Número de personas: 12.

Duración: 1 hora - 1 hora 30 minutos

Propósito:

1. Aumentar la motivación de los docentes para una comunicación libre de conflictos.

2. Busque nuevas formas de comportarse en los contactos con colegas.

3. Desarrollo de habilidades de percepción y comprensión de uno mismo y de sus colegas en el proceso de comunicación con ellos.

4. Desarrollo de medios de comunicación verbal y no verbal.

En el programa de entrenamiento:

1. Saludos.

2. Encuesta de salud.

3. El componente psicológico del conflicto, técnicas y métodos de prevención de conflictos;

4. Ejercicio 1: "Carrusel".

5. Ejercicio 2: "El círculo de nuestra vida".

6. Ejercicio 3: caminar con una brújula.

7. Ejercicio 4: "El sol y la nube".

8. Métodos de autorregulación efectiva;

9. Prueba "¿Eres una persona conflictiva?";

10. Comentarios;

11. Aplausos.

Equipo: papel adhesivo, hojas de papel, rotuladores o lápices, cuadrados de colores para distribuir a las personas en grupos, un póster con una imagen de un árbol, una pelota, vendas en los ojos.

Hay ciertas tradiciones en las sesiones de entrenamiento que quiero contarles: "aquí y ahora", "sinceridad y apertura", "confidencialidad", "principio", "actividad".

"Saludos": pasar la pelota en un círculo y decir el nombre y patronímico y hobby, cómo se siente cada miembro del grupo; lo que espera del entrenamiento (póster con una foto de un árbol).

Esto no es solo por una sensación de cortesía, sino como dijo el psicólogo estadounidense D. Carnegie: "El sonido nombre propio para una persona, la melodía más agradable ".

Y así, comenzamos!

Dedicamos una parte importante de nuestra vida a nuestras actividades profesionales, por lo que es comprensible el deseo de sentirse cómodo y seguro entre colegas. Pero, desafortunadamente, no hay muchas personas que van a trabajar de vacaciones. Esto a menudo se debe a nuestro entorno de trabajo. Como cualquier comunidad humana, los colectivos de trabajo no pueden existir sin conflicto: así es como funciona el mundo. ¿Qué es el conflicto? Los psicólogos consideran conflictocomo una condición natural para la interacción de las personas, que se basa en la confrontación entre los sujetos, causada por contradicciones intratables, acompañada de experiencias emocionales agudas, falta de acuerdo, desacuerdo, choque de puntos de vista y deseos opuestos, posiciones, opiniones, objetivos, etc. Los sujetos del conflicto se llaman opositores. Se pueden distinguir los siguientes componentes del conflicto: situación de conflicto, oponentes, objeto, objeto, incidente.

Los conflictos hacen que una persona sea infeliz, no funcionan bien, no se sienten bien e incluso pueden enfermarse. Los conflictos nos acompañan toda la vida, pero esto no significa que alguien siempre deba ganar y que alguien deba perder. Debe respetar los sentimientos y deseos de otras personas, estar atento a ellos y luego puede encontrar una salida al conflicto. A veces nuestro orgullo excesivo, el deseo de venganza, el dolor que nos causó, los sentimientos de ira, el resentimiento y el deseo de estar siempre y en todo lo correcto, la actitud celosa, la envidia interfieren con la comprensión de las acciones y acciones de otras personas.

¿Cómo acercar al equipo, crear una atmósfera de confianza y solidaridad? Como combinar diferentes tipos personas dentro del mismo equipo, evitando que se desaten graves desacuerdos?

Primero, se puede evitar el conflicto. Para hacer esto, debe tratar de evitar situaciones que provoquen el surgimiento de disputas y no debatir cuestiones que generen desacuerdos.

En segundo lugar, es posible suavizar los problemas. Aquí es importante evitar la manifestación de agresión y amargura, exigiendo solidaridad profesional. El lema de este método es: "Todos somos un equipo, entonces, ¿por qué mover nuestro bote?"

Tercero, puedes comprometerte. Al mismo tiempo, un punto de vista extraño solo se acepta parcialmente, en la medida en que suspende el conflicto. Pero todos estos métodos no resuelven los problemas que provocan colisiones interpersonales.

Es mejor prevenir las consecuencias negativas de la incompatibilidad psicológica. La compatibilidad de los empleados (estamos hablando de un equipo femenino) consiste en varios factores que momentos críticos puede ser decisivo: temperamento, rendimiento, resistencia física y estabilidad emocional. Es en los colectivos de mujeres donde surgen con mayor frecuencia rivalidades, intrigas, conflictos basados \u200b\u200ben roles con antecedentes personales.

Un factor importante en la compatibilidad psicológica es la edad de las personas que trabajan juntas. Entre los empleados, especialmente los jóvenes, es más probable que se formen relaciones amistosas, simpatía y comprensión mutua. La clave para la ausencia de conflictos en un equipo es también la capacidad del maestro para atraer a las personas hacia él.

Al comunicarse, pronunciando el nombre o nombre y patronímico de la persona con la que está hablando en voz alta, mirando a los ojos para comprender cómo la persona se relaciona con lo que estamos diciendo.

Ejercicio 1: carrusel

Las estadísticas muestran que más del 90% de las personas mejoran su desempeño si son felicitadas. El mecanismo de cumplido se basa en el efecto de la sugerencia y, como consecuencia, en la necesidad de verse mejor. Al expresar cumplidos, hay una serie de reglas a tener en cuenta:

Un cumplido solo debe reflejar calidad positiva una persona dada;

Es necesario evitar el doble significado: al escuchar sus conversaciones con la gente, me sorprende la capacidad de evadir sutil e ingeniosamente una respuesta;

Estar sin hipérbole: el cumplido debe ser un poco exagerado. Por ejemplo, para excluir: "Siempre me sorprende su puntualidad y precisión" (y estas cualidades no se encuentran en una persona);

Las adiciones punzantes son inaceptables para el cumplido: “Tus manos son realmente doradas. Pero el lenguaje es tu enemigo ". Abstenerse de una mosca en la pomada.

A menudo escuchamos lo importante que es poder felicitar a las personas a tiempo. Esto es correcto, pero al mismo tiempo a menudo se olvida que la capacidad de aceptar cumplidos es igualmente importante. En el "carrusel" puedes aprender ambos.

La tarea: El grupo se divide en dos equipos. Un equipo forma un pequeño círculo (de espaldas entre sí). El segundo equipo forma un círculo grande, con cada uno de los participantes en el círculo grande frente a un miembro del primer equipo.

Todos en el círculo exterior tienen que decir algo bueno para eso La persona que está frente a él. Los que están en el círculo interno, pueden agradecer a su compañero por las amables palabras. El círculo interno permanece en su lugar, y los participantes en el exterior dan un paso hacia un lado: se encuentran cara a cara con otro miembro del círculo interno. Y de nuevo, palabras amables de ambos lados. Y así sucesivamente hasta que rodees todo el círculo y te encuentres frente a la persona con la que empezaste.

Y cuando se completa el círculo, los participantes en los círculos externo e interno deben cambiar de lugar y comenzar de nuevo. No sería malo al final de la lección intercambiar puntos de vista: ¿cuál resultó ser más difícil: hacer cumplidos o responder a ellos?

Ejercicio 2: el círculo de nuestras vidas

Este juego te hace pensar en la tuya y en la vida de las personas a nuestro lado.

El facilitador dibuja un círculo grande y ofrece la siguiente tarea: - Esta es una instantánea de su vida, un día típico. Primero, divida el círculo en cuatro partes condicionales con líneas punteadas. Cada trimestre tiene seis horas. Ahora deje que alguien le muestre cuánto tiempo le toma: dormir, amigos, trabajo, familia, soledad, tareas domésticas, ¿todo lo demás?

Al mirar el círculo de tu vida, pregúntate: ¿estás contento con la forma en que va tu día? Incluso idealmente, pero ¿qué límites te gustaría cambiar en este círculo? ¿Qué es fácil y difícil de cambiar en tu vida? ¿Qué no fue suficiente para mostrar correctamente tu vida (creatividad, música, etc.)? ¿Por qué esperamos y nos esforzamos por los cambios?

Ejercicio 3: caminar con una brújula

Otro juego de confianza. El grupo se divide en pares, donde hay un esclavo ("turista") y un líder ("brújula"). Cada seguidor (se para enfrente y el líder desde atrás, colocando sus manos sobre los hombros de su compañero) tiene los ojos vendados.

La tarea: recorre todo el campo de juego de un lado a otro. Al mismo tiempo, el "turista" no puede comunicarse con la "brújula" a nivel verbal. El maestro (brújula) con el movimiento de sus manos ayuda al seguidor a mantener la dirección, evitando obstáculos: otros turistas con brújulas.

Información para el debate: describa cómo se siente una persona con los ojos vendados cuando tiene que confiar en su pareja. ¿Qué contribuyó o qué obstaculizó el sentimiento de confianza? ¿Cómo ayudaron los líderes a sus seguidores?

Ejercicio 4: "El sol y la nube"

A la izquierda dibujamos el sol con rayos, y a la derecha, nubes. A lo largo de los rayos del sol, escribe todas las cosas buenas que piensas acerca de ti, anna cloud, esos rasgos de carácter negativos que tienes y en los que necesitas trabajar.

En conclusión, quiero repetir una vez más que el objetivo principal de llevar a cabo tales capacitaciones es evitar conflictos en el personal docente, como uno de los factores de cohesión, que tomará aquí tanta experiencia y conocimiento como desee. Para algunos, toda la información obtenida aquí será útil, mientras que otros solo necesitarán una parte de la información. En cualquier caso, toma todo lo que quieras.

Primero tengamos una sonrisa tensa, un cumplido incómodo, un mayor interés en los asuntos personales: con el tiempo se suavizará y se verá natural.

Aprende a manejar tus emociones y sentimientos. De hecho, en un ataque de ira, una persona puede decir muchas cosas malas.

