எரிக்சனின் வயது வரம்பு சுருக்கமாக. ஆளுமை வளர்ச்சியின் வயது நிலைகள் (ஈ. எரிக்சனின் கூற்றுப்படி)
ஒவ்வொரு சமூகக் கலாச்சாரமும் அதன் சொந்த பெற்றோருக்குரிய பாணியைக் கொண்டுள்ளது; ஒரு குழந்தையிடம் இருந்து சமூகம் என்ன எதிர்பார்க்கிறது என்பதைப் பொறுத்து அது தீர்மானிக்கப்படுகிறது. அதன் வளர்ச்சியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், குழந்தை சமூகத்துடன் ஒருங்கிணைக்கிறது அல்லது நிராகரிக்கப்படுகிறது.
பிரபல உளவியலாளர் எரிக்சன் "குழு அடையாளம்" என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்தினார், இது வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து உருவாகிறது, குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகக் குழுவில் சேர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது, இந்த குழுவாக உலகைப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறது, இதன் அடிப்படையில் அவர் அவரது காலகட்டத்தை உருவாக்கினார். ஆனால் படிப்படியாக குழந்தை "ஈகோ-அடையாளம்", ஸ்திரத்தன்மை மற்றும் அவரது "நான்" தொடர்ச்சியின் உணர்வை உருவாக்குகிறது, பல மாற்ற செயல்முறைகள் நடந்தாலும். சுய அடையாளத்தை உருவாக்குவது என்பது ஆளுமை வளர்ச்சியின் பல நிலைகளை உள்ளடக்கிய ஒரு நீண்ட செயல்முறையாகும். ஒவ்வொரு கட்டமும் இந்த யுகத்தின் பணிகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் பணிகள் சமூகத்தால் முன்வைக்கப்படுகின்றன. ஆனால் பிரச்சினைகளின் தீர்வு ஒரு நபரின் சைக்கோமோட்டர் வளர்ச்சியின் ஏற்கனவே அடையப்பட்ட நிலை மற்றும் ஒரு நபர் வாழும் சமூகத்தின் ஆன்மீக சூழ்நிலையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
காலகட்டம்:
குழந்தை பருவத்தில் முக்கிய பாத்திரம்தாய் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் விளையாடுகிறாள், அவள் உணவளிக்கிறாள், கவனித்துக்கொள்கிறாள், பாசம், அக்கறை கொடுக்கிறாள், இதன் விளைவாக குழந்தை உருவாகிறதுஅடிப்படைஉலகில் நம்பிக்கை. அடிப்படை நம்பிக்கையானது எளிதில் உணவளிப்பதில் வெளிப்படுகிறது. நல்ல தூக்கம்குழந்தை, சாதாரண குடல் செயல்பாடு, குழந்தையின் தாய்க்காக அமைதியாக காத்திருக்கும் திறன் (கத்தவோ அல்லது அழைக்கவோ இல்லை, தாய் வந்து தேவையானதைச் செய்வார் என்று குழந்தை நம்பிக்கையுடன் இருப்பதாகத் தெரிகிறது). நம்பிக்கை வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் தாயைப் பொறுத்தது. குழந்தையுடன் உணர்ச்சித் தொடர்புகளில் கடுமையான பற்றாக்குறை கூர்மையான மந்தநிலைக்கு வழிவகுக்கிறது மன வளர்ச்சிகுழந்தை.
குழந்தை பருவத்தின் 2 வது நிலை சுயாட்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை உருவாக்குவதோடு தொடர்புடையது, குழந்தை நடக்கத் தொடங்குகிறது, மலம் கழிக்கும் செயல்களைச் செய்யும்போது தன்னைக் கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறது; சமுதாயமும் பெற்றோர்களும் குழந்தைக்கு நேர்த்தியாகவும் நேர்த்தியாகவும் இருக்க கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள், மேலும் "ஈரமான கால்சட்டை" வைத்திருப்பதற்காக அவரை அவமானப்படுத்த ஆரம்பிக்கிறார்கள்.
3-5 வயதில்,நிலை 3 இல், அவர் ஒரு நபர் என்று குழந்தை ஏற்கனவே நம்புகிறது, அவர் ஓடுவதால், பேசத் தெரிந்தவர், உலகின் தேர்ச்சியின் பகுதியை விரிவுபடுத்துகிறார், குழந்தை விளையாட்டில் உட்பொதிக்கப்பட்ட நிறுவன மற்றும் முன்முயற்சியின் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறது. . ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு விளையாட்டு மிகவும் முக்கியமானது, அதாவது. முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல், குழந்தை விளையாட்டு மூலம் மக்களிடையே உறவுகளை மாஸ்டர் செய்கிறது, அவரது உளவியல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது: விருப்பம், நினைவகம், சிந்தனை போன்றவை. ஆனால் பெற்றோர்கள் குழந்தையை வலுவாக அடக்கி, அவரது விளையாட்டுகளில் கவனம் செலுத்தவில்லை என்றால், இது குழந்தையின் வளர்ச்சியை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. மற்றும் செயலற்ற தன்மை, நிச்சயமற்ற தன்மை, குற்ற உணர்வு ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கிறது.
ஆரம்ப பள்ளி வயதில் (4 வது நிலை ) குழந்தை ஏற்கனவே குடும்பத்திற்குள் வளர்ச்சியின் சாத்தியக்கூறுகளை தீர்ந்து விட்டது, இப்போது பள்ளி எதிர்கால நடவடிக்கைகள் பற்றிய அறிவை குழந்தைக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது, கலாச்சாரத்தின் தொழில்நுட்ப ஈகோக்களை கடத்துகிறது. ஒரு குழந்தை அறிவு மற்றும் புதிய திறன்களை வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெற்றால், அவர் தன்னை நம்புகிறார், நம்பிக்கையுடன், அமைதியாக இருக்கிறார், ஆனால் பள்ளியில் தோல்விகள் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும், சில சமயங்களில் ஒருங்கிணைக்க, தாழ்வு உணர்வுகள், ஒருவரின் திறன்களில் நம்பிக்கையின்மை, விரக்தி, மற்றும் கற்றலில் ஆர்வம் இழப்பு.
இளமைப் பருவத்தில் (நிலை 5 ) ஈகோ-அடையாளத்தின் மைய வடிவம் உருவாகிறது. விரைவான உடலியல் வளர்ச்சி, பருவமடைதல், மற்றவர்களின் பார்வையில் அவர் எப்படி இருக்கிறார் என்பதைப் பற்றிய அக்கறை, அவரது தொழில்முறை அழைப்பைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டிய அவசியம், திறன்கள், திறன்கள் - இவை ஒரு இளைஞனுக்கு முன் எழும் கேள்விகள், இவை ஏற்கனவே ஒரு இளைஞனிடம் தன்னைப் பற்றி சமூகத்தின் கோரிக்கைகள். உறுதியை.
6 வது கட்டத்தில் (இளைஞர்கள் ) ஒரு நபருக்கு, ஒரு வாழ்க்கைத் துணையைத் தேடுவது, மக்களுடன் நெருக்கமான ஒத்துழைப்பு, முழு சமூகக் குழுவுடன் உறவுகளை வலுப்படுத்துதல், ஒரு நபர் ஆள்மாறாட்டத்திற்கு பயப்படுவதில்லை, அவர் தனது அடையாளத்தை மற்றவர்களுடன் கலக்கிறார், நெருக்கம், ஒற்றுமை உணர்வு. , ஒத்துழைப்பு, குறிப்பிட்ட சிலருடன் நெருக்கம் தோன்றும். இருப்பினும், அடையாளத்தின் பரவல் இந்த வயது வரை நீடித்தால், நபர் தனிமைப்படுத்தப்படுகிறார், தனிமைப்படுத்தப்படுகிறார் மற்றும் தனிமையில் வேரூன்றுகிறார்.
7 - மைய நிலை - ஆளுமை வளர்ச்சியின் வயது வந்தோர் நிலை. உங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் அடையாள வளர்ச்சி தொடர்கிறது; மற்றவர்களிடமிருந்து, குறிப்பாக குழந்தைகளிடமிருந்து செல்வாக்கு உள்ளது: அவர்கள் உங்களுக்குத் தேவை என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறார்கள். இந்த கட்டத்தின் நேர்மறையான அறிகுறிகள்: தனிநபர் தன்னை நல்ல, பிரியமான வேலை மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கவனிப்பில் முதலீடு செய்கிறார், தன்னையும் வாழ்க்கையையும் திருப்திப்படுத்துகிறார்.
50 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு (8வது நிலை ) தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் முழுப் பாதையின் அடிப்படையில் ஒரு முழுமையான சுய-அடையாளம் உருவாக்கப்பட்டது, ஒரு நபர் தனது முழு வாழ்க்கையையும் மறுபரிசீலனை செய்கிறார், அவர் வாழ்ந்த ஆண்டுகளைப் பற்றிய ஆன்மீக எண்ணங்களில் தனது "நான்" என்பதை உணர்கிறார். ஒரு நபர் தனது வாழ்க்கையை கடக்க வேண்டிய அவசியமில்லாத ஒரு தனித்துவமான விதி என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும், ஒரு நபர் தன்னையும் தனது வாழ்க்கையையும் "ஏற்றுக்கொள்கிறார்", வாழ்க்கைக்கு ஒரு தர்க்கரீதியான முடிவின் அவசியத்தை உணர்ந்து, ஞானம், வாழ்க்கையில் ஒரு பிரிந்த ஆர்வத்தை முகத்தில் காட்டுகிறார். மரணம்.
எரிக்சனின் குழந்தைப் பருவம் மற்றும் சமூகம் (எரிக்சன், 1963) புத்தகம் "மனிதனின் எட்டு வயது" பற்றிய அவரது மாதிரியை முன்வைக்கிறது. எரிக்சனின் கூற்றுப்படி, அவர்களின் வளர்ச்சியில் உள்ள அனைத்து மக்களும் எட்டு நெருக்கடிகள் அல்லது மோதல்களைக் கடந்து செல்கிறார்கள். வளர்ச்சியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் ஒரு நபர் அடையும் உளவியல் தழுவல், பிற்காலத்தில், சில நேரங்களில் தீவிரமாக அதன் தன்மையை மாற்றும். உதாரணமாக, குழந்தை பருவத்தில் அன்பையும் அரவணைப்பையும் இழந்த குழந்தைகள், பிற்கால கட்டங்களில் கூடுதல் கவனம் செலுத்தினால் சாதாரண பெரியவர்களாக மாறலாம். இருப்பினும், மோதலுக்கு உளவியல் தழுவலின் தன்மை ஒரு குறிப்பிட்ட நபரின் வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. இந்த மோதல்களின் தீர்வு ஒட்டுமொத்தமாக உள்ளது, மேலும் வளர்ச்சியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் ஒரு நபர் வாழ்க்கையைச் சமாளிக்கும் விதம் அடுத்த மோதலை அவர் எவ்வாறு சமாளிக்கிறார் என்பதைப் பாதிக்கிறது.
எரிக்சனின் கோட்பாட்டின் படி, குறிப்பிட்ட வளர்ச்சி முரண்பாடுகள் வாழ்க்கைச் சுழற்சியின் சில புள்ளிகளில் மட்டுமே முக்கியமானதாக மாறும். ஆளுமை வளர்ச்சியின் எட்டு நிலைகளில் ஒவ்வொன்றிலும், வளர்ச்சிப் பணிகளில் ஒன்று அல்லது இந்த மோதல்களில் ஒன்று மற்றவற்றை விட முக்கியமானது. இருப்பினும், மோதல்கள் ஒவ்வொன்றும் ஒரு கட்டத்தில் மட்டுமே முக்கியமானதாக இருந்தாலும், அது வாழ்நாள் முழுவதும் உள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, 1 முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு சுயாட்சியின் தேவை மிகவும் முக்கியமானது, ஆனால் வாழ்நாள் முழுவதும் மக்கள் மற்றவர்களுடன் புதிய உறவுகளில் நுழையும் ஒவ்வொரு முறையும் பயிற்சி செய்யக்கூடிய சுயாட்சியின் அளவை தொடர்ந்து சோதிக்க வேண்டும். கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ள வளர்ச்சியின் நிலைகள் அவற்றின் துருவங்களால் குறிக்கப்படுகின்றன. உண்மையில், யாரும் முழுமையாக நம்புவதற்கோ அல்லது அவநம்பிக்கையோடும் ஆவதில்லை: உண்மையில், மக்கள் தங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் நம்பிக்கை அல்லது அவநம்பிக்கையின் அளவு வேறுபடுகிறார்கள்.
| உளவியல் நிலை | வளர்ச்சி மோதலின் பொருள் | சமூக நிலைமைகள் | உளவியல் சமூக விளைவு | |
| நிலை 1 (பிறப்பு முதல் 1 வருடம் வரை) | வாய்-உணர்வு | நான் உலகத்தை நம்பலாமா? | நம்பிக்கை அவநம்பிக்கை |
|
| நிலை 2 (2 முதல் 3 ஆண்டுகள்) | தசை-குத | எனது சொந்த நடத்தையை என்னால் கட்டுப்படுத்த முடியுமா? | தன்னாட்சி சந்தேகம் |
|
| நிலை 3 (4 முதல் 5 ஆண்டுகள்) | லோகோமோட்டர்-பிறப்புறுப்பு | எனது பெற்றோரிடமிருந்து நான் சுதந்திரமாகி எனது வரம்புகளை ஆராய முடியுமா? | முயற்சி | |
| நிலை 4 (6 முதல் 1 1 ஆண்டுகள்) | உள்ளுறை | நான் உயிர்வாழும் மற்றும் உலகத்திற்கு ஏற்றவாறு திறமையானவராக மாற முடியுமா? | கடின உழைப்பு தாழ்வு மனப்பான்மை |
|
| நிலை 5 (12 முதல் 18 ஆண்டுகள்) | இளமை மற்றும் இளமை | நான் யார்? எனது நம்பிக்கைகள், பார்வைகள் மற்றும் நிலைப்பாடுகள் என்ன? | அடையாளம் கலவை பாத்திரங்கள் |
|
| நிலை 6 (முதிர்வயது ஆரம்பம்) | இளைஞர்கள் | நான் இன்னொருவருக்கு என்னை முழுமையாக கொடுக்கலாமா? | அருகாமை காப்பு |
|
| நிலை 7 (முதிர்வயது) | முதிர்வயது | எதிர்கால சந்ததியினருக்கு நான் என்ன வழங்க முடியும்? | உற்பத்தித்திறன் தேக்கம் |
|
| நிலை 8 (முதிர்வு) | முதிர்ச்சி | நான் வாழ்ந்த வாழ்க்கையில் நான் திருப்தி அடைகிறேனா? | ஈகோ ஒருமைப்பாடு விரக்தி |
1. நம்பிக்கை அல்லது அவநம்பிக்கை.
