்கள் தவிர்க்க வேண்டும், அவை எந்தவொரு ஆய்விலும் பயன்படுத்தப்படும் மற்றும் தலைப்பை வெளிப்படுத்த எதையும் வழங்காது. “கேள்வியில்...”, “சில சிக்கல்களைப் பற்றி...”, “மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள்...” போன்ற வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவதும் விரும்பத்தகாதது: ஆராய்ச்சியின் சிக்கல் மற்றும் நோக்கத்தை அவற்றில் காண முடியாது. . அனுபவ ஆய்வுகளில், பரந்த பெயர்களும் விரும்பத்தகாதவை. எடுத்துக்காட்டாக, "ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் வாய்மொழி-தர்க்க நினைவகம்" என்ற தலைப்பில் என்ன படிக்கப்படுகிறது (ஆராய்ச்சியின் பொருள்) என்பதற்கான எளிய அறிகுறி உள்ளது, இது பெயரிடப்பட்ட நிகழ்வின் முழு பரிசீலனையை ஆய்வில் கொண்டுள்ளது: அதன் வரையறைகள், கருத்தில் அதைப் பற்றிய பார்வைகள், அதன் சாராம்சம் மற்றும் மன செயல்பாடுகளில் பங்கு பற்றிய கருதுகோள்களை முன்வைத்தல், அவற்றின் விரிவான ஆதாரம். அனுபவ ஆய்வுகளுக்குப் பதிலாக, ஒரு தலைப்பை ஆழமாக ஆராய்ந்து உருவாக்கும் மோனோகிராஃப்களுக்கு இத்தகைய தலைப்புகள் பொருத்தமானவை.

தெளிவற்ற சூத்திரங்களை அகற்ற நாம் முயற்சிக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, "வளர்ச்சி நிலை" என்ற தலைப்பின் உருவாக்கம் அறிவாற்றல் செயல்முறைகள்பாலர் வயது குழந்தைகள்" ஆய்வின் உள்ளடக்கத்தில் என்ன சேர்க்கப்பட்டுள்ளது என்பதற்கான பதிலைக் கொடுப்பதை விட கேள்விகளை எழுப்புகிறது: அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் அளவை அளவிடுவது? அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் அளவை பாதிக்கும் காரணிகளின் அடையாளம்? அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் அளவை வளர்ப்பதற்கான வழிகள்?

பெரும்பாலும் பொதுவான அறிவியல், உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் சொற்கள் ஒரு ஆராய்ச்சிப் பணியின் தலைப்பில் முடிவடைகின்றன, ஆனால் அர்த்தமுள்ள வழியில் கருத்தாக்கப்படவில்லை. இதற்கிடையில், பெரும்பாலான பொதுவான அறிவியல் சொற்கள் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தைக் கொண்டுள்ளன. நான் சில விதிமுறைகளை தருகிறேன், அதன் உள்ளடக்கம், படைப்பின் தலைப்பில் சேர்க்கும் போது, ​​நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்:

- "முறைகள்" என்பது நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படும் வழிகள் (நடைமுறை அல்லது ஆராய்ச்சி);

- "படிவங்கள்" (அமைப்பு, செயல்பாடுகளின் செயல்திறன், தொடர்புகள் போன்றவை) செயல்பாடுகள் மற்றும் தொடர்புகளின் வெளிப்புற வெளிப்பாடு ஆகும்: செயல்பாடுகள் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன, பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை, ஒழுங்கு, நேரம் ஆகியவற்றால் எவ்வாறு தொடர்புகள் விநியோகிக்கப்படுகின்றன;

- "பொருள்": செயல்கள் மேற்கொள்ளப்படும்;

- "நிபந்தனைகள்": செயல்களைச் செய்யும் சூழ்நிலையில் என்ன சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்துவது தொடர்பான வெளிப்புற சூழ்நிலைகள்;

- "காரணிகள்": சில காரணங்களாக செயல்படுவது;

- "வளங்கள்": செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது.