Para extinguir esto en ti sentimiento negativo los psicólogos sugieren hacer lo siguiente:

1. Respira de manera uniforme. Cuando te das cuenta de que has perdido el control de ti mismo, tu pulso se acelera, comienzas a respirar rápidamente y la circulación sanguínea se acelera. La respiración regular puede devolverlo a la normalidad.

2. Intenta decirte a ti mismo: “Puedo superar mi ira. En la ira, la gente no dice lo que piensa.

3. Llama a tu amigo y dile lo que te molesta. Si alguien te escucha y trata de entender, te sentirás mucho mejor.

4. Cree en su cabeza un plan para sus próximas acciones y declaraciones. Cuando una persona está enojada, sus acciones y acciones son espontáneas. Al hacer un plan, puedes controlar tu ira.

Al final del trabajo, se proporcionan comentarios a lo largo de la lección:

1. ¿Cómo te sientes?
2. ¿Ha cambiado el sentimiento desde el comienzo del trabajo?
3. ¿Qué tan cómodo fue trabajar con otros?
4. ¿Experimentó alguna molestia, posiblemente ansiedad, durante el entrenamiento?
5. ¿Qué obtuviste del grupo de entrenamiento?
6. ¿Cuáles serían interesantes para considerar?
7. ¿La capacitación cumplió con sus expectativas? (Un póster con una imagen de un árbol).

El que ha conocido a la humanidad no está privado de inteligencia;

El que se conoce a sí mismo es doblemente más inteligente.

Quien derrotó a otro es fuerte

Quien se derrotó a sí mismo es cien veces más fuerte.

Para vivir mucho, vivir en armonía contigo mismo,

Para vivir para siempre, entra en los corazones de las personas.

Filósofo chino Loo Isa.

Prueba "¿Eres una persona conflictiva?"

Para averiguarlo, use el cuestionario y elija una respuesta para cada pregunta.

1. En el transporte público, una disputa comenzó con voz alta. ¿Cuál es tu reacción?

a) no participo;

b) Hablo brevemente en defensa del lado que considero correcto;

c) Intervengo activamente, "causándome un incendio".

2. ¿Criticas el liderazgo en las reuniones?

b) solo si tengo algún motivo para esto;

c) Critico en cualquier ocasión no solo a las autoridades, sino también a quienes las defienden.

3. ¿Discuten a menudo con sus amigos?

a) solo si las personas no se ofenden;

b) solo en cuestiones de principio;

c) las disputas son mi elemento.

4. ¿Cómo reaccionas si alguien evita la cola?

a) Estoy indignado en mi alma, pero estoy en silencio: mi propio amor;

b) hago un comentario;

c) Continúo y comienzo a observar el orden.

5. Se sirvió un plato sin sal en casa. ¿Cuál es tu reacción?

a) No levantaré una tormenta debido a pequeñeces;

b) tomar en silencio un salero;

c) No me abstendré de hacer comentarios cáusticos y, tal vez, me negaré a comer.

6. Si pisas tu pie en la calle, en el transporte ...

a) miraré al ofensor con indignación;

b) Haré un comentario seco;

c) Me expresaré sin dudarlo en expresiones.

7. Si alguien cercano a ti compró algo que no te gustó ...

a) No diré nada;

b) me limitaré a un breve comentario discreto;

c) Haré un escándalo.

8. Mala suerte en la lotería. ¿Cómo te sientes al respecto?

a) Trataré de parecer indiferente, pero en mi corazón me daré mi palabra de no participar nunca más en él;

b) No ocultaré mi molestia, pero trataré el incidente con humor, prometiendo vengarme;

c) perder arruinará el estado de ánimo durante mucho tiempo.

Ahora, calcule los puntos obtenidos en función del hecho de que cada

a) 4 puntos; b) 2, c) 0 puntos.

22-32 puntos - eres discreto y pacífico, evitas astutamente disputas y conflictos, evitas situaciones críticas en el trabajo y en casa. El dicho "Platón es mi amigo, ¡pero la verdad es más querida!" nunca ha sido tu lema. Quizás es por eso que a veces te llaman oportunista. Sea valiente cuando las circunstancias requieran que se exprese por principio, independientemente de los rostros.

12-20 puntos - Pareces ser una persona conflictiva. Pero en realidad, solo entra en conflicto si no hay otra salida y se han agotado otros medios. Defiende firmemente su opinión, sin pensar en cómo afectará su posición oficial y sus amistades. Al mismo tiempo, no vayas más allá del marco de corrección, no te humilles a los insultos. Todo esto inspira respeto por ti.

Hasta 10 puntos - Las disputas y los conflictos son el aire sin el que no puedes vivir. Me encanta criticar a los demás, pero si escuchas comentarios en tu dirección, puedes "comerlo vivo". Su crítica es por la crítica, no por el bien de la causa. Es muy difícil para quienes están a su lado, en el trabajo y en el hogar. Tu intemperancia y grosería alejan a la gente. ¿No es por eso que no tienes amigos de verdad? En una palabra, ¡trata de superar tu carácter absurdo!

Formación.

"CONFLICTO. MANERAS DE RESOLVER EL CONFLICTO ".

propósito: Promover el desarrollo de habilidades. solución constructiva conflictos

Tareas:

1. mostrar opciones alternativas comportamiento en conflicto;

2. Crear condiciones para que los estudiantes reflexionen sobre sus propios estilos de comportamiento en conflicto.

Equipo: un proyector multimedia, o una pizarra interactiva (la lección va acompañada de una presentación), tarjetas con situaciones.

Curso de la lección:

Organizando el tiempo.

Saludo. Ejercicio "Soy así hoy".

Líder: ¿Dime qué sabes sobre el conflicto? - respuestas de estudiantes. ¿Qué no sabes sobre los conflictos? ¿Qué crees que es importante en un conflicto? ¿Qué esperas en la clase de hoy?

Hoy, en la lección, nos familiarizaremos con el concepto de conflicto y consideraremos situaciones que pueden ayudar a resolver el conflicto. . Para hacer esto, te sugiero que realices el siguiente ejercicio.

Parte principal

Ejercicio "Encuentro en un puente estrecho". Dos participantes se paran en una línea trazada en el piso entre sí a una distancia de aproximadamente 3 metros. El facilitador explica la situación: “Imagine que están caminando el uno hacia el otro a lo largo de un puente muy estrecho arrojado sobre el agua. En el centro del puente que conociste y necesitas dispersarte. El puente es una línea. Quien ponga su pie fuera de él caerá al agua. Trate de dispersarse en el puente para no caerse ". Los pares de participantes se seleccionan al azar. Paso de 2-3 pares. Para cada par, se proporciona un conjunto específico de comportamiento "en el puente":

1 par: acuerde cómo cruzar el puente;

2 pares: lucha hasta el final, no cedas ante otro participante;

3 pares: uno de los participantes evita una colisión, regresa y deja paso al otro.

Los estudiantes observan el comportamiento de los participantes en el ejercicio de la siguiente manera:

¿Fue efectiva la solución a la situación?

¿Qué emociones experimentaron cada uno de los participantes en la situación?

Discusión del ejercicio: Se lleva a cabo en etapas para cada par de acuerdo con el algoritmo para observar la solución a la situación.

¿Crees que es posible definir esta situación como conflictiva? - ¿por qué?

Preguntas adicionales al algoritmo de análisis: ¿Qué pasó con los participantes del par uno? ¿Cómo resolvieron esta situación? ¿Qué piensas, cómo puedes llamar a esta táctica (estrategia) de comportamiento en una situación de conflicto? (Y así sucesivamente para cada par)

Vemos que en la misma situación hay una opción de diferentes estrategias comportamiento. ¿Crees que esta situación podría resolverse de manera diferente?

Hemos determinado que cada persona actúa en una situación de conflicto de manera diferente, en psicología esto se define como una estrategia de comportamiento en un conflicto. Le sugiero que considere las estrategias de comportamiento en el conflicto utilizando el gráfico presentado en la diapositiva.

Bloque de información: descripción de los estilos de comportamiento en el conflicto. Trabajando con el horario.

Competencia: el método de comportamiento menos efectivo, pero el más utilizado en los conflictos, se expresa en el deseo de lograr la satisfacción de sus intereses a expensas de los demás. Dichas tácticas se justifican cuando se decide algo realmente importante y significativo y cualquier concesión afecta seriamente su dignidad y la dignidad de sus seres queridos, pone en peligro su bienestar y salud. La adherencia constante a estas tácticas puede darte una reputación de luchador y desagradable.

Accesorio: significa, en oposición a la rivalidad, sacrificar los propios intereses por el bien de otro. Podrías argumentar: ¿por qué debería ceder? Pero en algunos casos, este comportamiento es el más correcto. Por ejemplo, tu madre odia la música rock y piensa que es una pesadilla. ¿Vale la pena tratar de convencerla y el conflicto? ¿Por qué poner nerviosa a una persona querida y amorosa? Intenta rendirte tocando música cuando mamá no esté en casa.

Compromiso: compromiso como un acuerdo entre las partes en conflicto, logrado a través de concesiones mutuas. Entonces, estás de acuerdo con tus padres en que puedes volver a casa una hora más tarde en la noche, siempre que prepares tu tarea con anticipación, arregles la habitación, etc. El compromiso requiere que ambas partes cumplan con sus compromisos. Después de todo, una violación de un acuerdo es en sí misma una razón para un conflicto, en el que será mucho más difícil llegar a un acuerdo, porque se ha perdido la confianza.

Evitación: que se caracteriza por una falta de deseo de cooperación y una falta de tendencia a alcanzar sus propios objetivos

Finges que no existen desacuerdos, todo está bien. Tales tácticas a veces requieren un notable autocontrol. Sin embargo, (tácticas) se puede usar en caso de que el tema de la disputa no tenga para usted de particular importancia (No vale la pena llevar el asunto a un conflicto si tu amigo afirma que Steven Seagal es un actor de todos los tiempos y de todos los pueblos, y que no te gusta tanto). Pero no debes usar esta táctica de evitación todo el tiempo. En primer lugar, esta es una carga considerable para el estado psicoemocional: un intento de impulsar las emociones dentro puede afectar negativamente la salud. En segundo lugar, si finge que todo está bien, la situación de conflicto persiste por un período indefinido.