குழந்தைப் பருவத்தில் அவர்கள் பராமரிக்கப்படுவதன் மூலம், அவர்கள் தகுதியானவர்களா என்பதை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் உலகம்நம்பிக்கை. அவர்களின் தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்பட்டால், அவர்கள் கவனத்துடனும் அக்கறையுடனும் நடத்தப்பட்டால், மற்றும் மிகவும் நிலையான முறையில் நடத்தப்பட்டால், குழந்தைகள் பாதுகாப்பான மற்றும் நம்பகமான இடமாக உலகம் பற்றிய ஒட்டுமொத்த தோற்றத்தை உருவாக்குகிறார்கள். மறுபுறம், அவர்களின் உலகம் முரண்பாடானது, வேதனையானது, மன அழுத்தம் மற்றும் அவர்களின் பாதுகாப்பிற்கு அச்சுறுத்தலாக இருந்தால், குழந்தைகள் இதை வாழ்க்கையிலிருந்து எதிர்பார்க்கவும், கணிக்க முடியாததாகவும் நம்பத்தகாததாகவும் பார்க்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
2.சுயாட்சி அல்லது அவமானம் மற்றும் சந்தேகம்.
குழந்தைகள் நடக்கத் தொடங்கும் போது, அவர்கள் தங்கள் உடலின் திறன்களையும் அதை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்பதையும் கண்டுபிடிப்பார்கள். அவர்கள் உண்பதற்கும் ஆடை அணிவதற்கும், கழிப்பறையைப் பயன்படுத்துவதற்கும், சுற்றி வருவதற்கான புதிய வழிகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஒரு குழந்தை தன்னிச்சையாக ஏதாவது செய்ய முடிந்தால், அவர் தன்னம்பிக்கை மற்றும் தன்னம்பிக்கையைப் பெறுகிறார். ஆனால் ஒரு குழந்தை தொடர்ந்து தோல்வியுற்றால், அதற்காக தண்டிக்கப்பட்டால் அல்லது சேறும் சகதியுமானவர், அழுக்கு, திறமையற்றவர், கெட்டவர் என்று அழைக்கப்பட்டால், அவர் தனது சொந்த திறன்களில் அவமானத்தையும் சந்தேகத்தையும் உணரப் பழகிக் கொள்கிறார்.
3. முன்முயற்சி அல்லது குற்ற உணர்வு.
4-5 வயதுடைய குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த உடல்களுக்கு அப்பால் தங்கள் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை மாற்றுகிறார்கள். உலகம் எவ்வாறு இயங்குகிறது மற்றும் அதை எவ்வாறு பாதிக்கலாம் என்பதை அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்களுக்கான உலகம் உண்மையான மற்றும் கற்பனையான மனிதர்கள் மற்றும் விஷயங்களைக் கொண்டுள்ளது. அவர்களின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் பொதுவாக பயனுள்ளதாக இருந்தால், அவர்கள் மக்களையும் விஷயங்களையும் கையாள கற்றுக்கொள்கிறார்கள் ஒரு ஆக்கபூர்வமான வழியில்மற்றும் முன்முயற்சியின் வலுவான உணர்வைப் பெறுங்கள். இருப்பினும், அவர்கள் கடுமையாக விமர்சிக்கப்பட்டாலோ அல்லது தண்டிக்கப்பட்டாலோ, அவர்கள் தங்கள் பல செயல்களுக்கு குற்ற உணர்ச்சியுடன் பழகுகிறார்கள்.
4. கடின உழைப்பு அல்லது தாழ்வு மனப்பான்மை.
6 முதல் 11 வயதிற்குள், குழந்தைகள் பள்ளியிலும், வீட்டிலும், சகாக்களிடையேயும் ஏராளமான திறன்களையும் திறன்களையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். எரிக்சனின் கோட்பாட்டின் படி, பல்வேறு பகுதிகளில் குழந்தையின் திறன் யதார்த்தமாக அதிகரிக்கும் போது சுய உணர்வு பெரிதும் செழுமைப்படுத்தப்படுகிறது. அனைத்து அதிக மதிப்புசகாக்களுடன் தன்னை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கிறான். இந்த காலகட்டத்தில், மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடுகையில் தன்னைப் பற்றிய எதிர்மறையான மதிப்பீடு குறிப்பாக பெரும் தீங்கு விளைவிக்கும்.
5.அடையாளம் அல்லது பங்கு குழப்பம்.
இளமைப் பருவத்திற்கு முன், குழந்தைகள் பலவிதமான பாத்திரங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் - மாணவர் அல்லது நண்பர், மூத்த உடன்பிறப்புகள், விளையாட்டு அல்லது இசை மாணவர், முதலியன. இளமைப் பருவம் மற்றும் இளமைப் பருவத்தில், இந்த வெவ்வேறு பாத்திரங்களைப் புரிந்துகொண்டு அவற்றை ஒரு ஒத்திசைவான அடையாளமாக ஒருங்கிணைக்க வேண்டியது அவசியம். சிறுவர்களும் சிறுமிகளும் இந்த பாத்திரங்களை உள்ளடக்கிய அடிப்படை மதிப்புகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளைத் தேடுகிறார்கள். அவர்கள் ஒரு முக்கிய அடையாளத்தை ஒருங்கிணைக்கத் தவறினால் அல்லது எதிரெதிர் மதிப்பு அமைப்புகளுடன் இரண்டு முக்கிய பாத்திரங்களுக்கு இடையே ஒரு பெரிய மோதலை தீர்க்கத் தவறினால், அதன் விளைவுதான் எரிக்சன் அடையாளப் பரவல் என்று அழைக்கிறார்.
6. நெருக்கம் அல்லது தனிமை.
இளமைப் பருவத்தின் பிற்பகுதியிலும், இளமைப் பருவத்தின் முற்பகுதியிலும், ஒரு மைய வளர்ச்சிப் பதற்றம் என்பது நெருக்கம் மற்றும் தனிமைப்படுத்துதலுக்கு இடையிலான மோதலாகும். எரிக்சனின் விளக்கத்தில், நெருக்கம் என்பது பாலியல் நெருக்கத்தை விட அதிகமானவற்றை உள்ளடக்கியது. உங்கள் சொந்த அடையாளத்தை இழக்க நேரிடும் என்ற அச்சமின்றி, எந்தவொரு பாலினத்தவருக்கும் உங்களில் ஒரு பகுதியைக் கொடுக்கும் திறன் இதுவாகும். இந்த வகையான நெருங்கிய உறவை நிறுவுவதில் வெற்றி என்பது முந்தைய ஐந்து மோதல்கள் எவ்வாறு தீர்க்கப்பட்டன என்பதைப் பொறுத்தது.
7. உற்பத்தி அல்லது தேக்கம்.
முதிர்வயதில், முந்தைய மோதல்கள் ஓரளவு தீர்க்கப்பட்ட பிறகு, ஆண்களும் பெண்களும் அதிக கவனம் செலுத்தி மற்றவர்களுக்கு உதவ முடியும். பெற்றோர்கள் சில சமயங்களில் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார்கள். சிலர் சமூகப் பிரச்சனைகளை முரண்படாமல் தீர்ப்பதற்கு தங்கள் ஆற்றலைச் செலுத்த முடியும். ஆனால் முந்தைய மோதல்களைத் தீர்ப்பதில் தோல்வி பெரும்பாலும் அதிகப்படியான சுய-உறிஞ்சுதலுக்கு வழிவகுக்கிறது: ஒருவரின் ஆரோக்கியம், ஒருவரின் உளவியல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கான விருப்பம், ஒருவரின் அமைதியைப் பாதுகாப்பது போன்றவை.
8. ஈகோ ஒருமைப்பாடு அல்லது விரக்தி.
வாழ்க்கையின் கடைசிக் கட்டங்களில், மக்கள் பொதுவாக தாங்கள் வாழ்ந்த வாழ்க்கையை மறுபரிசீலனை செய்து புதிய வழியில் மதிப்பிடுவார்கள். ஒரு நபர் தனது வாழ்க்கையைத் திரும்பிப் பார்த்து, அது அர்த்தத்தால் நிரப்பப்பட்டதால் திருப்தி அடைந்தால் செயலில் பங்கேற்புநிகழ்வுகளில், அவர் வீணாக வாழவில்லை மற்றும் விதி அவருக்கு என்ன கொடுத்தது என்பதை முழுமையாக உணர்ந்தார் என்ற முடிவுக்கு வருகிறார். பின்னர் அவர் தனது வாழ்க்கையை அப்படியே ஏற்றுக்கொள்கிறார். ஆனால் வாழ்க்கை அவருக்கு ஆற்றல் விரயம் மற்றும் தொடர்ச்சியான தவறவிட்ட வாய்ப்புகள் என்று தோன்றினால், அவர் விரக்தியை உணரத் தொடங்குகிறார். ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் இந்த கடைசி மோதலின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு தீர்வு முந்தைய அனைத்து மோதல்களையும் தீர்க்கும் போக்கில் திரட்டப்பட்ட ஒட்டுமொத்த அனுபவத்தைப் பொறுத்தது என்பது வெளிப்படையானது.
எரிக்சனால் அடையாளம் காணப்பட்ட வளர்ச்சியின் நிலைகள் தனிநபரின் உள் உந்துதல்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் மற்றும் சமூகத்தின் பிற உறுப்பினர்களின் மனப்பான்மை இந்த சக்திகளுக்கு நீட்டிக்கப்படுகின்றன. கூடுதலாக, எரிக்சன் இந்த நிலைகளை வாழ்க்கையின் காலங்களாகக் கருதுகிறார், இதன் போது தனிநபரின் வாழ்க்கை அனுபவங்கள் சமூக சூழலுக்கு மிக முக்கியமான தழுவல் மற்றும் அவரது சொந்த ஆளுமையில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் அவசியத்தை ஆணையிடுகின்றன. ஒரு நபர் இந்த மோதல்களைத் தீர்க்கும் விதம் அவரது பெற்றோரின் மனப்பான்மையால் பாதிக்கப்படுகிறது என்றாலும், சமூகச் சூழலும் மிகப் பெரிய செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளது.
ஒரு குழந்தை தனது வயது வளர்ச்சியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் தனக்கு ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது. கல்வி முறையின் பணி மற்றும் ஒரு குழந்தையை வளர்க்கும் அனைத்து பெரியவர்களும் ஆன்டோஜெனீசிஸின் ஒவ்வொரு வயது கட்டத்திலும் அதன் முழு வளர்ச்சியை ஊக்குவிப்பதாகும். வயது மட்டங்களில் ஒன்றில் தோல்வி ஏற்பட்டால், குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான இயல்பான நிலைமைகள் சீர்குலைந்துவிடும். விஅடுத்தடுத்த காலங்களில், பெரியவர்களின் முக்கிய கவனமும் முயற்சிகளும் இந்த வளர்ச்சியை சரிசெய்வதில் கவனம் செலுத்த வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கும், இது பெரியவர்களுக்கு மட்டுமல்ல, குறிப்பாக குழந்தைக்கும் கடினம். எனவே, குழந்தைகளின் மன மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சிக்கு சரியான நேரத்தில் மற்றும் சாதகமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்க எந்த முயற்சியையும் வளங்களையும் செலவிடாமல் இருப்பது பொருளாதார ரீதியாக நன்மை பயக்கும் மற்றும் தார்மீக ரீதியாக நியாயமானது. இதைச் செய்ய, ஒவ்வொரு வயதினரின் பண்புகளையும் நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.
பொதுவாக சொன்னால் மன வளர்ச்சியின் வயது காலகட்டத்தின் சிக்கல் மனித உளவியலில் மிகவும் கடினமான பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும்.. ஒரு குழந்தையின் மன வாழ்க்கையின் செயல்முறைகளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் (மற்றும் பொதுவாக ஒரு நபர்) ஒருவருக்கொருவர் சுயாதீனமாக நிகழவில்லை, ஆனால் உள்நாட்டில் ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. தனிப்பட்ட செயல்முறைகள் (உணர்தல், நினைவகம், சிந்தனை போன்றவை) மன வளர்ச்சியில் சுயாதீனமான கோடுகள் அல்ல. மன செயல்முறைகள் ஒவ்வொன்றும் அதன் உண்மையான போக்கிலும் வளர்ச்சியிலும் ஒட்டுமொத்த ஆளுமையைப் பொறுத்தது பொது வளர்ச்சிஆளுமை: நோக்குநிலை, தன்மை, திறன்கள், உணர்ச்சி அனுபவங்கள். எனவே உணர்தல், மனப்பாடம் செய்தல் மற்றும் மறத்தல் போன்றவற்றின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தன்மை.
