ஆர்டர் செய்ய கல்வி பணிகள்

பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சு உருவாக்கம்

வேலை வகை: டிப்ளமோ பாடம்: கல்வியியல்

அசல் வேலை

பொருள்

வேலை பற்றிய விரிவான தகவல்கள்

வேலையிலிருந்து ஒரு பகுதி

அறிமுகம்

1. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சு உருவாவதற்கான தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

1.1 பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சு உருவாவதற்கான அம்சங்கள்

1.2 பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவதில் நாடக நடவடிக்கைகளின் சாத்தியங்கள்

1.3 பேச்சின் வெளிப்பாட்டை உருவாக்கும் வழிகள் மற்றும் முறைகள்

2. நாடக விளையாட்டுகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான சோதனை வேலை

2.1 சோதனைப் பணியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் ஆய்வின் நிலையைக் கண்டறிதல்

2.2 மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான சோதனை வேலையின் உருவாக்கும் நிலை

2.3 மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான சோதனை வேலையின் இறுதி கட்டம்

முடிவுரை

பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்களின் பட்டியல்

விண்ணப்பங்கள்

அறிமுகம்

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சின் வெளிப்பாட்டை வளர்ப்பதற்காக நாடக விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு குறைவாகப் படித்த பகுதிகளில் ஒன்றாகும்.

வெளிப்பாடு என்பது பேச்சின் ஒரு தரமான பண்பு, எனவே, இது ஒரு நபரின் பேச்சு கலாச்சாரத்தின் முக்கிய குறிகாட்டியாக கருதப்படுகிறது.

பேச்சு வெளிப்பாட்டின் முக்கிய நோக்கம் தகவல்தொடர்பு செயல்திறனை உறுதி செய்வதாகும்; அதே நேரத்தில், ஒரு தனிநபரின் வாய்மொழி சுய வெளிப்பாட்டின் குறிப்பிடத்தக்க வழிமுறையாக வெளிப்பாடு கருதப்படுகிறது. குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையை உருவாக்குவதில் உள்ள சிக்கல் பிரபலமான உள்நாட்டு உளவியலாளர்களான எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, பி.எம். டெப்லோவ், ஏ.வி. ஜபோரோஜெட்ஸ் மற்றும் ஆசிரியர்கள் - ஏ.வி. லகுடினா ஏ.வி., எஃப். ஏ. சோகின், ஓ.எஸ். உஷகோவா போன்றவர்களின் படைப்புகளில் பிரதிபலிக்கிறது. ,34,38]. இருப்பினும், இந்த படைப்புகள் அதன் ஒருங்கிணைந்த தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், வெளிப்பாட்டின் தனிப்பட்ட அம்சங்களை ஆய்வு செய்தன.

இன்றுவரை, பல முக்கியமான அடிப்படை மற்றும் வழிமுறை சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படவில்லை:

- பழைய பாலர் குழந்தைகளின் கருத்து மற்றும் சுயாதீனமான பயன்பாட்டிற்கு என்ன வெளிப்பாடுகள் உள்ளன;

- வாய்மொழி வெளிப்பாட்டின் பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துவதில் குழந்தைகளுக்கு விரிவான பயிற்சி இருப்பதை எவ்வாறு உறுதிப்படுத்துவது;

- எந்த உள்ளடக்கம் மற்றும் எந்த நடவடிக்கைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பது நல்லது.

இந்த சிக்கலில் கூடுதல் ஆராய்ச்சி தேவை என்பதை இது அறிவுறுத்துகிறது.

பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நாடக விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான பரந்த வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்; எங்கள் அனுமானத்தின் அடிப்படையானது பின்வரும் அம்சங்கள்:

- மொழியின் வெளிப்பாடு, ரஷ்ய பேச்சின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளில் குழந்தையின் தேர்ச்சியை எளிதாக்குதல்;

- பாரம்பரியம் மற்றும் மேம்பாடு;

- அவர்களின் மரணதண்டனை நோக்கி ஒரு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை சாத்தியம், இது கூட்டு நடவடிக்கை இன்னும் தெளிவான மற்றும் வெளிப்படையான செய்கிறது.

இந்த அம்சங்கள் காரணமாக, நாடக நாடகம் பேச்சின் வெளிப்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வழியாகும், ஏனெனில் இது குழந்தைக்கு ரஷ்ய மொழியின் அழகையும் துல்லியத்தையும் வெளிப்படுத்துகிறது, இதன் மூலம் குழந்தைகளின் பேச்சை வளப்படுத்துகிறது.

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் தயாரிப்புகள் பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் பொருத்தமானவை. நாடக விளையாட்டுகள் கலை பேச்சு மற்றும் உகந்த உள்ளடக்கமாக கருதப்படலாம் விளையாட்டு செயல்பாடு. இந்த வகையான செயல்பாடுகளில், பேச்சின் வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத வெளிப்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கும், குழந்தையின் வாய்மொழி சுய வெளிப்பாட்டிற்கும் சாதகமான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

உள்நாட்டு பாலர் கல்வியில், G.I. Baturina, R.I. Zhukovskaya, A.M. Borodich மற்றும் பலர் போன்ற ஆசிரியர்களால் நாடக விளையாட்டுகள் மூலம் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவது குறித்து பரந்த அளவிலான ஆய்வுகள் மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளன.

எவ்வாறாயினும், பட்டியலிடப்பட்ட ஆசிரியர்களின் அறிவியல் படைப்புகளின் மறுக்க முடியாத மதிப்பை அங்கீகரித்து, சில படைப்புகள் நாடக விளையாட்டுகள் மூலம் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான ஒரு முறையை வழங்கவில்லை என்பதைக் குறிப்பிட வேண்டும், எனவே, பாலர் நிறுவனங்களில், நாடகத்தின் மூலம் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதில் சிரமங்கள் எழுகின்றன. விளையாட்டுகள்.

சம்பந்தம் ஆராய்ச்சிபழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான அவசியத்திற்கும் இந்த திசையில் வேலை செய்வதற்கான முறைகள் நடைமுறையில் இல்லாததற்கும் இடையே முரண்பாடுகள் எழுந்துள்ளன என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. எனவே, எங்கள் ஆராய்ச்சியின் தலைப்பு வெளிப்படையான பேச்சின் உருவாக்கம் மற்றும் பேச்சு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியில் நாடக விளையாட்டுகளின் சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத முக்கியத்துவத்தால் தீர்மானிக்கப்பட்டது.

ஆய்வு பொருள்: பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்கும் செயல்முறை.

ஆய்வுப் பொருள்:பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக நாடக விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துதல்.

படிப்பின் நோக்கம்: வெளிப்பாடான பேச்சை வளர்ப்பதில் உள்ள இலக்கியங்களைப் படிக்கவும், நாடக விளையாட்டுகள் மூலம் பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை தீர்மானிக்கவும்.

ஆராய்ச்சி கருதுகோள்:பழைய பாலர் குழந்தைகளில் நாடக விளையாட்டுகள் மூலம் வெளிப்படையான பேச்சு உருவாக்கம் மிகவும் வெற்றிகரமாக இருக்கும், நாடக விளையாட்டுகளை உருவாக்கும் போது:

1) தனிப்பட்ட உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்

2) நாடக விளையாட்டுகளை நடத்தும்போது பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதற்கு பயனுள்ள முறைகளைப் பயன்படுத்தவும்

3) பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதில் பெற்றோரின் செயலில் பங்கேற்பை ஒழுங்கமைத்தல்

ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்:

1) ஆராய்ச்சி தலைப்பில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்தல்;

2) பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவதில் நாடக நடவடிக்கைகளின் சாத்தியக்கூறுகளைக் கவனியுங்கள்

3) நாடக விளையாட்டுகள் மூலம் பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான வழிகளைப் படிக்கவும்

4) மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்க்க நாடக விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தி சோதனைப் பணிகளை நடத்துதல்

5) நாடக விளையாட்டுகள் மூலம் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல்.

ஆராய்ச்சி முறைகள்: உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களின் ஆய்வு உட்பட ஒரு விரிவான ஆராய்ச்சி முறை பயன்படுத்தப்பட்டது; ஒரு கற்பித்தல் பரிசோதனையின் வளர்ச்சி மற்றும் நடத்தை, நிறுவுதல், உருவாக்கும் மற்றும் இறுதி சோதனை உட்பட; முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் விளக்கம்.

ஆராய்ச்சி அடிப்படை: MDOU எண் 4 "லடுஷ்கி" ப. Dzhalinda, Skovorodinsky மாவட்டம். 6-7 வயதுடைய ஆயத்தக் குழுவின் குழந்தைகள், 18 பேர், கற்பித்தல் பரிசோதனையில் பங்கேற்றனர். பெற்றோரின் முழு சம்மதத்துடன் ஆய்வு நடத்தப்பட்டது.

இந்த ஆய்வின் நடைமுறை முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவதற்கு மட்டுமல்லாமல், கவனத்தை வளர்ப்பதற்கும், நினைவகம், சிந்தனையின் அனைத்து செயல்முறைகளுக்கும் வளர்ச்சித் திட்டங்களின் வளர்ச்சியில் ஆராய்ச்சிப் பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படலாம். அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றல், நடத்தையின் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை வடிவங்களின் உருவாக்கம்.

1 . மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

1.1 பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சு உருவாவதற்கான அம்சங்கள்

மூத்த பாலர் வயது என்பது தீவிர ஆளுமை உருவாக்கம் ஆகும், இது பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் குழந்தையின் சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தனித்துவத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, வி.ஏ. ஜிலின், ஜி.ஜி. க்ராவ்ட்சோவ், முதலியன).

ஆளுமையின் வளர்ச்சியை நிர்ணயிக்கும் காரணிகளின் அமைப்பில், ஒரு சிறப்பு பங்கு பேச்சின் வெளிப்பாட்டிற்கு சொந்தமானது. ஏற்கனவே ஆன்டோஜெனீசிஸின் ஆரம்ப கட்டங்களில், பேச்சு தொடர்பு, சிந்தனை, திட்டமிடல் நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடத்தையின் தன்னார்வ கட்டுப்பாடு (எல். எஸ். வைகோட்ஸ்கி மற்றும் பலர்) ஆகியவற்றின் முக்கிய வழிமுறையாக மாறுகிறது.

பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் குழந்தைகளின் பேச்சைப் படிப்பதில் உள்ள சிக்கலைக் கையாண்டுள்ளனர்: க்வோஸ்தேவ் ஏ.என்., பிலிச்சேவா டி.பி., ஷ்வாச்ச்கின் என். கே.எச். மற்றும் பலர். 10,40,42]

முதல் வருடத்தின் குழந்தையின் ஒலி வெளிப்பாடுகளின் உளவியல் அம்சம் என்னவென்றால், பேச்சின் பொருளின் முக்கிய கேரியர் வார்த்தை அல்ல, ஆனால் ஒலியுடன் கூடிய ஒலிப்பு மற்றும் தாளம். வார்த்தையின் வருகையுடன் மட்டுமே ஒலிகளின் சொற்பொருள் பொருள் தோன்றத் தொடங்குகிறது. வார்த்தையின் மூலம், குழந்தை மொழியின் ஒலிகளின் அமைப்பை மாஸ்டர் செய்கிறது. பெரியவர்களின் வார்த்தைகளின் ஒலிக்கு குழந்தை உணர்திறன் அடைகிறது, மேலும் அவ்வப்போது அவர் மொழியின் ஒலிகளை முக்கியமாக கேட்பதன் மூலமோ அல்லது உச்சரிப்பதன் மூலமோ மாஸ்டர் செய்வதில் வழிநடத்தப்படுகிறார்.

இருப்பினும், குழந்தை உடனடியாக மொழியின் ஒலிகளின் அமைப்பை மாஸ்டர் செய்யாது. பேச்சு வெளிப்பாடு மற்றும் கருத்துத் துறையில், அவரது தாள மற்றும் உள்ளுணர்வு மனநிலை இன்னும் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது. ஒரு குழந்தை, ஒரு வார்த்தையின் சிலபக் கலவையைப் புரிந்துகொண்டு, இந்த வார்த்தையின் ஒலிகளுக்கு சிறிது கவனம் செலுத்தும்போது வழக்குகள் மீண்டும் மீண்டும் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. இந்த சந்தர்ப்பங்களில் குழந்தைகள் பேசும் வார்த்தைகள் பெரும்பாலானபெரியவர்களின் சொற்களுக்கு எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில் அவை மிகவும் துல்லியமாக பதிலளிக்கின்றன, ஆனால் ஒலிகளின் கலவையில் அவை அவற்றிலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டவை. ஒரு குழந்தையின் பேச்சு வெளிப்பாடு மற்றும் உணர்வின் தாளம் சிலாபிக் எலிஷன் என்று அழைக்கப்படும் நிகழ்வுகளில் வெளிப்படுகிறது, அதாவது ஒரு வார்த்தையின் எழுத்துக்களைத் தவிர்ப்பது. ஒரு குழந்தை ஒரு வார்த்தையில் அழுத்தமான எழுத்தை வலியுறுத்துகிறது மற்றும் பொதுவாக அழுத்தப்படாத எழுத்துக்களை விட்டுவிடும் என்பது சிலாபிக் நீக்குதலின் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வரையறையாகும். உதாரணமாக, குழந்தை "சுத்தி" என்பதற்குப் பதிலாக "டோக்" என்று கூறுகிறது, "தலை" - "வா".

ஆரம்ப பேச்சு வெளிப்பாடுகளின் தாள கட்டமைப்பின் பிரச்சினையில் இலக்கியத்தில் எந்த அறிக்கையும் இல்லை. இருப்பினும், பெற்றோரின் நாட்குறிப்பில் உள்ள சில தரவுகள் N. Kh. Shvachkin முதல் தாள வெளிப்பாடுகள் ஒரு ட்ரோச்சியின் கட்டமைப்பைப் பெறுகின்றன என்ற முடிவுக்கு வர அனுமதித்தன. ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு குழந்தையை உரையாற்றும் முதல் வார்த்தைகள் முதன்மையாக இரண்டு-அடிகள் மற்றும் முதல் எழுத்துக்கு முக்கியத்துவம் கொடுப்பதால் இந்த அனுமானம் ஆதரிக்கப்படுகிறது.

மேலும் பேச்சு வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில், குழந்தை பெரியவர்களின் வார்த்தைகளை எதிர்கொள்கிறது, அவை வெவ்வேறு தாள அமைப்புகளைக் கொண்டுள்ளன. உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, ரஷ்ய மொழியில் உள்ள சொற்கள் தாள ரீதியாக மோனோசிலாபிக், பைசில்லாபிக் (ட்ரோக்காய்க், அயாம்பிக்), டிரிசிலாபிக் (டாக்டைல், ஆம்பிப்ராச்சிக், அனாபெஸ்ட்) மற்றும், இறுதியாக, பாலிசில்லாபிக் ஆக இருக்கலாம்.

இந்த உண்மைகள், சிலாபிக் நீக்கம் என்பது அழுத்தமான எழுத்துக்களின் முக்கியத்துவத்தாலும், அழுத்தப்படாத எழுத்துக்களை நீக்குவதாலும் மட்டுமல்ல, வார்த்தையின் ஒலிகளின் அபூரண உச்சரிப்பு காரணமாக மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் போக்கு காரணமாகவும் ஏற்படுகிறது என்ற முடிவுக்கு இட்டுச் செல்கிறது. வயது வந்தோருக்கான பேச்சை ஒரு குறிப்பிட்ட தாள அமைப்பில் உணருங்கள் - ட்ரோச்சியின் கட்டமைப்பில்.

வாய்மொழி பேச்சின் வளர்ச்சியுடன், தாளம் மற்றும் ஒலிப்பு ஆகியவை சேவைப் பாத்திரத்தை வகிக்கத் தொடங்குகின்றன; அவர்கள் வார்த்தைக்குக் கீழ்ப்படிகிறார்கள். இது சம்பந்தமாக, குழந்தையின் பேச்சில் ட்ரோச்சியின் விகிதம் குறைகிறது.

குழந்தையின் தாள மற்றும் ஒலிப்பு செயல்பாடு கவிதை படைப்பாற்றலை நோக்கி இயக்கப்படுகிறது. இது பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் முழு காலத்திற்கும் பொதுவானது, மேலும் இளைய பாலர் குழந்தைகளில் இந்த வார்த்தையின் மீது தாளம் மற்றும் ஒலியின் ஆதிக்கம் வெளிப்படுகிறது. மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகள் ஒரு பாடலின் தாளத்தை அதன் அனைத்து சொற்களையும் பிடிக்காமல் புரிந்து கொள்ளும் சந்தர்ப்பங்கள் உள்ளன.

ஆரம்ப கட்டத்தில் ஒரு குழந்தையின் கவிதை படைப்பாற்றல் பொதுவாக அவரது உடல் அசைவுகளுடன் சேர்ந்துள்ளது. இருப்பினும், குழந்தையின் அனைத்து கவிதைகளும் நேரடியாக சைகைகளுடன் தொடர்புடையவை அல்ல. பாடல்கள் மற்றும் நகைச்சுவைகள் உள்ளன, அவை எந்த அசைவும் இல்லாமல், அவற்றின் உள்ளடக்கம், தாளம் மற்றும் மெல்லிசை மூலம் குழந்தையை மகிழ்விக்கின்றன.

குழந்தையின் அனைத்து செயல்பாடுகளும் பாடலுடன் தொடர்புடையவை. விசித்திரக் கதைப் பாடல்கள், கோரல் பாடல்கள் மற்றும் விளையாடும் பாடல்கள் உள்ளன. இருப்பினும், குழந்தையின் விளையாட்டுகள் மற்றும் பிற நடவடிக்கைகள் குறுகிய காலத்திற்கு பாடலுடன் இருக்கும். குழந்தைகள் தங்கள் விளையாட்டுகளின் போது பாடுவதை நிறுத்துகிறார்கள், அவர்கள் பாடல்கள் இல்லாமல் விளையாட்டுகளுக்கு செல்கிறார்கள்.

அதே காலகட்டத்தில், குழந்தைகளின் கவிதைகளில் தாளத்தில் மாற்றம் காணப்பட்டது. ட்ரோச்சி மறைந்துவிடும். கவிதைகளே தாளம் போடுகின்றன.

மூத்த பாலர் வயதை எட்டியதும், பேச்சின் உருவாக்கம் மிகவும் முக்கியமானது, ஒலிப்பு, சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கணத்தில் அவர்களின் தேர்ச்சி பற்றி மட்டுமல்லாமல், உள்ளடக்கம், துல்லியம் மற்றும் வெளிப்பாடு போன்ற பேச்சின் குணங்களின் வளர்ச்சியைப் பற்றியும் பேசலாம்.

வெளிப்படையான பேச்சு பல்வேறு உள்ளுணர்வு பண்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது:

உரைநடை என்பது மெல்லிசை, தாளம், தீவிரம், டெம்போ, டிம்ப்ரே மற்றும் தருக்க அழுத்தம் உள்ளிட்ட கூறுகளின் சிக்கலான தொகுப்பாகும், இது வாக்கிய அளவில் பல்வேறு தொடரியல் அர்த்தங்கள் மற்றும் வகைகளையும், வெளிப்பாடு மற்றும் உணர்ச்சிகளையும் வெளிப்படுத்த உதவுகிறது.

தருக்க அழுத்தம் என்பது ஒரு ஒலியமைப்பு சாதனம்; ஒரு வாக்கியத்தில் ஒரு வார்த்தையை உள்ளுணர்வு மூலம் முன்னிலைப்படுத்துதல்; வார்த்தைகள் மிகவும் தெளிவாகவும், நீளமாகவும், சத்தமாகவும் உச்சரிக்கப்படுகின்றன.

ஒரு குழந்தையின் சுய வெளிப்பாட்டின் முக்கிய வழிமுறையாக பேச்சு உள்ளது. இந்த கண்ணோட்டத்தில், பேச்சின் ஒரு குணாதிசயமான பண்பு குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது; பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் பேச்சு வெளிப்பாட்டின் செயல்பாட்டு முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகின்றனர் (E.E. Artemova, N.S. Zhukova, முதலியன).

பேச்சின் வெளிப்பாடு தகவல்தொடர்பு செயல்திறனை உறுதி செய்கிறது மற்றும் கேட்போருக்கு அறிக்கையின் அர்த்தத்தை தெரிவிக்க உதவுகிறது. வாய்மொழி வெளிப்பாடுகளின் சரியான மற்றும் நியாயமான பயன்பாடு ஒரு பழைய பாலர் பாடசாலையை ஒரு சுவாரஸ்யமான உரையாசிரியராகவும், பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் விரும்பத்தக்க பங்கேற்பாளராகவும் ஆக்குகிறது, மேலும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களின் கவனத்தை ஈர்க்க அனுமதிக்கிறது. வெளிப்படையான பேச்சைக் கொண்ட ஒரு வயதான பாலர் எந்த சூழலிலும் மிகவும் நிதானமாகவும் நம்பிக்கையுடனும் உணர்கிறார், ஏனெனில் அவர் போதுமான வழிகளில் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் வெளிப்படுத்த முடியும் மற்றும் அவரது படைப்பு தனித்துவத்தைக் காட்ட முடியும்.

பேச்சின் வெளிப்பாடானது பழைய பாலர் பாடசாலையில் தன்னை இன்னும் தெளிவாக வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது பல்வேறு வகையானசெயல்பாடுகள், மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கேமிங் மற்றும் கலையில். வெளிப்பாடு என்பது குழந்தைகளின் பேச்சை உருவாக்கும் அளவை மட்டுமல்ல, பழைய பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமைப் பண்புகளையும் வகைப்படுத்துகிறது: திறந்த தன்மை, உணர்ச்சி, சமூகத்தன்மை மற்றும் பல. ஒரு தனிநபரின் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம், மற்றவர்களுடனான உறவுகள், பல்வேறு வகையான ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளில் சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றில் வெளிப்பாட்டின் பரந்த செல்வாக்கு, பழைய பாலர் வயதில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான காரணிகள் மற்றும் வழிமுறைகளை ஆய்வு செய்ய வேண்டும்.