இந்த விதிமுறைகளின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் ஆய்வின் சூழலால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இதில் இருந்து ஆய்வின் கீழ் உள்ள பொருள் (நிகழ்வு) எந்த திறனில் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பது தெளிவாகிறது. எனவே, ஒரு விளையாட்டை ஆன்மாவில், தனிநபரில் (“விளையாட்டு ஒரு வழிமுறையாக...”), ஒரு முறையாக (“விளையாட்டு வழங்குவதற்கான ஒரு முறையாக... ”), ஒரு வடிவமாக (“கல்வி நடவடிக்கையின் ஒரு வடிவமாக விளையாட்டு”), ஒரு நிபந்தனையாக, ஒரு காரணியாக, ஒரு முறையாக. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விளையாட்டை வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாகப் பயன்படுத்தும் போது: அது ஏதோ ஒன்றைப் பயன்படுத்தி நாம் எதையாவது உருவாக்குவோம். மற்றொரு சூழலில், குறிப்பிட்ட நுட்பங்கள், செயல்களின் ஒழுங்கு மற்றும் உள்ளடக்கம், விளையாட்டின் விதிகள் மற்றும் அவற்றின் சொற்பொருள் அம்சங்கள் வகைப்படுத்தப்படும் போது, ​​விளையாட்டு ஒரு முறையாக செயல்பட முடியும். செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கும் வழிகள், நிலைத்தன்மை மற்றும் குறிப்பிட்ட இடைவெளி-தற்காலிக எல்லைகளுக்கு இணங்குதல் ஆகியவை முக்கியமானதாக இருக்கும்போது, ​​இந்தச் செயலை (உதாரணமாக, கல்வி) மேற்கொள்ள முடிந்தால், விளையாட்டை எந்தச் செயலையும் ஒழுங்கமைக்கும் வடிவமாகக் கருதலாம். பல்வேறு வடிவங்கள், கேமிங் உட்பட. ஒரு விளையாட்டிற்குத் திரும்புவது ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டைச் செய்வதற்கான ஒரு நிபந்தனையாக இருக்கலாம், இது இந்தச் செயலைச் செய்வதற்கான மிகவும் பயனுள்ள வடிவமாக இருந்தால்: "ஆசாரத்தைக் கடைப்பிடிக்கும் திறனை மாஸ்டர் செய்வதற்கான முக்கிய நிபந்தனை ஒரு விளையாட்டின் பயன்பாடு ஆகும்."

பணியின் தலைப்பின் மூலம் நீங்கள் ஆராய்ச்சியின் தன்மையை தீர்மானிக்க முடியும். தலைப்புகள்: "பல்கலைக்கழக மாணவர்களிடையே கவலை மற்றும் சமூக தழுவலுக்கு இடையிலான உறவு"; "இன்டர்நெட் தொடர்பு மற்றும் இளமை பருவத்தில் தனிமையின் உணர்வுகளுக்கு இடையிலான உறவு"; "மாணவர்களில் தனிப்பட்ட கவலை மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவு" என்பது வாசகர் ஒரு தொடர்பற்ற ஆய்வைக் கையாள்வதை தெளிவாகக் குறிக்கிறது. மற்றும் தலைப்புகள் "இளம் பருவத்தினரின் ஆக்கிரமிப்பு மீது கணினி விளையாட்டு ஆர்வத்தின் தாக்கம்"; "இளமைப் பருவத்தில் உணர்ச்சிக் கோளத்தில் ஜப்பானிய அனிமேஷன் கார்ட்டூன்களின் தாக்கம்"; "மனச்சோர்வைக் குறைப்பதற்கான வழிமுறையாக தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பயிற்சி"; "பழைய பள்ளி மாணவர்களிடையே தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பெற்றோரின் செல்வாக்கு" நிகழ்வுகளின் காரண-மற்றும்-விளைவு உறவு இங்கே சோதிக்கப்படும் (பெரும்பாலும் சோதனை வேலைகளில்) என்று கூறுகிறது.