வாழ்க்கைச் சுழற்சியின் எந்தவொரு காலகட்டமும் எப்போதும் கலாச்சார விதிமுறைகளுடன் தொடர்புடையது மற்றும் மதிப்பு-நெறிமுறை பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது.
வயது பிரிவுகள் எப்போதும் தெளிவற்றவை, ஏனெனில் அவை வயது வரம்புகளின் மரபுகளை பிரதிபலிக்கின்றன. இது சொற்களஞ்சியத்தில் பிரதிபலிக்கிறது வளர்ச்சி உளவியல்: குழந்தைகள் வயது, இளமை, இளமை, முதுமை, முதிர்ச்சி, முதுமை - வயது எல்லைகள்ஒரு நபரின் வாழ்க்கையின் இந்த காலங்கள் மாறுபடும் மற்றும் பெரும்பாலும் சமூகத்தின் கலாச்சார, பொருளாதார மற்றும் சமூக வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது.
இந்த நிலை உயர்ந்தது, அறிவியல் மற்றும் நடைமுறையின் பல்வேறு துறைகளில் பன்முகத்தன்மை கொண்டவர்கள், சுயாதீனமான வேலையில் நுழையும் போது மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமாக வளர்ந்தவர்கள் இருக்க வேண்டும், மேலும் இதற்கு நீண்ட பயிற்சி தேவைப்படுகிறது மற்றும் குழந்தை பருவம் மற்றும் இளமைப் பருவத்தின் வயது வரம்புகளை அதிகரிக்கிறது; இரண்டாவதாக, ஆளுமை முதிர்ச்சியின் காலம் நீண்ட காலம் நீடிக்கிறது, முதுமையை வாழ்க்கையின் பிற்பகுதிக்கு தள்ளுகிறது.
மன வளர்ச்சியின் நிலைகளை அடையாளம் காண்பது இந்த வளர்ச்சியின் உள் சட்டங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் உளவியல் வயது காலவரையறையை உருவாக்குகிறது. முதலில், அடிப்படைக் கருத்துகளை வரையறுக்க வேண்டியது அவசியம் - இவை வயது மற்றும் வளர்ச்சி.
தனிப்பட்ட வளர்ச்சி.
2 உள்ளன வயது கருத்துக்கள்: காலவரிசை மற்றும் உளவியல்.
காலவரிசை ஒரு நபரை பிறந்த தருணத்திலிருந்து வகைப்படுத்துகிறது, உளவியல் என்பது உடலின் வளர்ச்சி, வாழ்க்கை நிலைமைகள், பயிற்சி மற்றும் வளர்ப்பு முறைகளை வகைப்படுத்துகிறது.
வளர்ச்சி இருக்கலாம் உயிரியல், மன மற்றும் தனிப்பட்ட. உயிரியல் என்பது உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் கட்டமைப்புகளின் முதிர்ச்சியாகும். மனமானது மன செயல்முறைகளில் இயற்கையான மாற்றமாகும், இது அளவு மற்றும் தரமான மாற்றங்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. தனிப்பட்ட - சமூகமயமாக்கல் மற்றும் வளர்ப்பின் விளைவாக ஆளுமை உருவாக்கம்.
ஒரு நபரின் வாழ்க்கை பாதையை காலவரையறை செய்ய பல முயற்சிகள் உள்ளன.அவை ஆசிரியர்களின் வெவ்வேறு கோட்பாட்டு நிலைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை.
எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி குழந்தைப் பருவத்தை மூன்று குழுக்களாகப் பிரிப்பதற்கான அனைத்து முயற்சிகளையும் பிரிக்கிறது: வெளிப்புற அளவுகோல்களின்படி, ஏதேனும் ஒரு குணாதிசயத்தின் படி குழந்தை வளர்ச்சி, குழந்தை வளர்ச்சியின் அத்தியாவசிய அம்சங்களின் அமைப்பின் படி.
வைகோட்ஸ்கி லெவ் செமனோவிச் (1896-1934) - ரஷ்ய உளவியலாளர். மனித கலாச்சாரம் மற்றும் நாகரிகத்தின் மதிப்புகளை ஒரு தனிநபரின் ஒருங்கிணைப்பின் செயல்பாட்டில் மன வளர்ச்சியின் கலாச்சார-வரலாற்றுக் கோட்பாட்டை அவர் உருவாக்கினார். அவர் "இயற்கை" (இயற்கையால் கொடுக்கப்பட்ட) மன செயல்பாடுகள் மற்றும் "கலாச்சார" செயல்பாடுகளை வேறுபடுத்தினார் (உள்துறைமயமாக்கலின் விளைவாக பெறப்பட்டது, அதாவது ஒரு தனிநபரின் கலாச்சார மதிப்புகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான செயல்முறை).
1. புதிதாகப் பிறந்த நெருக்கடி- ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் மிகவும் வேலைநிறுத்தம் மற்றும் சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத நெருக்கடி, ஏனெனில் சுற்றுச்சூழலின் மாற்றம் உள்ளது, கருப்பை சூழலில் இருந்து வெளிப்புற சூழலுக்கு மாற்றம்.
2. குழந்தைப் பருவம்(2 மாதங்கள் - 1 வருடம்).
3. ஒரு வருட நெருக்கடி- நேர்மறையான உள்ளடக்கம் உள்ளது: இங்கே எதிர்மறை அறிகுறிகள் வெளிப்படையாகவும் நேரடியாகவும் குழந்தை செய்யும் நேர்மறையான கையகப்படுத்துதல், காலில் ஏறுதல் மற்றும் பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையவை.
4. ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவம்(1 வருடம்-3 ஆண்டுகள்).
5. 3 வருட நெருக்கடி- பிடிவாதம் அல்லது பிடிவாதத்தின் கட்டம் என்றும் அழைக்கப்படுகிறது. இந்த காலகட்டத்தில், ஒரு குறுகிய காலத்திற்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்ட, குழந்தையின் ஆளுமை கடுமையான மற்றும் திடீர் மாற்றங்களுக்கு உட்படுகிறது. குழந்தை பிடிவாதம், பிடிவாதம், எதிர்மறை, கேப்ரிசியோஸ் மற்றும் சுய விருப்பம் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறது. நேர்மறை பொருள்: புதியவை எழுகின்றன குணாதிசயங்கள்குழந்தையின் ஆளுமை.
6. முன்பு பள்ளி வயது (3-7 ஆண்டுகள்).
7. நெருக்கடி 7 ஆண்டுகள்- மற்ற நெருக்கடிகளை விட முன்பே கண்டுபிடிக்கப்பட்டு விவரிக்கப்பட்டது. எதிர்மறை அம்சங்கள்: மன சமநிலையின்மை, விருப்பத்தின் உறுதியற்ற தன்மை, மனநிலை போன்றவை. நேர்மறையான அம்சங்கள்: குழந்தையின் சுதந்திரம் அதிகரிக்கிறது, மற்ற குழந்தைகள் மீதான அவரது அணுகுமுறை மாறுகிறது.
8. பள்ளி வயது(7-10 வயது).
9. நெருக்கடி 13 ஆண்டுகள்- பருவமடையும் வயதின் எதிர்மறையான கட்டம்: கல்வி செயல்திறன் குறைதல், செயல்திறன் குறைதல், ஆளுமையின் உள் கட்டமைப்பில் இணக்கமின்மை, முன்னர் நிறுவப்பட்ட ஆர்வங்களின் சரிவு மற்றும் வாடிப்போதல், மாணவர்களின் மன வேலையின் உற்பத்தித்திறன் . தெளிவு இருந்து புரிந்து கொள்ளும் அணுகுமுறையில் மாற்றம் ஏற்படுவதே இதற்குக் காரணம். அறிவார்ந்த செயல்பாட்டின் உயர் வடிவத்திற்கு மாறுவது செயல்திறனில் தற்காலிக குறைவுடன் சேர்ந்துள்ளது.
10. பருவமடைதல்(10(12)-14(16) ஆண்டுகள்).
11. நெருக்கடி 17 ஆண்டுகள்.
லெவ் செமனோவிச் வைகோட்ஸ்கி
(1896 – 1934)
| வயது வரம்பு எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி | ||||
| காலம் | ஆண்டுகள் | முன்னணி செயல்பாடு | நியோபிளாசம் | சமூக வளர்ச்சியின் நிலைமை |
| புதிதாகப் பிறந்த நெருக்கடி | 0-2 மாதங்கள் | |||
| குழந்தைப் பருவம் | 2 மாதங்கள் - 1 | நடைபயிற்சி, முதல் வார்த்தை | மக்களிடையே உறவுகளின் விதிமுறைகளை மாஸ்டர் | |
| ஆண்டு 1 நெருக்கடி | ||||
| ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவம் | 1-3 | பொருள் செயல்பாடு | "வெளிப்புற சுயம்" | பொருள்களுடன் பணிபுரியும் மாஸ்டரிங் வழிகள் |
| நெருக்கடி 3 ஆண்டுகள் | ||||
| பாலர் வயது | 3-6(7) | பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு | தன்னிச்சையான நடத்தை | சமூக நெறிமுறைகள் மற்றும் மக்களிடையே உறவுகளை மாஸ்டர் |
| நெருக்கடி 7 ஆண்டுகள் | ||||
| ஜூனியர் பள்ளி வயது | 7-12 | கல்வி நடவடிக்கைகள் | புத்தியைத் தவிர அனைத்து மன செயல்முறைகளின் தன்னிச்சையான தன்மை | அறிவைப் பெறுதல், அறிவுசார் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி. |
| நெருக்கடி 13 ஆண்டுகள் | ||||
| இடைநிலைப் பள்ளி வயது, டீனேஜ் | 10(11) - 14(15) | கல்வி மற்றும் பிற நடவடிக்கைகளில் நெருக்கமான மற்றும் தனிப்பட்ட தொடர்பு | "வயது வந்தவர்" என்ற உணர்வு, தன்னைப் பற்றிய ஒரு யோசனையின் தோற்றம் "குழந்தையைப் போல் இல்லை" | மாஸ்டரிங் விதிமுறைகள் மற்றும் மக்களிடையே உறவுகள் |
| நெருக்கடி 17 ஆண்டுகள் | ||||
| மூத்த பள்ளி மாணவர் (ஆரம்ப இளைஞர்) | 14(15) - 16(17) | தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட சுயநிர்ணயம் | தொழில்முறை அறிவு மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர் |
எல்கோனின் டேனியல் போரிசோவிச் - சோவியத் உளவியலாளர், "முன்னணி செயல்பாடு" என்ற கருத்தின் அடிப்படையில் ஆன்டோஜெனீசிஸில் மன வளர்ச்சியின் காலவரையறை என்ற கருத்தை உருவாக்கியவர். உருவாக்கப்பட்டது உளவியல் பிரச்சினைகள்விளையாட்டுகள், குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கம்.
காலகட்டம்:
1 வது காலம் - குழந்தை பருவம்(பிறப்பிலிருந்து 1 வருடம் வரை). முன்னணி செயல்பாடு - நேரடியாக உணர்ச்சி தொடர்பு, குழந்தை கற்றுக் கொள்ளும் வயது வந்தவருடன் தனிப்பட்ட தொடர்பு அடிப்படை நடவடிக்கைகள்.
2 வது காலம் - ஆரம்ப குழந்தை பருவம்(1 வருடம் முதல் 3 ஆண்டுகள் வரை).
முன்னணி செயல்பாடானது பொருள் கையாளுதல் ஆகும், அதற்குள் குழந்தை புதிய வகையான செயல்பாடுகளை மாஸ்டர் செய்வதில் வயது வந்தோருடன் ஒத்துழைக்கிறது.
3 வது காலம் - பாலர் குழந்தை பருவம்(3 முதல் 6 ஆண்டுகள் வரை).
முன்னணி செயல்பாடு என்பது ஒரு ரோல்-பிளேமிங் கேம் ஆகும், இதில் குழந்தை மிகவும் பொதுவான உணர்வுகளில் தன்னை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. மனித செயல்பாடு, எடுத்துக்காட்டாக, குடும்பம் மற்றும் தொழில்முறை.
4 வது காலம் - இளைய பள்ளி வயது(7 முதல் 10 ஆண்டுகள் வரை).
முன்னணி செயல்பாடு படிப்பு. குழந்தைகள் விதிகள் மற்றும் முறைகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் கல்வி நடவடிக்கைகள். ஒருங்கிணைப்பு செயல்பாட்டில், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் நோக்கங்களும் உருவாகின்றன.
5 வது காலம் - இளமை பருவம்(10 முதல் 15 ஆண்டுகள் வரை).
முன்னணி செயல்பாடு சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது. பெரியவர்களின் உலகில் இருக்கும் தனிப்பட்ட உறவுகளை மீண்டும் உருவாக்குவதன் மூலம், இளம் பருவத்தினர் அவற்றை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள் அல்லது நிராகரிக்கிறார்கள்.
6 வது காலம் - இளமை பருவத்தின் ஆரம்பம்(15 முதல் 17 வயது வரை).
முன்னணி செயல்பாடு கல்வி மற்றும் தொழில்முறை. இந்த காலகட்டத்தில், தொழில்முறை திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் மாஸ்டர்.
| எல்கோனான் டி.பி.யின் வயது வரம்பு | |||
| காலம் | ஆண்டுகள் | முன்னணி செயல்பாடு | புதிய கல்வி மற்றும் சமூக வளர்ச்சி |
| குழந்தை பருவம் | 0-1 | ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையிலான உணர்ச்சி தொடர்பு | வயது வந்தவருடன் தனிப்பட்ட தொடர்பு, அதில் குழந்தை புறநிலை செயல்களைக் கற்றுக்கொள்கிறது |
| ஆரம்பகால குழந்தை பருவம் | 1-3 | பொருள்-சூழ்ச்சி | புதிய செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுவதில் குழந்தை பெரியவர்களுடன் ஒத்துழைக்கிறது |
| பாலர் குழந்தை பருவம் | 3-6 | பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு | மனித செயல்பாட்டின் மிகவும் பொதுவான உணர்வுகளில் சார்ந்துள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக, குடும்பம் மற்றும் தொழில்முறை |
| இளைய பள்ளி வயது | 7-10 | ஆய்வுகள் | குழந்தைகள் கல்வி நடவடிக்கைகளின் விதிகள் மற்றும் முறைகளை மாஸ்டர். ஒருங்கிணைப்பு செயல்பாட்டில், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் நோக்கங்களும் உருவாகின்றன. |
| இளமைப் பருவம் | 10-15 | சகாக்களுடன் தொடர்பு | பெரியவர்களின் உலகில் இருக்கும் தனிப்பட்ட உறவுகளை மீண்டும் உருவாக்குவதன் மூலம், இளம் பருவத்தினர் அவற்றை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள் அல்லது நிராகரிக்கிறார்கள். |
| ஆரம்ப இளைஞர்கள் | 15-17 | கல்வி மற்றும் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் | மாஸ்டரிங் தொழில்முறை திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் |
டேனியல் போரிசோவிச்
எல்கோனின்
(1904 - 1984)
E. எரிக்சன் மூலம் வயது வரம்பு
எரிக்சன், எரிக் ஹோம்பர்கர்- அமெரிக்க உளவியலாளர் மற்றும் உளவியலாளர், ஈகோ உளவியலின் நிறுவனர்களில் ஒருவர், வாழ்க்கைச் சுழற்சியின் முதல் உளவியல் கோட்பாடுகளில் ஒன்றின் ஆசிரியர், சமூக அறிவாற்றலின் மனோதத்துவ மாதிரியை உருவாக்கியவர்.
அனைத்து வாழ்க்கை பாதை, எரிக்சனின் கூற்றுப்படி, எட்டு நிலைகளை உள்ளடக்கியது, ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட பணிகளைக் கொண்டுள்ளன, மேலும் எதிர்கால வளர்ச்சிக்கு சாதகமாகவோ அல்லது பாதகமாகவோ தீர்க்கப்படலாம். அவரது வாழ்நாளில், ஒரு நபர் அனைத்து மனிதகுலத்திற்கும் உலகளாவிய பல நிலைகளை கடந்து செல்கிறார். வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளையும் தொடர்ந்து கடந்து செல்வதன் மூலம் மட்டுமே முழுமையாக செயல்படும் ஆளுமை உருவாகிறது. ஒவ்வொரு உளவியல் நிலையும் ஒரு நெருக்கடியுடன் சேர்ந்துள்ளது - ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு திருப்புமுனை, இது ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான உளவியல் முதிர்ச்சி மற்றும் சமூக தேவைகளை அடைவதன் விளைவாக எழுகிறது. ஒவ்வொரு நெருக்கடியும் நேர்மறை மற்றும் இரண்டையும் கொண்டுள்ளது எதிர்மறை கூறு. மோதல் திருப்திகரமாக தீர்க்கப்பட்டால் (அதாவது, முந்தைய கட்டத்தில் ஈகோ புதிய நேர்மறையான குணங்களால் செறிவூட்டப்பட்டது), இப்போது ஈகோ ஒரு புதிய நேர்மறையான கூறுகளை உறிஞ்சுகிறது - இது எதிர்காலத்தில் ஆளுமையின் ஆரோக்கியமான வளர்ச்சிக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது. மோதல் தீர்க்கப்படாமல் இருந்தால், தீங்கு ஏற்படுகிறது மற்றும் எதிர்மறையான கூறு கட்டமைக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு நெருக்கடியையும் போதுமான அளவு தீர்த்து வைப்பது தனிநபருக்கு சவாலாக உள்ளது, இதனால் அவர் அடுத்த கட்டத்தை மிகவும் தகவமைப்பு மற்றும் முதிர்ந்த தனிநபராக அணுக முடியும். எரிக்சனின் உளவியல் கோட்பாட்டின் அனைத்து 8 நிலைகளும் பின்வரும் அட்டவணையில் வழங்கப்பட்டுள்ளன:
காலங்கள்:
1. பிறப்பு - 1 வருடம் நம்பிக்கை – உலகின் அவநம்பிக்கை.
2. 1-3 ஆண்டுகள் சுயாட்சி - அவமானம் மற்றும் சந்தேகம்.
3. 3-6 ஆண்டுகள் முன்முயற்சி - குற்ற உணர்வு.
4. 6-12 ஆண்டுகள் கடின உழைப்பு தாழ்வு.
5. 12-19 வயது தனித்துவத்தின் உருவாக்கம் (அடையாளம்) - பங்கு குழப்பம்.
6. 20-25 வயது நெருக்கம் - தனிமை.
7. 26-64 ஆண்டுகள் உற்பத்தித்திறன் - தேக்கம்.
8. 65 ஆண்டுகள் - மரணம் அமைதி - விரக்தி.
1. நம்பிக்கை - உலகின் அவநம்பிக்கை.ஒரு குழந்தை மற்ற மக்கள் மற்றும் உலகம் மீது நம்பிக்கையின் உணர்வை எந்த அளவிற்கு வளர்த்துக் கொள்கிறது என்பது அவர் பெறும் தாய்வழி பராமரிப்பின் தரத்தைப் பொறுத்தது.
நம்பிக்கை உணர்வு என்பது குழந்தைக்கு அங்கீகாரம், நிலைத்தன்மை மற்றும் அனுபவங்களின் அடையாளத்தை வெளிப்படுத்தும் தாயின் திறனுடன் தொடர்புடையது. நெருக்கடிக்கான காரணம் பாதுகாப்பின்மை, தோல்வி மற்றும் குழந்தையை நிராகரித்தல். இது குழந்தையில் பயம், சந்தேகம் மற்றும் அவரது நல்வாழ்வுக்கான அச்சங்கள் ஆகியவற்றின் உளவியல் அணுகுமுறையின் தோற்றத்திற்கு பங்களிக்கிறது. மேலும், எரிக்சனின் கூற்றுப்படி, குழந்தை தாய்க்கு முக்கிய கவனம் செலுத்துவதை நிறுத்தும்போது, கர்ப்ப காலத்தில் அவள் விட்டுச் சென்ற அந்த செயல்களுக்குத் திரும்பும்போது (உதாரணமாக, குறுக்கிடப்பட்ட வாழ்க்கையை மீண்டும் தொடங்குதல், பிரசவம் செய்தல்) அவநம்பிக்கையின் உணர்வு தீவிரமடையக்கூடும். மற்றொரு குழந்தைக்கு). நேர்மறை மோதல் தீர்வின் விளைவாக, நம்பிக்கை பெறப்படுகிறது.
2. சுயாட்சி - அவமானம் மற்றும் சந்தேகம்.அடிப்படை நம்பிக்கையின் உணர்வைப் பெறுவது ஒரு குறிப்பிட்ட சுயாட்சி மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டை அடைவதற்கான களத்தை அமைக்கிறது, அவமானம், சந்தேகம் மற்றும் அவமானம் போன்ற உணர்வுகளைத் தவிர்க்கிறது. இந்த கட்டத்தில் மனநல சமூக மோதலின் திருப்திகரமான தீர்வு, குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சொந்த செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தும் சுதந்திரத்தை படிப்படியாகக் கொடுக்கும் பெற்றோரின் விருப்பத்தைப் பொறுத்தது. அதே நேரத்தில், எரிக்சனின் கூற்றுப்படி, பெற்றோர்கள், குழந்தைகளுக்கும் மற்றவர்களுக்கும் ஆபத்தான வாழ்க்கையின் அந்த பகுதிகளில் குழந்தையை தடையின்றி ஆனால் தெளிவாக கட்டுப்படுத்த வேண்டும். பெற்றோர்கள் பொறுமையிழந்து, எரிச்சல் மற்றும் விடாமுயற்சியுடன் தங்கள் பிள்ளைகளுக்காக தாங்களே செய்யக்கூடிய ஒன்றைச் செய்வதில் அவமானம் ஏற்படலாம்; அல்லது, மாறாக, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளால் இன்னும் செய்ய முடியாத ஒன்றைச் செய்ய வேண்டும் என்று எதிர்பார்க்கும்போது. இதன் விளைவாக, சுய சந்தேகம், அவமானம் மற்றும் விருப்பத்தின் பலவீனம் போன்ற பண்புகள் உருவாகின்றன.
3. முன்முயற்சி - குற்ற உணர்வு.இந்த நேரத்தில், குழந்தையின் சமூக உலகம் அவர் சுறுசுறுப்பாக இருக்க வேண்டும், புதிய சிக்கல்களைத் தீர்க்க வேண்டும் மற்றும் புதிய திறன்களைப் பெற வேண்டும்; பாராட்டு என்பது வெற்றிக்கான வெகுமதி. குழந்தைகளுக்கு தங்களுக்கும் தங்கள் உலகத்தை உருவாக்கும் விஷயங்களுக்கும் (பொம்மைகள், செல்லப்பிராணிகள் மற்றும் ஒருவேளை உடன்பிறப்புகள்) கூடுதல் பொறுப்பு உள்ளது. குழந்தைகள் தாங்கள் மக்களாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுவதையும், எண்ணப்படுவதையும், தங்கள் வாழ்வில் தங்களுக்கு ஒரு நோக்கம் இருப்பதாகவும் உணரத் தொடங்கும் வயது இது. சுதந்திரமான செயல்கள் ஊக்குவிக்கப்படும் குழந்தைகள் தங்கள் முயற்சிக்கு ஆதரவாக உணர்கிறார்கள். முன்முயற்சியின் மேலும் வெளிப்பாடானது, குழந்தையின் கற்பனையைத் தடுக்காதபோது, ஆர்வம் மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான குழந்தையின் உரிமையை பெற்றோர்கள் அங்கீகரிப்பதன் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறது. இந்த கட்டத்தில் குழந்தைகள் தங்களைப் புரிந்து கொள்ளவும், பாராட்டவும் கூடிய நபர்களுடன் தங்களை அடையாளம் காணத் தொடங்குகிறார்கள் என்று எரிக்சன் சுட்டிக்காட்டுகிறார். அவர்கள் சுறுசுறுப்பாகப் படித்து திட்டங்களை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார்கள். பெற்றோர்கள் தங்களைச் சுதந்திரமாகச் செயல்பட அனுமதிக்காததால், குழந்தைகள் குற்ற உணர்ச்சியாக உணர்கிறார்கள். எதிர் பாலினத்தின் பெற்றோரிடமிருந்து அன்பையும் அன்பையும் பெற வேண்டியதன் அவசியத்திற்கு பதிலளிக்கும் வகையில் தங்கள் குழந்தைகளை அதிகமாக தண்டிக்கும் பெற்றோரால் குற்ற உணர்வு ஊக்குவிக்கப்படுகிறது. அத்தகைய குழந்தைகள் தங்களைத் தாங்களே நிலைநிறுத்த பயப்படுகிறார்கள், அவர்கள் பொதுவாக சக குழுவில் பின்பற்றுபவர்கள் மற்றும் பெரியவர்களை அதிகமாக சார்ந்து இருக்கிறார்கள். யதார்த்தமான இலக்குகளை நிர்ணயித்து அவற்றை அடைவதற்கான உறுதியை அவர்கள் கொண்டிருக்கவில்லை.
4. உழைப்பு என்பது தாழ்வு மனப்பான்மை.குழந்தைகள் தங்கள் கலாச்சாரத்தின் தொழில்நுட்பத்தை பள்ளியின் மூலம் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் கடின உழைப்பு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.இந்த கட்டத்தின் ஆபத்து தாழ்வு மனப்பான்மை அல்லது திறமையின்மை போன்ற உணர்வுகளில் உள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகள் தங்கள் திறன்கள் அல்லது அந்தஸ்தை தங்கள் சகாக்களிடையே சந்தேகித்தால், இது அவர்களை மேலும் கற்றுக்கொள்வதை ஊக்கப்படுத்தலாம் (அதாவது, அவர்கள் ஆசிரியர்கள் மற்றும் கற்றல் மீதான அணுகுமுறைகளைப் பெறுகிறார்கள்). எரிக்சனைப் பொறுத்தவரை, கடின உழைப்பு என்பது தனிப்பட்ட திறன்களின் உணர்வை உள்ளடக்கியது-ஒரு தனிநபர் முக்கியமான தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக இலக்குகளை அடைவதில் பங்களிக்க முடியும் என்ற நம்பிக்கை. நேர்மறை செல்வாக்குசமூகத்தின் மீது. எனவே, சமூக, பொருளாதார மற்றும் அரசியல் வாழ்க்கையில் திறம்பட பங்கேற்பதற்கான அடிப்படைத் திறனின் உளவியல் சக்தி.
5. தனித்துவத்தின் உருவாக்கம் (அடையாளம்) - பங்கு குழப்பம்.பதின்வயதினர் எதிர்கொள்ளும் சவால் என்னவென்றால், தங்களைப் பற்றி இதுவரை தங்களிடம் உள்ள அனைத்து அறிவையும் (அவர்கள் எப்படிப்பட்ட மகன் அல்லது மகள், இசைக்கலைஞர்கள், மாணவர்கள், விளையாட்டு வீரர்கள்) ஒருங்கிணைத்து, விழிப்புணர்வை பிரதிபலிக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அடையாளமாக தங்களைப் பற்றிய பல படங்களை சேகரிப்பது. கடந்த கால மற்றும்
தர்க்கரீதியாக அதிலிருந்து வரும் எதிர்காலம். அடையாளம் பற்றிய எரிக்சனின் வரையறை மூன்று கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது. முதலாவதாக: தனிநபர் தன்னைப் பற்றிய ஒரு உருவத்தை உருவாக்க வேண்டும், கடந்த காலத்தில் உருவாக்கப்பட்டு எதிர்காலத்துடன் இணைக்கப்பட வேண்டும். இரண்டாவது: மக்கள் தாங்கள் முன்பு உருவாக்கிய உள் ஒருமைப்பாடு, அவர்களுக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பிறரால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படும் என்ற நம்பிக்கை தேவை. மூன்றாவது: இந்த ஒருமைப்பாட்டின் உள் மற்றும் வெளிப்புறத் திட்டங்கள் ஒன்றோடொன்று ஒத்துப்போகின்றன என்ற "அதிகரித்த நம்பிக்கையை" மக்கள் அடைய வேண்டும். அவர்களின் கருத்துக்கள் பின்னூட்டம் மூலம் தனிப்பட்ட அனுபவத்தால் உறுதிப்படுத்தப்பட வேண்டும். பாத்திரக் குழப்பம் ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுக்கவோ அல்லது கல்வியைத் தொடரவோ இயலாமையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
பல டீனேஜர்கள் பயனற்ற தன்மை, மன முரண்பாடு மற்றும் இலக்கின்மை போன்ற உணர்வுகளை அனுபவிக்கின்றனர்.
எரிக்சன் வாழ்க்கை என்பது நிலையான மாற்றம் என்று வலியுறுத்தினார். வாழ்க்கையின் ஒரு கட்டத்தில் பிரச்சனைகளை வெற்றிகரமாக தீர்த்து வைப்பது, அடுத்த கட்டங்களில் அவை மீண்டும் தோன்றாது அல்லது பழைய பிரச்சனைகளுக்கு புதிய தீர்வுகள் காணப்படாது என்பதற்கு உத்தரவாதம் அளிக்காது. நேர்மறை தரம்இளமைக் காலத்தின் நெருக்கடியிலிருந்து வெற்றிகரமான மீட்சியுடன் தொடர்புடையது நம்பகத்தன்மை. சமுதாயத்தின் ஒழுக்கம், நெறிமுறைகள் மற்றும் சித்தாந்தத்தை ஏற்று கடைப்பிடிக்கும் இளைஞர்களின் திறனை இது பிரதிபலிக்கிறது.
6. நெருக்கம் - தனிமை.இந்த நிலை இளமைப் பருவத்தின் முறையான தொடக்கத்தைக் குறிக்கிறது. பொதுவாக, இது திருமணத்தின் காலம், ஆரம்ப திருமணம்தொடங்கியது குடும்ப வாழ்க்கை. இந்த நேரத்தில், இளைஞர்கள் பொதுவாக ஒரு தொழிலைப் பெறுவதற்கும் "குடியேறுவதற்கும்" கவனம் செலுத்துகிறார்கள். "நெருக்கம்" என்பதன் மூலம் எரிக்சன் என்பது முதலில், வாழ்க்கைத் துணைவர்கள், நண்பர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற நெருங்கிய நபர்களிடம் நாம் அனுபவிக்கும் அந்தரங்க உணர்வு. ஆனால் மற்றொரு நபருடன் உண்மையிலேயே நெருக்கமான உறவில் இருக்க, இந்த நேரத்தில் அவர் யார், அவர் எதைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறார் என்பது பற்றிய ஒரு குறிப்பிட்ட விழிப்புணர்வு அவசியம். இந்த கட்டத்தில் முக்கிய ஆபத்து மிகவும் சுய-உறிஞ்சுதல் அல்லது தவிர்ப்பது ஒருவருக்கொருவர் இடையே இருக்கும் உறவுகள். அமைதியான மற்றும் நம்பகமான தனிப்பட்ட உறவுகளை நிறுவ இயலாமை தனிமை மற்றும் சமூக வெற்றிடத்தின் உணர்வுக்கு வழிவகுக்கிறது. சுய-உறிஞ்சும் நபர்கள் மிகவும் முறையான தனிப்பட்ட தொடர்புகளில் (முதலாளி-பணியாளர்) ஈடுபடலாம் மற்றும் மேலோட்டமான தொடர்புகளை (சுகாதார கிளப்புகள்) ஏற்படுத்திக் கொள்ளலாம். சுய மறுப்பு. பரஸ்பர கவனிப்பு, மரியாதை மற்றும் மற்ற நபருக்கான பொறுப்பு ஆகியவற்றின் உறவில் இந்த வகையான காதல் வெளிப்படுகிறது.
7. உற்பத்தித்திறன் - தேக்கம்.எரிக்சனின் கூற்றுப்படி, ஒவ்வொரு வயது வந்தவரும், நமது கலாச்சாரத்தைப் பாதுகாப்பதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கக்கூடிய அனைத்தையும் புதுப்பித்தல் மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான தனது பொறுப்பின் யோசனையை நிராகரிக்க வேண்டும் அல்லது ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும். எனவே, உற்பத்தித்திறன் பழைய தலைமுறையினரின் கவலையாக செயல்படுகிறது. தனிநபரின் உளவியல் சமூக வளர்ச்சியின் முக்கிய கருப்பொருள் மனிதகுலத்தின் எதிர்கால நல்வாழ்வுக்கான அக்கறை. உற்பத்தி செய்யத் தவறிய பெரியவர்கள் படிப்படியாக சுய-உறிஞ்சும் நிலைக்கு விழுகிறார்கள். இந்த மக்கள் யாரையும் எதைப் பற்றியும் கவலைப்படுவதில்லை, அவர்கள் தங்கள் ஆசைகளை மட்டுமே செலுத்துகிறார்கள்.
8. அமைதி - விரக்தி.கடைசி நிலை ஒரு நபரின் வாழ்க்கையை முடிக்கிறது. மக்கள் திரும்பிப் பார்த்து தங்கள் வாழ்க்கை முடிவுகளை மறுபரிசீலனை செய்யும் நேரம் இது, அவர்களின் சாதனைகள் மற்றும் தோல்விகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள். எரிக்சனின் கூற்றுப்படி, முதிர்ச்சியின் இந்த கடைசி கட்டமானது, அதன் வளர்ச்சியின் அனைத்து கடந்த நிலைகளின் கூட்டுத்தொகை, ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவற்றின் மூலம் ஒரு புதிய உளவியல் நெருக்கடியால் வகைப்படுத்தப்படவில்லை. அமைதி என்பது ஒரு நபரின் சுற்றிப் பார்க்கும் திறனில் இருந்து வருகிறது கடந்த வாழ்க்கை(திருமணம், குழந்தைகள், பேரக்குழந்தைகள், தொழில், சமூக உறவுகள்) மற்றும் பணிவுடன் ஆனால் உறுதியாக "நான் திருப்தி அடைகிறேன்" என்று கூறவும். மரணத்தின் தவிர்க்க முடியாத தன்மை இனி பயமுறுத்துவதில்லை, ஏனென்றால் அத்தகைய மக்கள் சந்ததியினரிடமோ அல்லது படைப்பு சாதனைகளிலோ தங்களைத் தொடர்வதைக் காண்கிறார்கள். எதிர் துருவத்தில் மக்கள் தங்கள் வாழ்க்கையை உணராத வாய்ப்புகள் மற்றும் தவறுகளின் வரிசையாகக் கருதுகிறார்கள். தங்கள் வாழ்க்கையின் முடிவில், மீண்டும் தொடங்குவதற்கும் சில புதிய பாதைகளைத் தேடுவதற்கும் தாமதமாகிவிட்டது என்பதை அவர்கள் உணர்கிறார்கள். கோபம் மற்றும் எரிச்சல் கொண்ட வயதானவர்களில் நிலவும் இரண்டு வகையான மனநிலையை எரிக்சன் அடையாளம் காட்டுகிறார்: வாழ்க்கையை மீண்டும் வாழ முடியாது என்று வருந்துவது மற்றும் ஒருவரின் சொந்த குறைபாடுகள் மற்றும் குறைபாடுகளை வெளி உலகத்தில் காட்டுவதன் மூலம் அவற்றை மறுப்பது.
எரிக்சன், எரிக் ஹோம்பர்கர்
(1902 – 1994)
வயது வரம்பு
மன வளர்ச்சியின் வயது தொடர்பான காலகட்டத்தின் சிக்கல் அறிவியலுக்கும் கற்பித்தல் நடைமுறைக்கும் மிகவும் கடினமானது மற்றும் முக்கியமானது. IN நவீன உளவியல்மன வளர்ச்சியின் பிரபலமான காலகட்டங்கள் நுண்ணறிவின் வளர்ச்சியின் வடிவங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, மற்றொன்று - குழந்தையின் ஆளுமை. ஒவ்வொரு வயதிலும், உடலியல், மன மற்றும் தனிப்பட்ட மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வயது நிலைகள் மி.லி. பள்ளி வயது, டீனேஜர் மற்றும் இளைஞர்கள்.
ஜூனியர் பள்ளி வயது- 6-10 ஆண்டுகள். செயல்பாடு மாற்றம் - விளையாட்டிலிருந்து படிப்பு வரை. தலைவரின் மாற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைக்கு அதிகாரமாகிறார், பெற்றோரின் பங்கு குறைகிறது. அவர்கள் ஆசிரியரின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறார்கள், அவருடன் வாக்குவாதங்களில் ஈடுபட மாட்டார்கள், ஆசிரியரின் மதிப்பீடுகள் மற்றும் போதனைகளை நம்புகிறார்கள். பள்ளி வாழ்க்கைக்கு சீரற்ற தழுவல். கல்வி, கேமிங் மற்றும் ஏற்கனவே பெற்ற அனுபவத்தின் அடிப்படையில் தொழிலாளர் செயல்பாடுவெற்றியை அடைவதற்கான உந்துதலை உருவாக்குவதற்கான முன்நிபந்தனைகள் உருவாகின்றன. அதிகரித்த உணர்திறன். ஆசிரியர்கள் மற்றும் தோழர்களின் பகுத்தறிவை மாணவர்கள் மீண்டும் கூறுவதில் சாயல் உள்ளது.
உளவியல் வளர்ச்சி மற்றும் ஆளுமை உருவாக்கம் இளமைப் பருவம்- 10-12 ஆண்டுகள் - 14-16 ஆண்டுகள். சிறுமிகளில் இது முன்னதாகவே நிகழ்கிறது.தொடர்ச்சியான மற்றும் முழுமையான ஆர்வமின்மைக்கான காரணங்கள் பெரும்பாலும் டீனேஜரைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களிடையே பிரகாசமான ஆர்வங்கள் இல்லாததில் உள்ளன.
தேவைகள்: சகாக்களுடன் தொடர்பு, சுய உறுதிப்பாட்டின் தேவை, வயது வந்தவராக இருக்க வேண்டும் மற்றும் கருதப்பட வேண்டும். பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் டீனேஜரின் முரண்பாடுகள் மற்றும் சிரமங்கள். சுய விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சியில் மாற்றம்: டீனேஜர் ஒரு அணுகுமுறையை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார் வயது வந்தோர்,
இந்த காலகட்டத்தில், ஒருவரின் பாலினம் பற்றிய விழிப்புணர்வுடன் தொடர்புடைய நடத்தை ஸ்டீரியோடைப்கள் தீவிரமாக பெறப்படுகின்றன. குறைந்த சுயமரியாதை.
ஒரு நிலையற்ற சுய-கருத்து என்பது ஒரு நபரின் உடல், அறிவுசார், குணாதிசயங்கள், சமூக மற்றும் பிற பண்புகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு உட்பட, தன்னைப் பற்றிய ஒரு நபரின் கருத்துக்களின் வளரும் அமைப்பாகும்; சுயமரியாதை.
ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சுகாதார அமைச்சின் உயர் தொழில்முறை கல்விக்கான மாநில கல்வி நிறுவனம்
"IZHEVSK மாநில மருத்துவ அகாடமி"
உயர் நர்சிங் கல்வி பீடம்
தத்துவம் மற்றும் மனிதநேயம் துறை
வயது உளவியலில் பாடநெறி வேலை
"ஈ. எரிக்சனின் குழந்தைப் பருவத்தின் காலகட்டம்"
அறிமுகம்
ஒரு மனிதனின் ஆன்மாவின் வளர்ச்சி ஒரு நிபந்தனைக்குட்பட்ட மற்றும் அதே நேரத்தில் செயலில் உள்ள சுய-கட்டுப்பாட்டு செயல்முறையாகும், இது உள்நாட்டில் தேவையான இயக்கம், "சுய இயக்கம்" கீழ் இருந்து உயர் நிலைகள்வெளிப்புற சூழ்நிலைகள், பயிற்சி மற்றும் கல்வி எப்போதும் உள் நிலைமைகள் மூலம் செயல்படும் வாழ்க்கை செயல்பாடு; வயதைக் கொண்டு, ஒரு நபரின் மன வளர்ச்சியில், ஒரு ஆளுமையாக அவரது உருவாக்கத்தில், ஒரு நபரின் சொந்த செயல்பாட்டின் பங்கு படிப்படியாக அதிகரிக்கிறது.