எல்.எஸ். ஒரு தனிமனிதனை உருவாக்கும் செயல்முறையின் சாராம்சம், சிறப்பு "மனதின் கருவிகளின்" தேர்ச்சியின் மூலம் மனித கலாச்சாரத்தில் படிப்படியாக நுழைவதில் உள்ளது என்று வைகோட்ஸ்கி வலியுறுத்தினார். இவை முதலில், மொழி மற்றும் பேச்சு ஆகியவை அடங்கும், அவை எப்போதும் ஒரு நபருக்கும் உலகத்திற்கும் இடையில் நிற்கின்றன, மேலும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் மிக முக்கியமான அம்சங்களைக் கண்டறியும் வழிமுறையாகும். சொந்த மொழியின் ஒட்டுமொத்த குவிப்பு செயல்பாடு, ஆளுமையின் ஆன்மீக உருவாக்கத்திற்கான ஒரு முக்கிய சேனலாகக் கருத அனுமதிக்கிறது.

பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான பணிகள் மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் முழு வாழ்க்கையையும் ஊடுருவ வேண்டும், அனைத்து வகுப்புகளிலும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்: ஆசிரியர்கள், இசை இயக்குனர், உடற்கல்வி வகுப்புகளில், மற்றும் குழந்தை பிறந்த தருணத்திலிருந்து தொடங்கி அனைத்து வழக்கமான தருணங்களிலும் சேர்க்கப்பட வேண்டும். மழலையர் பள்ளிக்கு வருகிறார்

பேச்சு மற்றும் கவிதையின் தாளமும் ஒலிப்பும் வார்த்தைக்கு வழிவகுக்கத் தொடங்குகிறது. வார்த்தை, முதலில் பேச்சில், பின்னர் கவிதையில், அர்த்தத்தின் கேரியராக மாறுகிறது, மேலும் தாளமும் உள்ளுணர்வும் வாய்மொழி பேச்சின் ஒரு வகையான துணையாக மாறும். அதே நேரத்தில், பேச்சின் தாளம் மற்றும் ஒலியை மறுசீரமைப்பது ஆபத்து நிறைந்தது: இந்த வார்த்தை தாளத்தை ஒதுக்கித் தள்ளும், குழந்தையின் பேச்சு உண்மையில் அதன் வெளிப்படையான நிறத்தையும் தாளத்தையும் இழக்கிறது.

தாளம் மற்றும் ஒலிப்பு கல்வி என்பது பேச்சின் வெளிப்பாட்டை மேம்படுத்துவதில் மட்டுமல்ல. கற்பித்தல் மற்றும் உளவியலின் கிளாசிக்ஸ் மீண்டும் மீண்டும் குறிப்பிட்டுள்ளபடி, வளமான தாள பேச்சு குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த மன வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் கற்றலை எளிதாக்குகிறது.

பேச்சின் வெளிப்படையான பக்கத்தை வளர்க்க, ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது உணர்ச்சிகள், உணர்வுகள், ஆசைகள் மற்றும் பார்வைகளை சாதாரண உரையாடலில் மட்டுமல்ல, வெளியில் கேட்பவர்களின் முன்னிலையில் வெட்கப்படாமல் பகிரங்கமாகவும் வெளிப்படுத்தக்கூடிய நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம். சிறுவயதிலேயே இதைக் கற்பிப்பது முக்கியம், ஏனென்றால் பணக்கார ஆன்மீக உள்ளடக்கம் மற்றும் வெளிப்படையான பேச்சு உள்ளவர்கள் பின்வாங்குவது, வெட்கப்படுவது, பொதுப் பேச்சைத் தவிர்ப்பது மற்றும் அறிமுகமில்லாத முகங்களின் முன்னிலையில் தொலைந்து போவது பெரும்பாலும் நிகழ்கிறது.

ஒரு நபரை சிறுவயதிலிருந்தே பார்வையாளர்கள் முன் பேசுவதில் ஈடுபடுத்துவதன் மூலம் மட்டுமே வெளிப்படையான பேச்சுப் பழக்கத்தை வளர்க்க முடியும். பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் நாடக நடவடிக்கைகள் இந்த விஷயத்தில் பெரும் உதவியாக இருக்கும்.

இவ்வாறு, பேச்சின் வெளிப்பாடு ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத வழிமுறைகளை உள்ளடக்கியது. வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதில் சிக்கல் தொடர்புடையது பொது செயல்முறைபயிற்சி. குழந்தையின் பேச்சு பணக்கார மற்றும் மிகவும் வெளிப்படையானது, பேச்சின் உள்ளடக்கத்திற்கான அவரது அணுகுமுறை ஆழமான, பரந்த மற்றும் மிகவும் மாறுபட்டது; வெளிப்படையான பேச்சு ஒரு பாலர் பள்ளியின் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தை நிறைவு செய்கிறது மற்றும் வளப்படுத்துகிறது. வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பது பொதுவான கற்றல் செயல்முறையுடன் தொடர்புடையது. ஒரு குழந்தையின் பேச்சு வளமான மற்றும் மிகவும் வெளிப்படையானது, பேச்சின் உள்ளடக்கத்திற்கான அவரது அணுகுமுறை ஆழமான, பரந்த மற்றும் மிகவும் மாறுபட்டது. வெளிப்படையான பேச்சு ஒரு பழைய பாலர் குழந்தையின் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தை நிறைவு செய்கிறது மற்றும் வளப்படுத்துகிறது.

1.2 பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சு உருவாக்கத்தில் நாடக நடவடிக்கைகளின் சாத்தியக்கூறுகள்

வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்கும் செயல்முறையானது, பாலர் பாடசாலைக்கு புறநிலை உறவுகளின் ஒரு சிறப்புப் பகுதியாகத் தோன்றுகிறது, அதை அவர் செயல்பாட்டில் புரிந்துகொள்கிறார். நடைமுறை பயன்பாடுமொழி, ஒரு வகையில், மொழி அமைப்பு அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் பேச்சிலிருந்து "குழந்தையால் பிரித்தெடுக்கப்படுகிறது". பேச்சு வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சியில் ஒரு சிறப்புப் பங்கு நாடக விளையாட்டுகளுக்கு சொந்தமானது, இது ரஷ்ய மொழியின் அனைத்து அழகு மற்றும் செழுமையையும் குவித்துள்ளது.

நாடக நடவடிக்கைகளின் கல்வி சாத்தியங்கள் பரந்தவை. அதில் பங்கேற்பதன் மூலம், குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அதன் அனைத்து பன்முகத்தன்மையிலும் படங்கள், வண்ணங்கள், ஒலிகள் மற்றும் திறமையாக முன்வைக்கப்பட்ட கேள்விகள் மூலம் சிந்திக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், பொதுமைப்படுத்தவும் கட்டாயப்படுத்துகிறார்கள். பேச்சின் மேம்பாடு மன வளர்ச்சியுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது. கதாபாத்திரங்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த அறிக்கைகளின் வெளிப்பாட்டின் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் கண்ணுக்கு தெரியாத வகையில் செயல்படுத்தப்படுகிறது, அவரது பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரம் மற்றும் அதன் உள்ளுணர்வு அமைப்பு மேம்படுத்தப்படுகிறது. ஆற்றிய பாத்திரம், பேசப்படும் வரிகள், குழந்தை தன்னைத் தெளிவாகவும், தெளிவாகவும், புத்திசாலித்தனமாகவும் வெளிப்படுத்த வேண்டிய அவசியத்தை எதிர்கொள்கிறது. அவரது உரையாடல் பேச்சு, இலக்கண அமைப்பு மற்றும் வெளிப்பாடு ஆகியவை மேம்படுத்தப்படுகின்றன.

நாடக விளையாட்டுகள் குழந்தை கலாச்சார வரலாற்றின் சாதனைகளை நன்கு அறிந்திருக்க அனுமதிக்கின்றன, மேலும் அவற்றில் தேர்ச்சி பெறுகின்றன. பண்பட்ட நபர். குழந்தையின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகள், மாஸ்டரிங் கலாச்சாரத்தின் செயல்பாட்டில் அவரது படைப்பு திறன்களை வளர்க்க உதவுகின்றன. நாடக நாடகம் அதன் அறிவாற்றல், அழகியல் மற்றும் கல்வி முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றைக் கொண்ட மகத்தான கல்வி மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது. சிறப்பு ஸ்டைலிஸ்டிக் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி வெளிப்படுத்தப்படும் நாடக விளையாட்டுகளின் கவர்ச்சி, கற்பனை, உணர்ச்சி, சுறுசுறுப்பு ஆகியவை நெருக்கமாக உள்ளன. உளவியல் பண்புகள்குழந்தைகள், அவர்களின் சிந்தனை, உணர்வு, உணர்தல் உலகம்அதன் நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள்.

நாடக செயல்பாடு என்பது குழந்தையின் உணர்வுகள், ஆழமான அனுபவங்கள் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் ஆதாரமாகும், மேலும் அவரை ஆன்மீக மதிப்புகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது என்று வாதிடலாம். இது ஒரு உறுதியான, காணக்கூடிய முடிவு. ஆனால் நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை உருவாக்குவதும், கதாபாத்திரங்களுடன் அனுதாபம் காட்டுவதும், விளையாடப்படும் நிகழ்வுகளில் அனுதாபம் கொள்ளச் செய்வதும், அதன் மூலம் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவதும் சமமாக முக்கியமானது.

நாடக நடவடிக்கைகள் ஒவ்வொரு இலக்கியப் படைப்புகள் அல்லது குழந்தைகளுக்கான விசித்திரக் கதைகளின் காரணமாக சமூக நடத்தை திறன்களின் அனுபவத்தை வளர்க்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன. பாலர் வயதுஎப்போதும் ஒரு தார்மீக நோக்குநிலை (நட்பு, இரக்கம், நேர்மை, தைரியம் போன்றவை) வேண்டும். ஒரு விசித்திரக் கதைக்கு நன்றி, ஒரு குழந்தை தனது மனதில் மட்டுமல்ல, இதயத்துடனும் உலகைப் பற்றி கற்றுக்கொள்கிறது. அவர் அறிவது மட்டுமல்லாமல், நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய தனது சொந்த அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறார். பிடித்த ஹீரோக்கள் முன்மாதிரியாகவும் அடையாளமாகவும் மாறுகிறார்கள். நாடகச் செயல்பாடுகள் மூலம் ஆசிரியர்களுக்கு வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்க அனுமதிக்கும் குழந்தையின் விருப்பமான உருவத்துடன் அடையாளம் காணும் திறன் இது.

நாடக நடவடிக்கைகளில் குழந்தை வளர்ச்சி, ஆசிரியர் கடமைப்பட்டிருப்பதை வலியுறுத்தும் அளவுகோல்கள்:

- நாடக நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் படைப்பு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்

- படைப்பாற்றலை ஊக்குவிக்கவும்

- நிகழ்த்தும் போது சுதந்திரமாகவும் நிதானமாகவும் நடந்து கொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

- முகபாவனைகள், வெளிப்பாட்டு அசைவுகள் மற்றும் உள்ளுணர்வு போன்றவற்றின் மூலம் மேம்பாட்டை ஊக்குவிக்கவும்.

- நாடக கலாச்சாரத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் (தியேட்டரின் அமைப்பு, நாடக வகைகள், பல்வேறு வகையான பொம்மை தியேட்டர்களுக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்);

- ஒரு கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் நாடக மற்றும் பிற வகையான செயல்பாடுகளுக்கு இடையிலான உறவை உறுதி செய்தல்;

- குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் கூட்டு நாடக நடவடிக்கைகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகளின் நியாயமான அமைப்பு, இந்த பிரச்சினையில் சிறந்த திசைகள், படிவங்கள் மற்றும் வேலை முறைகளைத் தேர்வுசெய்து, பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்த ஆசிரியர்களுக்கு உதவும். மனித வள திறன். இது குழந்தைகளுடனான புதிய தகவல்தொடர்பு வடிவங்களை செயல்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கும், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, குடும்பத்துடன் பாரம்பரியமற்ற தொடர்பு வழிகள் போன்றவை. , குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் வாழ்க்கையை ஒன்றாக ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒற்றை, நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய அமைப்பாக செயல்படுகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் நாடக நடவடிக்கைகள் காலை மற்றும் மாலை நேரங்களில் கட்டுப்பாடற்ற நேரங்களில் ஒழுங்கமைக்கப்படலாம்; பல்வேறு வகுப்புகளில் (இசை, கலை நடவடிக்கைகள், முதலியன) வரையறுக்கப்பட்ட அளவிற்கு சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் சொந்த மொழி மற்றும் வெளி உலகத்துடன் பரிச்சயமான வகுப்புகளின் வாராந்திர அட்டவணையில் குறிப்பாக திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

அனைத்து ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நாடக நடவடிக்கைகளும் சிறிய துணைக்குழுக்களில் மேற்கொள்ளப்படுவது விரும்பத்தக்கது, இது ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை உறுதி செய்யும். மேலும், வகுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்து ஒவ்வொரு முறையும் துணைக்குழுக்கள் வித்தியாசமாக உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

குழந்தைகளின் விருப்பங்கள் மற்றும் ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப, பல்வேறு ஸ்டுடியோக்கள் "பப்பட் தியேட்டர்", "தியேட்டர் சலோன்", "விசிட்டிங் எ ஃபேரி டேல்" போன்றவற்றை மாலையில் ஏற்பாடு செய்யலாம். வேலையின் முடிவுகள் வரும்போது இது பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஸ்டுடியோக்கள் (உழைப்பு, காட்சி கலைகள், இசை, நாடக நடவடிக்கைகள்) இறுதியில் ஒரு முழுமையான தயாரிப்புடன் இணைக்கப்படுகின்றன. இது ஒரு கச்சேரி, ஒரு நாடகம் அல்லது ஒருவித விடுமுறையாக இருக்கலாம், இதற்காக ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் அனைத்து ஸ்டுடியோக்களிலும் பங்கேற்பாளர்கள் தயாராகி வருகின்றனர். இதுபோன்ற பொதுவான நிகழ்வுகளில், ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு பொதுவான குறிக்கோளால் ஒன்றுபட்ட குழுவில் உறுப்பினராகிறது.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் ஸ்டுடியோக்களின் வேலைகளில் பங்கேற்கலாம், இது மிகவும் முக்கியமானது. குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வாழ்க்கை முறைக்கான பாரம்பரிய அணுகுமுறையை கடக்க உதவுகிறது, இது குழந்தைகளை செயற்கையாக தனிமைப்படுத்துதல், ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் வெவ்வேறு பெரியவர்களுடனான அவர்களின் தொடர்புகளின் வரையறுக்கப்பட்ட வரம்பால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அவர்களின் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட "செல்" - வயதுக் குழு - மற்றும் ஒரு விதியாக, மூன்று முதல் நான்கு பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும்). எனவே, பாலர் குழந்தைகளுக்கான நாடக நடவடிக்கைகளின் அத்தகைய அமைப்பு வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், புதிய அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல், திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது, ஆனால் குழந்தை வர அனுமதிக்கிறது. பிற குழுக்களின் குழந்தைகளுடன், வெவ்வேறு பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்.

ஒரு பொது நிகழ்ச்சி அல்லது கச்சேரியில்தான் ஒரு குழந்தை இயற்கையாகவும் எளிதாகவும் பெரியவர்களின் வளமான அனுபவத்தை ஒருங்கிணைத்து, நடத்தை மற்றும் வெளிப்படையான பேச்சு முறைகளை ஏற்றுக்கொள்கிறது. கூடுதலாக, இத்தகைய கூட்டு நடவடிக்கைகளில், கல்வியாளர்கள் குழந்தைகளை நன்கு அறிவார்கள், அவர்களின் குணாதிசயங்கள், மனோபாவம், கனவுகள் மற்றும் ஆசைகள். ஒரு மைக்ரோக்ளைமேட் உருவாக்கப்பட்டது, இது சிறிய நபரின் ஆளுமைக்கு மரியாதை, அவரை கவனித்துக்கொள்வதை அடிப்படையாகக் கொண்டது, நம்பிக்கை உறவுபெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இடையே

குழந்தைகளின் நாடக விளையாட்டுகள் பேச்சின் பல்வேறு அம்சங்களைச் செயல்படுத்த உதவுகின்றன:

- சொல்லகராதி, இலக்கண அமைப்பு, உரையாடல், மோனோலாக்;

- பேச்சின் ஒலி அம்சத்தை மேம்படுத்துதல், முதலியன.

தீவிரமான பேச்சு வளர்ச்சியானது சுயாதீன நாடக விளையாட்டு நடவடிக்கைகளால் எளிதாக்கப்படுகிறது, இதில் பொம்மை பாத்திரங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் செயல்கள் மட்டுமல்ல அல்லது சொந்த நடவடிக்கைகள்பாத்திரங்கள் மூலம், ஆனால் கலை மற்றும் பேச்சு செயல்பாடு (தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது, பழக்கமான உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துதல், இசையமைத்தல், கதாபாத்திரங்களின் சார்பாக பாடல்களை நிகழ்த்துதல், அவற்றை அரங்கேற்றம், நடனம், ஹம்மிங் போன்றவை).

ஜி.ஏ. வோல்கோவாவின் “ஸ்பீச் தெரபி ரிதம்” புத்தகம் 5 முதல் 6 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் சுயாதீன நாடக நடவடிக்கைகளுக்கான தேவைகளை வரையறுக்கிறது: “குறுகிய மோனோலாக்ஸ் மற்றும் கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையில் விரிவான உரையாடல்களைச் செய்ய முடியும், பலவிதமானவற்றைப் பயன்படுத்தி கதாபாத்திரங்களுடன் செயல்களைச் செய்யுங்கள். இயக்கங்கள் (உடல், தலை, கை அசைவுகளைத் திருப்புதல்); உங்கள் கூட்டாளிகளின் செயல்களுடன் உங்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைக்க முடியும். அவற்றை மறைக்க வேண்டாம், பொருத்தமான இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களைத் தேர்வுசெய்க, எப்போதும் உங்கள் கூட்டாளர்களை அருகில் உணருங்கள், கண்டுபிடிக்கவும் வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்கதாபாத்திரத்தின் செயல்திறன், பாத்திரங்களின் செயல்பாட்டு இடத்தை அலங்காரத்தின் சில கூறுகளுடன் அலங்கரிக்க முயற்சி செய்யுங்கள்."

எனவே, நாடக நடவடிக்கைகள்தான் குழந்தையின் பேச்சு, அறிவுசார் மற்றும் கலை-அழகியல் கல்வியின் வெளிப்பாட்டின் உருவாக்கம் தொடர்பான பல திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது.

நாடக வகுப்புகளின் உள்ளடக்கம் பின்வருமாறு:

- பொம்மை நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் அவற்றைப் பற்றிய உரையாடல்களைப் பார்ப்பது;

- நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்;

- பல்வேறு விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் நாடகங்களில் நடிப்பு;

- செயல்திறனின் வெளிப்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான லோகோரித்மிக் பயிற்சிகள் (வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாதவை);

- குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்.

நிச்சயமாக, நாடக நடவடிக்கைகளில் ஆசிரியர் பெரும் பங்கு வகிக்கிறார். நாடக வகுப்புகள் ஒரே நேரத்தில் அறிவாற்றல், கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி செயல்பாடுகளைச் செய்ய வேண்டும் மற்றும் எந்த வகையிலும் நிகழ்ச்சிகளைத் தயாரிப்பதில் மட்டுமே குறைக்கப்படக்கூடாது என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். அவற்றின் உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் செயல்படுத்தும் முறைகள் ஒரே நேரத்தில் மூன்று முக்கிய இலக்குகளை அடைய பங்களிக்க வேண்டும்:

- பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் உருவாக்கம்

- படைப்பாற்றலின் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்;

- குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சி.

அத்தகைய வகுப்புகளின் உள்ளடக்கம் ஒரு இலக்கியப் படைப்பு அல்லது விசித்திரக் கதையின் உரையுடன் மட்டுமல்லாமல், சைகைகள், முகபாவனைகள், அசைவுகள், உடைகள், மிஸ்-என்-காட்சி, அதாவது காட்சி மொழியின் "அடையாளங்கள்" ஆகியவற்றுடன் நன்கு அறிந்திருக்கிறது. இதற்கு இணங்க, ஒவ்வொரு குழந்தையின் நடைமுறை நடவடிக்கையும் இந்த வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான மிக முக்கியமான வழிமுறைக் கொள்கையாகும். எனவே, ஆசிரியர் எதையாவது வெளிப்படையாகப் படிப்பது அல்லது சொல்வது மட்டுமல்லாமல், பார்க்கவும் பார்க்கவும் கேட்கவும் கேட்கவும் முடியும், ஆனால் எந்தவொரு "மாற்றத்திற்கும்" தயாராக இருக்க வேண்டும், அதாவது நடிப்பு மற்றும் இயக்கும் திறன்களின் அடிப்படைகளை மாஸ்டர்.

எனவே, நாடக செயல்பாடு என்பது வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான மிக முக்கியமான வழிமுறையாகும், அத்துடன் கவனத்தை வளர்ப்பது, நினைவகம், சிந்தனை, அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பு திறன்களின் அனைத்து செயல்முறைகளும், நடத்தையின் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை வடிவங்களை உருவாக்குதல், உணர்ச்சி நிலையை அடையாளம் காணும் திறன். ஒரு நபர் முகபாவங்கள், சைகைகள், உள்ளுணர்வு மற்றும் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் தனது இடத்தில் தன்னை நிலைநிறுத்திக் கொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றின் மூலம், உதவ போதுமான வழிகளைக் கண்டறியவும்.