ஆராய்ச்சியாளர் அவர் உருவாக்கிய கருத்துகளை நம்பியிருக்க வேண்டும், இதனால் தலைப்பு அவர் மேற்கொண்ட ஆராய்ச்சி பணியின் சாரத்தை பிரதிபலிக்கிறது. இருப்பினும், பெயர்களின் அறிவியல் தன்மையால் நீங்கள் விலகிச் செல்லக்கூடாது: விஞ்ஞான சொற்களின் நியாயமற்ற பயன்பாடு படைப்பின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய புரிதலை மறைக்கக்கூடும். பெயரின் ஆதாரமற்ற போலி அறிவியல் தன்மை “தாடி வைத்த” பட்டதாரி மாணவர் நகைச்சுவைகளில் கேலி செய்யப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக: கல்விக் குழுவின் ஒப்புதலுக்காக சமர்ப்பிக்கப்பட்ட “சல்லடை மூலம் தண்ணீரை எடுத்துச் செல்வது எப்படி” என்ற தலைப்பு பின்வரும் வார்த்தைகளில் அங்கீகரிக்கப்பட்டது: “ஹைட்ரஜனின் போக்குவரத்து மற்றும் செல்லுலார் கட்டமைப்பின் நுண்ணிய கொள்கலன்களில் ஆக்ஸிஜன் சேர்மங்கள், மற்றும் தலைப்பு "ஏன் துருத்தி?" - "காற்று நாணல் கருவிகளுக்கான மதகுருக்களின் தேவையின் சிக்கல்" (பல டஜன் ஒத்த நிகழ்வுகள் உள்ளன).

கருத்தியல் ரீதியாக புரிந்து கொள்ளப்படாத சில "துரதிர்ஷ்டவசமான" சொற்களில் நாம் வாழ்வோம், ஆனால் அவை பெரும்பாலும் ஆராய்ச்சி தலைப்பின் ஆரம்ப சூத்திரங்களில் சேர்க்கப்படுகின்றன.

- "விசேஷங்கள்" ("கலை திறமை வாய்ந்த இளம் பருவத்தினரின் சுயமரியாதையின் தனித்தன்மைகள்"; "நவீன தலைவரின் தனிப்பட்ட குணங்களின் தனித்தன்மைகள்"; "வயதான பாலர் குழந்தைகளின் குடும்பங்களில் பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் தனித்தன்மைகள்" போன்றவை). "அம்சம்" என்ற சொல் எப்போதும் ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வைக் குறிக்கிறது, இது மற்றொன்றிலிருந்து குறிப்பிட்ட வேறுபாடுகளைக் கொண்டுள்ளது, ஓரளவு ஒத்த நிகழ்வு, எனவே, ஆய்வில் ஒப்பீடு, ஒப்புமை போன்றவற்றின் தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகளை மேற்கொள்ள வேண்டியது அவசியம், அதாவது: அடையாளம் காண இந்த ஒத்த நிகழ்வுகளில் பொதுவான மற்றும் சிறப்பு, சில அடிப்படையில் அவற்றை ஒப்பிடலாம். இந்த சொல் ஆய்வின் தர்க்கரீதியான அடித்தளங்களை முன்கூட்டியே குறிக்கிறது, பொருள் மற்றும் பொருளின் உருவாக்கம் மற்றும் கருதுகோளின் இலக்குகளை பாதிக்கிறது. கோரிக்கைக்கு பதிலளிக்க முயற்சிக்கும் போது அதன் "சிந்தனையற்ற" பயன்பாடு அடையாளம் காண்பது எளிது: "குறைந்தபட்சம் ஒரு அம்சத்திற்கு பெயரிடுங்கள்" (பொதுவாக இது போன்ற ஒரு கேள்வி மாணவரை முழுமையான மயக்கத்திற்கு இட்டுச் செல்லும்).