Cooperación: cuando los participantes en la situación llegan a una alternativa que satisface plenamente los intereses de ambas partes. Ves a tu oponente como un asistente para resolver el problema que ha surgido, tratas de tomar el punto de vista del otro, entiendes cómo y por qué no está de acuerdo contigo, y aprovechas al máximo sus objeciones.

3. Trabajo practico

En sus libros de trabajo, propongo determinar cuál de las estrategias es la más adecuada para su comportamiento en conflicto.

Se invita a los niños a predecir sus estrategias de comportamiento en un conflicto mediante la autoevaluación completando la tabla (número máximo de puntos 12):

comportamientos conflictivos	auto evaluación	resultados de la prueba
cooperación
rivalidad
compromiso
evitación
adaptación

5. Ejercicio "conflicto" Resolución situaciones de conflicto en términos de diversas estrategias de comportamiento. División de estudiantes en subgrupos de 3 personas, cada una de las cuales se da una situación. Es necesario pensar sobre la solución a la situación.

Situación 1. Los padres te envían a la tienda por papas, y tú quieres jugar juegos de computadora

Situación 2. Su amigo tiene serios problemas matemáticos, por lo que sigue pidiéndole que cancele su tarea. Y lo dejas hacer trampa. Pero un día el maestro notó que usted y su amigo tienen exactamente las mismas entradas en el cuaderno. Ella te llamó y dijo que si me permitías escribir tu tarea nuevamente, estarías en un gran problema.

Situación 3. Los padres piensan que pasas mucho tiempo frente a la computadora y, por lo tanto, te acuestas tarde. Le prohibieron estudiar en la computadora e incluso comenzaron a quitarle el cable de alimentación al salir de la casa. No te queda bien.

Situación 4.

Discusión de cada situación de acuerdo con el esquema propuesto al comienzo de la lección:

¿Quién fue el ganador en resolver la situación?

¿Fue efectiva su elección de resolución de conflictos?

¿Cuál crees que fue la estrategia de comportamiento elegida para resolver esta situación?

6. Resumiendo la lección, reflexión

No estoy buscando conflicto

pero no le tengo miedo a los conflictos

audazmente voy a su solución.

¿Qué aprendiste hoy en clase? ¿Qué nuevas estrategias de comportamiento en conflicto has aprendido? ¿Qué te gustaría aprender en las próximas lecciones?

Deberes: Completa la tabla hasta el final. Para hacer esto, debe determinar su propia estrategia de comportamiento en el conflicto utilizando el cuestionario de Thomas. Realizar una encuesta.

De despedida.

Todos los investigadores de los juegos de preescolares notan el hecho de que, en la interacción de juego, el niño busca de alguna manera espontáneamente una forma de resolver la contradicción que lo ha superado, y es la capacidad de resolver el conflicto a través del juego lo que lo hace recurrir una y otra vez. El juego toma la forma de una construcción artificial de contradicciones. vida real y es un método de resolución de conflictos culturalmente representado, registrado (descrito repetidamente) y heredado. Tiene ventajas para resolver el conflicto presentado en él debido a su concentración en el tiempo y el espacio. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que no todos los juegos, considerados como un lugar, mecanismo y estructura para resolver conflictos, cumplen exhaustivamente una función de resolución. Hay un cierto conjunto de juegos que casi todos los niños juegan de una forma u otra.
Se supone que el niño elige las tramas del juego dependiendo de la contradicción que requiere resolución y puede resolverse bajo estas condiciones. De acuerdo con el establecimiento de preferencias de juego, ciertas reglas, hay razones para asumir el contenido no solo de ciertos conflictos, sino también el recurso de resolución, cuyo déficit se elimina en juegos específicos.
La práctica de realizar juegos y entrenamientos muestra que el núcleo de las relaciones tensas, que requieren la búsqueda de medios especiales de comprensión y unificación para resolver el problema que ha surgido, es un conflicto socialmente construido en el que diferentes posiciones chocan en un intento de transformar el objeto de cambio. Una característica de estos juegos es, en primer lugar, que están diseñados para resolver el problema de crear recursos para el desarrollo del pensamiento y la actividad. Las construcciones de juego especiales que se utilizan para el aprendizaje y la resolución de problemas pueden contribuir al desarrollo de competencia en conflictos en la edad preescolar.
Los siguientes son los principales métodos, técnicas y formas de enseñar a los niños formas constructivas de resolver situaciones de conflicto:
Juegos de rol (con la presencia de una situación problemática);
Juegos de imitación (imitando en una "forma pura" cualquier proceso "humano");
Juegos interactivos (juegos de interacción);
Entrenamientos socio-conductuales (dirigidos a enseñar un modelo de comportamiento constructivo para resolver una situación de conflicto);
Jugar con situaciones de conflicto y modelar una forma de salir de ellas;
Psicogimnástica;
Lectura y discusión obras de arte;
Ver y analizar fragmentos de películas animadas con el modelado posterior de nuevas versiones;
Discusiones.

El objetivo principal de realizar clases en las que los niños enfrentan situaciones problemáticas es:
Brinde al niño la oportunidad de percibir visualmente la falta de atractivo de las normas de comportamiento de los personajes negativos en obras literarias, cuentos de hadas, dibujos animados;
Ejercítelo en la aplicación de valiosas normas éticas de relaciones;
Enseñar a usar métodos de resolución de conflictos aceptables en la sociedad;
Demostrar un deseo pacífico de interactuar con un oponente;
Tener en cuenta los sentimientos de otra persona en una situación de conflicto;
Asumir la responsabilidad de nuestros sentimientos sobre nosotros mismos.

Durante los juegos, los niños tienen la oportunidad de obtener nuevas impresiones, adquirir experiencia social y comunicarse entre ellos de una manera completamente diferente que durante la vida ordinaria del jardín de infantes. La tarea del educador es enriquecer esta comunicación con calidez, sensibilidad y respeto. Después de los juegos, invite a los niños a analizar y discutir sus experiencias, y aquí es importante enfatizar el valor de las conclusiones hechas por los propios niños.
Al principio, el maestro mismo ofrece juegos a los niños y participa activamente en ellos. Con el tiempo, los propios niños expresan voluntariamente su deseo de jugar ciertos juegos que más les gustan (por ejemplo, un juego en el que se puede aprender a resolver disputas).
Hoy, los niños tienen más opciones, lo que complica la relación. Esto significa que la capacidad de comunicarse mientras se mantienen buenas relaciones con otras personas es cada vez más importante. Desafortunadamente, muchos niños ni en la familia ni en jardín de infancia Nunca adquieren esta habilidad social, pero los buenos educadores pueden enseñar a los niños cómo resolver conflictos, escuchar y comprender a los demás, respetar las opiniones de los demás y, por último, seguir las normas y reglas sociales.
La gestión del tiempo es un aspecto importante de trabajar con juegos interactivos. Los niños necesitan tiempo para aclarar su situación personal y encontrar una manera de superar las dificultades. El maestro debe darles a los niños tal tiempo. La capacidad de hablar y escuchar a los demás es curativa en sí misma. Muchos pueblos primitivos tienen la costumbre de organizar los llamados "círculos de conversación", es decir, lugares donde cada miembro de la tribu puede expresar su actitud ante cualquier evento o problema, mientras que todos los demás escuchan atentamente y tratan de entender al hablante en este momento. Sin embargo, no todos los niños en edad preescolar pueden y están dispuestos a hablar sobre su problema. En este caso, puede organizar una conversación en un lugar debidamente equipado con nombres aproximados: "Círculo solar", "Rincón de confianza", "Isla de los deseos", "Isla de los sentimientos", "Sala secreta", "Mesa de conferencias", "Rincón del silencio", etc. pags.
Un maestro en interacción de juego con los niños puede ayudarlos a darse cuenta de sus valores y establecer prioridades, puede ayudarlos a ser tolerantes, flexibles y atentos, experimentar menos miedo, estrés y sentirse menos solos. Él puede enseñarles sabiduría de vida simple:
Las relaciones entre las personas son de gran valor, y es importante poder mantenerlas para que no se deterioren;
No esperes que otros lean tus pensamientos, diles lo que quieres, siente, piensa;
No ofendas a otras personas y no les permitas "perder la cara";
No ataque a otros cuando se sienta mal.

La participación de personajes literarios y de cuentos de hadas contribuye a mantener el interés en esta ocupación. Por ejemplo, los magos pueden venir a visitarnos, el bien y el mal, en el que los "monstruos" se han apoderado de la ira, el resentimiento y la ira. Los invitados traen cosas mágicas, con la ayuda de la cual aparecen de repente varios objetos. Los niños intentan ayudar a sus invitados en sus diversas dificultades.
Ofrezco juegos para educadores que ayudan a resolver los problemas de muchos niños. Al aprender a empatizar con las personas que lo rodean, un niño puede deshacerse de la sospecha y la desconfianza, lo que causa muchos problemas para el niño mismo y para el que está a su lado y, como resultado, aprende a asumir la responsabilidad de sus acciones y no culparlo. otros.

BLOQUE DE JUEGOS INTERACTIVOS
PARA COLABORACIÓN, COOPERACIÓN.

Objetivos principales:
Desarrollar relaciones basadas en la igualdad o la voluntad (capacidad) para resolver de manera constructiva problemas relacionados con la posición (estado) en el grupo, para ayudar a los niños a sentir la unidad con los demás.
Desarrolle la apertura, la capacidad de expresar interés mutuo y su actitud hacia los demás.
Muestre a los niños lo que significa reconocimiento mutuo y respeto.
Desarrollar habilidades de comunicación y resolución no violenta de conflictos.
Despertar el interés en un objetivo común.
Forme una voluntad de contribuir a la causa común.
Desarrollar una voluntad de conocerse a mitad de camino.
Aprenda a ser paciente con las deficiencias de los demás.
Enseñar la capacidad de considerar los intereses de los demás.

JUEGO "BUEN ANIMAL".
Propósito: contribuir a la unidad del equipo de niños, enseñarles a comprender los sentimientos de los demás, brindarles apoyo y empatía.
El curso del juego. El anfitrión dice en voz baja y misteriosa: "Por favor, párate en círculo y toma las manos". Somos un gran animal amable. Escuchemos cómo respira. Ahora, ¡respiremos juntos! En la inhalación damos un paso adelante, en la exhalación - atrás. Y ahora damos dos pasos hacia adelante para la inhalación, y dos pasos hacia atrás para la exhalación. Por lo tanto, el animal no solo respira, sino que de manera uniforme y clara late su gran corazón, golpear es un paso adelante, golpear es un paso atrás. Todos tomamos el aliento y los latidos del corazón de este animal para nosotros mismos ".

JUEGO "ABRAZOS".
Propósito: enseñar a los niños expresión física sus sentimientos positivos, contribuyendo así al desarrollo de la cohesión grupal.
El juego se puede jugar en la mañana, cuando los niños se reúnen en el grupo para "calentarlo".
El curso del juego. La maestra ofrece a los niños sentarse en un gran círculo.
Educador. Hijos, ¿cuántos de ustedes todavía recuerdan lo que hizo con sus peluches para expresar su actitud hacia ellos? Así es, los tomaste en tus brazos, los abrazaste, los abrazaste. Quiero que todos sean amables el uno con el otro y que sean amigos entre sí. Por supuesto, a veces se puede discutir entre ellos, pero cuando las personas son amigables, es más fácil para ellos tener resentimiento o desacuerdo. Quiero que expreses tu amistad con el resto de los niños abrazándolos. Quizás haya un día en que uno de ustedes quiera ser abrazado. Entonces dinos qué quieres, por ahora solo puedes mirar, pero no participar en el juego. Entonces todos los demás no tocarán a este niño. Comenzaré con un pequeño abrazo fácil y espero que me ayudes a convertir este abrazo en uno más fuerte y amigable. Cuando el abrazo lo alcanza, cualquiera de ustedes puede agregarle entusiasmo y amistad.
Los niños en un círculo comienzan a abrazarse, cada vez, si al vecino no le importa, aumentando el abrazo.
Después del juego, se hacen preguntas:
- ¿Te gustó el juego?
- ¿Por qué es bueno abrazar a otras personas?
- ¿Cómo te sientes cuando otro niño te abraza?
- ¿Te abrazan en casa? ¿Con qué frecuencia sucede?

JUEGO "APLAUSOS ALREDEDOR"
Propósito: la formación de cohesión grupal.
El curso del juego.
Educador: “Chicos, ¿cuántos de ustedes pueden imaginar cómo se siente un artista después de un concierto o una actuación, de pie frente a su audiencia y escuchando el trueno de los aplausos? Quizás siente este aplauso no solo con sus oídos. Quizás perciba estos aplausos con todo su cuerpo, alma. Tenemos un buen grupo, y cada uno de ustedes ha ganado aplausos. Quiero jugar contigo. En este juego, nos aplaudiremos en voz baja al principio, y luego, cuando otros niños se unan, cada vez más fuerte. Únete al círculo general, comenzaré ".
El profesor se acerca a alguien a sus hijos. Lo mira a los ojos y le da un aplauso. Luego, con este niño, el maestro elige al siguiente, que también recibe su parte de aplausos, luego los tres seleccionan al próximo solicitante para una ovación de pie. Cada vez que el que fue aplaudido elige el siguiente, el juego continúa hasta que el último participante recibe el aplauso de todo el grupo.

JUEGO "PAROVOZIK"
Propósito: crear un fondo emocional positivo, reunir al grupo, desarrollar el control voluntario, la capacidad de obedecer las reglas de los demás.
El curso del juego. Los niños se construyen uno tras otro, agarrados a los hombros. El "motor" lleva el "remolque", superando varios obstáculos.

El juego puede ser complicado dejando dos trenes, que deben tener mucho cuidado de no chocar.

BLOQUE DE JUEGO DE APRENDIZAJE
MÉTODOS EFECTIVOS DE COMUNICACIÓN

JUEGO "PIDE UN JUGUETE"
Propósito: desarrollo de habilidades de comunicación.
El curso del juego. Un grupo de niños se divide en pares, uno de los participantes en el par (número 1 con alguna marca de identificación) recoge cualquier objeto: un juguete, un libro, lápices, etc. Otro (# 2) debe solicitar este artículo.
Instrucciones para el participante Nº 1: “Tienes en tus manos un juguete que realmente necesitas, pero tu amigo también lo necesita. Él te preguntará por ella. Intenta llevar el juguete contigo y regálalo solo si realmente quieres hacerlo ".
Instrucciones para el participante n.º 2: "Elija las palabras correctas, intente pedir un juguete para que se lo entreguen".
Los niños completan la tarea, luego cambian los roles.

JUEGA UN BUEN AMIGO
Propósito: desarrollar la capacidad de construir relaciones amistosas.
El curso del juego. Para llevar a cabo el juego, necesitará papel, lápiz, rotuladores para cada niño.
La maestra invita a los niños a pensar en sus buen amigo y aclara que esta puede ser una persona real o simplemente puedes imaginarlo. Luego se discuten las siguientes preguntas: “¿Qué piensas de esta persona? ¿Qué les gusta hacer juntos? ¿Cómo luce tu amigo? ¿Qué es lo que más te gusta de él? ¿Qué estás haciendo para fortalecer tu amistad? Sugiere dibujar las respuestas a estas preguntas en papel.
Más discusión:
- ¿Cómo encuentra una persona a un amigo?
- ¿Por qué los buenos amigos son tan importantes en la vida?
- ¿Tienes un amigo en el grupo?

JUEGO "TE GUSTA"
Objetivo: desarrollo de habilidades de comunicación y buenas relaciones entre los niños.
El curso del juego. Para conducir el juego necesitas una bola de color hilo de lana. Los niños se sientan en un círculo común.
Educador. Chicos, todos juntos tejamos una gran red de colores que nos conecta. Cuando lo tejimos, cada uno de nosotros puede expresar nuestros amables pensamientos y sentimientos que tiene por sus compañeros. Entonces, envuelva el extremo libre del hilo alrededor de su palma dos veces y haga rodar la pelota hacia uno de los chicos, acompañando el movimiento con las palabras: “¡Lena (Dima, Masha, etc.)! Me gustas porque ... (es muy divertido jugar diferentes juegos contigo) ".
Lena, después de escuchar las palabras dirigidas a ella, envuelve un hilo alrededor de su palma para que el hilo esté más o menos estirado. Después de eso, Lena debe pensar y decidir a quién transferir más el balón. Al pasarlo, ella también dice palabras amables: "Dima, me gustas porque encontré mi horquilla, que perdí ayer". Y así el juego continúa hasta que todos los niños se enreden en el hilo de la "web". el último niño en recibir la pelota comienza a enrollarla en la dirección opuesta.
Cada niño, al enrollar su parte de la "red" en una pelota, pronuncia las palabras que se le dicen y el nombre de la persona que dijo, dándole la pelota.
Más discusión:
¿Es fácil decir cosas bonitas a otros niños?
- ¿Quién te dijo algo bueno antes de este juego?
- ¿Son amigables los niños del grupo?
- ¿Por qué cada niño es digno de amor?
- ¿Te sorprendió algo en este juego?

BLOQUE DE JUEGOS EN
ELIMINACIÓN DEL CONFLICTO

Objetivos principales:
Reorientación del comportamiento a través de juegos de rol.
Formación de normas adecuadas de comportamiento.
Aliviar el estrés en los niños.
Regulación del comportamiento en un equipo y expansión del repertorio conductual del niño.
Aprender formas aceptables de expresar enojo.
Mejora de las habilidades de respuesta en situaciones de conflicto.
Entrenamiento de relajación.

JUEGO "SCATTER"
Propósito: enseñar a los niños a analizar acciones, encontrar la causa del conflicto; diferenciar las experiencias emocionales opuestas: amabilidad y hostilidad. Introducir a los niños a formas constructivas resolver situaciones de conflicto, así como facilitar su asimilación y uso en el comportamiento.
El curso del juego. El juego requiere un "plato mágico" y una foto de dos chicas.
Educador. (atrae la atención de los niños hacia el "plato mágico", en la parte inferior del cual hay una foto de dos niñas). Hijos, quiero presentarles a dos amigos: Olya y Lena. ¡Pero mira las expresiones en sus caras! ¿Qué crees que pasó?
Peleado.
Tuvimos una pelea con un amigo
Y se sentó en las esquinas.
¡Es muy aburrido el uno sin el otro!
Necesitamos hacer las paces.
No la ofendí
Solo sostuve el oso
Solo con el oso escapó
Y ella dijo: "¡No lo devolveré!"
(A. Kuznetsova)
Temas de discusión:
- Piensa y di: ¿por qué se pelearon las chicas?
- ¿Alguna vez has peleado con tus amigos? ¿Por qué?
- ¿Y qué sienten los que pelean?
- ¿Podemos prescindir de las disputas?
Después de escuchar las respuestas, el maestro ofrece una de las formas de reconciliación: el autor terminó esta historia así:
Le daré un oso, lo siento
Dale una pelota, dale un tranvía
Y diré: "¡Vamos, juega!"
El maestro se centra en el hecho de que el culpable de la disputa debe ser capaz de admitir su culpa.

EL JUEGO "RECONCILIACIÓN"
Objetivo: enseñar a los niños una forma no violenta de resolver una situación de conflicto.
El curso del juego.
Educador. En la vida, las personas a menudo tratan de resolver sus problemas ojo por ojo, principio ojo por ojo. Es decir, cuando nos ofendemos, respondemos con una ofensa aún más fuerte. Si alguien nos amenaza, también reaccionamos con una amenaza e intensificamos nuestros conflictos. En muchos casos, es mucho más útil dar un paso atrás, admitir su parte de responsabilidad por la ocurrencia de una pelea o pelea, y darse la mano como signo de reconciliación.
Filya y Piggy (juguetes) nos ayudarán en este juego. Algunos de ustedes hablarán por Phil, y el otro por Piggy. Ahora intentarás representar una escena de una pelea entre Filia y Piggy, por ejemplo, debido al libro que Filya trajo, y Piggy se lo quitó.
Los niños juegan una pelea entre los personajes de televisión, con una manifestación de resentimiento y enojo).
Bueno, ahora Phil y Piggy no son amigos, están sentados en diferentes rincones de la habitación y no se hablan. Chicos, ayudémoslos a maquillarse. ¿Sugerir cómo se puede hacer esto?
Los niños ofrecen sus propias opciones.
Sí, ustedes tienen razón. En esta situación, puede hacerlo sin pelear con un libro. Sugiero que representes esta escena desde el principio, de una manera diferente. Juegue una de las opciones que sugirió, cuál le gustó más.
Los niños actúan de una manera diferente.
Y ahora Filya y Piggy deben reconciliarse, pedirse perdón por haberse ofendido y dejar que se den la mano como señal de reconciliación.
Los niños actúan de nuevo, ahora la etapa de reconciliación.
Preguntas para discutir con los niños en roles:
- ¿Te fue difícil perdonar a otro? ¿Cómo te sentiste al respecto?
"¿Qué pasa cuando te enojas con alguien?"
¿Crees que el perdón es un signo de fortaleza o un signo de debilidad?
¿Por qué es tan importante perdonar a los demás?

JUEGO "PROBLEMA DULCE"
Propósito. Enseñar a los niños a resolver pequeños problemas a través de negociaciones, a tomar decisiones conjuntas, a negarse a resolver rápidamente los problemas a su favor.
El curso del juego. En este juego, cada niño necesitará una galleta, y cada par de niños necesitará una servilleta.
Educador. Niños, siéntense en círculo. El juego en el que vamos a jugar está relacionado con los dulces. Para obtener cookies, primero debe elegir un socio y resolver un problema con él. Sentarse uno contra el otro y mirarse a los ojos. Habrá cookies en una servilleta entre ustedes, por favor, no los toque todavía. Hay un problema en este juego. Las cookies solo pueden ser obtenidas por alguien cuyo socio rechace voluntariamente la cookie y se la entregue. Esta es una regla que no debe ser violada. Ahora puede comenzar a hablar, pero no puede tomar cookies sin el consentimiento de su pareja. Si se obtiene el consentimiento, se puede tomar la cookie.
Luego, el educador espera a que todas las parejas tomen una decisión y observa cómo actúan. Algunos pueden comer galletas inmediatamente, después de haberlas recibido de un compañero, mientras que otros rompen las galletas por la mitad y le dan la mitad a su pareja. Algunas personas no pueden resolver el problema durante mucho tiempo, pero de todos modos, quién recibirá las cookies.
Educador. Y ahora le daré a cada par una galleta más. Discuta qué hará con las cookies esta vez.
Observa que en este caso, los niños actúan de manera diferente. Los niños que dividen la primera galleta por la mitad generalmente repiten esta "estrategia de justicia". La mayoría de los niños que dieron la galleta a su compañero en la primera parte del juego y no recibieron una mordida ahora esperan que el compañero les dé la galleta. Hay niños que están listos para darle a su pareja una segunda galleta.
Temas de discusión:
- Niños, ¿quién le dio sus galletas a un amigo? Dime cómo te sentiste al mismo tiempo.
- ¿Quién quería que las galletas se quedaran con él? ¿Qué hiciste por esto?
- ¿Qué esperas cuando eres cortés con alguien?
- En este juego todos fueron tratados de manera justa?
- ¿Quién se tomó el menor tiempo para llegar a un acuerdo?
- ¿Cómo te sentiste al mismo tiempo?
- ¿De qué otra forma puedes llegar a un consenso con tu pareja?
- ¿Qué argumentos le diste al socio para que aceptara entregar las cookies?

JUEGO "ALFOMBRA DEL MUNDO"
Propósito: enseñar a los niños la estrategia de negociaciones y discusiones para resolver conflictos en un grupo.
La sola presencia de una "alfombra de paz" en el grupo alienta a los niños a abandonar las peleas, las disputas y las lágrimas, reemplazándolos con una discusión del problema entre ellos.
El curso del juego. Para jugar, necesitas una pieza de manta o tela de 90x150 cm o una alfombra suave del mismo tamaño, rotuladores, pegamento, destellos, cuentas, botones de colores, todo lo que puedas necesitar para decorar la decoración.
Educador. Chicos, dime, ¿sobre qué discuten algunas veces entre ellos? ¿Con qué tipo discutes con más frecuencia que otros? ¿Cómo te sientes después de tal discusión? ¿Qué crees que puede suceder si diferentes opiniones chocan en una disputa? Hoy traje para todos nosotros una pieza de tela que se convertirá en nuestra "alfombra del mundo". Tan pronto como surge una disputa, los "oponentes" pueden sentarse y hablar entre ellos para encontrar una forma de solución pacífica a su problema. Veamos qué pasa.
La maestra coloca la tela en el centro de la sala, y sobre ella hay un hermoso libro ilustrado o un juguete divertido.
Imagina que Katya e Ira quieren llevarse este juguete y jugar, pero ella es una, y hay dos de ellas. Ambos se sentarán en la "alfombra del mundo", y yo me sentaré a su lado para ayudarlos cuando quieran discutir y resolver este problema. Ninguno de ellos tiene derecho a llevar un juguete así.
Los niños se sientan en la alfombra.
¿Quizás algunos de los muchachos tienen una sugerencia sobre cómo se podría resolver esta situación?

Después de unos minutos de discusión, la maestra les ofrece a los niños que decoren un pedazo de tela: "Ahora podemos convertir este pedazo de tela en la" alfombra del mundo "de nuestro grupo. Escribiré los nombres de todos los niños en él, y debes ayudarme a decorarlo ".
Este proceso tiene un muy gran importancia, porque, gracias a él, los niños simbólicamente hacen de la "alfombra del mundo" una parte de sus vidas. Cada vez que estalla una disputa, pueden usarla para resolver el problema, discutirlo. La alfombra de la paz debe usarse exclusivamente para este propósito. Cuando los niños se acostumbren a este ritual, comenzarán a usar la "alfombra del mundo" sin la ayuda de un educador, y esto es muy importante, porque La resolución independiente de problemas es el objetivo principal de esta estrategia. Peace Mat les dará a los niños confianza y paz interior, y también les ayudará a concentrar sus esfuerzos en encontrar una solución mutuamente beneficiosa para los problemas. Es un gran símbolo de rechazo de la agresión verbal o física.
Preguntas para la discusión:
- ¿Por qué es la "alfombra del mundo" tan importante para nosotros?
- ¿Qué sucede cuando el más fuerte gana en una discusión?
- ¿Por qué es inadmisible usar la violencia en una disputa?
- ¿Qué quieres decir con justicia?

CREANDO SITUACIONES DE PROBLEMAS
SOBRE MATERIAL PRÁCTICO DE LA VIDA DEL GRUPO.
Propósito: verificar el grado de dominio de las reglas de comportamiento en situaciones difíciles.

El maestro, observando a los niños en el proceso de juegos y clases, momentos de régimen y descubriendo situaciones de conflicto, los juega con juguetes o personajes de cuentos de hadas, dibujos animados. Se alienta a los niños a discutir el problema y encontrar una solución pacífica y justa para ayudar a los personajes de cuentos de hadas.
Lo principal es proporcionar al niño la oportunidad de percibir visualmente lo poco atractivo de las formas agresivas de comportamiento de los personajes. Enseñar a utilizar formas aceptables en la sociedad de resolver conflictos.

Chistova Olga Konstantinovna
Posición: educador
Institución educativa: MOU Kindergarten №367
Localidad: Ciudad de Volgogrado
Nombre del material: artículo
Tema: "Jugar como un medio para prevenir el comportamiento conflictivo en preescolares mayores"
Fecha de publicación: 17.01.2018
Sección: educación preescolar

Jugar como un medio para prevenir el comportamiento conflictivo

en preescolares mayores

La edad preescolar es un período particularmente importante en la educación, ya que es

la edad de la formación inicial de la personalidad del niño. En este momento en comunicación

el niño con compañeros tiene una relación bastante compleja, esencial

influyendo en el desarrollo de su personalidad. Conocimiento de la relación entre

los niños en el grupo de jardín de infantes y las dificultades que surgen al hacerlo pueden

brindar asistencia seria a los adultos en la organización del trabajo educativo con

preescolares En la edad preescolar, el mundo del niño, como regla, ya está inextricablemente vinculado

con otros niños Y cuanto mayor es el niño, el más importante para él

adquirir contactos con compañeros. La comunicación con los niños es un requisito previo.

desarrollo psicológico del niño. La necesidad de comunicación temprana se convierte en su

necesidad social básica. La comunicación con los compañeros juega un papel importante en

la vida de un niño en edad preescolar. Es una condición para la formación de cualidades sociales.

personalidad del niño, manifestación y desarrollo de los inicios de relaciones colectivas de niños en

grupo de kindergarten. La comunicación de los niños entre sí implica el surgimiento

diversas situaciones de conflicto. Pueden surgir por razones completamente diferentes.

Deben considerarse dos tipos de conflicto en niños en edad preescolar que experimentan dificultades

en comunicación con pares: internos y externos. Externo

conflictos obvios: surgen durante el juego durante su organización y generalmente

resuelto por los propios niños estableciendo normas de justicia. Interior

conflicto: surge de un conflicto entre las demandas de los pares y

capacidades objetivas del niño. Los niños no pueden superarlo sin ayuda.

adultos

las principales razones del surgimiento y desarrollo de conflictos en la edad preescolar

relacionar:

falta y desarrollo insuficiente de habilidades de juego y comunicación

ambiente familiar desfavorable

predisposición personal al conflicto

Hay varios grupos de niños propensos a conflictos en interacción con

compañeros:

El primer grupo: "¡Siempre tengo razón!" Esos niños tienen más probabilidades que otros de iniciar un conflicto.

la situación. En interacción con sus compañeros, dominan abierta y rígidamente,

rechazando cualquier oferta de otro niño, trate de convertirse en el sujeto de universal

atención.

El segundo grupo - "¡Soy mejor que otros!" Tales niños entran en conflicto tan a menudo, bruscamente,

emocional y activamente Tales niños demuestran su superioridad, arrogancia,

buscan llamar la atención sobre ellos mismos.

El tercer grupo es "Soy un adulto, soy el principal". Tales niños son líderes, comandantes, líderes. Ellos

reclaman los roles principales, son críticos de sus compañeros. En colaboración con

los compañeros a menudo recurren a prohibiciones y aceptan su oferta solo en ese

caso, si fue beneficioso para ellos.

El cuarto grupo: "Me defenderé". Cauteloso en contacto con compañeros, miedo

infracción de sus intereses. La colaboración con sus compañeros para estos niños es la forma de

autoexpresión, lo que le permite mostrar y demostrar su valía.

Quinto grupo – "Estoy bien". Estos son los niños menos conflictivos. Se esfuerzan por

igualdad y cooperación con sus compañeros, notablemente centrados en sí mismos, temiendo

calificaciones negativas

causa común. Pero esta habilidad en los niños a menudo no se forma.

Se pueden distinguir tres estrategias principales de conflicto.

Ignorar estrategia. Sin lugar a dudas, los preescolares obtienen

alguna experiencia de conflicto social, pero apenas experiencia

reconciliación social Si no ayuda a las partes beligerantes a escuchar y

se entienden, ellos mismos, por regla general, no aprenden esto. La pelea es

punto de conflicto extremadamente feroz, y la gran mayoría de los luchadores

ellos mismos no entienden por qué se sienten atraídos a luchar. Entonces, si el bebé pelea

ignorados, se reanudarán una y otra vez. Y lo más importante: baby showers

será corroído por un sentimiento creciente de odio mutuo.

Estrategia de represión y castigo. El mas simple y comun

estrategia: regañar a los luchadores, separarlos en las esquinas, castigarlos bruscamente, llamar

padres Esta estrategia lleva al hecho de que los conflictos obvios se desvanecen, pero

algunos preescolares concluyen de esto que resolver las cosas con

necesitas usar tus puños en secreto, en un lugar apartado. Una pelea no terminada en

el grupo continuará más allá de sus fronteras.

Estrategia

cooperación.

eficaz

estrategia,

que consiste

adulto

ayuda

clasificar

interno

las experiencias que llevaron a la pelea, y con ellos tratando de inventar y

poner a prueba o probar varias maneras reconciliación.

El juego como medio para prevenir conflictos en preescolares tiene como objetivo garantizar que

ayude a los niños a comprender los motivos de su comportamiento. Se gana experiencia en el juego

relaciones entre sí, los problemas en las relaciones se resuelven.

El conflicto entre los niños es, en primer lugar, una consecuencia de su incapacidad para construir relaciones.

entre sí dentro de algún tipo de actividad conjunta o juego. Después de todo, cualquier articulación

actividad o juego: probar la capacidad de las personas para coordinar sus intereses,

entablar una relación de entendimiento y diálogo mutuo, subordinar su interés a interés

causa común. Pero esta habilidad en los niños a menudo no se forma. Paternidad

debe estar dirigido a acostumbrarse a ciertas normas sociales de relaciones

e interacciones, cuyo cumplimiento es un aspecto importante en la sociedad

la formación de la personalidad del niño. Criar y desarrollar niños a través del juego

percibido por los niños como actividad de juego, los niños en este caso no sospechan que

son criados, por lo que no se aburrirán con anotaciones, duras e incomprensibles para los niños

requisitos, y la regulación del comportamiento entrará fácilmente en la vida de una persona pequeña,

quien se dio cuenta en el curso del juego de su racionalidad y necesidad. Al elegir los métodos de un maestro

prevención de conflictos, debe prestar atención a las características psicológicas

niño, así como las causas del conflicto. En este caso

al maestro se le asigna el papel de observador, es decir, su objetivo es averiguar las razones.

conflicto, eliminación selectiva de una situación de conflicto y prevención

comportamiento de las partes en conflicto, para asegurar que los niños se escuchen y se escuchen

amigo. La tarea principal del maestro es enseñar a los niños a no llevar la relación al conflicto.

Y si el conflicto sucedió para encontrar un compromiso y llegar a un acuerdo entre su

participantes. Además, el niño debe ser un participante completo en este proceso, y

no es un observador externo. La comunicación debe ser tranquila, los niños deben recibir

una oportunidad para hablar y encontrar formas de reconciliación juntos. En esta situación, el profesor no

debe olvidar que él es responsable del resultado correcto del conflicto

situaciones, respetando las normas sociales de las relaciones entre los niños. por

obtener lo mejor del juego es muy importante para involucrar a los padres de los niños. eso

promueve la mayor cohesión de las relaciones intrafamiliares. En un juego cooperativo

a los padres les gusta de nuevo

descubrir a sus propios hijos, aprender su interior

paz, las relaciones familiares se están volviendo más cálidas y amigables.

Ofrezco juegos que ayudan a resolver los problemas de muchos niños. Habiendo aprendido

empatizar con la gente alrededor, el niño puede deshacerse de la sospecha y

sospecha que causa muchos problemas tanto para el niño como para el que

está a su lado y, como resultado, aprende a asumir la responsabilidad de

los actos cometidos por él, y no culpar a otros.

JUEGO "BUEN ANIMAL"

Propósito: promover la reunión del equipo de niños, enseñar a los niños a comprender los sentimientos.

otros, brindan apoyo y empatía.

y tomarse de las manos. Somos un gran animal amable. Vamos a escuchar como es

respira Ahora, ¡respiremos juntos! En la inhalación damos un paso adelante, en la exhalación - atrás. Y ahora

para la inhalación damos dos pasos hacia adelante, y para la exhalación damos dos pasos hacia atrás. Entonces no solo respira

animal, su gran corazón amable late de manera tan uniforme y clara, un golpe es un paso adelante, un golpe

paso atrás. Todos tomamos el aliento y los latidos del corazón de este animal para nosotros mismos ".

JUEGO DE ABRAZO

Propósito: enseñar a los niños la expresión física de sus sentimientos positivos, por lo tanto

promover el desarrollo de la cohesión grupal.

El juego se puede jugar en la mañana, cuando los niños se reúnen en el grupo para "calentarlo".

El curso del juego. La maestra ofrece a los niños sentarse en un gran círculo.

Educador. Niños, ¿quién de ustedes todavía recuerda lo que hizo con sus peluches?

para expresar tu actitud hacia ellos? Así es, los tomaste en tus brazos, los presionaste para que

yo mismo, abrazado. Quiero que todos sean buenos el uno con el otro y sean amigos entre

por mi mismo. Por supuesto, a veces se puede discutir entre ellos, pero cuando las personas son amigables,

más fácil soportar el resentimiento o el desacuerdo. Quiero que expreses tu amistad

sentimientos por el resto de los niños, abrazándolos. Quizás habrá un día en que alguien de

quieres ser abrazado Entonces díganos lo que quiere, mientras puede simplemente

ver, pero no participar en el juego. Entonces todos los demás no tocarán a este niño.

Comenzaré con un pequeño abrazo y espero que me ayudes a convertir esto

abrazar a un más fuerte y amigable. Cuando el abrazo te alcanza, entonces cualquiera de

puedes agregarle entusiasmo y amabilidad.

Los niños en un círculo comienzan a abrazarse, cada vez, si al vecino no le importa,

fortaleciendo el abrazo.

Después del juego, se hacen preguntas:

¿Te gustó el juego?

¿Por qué es bueno abrazar a otras personas?

¿Cómo te sientes cuando otro niño te abraza?

¿Te abrazan en casa? ¿Con qué frecuencia sucede? UN JUEGO

"PEDIR UN JUGUETE"

Propósito: desarrollo de habilidades de comunicación.

El curso del juego. El grupo de niños se divide en parejas, uno de los participantes en la pareja (No. 1 con cualquier

con una marca de identificación) recoge cualquier objeto: un juguete, un libro, lápices, etc.

Otro (# 2) debe solicitar este artículo.

Instrucciones para el participante número 1: “Tienes un juguete que realmente necesitas, pero

tu amiga también la necesita. Él te preguntará por ella. Intenta dejar el juguete a las

a ti mismo y dalo solo si realmente quieres hacerlo ".

Instrucciones para el participante No. 2: "Elija las palabras correctas, intente pedir un juguete como este,

para dártelo ".

Los niños completan la tarea, luego cambian los roles.

JUEGA UN BUEN AMIGO

Propósito: desarrollar la capacidad de construir relaciones amistosas.

El curso del juego. Para el juego necesitarás papel, lápiz, rotuladores para cada

La maestra invita a los niños a pensar en su buen amigo y les aclara qué puede hacer.

ser una persona real o puedes imaginarlo. Luego discutido

las siguientes preguntas: “¿Qué opinas de esta persona? ¿Qué les gusta hacer juntos?

¿Cómo luce tu amigo? ¿Qué es lo que más te gusta de él? Que haces en orden

para fortalecer tu amistad? Sugiere dibujar las respuestas a estas preguntas en papel.

Más discusión:

¿Cómo encuentra una persona un amigo?

¿Por qué los buenos amigos son tan importantes en la vida?

¿Tienes un amigo en el grupo?

JUEGO "TE GUSTA"

Objetivo: desarrollo de habilidades de comunicación y buenas relaciones entre los niños.

El curso del juego. Para jugar, necesitarás una bola de hilo de lana de colores. Niños

sentarse en un círculo común

Educador. Chicos, vamos a tejer todos juntos una gran red de colores,

conectandonos juntos Cuando lo tejimos, entonces cada uno de nosotros puede

para expresar sus buenos pensamientos, los sentimientos que siente por sus compañeros. Entonces,

envuelve el extremo libre del hilo dos veces alrededor de tu palma y rueda la bola

lado de uno de los chicos, acompañando el movimiento con las palabras: “¡Lena (Dima, Masha, etc.)! tú

me gustas porque ... (es muy divertido jugar diferentes juegos contigo) ".

Lena, habiendo escuchado las palabras dirigidas a ella, envuelve el hilo alrededor de su palma para que el hilo

estaba más o menos tenso. Después de eso, Lena debe pensar y decidir a quién transferir

como porque encontré mi horquilla, que perdí ayer ". Y entonces el juego

continúa hasta que todos los niños se enreden en un hilo de "red". último niño

quien recibió la pelota, comienza a enrollarla en la dirección opuesta.

Cada niño, al enrollar su parte de la "red" en una pelota, pronuncia las palabras que se le dicen

las palabras y el nombre de quien dijo, dándole la pelota.

Más discusión:

¿Es fácil decir cosas bonitas a otros niños?

¿Quién te dijo algo bueno antes de este juego?

¿Son amigables los niños del grupo?

¿Por qué cada niño es digno de amor?

¿Te sorprendió algo de este juego?

EL JUEGO "RECONCILIACIÓN"

Objetivo: enseñar a los niños una forma no violenta de resolver una situación de conflicto.

El curso del juego.

Educador. En la vida, las personas a menudo tratan de resolver sus problemas con el principio de "ojo para

ojo por ojo ". Es decir, cuando nos ofendemos, respondemos con una ofensa aún más fuerte.

Si alguien nos amenaza, también respondemos con una amenaza y fortalecemos así

conflictos En muchos casos, es mucho más beneficioso dar un paso atrás y reconocer su parte.

responsabilidad por la ocurrencia de una pelea o pelea y estrecharse la mano como señal

reconciliación.

Filya y Piggy (juguetes) nos ayudarán en este juego. Algunos de ustedes hablarán por Phil,

y el otro para Piggy. Ahora intentarás representar una escena de una pelea entre Filia y

Piggy, por ejemplo, por el libro que Phil trajo, y Piggy se lo quitó.

Los niños juegan una pelea entre los personajes de televisión, con resentimiento y

Bueno, ahora Filya y Piggy no son amigos, se sientan en diferentes rincones de la habitación y no

hablando uno al otro. Chicos, ayudémoslos a maquillarse. Sugerir,

¿cómo puedes hacer esto?

Los niños ofrecen sus propias opciones.

Sí, ustedes tienen razón. En esta situación, puede hacerlo sin pelear con un libro. yo sugiero

juegas esta escena primero, de una manera diferente. Juega una de las opciones que

sugirió cuál te gustó más.

Los niños actúan de una manera diferente.

Y ahora, Phil y Piggy deben hacer las paces, pedirse perdón por

se ofendieron mutuamente y dejaron que se estrecharan la mano como señal de reconciliación.

Los niños actúan de nuevo, ahora la etapa de reconciliación.

Preguntas para discutir con los niños en roles:

¿Fue difícil para ti perdonar a otro? ¿Cómo te sentiste al respecto?

¿Qué pasa cuando te enojas con alguien?

¿Crees que el perdón es un signo de fortaleza o un signo de debilidad? UN JUEGO

Propósito: enseñar a los niños a analizar acciones, encontrar la causa del conflicto;

diferenciar experiencias emocionales opuestas: amistad y

hostilidad. Introducir a los niños a formas constructivas de resolver conflictos.

situaciones, así como facilitar su asimilación y uso en el comportamiento.

El curso del juego. Para jugar, necesitas una "placa mágica" y una imagen con dos

Educador. (llama la atención de los niños sobre el "plato mágico", en la parte inferior del cual

hay una foto de dos chicas). Hijos, quiero presentarles a los dos

novias: Olya y Lena. ¡Pero mira las expresiones en sus caras! Qué piensas

¿Ocurrió?

Peleado.

Tuvimos una pelea con un amigo

Y se sentó en las esquinas.

¡Es muy aburrido el uno sin el otro!

Necesitamos hacer las paces.

No la ofendí

Solo sostuve el oso

Solo con el oso escapó

Y ella dijo: "¡No lo devolveré!"

(A. Kuznetsova)

Temas de discusión:

Piensa y di: ¿por qué se pelearon las chicas?

¿Alguna vez has peleado con tus amigos? ¿Por qué?

¿Y qué sienten los que pelean?

¿Se puede hacer sin peleas?

Después de escuchar las respuestas, el maestro ofrece una de las formas de reconciliación: el autor es

terminó esta historia:

Le daré un oso, lo siento

Dale una pelota, dale un tranvía

Y diré: "¡Vamos, juega!"

El profesor se centra en el hecho de que el autor de la disputa debería poder admitir

mi culpa

Literatura

Prevención y resolución de conflictos entre preescolares: una guía práctica para

trabajadores DOU / V. Ya. Zedgenidze. - M .: Iris press: Iris didáctica, 2005 Peterina

S.V. Fomentar una cultura de comportamiento en los niños. edad preescolar / M.: 2011 Shumilin

A.P. Conflictos interpersonales en preescolar

zraste / M.: MGU, 2016.

Vygodsky L.S.

Cuestiones de psicología infantil (edad). / Recogido. op. T.4 - M .: 2012. Grishina N.V.

Psicología conflicto interpersonal./ M.: SPb. BEBER

Kovalev G.A.

Desarrollo mental y entorno de vida del niño. / Problemas de psicología - 2013 O.V.

Nifontova "Enseñamos a los niños a resolver conflictos"

NEVADA. Klyueva, Yu.V. Kasatkina "Enseñamos a los niños a comunicarse"

La comunicación con sus compañeros juega un papel crucial en la vida de un niño en edad preescolar. Es una condición para la formación de las cualidades sociales de la personalidad de un niño en edad preescolar, la manifestación y el desarrollo de los principios de las relaciones colectivas entre los niños. La prevención de desviaciones en el desarrollo de las relaciones en las primeras etapas de la formación de la personalidad parece relevante e importante, principalmente porque el conflicto en la relación de un niño en edad preescolar con sus compañeros puede actuar como una grave amenaza para el desarrollo personal y social.

La asistencia de un niño a una institución preescolar no siempre garantiza la motivación para la comunicación y las habilidades de comunicación. Por el contrario, las interrupciones serias en la comunicación con los compañeros pueden volverse persistentes como resultado de las primeras relaciones desfavorables con los niños en el grupo de jardín de infantes. La angustia emocional asociada con dificultades de comunicación puede conducir a diferentes tipos comportamiento infantil Cuanto más fuerte es la angustia emocional, más probable es la posibilidad de situaciones que causen dificultades en su interacción con el mundo exterior. El niño queda sin contacto, experimenta una variedad de miedos persistentes; Tiene una autoestima inadecuada. Otros niños, por el contrario, comienzan a mostrar comportamiento agresivo, lo que lleva a violaciones graves en las relaciones con los demás. En casos más leves, la agresión se expresa en forma verbal; en casos más severos, es la agresión física (una pelea, destrucción, daño a uno mismo u otros, lo cual es peligroso tanto para el niño como para otros niños).

Cabe señalar que la esfera de las relaciones entre los niños en la familia y en el equipo de los niños representa para ellos la principal fuente de tensión, conflicto, problemas psicológicos y dificultades, por lo tanto, es muy importante preservar la salud mental del preescolar, su desarrollo exitoso, para crear las condiciones socio-psicológicas y pedagógicas cómodas necesarias que aseguren su bienestar emocional.

Se sabe que en la infancia hay muchas situaciones de conflicto y a veces puede ser difícil comprender muchas de ellas.

Las enseñanzas sobre justicia, amenazas, inculcar un sentimiento de culpa no hacen nada bueno. La tarea de los adultos (padres, educadores) es enseñar a los niños algunas reglas de vida entre otras personas, que incluyen la capacidad de expresar su deseo, escuchar el deseo de otro y negociar.

La observación de niños en una situación de conflicto indica que a menudo sus participantes resuelven problemas de diferentes maneras. Algunos intentan resolver la disputa por métodos contundentes para lograr sus objetivos, mientras que otros son buenos en métodos comunicativos, resuelven sus disputas y desacuerdos de una manera más pacífica y no violenta.

Sin embargo, en cualquier situación de conflicto, el educador debe expresar su actitud hacia ella hacia los niños a través de "Yo soy un mensaje". Algo así: "No me gusta cuando los niños en un grupo pelean y pelean". No hay duda de que una discusión tranquila del problema con los niños en última instancia conducirá a una solución pacífica. Y aquí es importante que el educador se asegure de que los niños aprendan a explicarse mutuamente lo que quieren y luego propongan o piensen en una salida. La capacidad de los niños a este respecto no debe subestimarse; la toma de decisiones conjunta es bastante posible a una edad temprana.

Es más fácil prevenir conflictos en un colectivo de niños que resolverlos. El factor determinante en la prevención de conflictos infantiles es el enfoque del proceso educativo. La educación debe estar dirigida a acostumbrarse a ciertas normas sociales de relaciones e interacciones, cuya observancia es un aspecto importante en la formación social de la personalidad de un niño.

Los métodos y técnicas no deben infringir la dignidad del niño, amenazar su seguridad e impedir la formación de una imagen de sí mismo.

Una de las direcciones de la actividad pedagógica del educador debe ser el desarrollo de las habilidades de comunicación de los niños con sus compañeros, que proporciona:

Primero, inculcar habilidades sociales básicas: la capacidad de escuchar a otro, mantener una conversación general, participar en una discusión colectiva, criticar con tacto y alabar al otro, enseñándoles a buscar conjuntamente soluciones mutuamente beneficiosas en situaciones difíciles, aprendiendo la capacidad de asumir la responsabilidad.

En segundo lugar, enseñarle al niño a no aplicar la medida de la perfección ni a los demás, ni a sí mismo, a no permitir ni la acusación ni la autoflagelación. Para inculcar en el niño la capacidad de verse a sí mismo desde un lado, evalúe objetivamente su comportamiento y las acciones de los demás.

Tercero, educar a los niños:

Técnicas de autorregulación (basadas en la capacidad de relajación) de su estado;

Capacidad para controlar sus sentimientos, comprender y distinguir el estado emocional de otras personas;

Expresar sentimientos amigables, simpatía, empatía y empatía hacia los demás.

Un niño puede adquirir todas estas habilidades si el maestro organiza juegos de entrenamiento, juegos de rol, juegos interactivos y ejercicios, discusiones individuales y grupales del problema. A modo de ilustración, daré algunas opciones para discusiones individuales y grupales con niños de 5 a 7 años de varios problemas que enfrentan los preescolares.

La discusión de los problemas de los niños se basa en el método de diseño de juegos de situaciones problemáticas.

- "Puente": cualquier problema es creado por dos partes opuestas, cada una de las cuales se esfuerza por demostrar que es la única correcta en la disputa. La tarea de cada participante es dar pasos recíprocos, construir un "puente" que ayudará a unir a las personas, sus deseos y aspiraciones, los ayudará a alcanzar un objetivo común, que luego debe formularse. Por ejemplo: Kolya y Misha (5 años) quieren dibujar con un lápiz rojo, todos quieren tomarlo por sí mismos. El "puente" en este caso es su acuerdo para dibujar a su vez, o el deseo de ceder el paso a otro. Objetivo general: mantener una relación amistosa.

- "Dos pesos": al evaluar su deseo, el niño puede expresar sus suposiciones basándose en los resultados de la implementación del plan con consecuencias positivas y con consecuencias negativas. En este caso, se colocan dos pesos en la balanza: el niño enumera en una "escala" los resultados positivos de lograr lo deseado y las "segundas" consecuencias negativas. ¿Qué elegirá el niño?

Regalar un juguete (+)	No des (-)
Sasha será amiga mía.	Sasha no será amiga mía.
Luego dale paso a su juguete.	Jugará con otros niños.
Jugará con el.	Todos se burlarán de mí.

- "Pasos" - Estoy discutiendo un problema, los niños pueden pronunciar no solo sus propios pasos, sino también anticipar la reacción de otra persona a ellos, las consecuencias de uno u otro paso. La discusión tiene lugar en forma de "escalera", subiendo a lo largo de la cual el niño puede construir una cadena lógica de razonamiento lógico de abajo hacia arriba. Por ejemplo:

4. Misha dirá: "Tomemos cargas por turno".

3. Le diré a Misha: "¿Juguemos juntos?"

2. Misha dirá: "No lo daré, estoy jugando yo mismo".

1. Le pediré a Misha una máquina de escribir.

Implementando actividades docentes en MBDOU como profesor psicólogo que dedico atención especial desarrollo de habilidades de comunicación, prevención y resolución de conflictos de niños en jardín de infantes. Al implementar el trabajo en esta dirección, utilizo con éxito los manuales en los que nos detendremos con más detalle:

1. Alfombra del mundo

Propósito:

Enseñe a los niños estrategias para la negociación y discusión en resolución de conflictos en un grupo. La presencia misma de la "alfombra de la paz" en el grupo alienta a los niños a abandonar las peleas, las discusiones y las lágrimas, y los reemplaza por discutir el problema entre ellos.

El curso del juego.

Para jugar, necesitas una pieza de manta delgada o tela de 90 x 150 cm o una alfombra suave del mismo tamaño, rotuladores, pegamento, lentejuelas, cuentas, botones de colores, todo lo que puedas necesitar para decorar la decoración.

Educador. Chicos, dime, ¿sobre qué discuten algunas veces entre ellos? ¿Con qué tipo discutes con más frecuencia que otros? ¿Cómo te sientes después de tal discusión? ¿Qué crees que puede suceder si diferentes opiniones chocan en una disputa? Hoy traje para todos nosotros una pieza de tela que se convertirá en nuestra "alfombra del mundo". Tan pronto como surge una disputa, los "oponentes" pueden sentarse y hablar entre ellos para encontrar una forma de solución pacífica a su problema. Veamos qué pasa.(La maestra pone tela en el centro de la sala y sobre ella- un bonito libro ilustrado o un juguete divertido)Imagine que Katya y Sveta quieren llevar este juguete para jugar, pero es uno, y hay dos de ellos. Ambos se sentarán en la "alfombra del mundo", y yo me sentaré a su lado para ayudarlos cuando quieran discutir y resolver este problema. Ninguno de ellos tiene derecho a llevar un juguete así.(Los niños ocupan espacio en la alfombra).¿Quizás algunos de los muchachos tienen una sugerencia sobre cómo se podría resolver esta situación?

Después de unos minutos de discusión, la maestra ofrece a los niños que decoren una pieza de tela: "Ahora podemos convertir esta pieza en la" alfombra del mundo "de nuestro grupo. Escribiré los nombres de todos los niños en él, y debes ayudarme a decorarlo ".

Este proceso es muy importante, porque gracias a él, los niños simbólicamente hacen de la "alfombra del mundo" una parte de su vida. Cada vez que estalla una disputa, pueden usarla para resolver el problema, discutirlo. La alfombra de la paz debe usarse exclusivamente para este propósito. Cuando los niños se acostumbren a este ritual, comenzarán a usar la "alfombra del mundo" sin la ayuda de un educador, y esto es muy importante, ya que la resolución independiente de problemas es el objetivo principal de esta estrategia. Peace Mat le dará a los niños confianza y paz interior, y también les ayudará a concentrar sus energías en encontrar soluciones mutuamente beneficiosas para los problemas. Es un gran símbolo de rechazo de la agresión verbal o física.

Temas de discusión:

¿Por qué es la "alfombra del mundo" tan importante para nosotros?

¿Qué sucede cuando uno más fuerte gana una discusión?

¿Por qué es inaceptable usar la violencia en una disputa?

¿Qué quieres decir con justicia?

2. Beneficio "Mirilka"

Propósito:

Libro de texto literario "Mirilka" para niños de 3 a 6 años de edad para la formación en niños de la capacidad de establecer y mantener contactos con sus compañeros y adultos sobre la base del respeto, la aceptación y un enfoque justo de cooperación, competencia social y moral en los niños, promoviendo un ambiente de confianza y aceptación.

Yo opción.

Almohada Myrilka con técnica aplicativa. Si los niños no encuentran un acuerdo sobre algo, Mirilka viene al rescate. Los niños ponen sus palmas sobre la almohada y pronuncian las palabras más preciadas: "Haz las paces, haz las paces, haz las paces y no pelees más, solo sonríe".

Opcion II.

"Mirilka" es un juguete tejido de medio avión, que son dos alegres "gorritos" con las manos. Un par de manos están entrelazadas y ubicadas en un cojín en forma de guante. Este juguete es multifuncional y se puede utilizar en muchos tipos de actividades infantiles.

3. El manual "Caja de la amistad"

Propósito:

Desarrolla medios de comunicación no verbales. Ayuda a unir a los niños, estimula la atención a sus compañeros; ansioso, inseguro, hace posible dar un paso hacia nuevos contactos.

Para jugar, necesita una caja con 4-6 agujeros cortados a los lados para adaptarse a la mano de un niño.

Yo opción.

"¿Con quién me hice amigo?"

Niños: 4-6 participantes colocan sus bolígrafos en una caja (el líder lo apoya), cierran los ojos, luego encuentran la mano de alguien, la conocen y luego adivinan con quién se encontraron y se hicieron amigos.

Opcion II

"Quiero hacer amigos contigo"

Los niños están parados alrededor de la caja. El anfitrión ofrece o sin palabras, solo con una mirada para acordar con quién le gustaría hacer amigos (cada participante elige uno). Además, se invita a los niños a pasar la mano por la ranura y sentir la mano del niño con quien estuvieron de acuerdo con sus ojos.

4. Muñecas gnome Merry y gnome Sad

Propósito:

Enseñar a los niños las habilidades de resolución efectiva de conflictos.

Con la ayuda de las muñecas, puede simular diversas situaciones de conflicto y, junto con los niños, encontrar formas y formas de resolverlas.

A lo largo de la infancia, los niños aprenden a entenderse y respetarse mutuamente, pero es bueno si comienzan a adquirir esa experiencia ya en el primer paso de la comunicación. Lo mejor que pueden hacer los adultos en esta situación es enseñar a los niños normas de comportamiento y comunicación socialmente aceptables.

Libros usados

1. Zakharov A.I. prevención de desviaciones en el comportamiento del niño. 3ra ed. Rdo. (Psicología infantil). San Petersburgo: Unión, Lenizdat, 2000.
2. Lyutova E., Monina G. Fundamentos de conflictología. Izhevsk: UdSU Publishing House, 2000.
3. Semenaka S.I. Buenas lecciones: programa correccional y de desarrollo para niños de 5 a 7 años. 2da ed. Correcto Y añadir. M: Infra-M., 1999.
4. Semenaka S.I. Aprendemos a simpatizar, empatizar. Clases correccionales y de desarrollo para niños de 5 a 8 años. M .: Arkti, 2003. (desarrollo y educación de un niño en edad preescolar).