சோதனை முறைகள் என்றால் என்ன? மென்பொருள் உருவாக்கத்தின் போது சோதனைகள்

மேலாண்மை ஆராய்ச்சியின் ஒரு சிறப்பு முறை, நவீன நிலைமைகளில் மிகவும் பிரபலமானது மற்றும், ஒருவேளை, சோதனை முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

சோதனைக்கு பல வரையறைகள் உள்ளன. சோதனை என்பது ஆராய்ச்சி அளவுகோல்களை பூர்த்தி செய்யும் அனுபவ-பகுப்பாய்வு செயல்முறை ஆகும். மிகவும் பொதுவான வரையறை. ஆனால் இன்னும் குறிப்பிட்ட வரையறைகள் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக: ஒரு சோதனை என்பது மக்கள், அவற்றின் பண்புகள், பண்புகள் மற்றும் அளவு அளவுருக்களுக்கு இடையில் உள்ள உண்மையில் இருக்கும் உறவுகளின் புறநிலை பிரதிபலிப்பைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கும் அறிக்கைகளின் அமைப்பாகும்.

ஆனால் அதை மேலும் உருவாக்க முடியும் துல்லியமான வரையறைமேலாண்மை ஆராய்ச்சியில் உள்ள சிக்கல்கள் தொடர்பான சோதனை. சோதனை கட்டுப்பாட்டு அமைப்பின் செயல்பாட்டின் காரணிகளின் அறிக்கைகள் அல்லது மதிப்பீடுகள் மூலம் மனித செயல்பாட்டின் ஆழமான செயல்முறைகளைப் படிக்கும் ஒரு முறையாகும்.

சோதனை முக்கியமாக கற்றலில் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்ற தவறான கருத்து உள்ளது உளவியல் பிரச்சினைகள். உண்மையில், உளவியலில் சோதனையே அதிகம் பயனுள்ள முறைமனிதனைப் பற்றிய ஆய்வு. ஆனால் சோதனையின் நோக்கம் உளவியல் சிக்கல்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை.

சோதனை வடிவமைப்பு சோதனை ஆராய்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

சோதனையானது ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சனை அல்லது சூழ்நிலையில் அறிக்கைகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளின் தொகுப்பை உள்ளடக்கியது. மதிப்பீடுகளை எளிமைப்படுத்தலாம் ("ஒப்புக்" - "ஒப்புக் கொள்ளவில்லை" அல்லது அளவிடப்பட்டவை ("முற்றிலும் உண்மை", "உண்மை", "பொய் என்பதை விட உண்மை", "சொல்வது கடினம்", "உண்மையை விட பொய்", "தவறானது" போன்றவை ”) ", "அனைத்தும் உண்மை இல்லை"). மதிப்பீடு குணகங்களின் வடிவத்தில் எண் மதிப்பீடுகள் அல்லது ஒப்பந்தத்தின் அளவைத் தேர்வு செய்யலாம்.

சோதனையின் வடிவமைப்பு சில புள்ளியியல் நிரல்களைப் பயன்படுத்தி அதன் முடிவுகளைச் செயலாக்கும் திறனைக் குறிக்க வேண்டும்.

ஒவ்வொரு சோதனைக்கும் ஒரு விசை உள்ளது, இது சோதனை நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப பெறப்பட்ட தகவல்களை செயலாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

வார்த்தைகளை எழுதுவதற்கு விதிகள் உள்ளன. அவற்றில் பின்வரும் விதிகள் அடங்கும் (திட்டம் 34 ).

A) அறிக்கைகள் குறுகியதாக இருக்க வேண்டும், ஒன்றுக்கு மேல் இல்லை துணை விதி;

B) விதிவிலக்கு இல்லாமல் அனைத்து பாடங்களுக்கும் (பதிலளிப்பவர்கள்) புரிந்துகொள்ளக்கூடியது;

C) அறிக்கைகள் சரியான, அங்கீகரிக்கப்பட்ட அல்லது எதிர்பார்க்கப்பட்ட பதிலின் எந்த குறிப்பையும் கொண்டிருக்கக்கூடாது;

D) ஒவ்வொரு அறிக்கைக்கும் ஒரே எண்ணிக்கையிலான மாற்றுகளுடன் (5க்குக் குறையாது மற்றும் 11 க்கு மிகாமல்) கட்டமைக்கப்பட்ட பதில்களை வைத்திருப்பது நல்லது;

இ) சோதனையானது நேர்மறை அல்லது எதிர்மறையான தீர்ப்புகள் மட்டுமே வெளிப்படுத்தப்படும் வாக்கியங்களை முழுமையாகக் கொண்டிருக்க முடியாது;

f) சோதனையின் ஒவ்வொரு அறிக்கையிலும் ஒரு விஷயம் குறிப்பிடப்பட வேண்டும்.

ஒரு சோதனையை தொகுக்கும்போது, ​​அதன் முக்கிய பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

நம்பகத்தன்மை- முக்கிய மற்றும் மிக முக்கியமான பண்புகளில் ஒன்று. இது துல்லியத்துடன் தொடர்புடையது, இது அளவீட்டு மற்றும் அளவு குறிகாட்டிகளாக மொழிபெயர்ப்பதற்கான சாத்தியத்தை தீர்மானிக்கிறது.சோதனை ஆய்வின் நோக்கம், நோக்கங்கள் மற்றும் தன்மை மற்றும் அறிக்கைகளின் தரம் ஆகியவற்றால் நம்பகத்தன்மை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

சோதனைகளின் நம்பகத்தன்மையை சரிபார்க்க நுட்பங்கள் உள்ளன. அவை மீண்டும் மீண்டும் சோதனை, இணையான சோதனை, தனித் தொடர்புகளின் பயன்பாடு (அறிக்கைகளின் உள் தொடர்பு), மாறுபாட்டின் பகுப்பாய்வின் பயன்பாடு மற்றும் காரணி பகுப்பாய்வு ஆகியவை அடங்கும்.

சோதனைகளின் செல்லுபடியாகும்- வடிவமைப்பு மற்றும் குறிக்கோள்களுக்கு ஏற்ப பிரதிபலிக்கும் மற்றும் அளவிட வேண்டியதை பிரதிபலிக்கும் மற்றும் அளவிடும் திறன்.இது சோதனைக்கு மட்டுமல்ல, அதை நடத்துவதற்கான நடைமுறைக்கும் பொருந்தும். சோதனையின் செல்லுபடியை சரிபார்க்க முடியும் ஒப்பீட்டு மதிப்பீடுபிற முறைகள் மூலம் பெறப்பட்ட முடிவுகள், அல்லது சோதனை எடுப்பவர்களின் வெவ்வேறு குழுக்களை உருவாக்குவதன் மூலம், சோதனை உள்ளடக்கத்தின் செல்லுபடியை அதன் ஒவ்வொரு அறிக்கையையும் பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம் சரிபார்க்கலாம்.

நிர்வாகத்தில், சோதனையின் உதவியுடன், வள பயன்பாட்டின் சிக்கல்களை நீங்கள் ஆராயலாம் (குறிப்பாக, அவற்றில் மிக முக்கியமானது - நேரம்), பணியாளர் தகுதிகளின் நிலை, மேலாண்மை செயல்பாடுகளின் விநியோகம், முறையான மற்றும் முறைசாரா மேலாண்மை, மேலாண்மை ஆகியவற்றின் கலவை பாணி, முதலியன

சோதனை.

சோதனை (ஆங்கில சோதனை - சோதனை, சரிபார்ப்பு) என்பது அனுபவ சமூகவியல் ஆராய்ச்சியில் பயன்படுத்தப்படும் உளவியல் நோயறிதலின் ஒரு சோதனை முறையாகும், அத்துடன் ஒரு நபரின் பல்வேறு உளவியல் குணங்கள் மற்றும் நிலைகளை அளவிடுவதற்கும் மதிப்பிடுவதற்கும் ஒரு முறையாகும்.

டெஸ்டோலாஜிக்கல் நடைமுறைகளின் தோற்றம், வளர்ச்சியின் நிலை அல்லது பல்வேறு உளவியல் குணங்களின் வெளிப்பாட்டின் அளவிற்கு ஏற்ப தனிநபர்களின் ஒப்பீடு (ஒப்பீடு, வேறுபாடு மற்றும் தரவரிசை) தேவை காரணமாக இருந்தது.

சோதனையின் நிறுவனர்கள் எஃப். கால்டன், சி. ஸ்பியர்மேன், ஜே. கேட்டெல், ஏ. பினெட், டி. சைமன். "மன பரிசோதனை" என்ற சொல் 1890 ஆம் ஆண்டில் கட்டெல் என்பவரால் உருவாக்கப்பட்டது. நடைமுறையில் சோதனைகளை பெருமளவில் பயன்படுத்துவதற்கான நவீன சோதனையின் வளர்ச்சியின் ஆரம்பம் பிரெஞ்சு மருத்துவர் பினெட்டின் பெயருடன் தொடர்புடையது, அவர் சைமனுடன் இணைந்து உருவாக்கினார். "பினெட்-சைமன் சோதனை" எனப்படும் மன வளர்ச்சியின் மெட்ரிக் அளவு.

சோதனைகளின் பரவலான பரவல், மேம்பாடு மற்றும் முன்னேற்றம் ஆகியவை இந்த முறை வழங்கும் பல நன்மைகளால் எளிதாக்கப்பட்டுள்ளன. ஆய்வின் கூறப்பட்ட நோக்கத்திற்கு ஏற்ப ஒரு நபரை மதிப்பீடு செய்ய சோதனைகள் உங்களை அனுமதிக்கின்றன; தரமான ஆளுமை அளவுருக்களின் அளவீடு மற்றும் கணித செயலாக்கத்தின் வசதி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு அளவு மதிப்பீட்டைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குதல்; அதிக எண்ணிக்கையிலான அறியப்படாத நபர்களை மதிப்பிடுவதற்கான ஒப்பீட்டளவில் விரைவான வழி; ஆராய்ச்சியை நடத்தும் நபரின் அகநிலை அணுகுமுறைகளைச் சார்ந்து இல்லாத மதிப்பீடுகளின் புறநிலைக்கு பங்களிக்கவும்; வெவ்வேறு பாடங்களில் வெவ்வேறு ஆராய்ச்சியாளர்களால் பெறப்பட்ட தகவல்களின் ஒப்பீட்டை உறுதிப்படுத்தவும்.

சோதனைகள் தேவை:

சோதனையின் அனைத்து நிலைகளின் கடுமையான முறைப்படுத்தல்,

பணிகள் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளின் தரப்படுத்தல்,

கொடுக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி பெறப்பட்ட முடிவுகளின் அளவீடு மற்றும் அவற்றின் கட்டமைப்பு,

ஆய்வு செய்யப்படும் பண்புக்கு முன்னர் பெறப்பட்ட விநியோகத்தின் அடிப்படையில் முடிவுகளின் விளக்கம்.

நம்பகத்தன்மை அளவுகோல்களை சந்திக்கும் ஒவ்வொரு சோதனையும், பணிகளின் தொகுப்பிற்கு கூடுதலாக, பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது:

1) பணிகளைச் செய்வதற்கான நோக்கம் மற்றும் விதிகள் குறித்த பாடத்திற்கான நிலையான வழிமுறைகள்,

2) அளவிடுதல் விசை - அளவிடப்பட்ட குணங்களின் அளவீடுகளுடன் பணி உருப்படிகளின் தொடர்பு, எந்த பணி உருப்படி எந்த அளவிற்கு சொந்தமானது என்பதைக் குறிக்கிறது,

4) பெறப்பட்ட குறியீட்டை விளக்குவதற்கான திறவுகோல், இது பெறப்பட்ட முடிவு ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய தரவைக் குறிக்கிறது.

பாரம்பரியமாக, சோதனையின் விதிமுறை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவினரின் ஆரம்ப சோதனையின் விளைவாக பெறப்பட்ட சராசரி புள்ளிவிவர தரவு ஆகும். பெறப்பட்ட முடிவுகளின் விளக்கம், அவர்களின் அடிப்படை சமூக கலாச்சார மற்றும் மக்கள்தொகை பண்புகளில், அடிப்படை ஒன்றைப் போன்ற பாடங்களின் குழுக்களுக்கு மட்டுமே மாற்றப்பட முடியும் என்பதை இங்கே கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

பெரும்பாலான சோதனைகளின் முக்கிய குறைபாட்டைக் கடக்க, பல்வேறு நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

1) அதிக எண்ணிக்கையிலான அளவுருக்களில் அதன் பிரதிநிதித்துவத்தை அதிகரிக்க அடிப்படை மாதிரியை அதிகரிப்பது,

2) மாதிரியின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு திருத்தும் காரணிகளை அறிமுகப்படுத்துதல்,

3) பொருளை வழங்குவதற்கான சொற்கள் அல்லாத முறையை சோதிக்கும் நடைமுறையில் அறிமுகம்.

சோதனை இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது:

அ) தூண்டுதல் பொருள் (பணி, அறிவுறுத்தல் அல்லது கேள்வி)

b) பெறப்பட்ட பதில்களின் பதிவு அல்லது ஒருங்கிணைப்பு தொடர்பான வழிமுறைகள்.

சோதனைகளுக்கு பொதுவான சூழ்நிலையின் தரப்படுத்தல், நடத்தையின் "இலவச" கவனிப்புக்கு மாறாக, முடிவுகளின் அதிக புறநிலைத்தன்மையுடன் அவற்றை வழங்குகிறது.

சோதனைகள் வெவ்வேறு அளவுகோல்களின்படி வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆளுமை பண்புகளின் வகையின் அடிப்படையில், அவை சாதனை மற்றும் ஆளுமை சோதனைகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன. முதலில் நுண்ணறிவு சோதனைகள், பள்ளி செயல்திறன் சோதனைகள், படைப்பாற்றல் சோதனைகள், திறன் சோதனைகள், உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் சோதனைகள் ஆகியவை அடங்கும். இரண்டாவது மனப்பான்மை, ஆர்வங்கள், மனோபாவம், குணவியல்பு சோதனைகள், ஊக்கமளிக்கும் சோதனைகள் ஆகியவற்றிற்கான சோதனைகளை உள்ளடக்கியது. இருப்பினும், அனைத்து சோதனைகளையும் (உதாரணமாக, வளர்ச்சி சோதனைகள், கிராபிக்ஸ் சோதனைகள்) இந்த அளவுகோலின் படி வரிசைப்படுத்த முடியாது. வழிமுறைகளின் வகை மற்றும் பயன்பாட்டின் முறையைப் பொறுத்து, தனிப்பட்ட மற்றும் குழு சோதனைகள் வேறுபடுகின்றன. குழு சோதனையில், பாடங்களின் குழு ஒரே நேரத்தில் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. நிலை சோதனைகளில் நேர வரம்புகள் இல்லை என்றாலும், வேக சோதனைகளில் அவை தேவைப்படுகின்றன. சோதனையின் விளைவாக ஆராய்ச்சியாளரின் அகநிலை எந்த அளவிற்கு வெளிப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்து, புறநிலை மற்றும் அகநிலை சோதனைகள் வேறுபடுகின்றன.

பெரும்பாலான சாதனைச் சோதனைகள் மற்றும் மனோ இயற்பியல் சோதனைகள் புறநிலையானவை, அதே சமயம் ப்ராஜெக்டிவ் சோதனைகள் அகநிலை. இந்த பிரிவு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு நேரடி மற்றும் மறைமுக சோதனைகளாகப் பிரிக்கப்படுவதோடு ஒத்துப்போகிறது, இது பாடங்களுக்குத் தெரிந்ததா அல்லது சோதனையின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கத்தைப் பொறுத்து வேறுபடுகிறது.

ப்ராஜெக்டிவ் சோதனைகளுக்கு, ஆய்வின் உண்மையான நோக்கம் குறித்து பாடத்திற்கு தெரிவிக்கப்படாத ஒரு பொதுவான சூழ்நிலை. திட்ட சோதனை பணிகளைச் செய்யும்போது, ​​"சரியான" பதில்கள் இல்லை. சோதனையில் பேச்சு கூறுகளின் பிரதிநிதித்துவத்தைப் பொறுத்து, வாய்மொழி மற்றும் சொல்லாத சோதனைகள் வேறுபடுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, வாய்மொழி என்பது ஒரு சோதனை அகராதி, சொற்கள் அல்லாத - ஒரு சோதனைக்கு பதில் சில செயல்கள் தேவை.

அவற்றின் முறையான கட்டமைப்பின் படி, சோதனைகள் எளிமையானவற்றிலிருந்து வேறுபடுகின்றன, அதாவது. ஆரம்பநிலை, இதன் முடிவு ஒற்றை விடையாகவும், சிக்கலான சோதனைகளாகவும் இருக்கலாம், தனித்தனி துணைத்தேர்வுகள் உள்ளன, ஒவ்வொன்றிற்கும் மதிப்பெண் வழங்கப்பட வேண்டும். இந்த வழக்கில், பொதுவான மதிப்பீடுகளையும் கணக்கிட முடியும். பல ஒற்றை சோதனைகளின் தொகுப்பு சோதனை பேட்டரி என அழைக்கப்படுகிறது, ஒவ்வொரு துணை சோதனை முடிவுகளின் வரைகலை பிரதிநிதித்துவம் சோதனை சுயவிவரம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. சோதனைகள் பெரும்பாலும் உளவியல் அல்லது சமூகவியல் தகவல்களை சேகரிக்கும் கொடுக்கப்பட்ட முறைக்கு பயன்படுத்தப்படும் பல தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் கேள்வித்தாள்களை உள்ளடக்கியது.

சமீபத்தில், அளவுகோல் அடிப்படையிலான சோதனைகள் பெருகிய முறையில் பரவலாகி வருகின்றன, சராசரி மக்கள்தொகை தரவுகளுடன் ஒப்பிடாமல், முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட நெறிமுறையுடன் ஒப்பிடுகையில் சோதனைப் பொருளை மதிப்பிட அனுமதிக்கிறது. அத்தகைய சோதனைகளில் மதிப்பீட்டு அளவுகோல் ஒரு தனிநபரின் சோதனை முடிவு "இலட்சிய விதிமுறை" என்று அழைக்கப்படுவதை அணுகும் அளவு ஆகும்.