- "வளர்ச்சி", "உருவாக்கம்". ஆராய்ச்சி தலைப்பில் "வளர்ச்சி" என்ற வார்த்தையைப் படித்த பிறகு, அதை இரண்டு அர்த்தங்களில் புரிந்து கொள்ளலாம்: ஏதாவது ஒன்றை உருவாக்கும் செயல்முறை மற்றும் அதன் விளக்கம் (உள்ளடக்கம், நிலைகள், கட்டமைப்பு போன்றவை) அல்லது செயல்படுத்துதல் ஏதாவது வளர்ச்சியைத் தூண்டும் (வழிகாட்டுதல், நிலைமைகளை உருவாக்குதல்,) தொழில் வல்லுநர்களின் செயல்கள்: குழந்தைகளின் திறன்களை மேம்படுத்துதல், திறன்களை வளர்த்தல், மேம்பாடு தனித்திறமைகள்முதலியன. மாணவர்கள் பெரும்பாலும் இரண்டாவது பொருளைக் குறிக்கிறார்கள், இருப்பினும் இந்த வேறுபாடுகள் அவர்களுக்குத் தெரியாது.

- "செல்வாக்கு", "உறவு", "காரணங்கள்". இந்த விதிமுறைகள் இணைப்புகளின் வகையை முன்னரே தீர்மானிக்கின்றன, ஆய்வில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட இருப்பு வடிவங்கள். "செல்வாக்கு" பெரும்பாலும் "துரதிர்ஷ்டவசமானது": பெரும்பாலும், ஒரு உறவுக்கு பதிலாக (பரஸ்பர செல்வாக்கு, மறைமுக இணைப்பு போன்றவை), ஆராய்ச்சியாளர் ஒரு காரண (காரணம் மற்றும் விளைவு) இணைப்பு இருப்பதைக் குறிப்பிடுகிறார், ஆனால் இதை உணராமல், ஒரு தொடர்பு ஆய்வின் போது காரணத்தை நிரூபிக்க அவர் மேற்கொள்வதில்லை, தொடர்பை மட்டுமே வெளிப்படுத்துகிறார். சில தொடர்பை ஏற்படுத்துவதன் மூலம், இந்த இணைப்பு காரணமானது என்பதை நாங்கள் ஏற்கனவே நிரூபித்துள்ளோம் என்று அவருக்குத் தோன்றுகிறது. எங்கள் நடைமுறையில், இது பெரும்பாலான மாணவர்களிடம் வெளிப்பட்டது. நாங்கள் டஜன் கணக்கான முறை சந்தித்த தலைப்புகளின் சொற்களை எடுத்துக்காட்டுகளாகக் கொடுப்போம்: “இன் செல்வாக்கு கல்வி உந்துதல்இளைய பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி செயல்திறன் பற்றி"; "இளம் பருவத்தினரின் உள்குழு நிலை மீது பதட்டத்தின் தாக்கம்." சிறந்த வழிஅத்தகைய சோதனையைத் தவிர்க்க - தலைகீழ் செல்வாக்கின் சாத்தியம் பற்றிய கேள்வியை நீங்களே கேட்டுக்கொள்ளுங்கள்: "கல்வி செயல்திறன் மாணவர்களின் உந்துதலை பாதிக்குமா?"; "உள்குழு நிலை ஒரு நபரின் கவலையை பாதிக்க முடியுமா?"