நாடக நடவடிக்கைகள் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளை ஒரு பாத்திரத்தின் சார்பாக மறைமுகமாக பல சிக்கல் சூழ்நிலைகளை தீர்க்க அனுமதிக்கின்றன. இது பயம், சுய சந்தேகம், கூச்சம் மற்றும் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்க உதவுகிறது. நாடக விளையாட்டுகள் குழந்தையை முழுமையாக வளர்க்க உதவுகின்றன மற்றும் பாலர் பள்ளியில் பணிபுரியும் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளுக்கான தோராயமான தேவைகள் தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. கல்வி நிறுவனம்ஒரு சிறப்பு பிரிவு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது, நாடக நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு.

1.3 பேச்சின் வெளிப்பாட்டை உருவாக்கும் வழிகள் மற்றும் முறைகள்

நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் உணர்வுகள், ஆழமான அனுபவங்கள் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் ஆதாரமாகும், அவரை ஆன்மீக விழுமியங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது. இது ஒரு உறுதியான, காணக்கூடிய முடிவு. ஆனால் நாடக விளையாட்டுகளின் கூறுகளைக் கொண்ட வகுப்புகள் குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை வளர்ப்பது, கதாபாத்திரங்களுடன் அனுதாபம் கொள்ள அவரை கட்டாயப்படுத்துவது, விளையாடப்படும் நிகழ்வுகளுடன் பச்சாதாபம் கொள்வது மற்றும் அதன் மூலம் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவது குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல.

படங்களின் கலை வெளிப்பாடு மற்றும் சில நேரங்களில் கதாபாத்திரங்களின் நகைச்சுவை தன்மை ஆகியவை அவற்றின் அறிக்கைகள், செயல்கள் மற்றும் அவர்கள் பங்கேற்கும் நிகழ்வுகளின் தோற்றத்தை மேம்படுத்துகின்றன. பேச்சுத்திறன் மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் குறிப்பாக நாடக விளையாட்டுகளில் தெளிவாகத் தெரிகிறது.

உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு, "பேச்சு வெளிப்பாடு" என்ற கருத்து ஒரு ஒருங்கிணைந்த தன்மையைக் கொண்டுள்ளது என்பதை வெளிப்படுத்துகிறது. பேச்சு வெளிப்பாட்டின் வரைபடம் படம் 1 இல் காட்டப்பட்டுள்ளது.

படம் 1 - பேச்சு வெளிப்பாட்டின் வரைபடம்

பேச்சு வளர்ச்சியின் செயல்முறை உள்ளடக்கத்தை மட்டுமல்ல, மொழியின் அடையாள உணர்ச்சிப் பக்கத்தையும் மாஸ்டர் செய்வதாகும். L. S. Vygotsky எழுதினார்: “பேச்சு எவ்வளவு அதிகமாக வெளிப்படுகிறதோ, அவ்வளவு அதிகமாக அது பேச்சு, மற்றும் மொழி மட்டுமல்ல, ஏனென்றால் பேச்சு எவ்வளவு வெளிப்படையானது, பேச்சாளர் அதில் தோன்றுகிறார்; அவன் முகம், அவனே." ஒரு நபரின் தனித்துவத்தின் வெளிப்பாட்டுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடைய பேச்சின் ஒரு குணாதிசயமான பண்பு என அவர் வெளிப்பாட்டைக் கருதுகிறார்.

பேச்சு வெளிப்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையில், பல குழுக்களின் முறைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

காட்சி முறைகள். ஆய்வு செய்யப்படும் பொருட்களை குழந்தைகளால் நேரடியாகக் கவனிக்க முடிந்தால், ஆசிரியர் கண்காணிப்பு முறை அல்லது அதன் மாறுபாடுகளைப் பயன்படுத்துகிறார்: வளாகத்தின் ஆய்வு, உல்லாசப் பயணம், இயற்கை பொருட்களின் ஆய்வு. பொருள்கள் நேரடியாகக் கவனிக்கப்படாவிட்டால், ஆசிரியர் அவற்றை மறைமுகமாக குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார். காட்சி கலைகள், ஓவியங்கள் மற்றும் புகைப்படங்கள், படங்கள் மற்றும் ஃபிலிம்ஸ்ட்ரிப்களின் காட்சி.

மறைமுக காட்சி முறைகள் மழலையர் பள்ளி மற்றும் ஒரு பொருளுடன் இரண்டாம் நிலை அறிமுகம், அவதானிப்பின் போது பெறப்பட்ட அறிவை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த நோக்கத்திற்காக, குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த உள்ளடக்கத்துடன் படங்களைப் பார்ப்பது, பொம்மைகளைப் பார்ப்பது (முப்பரிமாண காட்சி வடிவங்களில் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பிரதிபலிக்கும் வழக்கமான படங்கள்), குழந்தைகள் படங்கள் மற்றும் பொம்மைகளை விவரிப்பது மற்றும் சதி கதைகளைக் கண்டுபிடிப்பது போன்ற முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. நிச்சயமாக, இந்த அனைத்து செயல்முறைகளிலும், ஆசிரியரின் வார்த்தை அவசியமாகக் கருதப்படுகிறது, இது குழந்தைகளின் உணர்வை வழிநடத்துகிறது, விளக்குகிறது மற்றும் காட்டப்படுவதை பெயரிடுகிறது. ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உரையாடல்கள் மற்றும் பகுத்தறிவின் வரம்பைத் தீர்மானிக்கும் ஆதாரம் காட்சிப் பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகள் ஆகும்.

பள்ளியை விட மழலையர் பள்ளியில் வாய்மொழி முறைகள் குறைவாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன. மழலையர் பள்ளியில், முக்கியமாக கலை வெளிப்பாட்டுடன் தொடர்புடைய வாய்மொழி முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நிரல் வழங்கிய கலைப் படைப்புகளைப் படிக்கிறார். மிகவும் சிக்கலான முறைகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - மனப்பாடம், மறுபரிசீலனை.

ஆசிரியரின் கதை முறை பாலர் நிறுவனங்களில் குறைவாகவே காணப்படுகிறது, இருப்பினும் இது ஆரம்ப வயதுக் குழுக்களிலும் (காட்டப்படாத கதை) மற்றும் பாலர் குழுக்களிலும் (ஆசிரியரின் வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து கதைகள், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் உன்னதமான, வீரச் செயல்களைப் பற்றிய கதைகள்) நடைபெற வேண்டும்.

பழைய குழுக்களில், உரையாடல் முறையானது முன்னர் தொடர்புபடுத்தப்பட்ட அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும், கூட்டு உரையாடலுக்கு அவர்களைப் பழக்கப்படுத்தவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

அவற்றின் தூய வடிவத்தில் வாய்மொழி முறைகள் மழலையர் பள்ளியில் மிகவும் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன. வயது பண்புகள்பாலர் குழந்தைகளுக்கு தெரிவுநிலையை நம்பியிருக்க வேண்டும், எனவே, அனைத்து வாய்மொழி முறைகளிலும், காட்சி கற்பித்தல் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (ஒரு பொருளின் குறுகிய கால காட்சி, ஒரு பொம்மை, விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது), அல்லது ஒரு காட்சி பொருளை நிரூபித்தல், தளர்வு, தளர்வு நோக்கத்திற்காக குழந்தைகள் (ஒரு பொம்மைக்கு கவிதை வாசிப்பது, ஒரு தீர்வின் தோற்றம் - ஒரு பொருள், முதலியன) d.)

நடைமுறை முறைகள். இந்த முறைகளின் நோக்கம், நடைமுறையில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது, அவர்களின் பேச்சுத் திறனைப் பெறுவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் உதவுவதாகும். மழலையர் பள்ளியில், நடைமுறை முறைகள் பெரும்பாலும் விளையாட்டுத்தனமானவை.

டிடாக்டிக் கேம் (காட்சி பொருள் மற்றும் வாய்மொழியுடன்) அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு உலகளாவிய முறையாகும். பேச்சு வளர்ச்சியின் அனைத்து சிக்கல்களையும் தீர்க்க இது பயன்படுகிறது. நாடகமாக்கல் விளையாட்டு அல்லது டேப்லெட் நாடகமாக்கலைப் பயன்படுத்தி பழக்கமான இலக்கிய உரையுடன் வேலை செய்யலாம். கதை சொல்லல் கற்பித்தலுக்கும் இதே முறைகள் பொருந்தும். அன்றாட வாழ்க்கை மற்றும் இயற்கையின் சில நிகழ்வுகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் போது, ​​உழைப்பு முறைகள் (வெட்டுதல், சமையல்) வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படலாம். TO நடைமுறை முறைகள் S.V. பெட்டரினாவால் உருவாக்கப்பட்ட காட்சி விளையாட்டுகள்-செயல்பாடுகள், நெறிமுறை இயல்புடைய விளையாட்டுகள்-நாடகப்படுத்தல்கள் ஆகியவை அடங்கும். அவற்றைச் செயல்படுத்த, பொருத்தமான உபகரணங்கள் தேவை: ஒரு பொம்மை மற்றும் ஒரு பெரிய பொம்மை கரடி (1 மீ 20 செ.மீ.), இது அவர்களுடன் பங்குதாரர்களாக செயல்படுவதை உறுதிசெய்கிறது மற்றும் சிறந்த கல்வி விளைவை அளிக்கிறது, பொம்மை உடைகள், காலணிகள் மற்றும் சுகாதார பொருட்கள்.

இந்த விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் முக்கிய குறிக்கோள் குழந்தைகளின் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதாகும், ஆனால் அவை சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும், பேசும் திறனை ஒருங்கிணைக்கவும் மிகவும் முக்கியமானவை. எடுத்துக்காட்டாக, “தான்யா பொம்மை எங்களைப் பார்க்கிறது” என்ற பாடத்தில், குழந்தைகள் பொம்மையின் செயல்களைக் கவனிப்பது மட்டுமல்லாமல், தேநீருக்காக அமைக்கப்பட்ட மேசைகளைச் சுற்றி உட்கார்ந்து, சாப்பிடும் போது பொதுவான உரையாடலைக் கற்றுக்கொள்ளவும், விருந்தினரிடம் கவனம் செலுத்தவும். ஒருவருக்கொருவர், மற்றும் அழகாக சாப்பிட முயற்சி , மேஜையில் சரியாக நடந்து.

ஒவ்வொரு முறையும் செயற்கையான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்களின் தொகுப்பாகும் (புதிய விஷயங்களை அறிமுகப்படுத்துதல், திறமை அல்லது திறமையை ஒருங்கிணைத்தல், கற்றுக்கொண்டதை ஆக்கப்பூர்வமாக மாற்றியமைத்தல்). ஒரு நுட்பம் என்பது ஒரு முறையின் ஒரு உறுப்பு. தற்போது, ​​பேச்சு வளர்ச்சியின் வழிமுறை, பொது உபதேசங்களைப் போலவே, நுட்பங்களின் நிலையான வகைப்பாடு இல்லை. முதலாவதாக, அவை தெளிவு மற்றும் உணர்ச்சியின் பங்கிற்கு ஏற்ப வாய்மொழி, காட்சி மற்றும் விளையாட்டுத்தனமாக பிரிக்கலாம்.

மிகவும் பொதுவான வாய்மொழி நுட்பங்கள் பின்வருமாறு. பேச்சு மாதிரி என்பது ஆசிரியரின் சரியான, முன் வேலை பேச்சு (மொழி) செயல்பாடு ஆகும். மாதிரி மீண்டும் மீண்டும் செய்ய மற்றும் பின்பற்றுவதற்கு கிடைக்க வேண்டும். மாதிரியைப் பற்றிய குழந்தைகளின் நனவான உணர்வை அடைவதற்கு, குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தின் பங்கை அதிகரிக்க, மாதிரியுடன் மற்ற நுட்பங்களுடன் - விளக்கங்கள், அறிவுறுத்தல்கள் ஆகியவற்றைக் கொண்டு வருவது பயனுள்ளது. மாதிரி குழந்தைகளின் பேச்சு நடவடிக்கைக்கு முன்னதாக இருக்க வேண்டும்; ஒரு பாடத்தின் போது தேவைக்கேற்ப மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்தலாம். பேச்சு மாதிரி குழந்தைகளுக்கு தெளிவாகவும், சத்தமாகவும், நிதானமாகவும் வழங்கப்படுகிறது.

மீண்டும் மீண்டும் அதே பேச்சு உறுப்பு (ஒலி, சொல், சொற்றொடர்) மனப்பாடம் செய்யும் நோக்கத்திற்காக வேண்டுமென்றே, மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பயிற்சிகளில் ஆசிரியரால் பொருளைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது, குழந்தையால் தனிப்பட்ட முறையில் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது, கூட்டுத் திரும்பத் திரும்ப (ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தை அல்லது இரண்டு குழந்தைகள்), அதே போல் பாடலை மீண்டும் கூறுவது ஆகியவை அடங்கும். கூரல் திரும்பத் திரும்ப குறிப்பாக தெளிவான வழிகாட்டுதல் தேவை. அவருக்கு ஒரு விளக்கத்தை அனுப்புவது நல்லது: அனைவரையும் ஒன்றாகச் சொல்ல அழைக்கவும், தெளிவாக, ஆனால் சத்தமாக அல்ல.

விளக்கம் என்பது ஒரு நிகழ்வு அல்லது செயல்பாட்டின் சாரத்தை ஆசிரியர் வெளிப்படுத்துவதாகும். இந்த நுட்பம் அகராதி வேலைகளில் மிகவும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் இது மற்ற சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அதன் இடத்தைக் காண்கிறது.

திசைகள் - குழந்தைகளுக்கு எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும், தேவையான முடிவை எவ்வாறு அடைவது என்பதை விளக்குதல். ஒரு பயிற்சி இயற்கையின் வெவ்வேறு அறிவுறுத்தல்கள் உள்ளன, அத்துடன் நிறுவன மற்றும் ஒழுக்கமானவை.

வாய்மொழி உடற்பயிற்சி என்பது பேச்சு திறன்களை வளர்த்து மேம்படுத்துவதற்கு சில பேச்சு நடவடிக்கைகளின் குழந்தைகளின் தொடர்ச்சியான செயல்திறன் ஆகும். மீண்டும் மீண்டும் செய்வதைப் போலன்றி, உடற்பயிற்சியானது அதிக அதிர்வெண், மாறுபாடு மற்றும் குழந்தைகளின் சுயாதீன முயற்சிகளின் அதிக விகிதத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

குழந்தையின் பேச்சின் மதிப்பீடு என்பது குழந்தையின் பதிலைப் பற்றிய விரிவான, ஊக்கமளிக்கும் தீர்ப்பாகும், இது அறிவு மற்றும் பேச்சுத் திறன்களைப் பெறுவதற்கான அளவை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு பாடத்தில், சில குழந்தைகளின் பதில்களை மட்டுமே விரிவாகவும் விரிவாகவும் மதிப்பிட முடியும். ஒரு விதியாக, மதிப்பீடு குழந்தையின் பேச்சின் ஒன்று அல்லது இரண்டு குணங்களைப் பற்றியது; பதில் உடனடியாக வழங்கப்படுகிறது, இதனால் மற்ற குழந்தைகள் பதிலளிக்கும் போது அதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். மதிப்பீடு அடிக்கடி பற்றி நேர்மறையான அம்சங்கள்பேச்சு. குறைபாடுகள் குறிப்பிடப்பட்டிருந்தால், நீங்கள் குழந்தையை "கற்க" அழைக்கலாம் - அவருடைய பதிலை சரிசெய்ய முயற்சிக்கவும். மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், ஆசிரியர் பதிலைப் பற்றிய தனது கருத்தை இன்னும் சுருக்கமாக வெளிப்படுத்தலாம் - பாராட்டு, கருத்து, குற்றம்.

கேள்வி என்பது ஒரு பதில் தேவைப்படும் வாய்மொழி முகவரி, ஏற்கனவே உள்ள அறிவைப் பயன்படுத்துதல் அல்லது செயலாக்குவது ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய ஒரு குழந்தைக்கான பணி. கேள்விகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட வகைப்பாடு உள்ளது. உள்ளடக்கத்தின்படி, அறிக்கைகள் தேவைப்படும் கேள்விகள் தனித்தனி, இனப்பெருக்கம் (என்ன? எது? எங்கே? எங்கே? எப்படி? எப்போது? எவ்வளவு? போன்றவை); மிகவும் சிக்கலான வகை தேடல், அதாவது அனுமானம் தேவைப்படும் கேள்விகள் (ஏன்? ஏன்? அவை எவ்வாறு ஒத்திருக்கின்றன? போன்றவை). வார்த்தைகளின் அடிப்படையில், கேள்விகளை நேரடி, முன்னணி மற்றும் தூண்டுதல் என பிரிக்கலாம். ஒவ்வொரு வகை கேள்வியும் அதன் சொந்த வழியில் மதிப்புமிக்கது.

ஒரு கேள்வியை முன்வைக்கும்போது, ​​தர்க்கரீதியான அழுத்தத்தின் இடத்தை சரியாக தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம், ஏனெனில் குழந்தையின் பதில் குறிப்பு வார்த்தையால் துல்லியமாக இயக்கப்படுகிறது, இது முக்கிய சொற்பொருள் சுமைகளைக் கொண்டுள்ளது.

காட்சி நுட்பங்கள் - ஒரு படம், பொம்மை, இயக்கம் அல்லது செயலைக் காட்டுதல் (ஒரு நாடகமாக்கல் விளையாட்டில், ஒரு கவிதையைப் படிப்பதில்), ஒலிகளை உச்சரிக்கும் போது உச்சரிப்பு உறுப்புகளின் நிலையைக் காட்டுதல் போன்றவை - பொதுவாக வாய்மொழி நுட்பங்களுடன் இணைக்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஒலியின் மாதிரி உச்சரிப்பு மற்றும் ஒரு படத்தைக் காட்டுதல், ஒரு புதிய வார்த்தைக்கு பெயரிடுதல் மற்றும் அது குறிக்கும் பொருளைக் காட்டுதல்.

பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சு வளர்ச்சியில், சில நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில் பிரக்மாக்கள் மற்றும் வெறுமனே உணர்ச்சிகளை விளையாடுவது மிகவும் முக்கியம்:

- ஒரு கேள்வியைக் கேட்கும் போது சுவாரஸ்யமான குரல் ஒலிப்பு,

- கடினமான பணியை அமைக்கும் போது மிகைப்படுத்தப்பட்ட அக்கறை உள்ள ஒலி,

- ஒரு பணியை விளக்கும் போது நகைச்சுவையைப் பயன்படுத்துதல்.

உணர்ச்சிகளின் கலகலப்பானது விளையாட்டில் குழந்தைகளின் கவனத்தை அதிகரிக்கிறது, இதன் விளைவாக அனைத்து பேச்சு செயல்முறைகளும் செயல்படுத்தப்படுகின்றன (மேசைகளில் மேற்கொள்ளப்படும் பொருட்களை வகைப்படுத்துவதற்கான பயிற்சியை ஒப்பிடவும், மேலும் "கொட்டாவி விடாதே!" அதே வாய்மொழிப் பொருள், ஒரு பந்தைக் கொண்டு ஒரு வட்டத்தில், விளையாடும் ஃபிட்ஸ்). பாடத்தின் போது, ​​குறிப்பாக அதன் முடிவில், நீங்கள் நகைச்சுவையான கேள்விகளைக் கேட்கலாம், கட்டுக்கதைகளைப் பயன்படுத்தலாம், ஃபிளிப்-ஃப்ளாப்களைப் பயன்படுத்தலாம், "இந்த வழியில் அல்லது இல்லை" விளையாட்டு, ஒரு விளையாட்டு பாத்திரம் (வோக்கோசு, கரடியைக் கொண்டு வாருங்கள்), மதிப்பீட்டின் விளையாட்டு வடிவங்களைப் பயன்படுத்தலாம். (சில்லுகள், கைதட்டல்கள், கைதட்டல்கள்) அவர்கள் தேர்வு மூலம் செயல்கள் (இந்த இரண்டு படங்களில் ஒன்றை அடிப்படையாகக் கொண்டு ஒரு கதையை உருவாக்குங்கள்; நீங்கள் விரும்பும் கவிதையை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள்) அல்லது வடிவமைப்பு மூலம் உணர்ச்சித் தாக்கத்தை மேம்படுத்தும் கல்விப் பொருள். ஆர்வத்தைத் தூண்டவும், குழந்தைகளின் கவனத்தை அதிகரிக்கவும் பேச்சு பொருள்போட்டியின் கூறுகள் ("யார் அதிக வார்த்தைகளைச் சொல்வார்கள்?", "யார் சிறப்பாகச் சொல்வார்கள்?"), வண்ணமயமான தன்மை, பண்புகளின் புதுமை, பொழுதுபோக்கு விளையாட்டுத் திட்டங்கள்.

அவர்களின் கற்பித்தல் பாத்திரத்தின் படி, பேச்சு வளர்ச்சி நுட்பங்களை நேரடி மற்றும் மறைமுகமாக பிரிக்கலாம். இந்த வகை நுட்பங்கள் பாலர் கல்வியால் விரிவாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. நேரடி கற்பித்தல் நுட்பங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள் மாதிரி, விளக்கம், கேள்வி, குழந்தையின் பதில் மதிப்பீடு, அறிவுறுத்தல்கள் போன்றவை. உள்ளடக்கம், கொடுக்கப்பட்ட பாடத்திற்கான அடிப்படைகள் மற்றும் கூடுதல் நுட்பங்கள். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கதை சொல்லும் பாடத்தில், அதன் நோக்கம் மற்றும் குழந்தைகளின் திறன்களின் அளவைப் பொறுத்து, முன்னணி நுட்பம் ஒரு மாதிரி கதையாக இருக்கலாம், மற்றவை - ஒரு திட்டம், திட்டத்திற்கான விருப்பங்கள், கேள்விகள் - கூடுதலாக இருக்கும். மற்றொரு பாடத்தில், முன்னணி நுட்பம் ஒரு கதைத் திட்டமாக இருக்கலாம், கூடுதல் ஒன்று - திட்டத்தின் ஒரு தனி புள்ளியின் கூட்டு பகுப்பாய்வு, முதலியன. ஒரு உரையாடலில், கேள்விகள் ஒரு முன்னணி நுட்பமாகும்; கதைசொல்லலைக் கற்பிப்பதில் அவை கூடுதல், இரண்டாம் நிலைப் பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன.