சோதனை வளர்ச்சி நான்கு நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது.

முதல் கட்டத்தில், ஆரம்பக் கருத்து முக்கிய சோதனை புள்ளிகள் அல்லது பூர்வாங்க தன்மையின் முக்கிய கேள்விகளை உருவாக்குவதன் மூலம் உருவாக்கப்படுகிறது;

இரண்டாவது கட்டத்தில், பூர்வாங்க சோதனை உருப்படிகள் அடுத்தடுத்த தேர்வு மற்றும் இறுதி படிவத்திற்கு குறைப்புடன் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, அதே நேரத்தில் நம்பகத்தன்மை மற்றும் செல்லுபடியாகும் தரமான அளவுகோல்களின்படி மதிப்பீடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது;

மூன்றாவது கட்டத்தில், அதே மக்கள்தொகையில் சோதனை மீண்டும் சோதிக்கப்படுகிறது;

நான்காவது கட்டத்தில், வயது, கல்வி நிலை மற்றும் மக்கள்தொகையின் பிற பண்புகள் தொடர்பாக அளவீடு செய்யப்படுகிறது.

சோதனை வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும், கருத்தில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம்:

அ) கண்டறியக்கூடிய ஆளுமை சொத்து (அளவு, நிலை, காட்டி) அல்லது அதன் கவனிக்கக்கூடிய வெளிப்பாடுகள் (உதாரணமாக, திறன்கள், அறிவின் நிலை, மனோபாவம், ஆர்வங்கள், அணுகுமுறைகள்);

b) தொடர்புடைய முறை சரிபார்ப்பு, அதாவது. தேவையான சொத்தை எவ்வளவு நன்றாக அளவிடுகிறது என்பதை தீர்மானித்தல்;

c) மக்கள்தொகையில் இருந்து மாதிரியின் அளவு, எந்த முறையை மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும்;

ஈ) தூண்டுதல் பொருள் (மாத்திரைகள், படங்கள், பொம்மைகள், படங்கள்);

e) அறிவுறுத்தல், பணிகளை அமைத்தல், விளக்குதல், கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பது போன்ற செயல்களில் ஆராய்ச்சியாளரின் செல்வாக்கு;

f) சூழ்நிலையின் நிலைமைகள்;

g) சொத்து அளவிடப்படுவதைக் குறிக்கும் பொருளின் நடத்தையின் இத்தகைய வடிவங்கள்;

h) தொடர்புடைய நடத்தை வடிவங்களை அளவிடுதல்;

i) தனிப்பட்ட அளவிடப்பட்ட பொருட்களுக்கான முடிவுகளை ஒருங்கிணைத்தல் பொது மதிப்புகள்(உதாரணமாக, "ஆம்" போன்ற பதில்களை சுருக்கவும்);

j) தரப்படுத்தப்பட்ட மதிப்பீட்டு அளவில் முடிவுகளை உருவாக்குதல்.

சோதனை விருப்பங்களில் ஒன்று கேள்வித்தாளாக இருக்கலாம், ஆனால் அது சோதனைகளுக்கான தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும். கேள்வித்தாள் என்பது கேள்விகளின் தொகுப்பாகும், அவை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் தேவையான உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பாக அமைக்கப்பட்டன. கேள்வித்தாள்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, உளவியல் நோயறிதல் நோக்கங்களுக்காக, பொருள் தனது நடத்தை, பழக்கவழக்கங்கள், கருத்துக்கள் போன்றவற்றை சுய மதிப்பீடு செய்ய வேண்டியிருக்கும் போது. இந்த வழக்கில், பொருள், கேள்விகளுக்கு பதில், அவரது நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை விருப்பங்களை வெளிப்படுத்துகிறது. கேள்வித்தாள்களின் உதவியுடன், மற்றவர்களின் பாடங்களின் மதிப்பீடுகளை நீங்கள் அளவிடலாம். பணி பொதுவாக வருத்தம் அல்லது மறுப்பு மூலம் பதிலளிக்க வேண்டிய கேள்விகளுக்கு நேரடியான பதிலாக செயல்படுகிறது. பதிலுக்கான வாய்ப்புகள் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் குறுக்கு, வட்டம் போன்றவற்றின் வடிவத்தில் ஒரு குறி மட்டுமே தேவைப்படுகிறது. கேள்வித்தாளின் குறைபாடு என்னவென்றால், பொருள் சில ஆளுமைப் பண்புகளை உருவகப்படுத்தலாம் அல்லது உருவகப்படுத்தலாம். கட்டுப்பாட்டு கேள்விகள், கட்டுப்பாட்டு அளவீடுகள் மற்றும் "பொய்" அளவீடுகள் மூலம் ஆராய்ச்சியாளர் இந்த குறைபாட்டை (முழுமையாக இல்லாவிட்டாலும்) சமாளிக்க முடியும். கேள்வித்தாள்கள் முதன்மையாக பாத்திரத்தை கண்டறியவும், ஆளுமையை கண்டறியவும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (உதாரணமாக, புறம்போக்கு - உள்முகம், ஆர்வங்கள், அணுகுமுறைகள், நோக்கங்கள்).

ஆளுமை நோயறிதல் என்பது அதன் அறிவுசார் அல்லாத பண்புகளை அடையாளம் காண உதவும் முறைகளின் தொகுப்பாகும், அவை ஒப்பீட்டளவில் நிலையான இயல்புகளின் தன்மையைக் கொண்டுள்ளன. புறம்போக்கு போன்ற ஆளுமைப் பண்புகளுக்கு - உள்நோக்கம், மேலாதிக்க நோக்கம், தடுப்பு, உற்சாகம், விறைப்பு, பல கண்டறியும் முறைகள்(கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் திட்ட சோதனைகள்), இதன் உதவியுடன் இந்த பண்புகளின் தீவிரத்தை நீங்கள் தீர்மானிக்க முடியும். அத்தகைய முறைகளை உருவாக்கும் போது, ​​ஒரு விதியாக, அவர்கள் பயன்படுத்துகின்றனர் காரணி பகுப்பாய்வு(G. Eysenck, J. Cattell, J. Guilford) மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சரிபார்ப்பு.

அன்று நவீன நிலைபயன்பாட்டு சமூகவியலில், சோதனை முறைகள் கடன் வாங்கப்பட்டன சமூக உளவியல்ஆளுமைப் பண்புகளைப் பற்றிய ஆய்வு. சமூகவியலாளர்களால் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட சோதனைகள் தோன்றும். இந்த சோதனைகள் பெரும்பாலும் சமூகவியல் கேள்வித்தாள்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

சோதனை- இது ஒரு சோதனை, ஒரு சோதனை, வழிகளில் ஒன்று உளவியல் நோயறிதல்மன செயல்முறைகள் மற்றும் மனித பண்புகளின் வளர்ச்சியின் நிலை. உளவியல் சோதனைகள் ஆகும் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்புபணிகளின் நம்பகத்தன்மை குறிப்பிட்ட வயது, தொழில்முறை, சமூகக் குழுக்களில் சோதிக்கப்படுகிறது மற்றும் சிறப்பு கணித (தொடர்பு, காரணி, முதலியன) பகுப்பாய்வைப் பயன்படுத்தி மதிப்பிடப்பட்டு தரப்படுத்தப்படுகிறது.

அறிவுசார் திறன்களைப் படிப்பதற்கான சோதனைகள், ஒரு நபரின் மன வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் கல்வி செயல்திறன் சோதனைகள் உள்ளன. அவர்களின் உதவியுடன், தனிப்பட்ட மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை, அறிவைப் பெறுவதற்கான அளவுகள் மற்றும் தனிநபரின் பொதுவான மன வளர்ச்சி ஆகியவற்றை நீங்கள் கண்டறியலாம். தரப்படுத்தப்பட்ட முறைகளாக சோதனைகள், சோதனை பாடங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் வெற்றியின் நிலைகளை பள்ளி திட்டங்கள் மற்றும் பல்வேறு சிறப்புகளின் தொழில்முறை சுயவிவரங்களின் தேவைகளுடன் ஒப்பிடுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

சோதனைகளை ஒரு முறையாகப் பயன்படுத்தும் போது பிழைகளைத் தவிர்ப்பதற்காக உளவியல் ஆராய்ச்சிஅவற்றின் உள்ளடக்கம் ஆய்வின் கீழ் உள்ள நிகழ்வுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும் (மன செயல்பாடு, கவனம், நினைவகம், கற்பனை, முதலியன) மற்றும் சிறப்பு அறிவைச் செய்ய வேண்டிய அவசியமில்லை. சோதனையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் செயல்பாட்டிற்கான வழிமுறைகள் முடிந்தவரை தெளிவாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும். ஒரு சோதனை ஆய்வின் முடிவுகளை ஒரு தனிநபரின் மன திறன்களின் முழுமையான குறிகாட்டிகளாக மதிப்பிட முடியாது. அவை குறிப்பிட்ட வாழ்க்கை நிலைமைகள், பயிற்சி மற்றும் தனிநபரின் கல்வி ஆகியவற்றின் கீழ் படிப்பின் போது சில குணங்களின் வளர்ச்சியின் அளவை மட்டுமே குறிக்கும்.

உளவியலில், குறிப்பாக கல்வியியல் நடைமுறையில், அவை பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன கணக்கெடுப்பு முறை, பணிகள், வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள், பயிற்சி மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தப்படும் கருத்துக்கள் (இயற்கை அறிவியல், தொழில்நுட்பம், சமூகம்) அல்லது ஆர்வங்கள், பார்வைகள், உணர்வுகள் பற்றிய தகவல் தேவைப்படும்போது, ​​சோதனைப் பாடங்களைப் பற்றிய புரிதலின் அளவைக் கண்டறிய வேண்டியிருக்கும் போது, ஒரு நபரின் செயல்பாடு மற்றும் நடத்தைக்கான நோக்கங்கள். உளவியல் ஆராய்ச்சியின் மிகவும் பொதுவான வகை ஆய்வுகள் அடங்கும் உரையாடல், நேர்காணல்கள், கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் சமூகவியல் ஆய்வுகள்.

இனத்தின் நாள் அனுபவ முறைகள்சோதனை செய்கிறது.

ஒரு சோதனை என்பது ஒரு குறுகிய கால பணியாகும், அதன் நிறைவு சில மன செயல்பாடுகளின் முழுமையின் குறிகாட்டியாக செயல்படும். சோதனைகளின் நோக்கம் புதிய அறிவியல் தரவைப் பெறுவது அல்ல, ஆனால் சோதித்து சரிபார்க்க வேண்டும்.

சோதனைகள் ஆளுமைப் பண்புகளின் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ தரப்படுத்தப்பட்ட குறுகிய கால சோதனைகள். அறிவார்ந்த, புலனுணர்வு திறன்கள், மோட்டார் செயல்பாடுகள், ஆளுமைப் பண்புகள், பதட்டத்திற்கான வரம்பு, ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் விரக்தி அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டில் ஆர்வம் ஆகியவற்றை மதிப்பிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சோதனைகள் உள்ளன. ஒரு நல்ல சோதனை என்பது பல ஆரம்ப பரிசோதனையின் விளைவாகும். கோட்பாட்டு அடிப்படையிலான மற்றும் சோதனை ரீதியாக சோதிக்கப்பட்ட சோதனைகள் அறிவியல் (குறிப்பிட்ட சொத்து, குணாதிசயங்கள் போன்றவற்றின் வளர்ச்சியின் நிலைக்கு ஏற்ப பாடங்களை வேறுபடுத்துதல்) மற்றும், மிக முக்கியமாக, நடைமுறை (தொழில் தேர்வு) முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டுள்ளன.

மிகவும் பரவலாக அறியப்பட்ட மற்றும் பிரபலமானது ஒரு தனிநபரின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆளுமை சோதனைகள். இருப்பினும், இப்போதெல்லாம் அவை தேர்வுக்காக குறைவாகவும் குறைவாகவும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இருப்பினும் அவை முதலில் இந்த நோக்கத்திற்காக உருவாக்கப்பட்டன. இந்த சோதனைகளின் பயன்பாட்டில் உள்ள வரம்பு பல காரணங்களால் விளக்கப்படலாம். ஆனால் அவற்றின் பயன்பாடு, சோதனைகளின் துஷ்பிரயோகம் மற்றும் அவற்றை மேம்படுத்த எடுக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள் பற்றிய விமர்சனங்கள் மூலம் உளவுத்துறையின் தன்மை மற்றும் செயல்பாடு மிகவும் நன்றாக புரிந்து கொள்ளப்பட்டுள்ளது.

முதல் சோதனைகளை உருவாக்கும் போது, ​​இரண்டு முக்கிய தேவைகள் முன்வைக்கப்பட்டன, "நல்ல" சோதனைகள் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்: செல்லுபடியாகும் மற்றும் நம்பகத்தன்மை.

ஒரு சோதனையின் செல்லுபடியாகும் உண்மை என்னவென்றால், அது எந்தத் தரத்தை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது என்பதை அது சரியாக அளவிட வேண்டும்.

சோதனையின் நம்பகத்தன்மை அதன் முடிவுகள் ஒரே நபரில் நல்ல நிலைத்தன்மையுடன் மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன என்பதில் உள்ளது.

சோதனை இயல்பாக்கத்திற்கான தேவையும் மிகவும் முக்கியமானது. குறிப்புக் குழுவின் சோதனைத் தரவுகளுக்கு ஏற்ப அதற்கான தரநிலைகள் நிறுவப்பட வேண்டும் என்பதே இதன் பொருள். இத்தகைய இயல்பாக்கம் கொடுக்கப்பட்ட சோதனையைப் பயன்படுத்தக்கூடிய நபர்களின் குழுக்களைத் தெளிவாக வரையறுப்பது மட்டுமல்லாமல், பாடங்களைச் சோதிக்கும் போது பெறப்பட்ட முடிவுகளை ஒரு வளைவில் வைக்க முடியும். சாதாரண விநியோகம்குறிப்பு குழு. வெளிப்படையாக, குழந்தைகளின் அறிவாற்றலை மதிப்பிடுவதற்கு (அதே சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி) பல்கலைக்கழக மாணவர்களிடம் பெறப்பட்ட விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவது அபத்தமானது. ஆரம்ப பள்ளி, அல்லது இளம் ஆப்பிரிக்கர்கள் அல்லது ஆசியர்களின் மன திறன்களை மதிப்பிடும் போது மேற்கத்திய நாடுகளைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுக்கு விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்துங்கள்.

எனவே, இந்த வகையான சோதனைகளில் உள்ள நுண்ணறிவு அளவுகோல்கள் நடைமுறையில் உள்ள கலாச்சாரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, அதாவது மேற்கு ஐரோப்பிய நாடுகளில் முதலில் உருவாக்கப்பட்ட மதிப்புகள். ஒருவருக்கு முற்றிலும் மாறுபட்ட குடும்ப வளர்ப்பு, வேறுபட்டிருக்கலாம் என்பதை இது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாது வாழ்க்கை அனுபவம், பல்வேறு கருத்துக்கள் (குறிப்பாக, சோதனையின் பொருளைப் பற்றி), மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில், பெரும்பான்மையான மக்கள் பேசும் மொழியின் மோசமான கட்டளை.

சோதனை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான மதிப்புகளைக் கொண்ட தரப்படுத்தப்பட்ட கேள்விகள் மற்றும் பணிகளை (சோதனைகள்) பயன்படுத்தும் உளவியல் நோயறிதலின் ஒரு முறையாகும். சோதனையின் மூன்று முக்கிய பகுதிகள் உள்ளன: அ) கல்வி - கல்வியின் கால அளவு அதிகரிப்பு மற்றும் பாடத்திட்டத்தின் சிக்கல் காரணமாக; b) தொழில்முறை பயிற்சி மற்றும் தேர்வு - வளர்ச்சி விகிதம் மற்றும் உற்பத்தியின் சிக்கலான தன்மை காரணமாக; c) உளவியல் ஆலோசனை - சமூக இயக்கவியல் செயல்முறைகளின் முடுக்கம் தொடர்பாக.

ஒரு நபரின் தேவையான திறன்கள், அறிவு மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் தற்போதைய வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்க, அறியப்பட்ட நிகழ்தகவுடன், சோதனை அனுமதிக்கிறது. சோதனை செயல்முறையை பின்வரும் நிலைகளாகப் பிரிக்கலாம்: 1) ஒரு சோதனையின் தேர்வு, அதன் நம்பகத்தன்மையின் நோக்கம் மற்றும் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; 2) அதன் செயல்படுத்தல் சோதனைக்கான வழிமுறைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது; 3) முடிவுகளின் விளக்கம். மூன்று நிலைகளிலும், தொழில்முறை, பங்கேற்பு அல்லது உளவியலாளரின் ஆலோசனை தேவை.

சோதனை (ஆங்கில சோதனை - மாதிரி, சோதனை, சரிபார்ப்பு) என்பது ஒரு தரப்படுத்தப்பட்ட, பெரும்பாலும் நேர வரையறுக்கப்பட்ட சோதனை, அளவு அல்லது தரமான தனிப்பட்ட உளவியல் வேறுபாடுகளை நிறுவ வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

சோதனைகளின் பல்வேறு வகைப்பாடுகள் உள்ளன. அவற்றைப் பிரிக்கலாம்:

1) வாய்மொழி சோதனைகள் மற்றும் நடைமுறை சோதனைகளுக்கு பயன்படுத்தப்படும் சோதனை பணிகளின் பண்புகளின்படி;

2) தேர்வு நடைமுறையின் படிவங்களின் படி - குழு மற்றும் தனிப்பட்ட சோதனைகளுக்கு;

3) கவனம் மூலம் - நுண்ணறிவு சோதனைகள் மற்றும் ஆளுமை சோதனைகள்;

4) நேரக் கட்டுப்பாடுகளின் இருப்பு அல்லது இல்லாமையைப் பொறுத்து - வேக சோதனைகள் மற்றும் செயல்திறன் சோதனைகளுக்கு;

5) சோதனைகள் வடிவமைப்புக் கொள்கைகளிலும் வேறுபடுகின்றன; எடுத்துக்காட்டாக, சமீபத்திய தசாப்தங்களில் கணினி சோதனைகள் தீவிரமாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

வாய்மொழி சோதனைகள் என்பது ஒரு வகை சோதனைகள், இதில் சோதனை பணிகளின் பொருள் வாய்மொழி வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது. பொருளின் பணியின் முக்கிய உள்ளடக்கம் கருத்துகளுடன் செயல்பாடுகள், வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான வடிவத்தில் மன நடவடிக்கைகள். வாய்மொழிச் சோதனைகள் பெரும்பாலும் வாய்மொழித் தகவலைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன், இலக்கண மொழி வடிவங்களை இயக்கும் திறன், எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பதில் தேர்ச்சி, மேலும் நுண்ணறிவுச் சோதனைகள், சாதனைச் சோதனைகள் மற்றும் சிறப்புத் திறன்களை மதிப்பிடுவதில் பொதுவானவை (எடுத்துக்காட்டாக, சோதனைகள் படைப்பாற்றல், கதைகள் எழுதுதல் போன்றவை).