ஒரு ஆராய்ச்சியாளர், ஒரு தலைப்பை உருவாக்க முயல்கிறார், எப்போதும் துல்லியமான ஸ்கைல்லா மற்றும் சுருக்கத்தின் சாரிப்டிஸ் ஆகியவற்றை எதிர்கொள்கிறார்: மிகவும் துல்லியமான சூத்திரம், நீண்ட காலமாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது; குறுகியதாக இருந்தால், ஆராய்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தின் பிரதிபலிப்பு மிகவும் நிச்சயமற்றது. எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், தலைப்பின் உருவாக்கம் சிக்கல்-கருப்பொருள் மற்றும் ஆராய்ச்சியின் தேடல் பகுதி இரண்டாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இங்குள்ள முக்கிய காரணி ஆராய்ச்சியின் பொருள் மற்றும் சிக்கல் (ஆய்வுக் கட்டுரையில் சிக்கல் உருவாக்கப்பட்ட பிறகு தலைப்பு நியாயப்படுத்தப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல), ஏனெனில் அவை அறிவியல் ஆராய்ச்சிக்கான அனைத்து வழிகாட்டுதல்களையும் கொண்டிருக்கின்றன. ஆனால், தலைப்பை உருவாக்குவதில் பெரும் சுதந்திரம் இருப்பதால், அவற்றின் மீதான வேலை பொதுவாக ஆய்வின் முழுப் போக்கிலும் தொடர்கிறது: சில சமயங்களில் எதிர்பாராத பக்கங்கள்மற்றும் பிரச்சனையின் முன்னோக்குகள், பொருள், பொருள், ஆராய்ச்சியின் நோக்கம் சரிசெய்யப்படுகிறது, அதன் நோக்கங்கள் மாறுகின்றன, இது பெயரை தெளிவுபடுத்த வேண்டும். சில நேரங்களில் கணிக்க முடியாத ஆராய்ச்சி முடிவுகள் மற்றும் அழகியல் பரிசீலனைகள் தலைப்பு மற்றும் பிரச்சனையின் உருவாக்கம் இரண்டையும் பாதிக்கலாம். எனவே, ஆய்வின் எந்த கட்டத்திலும் ஆராய்ச்சியாளர் கருத்தியல் வேலையில் மட்டுமல்லாமல், தலைப்பை உருவாக்குவதிலும் மாற்றங்களுக்கு தயாராக இருக்க வேண்டும்.

ஆய்வின் நோக்கம்

ஆராய்ச்சியின் நோக்கம், ஆராய்ச்சியின் பொதுவான இறுதி (அல்லது இடைநிலை) முடிவுகளின் நியாயமான யோசனையாக, ஆராய்ச்சியில் பெறப்பட்ட புதிய அறிவியல் அறிவை விவரிக்க வேண்டும், இது மனிதர்களுக்கும் சமூகத்திற்கும் குறிப்பிடத்தக்கது. எனவே, ஆராய்ச்சியின் நோக்கம் எப்பொழுதும் புதிய அறிவியல் அறிவைப் பெறுவது, அபிவிருத்தி செய்வது நடைமுறை பரிந்துரைகள், உறுதியான சான்று கோட்பாட்டு விதிகள்மற்றும் பல. - அதாவது, அறிவியலுக்குப் பொருத்தமானதும் குறிப்பிடத்தக்கதுமான முடிவு, எனவே இது ஆய்வின் பொருத்தம், சிக்கல் மற்றும் கருதுகோளுடன் தொடர்புடையது.

இலக்கு என்பது ஒரு தர்க்கரீதியான ஆராய்ச்சி மையமாகும், இது ஆய்வை ஒழுங்கமைக்கிறது, இது எதிர்கால முடிவின் மாதிரியைக் கொண்டுள்ளது; இது எப்போதும் இயற்கையில் தற்காலிகமானது மற்றும் ஆய்வின் பொருள் மற்றும் பொருள் பற்றிய புரிதல் ஆழமாகும்போது ஆய்வின் போது தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது. கோட்பாட்டு ஆராய்ச்சியில், குறிக்கோள்கள் பெரும்பாலும் கோட்பாட்டு விதிகளின் (கோட்பாடு, கொள்கை, சட்டம், முதலியன), புதிய தத்துவார்த்த விதிகளின் அறிமுகம் மற்றும் நியாயப்படுத்தல், சட்டங்கள், வடிவங்கள் போன்றவற்றின் பகுத்தறிவு நியாயப்படுத்தல் ஆகியவற்றின் நியாயப்படுத்தல் மற்றும் ஆதாரமாக மாறும். அனுபவ ஆராய்ச்சியில், நிகழ்வுகளின் பண்புகள் மற்றும் இணைப்புகளை அனுபவபூர்வமாக அடையாளம் காண்பது (உளவியல் அல்லது கற்பித்தல்), கோட்பாட்டு நிலைகளை சோதித்தல், சில கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள் அல்லது உளவியல் வழிமுறைகளின் அமைப்பை உருவாக்குதல் மற்றும் சோதித்தல் போன்றவை.