மனித ஆன்மாவின் ஆன்டோஜெனீசிஸ் நிலை-குறிப்பிட்டது.
அதன் நிலைகளின் வரிசை மீளமுடியாதது மற்றும் கணிக்கக்கூடியது.
பைலோஜெனி, அதற்குத் தேவையான இயற்கையான முன்நிபந்தனைகள் மற்றும் சமூக நிலைமைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் ஆன்டோஜெனியை தீர்மானிக்கிறது.
ஒரு நபர் மனித மன வளர்ச்சியின் இயல்பான திறன்களுடன் பிறக்கிறார், இது சமூகத்தால் உருவாக்கப்பட்ட வழிமுறைகளின் உதவியுடன் அவரது வாழ்க்கையின் சமூக நிலைமைகளில் உணரப்படுகிறது.
அதன்படி, சில கோட்பாட்டாளர்கள் மனித வாழ்வின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் கட்டங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு மேடை மாதிரியை முன்மொழிந்துள்ளனர். ஈ.எரிக்ஸனால் உருவாக்கப்பட்ட ஈகோ வளர்ச்சியின் எட்டு நிலைகளின் கருத்து ஒரு எடுத்துக்காட்டு.
எரிக் எரிக்சனின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் எபிஜெனெடிக் கோட்பாடு
எரிக் எரிக்சனின் கோட்பாடு மனோ பகுப்பாய்வு நடைமுறையில் இருந்து எழுந்தது. E. Erikson அவர்களே ஒப்புக்கொண்டது போல், அவர் ஐரோப்பாவிலிருந்து புலம்பெயர்ந்து வாழ்ந்த போருக்குப் பிந்தைய அமெரிக்காவில், இளம் குழந்தைகளின் கவலை, இந்தியர்களிடையே அக்கறையின்மை, போர் வீரர்களிடையே குழப்பம் மற்றும் நாஜிக்களிடையே கொடுமை போன்ற நிகழ்வுகளுக்கு விளக்கமும் திருத்தமும் தேவைப்பட்டது. இந்த அனைத்து நிகழ்வுகளிலும், மனோ பகுப்பாய்வு முறை மோதலை வெளிப்படுத்துகிறது, மேலும் எஸ். பிராய்டின் படைப்புகள் நரம்பியல் மோதல்மனித நடத்தையின் மிகவும் ஆய்வு செய்யப்பட்ட அம்சம். எவ்வாறாயினும், பட்டியலிடப்பட்ட வெகுஜன நிகழ்வுகள் நியூரோஸின் ஒப்புமைகள் மட்டுமே என்று E. எரிக்சன் நம்பவில்லை. அவரது கருத்துப்படி, மனித "நான்" இன் அடித்தளங்கள் சமூகத்தின் சமூக அமைப்பில் வேரூன்றியுள்ளன. எரிக்சனின் கோட்பாடு என்றும் அழைக்கப்படுகிறது எபிஜெனெடிக் கோட்பாடு ஆளுமை வளர்ச்சி (எபிகிரேக்க மொழியில் இருந்து - முடிந்து, பிறகு, + தோற்றம்- வளர்ச்சி). எரிக்சன், மனோ பகுப்பாய்வின் அடித்தளத்தை கைவிடாமல், ஒரு நபரின் சுயத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களை வளர்ப்பதில் சமூக நிலைமைகள், சமூகத்தின் முக்கிய பங்கு பற்றிய கருத்தை உருவாக்கினார்.
E. எரிக்சன் "நான்" மற்றும் சமூகத்திற்கு இடையேயான உறவைப் பற்றி ஒரு மனோதத்துவக் கருத்தை உருவாக்கினார். அதே நேரத்தில், அதன் கருத்து குழந்தை பருவத்தின் கருத்து. நீண்ட குழந்தைப் பருவம் இருப்பது மனித இயல்பு. மேலும், சமூகத்தின் வளர்ச்சி குழந்தைப் பருவத்தை நீட்டிக்க வழிவகுக்கிறது. "ஒரு நீண்ட குழந்தைப் பருவம் ஒரு நபரை தொழில்நுட்ப மற்றும் அறிவுசார் உணர்வுகளில் திறமையானவராக ஆக்குகிறது, ஆனால் அது வாழ்க்கையில் உணர்ச்சி முதிர்ச்சியின்மையின் தடயத்தையும் விட்டுச்செல்கிறது" என்று E. எரிக்சன் எழுதினார்.
ஈகோ-அடையாளத்தின் உருவாக்கம் அல்லது ஆளுமை ஒருமைப்பாடு, ஒரு நபரின் வாழ்நாள் முழுவதும் தொடர்கிறது மற்றும் பல நிலைகளைக் கடந்து செல்கிறது, மேலும், எஸ். பிராய்டின் நிலைகள் ஈ. எரிக்சனால் நிராகரிக்கப்படவில்லை, ஆனால் மிகவும் சிக்கலானதாகி, அது போலவே, ஒரு புதிய வரலாற்று காலத்தின் நிலையிலிருந்து மறு சிந்தனை. ஈகோ (I) - மனித அடையாளத்தின் வளர்ச்சியில் எட்டு நெருக்கடிகளை எரிக்சன் விவரித்தார், இதனால், மனித வாழ்க்கைச் சுழற்சியின் காலவரையறை பற்றிய அவரது படத்தை வழங்கினார்.
அட்டவணை 1. E. எரிக்சனின் படி ஒரு நபரின் வாழ்க்கைப் பாதையின் நிலைகள்
வாழ்க்கைச் சுழற்சியின் ஒவ்வொரு கட்டமும் சமூகத்தால் முன்வைக்கப்படும் ஒரு குறிப்பிட்ட பணியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. வாழ்க்கைச் சுழற்சியின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தையும் சமூகம் தீர்மானிக்கிறது. எவ்வாறாயினும், பிரச்சினைக்கான தீர்வு, E. எரிக்சனின் கூற்றுப்படி, தனிநபரின் மனோமோட்டர் வளர்ச்சியின் ஏற்கனவே அடையப்பட்ட நிலை மற்றும் இந்த தனிநபர் வாழும் சமூகத்தின் பொதுவான ஆன்மீக சூழ்நிலை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.
பணி குழந்தைவயது - உலகில் அடிப்படை நம்பிக்கையை உருவாக்குதல், ஒற்றுமையின்மை மற்றும் அந்நியப்படுதல் போன்ற உணர்வைக் கடந்து. பணி ஆரம்பவயது - ஒருவரின் சொந்த சுதந்திரம் மற்றும் தன்னிறைவுக்காக ஒருவரின் செயல்களில் அவமானம் மற்றும் வலுவான சந்தேகத்திற்கு எதிரான போராட்டம். பணி விளையாட்டுவயது - செயலில் முன்முயற்சியின் வளர்ச்சி மற்றும் அதே நேரத்தில் ஒருவரின் ஆசைகளுக்கு குற்ற உணர்வு மற்றும் தார்மீக பொறுப்பை அனுபவிக்கிறது. IN பள்ளிக் கல்விக் காலம்ஒரு புதிய பணி எழுகிறது - கடின உழைப்பின் உருவாக்கம் மற்றும் கருவிகளைக் கையாளும் திறன், இது ஒருவரின் சொந்த திறமையின்மை மற்றும் பயனற்ற தன்மை பற்றிய விழிப்புணர்வால் எதிர்க்கப்படுகிறது. IN இளமை மற்றும் ஆரம்ப இளமைவயதில், முதலில் தன்னையும் உலகில் ஒருவரின் இடத்தையும் முழுமையாக உணரும் பணி தோன்றுகிறது; இந்த சிக்கலை தீர்ப்பதில் எதிர்மறை துருவமானது ஒருவரின் சொந்த "நான்" ("அடையாளத்தின் பரவல்") புரிந்து கொள்வதில் நிச்சயமற்றது. முடிவின் பணி இளமை மற்றும் முதிர்வயது- வாழ்க்கைத் துணையைத் தேடுதல் மற்றும் தனிமையின் உணர்வுகளை வெல்லும் நெருங்கிய நட்பை ஏற்படுத்துதல். பணி முதிர்ந்தகாலம் - மந்தநிலை மற்றும் தேக்கத்திற்கு எதிரான மனித படைப்பு சக்திகளின் போராட்டம். காலம் முதுமைவாழ்க்கையில் சாத்தியமான ஏமாற்றம் மற்றும் வளர்ந்து வரும் விரக்திக்கு மாறாக, தன்னைப் பற்றிய இறுதி, ஒருங்கிணைந்த யோசனை, ஒருவரின் வாழ்க்கைப் பாதையை உருவாக்குவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
உளப்பகுப்பாய்வு பயிற்சி E. எரிக்சனை மாஸ்டரிங் என்று நம்ப வைத்தது வாழ்க்கை அனுபவம்முதன்மை அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது உடல்குழந்தையின் பதிவுகள். அதனால்தான் இது பெரும் முக்கியத்துவம்அவர் "உறுப்பின் முறை" மற்றும் "நடத்தை முறை" என்ற கருத்துக்களை வழங்கினார். "உறுப்பு முறை" என்ற கருத்து, எஸ். பிராய்டைத் தொடர்ந்து, ஈ. எரிக்ஸனால் பாலியல் ஆற்றலின் செறிவு மண்டலமாக வரையறுக்கப்படுகிறது. வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் பாலியல் ஆற்றல் தொடர்புடைய உறுப்பு ஒரு குறிப்பிட்ட வளர்ச்சி முறையை உருவாக்குகிறது, அதாவது ஒரு மேலாதிக்க ஆளுமை தரத்தை உருவாக்குகிறது. ஈரோஜெனஸ் மண்டலங்களின்படி, பின்வாங்குதல், தக்கவைத்தல், படையெடுப்பு மற்றும் சேர்த்தல் முறைகள் உள்ளன. மண்டலங்கள் மற்றும் அவற்றின் முறைகள், E. எரிக்சன் வலியுறுத்துகிறது, குழந்தையின் ஆரம்பகால உடல் அனுபவத்திற்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கும் குழந்தை வளர்ப்பின் எந்தவொரு கலாச்சார அமைப்பிலும் கவனம் செலுத்துகிறது. Z. ஃபிராய்டைப் போலல்லாமல், E. எரிக்சனுக்கு உறுப்பு முறை என்பது முதன்மை மண், மன வளர்ச்சிக்கான உந்துதலாக மட்டுமே உள்ளது. சமூகம், அதன் பல்வேறு நிறுவனங்கள் (குடும்பம், பள்ளி, முதலியன) மூலம், கொடுக்கப்பட்ட பயன்முறைக்கு ஒரு சிறப்புப் பொருளைக் கொடுக்கும்போது, அதன் அர்த்தத்தின் "அந்நியாயம்" ஏற்படுகிறது, உறுப்பிலிருந்து பிரிந்து நடத்தையின் ஒரு முறையாக மாறுகிறது. இவ்வாறு, முறைகள் மூலம், உளவியல் மற்றும் உளவியல் வளர்ச்சி இடையே ஒரு இணைப்பு செய்யப்படுகிறது.
முறைகளின் தனித்தன்மை, இயற்கையின் நுண்ணறிவு காரணமாக, அவற்றின் செயல்பாட்டிற்கு மற்றொரு பொருள் அல்லது நபர் அவசியம். இவ்வாறு, வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களில், குழந்தை "அவரது வாய் வழியாக வாழ்கிறது மற்றும் நேசிக்கிறது," மற்றும் தாய் "தன் மார்பகத்தின் மூலம் வாழ்கிறார் மற்றும் நேசிக்கிறார்." உணவளிக்கும் செயலில், குழந்தை பரஸ்பர முதல் அனுபவத்தைப் பெறுகிறது: "வாய் வழியாகப் பெறும்" அவரது திறன் தாயின் பதிலைச் சந்திக்கிறது.
முதல் கட்டம் (வாய்வழி - உணர்வு) E. Erickson க்கு இது வாய்வழி மண்டலம் அல்ல, ஆனால் வாய்வழி தொடர்பு முறை, இது "வாய் வழியாக பெறும்" திறன் மட்டுமல்ல, அனைத்து உணர்ச்சி மண்டலங்கள் மூலமாகவும் உள்ளது என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். E. எரிக்சனைப் பொறுத்தவரை, வாய் அதன் வளர்ச்சியின் முதல் கட்டங்களில் மட்டுமே உலகத்துடனான குழந்தையின் உறவின் மையமாக உள்ளது. உறுப்பின் முறை - "பெறுதல்" - அதன் தோற்றத்தின் மண்டலத்திலிருந்து கிழித்து, பிற உணர்ச்சி உணர்வுகளுக்கு (தொட்டுணரக்கூடிய, காட்சி, செவிவழி, முதலியன) பரவுகிறது, இதன் விளைவாக, நடத்தையின் மனநிலை உருவாகிறது. - "உறிஞ்சுவதற்கு".
எஸ். பிராய்டைப் போலவே, ஈ. எரிக்ஸனும் குழந்தைப் பருவத்தின் இரண்டாம் கட்டத்தை பல் துலக்கத்துடன் தொடர்புபடுத்துகிறார். இந்த தருணத்திலிருந்து, "உறிஞ்சும்" திறன் மிகவும் செயலில் மற்றும் இயக்கப்படுகிறது. இது "கடித்தல்" பயன்முறையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அந்நியப்படுத்துதல், குழந்தையின் அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளிலும் பயன்முறை தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, செயலற்ற வரவேற்பை இடமாற்றம் செய்கிறது. “கண்கள், ஆரம்பத்தில் அவை இயல்பாக வரும்போது பதிவுகளைப் பெறத் தயாராக உள்ளன, மேலும் தெளிவற்ற பின்னணியில் இருந்து பொருட்களைக் கவனம் செலுத்தவும், தனிமைப்படுத்தவும் மற்றும் "பறித்து" அவற்றைப் பின்தொடரவும் கற்றுக்கொள்கின்றன. அதேபோல், காதுகள் குறிப்பிடத்தக்க ஒலிகளை அடையாளம் காணவும், அவற்றை உள்ளூர்மயமாக்கவும், அவற்றை நோக்கி ஆய்வு சுழற்சியைக் கட்டுப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கின்றன, அதே போல் கைகள் வேண்டுமென்றே நீட்டிக்கவும், கைகள் உறுதியாகப் பிடிக்கவும் கற்றுக்கொள்கின்றன. அனைத்து உணர்ச்சி மண்டலங்களுக்கும் பயன்முறை பரவியதன் விளைவாக, ஒரு சமூக நடத்தை முறை உருவாகிறது - "விஷயங்களை எடுத்து வைத்திருத்தல்." குழந்தை உட்கார கற்றுக் கொள்ளும்போது அது தோன்றும். இந்த சாதனைகள் அனைத்தும் குழந்தை தன்னை ஒரு தனி நபராக அடையாளம் காட்ட வழிவகுக்கிறது.
ஈகோ-அடையாளத்தின் இந்த முதல் வடிவத்தின் உருவாக்கம், அனைத்து அடுத்தடுத்தவற்றைப் போலவே, வளர்ச்சி நெருக்கடியுடன் சேர்ந்துள்ளது. வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டின் முடிவில் அதன் குறிகாட்டிகள்: பல் துலக்குதல் காரணமாக பொதுவான பதற்றம், ஒரு தனி நபராக தன்னைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு அதிகரித்தல், தாயின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட நலன்களுக்குத் திரும்பியதன் விளைவாக தாய்-குழந்தை சாயத்தை பலவீனப்படுத்துதல். வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்தின் முடிவில், உலகில் குழந்தையின் அடிப்படை நம்பிக்கைக்கும் அடிப்படை அவநம்பிக்கைக்கும் இடையிலான விகிதம் முந்தையவருக்கு ஆதரவாக இருந்தால், இந்த நெருக்கடியை எளிதில் சமாளிக்க முடியும். ஒரு குழந்தைக்கு சமூக நம்பிக்கையின் அறிகுறிகள் எளிதான உணவு, ஆழ்ந்த தூக்கம் மற்றும் சாதாரண குடல் செயல்பாடு ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகின்றன. E. எரிக்சனின் கூற்றுப்படி, முதல் சமூக சாதனைகள், தாயின் இருப்பு ஒரு உள் உறுதியாக மாறியதால், அவள் மீண்டும் தோன்றுவது யூகிக்கக்கூடியதாக இருப்பதால், அதிகப்படியான பதட்டம் அல்லது கோபம் இல்லாமல் பார்வையில் இருந்து மறைந்து போகும் குழந்தையின் விருப்பமும் அடங்கும். வாழ்க்கை அனுபவத்தின் இந்த நிலைத்தன்மையும், தொடர்ச்சியும், அடையாளமும் தான் ஒரு சிறு குழந்தையில் தனது சொந்த அடையாளத்தின் அடிப்படை உணர்வை உருவாக்குகிறது.
உலகில் நம்பிக்கை மற்றும் அவநம்பிக்கை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவின் இயக்கவியல், அல்லது E. எரிக்சனின் வார்த்தைகளில், "முதல் வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து எடுக்கப்பட்ட நம்பிக்கை மற்றும் நம்பிக்கையின் அளவு" என்பது உணவளிக்கும் பண்புகளால் அல்ல, ஆனால் குழந்தை பராமரிப்பின் தரம், தாய்வழி அன்பு மற்றும் மென்மை ஆகியவை குழந்தையின் கவனிப்பில் வெளிப்படுகின்றன. இதற்கு ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை தாயின் செயல்களில் நம்பிக்கை. "ஒரு தாய் தன் குழந்தையில் நம்பிக்கை உணர்வை உருவாக்குவது, குழந்தையின் தேவைகள் பற்றிய உணர்வுபூர்வமான அக்கறையுடன், தன் கலாச்சாரத்தில் இருக்கும் வாழ்க்கை முறையின் கட்டமைப்பிற்குள் அவனிடம் முழுமையான தனிப்பட்ட நம்பிக்கையை ஒருங்கிணைத்து, சிகிச்சையின் வகையால்" E. எரிக்சன் வலியுறுத்தினார்.
|
காலங்கள் |
உளவியல் நிலை |
வளர்ச்சி மோதலின் பொருள் |
சமூக நிலைமைகள் |
உளவியல் சார்ந்தவெளியேற்றம் |
|
குழந்தைப் பருவம்(பிறப்பிலிருந்து 1 வருடம் வரை). |
வாய்-உணர்வு |
நான் உலகத்தை நம்பலாமா? |
ஆதரவு, அடிப்படைத் தேவைகளின் திருப்தி, தொடர்ச்சி, தாய்வழி பராமரிப்பின் தரம்.ஆதரவு இல்லாமை, பற்றாக்குறை, சீரற்ற தன்மை. |
மக்கள் மீது நம்பிக்கை.பெற்றோரின் பாசம் மற்றும் அங்கீகாரம். மக்கள் மீது அவநம்பிக்கை, சந்தேகம் மற்றும் ஒருவரின் நலனுக்கான பயம். |
|
ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவம் (1 முதல் 3 ஆண்டுகள் வரை). |
தசை-குத |
எனது சொந்த நடத்தையை என்னால் கட்டுப்படுத்த முடியுமா? |
குழந்தை மற்றும் பிறருக்கு ஆபத்தான வாழ்க்கைப் பகுதிகளில் குழந்தையின் நியாயமான அனுமதி, ஆதரவு மற்றும் கட்டுப்பாடு.அதிக பாதுகாப்பு (குழந்தைகளுக்காக அவர்கள் எல்லாவற்றையும் செய்கிறார்கள்), ஆதரவின்மை (குழந்தைகள் செய்ய முடியாததைச் செய்ய அவர்கள் கட்டாயப்படுத்துகிறார்கள். செய்ய) மற்றும் நம்பிக்கை. |
சுதந்திரம், சுய கட்டுப்பாடு, நம்பிக்கை தானே.உங்கள் திறமை பற்றிய சந்தேகம், அவமானம், அவமான உணர்வுபோதாமை உணர்வு, விருப்பத்தின் பலவீனம். |
|
பாலர் குழந்தைப் பருவம்(3 முதல் 6-7 ஆண்டுகள் வரை). |
லோகோமோட்டர்-பிறப்புறுப்பு |
எனது பெற்றோரிடமிருந்து நான் சுதந்திரமாகி எனது வரம்புகளை ஆராய முடியுமா? |
செயல்பாட்டை ஊக்குவித்தல், குழந்தையின் ஆர்வம் மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான உரிமையை பெற்றோரால் அங்கீகரித்தல் (குழந்தையின் கற்பனைகளை கேலி செய்யாதீர்கள்) சுதந்திரமாக செயல்பட பெற்றோரின் அனுமதி இல்லாமை, நடவடிக்கைக்கு மறுப்பு, அடிக்கடி தண்டனை. |
முயற்சி, ஆர்வம், பாலின பாத்திர நடத்தையில் சேர்த்தல். குற்ற உணர்வு, பழிக்கு பயம், செயலற்ற தன்மை. |
|
பள்ளி வயது(6 முதல் 12 ஆண்டுகள் வரை) |
உள்ளுறை |
நான் உயிர்வாழும் மற்றும் உலகத்திற்கு ஏற்றவாறு திறமையானவராக மாற முடியுமா? |
முறையான பயிற்சி மற்றும் கல்வி, நல்ல முன்மாதிரிகள், மோசமான பயிற்சி, சமூக-பொருளாதார நிலை, வழிகாட்டுதல் மற்றும் ஆதரவு இல்லாமை. |
திறமை, நிறுவனம், கடின உழைப்பு, அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, வெற்றியை அடைய ஆசை. தாழ்வு மனப்பான்மை, கடினமான பணிகளைத் தவிர்த்தல். |
|
பருவமடைதல்: இளமைப் பருவம் (11-14 வயது), இளைஞர்கள் (14 முதல் 18-20 வயது வரை) |
இளமை மற்றும் இளமை |
நான் யார்? எனது நம்பிக்கைகள், பார்வைகள் மற்றும் நிலைப்பாடுகள் என்ன? |
உள் நிலைத்தன்மை, தொடர்ச்சி, தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட பாலின முன்மாதிரிகளின் இருப்பு மற்றும் நேர்மறையான கருத்து.தெளிவற்ற இலக்குகள், தெளிவற்ற கருத்து, நிச்சயமற்ற எதிர்பார்ப்புகள். |
அடையாளம், எதிர்காலத்திற்கான திட்டங்களை உருவாக்குதல், உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல், ஒருவரின் கூற்றுகள் மற்றும் வாக்குறுதிகளுக்கு விசுவாசம். அங்கீகாரம் இல்லாமை, பங்கு குழப்பம், தார்மீக மற்றும் கருத்தியல் அணுகுமுறைகளில் குழப்பம். |
|
ஆரம்ப முதிர்வயது(20 முதல் 45 ஆண்டுகள் வரை). |
இளைஞர்கள் |
நான் இன்னொருவருக்கு என்னை முழுமையாக கொடுக்கலாமா? |
உறவினர்கள் மற்றும் நண்பர்களிடமிருந்து அரவணைப்பு, புரிதல், நம்பிக்கை.தனிமை (அதிகப்படியான சுய-உறிஞ்சுதல்), புறக்கணிப்பு. |
நெருக்கம் (நெருக்கம்), மக்களுடனான தொடர்புகள், நெருக்கம், கவனிப்பு, கருணை, - பிறப்பு மற்றும் குழந்தைகளை வளர்ப்பது. தனிமைப்படுத்தல், மக்களைத் தவிர்த்தல், பாத்திர சிரமங்கள். |
|
நடுத்தர வயது(40-45 முதல் 60 ஆண்டுகள் வரை). |
முதிர்வயது |
எதிர்கால சந்ததியினருக்கு நான் என்ன வழங்க முடியும்? |
நோக்கம், உற்பத்தித்திறன், தனிப்பட்ட வாழ்க்கையின் வறுமை, பின்னடைவு. |
படைப்பாற்றல் (உற்பத்தித்திறன்),புதிய தலைமுறையின் பயிற்சி மற்றும் கல்வி. குடும்ப உறவுகளில் திருப்தி மற்றும் அவர்களின் குழந்தைகளில் பெருமை தேக்கம் (நிலைமை). அகங்காரம், தன்முனைப்பு. சுய மன்னிப்பு மற்றும் விதிவிலக்கான சுய பாதுகாப்பு. |
|
இளமைப் பருவம்(60 வயதுக்கு மேல்). |
முதுமை |
நான் வாழ்ந்த வாழ்க்கையில் நான் திருப்தி அடைகிறேனா? |
வாழ்க்கைப் பயணத்தை முடித்த உணர்வு, திட்டங்கள் மற்றும் இலக்குகளை செயல்படுத்துதல், முழுமை மற்றும் ஒருமைப்பாடு, முழுமை இல்லாமை, வாழ்ந்த வாழ்க்கையில் அதிருப்தி. மரண பயம். |
ஞானம், வாழ்வை ஏற்றுக்கொள்வதுஅது போல, மரணம் பயங்கரமானது அல்ல என்ற புரிதல். விரக்தி. அவமதிப்பு. கசப்பு. மீண்டும் வாழ்க்கையை வாழ ஆசை. மரணத்தை நெருங்கிவிடுமோ என்ற பயம். |
வளர்ச்சியின் முதல் கட்டத்தில் (வாய்வழி உணர்திறன்), குழந்தை பருவத்துடன் தொடர்புடையது, உலகில் நம்பிக்கை அல்லது அவநம்பிக்கை. ஆளுமையின் முற்போக்கான வளர்ச்சியுடன், குழந்தை நம்பகமான உறவை "தேர்வு" செய்கிறது. இது எளிதான உணவு, ஆழ்ந்த தூக்கம், உள் உறுப்புகளின் பதற்றம் மற்றும் சாதாரண குடல் செயல்பாடு ஆகியவற்றில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை நம்பும் ஒரு குழந்தை தனது பார்வைத் துறையில் இருந்து தனது தாய் காணாமல் போனதை அதிக கவலையோ கோபமோ இல்லாமல் பொறுத்துக்கொள்கிறது: அவள் திரும்பி வருவாள், அவனது தேவைகள் அனைத்தும் பூர்த்தி செய்யப்படும் என்று அவன் நம்புகிறான். குழந்தை தாயிடமிருந்து பால் மற்றும் அவருக்குத் தேவையான கவனிப்பைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், தாயிடமிருந்து "ஊட்டச்சத்து" வடிவங்கள், வண்ணங்கள், ஒலிகள், பாசங்கள், புன்னகைகள் ஆகியவற்றின் உலகத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. தாய்வழி அன்பும் மென்மையும் குழந்தையின் முதல் வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து பெறப்பட்ட நம்பிக்கை மற்றும் நம்பிக்கையின் "அளவை" தீர்மானிக்கிறது.
இந்த நேரத்தில், குழந்தை தாயின் உருவத்தை "உறிஞ்சுவது" போல் தெரிகிறது (உள்நோக்கு வழிமுறை எழுகிறது). வளரும் ஆளுமையின் அடையாளத்தை உருவாக்குவதில் இது முதல் கட்டமாகும்.
இரண்டாவது நிலை (தசை-குத) ஆரம்ப வயதிற்கு ஒத்திருக்கிறது. குழந்தையின் திறன்கள் கூர்மையாக அதிகரிக்கின்றன; அவர் நடக்கத் தொடங்குகிறார் மற்றும் தனது சுதந்திரத்தை உறுதிப்படுத்துகிறார். ஆனால் வளரும் உணர்வு சுதந்திரம்உலகில் முன்னர் நிறுவப்பட்ட நம்பிக்கையை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தக்கூடாது. குழந்தை தனது வலிமையை சோதிக்கும் போது, கோருவதற்கும், பொருத்துவதற்கும், அழித்தலுக்கும் ஆசைப்படுவதைக் கட்டுப்படுத்துவதன் மூலம் பெற்றோர்கள் அதைப் பாதுகாக்க உதவுகிறார்கள்.
பெற்றோரின் கோரிக்கைகள் மற்றும் கட்டுப்பாடுகள் அதே நேரத்தில் எதிர்மறை உணர்வுகளுக்கு அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன அவமானம் மற்றும் சந்தேகம். குழந்தை "உலகின் கண்கள்" தன்னை கண்டனத்துடன் பார்ப்பதை உணர்கிறது, உலகம் தன்னைப் பார்க்க வேண்டாம் என்று கட்டாயப்படுத்த முயற்சிக்கிறது அல்லது கண்ணுக்குத் தெரியாதவராக மாற விரும்புகிறது. ஆனால் இது சாத்தியமற்றது, மேலும் குழந்தை "உலகின் உள் கண்களை" உருவாக்குகிறது - அவரது தவறுகளுக்கு அவமானம், அருவருப்பு, அழுக்கு கைகள் போன்றவை. பெரியவர்கள் மிகவும் கடுமையான கோரிக்கைகளை முன்வைத்தால், குழந்தையை அடிக்கடி நிந்தித்து தண்டிக்கிறார்கள், அவர் "முகத்தை இழக்கிறார்" என்ற பயத்தை உருவாக்குகிறார், நிலையான எச்சரிக்கை, கட்டுப்பாடு மற்றும் சமூகமற்ற தன்மை. குழந்தையின் சுதந்திரத்திற்கான விருப்பம் அடக்கப்படாவிட்டால், மற்றவர்களுடன் ஒத்துழைக்கும் திறனுக்கும், ஒருவரின் சொந்தத்தை வலியுறுத்துவதற்கும், கருத்து சுதந்திரம் மற்றும் அதன் நியாயமான வரம்புக்கு இடையில் ஒரு உறவு நிறுவப்படுகிறது.
மூன்றாம் கட்டத்தில் (லோகோமோட்டர்-பிறப்புறுப்பு), பாலர் வயதை ஒட்டி, குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி தீவிரமாகக் கற்றுக்கொள்கிறது, உற்பத்தியிலும் வாழ்க்கையின் பிற பகுதிகளிலும் வளர்ந்த பெரியவர்களின் உறவுகளை விளையாட்டில் மாதிரியாகக் கொண்டு, விரைவாகவும் ஆர்வமாகவும் எல்லாவற்றையும் கற்றுக்கொள்கிறது. புதிய பணிகள் மற்றும் பொறுப்புகளைப் பெறுதல். சுதந்திரத்துடன் சேர்க்கப்பட்டது முயற்சி.
ஒரு குழந்தையின் நடத்தை ஆக்ரோஷமாக மாறும் போது, முன்முயற்சி குறைவாக உள்ளது, குற்ற உணர்வு மற்றும் பதட்டம் தோன்றும்; இந்த வழியில், ஒருவரின் செயல்கள், எண்ணங்கள் மற்றும் ஆசைகளுக்கு மனசாட்சி மற்றும் தார்மீக பொறுப்பு - புதிய உள் அதிகாரங்கள் அமைக்கப்பட்டன. பெரியவர்கள் குழந்தையின் மனசாட்சியை ஓவர்லோட் செய்யக்கூடாது. அதிகப்படியான மறுப்பு, சிறிய குற்றங்கள் மற்றும் தவறுகளுக்கான தண்டனைகள் ஒரு நிலையான உரிமை உணர்வை ஏற்படுத்துகின்றன. குற்ற உணர்வு, இரகசிய எண்ணங்களுக்கு தண்டனை பயம், பழிவாங்கும் தன்மை. முன்முயற்சி குறைகிறது, உருவாகிறது செயலற்ற தன்மை.
இந்த வயது கட்டத்தில் உள்ளது பாலின அடையாளம்மற்றும் குழந்தை ஆணோ பெண்ணோ ஒரு குறிப்பிட்ட நடத்தையில் தேர்ச்சி பெறுகிறது.
ஜூனியர் பள்ளி வயது - பருவமடைவதற்கு முந்தைய, அதாவது. குழந்தையின் பருவமடைவதற்கு முன். இந்த நேரத்தில், நான்காவது நிலை (மறைந்திருக்கும்) வெளிவருகிறது, இது குழந்தைகளில் கடின உழைப்பைத் தூண்டுவது மற்றும் புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டியதன் அவசியத்துடன் தொடர்புடையது. பள்ளி அவர்களுக்கு ஒரு "கலாச்சாரமாக" மாறுகிறது, அதன் சொந்த சிறப்பு இலக்குகள், சாதனைகள் மற்றும் ஏமாற்றங்களுடன். வேலை மற்றும் சமூக அனுபவத்தின் அடிப்படைகளைப் புரிந்துகொள்வது குழந்தை மற்றவர்களிடமிருந்து அங்கீகாரத்தைப் பெறவும் திறமை உணர்வைப் பெறவும் அனுமதிக்கிறது. சாதனைகள் சிறியதாக இருந்தால், அவர் தனது திறமையின்மை, இயலாமை, அவரது சகாக்கள் மத்தியில் பாதகமான நிலை ஆகியவற்றை நன்கு அறிந்திருப்பார் மற்றும் சாதாரணமானவராக இருக்க வேண்டும் என்று நினைக்கிறார். தகுதி உணர்வுக்கு பதிலாக, தாழ்வு உணர்வு உருவாகிறது.
ஆரம்பக் கல்வியின் காலம் ஆரம்பமாகும் தொழில்முறை அடையாளம்சில தொழில்களின் பிரதிநிதிகளுடன் தொடர்பு உணர்வுகள்.
இளமை மற்றும் இளமைஆளுமை வளர்ச்சியின் ஐந்தாவது கட்டம், ஆழ்ந்த நெருக்கடியின் காலம். குழந்தைப் பருவம் முடிவடைகிறது, வாழ்க்கைப் பயணத்தின் இந்த பெரிய கட்டம், முடிந்ததும், உருவாக்கத்திற்கு வழிவகுக்கிறது அடையாளம். இது குழந்தையின் அனைத்து முந்தைய அடையாளங்களையும் ஒருங்கிணைத்து மாற்றுகிறது; முதிர்ச்சியடைந்த மற்றும் தோற்றத்தில் மாறிய குழந்தை, புதிய சமூகக் குழுக்களில் சேர்க்கப்பட்டு தன்னைப் பற்றிய பல்வேறு கருத்துக்களைப் பெறுவதால், அவற்றில் புதியவை சேர்க்கப்படுகின்றன. முழுமையான தனிப்பட்ட அடையாளம், உலகில் நம்பிக்கை, சுதந்திரம், முன்முயற்சி மற்றும் திறன் ஆகியவை ஒரு இளைஞனை சமூகம் தனக்கு அமைக்கும் முக்கிய பணியைத் தீர்க்க அனுமதிக்கின்றன - வாழ்க்கைப் பாதையைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சுயநிர்ணய பணி.
இளமைப் பருவத்தின் ஆரம்பத்தில், ஆறாவது கட்டத்தில், ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு பிரச்சனையை எதிர்கொள்கிறார் அருகாமை(நெருக்கம்). இந்த நேரத்தில்தான் உண்மையான பாலுணர்வு வெளிப்படுகிறது. ஆனால் ஒரு நபர் பாலியல் ரீதியாக மட்டுமல்ல, சமூக ரீதியாகவும் இன்னொருவருடன் நெருக்கத்திற்கு தயாராக இருக்கிறார். ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குப் பிறகு, தனது சொந்த அடையாளத்தைத் தேடி, நிறுவிய பிறகு, அவர் அதை நேசிப்பவரின் அடையாளத்துடன் "இணைக்க" தயாராக இருக்கிறார். ஒரு நண்பர் அல்லது நேசிப்பவருடனான நெருங்கிய உறவுக்கு விசுவாசம், சுய தியாகம் மற்றும் தார்மீக வலிமை தேவை. ஒருவரின் "நான்" ஐ இழக்க நேரிடும் என்ற பயத்தில் அவர்களுக்கான ஆசை மூழ்கிவிடக்கூடாது.
வாழ்க்கையின் மூன்றாவது தசாப்தம் ஒரு குடும்பத்தைத் தொடங்குவதற்கான நேரம். சிற்றின்ப, காதல் மற்றும் தார்மீக அர்த்தத்தில் ஈ. எரிக்ஸனால் புரிந்து கொள்ளப்பட்ட அன்பைக் கொண்டுவருகிறது. திருமணத்தில், வாழ்க்கை துணையின் கவனிப்பு, மரியாதை மற்றும் பொறுப்பு ஆகியவற்றில் காதல் வெளிப்படுகிறது.
நேசிக்க இயலாமை, மற்றவர்களுடன் நெருங்கிய, நம்பிக்கையான உறவுகளை ஏற்படுத்துதல் மற்றும் மேலோட்டமான தொடர்புகளுக்கான விருப்பம் ஆகியவை தனிமை மற்றும் தனிமை உணர்வுக்கு வழிவகுக்கிறது.
முதிர்ச்சி, அல்லது சராசரி வயது, - ஆளுமை வளர்ச்சியின் ஏழாவது நிலை, வழக்கத்திற்கு மாறாக நீண்டது. இங்கே தீர்க்கமானது "ஒரு நபரின் உழைப்பின் தயாரிப்புகள் மற்றும் அவரது சந்ததியினர் மீதான அணுகுமுறை", மனிதகுலத்தின் எதிர்காலத்திற்கான அக்கறை. மனிதன் பாடுபடுகிறான் உற்பத்தித்திறன்மற்றும் படைப்பாற்றல், அடுத்த தலைமுறைக்கு எதையாவது வழங்குவதற்கான அவர்களின் வாய்ப்புகளை உணர - அவர்களின் சொந்த அனுபவம், யோசனைகள், உருவாக்கப்பட்ட கலைப் படைப்புகள் போன்றவை.
எதிர்கால சந்ததியினரின் வாழ்க்கையில் பங்களிக்கும் விருப்பம் இயற்கையானது; இந்த வயதில் இது முதலில், குழந்தைகளுடனான உறவுகளில் உணரப்படுகிறது. E. Erikson குடும்பத்தில் உள்ள மூத்த தலைமுறை இளையவர்களைச் சார்ந்திருப்பதை வலியுறுத்துகிறார்.
ஒரு முதிர்ந்த நபர் தேவை.
உற்பத்தித்திறன் அடையப்படாவிட்டால், மற்றவர்கள், விவகாரங்கள் அல்லது யோசனைகள் மற்றும் அலட்சியம் பற்றி கவலைப்பட வேண்டிய அவசியமில்லை என்றால், சுய கவனம் தோன்றும். ஒரு குழந்தையைப் போல தன்னைத் தானே மகிழ்விக்கும் எவரும் தனது தனிப்பட்ட வாழ்க்கையின் தேக்கத்திற்கும் வறுமைக்கும் ஆளாகிறார்கள்.
கடைசி நிலை தாமதமான முதிர்வு, ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது: இந்த நேரத்தில் "ஏழு முந்தைய நிலைகளின் பழங்கள் பழுக்கின்றன." ஒரு நபர் தான் கடந்து வந்த வாழ்க்கைப் பாதையை உரியதாக ஏற்றுக்கொண்டு ஆதாயங்களைப் பெறுகிறார் தனிநபரின் நேர்மை.
இப்போதுதான் ஞானம் வெளிப்படுகிறது. கடந்த காலத்தைப் பார்க்கும்போது, "நான் திருப்தி அடைகிறேன்" என்று சொல்ல முடியும். குழந்தைகளும் ஆக்கப்பூர்வமான சாதனைகளும் ஒருவரின் நீட்சியாகக் கருதப்பட்டு, மரண பயம் மறைந்துவிடும்.
தாங்கள் வாழ்ந்த வாழ்க்கையின் மீது அதிருப்தி அடைந்து, அதை தவறுகளின் சங்கிலியாகவும், உணரப்படாத வாய்ப்புகளாகவும் கருதுபவர்கள் தங்கள் "நான்" இன் நேர்மையை உணரவில்லை. கடந்த காலத்தில் எதையாவது மாற்ற இயலாமை, மீண்டும் வாழத் தொடங்குவது எரிச்சலூட்டும், ஒருவரின் சொந்த குறைபாடுகள் மற்றும் தோல்விகள் சாதகமற்ற சூழ்நிலைகளின் விளைவாகத் தோன்றுகின்றன, மேலும் வாழ்க்கையின் கடைசி எல்லையை அணுகுவது விரக்தியை ஏற்படுத்துகிறது.