நடைமுறை (சொற்கள் அல்லாத) சோதனைகள் சோதனைப் பணிகளின் பொருள் காட்சி வடிவத்தில் வழங்கப்படும் ஒரு வகை சோதனைகள் (உதாரணமாக, புள்ளிவிவரங்களை உருவாக்குதல், ஒரு படத்தை நிறைவு செய்தல், ஒரு மாதிரியின் அடிப்படையில் சில செயல்கள், க்யூப்ஸிலிருந்து ஒரு படத்தை உருவாக்குதல் அல்லது மீண்டும் வரைதல்).

குழு சோதனைகள் பாடங்களின் குழுவை ஒரே நேரத்தில் பரிசோதிப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. ஒரே நேரத்தில் பரிசோதிக்கப்பட்ட நபர்களின் எண்ணிக்கை, ஒரு விதியாக, தேர்வாளரின் கட்டுப்பாடு மற்றும் கண்காணிப்பு திறன்களால் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. பொதுவாக, கணக்கெடுப்புக் குழுவில் அதிகபட்சமாக அனுமதிக்கப்பட்ட நபர்களின் எண்ணிக்கை 20-25 பேர். பரீட்சையின் இந்த வடிவம் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பரிச்சயமானது, ஏனெனில் இது வகுப்பறையில் கற்றல் மற்றும் அறிவைக் கண்காணிப்பதற்கான இயற்கையான நிலைமைகளை ஒத்திருக்கிறது, எனவே இது பெரும்பாலும் பள்ளி உளவியலாளர்களால் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

அடுத்த வகை சோதனைகள் தனிநபர் சார்ந்தவை; அவர்கள் நோயறிதலுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துகின்றனர் உளவியல் பண்புகள்மற்றும் பொருளின் நடத்தை.

நுண்ணறிவு சோதனைகள் (லத்தீன் அறிவாற்றல் - புரிதல், அறிவாற்றல்), அல்லது பொது திறன்களின் சோதனைகள், அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவை அளவிட வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் மனோதத்துவத்தில் மிகவும் பொதுவானவை.

சிறப்பு திறன் சோதனைகள் என்பது நுண்ணறிவு மற்றும் சைக்கோமோட்டர் செயல்பாடுகளின் சில அம்சங்களின் வளர்ச்சியின் அளவை அளவிட வடிவமைக்கப்பட்ட மனோதத்துவ நுட்பங்களின் குழுவாகும், முதன்மையாக குறிப்பிட்ட, மிகவும் குறுகிய செயல்பாடுகளில் செயல்திறனை உறுதி செய்கிறது. பொதுவாக, பின்வரும் திறன்களின் குழுக்கள் வேறுபடுகின்றன: உணர்ச்சி, மோட்டார், தொழில்நுட்ப (மெக்கானிக்கல்) மற்றும் தொழில்முறை (எண்ணுதல், இசை, வாசிப்பு வேகம் மற்றும் வாசிப்பு புரிதல் போன்றவை). மிகவும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுவது சிக்கலான திறன் சோதனை பேட்டரிகள்.

பல்வேறு திறன் சோதனைகள் படைப்பாற்றல் சோதனைகளாக கருதப்படலாம் (லத்தீன் படைப்பு - உருவாக்கம், உருவாக்கம்) - ஒரு தனிநபரின் படைப்பு திறன்களை அளவிட வடிவமைக்கப்பட்ட மனோதத்துவ நுட்பங்களின் குழு (உருவாக்கும் திறன் அசாதாரண யோசனைகள், பாரம்பரிய சிந்தனை முறைகளிலிருந்து விலகி, சிக்கல் சூழ்நிலைகளை விரைவாக தீர்க்கவும்).

ஆளுமை சோதனைகள் என்பது ஆளுமையின் அறிவுசார் அல்லாத வெளிப்பாடுகளை அளவிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சோதனைகளின் குழுவாகும். ஆளுமை சோதனைகள் என்பது ஒரு தனிநபரின் ஆளுமையின் பல்வேறு அம்சங்களை அளவிடும் மனோதத்துவ முறைகளை உள்ளடக்கிய ஒரு கூட்டு கருத்தாகும்: மனப்பான்மை, மதிப்பு நோக்குநிலைகள், உறவுகள், உணர்ச்சி, ஊக்கம் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் ஆளுமை பண்புகளை, நடத்தையின் பொதுவான வடிவங்கள். பல நூறு வகையான ஆளுமை சோதனைகள் அறியப்படுகின்றன. அவை வழக்கமாக இரண்டு வடிவங்களில் ஒன்றை எடுக்கின்றன: புறநிலை செயல்திறன் சோதனைகள் மற்றும் சூழ்நிலை சோதனைகள். குறிக்கோள் செயல்திறன் சோதனைகள் ஒப்பீட்டளவில் எளிமையான, தெளிவாக கட்டமைக்கப்பட்ட செயல்முறைகள் ஆகும், அவை ஒரு பணியைச் செய்ய பாடத்தை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. சூழ்நிலை சோதனைகளின் ஒரு அம்சம் உண்மையான சோதனைகளுக்கு நெருக்கமான சூழ்நிலைகளில் தேர்வாளரை வைப்பதாகும்.

கணினி சோதனைகள், அவற்றின் பரவலான பயன்பாடு மற்றும் சில நன்மைகள் (செயலாக்கத்தின் ஆட்டோமேஷன், பரிசோதனையாளரின் செல்வாக்கின் விளைவைக் குறைத்தல்) இருந்தபோதிலும், தரவு விளக்கத்தில் போதுமான நெகிழ்வுத்தன்மை இல்லை மற்றும் ஒரு தொழில்முறை உளவியலாளரின் வேலையை முழுமையாக மாற்ற முடியாது.

வேக சோதனைகள் என்பது ஒரு வகை மனோதத்துவ நுட்பமாகும், இதில் சோதனை பாடங்களின் பணி உற்பத்தித்திறனின் முக்கிய குறிகாட்டியானது (தொகுதி) சோதனை பணிகளை முடிக்க தேவையான நேரம் ஆகும். இத்தகைய சோதனைகளில் பொதுவாக அதிக எண்ணிக்கையிலான ஒரே மாதிரியான பணிகள் (பொருட்கள்) அடங்கும்.

சாதனைச் சோதனைகள் ஒரு தனிநபரின் திறன்கள், அறிவு மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அடையப்பட்ட அளவை மதிப்பிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, பொதுவாக பயிற்சி முடிந்த பிறகு. அவை உளவியல் நோயறிதல் நுட்பங்களின் மிகப்பெரிய குழுவைச் சேர்ந்தவை (குறிப்பிட்ட சோதனைகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் அவற்றின் வகைகளின் அடிப்படையில்).

கூடுதலாக, சமூக-உளவியல் தரநிலை அல்லது சமூக ரீதியாக வரையறுக்கப்பட்ட புறநிலை உள்ளடக்க தரநிலையில் கவனம் செலுத்தும் சோதனைகள் உள்ளன (எடுத்துக்காட்டாக, SHTUR - மன வளர்ச்சிக்கான பள்ளி சோதனை).

சமீபத்தில், ஒரு ஆய்வக பரிசோதனையில் இருந்து பெறப்பட்ட உளவியல் பரிசோதனையானது பெருகிய முறையில் பிரபலமாகி வருகிறது. சோதனை முறை.
"சோதனை" (ஆங்கிலத்தில் - பணி அல்லது சோதனை) என்ற சொல் 1890 இல் இங்கிலாந்தில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. 1905 ஆம் ஆண்டிற்குப் பிறகு குழந்தை உளவியலில் சோதனைகள் பரவலாகப் பரவியது, பிரான்சில் குழந்தைகளின் திறமையைத் தீர்மானிக்க தொடர்ச்சியான சோதனைகள் உருவாக்கப்பட்டன, மேலும் 1910 க்குப் பிறகு உளவியல் நோய் கண்டறிதல் நடைமுறையில், தொழில்முறை தேர்வுக்கான தொடர்ச்சியான சோதனைகள் ஜெர்மனியில் உருவாக்கப்பட்டன.

சோதனைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வின் ஒப்பீட்டளவில் துல்லியமான அளவு அல்லது தரமான பண்புகளைப் பெற முடியும். சோதனைகள் மற்ற ஆராய்ச்சி முறைகளிலிருந்து வேறுபடுகின்றன, அவற்றில் முதன்மைத் தரவைச் சேகரித்து செயலாக்குவதற்கான தெளிவான செயல்முறை தேவைப்படுகிறது, அத்துடன் அவற்றின் அடுத்தடுத்த விளக்கத்தின் அசல் தன்மையும் தேவைப்படுகிறது. சோதனைகளின் உதவியுடன், நீங்கள் வெவ்வேறு நபர்களின் உளவியலைப் படித்து ஒப்பிடலாம், வேறுபட்ட மற்றும் ஒப்பிடக்கூடிய மதிப்பீடுகளை வழங்கலாம்.

மிகவும் பொதுவான தேர்வு விருப்பங்கள்: கேள்வித்தாள் சோதனை, பணி சோதனை, திட்ட சோதனை.

சோதனை கேள்வித்தாள்முன்-சிந்தித்த, கவனமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் அவற்றின் செல்லுபடியாகும் மற்றும் நம்பகத்தன்மையின் பார்வையில் இருந்து சோதிக்கப்பட்ட கேள்விகளின் அமைப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதற்கான பதில்கள் பாடங்களின் உளவியல் குணங்களை மதிப்பிடுவதற்குப் பயன்படுத்தப்படலாம்.

சோதனை பணிஒரு நபரின் உளவியல் மற்றும் நடத்தையின் அடிப்படையில் அவர் என்ன செய்கிறார் என்பதை மதிப்பீடு செய்வதை உள்ளடக்கியது. இந்த வகை சோதனைகளில், பாடத்திற்கு தொடர்ச்சியான சிறப்பு பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன, அதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில் அவை ஆய்வு செய்யப்படும் தரத்தின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை மற்றும் வளர்ச்சியின் அளவு (கடுமை, உச்சரிப்பு) ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கின்றன.

இந்த வகையான சோதனைகள் மனிதர்களுக்கு பொருந்தும் வெவ்வேறு வயதுடையவர்கள்மற்றும் பாலினம், வெவ்வேறு கலாச்சாரங்களைச் சேர்ந்தவர்கள், வெவ்வேறு கல்வி நிலைகள், எந்தவொரு தொழில் மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவம் - இது அவர்களின் நேர்மறை பக்கம். ஆனால் அதே நேரத்தில், ஒரு குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடு உள்ளது, இது சோதனைகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​சோதனை பொருள் விருப்பத்துக்கேற்பபெறப்பட்ட முடிவுகளை உணர்வுபூர்வமாக பாதிக்கலாம், குறிப்பாக சோதனை எவ்வாறு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் முடிவுகளின் அடிப்படையில் அவரது உளவியல் மற்றும் நடத்தை எவ்வாறு மதிப்பிடப்படும் என்பதை அவர் முன்கூட்டியே அறிந்திருந்தால். கூடுதலாக, உளவியல் பண்புகள் மற்றும் குணாதிசயங்கள் ஆய்வு செய்யப்பட வேண்டிய சந்தர்ப்பங்களில், அத்தகைய சோதனைகள் பொருந்தாது, அதன் இருப்பு முற்றிலும் உறுதியாக இருக்க முடியாது, அறிந்திருக்கவில்லை, அல்லது உணர்வுபூர்வமாக தங்கள் இருப்பை ஒப்புக்கொள்ள விரும்பவில்லை. இத்தகைய குணாதிசயங்களில், எடுத்துக்காட்டாக, பல எதிர்மறை தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் நடத்தை நோக்கங்கள் ஆகியவை அடங்கும்.

இந்த சந்தர்ப்பங்களில், அவர்கள் வழக்கமாக பயன்படுத்துகின்றனர் திட்ட சோதனைகள்.அவை ப்ரொஜெக்ஷனின் பொறிமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, அதன்படி ஒரு நபர் தனது மயக்கமான குணங்களை, குறிப்பாக குறைபாடுகளை மற்றவர்களுக்குக் கூற முனைகிறார். இத்தகைய சோதனைகள் எதிர்மறையான அணுகுமுறைகளை ஏற்படுத்தும் நபர்களின் உளவியல் மற்றும் நடத்தை பண்புகளை ஆய்வு செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த வகை சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி, அவர் எவ்வாறு சூழ்நிலைகள், உளவியல் மற்றும் மக்களின் நடத்தை ஆகியவற்றை உணர்கிறார் மற்றும் மதிப்பீடு செய்கிறார், என்ன தனிப்பட்ட குணங்கள், நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை இயல்புக்கான நோக்கங்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பாடத்தின் உளவியல் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ஒரு ப்ராஜெக்டிவ் சோதனையைப் பயன்படுத்தி, உளவியலாளர் தன்னிச்சையான விளக்கத்திற்கு உட்பட்ட ஒரு கற்பனையான, சதி-வரையறுக்கப்படாத சூழ்நிலையில் விஷயத்தை அறிமுகப்படுத்த அதைப் பயன்படுத்துகிறார். அத்தகைய சூழ்நிலை, எடுத்துக்காட்டாக, தெரியாத நபர்களை சித்தரிக்கும் ஒரு படத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைத் தேடுவது, அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை. இவர்கள் யார், அவர்கள் எதைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள், என்ன நினைக்கிறார்கள், அடுத்து என்ன நடக்கும் என்ற கேள்விகளுக்குப் பதிலளிக்க வேண்டும். பதில்களின் அர்த்தமுள்ள விளக்கத்தின் அடிப்படையில், பதிலளித்தவரின் சொந்த உளவியல் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ப்ராஜெக்டிவ் வகை சோதனைகள், தேர்வாளர்களின் கல்வி நிலை மற்றும் அறிவுசார் முதிர்ச்சியின் மீது அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கின்றன, மேலும் இது அவர்களின் பொருந்தக்கூடிய முக்கிய நடைமுறை வரம்பு ஆகும். கூடுதலாக, இத்தகைய சோதனைகளுக்கு நிறைய சிறப்பு பயிற்சி மற்றும் உளவியலாளரின் உயர் தொழில்முறை தகுதிகள் தேவை.

விதிவிலக்கு இல்லாமல் கிட்டத்தட்ட அனைத்து வகையான சோதனைகள் தொடர்பான மற்றொரு முக்கியமான சிக்கல், சோதனை செயல்முறையை நடத்தும் செயல்பாட்டில், பெறப்பட்ட சோதனை முடிவுகளின் முறையான, மேலோட்டமான விளக்கம், ஆய்வு செய்யப்பட்ட நிகழ்வின் சாரத்தை அறிய ஆராய்ச்சியாளர் நனவான மறுப்பு மற்றும் மாற்றுதல். இது பணியின் சீரற்ற விளைவுடன்; முறையான "சோதனை" முடிவுகளின் கணித செயலாக்கத்தின் கருத்தாக்கத்தில்.

இந்த பிரச்சனைமெட்டாபிசிகல் செயல்பாட்டு உளவியலின் தவறான பார்வைகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது, இது ஒவ்வொரு "மன செயல்பாடுகளையும்" மாற்ற முடியாத ஒன்றாகக் கருதுகிறது, "எப்போதும் தனக்குத்தானே சமம்" மற்றும் மனித செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளுடன் அல்லது பிற மன செயல்பாடுகளுடன் இணைக்கப்படவில்லை. ஒட்டுமொத்த ஆளுமையின் பண்புகள். இதற்கு இணங்க, சோதனைகள் ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட செயல்பாட்டின் "வளர்ச்சி மட்டத்தில்" அளவு மாற்றத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதை மட்டுமே நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன - சைக்கோமெட்ரிக்ஸ்.

பணிகள் மற்றும் பணிகள் (சோதனைகள்) பல்வேறு வகையான) சரியாகப் பயன்படுத்தினால், மிகவும் கொடுக்கலாம் மதிப்புமிக்க பொருள்உளவியல் பகுப்பாய்விற்கு, இருப்பினும், ஒரு தொழில்ரீதியாக பயிற்சி பெறாத ஆராய்ச்சியாளர் அதற்கு போதுமான மதிப்பீட்டை வழங்க முடியாது மற்றும் முக்கிய கொள்கையை திறம்பட பயன்படுத்த முடியாது. நடைமுறை உளவியலாளர்"தீங்கு இல்லாமல் செய்".

மிகவும் தவறான கருத்து (மற்றும் பெரும்பாலும் நடைமுறையில் மிகவும் சோகமான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும்) ஒரு பிரபலமான புத்தகத்தை வாங்கும் எந்தவொரு நபரும் கருத்து உளவியல் சோதனைகள்மற்றும் அதன் உள்ளடக்கங்களை சுருக்கமாக அறிந்திருப்பதன் மூலம், அவர் ஒரு உளவியலாளராக மற்றவர்களுக்கு தன்னை அறிமுகப்படுத்திக் கொள்ளலாம் மற்றும் தொழில்முறை மட்டத்தில் சோதனையில் ஈடுபடலாம்.

எனவே, சோதனையானது குறைபாடுடையது அல்ல, ஆனால் அதன் தவறான பயன்பாடு.

சமூகவியல்: ஒரு குழுவில் உள்ள தனிப்பட்ட உறவுகளின் ஆய்வு.