இலக்கு என்பது எதிர்கால முடிவின் உருவமாகும், மேலும் ஒரு செயல்முறை அல்ல, பயன்படுத்தப்படும் முறை அல்ல, ஆராய்ச்சி தலைப்பை வெளிப்படுத்தும் ஒரு தனி பிரச்சனை அல்ல. எனவே, படிப்பின் முடிவில் என்ன எழுதப்படும் என்பதை படிக்கும் எவருக்கும் புரியும் வகையில் சொல்ல வேண்டும். "நிறுவுவதற்கு...", "அடையாளம் காண...", "தீர்மானிக்க...", "ஒரு சூத்திரத்தைப் பெற...", "வளர்க்க" போன்ற சூத்திரங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டால், அது தெளிவாகிறது. முடிவுகளின் விளக்கம், ஆராய்ச்சியாளர் நிறுவப்பட்ட, கண்டுபிடிக்கப்பட்ட, நிறுவப்பட்ட, வளர்ந்தவற்றை பட்டியலிடுவார். "தெளிவுபடுத்து", "நியாயப்படுத்து", "உருவாக்கு", மற்றும் கல்வி மாணவர் படைப்புகளில் - "தெளிவுபடுத்து" போன்ற சொற்களைப் பயன்படுத்தவும் முடியும்.

"ஆய்வு ...", "ஆராய்ச்சி ...", "விவரிக்க ...", "பகுப்பாய்வு" போன்ற சூத்திரங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டால், பின்னர், வெளிப்படையாக, இறுதியில் அது கூறப்படும்: "எனவே, நாங்கள் படித்தோம் ,” “நாங்கள் விசாரணை செய்தோம்,” மற்றும் ஆய்வு செய்யப்பட்டவை, ஆய்வு செய்யப்பட்டவை, பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டவை பற்றிய விளக்கம் இலக்குடன் தொடர்புடையதாக இருக்காது.

உளவியல் அனுபவ ஆராய்ச்சியில், பின்வரும் இலக்குகள் பெரும்பாலும் அமைக்கப்படுகின்றன: மன நிகழ்வுகளின் (செயல்முறைகள், நிலைகள், பண்புகள், தனிப்பட்டவை உட்பட) உறவை அடையாளம் காணுதல், தங்களுக்குள் மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் சில வெளிப்புற பண்புகள், உறவுகள், செயல்கள்; இந்த உறவுகளின் பண்புகளை தீர்மானித்தல்: வலிமை, நெருக்கம், திசை, அமைப்பு, நிலைத்தன்மை; மன நிகழ்வுகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் நடைமுறை பண்புகளை அடையாளம் காணுதல்; முதலியன.

கற்பித்தல் அனுபவ ஆராய்ச்சியில், நடைமுறைச் செயல்பாட்டின் புதிய முறையை (முறையியல், நிரல், தொழில்நுட்பம், முதலியன), மிகவும் பயனுள்ள கற்பித்தல் முறையை (முறை, வழிமுறைகள், தொழில்நுட்பம்) அடையாளம் காணுதல், நிலைமைகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் தன்மையை அடையாளம் காண்பது இலக்காக இருக்கலாம். கல்வி செயல்முறையின் வெற்றியை உறுதி செய்வதற்காக, முதலியன பி.