ஒரு பாடத்தில் பொதுவாக நுட்பங்களின் தொகுப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, பொருள்கள் அல்லது விளக்கப்படங்களின் ஒப்பீடு பெயரிடுதல், (ஒரு மாதிரி சொல்), ஒரு விளக்கம், ஒரு இலக்கிய வார்த்தை மற்றும் குழந்தைகளை ஈர்க்கிறது. ஆசிரியர் முதலில் பாடத்தின் பொதுவான பாடத்தை மட்டும் சிந்திக்காமல், கற்பித்தல் நுட்பங்களையும் (சூத்திரங்களின் துல்லியம் மற்றும் சுருக்கம், தனிப்பட்ட நுட்பங்களின் பொருந்தக்கூடிய தன்மை) கவனமாகக் கோடிட்டுக் காட்ட வேண்டும்.

"கற்பித்தல் நுட்பங்கள்" என்ற வார்த்தையுடன் மற்றவையும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: "பேச்சு வளர்ச்சியில் வேலை செய்வதற்கான நுட்பங்கள்," "சரியான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான நுட்பங்கள்," "பேச்சு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான நுட்பங்கள்." இந்த விதிமுறைகளுக்கும் இருப்பதற்கான உரிமை உண்டு. ஒரு விதியாக, அவை கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு (வகுப்புகளுக்கு வெளியே) வரும்போது சந்தர்ப்பங்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. புத்தக மூலையில் வேலை செய்யும் முறைகளைப் பற்றி நாம் பேசலாம்: ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தை மூலம் புத்தகத்தின் கூட்டு ஆய்வு, புத்தகங்களை வரிசைப்படுத்துதல், அவற்றின் வகைப்பாடு, பழுதுபார்ப்பு போன்றவை.

பேச்சு வளர்ச்சி நுட்பங்கள் முறையின் முக்கிய தனித்துவத்தை உருவாக்குகின்றன. தேவையான நுட்பங்களின் நியாயமான, நியாயமான தேர்வு பெரும்பாலும் விஷயத்தை தீர்மானிக்கிறது. பேச்சு வளர்ச்சி நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கு நன்றி, ஆசிரியருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே நெருங்கிய சந்திப்பு ஏற்படுகிறது, யாரை முன்னாள் ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சு நடவடிக்கைக்கு ஊக்குவிக்கிறார்.

இவ்வாறு, பேச்சின் வெளிப்பாட்டை உருவாக்கும் பல வழிகள் மற்றும் முறைகள் உள்ளன. வெளிப்படையான பேச்சை வளர்க்க, பல்வேறு லோகோரித்மிக் பயிற்சிகள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன; அனைத்து பயிற்சிகளும் பயிற்சிகளும் ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, ஏனெனில் விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு மிகவும் அணுகக்கூடிய மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய முறைகளில் ஒன்றாகும். முறையாக நடத்தப்பட்டதற்கு நன்றி விளையாட்டு பயிற்சிகள்முகபாவங்கள் மிகவும் மொபைல் மற்றும் வெளிப்படையானதாக மாறும், இயக்கங்கள் அதிக நம்பிக்கையையும் கட்டுப்பாட்டையும் பெறுகின்றன, மேலும் பேச்சின் வெளிப்பாடு உருவாகிறது.

2 . நாடக விளையாட்டுகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான சோதனை வேலை

2.1 சோதனைப் பணியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் ஆய்வின் நிலையைக் கண்டறிதல்

பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கலைப் படிக்க, நாங்கள் இலக்கியத்தின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வை மேற்கொண்டோம், இது மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான மிக முக்கியமான வழிமுறையாக நாடக விளையாட்டுகள் இருப்பதைக் காட்டியது.

பேச்சின் வெளிப்பாட்டை உருவாக்கும் செயல்முறையானது, பாலர் பாடசாலைக்கு புறநிலை உறவுகளின் ஒரு சிறப்புப் பகுதியாகத் தோன்றுகிறது, இது மொழியின் நடைமுறை பயன்பாட்டின் செயல்பாட்டில் அவர் புரிந்துகொள்கிறார்; ஒரு வகையில், மொழி அமைப்பு "குழந்தையால் பிரித்தெடுக்கப்படுகிறது" அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் பேச்சு. பேச்சு வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சியில் ஒரு சிறப்புப் பங்கு நாடக விளையாட்டுகளுக்கு சொந்தமானது, இது ரஷ்ய மொழியின் அனைத்து அழகு மற்றும் செழுமையையும் குவித்துள்ளது.

சோதனைப் பணியின் உள்ளடக்கம் கருதுகோளை அதன் அசல் நிலையில் உறுதிப்படுத்துவது அல்லது மறுப்பது.

சோதனைப் பணியின் கற்பித்தல் யோசனை, பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சு உருவாக்கத்தின் செயல்திறனை உறுதிப்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி நாடக நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதாகும்.

எங்கள் கருத்துப்படி, வெளிப்படையான பேச்சு உருவாக்கத்தின் செயல்திறன் பெரும்பாலும் ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன், குழந்தையின் உளவியல் பற்றிய அறிவைப் பொறுத்தது, அவரது வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, முறையான வழிகாட்டுதலின் சரியான தேர்வு, தெளிவானது. நிறுவனத்தில் நாடக விளையாட்டுகளின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தை செயலில் பங்கேற்புபழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்க்கும் செயல்பாட்டில் பெற்றோர்கள்.

இவ்வாறு, மேலே உள்ள அனைத்து நிபந்தனைகளும் பூர்த்தி செய்யப்பட்டால், வெளிப்படையான பேச்சு உருவாக்கம் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

வெளிப்படையான பேச்சு பல்வேறு உள்ளுணர்வு பண்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது:

உச்சரிப்பின் தீவிரம் என்பது பேச்சு ஒலிகளை உச்சரிக்கும் போது சுவாசம், குரல், டெம்போவை வலுப்படுத்தும் அல்லது பலவீனப்படுத்தும் அளவு, அதாவது ஒலிகளை உச்சரிக்கும்போது உச்சரிப்பின் வலிமை அல்லது பலவீனம், குறிப்பாக உயிரெழுத்துக்கள்.

பேச்சின் மெல்லிசை என்பது கொடுக்கப்பட்ட மொழியின் சிறப்பியல்பு டோனல் வழிமுறைகளின் தொகுப்பாகும்; ஒரு சொற்றொடரை உச்சரிக்கும்போது சுருதியின் பண்பேற்றம்.

பேச்சின் தாளம் என்பது பேச்சின் ஒலி, வாய்மொழி மற்றும் தொடரியல் கலவையின் ஒழுங்குமுறை, அதன் சொற்பொருள் பணியால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பேச்சு டெம்போ என்பது காலப்போக்கில் பேச்சின் வேகம், அதன் முடுக்கம் அல்லது குறைப்பு, இது அதன் உச்சரிப்பு மற்றும் செவிப்புலன் தீவிரத்தின் அளவை தீர்மானிக்கிறது.

குரல் ஒலி - நிறம், ஒலி தரம்.

தருக்க அழுத்தம் என்பது ஒரு ஒலியமைப்பு சாதனம்; ஒரு வாக்கியத்தில் ஒரு வார்த்தையை உள்ளுணர்வு மூலம் முன்னிலைப்படுத்துதல்; வார்த்தைகள் மிகவும் தெளிவாகவும், நீளமாகவும், சத்தமாகவும் உச்சரிக்கப்படுகின்றன.

எனவே, பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நாடக விளையாட்டுகளின் கூறுகளுடன் நாடக வகுப்புகளின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்:

- பேச்சின் டெம்போ-ரிதம் பண்புகள்

- பேச்சு வீதம்

- இயக்கங்கள் மற்றும் பேச்சை ஒரே நேரத்தில் செயல்படுத்துதல்

- தாள வடிவங்களின் இனப்பெருக்கம்

- பேச்சின் மெல்லிசை-ஒலி பண்புகள்

- தர்க்கரீதியான அழுத்தம்

சோதனை ஆய்வின் நோக்கம்: பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக, நாடக விளையாட்டுகளின் கூறுகளுடன் முன்மொழியப்பட்ட நாடக நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை தீர்மானிக்க

சோதனை ஆய்வின் நோக்கங்கள்:

1) மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காண;

2) மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நாடக விளையாட்டுகளின் கூறுகளுடன் வகுப்புகளை உருவாக்கி சோதிக்கவும்

3) நாடக விளையாட்டுகள் மூலம் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல்.

சிக்கல்களைத் தீர்க்க, முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன:

1) கவனிப்பு;

2) சோதனை;

3) கணித செயலாக்கம்

4) முடிவுகளின் விளக்கம்

சோதனை அடிப்படை: MDOU எண் 4 "லடுஷ்கி" ப. Dzhalinda, Skovorodinsky மாவட்டம். 1 மற்றும் 2, 6-7 வயதுடைய ஆயத்த குழுக்களின் குழந்தைகள், 18 பேர் கண்டறியும் பரிசோதனையில் பங்கேற்றனர்.

சோதனை வேலை மூன்று தொடர்ச்சியான நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது - கண்டறிதல், உருவாக்கம், கட்டுப்பாடு.

சோதனை ஆராய்ச்சியின் நிலை கண்டறிதல்

கண்டறியும் கட்டத்தின் பணிகள்:

1) கண்டறியும் நுட்பங்களின் தேர்வு;

2) பழைய பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானித்தல்;

3) வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நாடக விளையாட்டுகளின் கூறுகளுடன் வகுப்புகளின் வளர்ச்சி

கண்டறியும் கட்டத்தை செயல்படுத்த, ஐ.எஃப். பவலகியின் "பேச்சு வெளிப்பாட்டின் ஆய்வு" (பின் இணைப்பு A) முறையைத் தேர்ந்தெடுத்தோம்.

இந்த நுட்பம் பேச்சு வெளிப்பாட்டின் பண்புகளை உருவாக்கும் அளவை தீர்மானிக்கும் பல சோதனைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது எங்கள் ஆய்வில் பேச்சு வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட நாடக விளையாட்டுகளின் கூறுகளுடன் வகுப்புகளின் செயல்திறனுக்கான மதிப்பீட்டு அளவுகோலாக செயல்பட்டது.

அனைத்து ஆராய்ச்சி முறைகளிலிருந்தும் பெறப்பட்ட தரவுகளின் அடிப்படையில் பேச்சு வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சியின் நிலை பின்வருமாறு தீர்மானிக்கப்பட்டது, ஒரு பொதுவான மதிப்பீடு பெறப்பட்டது மற்றும் பேச்சு வெளிப்பாட்டின் அளவு அளவுகோலுக்கு ஏற்ப தீர்மானிக்கப்பட்டது:

- உயர் நிலை, பயன்படுத்தப்படும் முறைகளின்படி குழந்தை 9-15 புள்ளிகளைப் பெற்றிருந்தால்

- சராசரி நிலை, பயன்படுத்தப்படும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தை 4-8 புள்ளிகளைப் பெற்றிருந்தால்

- குறைந்த நிலை, நிகழ்த்தப்பட்ட முறைகளின்படி குழந்தை 0−3 புள்ளிகளைப் பெற்றிருந்தால்

உறுதிப்படுத்தும் நிலை மூன்று தொடர்களில் மேற்கொள்ளப்பட்டது.

1) பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் ஆய்வு;

2) ஐ.எஃப். பவளக்கியின் முறையின்படி சோதனை செய்தல் "பேச்சு வெளிப்பாட்டின் ஆய்வு" மற்றும் முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் விளக்கம்

3) வெளிப்படையான பேச்சின் பண்புகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நாடக விளையாட்டுகளின் கூறுகளுடன் வகுப்புகளின் வளர்ச்சி.

1. பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் ஆய்வு

மழலையர் பள்ளியின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியில் இலக்கு வேலை ஆகும். நிறுவனம் பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகளின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு வசதியான நிலைமைகளை உருவாக்கியுள்ளது: ரோல்-பிளேமிங், டைரக்டிங், கட்டுமானம், டிடாக்டிக், தியேட்டர், இயக்கம் போன்றவை.

மழலையர் பள்ளியில் உருவாக்கப்பட்ட விளையாட்டு அடிப்படையிலான, கல்விச் சூழல், பாலர் குழந்தைகளுக்கான ரோல்-பிளேமிங் கேம்களை ஒழுங்கமைத்து இயக்குவதற்கான முறையின் ஆசிரியரின் நவீன தேவைகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை பூர்த்தி செய்கிறது எம்.டி. மக்னேவா.

நாடக மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்காக, பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு சிறப்பு அறை பொருத்தப்பட்டுள்ளது - ஒரு தியேட்டர் வாழ்க்கை அறை, இது ஒரு குளிர்கால தோட்டமாக மாறும், இது படைப்பாற்றல் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் வசதியான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்கியது.

ஒரு விசித்திரக் கதையை நாடகமாக்குவதற்கு முன், குழந்தைகள் அதை பாத்திரங்களில் சொல்ல கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சரியான உள்ளுணர்வைக் கண்டுபிடிப்பார்கள். பேச்சின் உள்ளார்ந்த வெளிப்பாட்டை உருவாக்க, ஆசிரியர்கள் சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஓவியங்கள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர், அவை சொற்கள் மற்றும் ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பை உருவாக்குகின்றன. இது, முதலில், நாக்கு முறுக்கு மற்றும் தூய நாக்கு முறுக்குகளை மனப்பாடம் செய்வது. முதலில், குழந்தைகள் வார்த்தைகளை மெதுவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்க வேண்டும், பின்னர் - தெளிவாகவும் விரைவாகவும். வெளிப்படையான பேச்சில் தேர்ச்சி பெற, ஆசிரியர்கள் உரையில் உள்ள தர்க்கரீதியான அழுத்தங்களின் பொருளைத் தீர்மானிக்கும் திறனை வளர்க்கும் பயிற்சிகளையும், உருவக பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான சிறப்பு ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளையும் அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள். ஒத்த சொற்கள் மற்றும் எதிர்ச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான பயிற்சிகளைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம், கொடுக்கப்பட்ட சொற்களுக்கான ஒப்பீடுகள் மற்றும் அடைமொழிகளைக் கொண்டு வருகிறோம்.

இந்த வேலைகள் அனைத்தும் நாடக ஆய்வுகளில் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்புகளில், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளில், அதே போல் ஒரு தியேட்டர் ஸ்டுடியோவின் வேலைகளிலும் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. அறிவாற்றல் சுழற்சி வகுப்புகளின் தொகுதியில் நாடக ஆய்வுகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, அவை வழக்கமாக நடத்தப்படுகின்றன: மாதத்திற்கு ஒரு முறை. பொதுவாக, வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்க இது போதாது.

இந்த வகுப்புகளின் கட்டமைப்பில் குழந்தைகளின் பேச்சின் உள்ளுணர்வு வெளிப்பாடு, உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சி, இயக்கங்கள், சைகைகள் மற்றும் முகபாவனைகளை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள் அடங்கும். விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது சவாரி பொம்மைகளை கட்டுப்படுத்த குழந்தையின் கையை தயாரிப்பதில் ஒரு ஆயத்த கட்டமாகும்.

மழலையர் பள்ளியில் செயல்படுத்தப்பட்ட விரிவான கல்வித் திட்டங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், கற்பித்தல் ஊழியர்கள் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை வேண்டுமென்றே உருவாக்குகிறார்கள், இருப்பினும், விஞ்ஞான ரீதியாக வளர்ந்த முறைகள் இல்லாததால் நாடக விளையாட்டுகள் மூலம் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவது குறித்து எந்த வகுப்புகளும் நடத்தப்படவில்லை. .

2. பேச்சு வெளிப்பாடு, செயலாக்கம் மற்றும் முடிவுகளின் விளக்கம் பற்றிய ஆய்வு

பழைய பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வெளிப்பாடு பற்றிய ஆய்வு I. F. பவலகி (பின் இணைப்பு A) முன்மொழியப்பட்ட முறைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

1. பேச்சின் டெம்போ-ரிதம் பண்புகளை ஆய்வு செய்தல்.

சோதனையில் டேப் ரெக்கார்டர் மற்றும் ஸ்டாப்வாட்ச் பயன்படுத்தப்பட்டது. உரைநடை மற்றும் கவிதை நூல்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, அவற்றின் உள்ளடக்கம் பாலர் குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் ஆர்வங்களின் நிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது. தெளிவாகக் கண்டறியக்கூடிய முக்கிய யோசனையுடன் உரைகள் சிறிய அளவில் உள்ளன.

மாறுபட்ட சிக்கலான பேச்சுப் பணிகளைச் செய்யும்போது குழந்தையின் உள்ளார்ந்த பேச்சு விகிதம் தீர்மானிக்கப்பட்டது. அனைத்து பேச்சு பணிகளும் டேப்பில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன. ஒரு வினாடிக்கு எத்தனை அசைகள் கணக்கிடப்பட்டன. குழந்தை எந்த டெம்போவில் பேசியது என்பது குறிப்பிடப்பட்டது: மெதுவாக, சாதாரணமாக, வேகமாக.

இந்த நுட்பத்தின் அளவிற்கு ஏற்ப டெம்போ-ரிதம் பண்புகளின் மதிப்பீடு தீர்மானிக்கப்பட்டது:

- குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட டெம்போ-ரிதம் - 2 புள்ளிகளில் கவிதையை சுதந்திரமாக வாசிக்கிறது

- கொடுக்கப்பட்ட டெம்போ-ரிதம் - 1 புள்ளியில் ஒரு கவிதையை சுயாதீனமாக வாசிப்பது குழந்தைக்கு கடினமாக உள்ளது.

- கொடுக்கப்பட்ட டெம்போ-ரிதம் 0 புள்ளிகளில் ஒரு கவிதையைப் படிக்க இயலாமை

2. இயக்கங்கள் மற்றும் பேச்சு ஒரே நேரத்தில் செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியத்தை தீர்மானித்தல்.

அறிவுறுத்தல்களின்படி, "காற்று வீசுகிறது, வலுவான காற்று" என்ற சொற்றொடரைச் சொல்லி, அதே நேரத்தில் கைதட்டவும்." ஆசிரியர் முன்பு மாதிரியை நிரூபித்தார், மேலும் குழந்தைகளுக்கு ஒரு டெம்போ-ரிதம் வழங்கப்பட்டது. இந்த அளவுகோலின் மதிப்பீடு அளவுகோலில் தீர்மானிக்கப்பட்டது:

Glushachenko அண்ணா விக்டோரோவ்னா 04/19/2017

பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் உருவாக்கம்

பாலர் பள்ளிகளில்

மனித பேச்சு 7 வயது வரை வேகமாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் உருவாகிறது, மேலும் 11 வயதிற்குள், சாதகமான சூழ்நிலையில், ஒரு நிலையான பேச்சு வழிமுறை உருவாகிறது. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இந்த பொறிமுறையை இனி தீவிரமாக மாற்ற முடியாது-உடைந்து புதிய ஒன்றை உருவாக்கலாம்-அது மட்டுமே செறிவூட்டப்பட்டு மேம்படுத்தப்படும். எனவே, பேச்சின் சரியான தன்மை, அதன் தூய்மை மற்றும் வெளிப்பாடு, வெளிப்பாடுகளின் கலாச்சாரம் குழந்தை வளர்க்கப்படும் சூழலைப் பொறுத்தது: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பேச்சு செயல்பாடு காது மூலம் உருவாகிறது, குழந்தை கேட்கும்போது பேச்சு ஓட்டத்தை உறிஞ்சுகிறது. மேடையின் தீர்க்கமான பாத்திரத்தைப் பற்றி முடிவு செய்வது கடினம் அல்ல பாலர் கல்விமனித பேச்சு உருவாக்கத்தில்.

இந்த சிக்கலில் வேலை செய்வதில், பேச்சின் தனிப்பட்ட உள்ளுணர்வு கூறுகளை உணரும் திறன்களை உருவாக்குவதால், உள்ளுணர்வு வெளிப்பாட்டிற்கு நாங்கள் அதிக கவனம் செலுத்துகிறோம்:

டெம்போ (வாக்கியங்களை உச்சரிக்கும் வேகத்தை வேகப்படுத்துதல் அல்லது குறைத்தல்);

ரிதம் (அழுத்தப்பட்ட எழுத்துக்களின் மாற்று);

தருக்க அழுத்தம் (ஒரு சொற்றொடரிலிருந்து மிக முக்கியமான வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுப்பது).

பேச்சின் வெளிப்பாடு என்றால் என்ன? வெளிப்படையான வாசிப்பு என்பது இசை, ஓவியம் மற்றும் பாலே போன்ற ஒரு சுயாதீனமான கலை. புரிந்து. உணருங்கள். மீண்டும் உருவாக்கு. வெளிப்படையான வாசிப்பு என்பது இலக்கியத்தை கற்பிப்பதில் மிகவும் சுறுசுறுப்பான வடிவங்களில் ஒன்றாகும். குழந்தைகளிடம் பச்சாதாப உணர்வைத் தூண்டுவதற்கும், ஆசிரியரை நன்றாகப் புரிந்துகொள்ளவும் உணரவும் உதவும் வழிமுறைகளில் இதுவும் ஒன்றாகும்.

ஒரு படித்த நபரின் உற்சாகமான பேச்சு, டிக்ஷன் தெளிவு, கல்வியறிவு, தர்க்கரீதியான தெளிவு மற்றும் உணர்ச்சி-உருவ வெளிப்பாடு ஆகியவற்றை முன்வைக்கிறது.

பேச்சின் வெளிப்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான பணிகள் இரண்டு நிலைகளில் தொடர்ச்சியாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்: முதலில், உள்ளுணர்வை உணரும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், பின்னர் - ஒருவரின் சொந்த பேச்சில் அதைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள். குழந்தையின் பச்சாதாபத்தையும் ஆசிரியரின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்வதையும் தூண்டுவது மிகவும் முக்கியம். பின்னர் அவர் விவரிக்கப்பட்ட சதிக்கு நிச்சயமாக தனது சொந்த அணுகுமுறையைக் கொண்டிருப்பார், மேலும் அவர் அலட்சியமாக இருக்க முடியாது.

விளையாட்டு 1. "உணர்ச்சிக்கு பெயரிடவும்"

குழந்தைகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சியை சித்தரிக்கும் படம் காட்டப்படுகிறது; அவர்கள் உணர்ச்சிக்கு பெயரிட்டு அதை சித்தரிக்க வேண்டும்.

விளையாட்டு 2. "வேறுவிதமாக உச்சரிக்கவும்"

இந்த விளையாட்டில், ஒலிகளின் உச்சரிப்பு மற்றும் ஒத்திசைவு வடிவங்கள் இரண்டும் நடைமுறையில் உள்ளன. இது 5-7 வயது குழந்தைகளுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

"அவர்கள் எனக்கு ஒரு பொம்மை வாங்கவில்லை" என்ற சொற்றொடரை வெவ்வேறு ஒலிகளுடன் மீண்டும் செய்யவும்.

உள்ளுணர்வு வடிவங்கள்:

1. ஆச்சரியம். 5. மகிழ்ச்சி.

2. மனக்கசப்பு. 6. ஆர்வம்.

3. பயம். 7. திகில்.

4. கோபம்.

விளையாட்டு 3. "கேட்பவருக்கு உங்கள் உணர்வுகளை தெரிவிக்கவும்"

எடுத்துக்காட்டாக, விளாடிமிர் ஓர்லோவ் “தி ஸ்பைடர்” எழுதிய கவிதையை (முன்பு இதயத்தால் கற்றுக்கொண்டது) படிக்கும்படி ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார், முதலில் கேட்பவர்களுக்கு பயத்தைத் தூண்டும் வகையில், பின்னர் அவர்களைச் சிரிக்க வைப்பதற்காக.

"சிலந்தி"

சிலந்தி வந்துவிட்டது

சந்தைக்கு:

சிலந்தி ஈக்களுக்கு பொருட்களை கொண்டு வந்தது.

அவர் அதை ஒரு ஆஸ்பென் மரத்தில் தொங்கவிட்டார்:

- யார் விரும்புகிறார்கள்

புதிய சிலந்தி வலைகள்?

(வி. ஓர்லோவ்)

"மழையின் அடி"

வேகமாக, வேகமாக

மழையில் கால்கள்.

அவர்கள் மலைகள் மீது குதிக்கின்றனர்

அவர்கள் நதிகளுக்கு மேல் குதிக்கின்றனர்

அவர்கள் வயல் முழுவதும் ஓடுகிறார்கள்.

நீண்ட, நீண்ட

மழையில் கால்கள்.

ஹெரான்கள் அவர்களை பொறாமை கொள்கின்றன:

“என்ன நீண்ட கால்கள்!

வானத்திலிருந்து பூமிக்கு."

ஒளி, ஒளி

மழையில் கால்கள்.

ஒளி, ஒலி.

குடையின் மேல்-மேல்-மேல்,

கூரையில், தம், தம்ப், டம்ப்.

கூச்சம், கூச்சம்

மழையில் கால்கள்.

சூரியன் வெளியே வந்தவுடன்,

வானம் மட்டுமே நட்சத்திரமாக இருக்கும்

உடனே ஓடிவிடுவார்கள்.

(ஜப்பானிய கவிஞர் கவாஜி ரியுக்)

"அற்புதமான பூனை"

துரதிர்ஷ்டவசமான பூனை தனது பாதத்தை வெட்டியது -

அவர் உட்கார்ந்து ஒரு அடி கூட எடுக்க முடியாது.

பூனையின் பாதத்தை குணப்படுத்த விரைந்து செல்லுங்கள்

நீங்கள் பலூன்களை வாங்க வேண்டும்!

உடனே மக்கள் சாலையில் குவிந்தனர்.

சத்தம் போட்டு அலறிக்கொண்டு பூனையைப் பார்க்கிறான்.

மற்றும் பூனை ஓரளவு சாலையில் நடந்து கொண்டிருக்கிறது,

ஓரளவு காற்றில் சீராக பறக்கிறது!

"மூக்கு, முகத்தை கழுவு!"

தட்டவும், திறக்கவும்!

மூக்கு, முகம் கழுவு!

இரண்டு கண்களையும் ஒரே நேரத்தில் கழுவுங்கள்!

உங்கள் காதுகளை கழுவுங்கள்,

கழுத்து, கழுத்து,

கருப்பை வாய், நீங்களே கழுவுங்கள்

நைஸ்!

கழுவ, கழுவ,

நனையுங்கள்!

அழுக்கு, கழுவு!

அழுக்கு,

பறித்து விடு!!!

(ஈ. மோஷ்கோவ்ஸ்கயா)

பேச்சு வெளிப்பாட்டின் தாக்கத்தை இயக்கும் முக்கிய பொருள் உரையாசிரியர்.

பேச்சின் வெளிப்பாடுபேச்சாளரின் சிந்தனையின் சுதந்திரம், அவர் சொல்வதில் உள்ள ஆர்வம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. பேச்சின் வெளிப்பாடில் மொழியின் அறிவும் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது; மொழி பாணிகளின் பண்புகள் மற்றும் பண்புகள்: கலை, அறிவியல், வணிகம், பத்திரிகை, பேச்சுவழக்கு; மொழியின் வெளிப்பாடு திறன்கள், பேச்சாளரின் பேச்சு திறன்கள்.

பேச்சின் வெளிப்பாடு என்பது மொழியின் ஒரு அலகு மற்றும் பேச்சின் தரம் என்ற வார்த்தையின் சொத்து, அவை ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, ஏனெனில் பேச்சு "உருவாக்கம், மொழியின் உணர்தல் (மொழி அமைப்பு), இது பேச்சில் மட்டுமே தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. அது அதன் தொடர்பு நோக்கத்தை நிறைவேற்றுகிறது."

பேச்சின் வெளிப்பாடு என்பது ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியின் ஒரு முக்கிய அம்சமாகும். வெளிப்பாடு என்பது பேச்சின் ஒரு தரமான பண்பு, ஒரு காட்டி உயர் பட்டம்மொழியின் சுயாதீன உணர்வுப் பயன்பாடு.

வெளிப்பாடு என்பது பேச்சின் ஒரு தரமான பண்பு, எனவே, இது ஒரு நபரின் பேச்சு கலாச்சாரத்தின் முக்கிய குறிகாட்டியாக கருதப்படுகிறது. ஒரு குழந்தையின் சுய வெளிப்பாட்டின் முக்கிய வழிமுறையாக பேச்சு உள்ளது. இந்தக் கண்ணோட்டத்தில் சிறப்பு அர்த்தம்பேச்சின் ஒரு குணாதிசயமாக வெளிப்பாட்டுத்தன்மை உள்ளது, பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் வலியுறுத்துகின்றனர் செயல்பாட்டு மதிப்புபேச்சின் வெளிப்பாட்டின் முக்கிய நோக்கம் தகவல்தொடர்பு செயல்திறனை உறுதி செய்வதாகும்; அதே நேரத்தில், ஒரு தனிநபரின் வாய்மொழி சுய வெளிப்பாட்டின் குறிப்பிடத்தக்க வழிமுறையாக வெளிப்பாடு கருதப்படுகிறது. குழந்தைகளின் பேச்சின் ஒரு முக்கியமான தரம் வெளிப்பாடாகும்.

வெளிப்படையான பேச்சுமேலும் சார்ந்துள்ளது சரியான சுவாசம், சோனரஸ் குரல், தெளிவான பேச்சு, சாதாரண டெம்போ, உச்சரிப்பின் நோக்கத்துடன் தொடர்புடையது. குரலின் வலிமை மற்றும் சுருதியைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன் அதன் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் இயக்கத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. பேச்சின் வெவ்வேறு டெம்போக்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் படிப்படியாக உருவாகிறது.

பேச்சின் வெளிப்பாடு சிந்தனையின் நனவான பரிமாற்றத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

பழைய குழுக்களில், தேவைகள் அதிகரிக்கின்றன: குழந்தைகள் ஏற்கனவே மிகவும் மாறுபட்ட மற்றும் நுட்பமான உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த வேண்டும் (மென்மை, பதட்டம், சோகம், பெருமை போன்றவை).

இதயம் மற்றும் மறுபரிசீலனை மூலம் படிக்கும்போது குழந்தையின் சுதந்திரம் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான முன்முயற்சியை வளர்ப்பது மிக முக்கியமான பணியாகும். வயதான குழந்தைகளில், அவர்களின் சொந்த உணர்ச்சிகரமான பேச்சுடன், மற்றவர்களின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், அதாவது பேச்சின் சில குணங்களை காது மூலம் பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

பேச்சின் வெளிப்பாடு என்பது ஒருவரின் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் தெளிவாகவும், உறுதியாகவும், அதே நேரத்தில், முடிந்தவரை சுருக்கமாகவும் வெளிப்படுத்தும் திறன்; கேட்பவர் மற்றும் வாசகரை உள்ளுணர்வு, சொற்களின் தேர்வு, வாக்கியங்களின் கட்டுமானம், உண்மைகளின் தேர்வு, எடுத்துக்காட்டுகள் ஆகியவற்றால் பாதிக்கும் திறன்" என்று என்.எஸ். கிறிஸ்துமஸ்.

ஒரு குழந்தைக்கு வெளிப்படையான பேச்சு மிகவும் முக்கியமானது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். முதலாவதாக, இது சொற்றொடர்களை ஒருங்கிணைந்த சொற்பொருள் அலகுகளாக வடிவமைப்பதை உறுதி செய்கிறது, அதே நேரத்தில், பேச்சாளரின் உணர்ச்சி நிலை, தகவல்தொடர்பு வகை உச்சரிப்பு பரிமாற்றத்தை உறுதி செய்கிறது. தாளம் மற்றும் உள்ளுணர்வு பற்றிய கல்வி என்பது பேச்சின் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையை மேம்படுத்துவதில் மட்டுமல்ல, கற்பித்தல் மற்றும் உளவியலின் கிளாசிக்ஸ் மீண்டும் மீண்டும் குறிப்பிட்டுள்ளபடி, செழுமையான பேச்சு ஒட்டுமொத்தமாக பங்களிக்கிறது. மன வளர்ச்சிகுழந்தை மற்றும் கற்றலை எளிதாக்குகிறது.

பழைய பாலர் வயதில், தேவைகள் அதிகரிக்கின்றன: குழந்தைகள் ஏற்கனவே மிகவும் மாறுபட்ட மற்றும் நுட்பமான உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த வேண்டும் (மென்மை, பதட்டம், சோகம், பெருமை போன்றவை).

இதயம் மற்றும் மறுபரிசீலனை மூலம் படிக்கும்போது குழந்தையின் சுதந்திரம் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான முன்முயற்சியை வளர்ப்பது மிக முக்கியமான பணியாகும். மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில், அவர்களின் சொந்த உணர்ச்சிகரமான பேச்சுடன், மற்றவர்களின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், அதாவது பேச்சின் சில குணங்களை காது மூலம் பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

வெளிப்படையான பேச்சு பல்வேறு உள்ளுணர்வு பண்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது:

உரைநடை என்பது மெல்லிசை, தாளம், தீவிரம், டெம்போ, டிம்ப்ரே மற்றும் தருக்க அழுத்தம் உள்ளிட்ட கூறுகளின் சிக்கலான தொகுப்பாகும், இது வாக்கிய அளவில் பல்வேறு தொடரியல் அர்த்தங்கள் மற்றும் வகைகளையும், வெளிப்பாடு மற்றும் உணர்ச்சிகளையும் வெளிப்படுத்த உதவுகிறது.

உச்சரிப்பின் தீவிரம் என்பது பேச்சு ஒலிகளை உச்சரிக்கும் போது சுவாசம், குரல், டெம்போவை வலுப்படுத்தும் அல்லது பலவீனப்படுத்தும் அளவு, அதாவது ஒலிகளை உச்சரிக்கும்போது உச்சரிப்பின் வலிமை அல்லது பலவீனம், குறிப்பாக உயிரெழுத்துக்கள்.

பேச்சு மெல்லிசை என்பது டோனல் வழிமுறையின் சிறப்பியல்புகளின் தொகுப்பாகும் இந்த மொழியின்; ஒரு சொற்றொடரை உச்சரிக்கும்போது சுருதியின் பண்பேற்றம்.

பேச்சின் தாளம் - ஒலியின் ஒழுங்குமுறை, வாய்மொழி மற்றும் தொடரியல் கலவைபேச்சு, அதன் சொற்பொருள் பணியால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பேச்சு டெம்போ என்பது காலப்போக்கில் பேச்சு பாயும் வேகம், அதன் முடுக்கம் அல்லது குறைப்பு, இது அதன் உச்சரிப்பு மற்றும் செவிப்புலன் பதற்றத்தின் அளவை தீர்மானிக்கிறது.

தருக்க அழுத்தம் என்பது ஒரு ஒலியமைப்பு சாதனம்; ஒரு வாக்கியத்தில் ஒரு வார்த்தையை உள்ளுணர்வு மூலம் முன்னிலைப்படுத்துதல்; வார்த்தைகள் மிகவும் தெளிவாகவும், நீளமாகவும், சத்தமாகவும் உச்சரிக்கப்படுகின்றன.

பரந்த அளவிலான கோட்பாட்டு சிக்கல்கள் மற்றும் அதே நேரத்தில் "சரியானது", "தூய்மை", "செல்வம்", "பொருத்தம்", "செயல்திறன்" போன்ற கருத்துகளின் சொற்கள், அவை சாதாரண அர்த்தத்தில் பேச்சின் முக்கிய பண்புகளாகும். .

பேச்சின் வெளிப்பாடு தகவல்தொடர்பு செயல்திறனை உறுதி செய்கிறது மற்றும் கேட்போருக்கு அறிக்கையின் அர்த்தத்தை தெரிவிக்க உதவுகிறது. வாய்மொழி வெளிப்பாடுகளின் சரியான மற்றும் நியாயமான பயன்பாடு ஒரு பழைய பாலர் பாடசாலையை ஒரு சுவாரஸ்யமான உரையாசிரியராகவும், பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் விரும்பத்தக்க பங்கேற்பாளராகவும் ஆக்குகிறது, மேலும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களின் கவனத்தை ஈர்க்க அனுமதிக்கிறது. வெளிப்படையான பேச்சைக் கொண்ட ஒரு வயதான பாலர் எந்த சூழலிலும் மிகவும் நிதானமாகவும் நம்பிக்கையுடனும் உணர்கிறார், ஏனெனில் அவர் போதுமான வழிகளில் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் வெளிப்படுத்த முடியும் மற்றும் அவரது படைப்பு தனித்துவத்தைக் காட்ட முடியும். பேச்சின் வெளிப்பாடானது ஒரு பழைய பாலர் பாடசாலையின் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளிலும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, விளையாட்டு மற்றும் கலையிலும் தன்னை மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. வெளிப்பாடு என்பது குழந்தைகளின் பேச்சை உருவாக்கும் அளவை மட்டுமல்ல, பழைய பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமைப் பண்புகளையும் வகைப்படுத்துகிறது: திறந்த தன்மை, உணர்ச்சி, சமூகத்தன்மை மற்றும் பல. ஒரு தனிநபரின் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம், மற்றவர்களுடனான உறவுகள் மற்றும் பல்வேறு வகையான ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளில் சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றில் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையின் பரந்த செல்வாக்கு, பழைய பாலர் வயதில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான காரணிகள் மற்றும் வழிமுறைகளை ஆய்வு செய்ய வேண்டும்.

குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையை உருவாக்குவதில் சிக்கல் பிரபலமான உள்நாட்டு உளவியலாளர்களின் படைப்புகளில் பிரதிபலிக்கிறது, எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, பி.எம். டெப்லோவ், ஏ.வி. Zaporozhets, மேலும் ஆசிரியர்கள் - ஏ.வி. லாகுடினா ஏ.வி., எஃப்.ஏ. சோகின், ஓ.எஸ். உஷாகோவா, முதலியன. இருப்பினும், இந்த படைப்புகள் அதன் ஒருங்கிணைந்த தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், வெளிப்பாட்டின் தனிப்பட்ட அம்சங்களை ஆய்வு செய்தன.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சின் பண்புகள்

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில், பேச்சு வளர்ச்சி அடையும் உயர் நிலை. பெரும்பாலான குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் சரியாக உச்சரிக்கிறார்கள், அவர்களின் குரலின் வலிமை, பேச்சின் வேகம், கேள்வியின் ஒலிப்பு, மகிழ்ச்சி மற்றும் ஆச்சரியம் ஆகியவற்றைக் கட்டுப்படுத்த முடியும்.

பழைய பாலர் வயதில், ஒரு குழந்தை குறிப்பிடத்தக்க சொற்களஞ்சியத்தை குவித்துள்ளது. சொல்லகராதியின் செறிவூட்டல் (மொழியின் சொற்களஞ்சியம், குழந்தை பயன்படுத்தும் சொற்களின் தொகுப்பு) தொடர்கிறது, பொருளில் ஒத்த (ஒத்த சொற்கள்) அல்லது எதிர் (எதிர்ச்சொற்கள்) சொற்களின் இருப்பு மற்றும் பாலிசெமன்டிக் சொற்கள் அதிகரிக்கிறது.

இவ்வாறு, அகராதியின் வளர்ச்சியானது, பயன்படுத்தப்படும் சொற்களின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு மட்டுமல்லாமல், ஒரே வார்த்தையின் வெவ்வேறு அர்த்தங்களை (பல அர்த்தங்கள்) குழந்தை புரிந்துகொள்வதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த விஷயத்தில் இயக்கம் மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் இது குழந்தைகள் ஏற்கனவே பயன்படுத்தும் சொற்களின் சொற்பொருள் பற்றிய முழுமையான விழிப்புணர்வுடன் தொடர்புடையது.

பழைய பாலர் வயதில் இது பெரும்பாலும் முடிக்கப்படுகிறது மிக முக்கியமான கட்டம் பேச்சு வளர்ச்சிகுழந்தைகள் - மொழியின் இலக்கண அமைப்பில் தேர்ச்சி பெறுதல். எளிமையான பொதுவான வாக்கியங்கள், சிக்கலான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் விகிதம் அதிகரித்து வருகிறது. குழந்தைகள் இலக்கண பிழைகள் மற்றும் அவர்களின் பேச்சைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனைப் பற்றிய விமர்சன அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் பேச்சின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க பண்பு செயலில் வளர்ச்சி அல்லது கட்டுமானம் ஆகும் பல்வேறு வகையானநூல்கள் (விளக்கம், விவரிப்பு, பகுத்தறிவு). ஒத்திசைவான பேச்சை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களுக்கு இடையில், வாக்கியங்களுக்கு இடையில் மற்றும் ஒரு அறிக்கையின் பகுதிகளுக்கு இடையில் பல்வேறு வகையான இணைப்புகளை தீவிரமாகப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள், அதன் கட்டமைப்பைக் கவனிக்கிறார்கள் (ஆரம்பம், நடுத்தர, முடிவு).

அதே நேரத்தில், பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சில் இதுபோன்ற அம்சங்களை ஒருவர் கவனிக்க முடியும். சில குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் சரியாக உச்சரிக்க மாட்டார்கள், வெளிப்பாட்டின் உள்ளுணர்வை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்று தெரியவில்லை அல்லது சூழ்நிலையைப் பொறுத்து பேச்சின் வேகத்தையும் அளவையும் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள். வெவ்வேறு இலக்கண வடிவங்களை உருவாக்குவதில் குழந்தைகள் தவறு செய்கிறார்கள் (இது மரபியல்பெயர்ச்சொற்களை பன்மைப்படுத்துதல், உரிச்சொற்களுடன் அவற்றை ஏற்றுக்கொள்வது, வெவ்வேறு வழிகளில்வார்த்தை உருவாக்கம்). மற்றும், நிச்சயமாக, சிக்கலான தொடரியல் கட்டமைப்புகளை சரியாக உருவாக்குவது கடினம், இது ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் தவறான சேர்க்கைக்கு வழிவகுக்கிறது மற்றும் ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையை உருவாக்கும் போது ஒருவருக்கொருவர் வாக்கியங்களை இணைக்கிறது.

பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகள் ஒரு உரையாடலில் தீவிரமாக பங்கேற்க முடியும், கேள்விகளுக்கு முழுமையாகவும் துல்லியமாகவும் பதிலளிக்கவும், மற்றவர்களின் பதில்களை நிரப்பவும் மற்றும் சரிசெய்யவும், பொருத்தமான கருத்துக்களை உருவாக்கவும், கேள்விகளை உருவாக்கவும் முடியும். குழந்தைகளின் உரையாடலின் தன்மை கூட்டு நடவடிக்கைகளில் தீர்க்கப்படும் பணிகளின் சிக்கலைப் பொறுத்தது.

மோனோலாக் பேச்சும் மேம்பட்டு வருகிறது: குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான ஒத்திசைவான அறிக்கைகளை (விளக்கம், விவரிப்பு, பகுதி பகுத்தறிவு) காட்சிப் பொருளின் ஆதரவுடன் மற்றும் இல்லாமல் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். குழந்தைகளின் கதைகளின் தொடரியல் அமைப்பு மிகவும் சிக்கலானதாகி வருகிறது, மேலும் சிக்கலான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது. இருப்பினும், குழந்தைகளில் குறிப்பிடத்தக்க விகிதத்தில் இந்த திறன்கள் நிலையற்றவை. குழந்தைகள் தங்கள் கதைகளுக்கான உண்மைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, தர்க்கரீதியாக அவற்றை ஒழுங்கமைப்பது, அறிக்கைகளை அமைப்பது மற்றும் மொழியில் அவற்றை உருவாக்குவது கடினம்.

ஒத்திசைவான பேச்சின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் குழந்தைகளில் அதன் வளர்ச்சியின் பண்புகள் பற்றிய அறிவு, பயிற்சியின் பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது.

மேலும், மேலே உள்ள எல்லாவற்றிலிருந்தும் நீங்களும் நானும் கண்டுபிடிக்க முடிந்தது போல, பழைய பாலர் வயதில் சில குழந்தைகள் ஒலி உச்சரிப்பில் இடையூறுகள், இலக்கண வடிவங்களை உருவாக்குவதில் பிழைகள் மற்றும் பிற பேச்சு கோளாறுகளை அனுபவிக்கிறார்கள், இருப்பினும், நாங்கள் இன்னும் விரிவாக வாழ்வோம். குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி.

வேலையில் மிக முக்கியமான கொள்கை தொடர்பு அணுகுமுறை குழந்தைகளில் வாய்வழி ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம். பள்ளி மற்றும் பள்ளிக்கு தயாராகும் காலகட்டத்தின் போது அறிவை ஒருங்கிணைக்கும் செயல்பாட்டில் முதன்மையாகப் பயன்படுத்தப்படும் அந்த வகையான ஒத்திசைவான அறிக்கைகளை கற்பிப்பதில் குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. ஆரம்ப நிலைகள்பள்ளி கற்பித்தல் (விரிவான பதில்கள், உரையை மறுபரிசீலனை செய்தல், காட்சி ஆதரவின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்குதல், ஒப்புமை மூலம் அறிக்கைகள்). தகவல்தொடர்பு அணுகுமுறையானது குழந்தையின் பல்வேறு பேச்சு வெளிப்பாடுகளை செயல்படுத்துவதை ஊக்குவிக்கும் படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்களின் (விளையாட்டுகள் உட்பட) பரவலான பயன்பாட்டை உள்ளடக்கியது. ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான பணிகள் பொதுவான செயற்கையான கொள்கைகளுக்கு ஏற்ப கட்டப்பட்டுள்ளன (கற்பித்தலில் முறையான மற்றும் நிலையானது, குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அவர்களின் செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியில் பயிற்சியின் கவனம்).

மழலையர் பள்ளித் திட்டம் உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சுக்கான பயிற்சியை வழங்குகிறது. உரையாடல் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான வேலை, தகவல்தொடர்புக்குத் தேவையான திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

உரையாடல் - சிக்கலான வடிவம்சமூக தொடர்பு. உரையாடலில் பங்கேற்பது சில சமயங்களில் ஒரு மோனோலாக்கை உருவாக்குவதை விட மிகவும் கடினமாக இருக்கும். உங்கள் கருத்துக்கள் மற்றும் கேள்விகளைப் பற்றி சிந்திப்பது வேறொருவரின் பேச்சின் உணர்வோடு ஒரே நேரத்தில் நிகழ்கிறது. உரையாடலில் பங்கேற்பதற்கு சிக்கலான திறன்கள் தேவை: உரையாசிரியர் வெளிப்படுத்தும் எண்ணத்தைக் கேட்பது மற்றும் சரியாகப் புரிந்துகொள்வது; பதிலுக்கு உங்கள் சொந்த தீர்ப்பை உருவாக்குங்கள், மொழியைப் பயன்படுத்தி அதை சரியாக வெளிப்படுத்துங்கள்; உரையாசிரியரின் எண்ணங்களைப் பின்பற்றி வாய்மொழி தொடர்புகளின் தலைப்பை மாற்றவும்; ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சி தொனியை பராமரிக்கவும்; எண்ணங்கள் வெளிப்படுத்தப்படும் மொழியியல் வடிவத்தின் சரியான தன்மையைக் கண்காணிக்கவும்; உங்கள் பேச்சை அதன் நெறிமுறையை கண்காணிக்கவும், தேவைப்பட்டால், பொருத்தமான மாற்றங்களையும் திருத்தங்களையும் செய்யவும்.

பழைய குழுக்களில், ஒருவர் கேள்விகளுக்கு மிகவும் துல்லியமாக பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், ஒரு பொதுவான பதிலில் தோழர்களின் கருத்துக்களை இணைக்கவும், அதே கேள்விக்கு வெவ்வேறு வழிகளில் சுருக்கமாகவும் விரிவாகவும் பதிலளிக்க வேண்டும். ஒரு பொது உரையாடலில் பங்கேற்கும் திறனை வலுப்படுத்துங்கள், உரையாசிரியரை கவனமாகக் கேளுங்கள், அவரை குறுக்கிடாதீர்கள், திசைதிருப்பாதீர்கள். கேள்விகளை உருவாக்குதல் மற்றும் கேட்கும் திறன், கேட்டதற்கு ஏற்ப பதிலை உருவாக்குதல், துணைபுரிதல், உரையாசிரியரை சரிசெய்தல், உங்கள் பார்வையை மற்றவர்களின் பார்வையுடன் ஒப்பிடுதல் ஆகியவற்றில் குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

குழந்தையின் பார்வைத் துறையில் இல்லாத விஷயங்களைப் பற்றிய உரையாடல்கள், விளையாட்டுகள், படித்த புத்தகங்கள், பார்த்த திரைப்படங்கள் பற்றி குழந்தைகளிடையே அர்த்தமுள்ள வாய்மொழி தொடர்பு ஆகியவை ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும்.

எந்தவொரு ஒத்திசைவான மோனோலாக் உச்சரிப்பும் பல அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பின்வரும் முக்கிய அம்சங்கள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன: ஒருமைப்பாடு (தீம் ஒற்றுமை, முக்கிய யோசனைக்கு அனைத்து மைக்ரோ-தீம்களின் கடிதம்); கட்டமைப்பு வடிவமைப்பு (தொடக்கம், நடுத்தர, முடிவு); ஒத்திசைவு (வாக்கியங்கள் மற்றும் ஒரு மோனோலாஜின் பகுதிகளுக்கு இடையிலான தர்க்கரீதியான இணைப்புகள்); உச்சரிப்பின் அளவு; மென்மை (கதை சொல்லும் செயல்பாட்டில் நீண்ட இடைநிறுத்தங்கள் இல்லாதது).

பேச்சில் ஒத்திசைவை அடைய, பல திறன்கள் தேவை, அதாவது: தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் புரிந்துகொள்ளும் திறன், அதன் எல்லைகளை தீர்மானித்தல்; எடுத்து செல் தேவையான பொருள்; தேவையான வரிசையில் பொருள் ஏற்பாடு; இலக்கிய விதிமுறைகள் மற்றும் அறிக்கையின் நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப மொழியின் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல்; வேண்டுமென்றே மற்றும் தன்னிச்சையாக பேச்சை உருவாக்குங்கள்.

நவீன முறைகளில், ஒத்திசைவான மோனோலாக் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான திட்டம் கணிசமாக சுத்திகரிக்கப்பட்டு கூடுதலாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. ஒருவரின் கதைகளுக்கான உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து அதை ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஏற்பாடு செய்யும் திறன் போன்ற திறன்களை உருவாக்குவதற்கு இது வழங்குகிறது. கூடுதலாக, உரையின் கட்டுமானம் மற்றும் வாக்கியங்கள் எவ்வாறு இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்பது பற்றிய அடிப்படை அறிவை குழந்தைகளுக்கு வழங்குவது முக்கியம்.

குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான அறிக்கைகள் வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களிலிருந்து வகைப்படுத்தப்படலாம்: செயல்பாடு (நோக்கம்), அறிக்கையின் ஆதாரம், குழந்தை சார்ந்திருக்கும் முன்னணி மன செயல்முறை.

செயல்பாடு (நோக்கம்) பொறுத்து, நான்கு வகையான மோனோலாக்குகள் வேறுபடுகின்றன: விளக்கம், விவரிப்பு, பகுத்தறிவு மற்றும் மாசுபாடு (கலப்பு உரைகள்). பாலர் வயதில், முக்கியமாக அசுத்தமான (கலப்பு) அறிக்கைகள் காணப்படுகின்றன, இதில் அனைத்து வகையான கூறுகளும் அவற்றில் ஒன்றின் ஆதிக்கத்துடன் பயன்படுத்தப்படலாம். ஒவ்வொரு வகை உரையின் அம்சங்களையும் ஆசிரியர் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும்: அவற்றின் நோக்கம், அமைப்பு, பண்புகள் மொழி அர்த்தம், அத்துடன் வழக்கமான இடைச்சொல் இணைப்புகள்.

விளக்கம் என்பது ஒரு பொருளின் நிலையான பண்பு.

ஒரு கதை என்பது சில நிகழ்வுகளைப் பற்றிய ஒத்திசைவான கதை. அதன் அடிப்படையானது காலப்போக்கில் விரியும் சதி.

பகுத்தறிவு என்பது ஆதார வடிவில் உள்ள பொருளை தர்க்கரீதியாக வழங்குவதாகும். பகுத்தறிவு ஒரு உண்மையின் விளக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது, ஒரு குறிப்பிட்ட கண்ணோட்டத்தை வாதிடுகிறது மற்றும் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள் மற்றும் உறவுகளை வெளிப்படுத்துகிறது.

மறுபரிசீலனை என்பது ஒரு இலக்கிய மாதிரியின் அர்த்தமுள்ள மறுஉருவாக்கம் ஆகும் வாய்வழி பேச்சு. மறுபரிசீலனை செய்யும் போது, ​​குழந்தை ஆசிரியரின் ஆயத்த உள்ளடக்கத்தை தெரிவிக்கிறது மற்றும் ஆயத்த பேச்சு வடிவங்களை கடன் வாங்குகிறது (அகராதி, இலக்கண கட்டமைப்புகள், உரையின் உள் இணைப்புகள்).

ஒரு கதை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தைக் கொண்ட ஒரு குழந்தையின் சுயாதீனமான, விரிவான விளக்கக்காட்சியாகும். முறையியலில், "கதை" என்ற சொல் பாரம்பரியமாக குழந்தைகளால் (விளக்கம், விவரிப்பு, பகுத்தறிவு அல்லது மாசுபடுத்துதல்) சுயாதீனமாக உருவாக்கப்பட்ட பல்வேறு வகையான மோனோலாக்குகளைக் குறிக்கப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இங்கே (மொழியியல் கண்ணோட்டத்தில்) சொற்களஞ்சியம் அனுமதிக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் நாம் ஒரு கதையை ஒரு கதை என்று மட்டுமே அழைக்க முடியும்.

அறிக்கையின் மூலத்தைப் பொறுத்து, மோனோலாக்ஸை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: 1) பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்கள், 2) ஒரு படத்தில், 3) அனுபவத்திலிருந்து, 4) படைப்புக் கதைகள்.

படைப்புக் கதைகள் என்பது கற்பனையான நிகழ்வுகளைப் பற்றிய கதைகள். முறையியலில், ஆக்கபூர்வமான கதைசொல்லல் என்பது குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகள், யதார்த்தமான கதைகள், சுயாதீனமாக உருவாக்கப்பட்ட படங்கள், சூழ்நிலைகள், தர்க்கரீதியாக கட்டமைக்கப்பட்ட, ஒரு குறிப்பிட்ட வாய்மொழி வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்படும் ஒரு செயலாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

இலக்கியப் படைப்புகளை (விசித்திரக் கதைகள் அல்லது சிறுகதைகள்) மறுபரிசீலனை செய்வதில், குழந்தைகள் வயது வந்தவரின் உதவியின்றி முடிக்கப்பட்ட உரையை ஒத்திசைவாகவும், தொடர்ச்சியாகவும், வெளிப்படையாகவும் முன்வைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், பாத்திரங்களின் உரையாடலையும் கதாபாத்திரங்களின் பண்புகளையும் உள்ளுணர்வாக வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையைச் சொல்வதில், அதன் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் ஒரு விளக்கமான அல்லது விவரிப்புக் கதையை சுயாதீனமாக உருவாக்கும் திறன், செயலின் இடம் மற்றும் நேரத்தைக் குறிப்பிடுவது, சித்தரிக்கப்பட்டதற்கு முந்தைய நிகழ்வுகளைக் கண்டுபிடிப்பது மற்றும் பின்தொடர்வது ஆகியவை அடங்கும்.

தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களின் மூலம் கதைசொல்லல் குழந்தைகளில் ஒரு கதைக்களத்தை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது, உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப கதைக்கான தலைப்பைக் கொண்டு வரவும், தனிப்பட்ட வாக்கியங்களையும் அறிக்கைகளின் பகுதிகளையும் கதை உரையாக இணைக்கவும். பொம்மைகள் (அல்லது பொம்மைகளின் தொகுப்பு) பற்றி பேசும்போது, ​​கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை எழுதுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது, உரையின் கலவை மற்றும் வெளிப்படையான விளக்கக்காட்சியைக் கவனிக்கிறது. சொல்வதற்கு பொருத்தமான கதாபாத்திரங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​குழந்தைகள் தங்கள் விளக்கங்களையும் பண்புகளையும் கொடுக்கிறார்கள்.

மூத்த குழுவில், இருந்து கதை சொல்லுதல் தனிப்பட்ட அனுபவம், மற்றும் இவை வெவ்வேறு வகையான அறிக்கைகளாக இருக்கலாம் - விளக்கமான, கதை, அசுத்தமான.

குழந்தைகள் ஒரு கதை உரையின் கட்டமைப்பைப் பற்றிய அடிப்படை அறிவை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் உரையின் ஒருமைப்பாடு மற்றும் ஒத்திசைவை உறுதிப்படுத்த பல்வேறு வகையான தகவல்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். அறிக்கையின் தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், கதையின் பல்வேறு தொடக்கங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கும், ஒரு தர்க்கரீதியான வரிசையில் சதித்திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கும், அதை முடிக்கவும், அதற்கு தலைப்பு கொடுக்கவும் அவர்களுக்கு கற்பிப்பது அவசியம். ஒரு கதையின் கட்டமைப்பைப் பற்றிய யோசனைகளை ஒருங்கிணைக்க, நீங்கள் ஒரு மாதிரியைப் பயன்படுத்தலாம்: ஒரு வட்டம் மூன்று பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது - பச்சை (தொடக்கம்), சிவப்பு (நடுத்தர) மற்றும் நீலம் (முடிவு), அதன்படி குழந்தைகள் சுயாதீனமாக உரையை உருவாக்குகிறார்கள். ஒட்டுமொத்தமாக உரையில் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில் சிறப்பு கவனம்டேப் ரெக்கார்டரில் பதிவு செய்யப்பட்ட பேச்சைக் கேட்பதன் மூலம் கட்டுப்பாட்டை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்.

எடுத்துக்காட்டு பணிகள்:

"இந்த வாக்கியத்தை முடிக்கவும்"

இலக்கு: ஒரு வாக்கியத்தில் எதிர் அர்த்தத்தின் முன்னொட்டு வினைச்சொல்லைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுங்கள்.

• - நான் தொடங்கிய வாக்கியங்களை முடிக்கவும்: பையன் முதலில் வீட்டை நெருங்கினான், பின்னர் அதிலிருந்து விலகிச் சென்றான் ... (அதை நகர்த்தினான்). காலையில் தோழர்களே பார்வையிடச் சென்றனர், மாலையில் ... (இடது). சிறுவன் அறைக்குள் நுழைந்தான், விரைவில் அவன் ... (இடது). தோழர்களே தெருவின் வலது பக்கத்தில் ஓடினார்கள், பின்னர் அவர்கள் ... (ஓட) இடது பக்கம். குழந்தைகள் கண்ணாமூச்சி விளையாடினர்: வீட்டின் பின்னால் ஓடினார்கள். அவர்கள் நீண்ட நேரம் கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை, அவர்கள் ... (வெளியே ஓடினர்).
• - வார்த்தைகளுடன் வாக்கியங்களைக் கொண்டு வாருங்கள்: நடந்தேன் - கடந்து சென்றேன் - சென்றேன் - அணுகினேன் - நுழைந்தேன் - இடதுபுறம் - நகர்ந்தது.
• -- சொற்றொடரை வேறு வார்த்தைகளுடன் மாற்றவும்: ஒரு எறும்பு ஊர்ந்து செல்கிறது - நகர்கிறது, நகர்கிறது; ரயில் ஊர்ந்து செல்கிறது - மிக மெதுவாக பயணிக்கிறது; ஒரு மனிதன் நீந்துகிறான் - நீந்துகிறான்; ஒரு படகு மிதக்கிறது - தண்ணீரில் நகர்கிறது; ஒரு மேகம் மிதக்கிறது - வானத்தில் நகர்கிறது; விறகு அடுக்கி - அதைக் கீழே வைக்கவும்; ஒரு பாடல் எழுதுங்கள் - எழுதுங்கள்; உணவுகளை உடைக்கவும் - எதையாவது உடைக்கவும்; ஒளி உங்கள் கண்களைத் தாக்குகிறது - அது பிரகாசமாக பிரகாசிக்கிறது.
• - மக்கள், விலங்குகள், போக்குவரத்து ஆகியவற்றின் இயக்கம் தொடர்பான எந்த வார்த்தைகள் உங்களுக்குத் தெரியுமா? (நட, ஓடு, அவசரம், அவசரம், பறக்க, நகர்த்து, ஊர்ந்து செல்.)

"ஒரு அம்பு பறக்கிறது" என்ற கருப்பொருளில் ஒரு சிறுகதையுடன் வாருங்கள்.

"சொல்ல சிறந்த நேரம் எது"

இலக்கு: ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் பேச்சின் வெவ்வேறு பகுதிகளிலிருந்து நெருக்கமான மற்றும் எதிர் அர்த்தமுள்ள வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

• - வி. பியாஞ்சியின் “குளியல் கரடி குட்டிகள்” என்ற கதையை எப்படி படித்தோம் என்பதை நினைவில் கொள்க. இந்த குட்டிகளைப் பற்றி நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன். எனவே அவர்கள் குளித்துவிட்டு காட்டுக்குள் நடந்து சென்றனர். ஆனால் அவர்கள் எவ்வளவு வித்தியாசமாக இருந்தார்கள்! முதல் கரடி குட்டி மகிழ்ச்சியாகவும், சுறுசுறுப்பாகவும், விளையாட விரும்புவதாகவும் இருந்தது. அவர் ஒரு மரத்தில் ஏறினார். தேன் மணம் வீசும். அவர் மகிழ்ச்சியடைந்து, தேனை அனுபவித்து, மரத்திலிருந்து இறங்கி தாய் கரடியிடம் ஓடினார். கரடி குட்டி எப்படி இருந்தது? மகிழ்ச்சியான வார்த்தைக்கு, அர்த்தத்திற்கு நெருக்கமான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் (மகிழ்ச்சியான, கலகலப்பான, வேகமான, மகிழ்ச்சியான, சுறுசுறுப்பான). மேலும் அவர் தனது தாயிடம் ஓடவில்லை, ஆனால் ... (விரைந்தார், விரைந்தார், அம்பு போல் பறந்தார், தலைகீழாக விரைந்தார்).
• - மற்ற சிறிய கரடி அவரது சகோதரனைப் போல இல்லை: அவர் மிகவும் மெதுவாக இருந்தார். இதைப் பற்றி வேறு எப்படிச் சொல்ல முடியும்? (மந்தமான, விகாரமான, விகாரமான, விகாரமான.) அவர் தேன் சாப்பிட விரும்பியபோது, ​​​​தேனீயால் குத்தப்பட்டது. அவர் முற்றிலும் நோய்வாய்ப்பட்டதாகவும் சோகமாகவும் உணர்ந்தார் அல்லது ... (சோகம், சலிப்பு, புண்படுத்தப்பட்டார்). அவர் எப்படி இருந்தார்? (சோகம், புண்படுத்தப்பட்டது, வருத்தம், துக்கம்.) மேலும் அவர் தனது தாயிடம் மட்டும் செல்லவில்லை, ஆனால் ... (அலைந்து திரிந்தார், ஏமாற்றப்பட்டார்).
• - அமைதியற்ற மற்றும் மகிழ்ச்சியான கரடி குட்டி தனது சகோதரனை எப்படி மகிழ்வித்தது மற்றும் அவரது மந்தநிலையை மறக்கச் செய்தது என்பது பற்றிய கதையுடன் வாருங்கள்.

பேச்சின் உள்ளுணர்வு பக்கத்தின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு சிறப்பு பங்கு வழங்கப்படுகிறது, அதன் கூறுகளான மெல்லிசை, ரிதம், டிம்ப்ரே, குரல் வலிமை மற்றும் பேச்சின் வேகம். பேச்சின் ஒலி பக்கத்தை உணர்வுபூர்வமாகப் பயன்படுத்துவதற்கான குழந்தையின் திறன், சூழ்நிலையைப் பொறுத்து பேச்சின் அனைத்து பண்புகளையும் சரியாகப் பயன்படுத்துதல், சிறப்பு பயிற்சிகள் மற்றும் எந்தவொரு அறிக்கையின் செயல்பாட்டிலும் உருவாக்கப்படுகிறது.

பேச்சு வெளிப்பாட்டின் முக்கிய நோக்கம் தகவல்தொடர்பு செயல்திறனை உறுதி செய்வதாகும்; அதே நேரத்தில், ஒரு தனிநபரின் வாய்மொழி சுய வெளிப்பாட்டின் குறிப்பிடத்தக்க வழிமுறையாக வெளிப்பாடு கருதப்படுகிறது. குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையை உருவாக்குவதில் சிக்கல் பிரபலமான உள்நாட்டு உளவியலாளர்களான எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், பி.எம். டெப்லோவ், ஏ.வி. ஜாபோரோஜெட்ஸ் மற்றும் ஆசிரியர்கள் - ஏ.எம். லுஷின், எஃப்.ஏ. சோகின், ஓ.எஸ். உஷாகோவா, உஷாகோவா, உஷாகோவா, உஷாகோவா. இருப்பினும், கற்பித்தல் வேலைகளில், அதன் ஒருங்கிணைந்த தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், வெளிப்பாட்டின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள் கருதப்பட்டன.

இன்றுவரை, பல முக்கியமான அடிப்படை மற்றும் வழிமுறை சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படவில்லை:

• - பழைய பாலர் குழந்தைகளின் கருத்து மற்றும் சுயாதீனமான பயன்பாட்டிற்கு என்ன வெளிப்பாடுகள் உள்ளன;
• - பேச்சு வெளிப்பாட்டின் பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துவதில் குழந்தைகளின் பரவலான நடைமுறையை எவ்வாறு உறுதிப்படுத்துவது;
• - எந்த உள்ளடக்கம் மற்றும் எந்த நடவடிக்கைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பது நல்லது.

இந்த சிக்கலில் கூடுதல் ஆராய்ச்சி தேவை என்பதை இது அறிவுறுத்துகிறது.

பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நாடக விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான பரந்த வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்; எங்கள் அனுமானத்தின் அடிப்படையானது பின்வரும் அம்சங்கள்:

• - மொழியின் வெளிப்பாடு, ரஷ்ய பேச்சின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளில் குழந்தையின் தேர்ச்சியை எளிதாக்குதல்;
• - பாரம்பரியம் மற்றும் மேம்பாடு;
• - அவர்களின் மரணதண்டனை நோக்கி ஒரு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை சாத்தியம், இது கூட்டு நடவடிக்கை இன்னும் தெளிவான மற்றும் வெளிப்படையான செய்கிறது.

மேலே குறிப்பிடப்பட்ட அம்சங்களின் காரணமாக, நாடக விளையாட்டு செயல்படுகிறது பயனுள்ள வழிமுறைகள்பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் உருவாக்கம், இது குழந்தைக்கு ரஷ்ய மொழியின் அழகையும் துல்லியத்தையும் வெளிப்படுத்துகிறது, இதனால் குழந்தைகளின் பேச்சை வளப்படுத்துகிறது.

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் தயாரிப்புகள் பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் பொருத்தமானவை. நாடக விளையாட்டுகள் கலை, பேச்சு மற்றும் கேமிங் நடவடிக்கைகளின் உகந்த உள்ளடக்கமாக கருதப்படலாம். இந்த வகையான செயல்பாடுகள் பேச்சின் வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத வெளிப்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கும், குழந்தையின் வாய்மொழி சுய வெளிப்பாட்டிற்கும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன.

சம்பந்தம் ஆராய்ச்சிஇந்த சிக்கலின் போதிய வளர்ச்சியில் உள்ளது மற்றும் பேச்சு கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகளில் குழந்தைகளின் தேர்ச்சிக்கான சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத முக்கியத்துவம் மற்றும் பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குவது எங்கள் ஆராய்ச்சியின் தலைப்பை தீர்மானித்தது.

படிப்பின் நோக்கம்: நாடக விளையாட்டுகள் மூலம் பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்கும் சிக்கலைப் படிக்க.

ஆய்வு பொருள்: பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்கும் செயல்முறை.

பொருள்பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக நாடக விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துதல்.

• 1) படிப்பு கோட்பாட்டு அடிப்படைபழைய பள்ளி குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சு உருவாக்கம்
• 2) மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்கும் முறையைப் படிக்கவும்
• 3) மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சு உருவாவதை உறுதிப்படுத்தும் சோதனை நடத்தவும்

ஆராய்ச்சி முறைகள்: உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களின் ஆய்வு உட்பட ஒரு விரிவான ஆராய்ச்சி முறை பயன்படுத்தப்பட்டது; பரிசோதனையின் வளர்ச்சி மற்றும் நடத்தை; பெறப்பட்ட தரவுகளின் அளவு, தரம் மற்றும் புள்ளியியல் பகுப்பாய்வுகளை மேற்கொள்வது.

ஆராய்ச்சி அடிப்படை: MDOU எண் 4 "லடுஷ்கி" கள். Dzhalinda, Skovorodinsky மாவட்டம். குழந்தைகள் கண்டறியும் பரிசோதனையில் பங்கேற்றனர் ஆயத்த குழுக்கள் 1 மற்றும் 2, 6-7 வயது, 18 பேர். பெற்றோரின் முழு சம்மதத்துடன் ஆய்வு நடத்தப்பட்டது.

மூன்று வயதுக் குழந்தை கவிதை சொல்வதை எவ்வளவு மென்மையுடன் கேட்கிறீர்கள் என்பதை கவனித்தீர்களா? மேலும், இந்தக் குழந்தையும் உணர்ச்சிப்பூர்வமாகவும் வெளிப்படையாகவும் படித்தால், உங்கள் மகிழ்ச்சிக்கு முடிவே இல்லை, இல்லையா? துரதிர்ஷ்டவசமாக, பல அப்பாக்களும் அம்மாக்களும் தங்கள் குழந்தையைப் பார்த்து, "எங்களால் அதைச் செய்ய முடியாது" என்று பெருமூச்சு விடுகிறார்கள், மேலும் ஓதுவதற்கான திறமை "மேலே இருந்து" மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிலருக்கு மட்டுமே வழங்கப்படுகிறது என்பதை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்.

இந்த முடிவில் எனக்கு உடன்பாடில்லை. நீங்கள் மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்டால், பல பெரியவர்கள் கூட ஒலியை எப்போதும் சரியாகப் பயன்படுத்துவதில்லை. அவர்கள் மிகவும் அமைதியாக பேசுகிறார்கள் அல்லது மாறாக, மிகவும் சத்தமாக, மிக மெதுவாக, வார்த்தைகளை நீட்டுகிறார்கள், அல்லது மிக விரைவாக, இடைநிறுத்தப்படாமல், அவர்களின் பேச்சு சலிப்பான மற்றும் "நிறமற்றது". காரணம் சிறந்த திறமை அல்ல, ஆனால் குரல் கருவியை சரியாகப் பயன்படுத்தும் திறன். பொதுவாக, குழந்தைகள் பொதுவாக ஐந்து வயதிற்குள் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் இயல்பாகவே பேச்சின் உள்ளுணர்வு வெளிப்பாட்டைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இது நடக்கவில்லை என்றால் என்ன செய்வது? “என் குழந்தை ஒலியில்லாமல் பேசுவது பரவாயில்லை! அது ஒரு பிரச்சனை இல்லை!" - மற்ற பெற்றோர்கள் பதிலளிப்பார்கள்.

நிச்சயமாக, இதில் எந்த குறிப்பிட்ட பிரச்சனையும் இல்லை. இருப்பினும், மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் போதுமான உள்ளுணர்வு வெளிப்பாடானது அவர்களின் பேச்சின் தரத்தை பாதிக்கிறது, இது பரஸ்பர புரிதலில் சிரமங்களை உருவாக்கும் மற்றும் குழந்தையின் தொடர்பு திறன்களை கட்டுப்படுத்தும்.

உங்கள் குழந்தையின் பேச்சை சுறுசுறுப்பாகவும் கவர்ச்சியாகவும் மாற்ற, "உள்ளுணர்வு" மற்றும் "உள்ளுணர்வு வெளிப்பாடு" என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம். பேசுபவரின் உணர்ச்சி மனப்பான்மை அவர் பேசும் பொருளின் உள்ளடக்கம் உள்ளுணர்வு. இதன் பொருள் என்னவென்றால், குழந்தையின் பேச்சில் எந்தவொரு ஒலிப்பும் தோன்றுவதற்கு, அவர் என்ன பேசுகிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், அவர் என்ன பேசுகிறார் என்பதைப் புரிந்து கொள்ளவும் வேண்டும். ஆனால் உள்ளுணர்வு வெளிப்பாடு என்பது பேச்சின் உணர்ச்சிகரமான உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கான நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது. இந்த நுட்பங்கள் பல உள்ளன.

குரல் மெல்லிசை.

உங்கள் குரலின் சுருதியை, சுருதியில் இருந்து மேலே அல்லது கீழே மாற்ற முயற்சிக்கவும். உங்கள் சொற்றொடர் எவ்வாறு மாறிவிட்டது என்பதை நீங்கள் கவனித்தீர்களா? குரலின் சுருதியை மாற்றும் நுட்பம் பேச்சுக்கு மெல்லிசை, மென்மை மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மையை சேர்க்கிறது மற்றும் மெலோடிக்ஸ் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

பேச்சு வீதம்.

ஒவ்வொரு நபருக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சு விகிதம் உள்ளது. அதைச் சேமிப்பதன் மூலம், தனிப்பட்ட சொற்கள் அல்லது சொற்றொடர்களை உச்சரிக்கும் வேகத்தை நீங்கள் மாற்றலாம், இது கதைக்கு உயிரோட்டத்தையும் கற்பனையையும் கொண்டு வரும். வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் இத்தகைய உணர்வு முடுக்கம் அல்லது மந்தநிலை, உச்சரிப்பின் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்து, டெம்போவை மாற்றுவதற்கான ஒரு நுட்பமாகும்;

இடைநிறுத்துகிறது.

பேச்சில் இடைநிறுத்தங்களின் பயன்பாடு. ஒரு சொற்றொடர் அல்லது வாக்கியத்தின் முடிவில் தர்க்கரீதியான இடைநிறுத்தங்கள் நன்கு அறியப்பட்டவை; அவை நிறுத்தற்குறிகளுடன் எழுத்தில் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டு சிந்தனைக்கு முழுமையை அளிக்கின்றன. ஆனால் உளவியல் இடைநிறுத்தங்கள் கேட்போர் மீது உணர்ச்சிபூர்வமான செல்வாக்கின் வழிமுறையாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும், ஐயோ, கடிதத்தில் உள்ள சில அறிகுறிகளால் அவை எப்போதும் வேறுபடுவதில்லை.

குரலின் சக்தி.

மற்றொரு நுட்பம் பேச்சின் அளவை மாற்றுவது, அதாவது குரலின் வலிமை. இருப்பினும், அத்தகைய மாற்றம் நனவாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் அறிக்கையின் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தது.

தர்க்கரீதியான மற்றும் வாக்கிய அழுத்தம்.

குரல் ஒலி.

பேச்சின் TIMBRE இன் மாற்றம் அதன் வெளிப்படையான-உணர்ச்சி நிழல்களை பிரதிபலிக்கிறது (சோகமான, மகிழ்ச்சியான, இருண்ட டிம்ப்ரே, முதலியன).

இந்த ஞானத்தையெல்லாம் ஒரு குழந்தைக்கு நீங்களே கற்றுக்கொடுக்க முடியுமா? என்னை நம்புங்கள் - இது சாத்தியம்! ஒரு வயது வந்தவருக்கு பேச்சின் உள்ளுணர்வை வெளிப்படுத்தும் திறன் இல்லையென்றால், அவர் என்ன செய்ய வேண்டும்? பின்னர் நீங்கள் உங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து படிக்க வேண்டும்!

குழந்தைகளுக்கான செயல்பாட்டின் மிகவும் உகந்த வடிவம் விளையாட்டு! இது பாலர் குழந்தைகளின் வகுப்புகளில் ஆர்வத்தை ஆதரிக்கிறது, அவர்களின் உணர்ச்சி பின்னணி மற்றும் நேர்மறையான உந்துதலை அதிகரிக்கிறது. எனவே, அன்பான பெற்றோர்களே, எனது உண்டியலில் உள்ள அனைத்தையும் எடுத்து உங்கள் குழந்தையிலிருந்து ஒரு கலைஞரை உருவாக்குங்கள்!

தேர்ச்சி விளையாட்டுகள் மெல்லிசை (மற்றும்குரல் சுருதியில் மாற்றங்கள்).

"மென்மையான மற்றும் கடினமான."

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு. கரடி அல்லது முயல் வேடத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். கரடி எந்த வகையான குரல் (குறைந்த, கரடுமுரடான) மற்றும் பன்னிக்கு என்ன வகையான குரல் (பாசம், உயர்ந்த, மெல்லிய) என்பதைக் கண்டறியவும். ஒரு குறிப்பிட்ட விலங்கின் ஒலியுடன் சொற்றொடரை மீண்டும் செய்ய உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும், அனைத்து பெயர்ச்சொற்களையும் "பாசமுள்ள" என்று சிறிய பின்னொட்டுகளைப் பயன்படுத்தி மாற்றவும். எடுத்துக்காட்டாக, "நரிக்கு பஞ்சுபோன்ற வால் உள்ளது" - "நரிக்கு பஞ்சுபோன்ற வால் உள்ளது (அல்லது "பஞ்சுபோன்ற" வால் அனுமதிக்கப்படுகிறது.")

"டெடி பியர்ஸ்."

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு. வீரர்களில் ஒருவர் தாய் கரடி, மீதமுள்ளவை குட்டிகள். குட்டிகள் தங்கள் தாயிடம் உயர்ந்த, மென்மையான குரலில் கேட்கின்றன: "அம்மா, எங்களுக்கு தேன், தாய், எங்களுக்கு பால்." கரடி குறைந்த குரலில் பதிலளிக்கிறது: "இதோ நான் உங்களுக்காக இருக்கிறேன், எல்லாம் உங்களுக்கு போதாது!" குட்டிகள் திரும்பி ஓடி தங்கள் கோரிக்கையை மீண்டும் செய்கின்றன. கரடி தனது பாதத்தால் அவர்களை அச்சுறுத்துகிறது மற்றும் பதிலளிக்கிறது: "இதோ நான் இருக்கிறேன், இதோ இருக்கிறேன்!" மற்றும் குட்டி குழந்தைகளை பிடிக்கிறது. கரடியிடம் சிக்கியவன் கரடியாகிறான். விளையாட்டு மீண்டும் நிகழ்கிறது.

விளையாட்டுகள் பேச்சு விகிதத்தில் மாற்றம்(ஒய்பேச்சின் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்து பேச்சை வேகப்படுத்துதல் அல்லது மெதுவாக்குதல்).

"எலி மற்றும் ஆமை."

சுட்டி எவ்வாறு இயங்குகிறது (வேகமாக) மற்றும் ஆமை எவ்வாறு நகர்கிறது (மெதுவாக) உங்கள் குழந்தையுடன் சரிபார்க்கவும். உங்கள் விரல்களை மேசையின் குறுக்கே விரைவாகவும், விரைவாகவும், சுட்டியைப் போல "ஓடவும்" பரிந்துரைக்கவும், மேலும் "பிம், பிம், பிம்" என்ற வார்த்தைகளை இயக்கத்துடன் மீண்டும் செய்யவும். ஆமையின் இயக்கத்தைப் பின்பற்றி, அசைவுகளுக்கு ஏற்ப "ஸ்லாப், ஸ்லாப், ஸ்லாப்" என்ற வார்த்தைகளை உச்சரித்து, மெதுவாகவும் கனமாகவும் மேசையை உங்கள் உள்ளங்கைகளால் அடிக்க முன்வரவும். எதிர்காலத்தில், வீரர்களில் ஒருவர் விலங்குக்கு பெயரிடுகிறார், மற்ற வீரர்கள் அதன் இயக்கத்தை சித்தரிக்கிறார்கள்.

"டிரம்".

ஒரு டிரம் (அல்லது ஒரு குச்சி மற்றும் ஒரு பெட்டி) எடுத்து மெதுவாக டிரம் மீது தட்டுங்கள்: BAM..., BAM..., BAM. பின்னர் விரைவாக தட்டுங்கள்: பாம்-பாம்-பாம். குழந்தை தனது குரலுடன் டிரம் ஒலியை மீண்டும் செய்ய வேண்டும் - மெதுவாக அல்லது வேகமாக.

"தொடர்வண்டி".

ஓடும் ரயிலில் உங்கள் குழந்தையுடன் விளையாடுங்கள். உங்கள் "ரயில்" மெதுவாகச் செல்லும் "நிலையத்தை" நியமிக்கவும். "நிலையம்" அருகே ரயில் போல உங்கள் குழந்தையுடன் நிற்கவும். அறையைச் சுற்றி நகரத் தொடங்குங்கள், மெதுவாகச் சொல்லுங்கள்: “ச்சூ, சூ, சூ,” பின்னர் படிப்படியாக இயக்கத்தின் வேகத்தை துரிதப்படுத்துகிறது: “சூ, சூ, சூ.” “நிலையத்தை” நெருங்கும்போது “ரயில்” மீண்டும் மெதுவாகச் செல்ல வேண்டும்: "ச்சூ, சூ, சூ."

"போகலாம், போகலாம்."

குழந்தைகள், கைகளைப் பிடித்துக்கொண்டு, ஒரு சுற்று நடனத்தை நடத்தி, நர்சரி ரைமின் வார்த்தைகளை மெதுவான வேகத்தில் உச்சரிக்கிறார்கள்: “போகலாம், காளான்களுக்கு, கொட்டைகளுக்குப் போகலாம்,” பின்னர் அவர்கள் ஓடத் தொடங்கி, நர்சரி ரைமின் தொடர்ச்சியை வேகமாக உச்சரிக்கிறார்கள். வேகம்: "நாம் கலாப் செய்யலாம், பைகளுடன், பைகளுடன் ஓடுவோம்."

அவர்கள் நர்சரி ரைம் முடிக்கிறார்கள், மெதுவாக மற்றும் தரையில் விழுந்து: "நாங்கள் சோர்வடைந்தோம், சோர்வாக, தரையில் விழுந்தோம்."

"போக்குவரத்து விளக்கு".

மூன்று வண்ண வட்டங்களை (பச்சை, மஞ்சள் மற்றும் சிவப்பு) தயார் செய்யவும், ஒவ்வொரு நிறமும் இயக்கத்தின் வேகத்துடன் ஒத்துப்போகிறது என்பதை உங்கள் குழந்தைக்கு விளக்குங்கள். வட்டம் பச்சை நிறம்"விரைவாக" என்று பொருள்; சிவப்பு வட்டம் "மெதுவானது", மற்றும் மஞ்சள் வட்டம் "மிதமானது". முதலில், உங்கள் குழந்தை தனது சொந்த இயக்கங்களின் வேகத்தை ஒரு குறிப்பிட்ட வேகத்திற்கு கீழ்ப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். எடுத்துக்காட்டாக, மஞ்சள் வட்டத்தைக் காண்பிக்கும் போது, ​​"கிளாப்" அல்லது "ஜம்ப்" என்ற வார்த்தைகளை உச்சரிக்கும் போது, ​​நீங்கள் மிதமான வேகத்தில் தொடர்ச்சியான கைதட்டல் அல்லது தாவல்களைச் செய்ய வேண்டும். ஒரு பச்சை வட்டம் காட்டப்படும் போது, ​​குழந்தை தனது இயக்கம் மற்றும் பேச்சை வேகப்படுத்துகிறது. எதிர்காலத்தில், "போக்குவரத்து ஒளி சமிக்ஞை" படி, நீங்கள் குறுகிய கவிதைகளின் டெம்போவை மாற்றலாம்.

"சிற்றாறு."

ஓட்டுநர் (முதலில் ஒரு வயது வந்தவர்) குழந்தையை (அல்லது பல குழந்தைகளை) கையால் எடுத்து ஒரு ஜிக்ஜாக்கில் ஓடுகிறார், இயக்கத்தின் தாளத்தில் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார்:

ஒரு ஓடை கூழாங்கற்களுக்கு மேல் ஓடியது -

ஓடினான், ஓடினான், ஓடினான்.

பின்னர் ஒரு ஆழமான குட்டையில்

லே, கிடக்கு, படு.

இயக்கம் குறைகிறது, சொற்றொடரின் முடிவில் வீரர்கள் தரையில் படுத்துக் கொள்கிறார்கள்.

"பேசும் பந்து."

இந்த விளையாட்டு குழந்தை பருவத்திலிருந்தே பலருக்கு நன்கு தெரியும். வழங்குபவர் பந்தை வீரருக்கு எறிந்துவிட்டு, "ஒரு கேரட் ..." என்ற சொற்றொடரைக் கூறுகிறார், பந்தை பிடித்த வீரர் "காய்கறி" என்ற சொற்றொடரைத் தொடர்கிறார் மற்றும் அதை வழங்குபவருக்கு அனுப்புகிறார். சொற்றொடர்கள் மாறுபடலாம். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தை முன்மொழியப்பட்ட கருத்துகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறது. படிப்படியாக விளையாட்டின் வேகம் மாறுகிறது: சில நேரங்களில் அது வேகமடைகிறது, சில நேரங்களில் அது குறைகிறது. வழங்குபவர் நிர்ணயித்த வேகத்தில் வீரர்கள் பதிலளிக்க வேண்டும்.

"மழை."

ஒரு மேஜையில் விளையாடுவது நல்லது, இதனால் குழந்தை தனது விரல் நுனியில் கவிதையின் தாளத்தைத் தட்டலாம். உங்கள் முழங்கால்களில் உங்கள் விரல்களைத் தட்டலாம். ஒரு வயது வந்தவர் கவிதைகளைப் படிக்கிறார், விரும்பிய வேகத்தை அமைக்கிறார்.

ஒன்றை விடு, இரண்டு கைவிட,

முதலில் மெதுவாக இறக்கவும்:

சொட்டு, சொட்டு, சொட்டு. (மிக மெதுவாக)

துளிகள் வேகமெடுக்க ஆரம்பித்தன,

டிராப் டிராப் தனிப்பயனாக்கு:

சொட்டு, சொட்டு, சொட்டு. (நடுத்தர வேகம்)

விரைவில் குடையைத் திறப்போம், (உங்கள் உள்ளங்கைகளை உயர்த்தி, உங்கள் விரல்களை விரிக்கவும்)

மழையில் இருந்து காத்துக் கொள்வோம். (உங்கள் நீட்டப்பட்ட விரல்களின் நுனிகளை உங்கள் தலைக்கு மேலே இணைக்கவும்)

சொட்டு, சொட்டு, சொட்டு. (வேகமான வேகத்தில்)

"ஆலை தானியத்தை அரைக்கிறது."

சக்கரம் சுழல ஆரம்பித்தது (பேச்சு வேகத்தில் கைகளின் வட்ட அசைவுகள்)

ஆலை தானியத்தை அரைக்கிறது,

மிகப் பெரிய தானியம்

தானியத்திலிருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது

பஞ்சுபோன்ற மாவு. (உங்கள் கைகளை மேலே எறிந்து, அவற்றை பக்கவாட்டாக குறைக்கவும்)

விளையாட்டுகள் இடைநிறுத்தங்களைப் பயன்படுத்த.

"நாங்கள் அணிவகுப்புக்கு செல்கிறோம்."

குழந்தைகள் உரையைச் சொல்லி அணிவகுத்து, ஒவ்வொரு எழுத்துக்கும் ஒரு அடி எடுத்து வைக்கிறார்கள். உரையை மனப்பாடம் செய்யும்போது, ​​குழந்தைகளை அணிவகுப்புக்கு அழைக்கவும், ஆனால் முதல் மற்றும் மூன்றாவது வரிகளை மட்டும் சத்தமாக சொல்லுங்கள். பிறகு பாதி வரியை சத்தமாகவும், முடிவை அமைதியாகவும் சொல்லலாம்.

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு.

நாங்கள் குடியிருப்பைச் சுற்றி நடக்கிறோம்

உங்கள் கால்களை உயர்த்தவும், உங்கள் படியை உறுதிப்படுத்தவும்,

நாங்கள் அணிவகுப்புக்கு செல்கிறோம்!

"ஒவ்வொன்றாக."

இந்த விளையாட்டுக்கு சிறப்பு தயாரிப்பு தேவையில்லை. அவருக்குப் பிடித்த கவிதையின் சொற்றொடர்களை உரக்கச் சொல்ல உங்கள் பிள்ளையை அழைக்கவும். குழந்தை விதிகளில் தேர்ச்சி பெற்றவுடன், "சத்தமாக" மற்றும் "தனக்கே" என்ற சொற்றொடர்களை மாற்றிக் கொண்டு, கவிதையை தனியாக வாசிக்க அவரை அழைக்கலாம்.

விளையாட்டுகள் குரல் வலிமையில் மாற்றம்(உடன்உச்சரிப்பின் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்து பேச்சின் அளவு மாற்றம்).

"அமைதியா, பொம்மை தூங்குது..."

பொம்மையை குழந்தையுடன் படுக்கையில் வைத்து, இப்போது அவளை எழுப்பாதபடி ஒரு கிசுகிசுப்பில் பேச வேண்டும் என்று அவளிடம் சொல்லுங்கள். பொம்மை எழுந்திருக்கும் நேரம் இது! பொம்மையை எழுப்ப உங்கள் பிள்ளையிடம் கேளுங்கள் (நீங்கள் "சாதாரண" குரலில் பேசலாம்).

"தவளை மற்றும் சிறிய தவளைகள்" .

வயது வந்தவர் ஒரு "தவளை", குழந்தை ஒரு "தவளை". தவளைகள் சத்தமாக கூக்குரலிடுகின்றன என்று உங்கள் குழந்தைக்கு சொல்லுங்கள்: "KVA-KVA-KVA," மற்றும் சிறிய தவளைகள் அமைதியாக கூக்குரலிடுகின்றன: "KVA-KVA-KVA." "தவளை" மொழியில் ஒருவருக்கொருவர் பேசுங்கள்: "KVA-KVA-KVA" - "Kwa-kwa-kwa." அதே வழியில், நீங்கள் ஒரு நாய் மற்றும் நாய்க்குட்டி, பூனை மற்றும் பூனைக்குட்டி போன்றவற்றுக்கு இடையே ஒரு "உரையாடலை" ஏற்பாடு செய்யலாம்.

"யானை மற்றும் குட்டி யானை."

பெரிய யானை எப்படி மிதிக்கும் என்று உங்கள் குழந்தையிடம் கேளுங்கள்? ("டாப், டாப், டாப்"). குட்டி யானை எப்படி மிதிக்கும்? ("மேல், மேல், மேல்"). உங்கள் குழந்தையை மாறி மாறி அழைக்கவும்: " பெரிய யானை"குட்டி யானை," மற்றும் குழந்தை தங்கள் படிகளை குரல் கொடுக்கட்டும்.

"மூன்று கரடிகள்" .

மூன்று பொம்மை கரடிகள் (பெரிய, நடுத்தர மற்றும் மிக சிறிய) தயார். உங்கள் குழந்தை எல். டால்ஸ்டாயின் விசித்திரக் கதையான "தி த்ரீ பியர்ஸ்" உடன் நினைவில் கொள்ளுங்கள். "தடித்த" (பாஸ்) உரத்த குரலில் (குழந்தை பெரிய கரடியை எடுக்கட்டும்) பாப்பா கரடியின் வார்த்தைகளை குரல் கொடுக்க உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும்: "என் கிண்ணத்திலிருந்து யார் சாப்பிட்டார்கள்?" பிறகு உங்கள் குழந்தை அம்மா கரடிக்காக அமைதியான குரலில் பேசுவதைப் பயிற்சி செய்யுங்கள்: "என் நாற்காலியில் யார் அமர்ந்திருந்தார்கள்?" இறுதியாக, மிஷுட்காவிற்கு - மெல்லிய குரலில்: "யார் என் படுக்கைக்கு சென்றார்கள்?"

"அமைதி நிலவியது."

A. Shibaev இன் கவிதையின் தொடக்கத்தை உங்கள் குழந்தைக்கு சொல்லுங்கள். முதலில், ஒரு கிசுகிசுப்பில் பேசுங்கள், படிப்படியாக உங்கள் குரலின் அளவை அதிகரிக்கவும்:
மௌனம், மௌனம், அமைதி நிலவியது.
திடீரென்று அது இடி முழக்கத்தால் மாற்றப்பட்டது!
(விளைவை அதிகரிக்க "இடி" என்ற வார்த்தையில் கைதட்டவும்.)

"மலைகளுக்கு மேல், பள்ளத்தாக்குகளுக்கு மேல்."

இந்த விளையாட்டை உட்புறத்திலும் வெளியிலும் விளையாடலாம். விளையாட்டிற்கு வீட்டிற்குள் உங்களுக்கு காகிதத் தாள்கள் மற்றும் பென்சில் தேவைப்படும். தெருவில், நீங்கள் தரையில் அல்லது மணலில் ஒரு குச்சி அல்லது நிலக்கீல் மீது சுண்ணாம்பு மூலம் மலைகளின் வரைபடத்தை வரையலாம்.

உங்கள் பிள்ளைக்கு மலைகள் வழியாக பயணம் செய்யுங்கள். மலைகள் உயர்ந்தால், எதிரொலி சத்தமாக இருக்கும் என்பதை விளக்குங்கள். முதலில், மலைகளின் முகடுகளைக் குறிக்க ஒரு வளைந்த கோட்டை வரையவும். வீட்டிற்குள் இருந்தால் அல்லது ஒரு கிளை அல்லது கூழாங்கல் வெளியில் இருந்தால், ஒரு விரலால் கோடு வழியாக செல்ல குழந்தையை அழைக்கவும். மலைகள் வழியாக "நகரும்" போது, ​​குழந்தை சுவாசிக்கும்போது ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியை உச்சரிக்க வேண்டும். அதிக, சத்தமாக, குறைந்த, அமைதியாக. சிகரங்கள் மற்றும் பள்ளத்தாக்குகளில், குழந்தை "ஓய்வெடுக்கிறது," அதாவது, உள்ளிழுக்கிறது.

"பியானோ வாசித்தல்".

குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை உயர்த்தி மற்றும் தாழ்த்துவதன் மூலம் பியானோ வாசிப்பதைப் பின்பற்றுகிறார்கள், இதனால் அவர்களின் விரல்கள் மேசையைத் தொடும். அதே நேரத்தில், குவாட்ரெயின்களின் வார்த்தைகள் உச்சரிக்கப்படுகின்றன, உரைக்கு ஏற்ப குரலின் வலிமையை மாற்றுகின்றன.

அமைதியாக வேலைநிறுத்தம்: தட்டுங்கள் - தட்டுங்கள் - தட்டுங்கள் (அமைதியாக),

பின்னர் நீங்கள் ஒரு மென்மையான ஒலி (கிசுகிசுப்பு) கேட்பீர்கள்.

கடினமாக அடிக்கவும்: தட்டுங்கள் - தட்டுங்கள் - தட்டுங்கள் (அதிகரிக்கும் அளவு),

பின்னர் நீங்கள் கேட்பீர்கள் உரத்த சத்தம்(மிகவும் சத்தமாக).

"காகங்கள்."

இங்கே பச்சை கிறிஸ்துமஸ் மரத்தின் கீழ்

காகங்கள் துள்ளிக் குதிக்கின்றன.

கர்-கர்-கர்! (உரத்த).

அவர்கள் நாள் முழுவதும் அலறினர்

சிறுவர்கள் தூங்க அனுமதிக்கப்படவில்லை.

கர்-கர்-கர்! (அமைதியாக).

சிறுவர்கள் தூங்க அனுமதிக்கப்படவில்லை

இரவை நோக்கிய போதுதான் அவர்கள் மௌனம் சாதித்தனர்

ஷ்ஷ்ஷ். (மிகவும் அமைதியாக).

விளையாட்டுகள் தருக்க மற்றும் வாக்கிய அழுத்தம்.

"முக்கியமான வார்த்தையைக் கண்டுபிடி."

விளையாட்டுக்குத் தேவை பொருள் படங்கள்அல்லது வினைச்சொற்களை மாற்றும் அம்புகளின் படங்களைக் கொண்ட பொருள்கள் மற்றும் அட்டைகள் - குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப.
தொகுப்பாளர் சொற்றொடர்களை உச்சரிக்கிறார், தர்க்கரீதியான அழுத்தத்தைத் தாங்கும் வார்த்தையை தனது குரலால் முன்னிலைப்படுத்துகிறார். செயலின் பொருள் மற்றும் பொருள் மற்றும் அம்புகளை சித்தரிக்கும் படங்களிலிருந்து கொடுக்கப்பட்ட வாக்கியத்தின் மாதிரியை குழந்தைகள் உருவாக்குகிறார்கள்.
உதாரணமாக: "பெண் பந்து விளையாடுகிறாள்." குழந்தைகள் ஒரு பெண்ணின் படம், ஒரு அம்பு அல்லது ஒரு பந்தின் படத்தைத் தேடி இடுகையிடுகிறார்கள். பின்னர் தருக்க அழுத்தத்தின் கேரியர் சொல் அழைக்கப்படுகிறது.

"உடைந்த போன்".

இரண்டு வீரர்கள் தொலைபேசியை எடுக்கிறார்கள். வீரர்களில் ஒருவர் டிரைவர். அவர் தொலைபேசியில் ஒரு எளிய சொற்றொடரைக் கூறுகிறார், உதாரணமாக, "நாளை வானிலை நன்றாக இருக்கும்." இரண்டாவது வீரர் காது கேளாதது போல் நடித்து, அறிவிப்பு வாக்கியத்தை விசாரணைக்குரிய ஒன்றாக மாற்றுகிறார்.

நாளைவானிலை நன்றாக இருக்கும்.

நாளை விருப்பம்நல்ல காலநிலை.

நாளை x ஆக இருக்கும் பாசனம்வானிலை.

நாளை நன்றாக இருக்கும் வானிலை .

விளையாட்டுகள் குரல் ஒலி மாற்றம்.

"சுரும்-பரும்."

ஓட்டுநர் சில உணர்வைப் பற்றி சிந்திக்கிறார், பின்னர், வீரர்களிடமிருந்து விலகி, "ஷுரம்-புரம்" என்ற வார்த்தைகளை மட்டும் சொல்லி, அவர் திட்டமிட்ட உணர்வைக் காட்டுகிறது. விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் இந்த உணர்வை அடையாளம் காண வேண்டும். யூகிப்பவன் டிரைவராக மாறுகிறான்.

"நான்தான், என்னை அடையாளம் கண்டுகொள்."

ஒரு வீரர் விளையாட்டில் மற்ற பங்கேற்பாளர்களுக்குத் திரும்புகிறார். வீரர்கள் மாறி மாறி அவரை அணுகி, முதுகில் தட்டிக் கொடுத்து அழைக்கிறார்கள் அன்பான பெயர், அவர்கள் இடத்தில் உட்காருங்கள். அவரைத் தாக்கி அழைத்தது யார் என்று டிரைவர் யூகிக்க முயற்சிக்கிறார்.

"யார் அதை சொன்னது?"

பல்வேறு முகபாவனைகளை சித்தரிக்கும் அட்டைகளை தயார் செய்யவும். தொகுப்பாளர் (முதலில் ஒரு வயது வந்தவர்) ஒரு சொற்றொடரை உச்சரிக்கிறார், வீரர்கள் அதனுடன் தொடர்புடைய அட்டையைக் கண்டுபிடிப்பார்கள் முகபாவனை. விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, தலைவரின் பங்கு குழந்தையால் செய்யப்படுகிறது.

இலக்கியம்:

நான். போரோடிச் "குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறை",

ஐ.ஆர். கல்மிகோவ் "ஒலிகளின் மர்ம உலகம்".

பாலர் குழந்தைகளின் வெளிப்படையான பேச்சின் உருவாக்கம்: பொதுவான தேவைகள்

பேச்சு வெளிப்பாட்டை வளர்ப்பது பொதுவான கற்றல் செயல்முறையுடன் தொடர்புடையது. ஒரு குழந்தையின் பேச்சு வளமான மற்றும் மிகவும் வெளிப்படையானது, பேச்சின் உள்ளடக்கத்திற்கான அவரது அணுகுமுறை ஆழமான, பரந்த மற்றும் மிகவும் மாறுபட்டது. வெளிப்படையான பேச்சு ஒரு பாலர் பள்ளியின் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தை நிறைவு செய்கிறது மற்றும் வளப்படுத்துகிறது.

உள்ளுணர்வு என்பது கேட்போருக்கு உரையாற்றும் பேச்சின் உள்ளடக்கத்திற்கு பேச்சாளரின் உணர்ச்சி-விருப்பமான அணுகுமுறையின் ஒரு வழிமுறையாகும். பேச்சின் உள்ளுணர்வு வெளிப்பாடு பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது.

வேகம்- பேச்சின் வேகம்: உச்சரிப்பின் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்து பேச்சின் முடுக்கம் அல்லது குறைப்பு.

இடைநிறுத்தம்- பேச்சில் தற்காலிக நிறுத்தம். தர்க்கரீதியான இடைநிறுத்தங்கள் தனிப்பட்ட எண்ணங்களுக்கு முழுமையைக் கொண்டுவருகின்றன, உளவியல் இடைநிறுத்தங்கள் கேட்போர் மீது உணர்ச்சிகரமான செல்வாக்கின் வழிமுறையாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

தாளம்- உச்சரிப்பின் காலம் மற்றும் வலிமையில் மாறுபடும் அழுத்தமான மற்றும் அழுத்தப்படாத எழுத்துக்களின் மாற்றீடு.

டிம்ப்ரேபேச்சின் உணர்ச்சி மற்றும் வெளிப்படையான வண்ணம்; மகிழ்ச்சி, எரிச்சல், சோகம் போன்றவற்றை வெளிப்படுத்த இதைப் பயன்படுத்தலாம்.

குரலை மாற்றுதல், பேச்சின் வேகத்தை வேகப்படுத்துதல் மற்றும் குறைத்தல், இடைநிறுத்தம் செய்தல், குரல் மூலம் ஒற்றை வார்த்தை அல்லது சொற்களின் குழுவை முன்னிலைப்படுத்துதல் மற்றும் குரலுக்கு உணர்வுபூர்வமாக வெளிப்படும் வண்ணத்தை வழங்குதல் ஆகியவற்றால் பேச்சின் உள்ளுணர்வு உறுதி செய்யப்படுகிறது. உள்ளுணர்வின் உதவியுடன், பேச்சாளர் வெளிப்படுத்தப்பட்ட சிந்தனைக்கு தனது அணுகுமுறையை பிரதிபலிக்கிறார், அவரது எண்ணங்கள், அனுபவங்களை வெளிப்படுத்துகிறார், மேலும் அவரது அறிக்கையை முழுமையாக முடிக்கிறார்.

பேச்சு வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசுகையில், இந்த கருத்தின் இரண்டு அம்சங்களை நாங்கள் குறிக்கிறோம்:

அன்றாட குழந்தைகளின் பேச்சின் இயல்பான வெளிப்பாடு.

முன் சிந்தனை உரையை அனுப்பும் போது தன்னிச்சையான உணர்வு வெளிப்பாடு.

குழந்தையின் தன்னிச்சையான பேச்சு எப்போதும் வெளிப்படும். இது குழந்தைகளின் பேச்சின் வலுவான, பிரகாசமான பக்கமாகும். இந்த வெளிப்பாட்டை வளர்க்க வேண்டும். ஆனால் குழந்தைகளின் பேச்சு-நேரடி உணர்வு-வெளிப்பாட்டுத்தன்மையின் உயிருள்ள ஆதாரம் இல்லாதபோது, ​​உள்நாட்டின் வெளிப்பாடு குறிப்பிடத்தக்க அளவில் குறைகிறது. குழந்தைகள் வகுப்பில் பதிலளிக்க அல்லது பேச வேண்டியிருக்கும் போது இது வெளிப்படுகிறது.

குழந்தைகளில் தன்னிச்சையான வெளிப்பாட்டிற்கான திறனை படிப்படியாகவும் கவனமாகவும் வளர்ப்பது அவசியம், அதாவது. நனவான அபிலாஷை மற்றும் விருப்ப முயற்சிகளின் விளைவாக எழும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மைக்கு.

இலக்கு கற்றல் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் வெளிப்படையான பேச்சை உருவாக்குகிறார்கள். இது பின்வரும் குணங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது:

நடுத்தர வேகம்

தாளத்தன்மை

பேச்சின் ஒட்டுமொத்த தனித்துவத்தை நிர்ணயிக்கும் நிரந்தர, பழக்கமான குணங்களாக அவை செயல்பட முடியும். அதே நேரத்தில், பேச்சின் வேகம் மற்றும் குரலின் தரம் ஆகியவை தனிப்பட்ட நிலைகள் மற்றும் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த போதுமான மொபைல் மற்றும் நெகிழ்வானதாக இருக்க வேண்டும், அதாவது. நீங்கள் கிசுகிசுப்பாகவும், சத்தமாகவும், மெதுவாகவும், விரைவாகவும் பேச முடியும்... பேச்சின் இந்த அம்சங்களில் கவனம் அனைவருக்கும் தேவை. வயது நிலைகள்.

இருந்து மூத்த குழு, பேச்சு சுதந்திரத்தில் மட்டுமல்லாமல், மற்றவர்களின் எண்ணங்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் உரையை வெளிப்படுத்தும் போது குரல் தரத்தை வெளிப்படுத்தும் வழிமுறையாக குழந்தைகளுக்கு ஆசிரியர் கற்பிக்கிறார். ஒரு சொற்றொடரின் முடிவில் நிறுத்தவும், ஒரு எண்ணத்தை உள்ளுணர்வுடன் முடிக்கவும், மெதுவாக, தாளமாக பேசுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம். ஒரு குழந்தை தனது அறிவை மட்டுமல்ல, அவரது உறவுகள் மற்றும் உணர்ச்சி நிலையையும் பேச்சில் தெரிவிக்க விரும்பும் போது வெளிப்பாடு ஏற்படுகிறது. எனவே, ஒரு சிறப்பு பாத்திரம் நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியை உருவாக்குவதற்கு சொந்தமானது.

நாடக நடவடிக்கைகளில் குழந்தையைச் சேர்ப்பதன் மூலம் இந்த சிக்கலுக்கு தீர்வு சாத்தியமாகும். இது குழந்தைகளில் பதற்றம் மற்றும் இறுக்கமான தசைகளை அகற்ற உதவுகிறது, அவர்களின் உடல், முகபாவங்கள் மற்றும் குரலைக் கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது.

ஒரு பிபாபோ பொம்மையுடன் வேலை செய்வது, அதற்காக பேசுவது, குழந்தை தனது சொந்த பேச்சில் வித்தியாசமான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளது. பொம்மை குழந்தையின் விருப்பத்திற்கு முற்றிலும் கீழ்ப்படிகிறது, அதே நேரத்தில் அவரை கட்டாயப்படுத்துகிறது ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில்பேசவும் செயல்படவும்.

நிகழ்ச்சிகளில் பங்கேற்பது மாற்றுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது பல்வேறு படங்கள்சுதந்திரமாகவும் வெளிப்படையாகவும் பேசவும், தடையின்றி செயல்படவும் உங்களை ஊக்குவிக்கிறது. நிகழ்ச்சிகளுக்கு இது அவசியம் ஆயத்த வேலை, உரையாடல் ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்திலும் உள்ளார்ந்த குணாதிசயங்கள் என்ன, அவரது பேச்சு முறை, முகபாவனைகள், சைகைகள் மற்றும் நடை எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதை வெளிப்படுத்துகிறது.

ரோல்-பிளேமிங் கேம்களில், குழந்தைகள் பெரியவர்களின் உலகத்தை சித்தரிக்கிறார்கள், அவர்களின் வார்த்தைகள், உள்ளுணர்வு மற்றும் சைகைகளை நகலெடுக்கிறார்கள்.

வேகமான மற்றும் மெதுவான இயக்கங்களுடன் கூடிய பயிற்சிகள், அணிவகுப்பு, இசைக்கான இயக்கங்கள், வெளிப்புற மற்றும் பேச்சு விளையாட்டுகள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய லோகோரித்மிக்ஸ் வகுப்புகளுடன் பணி முறையை கூடுதலாக வழங்குவது நல்லது, இது குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வெளிப்பாடு, பேச்சின் வேகத்தை இயல்பாக்குவதில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. , பேச்சின் தாளத்தை வளர்ப்பது, உயரம் மற்றும் வலிமை குரல்களை வளர்ப்பது, அதாவது. பேச்சு ஒலிப்புக்கான அடிப்படை வழிமுறைகள்.

நாக்கு ட்விஸ்டர்கள், வாழ்த்துக்கள், முகவரிகள், வெவ்வேறு உணர்ச்சிகள் மற்றும் உள்ளுணர்வுகளுடன் பெயர்களை உச்சரிப்பது வெளிப்படையான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.