ஜே. மோரேனோவால் உருவாக்கப்பட்ட சமூகவியல் நுட்பம், தனிப்பட்ட மற்றும் இடைக்குழு உறவுகளை மாற்றவும், மேம்படுத்தவும் மற்றும் மேம்படுத்தவும் கண்டறிய பயன்படுகிறது. சோசியோமெட்ரியின் உதவியுடன் நீங்கள் அச்சுக்கலை படிக்கலாம் சமூக நடத்தைகுழு நடவடிக்கைகளில் உள்ளவர்கள், குறிப்பிட்ட குழுக்களின் உறுப்பினர்களின் சமூக-உளவியல் இணக்கத்தன்மையை மதிப்பிடுகின்றனர்.

ஒரு சமூகவியல் செயல்முறை இலக்காக இருக்கலாம்:

a) டிகிரி அளவீடு ஒற்றுமை-ஒற்றுமைகுழுவில்;
b) "சமூகவியல் நிலைகளை" அடையாளம் காணுதல், அதாவது குணாதிசயங்களின்படி குழு உறுப்பினர்களின் ஒப்பீட்டு அதிகாரம் விருப்பு வெறுப்புகளை, குழுவின் "தலைவர்" மற்றும் "நிராகரிக்கப்பட்டவர்கள்" தீவிர துருவங்களில் இருக்கும் இடத்தில்;
c) உள்குழு துணை அமைப்புகளைக் கண்டறிதல், ஒருங்கிணைந்த வடிவங்கள், அவற்றின் சொந்த முறைசாரா தலைவர்கள் தங்கள் தலைமையில் இருக்கலாம்.

சோசியோமெட்ரியின் பயன்பாடு முறையான மற்றும் அதிகாரத்தை அளவிடுவதை சாத்தியமாக்குகிறது முறைசாரா தலைவர்கள்சில குழு உறுப்பினர்களின் பரஸ்பர விரோதம் காரணமாக எழும் அணியில் பதற்றத்தை குறைக்கும் வகையில், குழுக்களில் உள்ளவர்களை மீண்டும் ஒருங்கிணைத்தல். சமூகவியல் நுட்பம் ஒரு குழு முறையைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது; அதன் செயல்பாட்டிற்கு அதிக நேரம் தேவையில்லை (15 நிமிடங்கள் வரை). பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சியில், குறிப்பாக ஒரு குழுவில் உறவுகளை மேம்படுத்தும் பணியில் இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஆனால் குழுவிற்குள் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்க இது ஒரு தீவிர வழி அல்ல, அதற்கான காரணங்களை குழு உறுப்பினர்களின் விருப்பு வெறுப்புகளில் அல்ல, ஆனால் ஆழமான ஆதாரங்களில் தேட வேண்டும்.

செயல்முறையின் நம்பகத்தன்மை முதன்மையாக சமூகவியல் அளவுகோல்களின் சரியான தேர்வைப் பொறுத்தது, இது ஆராய்ச்சித் திட்டத்தால் கட்டளையிடப்படுகிறது மற்றும் குழுவின் பிரத்தியேகங்களுடன் பூர்வாங்க அறிமுகம்.

வளர்ச்சி செயல்முறையைப் போலவே, அடுத்தடுத்த மென்பொருள் சோதனை செயல்முறையும் ஒரு குறிப்பிட்ட முறையைப் பின்பற்றுகிறது. இந்த விஷயத்தில், ஒரு திட்டத்தில் பணிபுரியும் போது நீங்கள் பயன்படுத்தும் கொள்கைகள், யோசனைகள், முறைகள் மற்றும் கருத்துகளின் பல்வேறு சேர்க்கைகளை நாங்கள் குறிக்கிறோம்.

இன்று பல்வேறு சோதனை அணுகுமுறைகள் உள்ளன, ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த தொடக்க புள்ளிகள், செயல்படுத்தும் நேரம் மற்றும் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் பயன்படுத்தப்படும் முறைகள். அவற்றில் ஒன்று அல்லது மற்றொன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பது மிகவும் கடினமான பணியாகும். இந்த கட்டுரையில், மென்பொருள் சோதனைக்கான பல்வேறு அணுகுமுறைகளைப் பார்ப்போம், மேலும் தற்போதுள்ள பன்முகத்தன்மையை நீங்கள் வழிநடத்த உதவும் அவற்றின் முக்கிய அம்சங்களைப் பற்றி பேசுவோம்.

அடுக்கு மாதிரி (லீனியர் சீக்வென்ஷியல் மென்பொருள் வாழ்க்கை சுழற்சி மாதிரி)

நீர்வீழ்ச்சி மாதிரியானது மென்பொருள் மேம்பாடு அல்லது சோதனைக்கு மட்டுமின்றி வேறு எந்த திட்டத்திற்கும் பயன்படுத்தக்கூடிய பழமையான மாடல்களில் ஒன்றாகும். பணிகளை முடிப்பதற்கான வரிசைமுறை வரிசையே அதன் அடிப்படைக் கொள்கை. இதன் பொருள், முந்தையது வெற்றிகரமாக முடிந்த பின்னரே அடுத்த வளர்ச்சி அல்லது சோதனைப் படிக்கு நாம் செல்ல முடியும். இந்த மாதிரி பொருத்தமானது சிறிய திட்டங்கள்மற்றும் அனைத்து தேவைகளும் துல்லியமாக வரையறுக்கப்பட்டால் மட்டுமே பொருந்தும். இந்த முறையின் முக்கிய நன்மைகள் செலவு-செயல்திறன், பயன்பாட்டின் எளிமை மற்றும் ஆவண மேலாண்மை.

மென்பொருள் சோதனை செயல்முறை வளர்ச்சி செயல்முறை முடிந்த பிறகு தொடங்குகிறது. இந்த கட்டத்தில், தனித்தனியாகவும் ஒட்டுமொத்தமாகவும் கூறுகளின் செயல்பாட்டைக் கண்காணிக்க தேவையான அனைத்து சோதனைகளும் அலகுகளிலிருந்து கணினி சோதனைக்கு மாற்றப்படுகின்றன.

மேலே குறிப்பிட்டுள்ள நன்மைகளுக்கு கூடுதலாக, இந்த சோதனை அணுகுமுறை அதன் குறைபாடுகளையும் கொண்டுள்ளது. சோதனையின் போது முக்கியமான பிழைகள் கண்டறியப்படும் வாய்ப்பு எப்போதும் உள்ளது. இது கணினி கூறுகளில் ஒன்றை அல்லது முழு வடிவமைப்பு தர்க்கத்தையும் முழுமையாக மாற்ற வேண்டிய தேவைக்கு வழிவகுக்கும். ஆனால் நீர்வீழ்ச்சி மாதிரியின் விஷயத்தில் அத்தகைய பணி சாத்தியமற்றது, ஏனெனில் முந்தைய படிக்குத் திரும்புவது இந்த முறையால் தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது.

முந்தைய கட்டுரையிலிருந்து நீர்வீழ்ச்சி மாதிரியைப் பற்றி மேலும் அறிக.

V-மாடல் (சரிபார்ப்பு மற்றும் சரிபார்ப்பு மாதிரி)

நீர்வீழ்ச்சி மாதிரியைப் போலவே, V-மாடல் நுட்பமும் படிகளின் நேரடி வரிசையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்த இரண்டு முறைகளுக்கும் இடையிலான முக்கிய வேறுபாடு என்னவென்றால், இந்த வழக்கில் சோதனை தொடர்புடைய வளர்ச்சி நிலைக்கு இணையாக திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. இந்த மென்பொருள் சோதனை முறையின்படி, தேவைகள் வரையறுக்கப்பட்டவுடன் செயல்முறை தொடங்குகிறது மற்றும் நிலையான சோதனையைத் தொடங்குவது சாத்தியமாகும், அதாவது. சரிபார்ப்பு மற்றும் மதிப்பாய்வு, இது பிற்கால கட்டங்களில் சாத்தியமான மென்பொருள் குறைபாடுகளைத் தவிர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. மென்பொருள் மேம்பாட்டின் ஒவ்வொரு நிலைக்கும் பொருத்தமான சோதனைத் திட்டம் உருவாக்கப்படுகிறது, இது எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகளையும், கொடுக்கப்பட்ட தயாரிப்புக்கான நுழைவு மற்றும் வெளியேறும் அளவுகோல்களையும் வரையறுக்கிறது.

இந்த மாதிரியின் வரைபடம் பணிகளை இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரிக்கும் கொள்கையைக் காட்டுகிறது. வடிவமைப்பு மற்றும் மேம்பாடு தொடர்பானவை இடதுபுறத்தில் அமைந்துள்ளன. மென்பொருள் சோதனை தொடர்பான பணிகள் வலதுபுறத்தில் அமைந்துள்ளன:

இந்த முறையின் முக்கிய படிகள் மாறுபடலாம், ஆனால் பொதுவாக பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது:

• மேடை தேவைகளை வரையறுத்தல். ஏற்றுக்கொள்ளும் சோதனை இந்த கட்டத்தை குறிக்கிறது. இறுதி பயன்பாட்டிற்கான அமைப்பின் தயார்நிலையை மதிப்பிடுவதே இதன் முக்கிய பணி
• அது நிகழும் நிலை உயர்-நிலை வடிவமைப்பு, அல்லது உயர்-நிலை வடிவமைப்பு (HDL). இந்த நிலை கணினி சோதனையுடன் தொடர்புடையது மற்றும் ஒருங்கிணைந்த அமைப்புகளுக்கான தேவைகளுக்கு இணங்குவதற்கான மதிப்பீட்டை உள்ளடக்கியது
• விரிவான வடிவமைப்பு கட்டம்(விரிவான வடிவமைப்பு) ஒருங்கிணைப்பு சோதனை கட்டத்திற்கு இணையாக உள்ளது, இதன் போது பல்வேறு கணினி கூறுகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகள் சரிபார்க்கப்படுகின்றன.
• பிறகு குறியீட்டு நிலைமற்றொரு முக்கியமான படி தொடங்குகிறது - அலகு சோதனை. மென்பொருளின் தனிப்பட்ட பாகங்கள் மற்றும் கூறுகளின் நடத்தை சரியானது மற்றும் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வது மிகவும் முக்கியம்

பரிசீலிக்கப்பட்ட சோதனை முறையின் ஒரே குறை என்னவென்றால், சோதனை கட்டத்தில் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட மென்பொருள் குறைபாடுகளை அகற்றுவதற்கு பயன்படுத்தக்கூடிய ஆயத்த தீர்வுகள் இல்லாததுதான்.

அதிகரிக்கும் மாதிரி

இந்த முறையை பல கட்ட மென்பொருள் சோதனை மாதிரியாக விவரிக்கலாம். வேலை செயல்முறை பல சுழற்சிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, அவை ஒவ்வொன்றும் தொகுதிகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு மறு செய்கையும் மென்பொருளுக்கு சில செயல்பாடுகளைச் சேர்க்கிறது. அதிகரிப்பு மூன்று சுழற்சிகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. வடிவமைப்பு மற்றும் மேம்பாடு
2. சோதனை
3. செயல்படுத்தல்.

இந்த மாதிரியில், ஒரே நேரத்தில் வளர்ச்சி சாத்தியமாகும் வெவ்வேறு பதிப்புகள்தயாரிப்பு. எடுத்துக்காட்டாக, முதல் பதிப்பு சோதனையில் இருக்கலாம், இரண்டாவது பதிப்பு உருவாக்கத்தில் உள்ளது. மூன்றாவது பதிப்பு அதே நேரத்தில் வடிவமைப்பு கட்டத்தை கடந்து இருக்கலாம். இந்த செயல்முறை திட்டம் முடியும் வரை தொடரலாம்.

வெளிப்படையாக, இந்த முறையானது சோதனைக்குட்பட்ட மென்பொருளில் முடிந்தவரை பல பிழைகளை முடிந்தவரை விரைவாகக் கண்டறிய வேண்டும். இறுதிப் பயனருக்கு வழங்குவதற்கு தயாரிப்பு தயாராக உள்ளது என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டிய செயலாக்க கட்டமும் இதுவே. இந்த காரணிகள் அனைத்தும் சோதனை தேவைகளின் எடையை கணிசமாக அதிகரிக்கின்றன.

முந்தைய முறைகளுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​அதிகரிக்கும் மாதிரி பல முக்கியமான நன்மைகள் உள்ளன. இது மிகவும் நெகிழ்வானது, தேவைகளை மாற்றுவது குறைந்த செலவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது, மேலும் மென்பொருள் சோதனை செயல்முறை மிகவும் திறமையானது, ஏனெனில் சிறிய மறு செய்கைகளின் மூலம் சோதனை மற்றும் பிழைத்திருத்தம் செய்வது மிகவும் எளிதானது. இருப்பினும், கேஸ்கேட் மாதிரியை விட ஒட்டுமொத்த செலவு இன்னும் அதிகமாக உள்ளது என்பது கவனிக்கத்தக்கது.

சுழல் மாதிரி

சுழல் மாதிரி என்பது ஒரு மென்பொருள் சோதனை முறை ஆகும், இது ஒரு அதிகரிக்கும் அணுகுமுறை மற்றும் முன்மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இது நான்கு நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. திட்டமிடல்
2. இடர் பகுத்தாய்வு
3. வளர்ச்சி
4. தரம்

முதல் சுழற்சி முடிந்த உடனேயே, இரண்டாவது தொடங்குகிறது. மென்பொருள் சோதனை திட்டமிடல் கட்டத்தில் தொடங்கி மதிப்பீட்டு நிலை வரை தொடர்கிறது. சுழல் மாதிரியின் முக்கிய நன்மை என்னவென்றால், ஒவ்வொரு சுழற்சியின் மூன்றாவது கட்டத்தில் சோதனை முடிவுகள் தோன்றிய உடனேயே முதல் சோதனை முடிவுகள் தோன்றும், இது சரியான தர மதிப்பீட்டை உறுதிப்படுத்த உதவுகிறது. இருப்பினும், இந்த மாதிரி மிகவும் விலை உயர்ந்தது மற்றும் சிறிய திட்டங்களுக்கு ஏற்றது அல்ல என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம்.

இந்த மாதிரி மிகவும் பழையதாக இருந்தாலும், இது சோதனை மற்றும் மேம்பாடு ஆகிய இரண்டிற்கும் பயனுள்ளதாக உள்ளது. மேலும், சுழல் மாதிரி உட்பட பல மென்பொருள் சோதனை முறைகளின் முக்கிய குறிக்கோள் சமீபத்தில் மாறிவிட்டது. பயன்பாடுகளில் குறைபாடுகளைக் கண்டறிவதற்கு மட்டுமல்லாமல், அவை எதனால் ஏற்பட்டது என்பதைக் கண்டறியவும் அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறோம். இந்த அணுகுமுறை டெவலப்பர்கள் மிகவும் திறமையாக வேலை செய்யவும், பிழைகளை விரைவாக சரிசெய்யவும் உதவுகிறது.

முந்தைய வலைப்பதிவு இடுகையில் சுழல் மாதிரி பற்றி மேலும் வாசிக்க.

சுறுசுறுப்பு

நெகிழ்வான (சுறுசுறுப்பான) மென்பொருள் மேம்பாடு மற்றும் சோதனையின் முறையானது ஊடாடும் மேம்பாட்டின் பயன்பாடு, தேவைகளின் மாறும் உருவாக்கம் மற்றும் ஒரு சுய-ஒழுங்கமைப்பிற்குள் நிலையான தொடர்புகளின் விளைவாக அவற்றை செயல்படுத்துவதை உறுதிப்படுத்தும் அணுகுமுறைகளின் தொகுப்பாக விவரிக்கப்படலாம். பணி குழு. பெரும்பாலான சுறுசுறுப்பான மென்பொருள் மேம்பாட்டு முறைகள் குறுகிய மறு செய்கைகளில் உருவாக்குவதன் மூலம் அபாயத்தைக் குறைப்பதில் கவனம் செலுத்துகின்றன. இந்த நெகிழ்வான மூலோபாயத்தின் முக்கிய கொள்கைகளில் ஒன்று, நீண்ட கால திட்டமிடலை நம்பாமல், சாத்தியமான மாற்றங்களுக்கு விரைவாக பதிலளிக்கும் திறன் ஆகும்.

அஜில் பற்றி மேலும் அறிக(குறிப்பு - ஆங்கிலத்தில் கட்டுரை).

எக்ஸ்ட்ரீம் புரோகிராமிங் (எக்ஸ்பி, எக்ஸ்ட்ரீம் புரோகிராமிங்)

எக்ஸ்ட்ரீம் புரோகிராமிங் என்பது சுறுசுறுப்பான மென்பொருள் மேம்பாட்டிற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு. இந்த முறையின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் "ஜோடி நிரலாக்கம்" ஆகும், இது ஒரு டெவலப்பர் குறியீட்டில் பணிபுரியும் போது ஒரு சக ஊழியர் தொடர்ந்து எழுதப்பட்ட குறியீட்டை மதிப்பாய்வு செய்கிறார். மென்பொருள் சோதனை செயல்முறை மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் இது குறியீட்டின் முதல் வரி எழுதப்படுவதற்கு முன்பே தொடங்குகிறது. ஒவ்வொரு பயன்பாட்டு தொகுதிக்கும் ஒரு யூனிட் சோதனை இருக்க வேண்டும், இதனால் பெரும்பாலான பிழைகள் குறியீட்டு நிலையில் சரி செய்யப்படும். மற்றொரு தனித்துவமான அம்சம் என்னவென்றால், சோதனை குறியீட்டை தீர்மானிக்கிறது, மாறாக அல்ல. அனைத்து சோதனைகளும் தேர்ச்சி பெற்றால் மட்டுமே ஒரு குறிப்பிட்ட குறியீடு முழுமையானதாக கருதப்படும். இல்லையெனில், குறியீடு நிராகரிக்கப்படும்.

இந்த முறையின் முக்கிய நன்மைகள் நிலையான சோதனை மற்றும் குறுகிய வெளியீடுகள் ஆகும், இது உயர்தர குறியீட்டை உறுதிப்படுத்த உதவுகிறது.

ஸ்க்ரம்

ஸ்க்ரம் என்பது சுறுசுறுப்பான முறையின் ஒரு பகுதியாகும், இது மென்பொருள் மேம்பாடு செயல்முறையை நிர்வகிப்பதற்கு உருவாக்கப்பட்ட ஒரு மீண்டும் மீண்டும் அதிகரிக்கும் கட்டமைப்பாகும். ஸ்க்ரம் கொள்கைகளின்படி, சோதனைக் குழு பின்வரும் நிலைகளில் பங்கேற்க வேண்டும்:

• ஸ்க்ரம் திட்டமிடலில் பங்கேற்பு
• அலகு சோதனை ஆதரவு
• பயனர் கதைகளை சோதிக்கிறது
• ஏற்றுக்கொள்ளும் அளவுகோல்களைத் தீர்மானிக்க வாடிக்கையாளர் மற்றும் தயாரிப்பு உரிமையாளருடன் ஒத்துழைக்கவும்
• தானியங்கி சோதனையை வழங்குதல்

மேலும், QA துறையின் உறுப்பினர்கள் அனைத்து தினசரி கூட்டங்களிலும், மற்ற குழு உறுப்பினர்களும் கலந்து கொள்ள வேண்டும், நேற்று என்ன சோதனை செய்யப்பட்டது மற்றும் செய்யப்பட்டது, இன்று என்ன சோதிக்கப்படும், மற்றும் ஒட்டுமொத்த சோதனை முன்னேற்றம் ஆகியவற்றை விவாதிக்க வேண்டும்.

அதே நேரத்தில், ஸ்க்ரமில் சுறுசுறுப்பான முறையின் கொள்கைகள் குறிப்பிட்ட அம்சங்களின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும்:

• ஒவ்வொரு பயனர் கதைக்கும் தேவையான முயற்சியை மதிப்பிடுவது கட்டாயமாகும்
• தேவைகள் தொடர்ந்து மாறக்கூடும் என்பதால் சோதனையாளர் கவனமாக இருக்க வேண்டும்
• அடிக்கடி குறியீடு மாற்றங்களுடன் பின்னடைவு ஆபத்து அதிகரிக்கிறது
• சோதனைகளை ஒரே நேரத்தில் திட்டமிடுதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்
• வாடிக்கையாளர் தேவைகள் முற்றிலும் தெளிவாக இல்லாதபோது குழு உறுப்பினர்களிடையே தவறான புரிதல்

முந்தைய கட்டுரையிலிருந்து ஸ்க்ரம் முறை பற்றி மேலும் அறிக.

முடிவுரை

முடிவில், இன்று ஒன்று அல்லது மற்றொரு மென்பொருள் சோதனை முறையைப் பயன்படுத்தும் நடைமுறையானது பல்வகை அணுகுமுறையைக் குறிக்கிறது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அனைத்து வகையான திட்டங்களுக்கும் எந்த ஒரு முறையும் பொருத்தமானதாக இருக்கும் என்று நீங்கள் எதிர்பார்க்கக்கூடாது. அவற்றில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பது, திட்டத்தின் வகை, வாடிக்கையாளர் தேவைகள், காலக்கெடு மற்றும் பல போன்ற பல அம்சங்களைப் பொறுத்தது. மென்பொருள் சோதனைக் கண்ணோட்டத்தில், சில முறைகள் வளர்ச்சியின் ஆரம்பத்தில் சோதனையைத் தொடங்குகின்றன, மற்றவை கணினி முழுமையாகத் தயாராகும் வரை காத்திருக்கின்றன.

மென்பொருள் மேம்பாடு அல்லது சோதனைக்கு உங்களுக்கு உதவி தேவைப்பட்டால், டெவலப்பர்கள் மற்றும் QA இன்ஜினியர்களைக் கொண்ட ஒரு பிரத்யேக குழு தயாராக உள்ளது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்

உயர் தொழில்முறை கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

"ரியாசான் மாநில வானொலி பொறியியல் பல்கலைக்கழகம்"

மனிதாபிமான நிறுவனம்

அரசியல் அறிவியல் மற்றும் சமூக அறிவியல் துறை

பாட வேலை
"சமூக வேலையில் ஆராய்ச்சி முறை" என்ற பிரிவில்
தலைப்பில்: "உளவியல் நோயறிதலின் ஒரு முறையாக சோதனை"

நிகழ்த்தப்பட்டது:
குழு 869 இன் மாணவர்
குசினா கே.யு.

சரிபார்க்கப்பட்டது:
செரிப்ரியாகோவா என்.என்.

ரியாசான் 2011

இணைப்பு 1

அறிமுகம்.

சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், பாடநெறிப் பணியின் தலைப்பின் பொருத்தம் உளவியல் மற்றும் மனோதத்துவ நடைமுறைக்கான உளவியல் சோதனையின் பாத்திரத்தில் உள்ளது. இந்த பகுதிகளில், சோதனை முறை பின்வரும் சிக்கல்களை தீர்க்கிறது:
1. ஒரு நபரின் மனப் பண்புகளைக் கண்டறிதல், மற்றும் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட பண்புகளின் அடிப்படையில், அவர்களின் மேலும் உறவுகளை உருவாக்குதல். அதாவது, உளவியல் சிகிச்சையின் தொடக்கத்திற்கு முன்பே நோயாளியின் ஆளுமை பற்றிய தகவல்களை உளவியலாளர் பெறுகிறார்.
2. நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது நோயாளியுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்த உதவுகிறது, ஏனெனில் இது மனநல சிகிச்சையாளருக்கு அறிவுசார் நிலை, பரிந்துரைக்கக்கூடிய தன்மை, நோயாளியின் தொடர்பு பண்புகள் மற்றும் நோயாளியின் ஆளுமையின் பல அளவுருக்கள் பற்றிய ஒரு யோசனையை அளிக்கிறது.
மனநோய் கண்டறிதலின் வேறு சில முறைகளைப் போலல்லாமல், சோதனை முறையானது உயர் நம்பகத்தன்மை, செல்லுபடியாகும் தன்மை மற்றும் நடைமுறையின் தரப்படுத்தல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது, அதாவது அதன் நிலைத்தன்மை, அதே பாடங்களில் ஆரம்ப மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்தும் போது சோதனை முடிவுகளின் நிலைத்தன்மை, அத்துடன் சொத்து அளவீட்டின் உயர் தரம். ஆய்வு செய்யப்படுகிறது.
பொருள் நிச்சயமாக வேலைஒரு குறிப்பிட்ட குடும்பம்.
பாடநெறிப் பணியின் பொருள் மனோதத்துவத்தின் ஒரு முறையாக தொழில்நுட்பத்தை சோதிக்கிறது.
பயிற்சியின் நோக்கம் சோதனை தொழில்நுட்பத்தை நடைமுறையில் பயன்படுத்துவதாகும்.
இந்த இலக்கை அடைய, பின்வரும் பணிகளை தீர்க்க வேண்டியது அவசியம்:

சோதனை முறையின் பொதுவான விளக்கத்தைக் கொடுங்கள்;
சோதனைகளின் வகைப்பாட்டைக் கவனியுங்கள்;
முறையின் தீமைகள் மற்றும் நன்மைகளை கண்டறிதல்;
சோதனை பொறிமுறையை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;
சோதனை தொழில்நுட்பத்தை நடைமுறையில் பயன்படுத்தவும்.

ஆய்வின் வழிமுறை அடிப்படையானது "உளவியல் நோயறிதல்" பர்லாச்சுக் எல்.எஃப்., "உளவியல்" புத்தகம் 3 நெமோவ் ஆர்.எஸ்., "தொழில்முறை உளவியல் நோயறிதலின் அடிப்படைகள்" குலாகின் பி.வி., "உளவியல்" எல்.ஏ. வெங்கர், வி.எஸ். முகினா.
"உளவியல் நோயறிதலின் ஒரு முறையாக சோதனை" என்ற பாடநெறி மூன்று அத்தியாயங்களைக் கொண்டுள்ளது.
முதல் அத்தியாயம் விவாதிக்கிறது தத்துவார்த்த அம்சங்கள்சோதனை முறை, முறையின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் வரலாறு, சோதனையை பரப்புவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் பங்களித்த விஞ்ஞானிகள், சோதனைகளின் வகைப்பாடு வழங்கப்படுகிறது, மேலும் முறையின் அனைத்து நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன.
இரண்டாவது அத்தியாயம் விதிகள் மற்றும் பல்வேறு சோதனை நுட்பங்களை மதிப்பாய்வு செய்து பகுப்பாய்வு செய்கிறது.
மூன்றாவது அத்தியாயத்தில், "பெற்றோர் மனப்பான்மை சோதனை" உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு நடைமுறை ஆய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
முடிவில், ஒவ்வொரு அத்தியாயத்திற்கும் முடிவுகள் எடுக்கப்படுகின்றன மற்றும் பாடநெறி வேலையின் முடிவுகள் சுருக்கமாக உள்ளன.

அத்தியாயம் 1. மனோதத்துவ முறையின் பொதுவான பண்புகள் - சோதனை.

1.1 சோதனை: கருத்து, தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் வரலாறு.

சோதனை (ஆங்கில சோதனை - சோதனை, சரிபார்ப்பு) என்பது அனுபவ சமூகவியல் ஆராய்ச்சியில் பயன்படுத்தப்படும் உளவியல் நோயறிதலின் ஒரு சோதனை முறையாகும், அத்துடன் ஒரு நபரின் பல்வேறு உளவியல் குணங்கள் மற்றும் நிலைகளை அளவிடுவதற்கும் மதிப்பிடுவதற்கும் ஒரு முறையாகும்.
சோதனை முறைகள் பொதுவாக நடத்தைவாதத்துடன் தொடர்புடையவை. உயிரினத்திற்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையே உறுதியான உறவுகள் உள்ளன என்ற உண்மையின் அடிப்படையில் நடத்தைவாதத்தின் முறையான கருத்து இருந்தது. உடல், சுற்றுச்சூழல் தூண்டுதல்களுக்கு எதிர்வினையாற்றுகிறது, சூழ்நிலையை தனக்கு சாதகமான திசையில் மாற்ற முயற்சிக்கிறது மற்றும் அதற்கு ஏற்றது. இந்த யோசனைகளுக்கு இணங்க, நோயறிதலின் நோக்கம் ஆரம்பத்தில் பதிவு நடத்தைக்கு குறைக்கப்பட்டது. சோதனை முறையை உருவாக்கிய முதல் மனோதத்துவ நிபுணர்கள் இதைத்தான் செய்தார்கள் (இந்த வார்த்தை எஃப். கால்டனால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது). உளவியல் இலக்கியத்தில் "நுண்ணறிவு சோதனை" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்திய முதல் ஆராய்ச்சியாளர் ஜே.எம். கேட்டல் ஆவார். 1890 இல் மைண்ட் இதழில் வெளியிடப்பட்ட கேட்டலின் "புலனாய்வு சோதனைகள் மற்றும் அளவீடுகள்" என்ற கட்டுரைக்குப் பிறகு இந்த சொல் பரவலாக அறியப்பட்டது. கட்டுரையில், கேட்டல் தொடர்ச்சியான சோதனைகளைப் பயன்படுத்துவதாக எழுதினார் அதிக எண்ணிக்கையிலானதனிநபர்கள் மன செயல்முறைகளின் வடிவங்களைக் கண்டறிய அனுமதிக்கும், அதன் மூலம் உளவியலை மாற்றுவதற்கு வழிவகுக்கும் சரியான அறிவியல். அதே சமயம், சோதனைகள் நடத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் ஒரே மாதிரியாக இருந்தால், அவற்றின் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மதிப்பு அதிகரிக்கும் என்ற கருத்தை அவர் வெளிப்படுத்தினார். இவ்வாறு, முதன்முறையாக, வெவ்வேறு பாடங்களில் வெவ்வேறு ஆராய்ச்சியாளர்களால் பெறப்பட்ட முடிவுகளை ஒப்பிடுவதை சாத்தியமாக்கும் வகையில், சோதனைகளை தரப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் அறிவிக்கப்பட்டது. J. Cattell ஒரு மாதிரியாக 50 சோதனைகளை முன்மொழிந்தார், இதில் பல்வேறு வகையான உணர்திறன் அளவீடுகள், எதிர்வினை நேரம், வண்ணங்களை பெயரிடும் நேரம், ஒரு முறை கேட்ட பிறகு மீண்டும் உருவாக்கப்படும் ஒலிகளின் எண்ணிக்கை, முதலியன அடங்கும். W. Wundt இன் ஆய்வகத்தில் பணிபுரிந்த பிறகு அமெரிக்கா திரும்புதல் மற்றும் கேம்பிரிட்ஜில் விரிவுரை ஆற்றிய அவர், உடனடியாக கொலம்பியா பல்கலைக்கழகத்தில் (1891) அவர் அமைத்த ஆய்வகத்தில் சோதனைகளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினார். கேட்டலைத் தொடர்ந்து, மற்ற அமெரிக்க ஆய்வகங்கள் சோதனை முறையைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கின. இந்த முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கு சிறப்பு ஒருங்கிணைப்பு மையங்களை ஏற்பாடு செய்ய வேண்டிய அவசியம் இருந்தது. 1895-1896 இல் அமெரிக்காவில், சோதனை நிபுணர்களின் முயற்சிகளை ஒன்றிணைக்கவும், சோதனைப் பணிகளுக்கு பொதுவான வழிகாட்டுதலை வழங்கவும் இரண்டு தேசிய குழுக்கள் உருவாக்கப்பட்டன. சோதனை முறை பரவலாகிவிட்டது. அதன் வளர்ச்சியில் ஒரு புதிய படியை பிரெஞ்சு மருத்துவர் மற்றும் உளவியலாளர் ஏ. பினெட் (1857-1911) எடுத்தார், இது மிகவும் பிரபலமான தொடர் சோதனைகளை உருவாக்கியவர். பினெட்டிற்கு முன், ஒரு விதியாக, உணர்திறன், எதிர்வினை வேகம், முதலியன உணர்திறன் குணங்களில் வேறுபாடுகள் தீர்மானிக்கப்பட்டன. ஆனால் பயிற்சிக்கு அதிக மன செயல்பாடுகளைப் பற்றிய தகவல்கள் தேவைப்படுகின்றன, பொதுவாக "மனம்" மற்றும் "புத்தி" என்ற கருத்துகளால் குறிக்கப்படுகிறது. இந்த செயல்பாடுகள்தான் அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் சிக்கலான தகவமைப்பு நடவடிக்கைகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துகின்றன.
1904 ஆம் ஆண்டில், கல்வி அமைச்சு பினெட்டைக் கற்கும் திறன் கொண்ட, ஆனால் சோம்பேறித்தனமான மற்றும் கற்றுக்கொள்ள விரும்பாத குழந்தைகளை, பிறவிக் குறைபாடுகளால் பாதிக்கப்பட்டு சாதாரணப் பள்ளியில் படிக்க முடியாதவர்களிடமிருந்து பிரிக்கப் பயன்படும் முறைகளை உருவாக்கியது. உலகளாவிய கல்வியின் அறிமுகம் தொடர்பாக இதற்கான தேவை எழுந்தது. அதே நேரத்தில், மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கான சிறப்புப் பள்ளிகளை உருவாக்குவது அவசியம். பினெட், ஹென்றி சைமனுடன் இணைந்து, வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளில் (3 வயது முதல்) கவனம், நினைவகம் மற்றும் சிந்தனையைப் படிக்க தொடர்ச்சியான சோதனைகளை நடத்தினார். பல பாடங்களில் மேற்கொள்ளப்பட்ட சோதனைப் பணிகள் புள்ளிவிவர அளவுகோல்களின்படி சோதிக்கப்பட்டன மற்றும் அறிவார்ந்த மட்டத்தை நிர்ணயிக்கும் வழிமுறையாகக் கருதப்பட்டன. முதல் Binet-Simon அளவுகோல் (சோதனைகளின் தொடர்) 1905 இல் தோன்றியது. பின்னர் அது ஆசிரியர்களால் பல முறை திருத்தப்பட்டது, அவர்கள் சிறப்பு பயிற்சி தேவைப்படும் அனைத்து பணிகளையும் அதிலிருந்து அகற்ற முயன்றனர். உயிரியல் முதிர்ச்சியின் விளைவாக நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி கற்றலில் இருந்து சுயாதீனமாக நிகழ்கிறது என்ற எண்ணத்திலிருந்து பினெட் தொடர்ந்தார்.
பினெட் அளவுகளில் உள்ள பொருட்கள் வயது அடிப்படையில் (3 முதல் 13 ஆண்டுகள் வரை) தொகுக்கப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் குறிப்பிட்ட சோதனைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. கொடுக்கப்பட்ட வயதுடைய பெரும்பாலான குழந்தைகளால் (80-90%) தீர்க்கப்பட்டால், அவை கொடுக்கப்பட்ட வயது நிலைக்கு பொருத்தமானதாகக் கருதப்படுகின்றன. 6 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு நான்கு பணிகளும், 6 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்கு ஆறு பணிகளும் வழங்கப்பட்டன. குழந்தைகள் (300 பேர்) ஒரு பெரிய குழுவின் ஆய்வின் மூலம் பணிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. விளக்கக்காட்சியுடன் சோதனை தொடங்கியது சோதனை பணிகள், குழந்தையின் காலவரிசை வயதுக்கு ஒத்திருக்கிறது. அவர் அனைத்து பணிகளையும் சமாளித்தால், அவருக்கு ஒரு வயதான குழுவிலிருந்து பணிகள் வழங்கப்பட்டன. எல்லாவற்றையும் விட சிலவற்றை அவர் தீர்த்திருந்தால், சோதனை முடிந்தது. குழந்தை தனது வயதினரின் அனைத்து பணிகளையும் சமாளிக்கவில்லை என்றால், அவருக்கு அதிக நோக்கம் கொண்ட பணிகள் வழங்கப்பட்டன இளைய வயது. வயது வெளிப்படும் வரை சோதனைகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன, அதன் அனைத்து பணிகளும் பாடத்தால் தீர்க்கப்பட்டன. சோதனைப் பாடத்தால் அனைத்து பணிகளும் தீர்க்கப்படும் அதிகபட்ச வயது அடிப்படை மன வயது என்று அழைக்கப்படுகிறது. கூடுதலாக, குழந்தை வயது வந்தோருக்கான குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான பணிகளை முடித்திருந்தால், ஒவ்வொரு பணியும் "மன" மாதங்களின் எண்ணிக்கையால் மதிப்பிடப்படுகிறது. பின்னர் அடிப்படை மன வயதால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட ஆண்டுகளின் எண்ணிக்கையுடன் குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான மாதங்கள் சேர்க்கப்பட்டன. மன மற்றும் காலவரிசை வயதுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடு மனநல குறைபாடு (மன வயது காலவரிசைக்குக் கீழே இருந்தால்) அல்லது திறமை (மன வயது காலவரிசைக்கு மேல் இருந்தால்) ஆகியவற்றின் குறிகாட்டியாகக் கருதப்பட்டது. பினெட் அளவின் இரண்டாவது பதிப்பு, ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழகத்தில் (அமெரிக்கா) L. M. தெரேமின் தலைமையிலான பணியாளர்கள் குழுவால் மேற்கொள்ளப்பட்ட சரிபார்ப்பு மற்றும் தரப்படுத்தல் பணிகளுக்கு அடிப்படையாக செயல்பட்டது. பினெட் சோதனை அளவின் இந்த பதிப்பு 1916 ஆம் ஆண்டில் முன்மொழியப்பட்டது மற்றும் முக்கியவற்றுடன் ஒப்பிடும்போது பல தீவிர மாற்றங்களைக் கொண்டிருந்தது, இது ஸ்டான்போர்ட்-பினெட் அளவுகோல் என்று அழைக்கப்பட்டது. பினெட்டின் சோதனைகளில் இருந்து இரண்டு முக்கிய வேறுபாடுகள் இருந்தன: நுண்ணறிவு அளவு (IQ), சோதனைக்கான குறிகாட்டியாக மன மற்றும் காலவரிசை வயதுக்கு இடையிலான உறவால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, மற்றும் சோதனை மதிப்பீட்டு அளவுகோலைப் பயன்படுத்துதல். புள்ளிவிவர விதிமுறை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.
IQ குணகம் V. ஸ்டெர்னால் முன்மொழியப்பட்டது, அவர் மன வயதுக் குறிகாட்டியின் குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடாக வெவ்வேறு வயது நிலைகளுக்கான மன மற்றும் காலவரிசை வயதுக்கு இடையே உள்ள ஒரே வித்தியாசம் வெவ்வேறு அர்த்தங்களைக் கொண்டுள்ளது. இந்த குறைபாட்டை நீக்க, ஸ்டெர்ன் மன வயதை காலவரிசைப்படி வகுப்பதன் மூலம் பெறப்பட்ட அளவை தீர்மானிக்க முன்மொழிந்தார். அவர் இந்த குறிகாட்டியை 100 ஆல் பெருக்கி, IQ என்று அழைத்தார். இந்த குறிகாட்டியைப் பயன்படுத்தி, மன வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்து சாதாரண குழந்தைகளை வகைப்படுத்தலாம்.
ஸ்டான்ஃபோர்ட் உளவியலாளர்களின் மற்றொரு கண்டுபிடிப்பு ஒரு புள்ளியியல் நெறிமுறையின் கருத்தைப் பயன்படுத்துவதாகும். தனிப்பட்ட சோதனை குறிகாட்டிகளை ஒப்பிட்டு அதன் மூலம் அவற்றை மதிப்பீடு செய்து அவர்களுக்கு உளவியல் விளக்கத்தை வழங்குவதற்கான அளவுகோலாக விதிமுறை மாறியது.
உளவியல் சோதனையின் வளர்ச்சியின் அடுத்த கட்டம் சோதனை வடிவத்தில் மாற்றத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் தசாப்தத்தில் உருவாக்கப்பட்ட அனைத்து சோதனைகளும் தனிப்பட்டவை மற்றும் ஒரே ஒரு பாடத்துடன் சோதனைகளை அனுமதித்தன. போதுமான உயர் உளவியல் தகுதிகளைக் கொண்ட சிறப்புப் பயிற்சி பெற்றவர்களால் மட்டுமே அவற்றைப் பயன்படுத்த முடியும். முதல் சோதனைகளின் இந்த அம்சங்கள் அவற்றின் விநியோகத்தை மட்டுப்படுத்தியது. ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டிற்கு மிகவும் தயாராக இருப்பவர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், அதன்படி அவற்றை விநியோகிப்பதற்கும், அதிக எண்ணிக்கையிலான மக்களைச் சோதித்துப் பார்ப்பது அவசியம். பல்வேறு வகையானஅவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப மக்களின் செயல்பாடுகள். எனவே, முதல் உலகப் போரின் போது அமெரிக்காவில், புதிய வடிவம்சோதனை சோதனைகள் - குழு சோதனை.
பல்வேறு சேவைகள், பள்ளிகள் மற்றும் கல்லூரிகளுக்கு ஆட்சேர்ப்பு செய்யப்பட்ட ஒன்றரை மில்லியன் இராணுவத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து விநியோகிக்க வேண்டிய அவசியம், புதிய சோதனைகளின் வளர்ச்சியுடன் A. S. Otis ஐ ஒப்படைக்க சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட குழுவை கட்டாயப்படுத்தியது. இராணுவ சோதனைகளின் இரண்டு வடிவங்கள் இப்படித்தான் தோன்றின - “ஆல்பா” மற்றும் “பீட்டா”. முதலாவது ஆங்கிலம் தெரிந்தவர்களுடன் பணிபுரிவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, இரண்டாவது - படிப்பறிவற்றவர்கள் மற்றும் வெளிநாட்டவர்களுக்கு. போர் முடிவடைந்த பின்னர், இந்த சோதனைகளும் அவற்றின் மாற்றங்களும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்பட்டன.
குழு (கூட்டு) சோதனைகள் பெரிய குழுக்களின் சோதனையை உண்மையானதாக மாற்றியது மட்டுமல்லாமல், அதே நேரத்தில் வழிமுறைகளை எளிமைப்படுத்தவும், சோதனை முடிவுகளை நடத்துவதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் அனுமதித்தது. உண்மையான உளவியல் தகுதிகள் இல்லாத, ஆனால் சோதனை சோதனைகளை நடத்துவதற்கு மட்டுமே பயிற்சி பெற்றவர்கள், சோதனையில் ஈடுபடத் தொடங்கினர்.
ஸ்டான்போர்ட்-பினெட் அளவுகோல் போன்ற தனிப்பட்ட சோதனைகள் முதன்மையாக மருத்துவ மற்றும் ஆலோசனை அமைப்புகளில் பயன்படுத்தப்பட்டாலும், குழு சோதனைகள் முதன்மையாக கல்வி, தொழில் மற்றும் இராணுவத்தில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. 1920கள் உண்மையான சோதனை ஏற்றத்தால் வகைப்படுத்தப்பட்டன. சோதனையியலின் விரைவான மற்றும் பரவலான பரவல் முதன்மையாக நடைமுறைச் சிக்கல்களை விரைவாகத் தீர்ப்பதில் கவனம் செலுத்தியது. சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி நுண்ணறிவை அளவிடுவது, பயிற்சி, தொழில்முறைத் தேர்வு, சாதனைகளின் மதிப்பீடு போன்ற பிரச்சினைகளுக்கு அனுபவ ரீதியான அணுகுமுறையை விட அறிவியலை அனுமதிக்கும் வழிமுறையாகக் காணப்பட்டது.
20 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில். உளவியல் நோயறிதல் துறையில் வல்லுநர்கள் பலவிதமான சோதனைகளை உருவாக்கியுள்ளனர். அதே நேரத்தில், சோதனைகளின் முறையான பக்கத்தை வளர்த்து, அவர்கள் அதை முழுமைக்கு கொண்டு வந்தனர். அனைத்து சோதனைகளும் பெரிய மாதிரிகளில் கவனமாக தரப்படுத்தப்பட்டன; சோதனை வல்லுநர்கள் அவை அனைத்தும் மிகவும் நம்பகமானவை மற்றும் நல்ல செல்லுபடியாகும் என்பதை உறுதி செய்தனர், அதாவது. பொருளின் அளவிடப்பட்ட பண்புகளைப் பொறுத்தவரை தெளிவற்ற மற்றும் நிலையானவை.

1.2 சோதனைகளின் வகைப்பாடு.

எந்த அம்சம் பிரிவின் அடிப்படையில் எடுக்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்து சோதனைகளை வகைப்படுத்தலாம்.
சோதனைகளின் வடிவம் தனிப்பட்ட அல்லது குழுவாக இருக்கலாம்; வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட; படிவங்கள், பொருள், வன்பொருள் மற்றும் கணினி; வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத (நடைமுறை).
தனிப்பட்ட சோதனைகள் என்பது ஒரு வகையான நுட்பமாகும், இதில் பரிசோதனை செய்பவருக்கும் பொருளுக்கும் இடையேயான தொடர்பு ஒன்றுக்கொன்று நிகழும். இந்த சோதனைகளுக்கு நீண்ட வரலாறு உண்டு. உளவியல் நோய் கண்டறிதல் அவர்களுடன் தொடங்கியது. தனிப்பட்ட சோதனைக்கு அதன் நன்மைகள் உள்ளன: பொருளைக் கவனிக்கும் திறன் (அவரது முகபாவனைகள், பிற விருப்பமற்ற எதிர்வினைகள்), அறிவுறுத்தல்களில் வழங்கப்படாத அறிக்கைகளைக் கேட்பது மற்றும் பதிவு செய்வது, இது சோதனைக்கான அணுகுமுறை, பொருளின் செயல்பாட்டு நிலை ஆகியவற்றை மதிப்பிட அனுமதிக்கிறது. முதலியன கூடுதலாக, உளவியலாளர், பாடத்தின் தயார்நிலையின் அளவை அடிப்படையாகக் கொண்டு, பரிசோதனையின் போது மற்றொரு சோதனையை மாற்றலாம். குழந்தை மற்றும் பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது தனிப்பட்ட நோயறிதல் அவசியம் மருத்துவ உளவியல்- உடலியல் அல்லது நரம்பியல் கோளாறுகள், உடல் குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் போன்றவர்களைச் சோதிப்பதற்காக. பரிசோதனையாளருக்கும் பொருளுக்கும் இடையே நெருங்கிய தொடர்பு தேவைப்படும் சந்தர்ப்பங்களில் அவரது செயல்பாட்டை மேம்படுத்த இது அவசியம். தனிப்பட்ட சோதனை பொதுவாக நிறைய நேரம் எடுக்கும். இது பரிசோதனையாளரின் திறன் மட்டத்தில் அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. இது சம்பந்தமாக, தனிப்பட்ட சோதனைகள் குழு சோதனைகளை விட குறைவான சிக்கனமானவை.
குழு சோதனைகள் என்பது ஒரு வகை நுட்பமாகும், இது ஒரே நேரத்தில் மிகப் பெரிய குழுவுடன் (பல நூறு பேர் வரை) சோதனைகளை நடத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது. குழு சோதனைகளின் முக்கிய நன்மைகளில் ஒன்று சோதனைகளின் வெகுஜன இயல்பு ஆகும். மற்றொரு நன்மை என்னவென்றால், வழிமுறைகளும் நடைமுறைகளும் மிகவும் எளிமையானவை, மேலும் பரிசோதனையாளருக்கு அதிக தகுதிகள் தேவையில்லை. குழு சோதனையில், சோதனை நிலைமைகளின் சீரான தன்மை பெரிய அளவில் காணப்படுகிறது. முடிவுகளை செயலாக்குவது பொதுவாக அதிக நோக்கமாக இருக்கும். பெரும்பாலான குழு சோதனைகளின் முடிவுகளை கணினியில் செயலாக்க முடியும். குழு சோதனையின் மற்றொரு நன்மை, தரவு சேகரிப்பின் ஒப்பீட்டளவில் எளிமை மற்றும் வேகம் ஆகும், இதன் விளைவாக, தனிப்பட்ட சோதனையுடன் ஒப்பிடும்போது அளவுகோலுடன் ஒப்பிடுவதற்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகள். இருப்பினும், குழு சோதனையின் சில குறைபாடுகள் கவனிக்கப்பட வேண்டும். எனவே, பரிசோதனை செய்பவருக்கு விஷயத்துடன் பரஸ்பர புரிதலை அடைவதற்கும், அவருக்கு ஆர்வம் காட்டுவதற்கும், ஒத்துழைக்க அவரது சம்மதத்தைப் பெறுவதற்கும் மிகக் குறைவான வாய்ப்பு உள்ளது. பணியின் செயல்திறனை பாதிக்கக்கூடிய நோய், சோர்வு, அமைதியின்மை மற்றும் பதட்டம் போன்ற எந்தவொரு சீரற்ற நிலைமைகளையும் குழு சோதனையில் அடையாளம் காண்பது மிகவும் கடினம். பொதுவாக, நடைமுறையைப் பற்றி அறிமுகமில்லாத நபர்கள் தனிப்பட்ட சோதனைகளைக் காட்டிலும் குழு சோதனைகளில் குறைவாகச் செயல்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். எனவே, சோதனை முடிவுகளின் அடிப்படையில் எடுக்கப்பட்ட முடிவு பாடத்திற்கு முக்கியமானதாக இருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில், குழு சோதனையின் முடிவுகளை தெளிவற்ற நிகழ்வுகளின் தனிப்பட்ட சரிபார்ப்புடன் அல்லது பிற ஆதாரங்களில் இருந்து பெறப்பட்ட தகவல்களுடன் கூடுதலாக வழங்குவது நல்லது.
வாய்மொழி மற்றும் எழுத்துத் தேர்வுகள். இந்த சோதனைகள் பதில் வடிவத்தில் வேறுபடுகின்றன. தனிப்பட்ட சோதனைகள் பெரும்பாலும் வாய்வழியாக இருக்கும், மற்றும் குழு சோதனைகள் எழுதப்படுகின்றன. சில சந்தர்ப்பங்களில், வாய்வழி பதில்களை பாடத்தால் சுயாதீனமாக ("திறந்த" பதில்கள்) உருவாக்கலாம், மற்றவற்றில் - அவர் பல முன்மொழியப்பட்ட பதில்களிலிருந்து தேர்வுசெய்து, அவர் சரியானதாகக் கருதும் ஒன்றை ("மூடிய" பதில்கள்) பெயரிட வேண்டும். எழுத்துத் தேர்வுகளில், தேர்வு எழுதுபவருக்கு ஒரு தேர்வுப் புத்தகத்திலோ அல்லது சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட விடைத்தாளிலோ பதில்கள் கொடுக்கப்படும். எழுதப்பட்ட பதில்கள் இயற்கையில் "திறந்த" அல்லது "மூடப்பட்டதாக" இருக்கலாம்.
வெற்று, பொருள், வன்பொருள், கணினி சோதனைகள் செயல்பாட்டின் பொருளில் வேறுபடுகின்றன. வெற்று சோதனைகள் (இன்னொரு பரவலாக அறியப்பட்ட பெயர் "பென்சில் மற்றும் காகித" சோதனைகள்) குறிப்பேடுகள், சிற்றேடுகள், பயன்பாட்டிற்கான வழிமுறைகள், தீர்வுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள், பணிகள் மற்றும் பதில் நெடுவரிசைகள் (இளைய குழந்தைகள் சோதிக்கப்பட்டால்) வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. பழைய பதின்ம வயதினருக்கு, பதில்கள் சோதனை குறிப்பேடுகளில் அல்ல, ஆனால் தனித்தனி படிவங்களில் உள்ளிடப்படும் போது விருப்பங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. ஒரே மாதிரியான சோதனைப் புத்தகங்கள் தேய்ந்து போகும் வரை அவற்றை மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்த இது உங்களை அனுமதிக்கிறது. வெற்று சோதனைகள் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு சோதனைக்கு பயன்படுத்தப்படலாம்.
பொருள் சோதனைகளில், சோதனைப் பணிகளின் பொருள் உண்மையான பொருள்களின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது: க்யூப்ஸ், கார்டுகள், வடிவியல் வடிவங்களின் பாகங்கள், கட்டமைப்புகள் மற்றும் தொழில்நுட்ப சாதனங்களின் கூட்டங்கள் போன்றவை.
வன்பொருள் சோதனைகள் என்பது ஒரு வகையான நுட்பமாகும், இது ஆராய்ச்சி நடத்த அல்லது பெறப்பட்ட தரவைப் பதிவு செய்ய சிறப்பு தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள் அல்லது சிறப்பு உபகரணங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும். எதிர்வினை நேரத்தைப் படிப்பதற்கான கருவிகள் (ரியாக்டோமீட்டர்கள், ரிஃப்ளெக்சோமீட்டர்கள்), உணர்தல், நினைவகம் மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றின் பண்புகளைப் படிப்பதற்கான சாதனங்கள் பரவலாக அறியப்படுகின்றன. சமீபத்திய ஆண்டுகளில், வன்பொருள் சோதனைகள் கணினி சாதனங்களைப் பரவலாகப் பயன்படுத்துகின்றன. அவை மாதிரியாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன வெவ்வேறு வகையானசெயல்பாடு (உதாரணமாக, டிரைவர், ஆபரேட்டர்). ஒரு குறிப்பிட்ட அளவுகோலில் கவனம் செலுத்தும் தொழில்முறை நோயறிதலுக்கு இது மிகவும் முக்கியமானது. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், வன்பொருள் சோதனைகள் தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.
கணினி சோதனைகள். இது பொருள் மற்றும் கணினிக்கு இடையேயான உரையாடல் வடிவத்தில் ஒரு தானியங்கி வகை சோதனை ஆகும். சோதனைப் பணிகள் காட்சித் திரையில் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் சோதனை எடுப்பவர் விசைப்பலகையைப் பயன்படுத்தி கணினி நினைவகத்தில் பதில்களை உள்ளிடுகிறார்; இதனால், நெறிமுறை உடனடியாக ஒரு காந்த ஊடகத்தில் தரவுத் தொகுப்பாக (கோப்பு) உருவாக்கப்படுகிறது. கணினியைப் பயன்படுத்தி, பரிசோதனையாளர் கணினி இல்லாமல் பெற முடியாத தரவுகளைப் பெறுகிறார்: சோதனைப் பணிகளை முடிக்க நேரம், சரியான பதில்களைப் பெறுவதற்கான நேரம், தீர்க்க மற்றும் உதவி பெற மறுத்தவர்களின் எண்ணிக்கை, பொருள் பற்றி சிந்திக்கும் நேரம். ஒரு முடிவை மறுக்கும் போது பதில், கணினியில் உள்ளீடு நேர பதில் (இது சிக்கலானதாக இருந்தால்) போன்றவை. பாடங்களின் இந்தப் பண்புகள் சோதனைச் செயல்பாட்டின் போது ஆழமான உளவியல் பகுப்பாய்விற்குப் பயன்படுத்தப்படலாம்.
வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத சோதனைகள். இந்த சோதனைகள் தூண்டுதல் பொருளின் தன்மையில் வேறுபடுகின்றன. வாய்மொழி சோதனைகளில், சோதனை பாடங்களின் பணியின் முக்கிய உள்ளடக்கம் கருத்துகளுடன் செயல்பாடுகள், வாய்மொழி-தர்க்க வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படும் மன நடவடிக்கைகள். இந்த நுட்பங்களை உருவாக்கும் பணிகள் நினைவகம், கற்பனை மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றை அவற்றின் மத்தியஸ்த பேச்சு வடிவத்தில் ஈர்க்கின்றன. அவர்கள் மொழியியல் கலாச்சாரம், கல்வி நிலை மற்றும் தொழில்முறை பண்புகள் ஆகியவற்றில் உள்ள வேறுபாடுகளுக்கு மிகவும் உணர்திறன் உடையவர்கள். நுண்ணறிவு சோதனைகள், சாதனை சோதனைகள் மற்றும் சிறப்பு திறன்களை மதிப்பிடும் போது (எடுத்துக்காட்டாக, படைப்பாற்றல்) ஆகியவற்றில் வாய்மொழி வகை பணிகள் மிகவும் பொதுவானவை. சொற்கள் அல்லாத சோதனைகள் என்பது ஒரு வகை முறை ஆகும், இதில் சோதனைப் பொருள் காட்சி வடிவத்தில் (படங்கள், வரைபடங்கள், கிராபிக்ஸ் போன்ற வடிவங்களில்) வழங்கப்படுகிறது. இந்த பணிகளின் செயல்திறன் புலனுணர்வு, சைக்கோமோட்டர் செயல்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்கும் போது, ​​​​அறிவுரைகளைப் புரிந்துகொள்வதன் அடிப்படையில் மட்டுமே பாடங்களின் பேச்சு திறனை உள்ளடக்கியது. சொற்கள் அல்லாத சோதனைகள் தேர்வு முடிவில் மொழி மற்றும் கலாச்சார வேறுபாடுகளின் செல்வாக்கைக் குறைக்கின்றன. பேச்சு அல்லது செவித்திறன் குறைபாடுகள் அல்லது குறைந்த அளவிலான கல்வியுடன் பாடங்களைத் தேர்வுசெய்யவும் அவை உதவுகின்றன.
அவற்றின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில், சோதனைகள் பொதுவாக நான்கு வகுப்புகள் அல்லது பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன: நுண்ணறிவு சோதனைகள், திறன் சோதனைகள், சாதனை சோதனைகள் மற்றும் ஆளுமை சோதனைகள்.
நுண்ணறிவு சோதனைகள். மனித அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவை ஆய்வு செய்து அளவிட வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அவை மிகவும் பொதுவான உளவியல் நோயறிதல் நுட்பங்கள்.
அளவீட்டு பொருளாக நுண்ணறிவு என்பது தனித்துவத்தின் எந்த வெளிப்பாடுகளையும் குறிக்காது, ஆனால் முதன்மையாக அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையவை (சிந்தனை, நினைவகம், கவனம், கருத்து). வடிவத்தில், நுண்ணறிவு சோதனைகள் குழு மற்றும் தனிப்பட்ட, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட, படிவம் அடிப்படையிலான, பொருள் அடிப்படையிலான மற்றும் கணினி அடிப்படையிலானவை.
திறன் சோதனைகள். இது ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட செயல்களுக்குத் தேவையான அறிவு, திறன்கள், திறன்களை மாஸ்டர் செய்வதில் ஒரு தனிநபரின் திறன்களை மதிப்பிட வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு வகை முறை ஆகும். பொது மற்றும் சிறப்பு திறன்களை வேறுபடுத்துவது வழக்கம். பொதுவான திறன்கள் பல வகையான செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சியை வழங்குகின்றன. பொது திறன்கள் புத்திசாலித்தனத்துடன் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, எனவே அவை பெரும்பாலும் பொது அறிவுசார் (மன) திறன்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. பொதுவானவற்றுக்கு மாறாக, தனிப்பட்ட வகையான செயல்பாடுகள் தொடர்பாக சிறப்பு திறன்கள் கருதப்படுகின்றன. இந்த பிரிவுக்கு இணங்க, பொது மற்றும் சிறப்பு திறன்களின் சோதனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.
திறன் சோதனைகள் வடிவத்தில் வேறுபடுகின்றன (தனிநபர் மற்றும் குழு, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட, வடிவம், பொருள், கருவி போன்றவை).
சாதனைச் சோதனைகள், அல்லது, அவற்றை வித்தியாசமாக அழைக்கலாம், வெற்றியின் புறநிலைக் கட்டுப்பாட்டின் சோதனைகள் (பள்ளி, தொழில்முறை, விளையாட்டு) ஒரு நபர் பயிற்சியை முடித்த பிறகு, திறன்கள், அறிவு, திறன்கள், திறன்களின் முன்னேற்றத்தின் அளவை மதிப்பிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. மற்ற பயிற்சி. இவ்வாறு, சாதனை சோதனைகள் முதன்மையாக ஒரு தனிநபரின் வளர்ச்சியில் ஒப்பீட்டளவில் நிலையான தாக்கங்களின் தாக்கத்தை அளவிடுகின்றன. பள்ளி, கல்வி மற்றும் தொழில்முறை சாதனைகளை மதிப்பிடுவதற்கு அவை பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இது அவர்களின் பெரிய எண்ணிக்கை மற்றும் பன்முகத்தன்மையை விளக்குகிறது. பள்ளி சாதனை சோதனைகள் முக்கியமாக குழு மற்றும் படிவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, ஆனால் கணினி பதிப்பிலும் வழங்கப்படலாம்.
தொழில்சார் சாதனை சோதனைகள் பொதுவாக மூன்று வெவ்வேறு வடிவங்களை எடுக்கும்: கருவி (செயல்திறன் அல்லது செயல் சோதனைகள்), எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி.
ஆளுமை சோதனைகள். மன செயல்பாட்டின் உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான கூறுகளை மதிப்பிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட உளவியல் நோயறிதல் நுட்பங்கள் இவை - உந்துதல், ஆர்வங்கள், உணர்ச்சிகள், உறவுகள் (தனிப்பட்டவை உட்பட), அத்துடன் சில சூழ்நிலைகளில் தனிநபரின் நடத்தை திறன்கள். எனவே, ஆளுமை சோதனைகள் அறிவுசார்ந்த வெளிப்பாடுகளை கண்டறியும்.
செயல்முறையின் படி, தரப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் தரமற்ற சோதனைகளை வேறுபடுத்தலாம். உளவியலாளர்கள் தரப்படுத்தலை இரண்டு அம்சங்களில் புரிந்துகொள்கிறார்கள்:
சோதனை செயல்முறை மற்றும் நிபந்தனைகளின் தரப்படுத்தல், முடிவுகளை செயலாக்குதல் மற்றும் விளக்கும் முறைகள், இது பாடங்களுக்கு சமமான நிலைமைகளை உருவாக்க வழிவகுக்கும் மற்றும் சீரற்ற பிழைகள் மற்றும் பிழைகள் ஆகியவற்றைக் குறைக்க வேண்டும், நடத்தை நிலை மற்றும் செயலாக்க முடிவு மற்றும் விளக்கம் தகவல்கள்;
முடிவுகளின் தரப்படுத்தல், அதாவது, ஒரு விதிமுறை, மதிப்பீட்டு அளவைப் பெறுதல், இது கொடுக்கப்பட்ட சோதனை வெளிப்படுத்தும் தேர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்க அடிப்படையாக செயல்படுகிறது, மேலும் எந்த வகையான விதிமுறைகள் பெறப்படுகின்றன, எந்த அளவுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பது முக்கியமல்ல. .
முன்னணி நோக்குநிலை மூலம்:
எளிய சிக்கல்களைக் கொண்ட வேக சோதனைகள், அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான நேரம் மிகவும் குறைவாக உள்ளது, ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் அனைத்து சிக்கல்களையும் தீர்க்க ஒரு பாடத்திற்கும் நேரம் இல்லை (லேண்டால்ட், போர்டன் மோதிரங்கள், வெச்ஸ்லர் தொகுப்பிலிருந்து "சைஃபரிங்");
· ஆற்றல் அல்லது செயல்திறனுக்கான சோதனைகள், கடினமான பணிகள் உட்பட, தீர்வுக்கான நேரம் வரம்பற்றது அல்லது மென்மையாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வெற்றி மற்றும் முறை மதிப்பீட்டிற்கு உட்பட்டது. இந்த வகையான சோதனைப் பணிகளுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு பள்ளிப் பாடத்திற்கான இறுதித் தேர்வுகளுக்கான பணிகளாக இருக்கலாம்;
மேலே உள்ள இரண்டின் அம்சங்களையும் இணைக்கும் கலப்பு சோதனைகள். இத்தகைய சோதனைகள் சிக்கலான பல்வேறு நிலைகளின் பணிகளை முன்வைக்கின்றன: எளிமையானது முதல் மிகவும் சிக்கலானது. இந்த வழக்கில் சோதனை நேரம் குறைவாக உள்ளது, ஆனால் முன்மொழியப்பட்ட சிக்கல்களைத் தீர்க்க பெரும்பான்மையான பாடங்களுக்கு போதுமானது. இந்த வழக்கில், மதிப்பீடு என்பது பணிகளை முடிக்கும் வேகம் (முடிக்கப்பட்ட பணிகளின் எண்ணிக்கை) மற்றும் தீர்வின் சரியான தன்மை ஆகிய இரண்டும் ஆகும். இந்த சோதனைகள் பெரும்பாலும் நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
தரப்படுத்தல் வகை மூலம்:
· புள்ளிவிவர விதிமுறைகளை நோக்கியவை - சோதனைகள், இதில் ஒப்பீடு செய்வதற்கான அடிப்படையானது, பாடங்களின் பிரதிநிதி மாதிரியால் கொடுக்கப்பட்ட சோதனையின் செயல்திறனுக்கான புள்ளியியல் ரீதியாக பெறப்பட்ட மதிப்புகளை சரியான முறையில் உறுதிப்படுத்துகிறது;
· அளவுகோல் சார்ந்த - உண்மையான நடைமுறையில் இருக்கும் சில கொடுக்கப்பட்ட அளவுகோல்களுடன் தொடர்புடைய சோதனை விஷயத்தின் தனிப்பட்ட சாதனைகளின் அளவை தீர்மானிக்க வடிவமைக்கப்பட்ட சோதனைகள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டைச் செய்வதற்குத் தேவையான அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் ஆகியவற்றின் முன்னர் அறியப்பட்ட நிலை. நிபுணத்துவ மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் (உதாரணமாக, ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பில் அல்லது கொடுக்கப்பட்ட குழந்தையுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களை நேர்காணல் செய்வதன் மூலம் பள்ளி வெற்றியின் அளவுகோலை தீர்மானிக்க முடியும்) அல்லது பாடங்களின் நடைமுறை செயல்பாடுகள் (பள்ளியின் வெற்றிக்கான அளவுகோல்) அடிப்படையில் அளவுகோலை தீர்மானிக்க முடியும். ஒரு காலாண்டு அல்லது ஒரு வருடத்திற்கான தரங்களால் தீர்மானிக்க முடியும்);
முன்கணிப்பு, மேலும் நடவடிக்கைகளின் வெற்றியில் கவனம் செலுத்துகிறது;
· தரமற்ற.

1.3 சோதனை முறையின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள்.

சோதனை முறை நவீன மனோதத்துவத்தில் முக்கிய ஒன்றாகும். கல்வி மற்றும் தொழில்முறை மனோதத்துவத்தில் பிரபலமடைந்து, கிட்டத்தட்ட ஒரு நூற்றாண்டு காலமாக உலக மனநோய் கண்டறிதல் நடைமுறையில் உறுதியாக முதல் இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. சோதனை முறையின் புகழ் பின்வரும் முக்கிய நன்மைகளால் விளக்கப்படுகிறது:
1) நிபந்தனைகள் மற்றும் முடிவுகளின் தரப்படுத்தல். சோதனை முறைகள் பயனரின் (நடிப்பவரின்) தகுதிகளிலிருந்து ஒப்பீட்டளவில் சுயாதீனமானவை, யாருடைய பாத்திரத்திற்காக இடைநிலைக் கல்வியுடன் கூட ஒரு ஆய்வக உதவியாளரைப் பயிற்றுவிக்க முடியும். எவ்வாறாயினும், சோதனைகளின் பேட்டரி பற்றிய விரிவான முடிவைத் தயாரிப்பதற்கு, முழு அளவிலான உயர் உளவியல் கல்வியுடன் ஒரு தகுதி வாய்ந்த நிபுணரை ஈடுபடுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை;
2) செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறன். ஒரு பொதுவான சோதனையானது குறுகிய பணிகளின் வரிசையைக் கொண்டுள்ளது, ஒவ்வொன்றும் முடிக்க அரை நிமிடத்திற்கு மேல் ஆகாது, மேலும் முழு சோதனையும் பொதுவாக ஒரு மணி நேரத்திற்கு மேல் ஆகாது. பாடங்களின் குழு ஒரே நேரத்தில் சோதிக்கப்படுகிறது, இதனால் தரவு சேகரிப்பில் குறிப்பிடத்தக்க நேரத்தை மிச்சப்படுத்துகிறது;
3) மதிப்பீட்டின் அளவு வேறுபட்ட தன்மை. அளவீட்டின் கிரானுலாரிட்டி மற்றும் சோதனையின் தரப்படுத்தல், அளவிடப்பட்ட பண்புகளின் அளவு மதிப்பீட்டை வழங்கும் "அளவீடு கருவி" என்று கருத அனுமதிக்கிறது. சோதனை முடிவுகளின் அளவுத் தன்மை, நன்கு வளர்ந்த சைக்கோமெட்ரிக் கருவியைப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது, இது கொடுக்கப்பட்ட நிபந்தனைகளின் கீழ் கொடுக்கப்பட்ட மாதிரியில் கொடுக்கப்பட்ட சோதனை எவ்வளவு சிறப்பாக செயல்படுகிறது என்பதை மதிப்பிட அனுமதிக்கிறது
4) உகந்த சிரமம். தொழில் ரீதியாக செய்யப்படும் சோதனையானது உகந்த சிரமத்தின் பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. இந்த வழக்கில், சராசரி பாடம் அதிகபட்ச சாத்தியமான புள்ளிகளில் தோராயமாக 50% மதிப்பெண்களைப் பெறுகிறது. இது பூர்வாங்க சோதனைகள் மூலம் அடையப்படுகிறது - ஒரு சைக்கோமெட்ரிக் பரிசோதனை (அல்லது ஏரோபாட்டிக்ஸ்). ஏரோபாட்டிக்ஸின் போது ஆய்வு செய்யப்பட்ட குழுவில் ஏறக்குறைய பாதி பேர் பணியைச் சமாளிக்க முடியும் என்று தெரிந்தால், அத்தகைய பணி வெற்றிகரமாக கருதப்படுகிறது மற்றும் சோதனையில் விடப்படுகிறது;
5) நம்பகத்தன்மை. அதிர்ஷ்ட அல்லது துரதிர்ஷ்டவசமான டிக்கெட்டுகளுடன் கூடிய நவீன தேர்வுகளின் லாட்டரி இயல்பு நீண்ட காலமாக நகரத்தின் பேச்சாக மாறியுள்ளது. இங்கே தேர்வாளருக்கான லாட்டரி தேர்வாளருக்கு குறைந்த நம்பகத்தன்மையை ஏற்படுத்துகிறது - பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதிக்கான பதில், ஒரு விதியாக, முழுப் பொருளின் தேர்ச்சியின் அளவைக் குறிக்கவில்லை. இதற்கு நேர்மாறாக, நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட எந்த சோதனையும் பாடத்திட்டத்தின் முக்கிய பகுதிகளை உள்ளடக்கியது. இதன் விளைவாக, "வால்-தலைவர்கள்" சிறந்த மாணவர்களாக மாறுவதற்கான வாய்ப்பும், ஒரு சிறந்த மாணவர் திடீரென்று தோல்வியடையும் வாய்ப்பும் கடுமையாகக் குறைக்கப்படுகிறது;
6) நீதி. மேற்கூறிய நன்மைகளின் மிக முக்கியமான சமூக விளைவு இதுவாகும். இது தேர்வாளர் சார்பிலிருந்து பாதுகாப்பு என்று புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒரு நல்ல சோதனை அனைவரையும் சம நிலையில் வைக்கிறது; 7) கணினிமயமாக்கல் சாத்தியம். இந்த வழக்கில், இது ஒரு வெகுஜன தேர்வின் போது தகுதிவாய்ந்த கலைஞர்களின் மனித உழைப்பைக் குறைக்கும் கூடுதல் வசதி மட்டுமல்ல. கணினிமயமாக்கலின் விளைவாக, அனைத்து சோதனை அளவுருக்கள் அதிகரிக்கப்படுகின்றன (உதாரணமாக, தழுவிய கணினி சோதனை மூலம், சோதனை நேரம் கடுமையாக குறைக்கப்படுகிறது). சோதனைப் பணிகளின் சக்திவாய்ந்த தகவல் வங்கிகளை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கிய சோதனையின் கணினி அமைப்பு, நேர்மையற்ற தேர்வாளர்களால் தொழில்நுட்ப ரீதியாக துஷ்பிரயோகத்தைத் தடுப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்திற்கு வழங்கப்படும் பணிகளின் தேர்வு, அத்தகைய வங்கியிலிருந்து கணினி நிரல் மூலம் நேரடியாக சோதனையின் போது செய்யப்படலாம், மேலும் இந்த விஷயத்தில் கொடுக்கப்பட்ட பாடத்திற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட பணியை வழங்குவது தேர்வாளருக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது பொருள்.
பல நாடுகளில், சோதனை முறையை செயல்படுத்துவது (அதே போல் இந்த நடைமுறைக்கு எதிர்ப்பு) சமூக-அரசியல் சூழ்நிலைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. கல்வியில் நன்கு பொருத்தப்பட்ட சோதனை சேவைகளை அறிமுகப்படுத்துவது ஊழலுக்கு எதிரான போராட்டத்தில் ஒரு முக்கிய கருவியாகும், இது பல நாடுகளில் ஆளும் உயரடுக்கை (பெயரிடுதல்) பாதிக்கிறது. மேற்கில், சோதனைச் சேவைகள் வழங்குதல் (பள்ளிகள்) மற்றும் பெறும் (பல்கலைக்கழகங்கள்) அமைப்புகளிலிருந்து சுயாதீனமாக இயங்குகின்றன மற்றும் விண்ணப்பதாரருக்கு சோதனை முடிவுகளின் சுயாதீன சான்றிதழை வழங்குகின்றன, அதனுடன் அவர் எந்த நிறுவனத்திற்கும் செல்லலாம். நிறுவனங்களை வழங்குதல் மற்றும் பெறுதல் ஆகியவற்றிலிருந்து சோதனைச் சேவையின் இந்த சுதந்திரம், சமூகத்தில் தொழில்முறை பணியாளர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் செயல்முறையின் ஜனநாயகமயமாக்கலில் ஒரு கூடுதல் காரணியாகும், இது திறமையான மற்றும் திறமையான நபர் தங்களை நிரூபிக்க கூடுதல் வாய்ப்பை அளிக்கிறது.
சோதனை முறை சில தீவிரமான குறைபாடுகளைக் கொண்டுள்ளது, அவை திறன்கள் மற்றும் அறிவின் முழு நோயறிதலையும் சோதனைக்கு மட்டுமே குறைக்க அனுமதிக்காது:
1) "குருட்டு" (தானியங்கி) பிழைகளின் ஆபத்து. சோதனை தானாகச் சரியாகச் செயல்பட வேண்டும் என்ற குறைந்த திறன் கொண்ட கலைஞர்களின் குருட்டு நம்பிக்கை சில சமயங்களில் கடுமையான பிழைகள் மற்றும் சம்பவங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது: சோதனைப் பாடம் அறிவுறுத்தல்களைப் புரிந்து கொள்ளாமல், நிலையான அறிவுறுத்தல்கள் தேவைப்படுவதை விட முற்றிலும் வித்தியாசமாக பதிலளிக்கத் தொடங்கியது. காரணம் சிதைக்கும் தந்திரோபாயங்களைப் பயன்படுத்தியது, பதில் படிவத்தில் முக்கிய ஸ்டென்சிலை இணைப்பதில் மாற்றம் (கையேடு, கணினி அல்லாத மதிப்பெண்களுக்கு) போன்றவை.
2) அவதூறுகளின் ஆபத்து. சோதனைகளை நடத்துவதற்கான வெளிப்படையான எளிமை எந்தவொரு திறமையான வேலைக்கும் பொருந்தாதவர்களை மயக்குகிறது என்பது இரகசியமல்ல. புரிந்துகொள்ள முடியாத தரத்தின் சோதனைகள் பொருத்தப்பட்ட, ஆனால் உரத்த விளம்பரப் பெயர்களுடன், சோதனை அறியாதவர்கள் தங்கள் சேவைகளை ஆக்ரோஷமாக யாருக்கும் மற்றும் அனைவருக்கும் வழங்குகிறார்கள். அனைத்து சிக்கல்களும் 2-3 சோதனைகளின் உதவியுடன் தீர்க்கப்பட வேண்டும் - எல்லா சந்தர்ப்பங்களுக்கும். அளவு சோதனை மதிப்பெண்ணுடன் ஒரு புதிய லேபிள் இணைக்கப்பட்டுள்ளது - கண்டறியும் பணியுடன் இணக்கத்தின் தோற்றத்தை உருவாக்கும் ஒரு முடிவு;
3) தனிப்பட்ட அணுகுமுறை இழப்பு, மன அழுத்தம். சோதனையானது மிகவும் பொதுவான தரவரிசையாகும், இதன் கீழ் அனைத்து நபர்களும் பொருத்தப்பட்டுள்ளனர். ஒரு தரமற்ற நபரின் பிரகாசமான தனித்துவத்தை இழக்கும் சாத்தியம், துரதிருஷ்டவசமாக, மிகவும் சாத்தியம். சோதனைக்கு உட்பட்டவர்கள் இதை உணர்கிறார்கள், மேலும் இது அவர்களை பதட்டப்படுத்துகிறது, குறிப்பாக சான்றிதழ் சோதனையின் சூழ்நிலையில். மன அழுத்தத்திற்கு குறைந்த எதிர்ப்பைக் கொண்டவர்கள் சுய ஒழுங்குமுறையின் ஒரு குறிப்பிட்ட இடையூறுகளைக் கூட அனுபவிக்கிறார்கள் - அவர்கள் கவலைப்படத் தொடங்குகிறார்கள் மற்றும் தங்களுக்கான அடிப்படை விஷயங்களில் தவறு செய்கிறார்கள். ஒரு சோதனைக்கு அத்தகைய எதிர்வினையை சரியான நேரத்தில் கவனிப்பது ஒரு தகுதிவாய்ந்த மற்றும் மனசாட்சியுடன் செயல்படும் ஆற்றலுக்குள் இருக்கும் ஒரு பணியாகும்;
4) தனிப்பட்ட அணுகுமுறை இழப்பு, இனப்பெருக்கம். அறிவுச் சோதனைகள் முதன்மையாக ஆயத்த அறிவின் நிலையான பயன்பாட்டிற்கு ஈர்க்கின்றன;
5) தரமான, கொடுக்கப்பட்ட பதில்களின் முன்னிலையில் தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்த வாய்ப்பு இல்லாதது சோதனை முறையின் சரிசெய்ய முடியாத குறைபாடாகும். படைப்பு திறனை அடையாளம் காணும் பார்வையில், சிறந்தது
முதலியன................

உளவியல் மற்றும் கல்வி ஆராய்ச்சியில் சோதனை அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பெறப்பட்ட முடிவுகளின் புறநிலைத்தன்மைக்கு ஆராய்ச்சியாளர்கள் அதிக கவனம் செலுத்துகின்றனர், மேலும் சோதனைகள் ஒரு புறநிலை ஆராய்ச்சி முறையாகும். தற்போது, ​​கல்வி சாதனைகளை மதிப்பிடுவதற்கான சோதனைகள் குறிப்பாக தீவிரமாக உருவாக்கப்படுகின்றன. இருப்பினும், அவை எப்போதும் தேவையான தேவைகளை பூர்த்தி செய்யாது. இந்த பத்தி ஒரு கல்வி சாதனை சோதனையின் வளர்ச்சியின் நிலைகளை விரிவாக விவரிக்கிறது.

சோதனையின் வரையறையில் வெவ்வேறு கருத்துக்கள் உள்ளன.

சோதனைசோதனைப் பணிகளின் தரமான சரிபார்க்கப்பட்ட அமைப்பு, நடத்துவதற்கான ஒரு தரப்படுத்தப்பட்ட செயல்முறை மற்றும் ஒரு நபரின் குணங்கள் மற்றும் பண்புகளை அளவிடுவதற்கான முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான முன் வடிவமைக்கப்பட்ட தொழில்நுட்பம், கல்வி சாதனைகள், செயல்பாட்டில் இது சாத்தியமாகும் ஒரு கருவியாகும். முறையான பயிற்சி.

ஏ- கருத்துக்கள், வரையறைகள், விதிமுறைகள் பற்றிய அறிவு;

IN- சட்டங்கள் மற்றும் சூத்திரங்கள் பற்றிய அறிவு;

சி - சிக்கல்களைத் தீர்க்க சட்டங்கள் மற்றும் சூத்திரங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்;

டி- வரைபடங்கள் மற்றும் வரைபடங்களில் முடிவுகளை விளக்கும் திறன்;

ஈ- மதிப்பு தீர்ப்புகளை செய்யும் திறன்.

ஒவ்வொரு சோதனையும் ஒரு விவரக்குறிப்புடன் இருக்க வேண்டும், அதாவது. சோதனையின் நோக்கங்கள், இந்த சோதனை யாருக்காக நோக்கமாக உள்ளது, சோதனையின் உள்ளடக்கம், பல்வேறு பிரிவுகளில் பணிகளின் சதவீதம் மற்றும் செயல்பாடுகளின் வகைகள், பயன்படுத்தப்படும் பணிகளின் வடிவங்கள், பரிந்துரைக்கப்பட்ட நிறைவு நேரம் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் அதன் விளக்கம். சோதனை விவரக்குறிப்பு கணக்கில் எடுத்து உருவாக்கப்பட்டது ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்மற்றும் சோதனை உள்ளடக்கத்தைத் திட்டமிடப் பயன்படும் கல்வித் தரங்கள்.

	சோதனைக்குத் திட்டமிடப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்கள்					மொத்தம் எண் ஒவ்வொரு புள்ளிக்கும்
	IN (20%)
	ஈ (10%)

அதே கட்டத்தில், சோதனையின் நீளம் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, இது சோதனையின் நோக்கங்கள், சோதிக்கப்படும் உள்ளடக்கத்தின் அளவு மற்றும் தேர்வாளர்களின் வயது ஆகியவற்றைப் பொறுத்து அமைக்கப்படுகிறது. இறுதி சோதனையின் ஆரம்ப நீளம் பின்வரும் கணக்கீட்டின் அடிப்படையில் 60-80 பணிகள் ஆகும்: மொத்த சோதனை நேரம் 1.5-2 மணிநேரம் ஒரு பணிக்கு சராசரியாக 2 நிமிடங்கள் ஆகும்.

சோதனை உருப்படிகளின் மறு-மேம்பாடு மற்றும் சோதனையின் கணித-புள்ளிவிவர சோதனையைத் தவிர்ப்பதற்காக, ஆரம்ப பதிப்பில், சோதனையின் இறுதி வடிவத்தை விட 20-25% கூடுதல் பொருட்களை உருவாக்குவது நல்லது. புள்ளியியல் செயலாக்கத்தின் போது, ​​தேவையான அளவுகோல்களை பூர்த்தி செய்யாத வேலைகள் நீக்கப்படும்.

சோதனை பணிகளை தயாரித்தல். தேர்வுக்கான பொருட்களை எழுதுவதும் ஒன்று மிக முக்கியமான கட்டங்கள்சோதனை உருவாக்கும் செயல்முறையின் போது. பணிகளை எழுதுவதற்கான முன்னணி கொள்கைகளில் ஒன்று ஒற்றுமையின் கொள்கை, அதாவது. சோதனை செய்யப்படும் உள்ளடக்கப் பகுதியுடன் பணிகளின் உள்ளடக்கத்தின் இணக்கம். ஒவ்வொரு பணியும் எந்த குறிப்பிட்ட உள்ளடக்க உறுப்பு அல்லது திறமையை சோதிக்கிறது என்பதில் டெவலப்பர்கள் தெளிவாக இருக்க வேண்டும். பணி ஒரு விஷயத்தை சோதிக்கிறது. பல அறிவைச் சோதிக்கும் பணிகளை உருவாக்குவது நல்லது என்று நினைப்பது தவறு. என்ன அளவிடப்படுகிறது என்பது குறித்த நிச்சயமற்ற தன்மை, வார்த்தைகளில் தெளிவின்மைக்கு வழிவகுக்கும், இது சோதனையின் தரத்தையே சிதைத்து அளவீட்டின் முடிவுகளை பாதிக்கிறது.

சோதனை பணிகள் வகைகள், படிவங்கள் மற்றும் வகைகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன, அவற்றில் பின்வரும் வகைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

• - மூடப்பட்டது (படிவங்கள்: மாற்று பதில்கள், பல தேர்வு, கடித மறுசீரமைப்பு, வரிசையின் மறுசீரமைப்பு);
• - திறந்த (படிவங்களுடன்: சேர்த்தல் மற்றும் இலவச விளக்கக்காட்சி).

இந்த பாடப்புத்தகத்தின் பத்தி 3.2 இல் ஒவ்வொரு வகை பணியின் அம்சங்கள் விவாதிக்கப்பட்டுள்ளன. நீங்களும் படிக்கலாம் விரிவான விளக்கம்பாடப்புத்தகத்தில் பணிகளின் வகைகள் மற்றும் வடிவங்கள்.

சோதனைப் பணிகளை உருவாக்கும் போது, ​​சரியான பதிலை உருவாக்குவதுடன் தொடங்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது; பணிக்கு பல சரியான பதில்கள் ஏற்படுவதைத் தவிர்க்க இது உதவுகிறது. கவனச்சிதறல்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​எல்லா கவனச்சிதறல்களும் சமமாக கவர்ச்சிகரமானதாக இருக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். கவனச்சிதறல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது மிகவும் கடினமான பணியாகும். சில நேரங்களில் மாணவர்களிடமிருந்தே தவறான பதில்கள் அவற்றை உருவாக்க பயன்படுத்தப்படலாம். இதைச் செய்ய, பூர்வாங்க சோதனையின் போது, ​​பாடங்களுக்கு கூடுதலாக ஒரு திறந்த வடிவத்தில் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. பொதுவான தவறுகள்மாணவர்கள் ஒரு பணியை முடிக்கும்போது நம்பத்தகுந்த கவனத்தை சிதறடிப்பவர்களாக இருப்பார்கள்.

சோதனை பணிகளின் வகை மற்றும் வடிவம் சோதனையின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. இருப்பினும், ஒரு சோதனையில் மூன்று வகையான சோதனை உருப்படிகளை சேர்க்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை (எடுத்துக்காட்டாக, மாற்று பதில், பல தேர்வு மற்றும் கூடுதல் உருப்படிகள்). ஒரே படிவத்தின் பணிகளை குழுவாக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. ஒரு படிவத்தின் பணிகளில் இருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறும்போது, ​​பாடங்கள் மற்றொரு முறையான பதில்களுடன் பழகுவதற்கு நேரத்தை செலவிடுவதாலும், தேர்வு முடிக்கும் நேரம் அதிகரிப்பதாலும் இந்தத் தேவை ஏற்படுகிறது.

சோதனை பணிகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம் பற்றிய நிபுணர் பகுப்பாய்வு. தேர்வு முடிவுகளின் அடிப்படையில் பணிகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் படிவத்தை மறுவேலை செய்தல். ஆரம்ப சோதனை படிவம் உருவாக்கப்பட்டவுடன், அது சரிபார்க்கப்பட வேண்டும். பெரும்பாலும், அத்தகைய சரிபார்ப்பு நிபுணர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சோதிக்கப்படும் உள்ளடக்கம் மற்றும் சோதனை மேம்பாட்டின் அடிப்படைகளை நன்கு அறிந்த ஆசிரியர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற நிபுணர்கள் நிபுணர்களாக செயல்பட முடியும். சரிபார்ப்புக்கு குறைந்தது 2-4 நிபுணர்களை ஈடுபடுத்துவது அவசியம். சோதனையை உருவாக்குவதில் நிபுணர்கள் ஈடுபடக்கூடாது. சில நேரங்களில் மாணவர்களே கூடுதல் நிபுணர்களாக செயல்படலாம், கேள்விகளின் வார்த்தைகளின் தெளிவு மற்றும் கவனத்தை சிதறடிப்பவர்களின் தரத்தை சரிபார்க்கலாம்.

நிபுணர்களின் பணி சரிபார்த்து மதிப்பீடு செய்வதாகும்:

• - சோதனைக்கான வழிமுறைகள்;
• - சோதனை விவரக்குறிப்புகள், குறிப்பாக, ஒவ்வொரு பிரிவையும் சோதிப்பதற்கான கேள்விகளின் சதவீதம் பிரிவின் அளவு மற்றும் சிரமத்தின் நிலைக்கு ஒத்திருக்கிறதா;
• - அறிவிக்கப்பட்ட சிரமத்திற்கு இணங்குவதற்கான சோதனை பணிகள்;
• - சோதனைப் பொருட்களைத் தயாரிப்பதற்கான தேவைகளுக்கு இணங்குவதற்கான சோதனைப் பொருட்களின் வார்த்தைகள்;
• - பதில் விருப்பங்களுக்கான தேவைகளுக்கு இணங்குவதற்கான பதில் விருப்பங்கள் மற்றும் கவனச்சிதறல்களுக்கான தேவைகள்.

நிபுணர்கள் கவனமாக வழிமுறைகளைப் படித்து ஒவ்வொரு சோதனை பணியையும் முடிக்கிறார்கள். அவர்களின் அனைத்து பரிந்துரைகளும் சிறப்பு நெறிமுறைகளில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன. பெறப்பட்ட பரிந்துரைகளின் அடிப்படையில், டெவலப்பர் சோதனையைச் செம்மைப்படுத்துகிறார். இறுதி செய்யும் போது, ​​தனிப்பட்ட நிபுணரின் கருத்து தவறாக இருக்கலாம் மற்றும் ஒவ்வொரு மதிப்பீட்டையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளக்கூடாது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். ஆனால் அனைத்து நிபுணர்களும் ஒரே கருத்தை வெளிப்படுத்தினால், அது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

Chelyshkova M. B. கற்பித்தல் சோதனைகளை உருவாக்குவதற்கான கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. எம்., 2002.

வோரோனின் யூ. ஏ., ட்ரூபினா எல். ஏ., வாசிலியேவா ஈ.வி., கோஸ்லோவா ஓ.வி. விரிவுரைகளின் பாடநெறி "கற்றல் விளைவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான நவீன வழிமுறைகள்": பாடநூல், கையேடு. Voronezh: Voronezh மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2004. 115 பக்.

Voronin Yu.A., Trubina L.A., Vasilyeva E.V., Kozlova O.V. விரிவுரைகளின் பாடநெறி "கற்றல் விளைவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான நவீன வழிமுறைகள்": பாடநூல், கையேடு.

Bayborodova L. V., Chernyavskaya A. P., Ansimova N. P. அமைப்பு அறிவியல் ஆராய்ச்சி. யாரோஸ்லாவ்ல்: YGGTU பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2014. 232 பக்.