எடுத்துக்காட்டாக, பின்வரும் இலக்கு சூத்திரங்கள் சாத்தியமாகும்: "தேவையான மற்றும் போதுமான கற்பித்தல் (டிடாக்டிக்) வழிமுறைகளை (வழிமுறைகளின் அமைப்புகள்) அடையாளம் காணவும்... மற்றும் வழிமுறைகளை உருவாக்கவும் ..."; "உருவாக்கத்திற்கான (வளர்ப்பு, மேம்பாடு) கற்பித்தல் நிலைமைகளின் (முன்நிபந்தனைகள் மற்றும் நிபந்தனைகள்) செயல்திறனை அடையாளம் காணவும், நியாயப்படுத்தவும் மற்றும் சோதனை ரீதியாக சோதிக்கவும் ..."; "உறவு உருவாக்கத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் வழிமுறைகளைத் தீர்மானித்தல் (ஒரு விளையாட்டுக் குழுவில்; ஒரு மோதலின் தோற்றத்தில்; கணினி விளையாட்டுகள்)..."; "வெவ்வேறு இனக் குழுக்களின் பிரதிநிதிகளிடையே முக்கிய வகை இன அடையாளத்தை அடையாளம் காணவும்." இருப்பினும், முன்மொழியப்பட்ட "வடிவங்களை" நேரடியாகப் பின்பற்ற வேண்டிய அவசியமில்லை: ஒவ்வொரு ஆய்விலும், இலக்கானது சிக்கலைப் பொறுத்தது, மேலும் அதை வழங்க வேண்டும். அதை தனி பணிகளாக "சிதைக்க" (சிதைக்க) வாய்ப்பு.

இலக்கானது ஒரு வழிகாட்டும் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கருத்தில் கொள்ளும் நோக்கத்தை கட்டுப்படுத்துகிறது. இவ்வாறு, இலக்கை உருவாக்குதல் "மாணவர்களின் தருக்க நினைவகத்தை வளர்ப்பதற்கான ஒரு முறையை உருவாக்குதல் ஆரம்ப பள்ளி"ஆராய்ச்சியின் கவனம் பொதுவாக நினைவகத்தை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறை முறைகளில் இருக்கும் என்பதையும், அனைத்து வகையான நினைவகங்களிலும், தருக்க நினைவகம் மட்டுமே கவனத்தின் மையமாக இருக்கும் என்பதையும் குறிக்கிறது.

ஆய்வின் பிற பகுதிகளுடன் இலக்கை மாற்றுவதற்கான எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே உள்ளன (இலக்கியத்திலிருந்து எடுக்கப்பட்டது): "இந்த வேலையின் நோக்கம், தொழில் வளர்ச்சியின் ஒரு நிகழ்வாக தொழிலில் நனவான மாற்றத்திற்கான காரணங்கள் மற்றும் வடிவங்களை விவரிப்பதாகும்" (இலக்கை மாற்றுவது ஆராய்ச்சியாளரின் செயல்களின் வகைகளில் ஒன்றைக் கொண்டு, இந்த உருவாக்கம் ஒரு பணியாக இருக்கலாம்); "ஆய்வின் நோக்கம் பகுப்பாய்வு செய்வதாகும் ஊக்கமளிக்கும் கோளம்மது மற்றும் போதைப் பழக்கம் உள்ளவர்கள்” (இலக்கை ஒரு ஆராய்ச்சி முறையுடன் மாற்றுதல்). இரண்டு நிகழ்வுகளிலும் முடிவு பற்றிய விளக்கம் இல்லை: காரணங்கள் மற்றும் வடிவங்களின் விளக்கம் அல்லது ஊக்கமளிக்கும் கோளத்தின் பகுப்பாய்வு எதற்கு வழிவகுக்கும் என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை.

"ஆராய்ச்சியின் நோக்கம் முன்வைக்கப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதே" அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படும் சூத்திரத்தைப் பயன்படுத்த முடியுமா? வெளிப்படையாக இல்லை: இலக்கானது சிக்கலைத் தீர்ப்பதன் மூலம் அடையப்பட்ட ஆராய்ச்சியின் முடிவை துல்லியமாக விவரிக்கிறது, மேலும் அதன் நோக்கத்திற்கு அப்பாற்பட்டது, நடைமுறை நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்கான வழிகளைப் பற்றிய புதிய யோசனையை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

ஒரு புதிய ஆராய்ச்சியாளரின் ஆராய்ச்சியின் நோக்கத்தை உருவாக்கும் போது பின்வரும் பொதுவான ஆலோசனைகளை வழங்கலாம்:

- ஒரு முறையைப் பயன்படுத்துவதன் நோக்கத்துடன் ஆராய்ச்சியின் நோக்கத்தை குழப்ப வேண்டாம் (கவனிப்பு, பரிசோதனை, பகுப்பாய்வு, வகைப்பாடு): அவர்களின் இலக்குகள் ஆராய்ச்சியின் பொதுவான நோக்கத்தின் பகுதியளவு அம்சங்கள் மட்டுமே;

- இலக்கின் சரியான வடிவமைப்பைத் தேடுங்கள், முன்னுரிமை ஒரு வாக்கியத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது;

- இலக்கை வினைச்சொல் வடிவத்தில் ("வரையறு", "வளர்ச்சி") அல்லது பெயர்ச்சொற்களின் வடிவத்தில் ("வரையறை", "வளர்ச்சி") உருவாக்கலாம்.

இலக்கு மற்றும் கருதுகோள் தர்க்கரீதியாக ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை: ஒரு கருதுகோள் ஆய்வின் நோக்கத்தை தீர்மானிக்க முடியும், ஆனால் அது இலக்கை அடைவதற்கான வழிமுறையாகவும் இருக்கலாம். மேலும், இலக்கு, தர்க்கரீதியான ஆராய்ச்சி மையமாக, அதன் பொருள் மற்றும் பொருளுடன் எப்போதும் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, எனவே பொருள் மற்றும் பொருளை வரையறுக்கும் முன் அதை உருவாக்கலாம் (பின்னர் அது அவற்றை தெளிவுபடுத்த உதவும்) அல்லது (முன்னுரிமை பிறகு - பின்னர் அது அனுமதிக்கும். பொருள் மற்றும் பொருள் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்ட எல்லைகளுக்கு அப்பால் செல்லக்கூடாது ).

கொடுப்போம் சாத்தியமான விருப்பங்கள்கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் ஆராய்ச்சிக்கான ஆராய்ச்சி இலக்குகளை உருவாக்குதல், ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய விளையாட்டுகளின் உதவியுடன்.

கல்வியியல் ஆராய்ச்சி:

- சிக்கல்: "எந்த செயற்கையான விளையாட்டுகள் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை மிகவும் திறம்பட வளர்க்கும்?" குறிக்கோள்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை மிகவும் திறம்பட உறுதி செய்யும் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் வகைகளைத் தீர்மானிக்க."

- சிக்கல்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்த ஒரு செயற்கையான விளையாட்டில் என்ன கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்க அம்சங்கள் இருக்க வேண்டும்." குறிக்கோள்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்தும் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்க அம்சங்களை அடையாளம் காணவும்."

- சிக்கல்: "செயற்கை விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதன் வளர்ச்சி விளைவுக்கு என்ன நிலைமைகள் பங்களிக்கும்?" குறிக்கோள்: "தேவையான மற்றும் போதுமான கற்பித்தல் நிலைமைகளை நிறுவுதல், இதன் கீழ் செயற்கையான விளையாட்டுகள் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும்."

உளவியல் ஆராய்ச்சி:

- சிக்கல்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் எந்த கூறுகள் செயற்கையான விளையாட்டுகளில் மிகவும் திறம்பட உருவாக்கப்படும்?" குறிக்கோள்: "தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் முக்கிய கூறுகளை அடையாளம் காணவும், அவை செயற்கையான விளையாட்டுகளில் மிகவும் திறம்பட உருவாக்கப்பட்டுள்ளன."

- சிக்கல்: "உபதேச விளையாட்டுகளில் என்ன மன நடவடிக்கைகள் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கின்றன?" குறிக்கோள்: "உபதேச விளையாட்டுகளில் எந்த மனச் செயல்கள் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கின்றன என்பதைத் தீர்மானிக்க."

- சிக்கல்: "செயற்கை விளையாட்டுகளின் உதவியுடன் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் என்ன?" குறிக்கோள்: "இளைய பள்ளி மாணவர்களில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் என்ன என்பதைத் தீர்மானிக்க, செயற்கையான விளையாட்டுகளின் உதவியுடன் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன."