Boronova G.Kh. Psicología laboral Experimento natural. Método experimental. Requisitos de organización y conducta. Características de un experimento natural.

Un experimento natural se lleva a cabo únicamente en condiciones de trabajo naturales y familiares para el sujeto, donde habitualmente se desarrolla su jornada laboral y sus actividades laborales. Podría ser un escritorio en una oficina, el compartimento de un carruaje, un taller, el auditorio de un instituto, una oficina, la cabina de un camión, etc. Al utilizar este método, es posible que el sujeto de la investigación ni siquiera sepa que se está llevando a cabo algún tipo de investigación. Esto es necesario para la pureza del experimento, porque cuando una persona no sabe que está siendo observada, se comporta con naturalidad, relajada y sin vergüenza.

Un ejemplo de experimento natural es un incendio creado artificialmente en un hospital. Para que, en circunstancias reales, todo el personal del hospital sepa cómo comportarse y pueda prestar la asistencia necesaria. La ventaja de este método es que todas las acciones se desarrollan en un entorno de trabajo familiar, pero los resultados obtenidos se pueden utilizar para resolver problemas prácticos. Pero este método experimental también tiene aspectos negativos: la presencia de factores incontrolables, cuyo control es simplemente imposible, así como el hecho de que es necesario obtener información lo antes posible, de lo contrario se alterará el proceso de producción.

El experimento de laboratorio se lleva a cabo en una situación creada artificialmente, lo más cercana posible a actividad profesional sujeto. Este modelo le permite establecer control sobre el curso de la observación, regular acciones, crear las condiciones necesarias y le permite reproducir repetidamente un experimento particular en el mismo lugar en las mismas condiciones. Un experimento de laboratorio se utiliza con mayor frecuencia para simular una situación o un aspecto. actividad laboral, análisis e investigación cuidadosos.

Para llevar a cabo un experimento de laboratorio en la producción, es necesario que un psicólogo estudie cuidadosamente la actividad laboral del sujeto en condiciones de trabajo reales. El psicólogo debe resaltar puntos clave actividad laboral del sujeto, identificar sus características, etc. Para realizar un experimento es necesario tener información precisa, estudiar todos los posibles errores, las razones de la aparición de estos errores y las soluciones. Al igual que un experimento natural, un experimento de laboratorio tiene sus inconvenientes. La dificultad radica en el hecho de que es necesario desarrollar y crear artificialmente una situación hasta el más mínimo detalle, pero el sujeto mismo se encuentra en un entorno nuevo, se pierde, no puede concentrarse, lo que reduce significativamente la eficiencia y racionalidad del experimento. .

50. Horarios y “fotografía” de la jornada laboral

En el proceso de observación, el psicólogo recibe toda la información necesaria sobre las manifestaciones del comportamiento laboral en diversas situaciones, sobre los procesos de comunicación, sobre las condiciones de trabajo, etc. Para obtener una imagen más clara, objetiva y clara, se utilizan métodos de psicología laboral como " fotografía” de la jornada y horario de trabajo.

El tiempo, por regla general, sirve para determinar y analizar las normas laborales y determinar su duración. Es aconsejable programar las operaciones técnicas y lógicas auxiliares, tanto manuales como de máquina, relacionadas con el período operativo o preparatorio-final.

El tiempo se utiliza para:

1) determinar y en ocasiones establecer estándares de tiempo necesarios para realizar las operaciones laborales. Básicamente, los estándares de tiempo establecidos para realizar un determinado tipo de operación dependen del grado de complejidad de los elementos individuales;

2) comprobar los estándares de tiempo documentados ya existentes y el grado de su implementación en la actividad laboral;

3) identificar el motivo del incumplimiento estándares establecidos;

4) determinar los costos laborales cuando las operaciones son a demasiado corto plazo y no pueden registrarse por otros métodos.

Para realizar el cronometraje se utiliza la forma habitual o gráfica de una cronotarjeta. Antes de realizar el cronometraje, el psicólogo debe informar al empleado y hablar sobre las tareas y objetivos del próximo cronometraje, y tratar de aliviar el estrés del empleado.

Una “fotografía” de una jornada laboral es un registro temporal de todas las acciones laborales realizadas por un empleado durante una jornada laboral: horario de trabajo, tiempo de descanso, parada forzosa del trabajo, etc. Para una observación más completa y precisa, conviene realizado por etapas:

1) preparación para la observación;

2) realizar observación;

3) procesamiento de datos de observación;

4) análisis de los resultados y elaboración de medidas para mejorar la organización del trabajo o establecer normas y estándares.

En preparación para la observación, se estudian los siguientes parámetros:

1) proceso tecnológico, que realiza el administrador en el desempeño de sus funciones laborales;

2) organización del trabajo en el lugar de trabajo;

3) procedimiento de servicio;

4) especificaciones, modos de funcionamiento. Todos los datos recibidos se registran en un formulario especial, según el cual posteriormente se construye un horario que refleja la alternancia de trabajo y descanso durante la jornada laboral, la proporción de funciones y el tiempo necesario para realizar estas funciones.

Al realizar un experimento de campo, sigue siendo posible, si las consideraciones éticas y organizativas lo permiten, dejar al sujeto en la oscuridad sobre su papel y participación en el experimento, lo que tiene la ventaja de que la naturalidad del comportamiento del sujeto no se verá afectada por la hecho de la investigación.

Este método es específico porque la capacidad del experimentador para controlar variables adicionales es limitada.

Literatura

• Zarochentsev K. D., Khudyakov A. I. Psicología experimental: libro de texto - M.: Prospekt, 2005. Pág. 51.

Fundación Wikimedia. 2010.

Vea qué es un “experimento natural” en otros diccionarios:

experimento natural- Autor. AF Lazursky (1910). Categoría. Estrategia experimental. Especificidad. Realizado en condiciones cercanas a actividades ordinarias sujeto, pero no sabe que está participando en el estudio. Gracias a esto se logra mayor limpieza… … Gran enciclopedia psicológica.

EXPERIMENTO NATURAL- EXPERIMENTO NATURAL. Método psicológico investigación pedagógica; un experimento incluido inadvertido por el sujeto en su juego, trabajo o actividades educacionales. conecta características positivas método de observación y laboratorio... ... Nuevo diccionario términos y conceptos metodológicos (teoría y práctica de la enseñanza de idiomas)

Estrategia experimental desarrollada por A.F. Lazursky en 1910. Se caracteriza porque se realiza en condiciones cercanas a las actividades normales del sujeto, pero este no sabe que está participando en el estudio. Debido a esto, una mayor... ... Diccionario psicológico

experimento natural Actividades de investigación. Diccionario

EXPERIMENTO NATURAL- un experimento cuyo objetivo es comprobar la influencia de cualquier factor en determinados aspectos del proceso educativo en condiciones familiares para los estudiantes; se incluye desapercibido para el sujeto en su trabajo o actividades educativas. Natural... ... Educación profesional. Diccionario

EXPERIMENTO NATURAL- – un tipo de experimento realizado en condiciones cercanas a las actividades normales del sujeto. E. e. permite estudiar procesos mentales, estados y rasgos de personalidad en condiciones naturales de trabajo, estudio o juego. Él podría. aplicado también en lo social... Diccionario enciclopédico de psicología y pedagogía.

EXPERIMENTO NATURAL- método psicológico ped. investigación; un experimento incluido desapercibido por el sujeto en su juego, trabajo o estudio. actividad. Por primera vez sobre la experiencia de usar E. e. A. F. Lazursky presentó un informe en el I Congreso de Experimentos. Pedagogía (1910). EN… … Enciclopedia pedagógica rusa

experimento natural- se trata de un experimento realizado en condiciones naturales reales (no en condiciones de laboratorio), cuando los sujetos continúan con sus actividades habituales de la vida y no saben que están bajo supervisión pedagógica. Este experimento permite obtener... Fundamentos de la cultura espiritual (diccionario enciclopédico del profesor)

experimento natural- método de investigación psicológica y pedagógica; un experimento incluido inadvertido por el sujeto en sus actividades lúdicas, laborales o educativas. Diseñado (1910) por A.F. Lazursky. Combina las características positivas del método de observación... ... Diccionario terminológico pedagógico

experimento natural- (Lazursky A.F., 1918). Método investigación psicológica, ocupando una posición intermedia entre la observación objetiva y el experimento de laboratorio. Se caracteriza por la naturalidad de las condiciones de observación con la precisión y cientificidad del experimento.... ... Diccionario términos psiquiátricos

Libros

• , Drobysheva T.V.. La monografía presenta los resultados de estudios teóricos, experimentales y empíricos sobre la socialización económica de la personalidad emergente. Se presta mucha atención...
• Socialización económica del individuo. Enfoque de valor, Drobysheva Tatyana Valerievna. La monografía presenta los resultados de estudios teóricos, experimentales y empíricos de la socialización económica de la personalidad emergente. Se presta mucha atención...

En psicología, el experimento es uno de los principales métodos, junto con la observación, del conocimiento científico en general y de la investigación psicológica en particular. Un experimento se diferencia de la observación por la posibilidad de intervención activa en la situación de un investigador que realiza manipulaciones sistemáticas de una o más variables (factores) y registra los cambios que ocurren en el fenómeno en estudio.

Las principales características de un experimento que determinan su valor de investigación son las siguientes: i) en un experimento, el propio investigador provoca el fenómeno que está estudiando en lugar de esperar (como en el caso de la observación objetiva) hasta que un flujo aleatorio de fenómenos le proporcione la oportunidad de observar este fenómeno, 2) el experimentador puede cambiar las condiciones bajo las cuales un fenómeno manifiesta sus características, en lugar de percibirlas en un contexto de situación dado al azar; 3) las manipulaciones variables de las condiciones de investigación por parte del experimentador permiten identificar los patrones de ocurrencia de ciertos procesos, fenómenos en condiciones y situaciones específicas; 4) durante el experimento, es posible establecer patrones cuantitativos entre fenómenos de diferentes niveles, cuya interacción se modela en un procedimiento de investigación específico.

Un experimento en psicología puede ser de laboratorio o natural. Un experimento de laboratorio se lleva a cabo en condiciones artificiales (de laboratorio) para el fenómeno en estudio, cuando el experimentador, en una situación especialmente organizada para aclarar el fenómeno o sus características individuales, inicia el proceso esperado y simula artificialmente todas las condiciones necesarias para ello. Un experimento de laboratorio le permite tener en cuenta con precisión las influencias externas (fuerza, duración y secuencia de estímulos o combinaciones de los mismos) y las reacciones humanas (acciones y declaraciones) a estos estímulos. Por ejemplo, en el proceso de estudiar la sensación y la percepción, se tienen en cuenta con precisión la fuerza y ​​​​la secuencia de varios estímulos, así como las respuestas de varios órganos de los sentidos a ellos. Durante el estudio de la memoria, se tiene en cuenta con precisión la cantidad y calidad del material memorizado. varias maneras memorización (completamente, en partes, en voz alta, en silencio, número de repeticiones, etc.), y luego, al comparar todos los datos, se establecen las condiciones para la memorización efectiva de un tipo particular de material y otros patrones.

Los primeros estudios experimentales de los procesos mentales (primero, las sensaciones) se llevaron a cabo a mediados del siglo XIX. MWeber y. GFechner. Se fundaron los primeros laboratorios psicológicos experimentales. VWundt (en el norte de Alemania), y más tarde -. VMBehterev y. AL-Karsky (en Rusia). MMLange (en Ucrania). Los métodos desarrollados para estudiar la memoria, por ejemplo, desempeñaron un papel importante en el desarrollo de experimentos de laboratorio en psicología. Incas del siglo XIX. Gebbinghaus. La gran ventaja de un experimento psicológico de laboratorio es que permite tener en cuenta no solo las acciones y declaraciones externas de los sujetos, sino también reacciones fisiológicas internas (ocultas): cambios en los potenciales eléctricos del cerebro, cambios en la actividad. del corazón y de los vasos sanguíneos, reacciones propioceptivas y miocénicas, etc.. Fijación de estas reacciones fisiológicas. Se realiza una videollamada utilizando un equipo especial. En general, dependiendo de la naturaleza del fenómeno en estudio y de los objetivos del estudio, se utiliza uno u otro en el experimento. medios tecnicos u otros elementos de modelado de una situación experimental.

Los resultados de un experimento de laboratorio siempre se analizan teniendo en cuenta las siguientes características: 1) la artificialidad de la situación experimental; 2) analiticidad y abstracción del procedimiento experimental, 3) el efecto complicado de la influencia del experimentador en el curso y las consecuencias del experimento. Además, el experimento siempre se complementa con ciertos medios metodológicos, lo que permite ampliar el alcance de investigación del experimento y aumentar el efecto de la investigación en general.

Una versión única del experimento, que representa una forma intermedia entre la observación y el experimento, es el método de experimento natural propuesto. DE. L akursky. No se lleva a cabo en un laboratorio, sino en condiciones de vida ordinarias, mientras que las condiciones en las que se desarrolla la actividad están sujetas a la influencia experimental y la actividad del sujeto en estudio se observa en su manifestación natural. Sin embargo, la elección situación natural El experimento no es espontáneo, aleatorio. La investigación se lleva a cabo de acuerdo con condiciones seleccionadas que cumplen con los objetivos de la investigación, y los procesos se aprenden y se llevan a cabo en su orden y secuencia natural sin intervención del experimentador. Un experimento natural combina rasgos positivos La observación y los experimentos de laboratorio, sin embargo, en comparación con el resto, son menos precisos y en muchos casos deben complementarse con ellos.

informe experimental.

Método E..(Nechaev, Rumyantsev, Rossalini a principios del siglo XX) Justificación científica de las disposiciones (didáctica) basada en experimentos. investigación infantil Entonces, en 1901, en el museo pedagógico de la ciudad de Petrogrado, se hizo un descubrimiento. Yo en Rusia laboratorio de psicol experto. investigación En 1908, en Moscú, Lazursky propuso lo natural. experimento. M.Ya. Basov se opuso al laboratorio E. y se mostró a favor de la observación.

E. es el método principal en psicología, que implica una contabilidad precisa de las variables independientes variables que influyen en la variable dependiente. administrador de variables - Este es un cambio que puede cambiar en relación con lo independiente (*la memoria depende de la fatiga), con lo físico. cargas, diversas condiciones externas).

Requisitos generales para la organización y realización de E.:

1. Establecer una meta.
2. Determinación de variables (estilo parental, nivel de agresividad)
3. Planificación
4. llevando a cabo
5. Procesamiento de los resultados y elaboración de un informe.

La etapa de planificación incluye:

1. Elegir una estrategia E. (sección longitudinal o transversal, determinando el tipo de E. - determinativa o formativa)

2. Ver literatura sobre el tema.

3. Selección de parámetros y método de medida de variables.

4. Selección de temas (* con el fin de estudiar el grado de ansiedad del niño)

5. Planificación de procedimientos E., selección de psiquiatras. medios (formas, lugar, tiempo), métodos de planificación, mat. estadísticas y antecedentes del material presentado visualmente.

Requisitos

1) Cumplimiento estricto del plan;

2) Tapete estadístico cuidadosamente completado. material y su cuidadoso almacenamiento.

Experimento: el principal método empírico. investigación científica, ha sido ampliamente utilizado en Psicología Educacional, Durante el experimento, el experimentador influye en el objeto en estudio de acuerdo con la hipótesis de investigación.

Cualquier tipo de experimento incluye las siguientes etapas:

1) establecimiento de objetivos: concreción de la hipótesis de una determinada forma;

2) planificar el curso del experimento;

3) realizar un experimento: recopilar datos;

4) análisis de los datos experimentales obtenidos;

5) conclusiones que los datos experimentales nos permiten sacar.

Existe una diferencia entre los experimentos de laboratorio y los naturales. EN

En un experimento de laboratorio, los sujetos saben que se les está realizando algún tipo de prueba, pero un experimento natural se lleva a cabo en condiciones normales de trabajo, estudio y vida humana, y las personas no sospechan que son participantes en el experimento. Tanto los experimentos de laboratorio como los naturales se dividen en experimentos formativos de verificación y psicológico-pedagógicos. El experimento de determinación se utiliza en los casos en que es necesario establecer el estado actual de los fenómenos existentes. Durante el experimento formativo, se estudian los cambios en el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, habilidades y desarrollo personal de los estudiantes bajo una influencia pedagógica y educativa específica. El experimentador determina el propósito del estudio, plantea una hipótesis, cambia las condiciones y formas de influencia y registra estrictamente los resultados del experimento en protocolos especiales. Los datos experimentales se procesan utilizando métodos estadísticos matemáticos (correlación, rango, análisis factorial etc.) .

El experimento formativo en el enfoque conductista del aprendizaje se centra en identificar las condiciones que permitan obtener la reacción requerida del estudiante. Un experimento formativo en el enfoque de actividad supone que el experimentador debe identificar la composición objetiva de la actividad que va a formar, desarrollar métodos para formar las partes indicativa, ejecutiva y de control de la actividad.

Los principales métodos que se utilizan para identificar la composición objetiva de las actividades se dividen en dos tipos:

Modelado teórico de esta actividad seguido de pruebas experimentales; - un método para estudiar esta actividad de las personas, tanto de las que se les da bien como de las que cometen errores al realizarla.

Entre los métodos destinados a estudiar la actividad laboral humana, se utiliza ampliamente el método de la profesionalografía: características descriptivas, técnicas y psicofisiológicas de la actividad profesional humana. Este

el método se centra en recopilar, describir, analizar, sistematizar material sobre la actividad profesional y su organización con lados diferentes. Como resultado de profesiogramas, profesiogramas o resúmenes de datos (técnicos, sanitarios e higiénicos, tecnológicos, psicológicos,

psicofisiológico) sobre el proceso laboral específico y su organización, así como psicogramas de profesiones. Los psicogramas representan un "retrato" de una profesión, elaborado sobre la base de un análisis psicológico de una actividad laboral específica, que incluye cualidades profesionalmente importantes (PIQ) y componentes psicológicos y psicofisiológicos que actualiza esta actividad y aseguran su implementación. La importancia del método de profesionografía en psicología. educación vocacional se explica por el hecho de que permite modelar el contenido y los métodos de formación profesionalmente cualidades importantes personalidad que le da tal o cual profesión, y construir el proceso de su desarrollo a partir de datos científicos.

Basada en principios metodológicos de la psicología como la sistematicidad, la complejidad, el principio de desarrollo, así como el principio de unidad de conciencia y actividad, la psicología educativa en cada estudio específico utiliza un conjunto de métodos (métodos particulares y procedimientos de investigación). Sin embargo, uno de los métodos siempre actúa como principal y los demás son adicionales. Muy a menudo, en la investigación dirigida, el principal en psicología educativa es, como ya se señaló, un experimento formativo (educativo), y además de él están la observación, la introspección, la conversación, el análisis de los productos de la actividad y las pruebas.

También es importante tener en cuenta que cualquier investigación psicológica y pedagógica incluye al menos cuatro etapas principales: 1) preparatoria (familiaridad con la literatura, establecimiento de metas, planteamiento de hipótesis basadas en el estudio de la literatura sobre el problema de investigación, planificación); 2) la investigación en sí (por ejemplo, experimental y sociométrica); 3) la etapa de análisis (procesamiento) cualitativo y cuantitativo de los datos obtenidos y 4) la etapa de interpretación, generalización en sí, estableciendo las causas, factores que determinan las características del curso del fenómeno en estudio.

Un experimento es un medio para probar las predicciones hechas por una teoría. Cualquier teoría es un sistema de conocimiento internamente consistente sobre una parte de la realidad y contiene los siguientes componentes principales:

hechos y patrones empíricos

un sistema de axiomas, postulados, hipótesis que describen el objeto de la teoría.

reglas de inferencia lógica que se aceptan en una teoría dada: la lógica de la teoría

conocimiento teórico básico: un conjunto de afirmaciones derivadas del sistema de axiomas según la lógica de la teoría basada en la interpretación de hechos empíricos.

Las teorías no sólo describen la realidad, sino que también predicen ciertos fenómenos de la realidad. La precisión y amplitud de la predicción determinan el valor de una teoría. En el caso de un “déficit” de conocimiento para explicar los hechos de la realidad, surgen problemas cuya formulación lleva a la formulación de una hipótesis sobre la posibilidad de su solución.

Una hipótesis (de la hipótesis griega, la suposición que forma la base) es una afirmación científica cuya verdad o falacia se desconoce, pero que puede verificarse empíricamente. Como señala D. Campbell, una hipótesis es un vínculo que conecta el "mundo de las teorías" y el "mundo de los imperios".

Desde el punto de vista de la posibilidad de su verificación empírica, se distinguen los siguientes tipos de teorías:

Teorías de nivel inferior directamente relacionadas con lo empírico (como dicen, cargadas empíricamente al máximo), cuya verdad puede verificarse directamente, por ejemplo, el análisis de la dinámica de grupos pequeños sólo es posible sobre la base de diferencias confirmadas empíricamente con otros grupos sociales. comunidades

Teorías de nivel medio que no se relacionan directamente con la empírica, pero que permiten proponer afirmaciones hipotéticas que son accesibles a la verificación empírica, por ejemplo, la teoría de campos según esta teoría del “cuasi-consumo” y, en consecuencia, los “sistemas de tensiones”. ” que surgen determinan el comportamiento del individuo (la famosa película de K. Levin sobre la niña Hanna, que estaba cansada e intentaba sentarse a descansar sobre una piedra que le interesaba mucho y quería examinarla; como Como resultado, dos cuasi-necesidades (el deseo de sentarse en la piedra y el deseo de examinarla) llevaron a la niña a girar alrededor de la piedra "jigoyu"), en este caso, las construcciones propuestas en la teoría ("cuasi-consumo" , "sistemas de estrés") pueden servir como explicaciones para otros patrones empíricos (por ejemplo, el efecto Zeigarnik - "acción interrumpida")

Teorías de nivel superior que no plantean directamente hipótesis con carga empírica, el concepto en estas teorías tiene el grado máximo de generalización, o, en otras palabras, el estatus de categorías sobre su base; el posible desarrollo de teorías de nivel medio, que , a su vez, brindan la posibilidad de desarrollo empírico (por ejemplo, la teoría de las actividades de O. Leontiev se especifica en teorías de nivel medio, que especifican qué tipos de actividades se están discutiendo (trabajo, aprendizaje, juego), asegurando así la posibilidad de investigación empírica específica).

Al crear una teoría, se pueden utilizar métodos inductivos y deductivos. método inductivo prevé un movimiento de lo particular a lo general, de los hechos a la teoría, cuando lo general conocimientos teóricos se deriva en base a patrones que se obtuvieron en casos aislados. E. Dzuki hace la observación de que los conceptos que se derivaron por inducción, en sentido estricto, no están probados, ya que las mismas disposiciones de que se pueden hacer declaraciones universales (generales) basadas en declaraciones individuales y parciales no están probadas.

El investigador sostiene a este respecto que la ley obtenida por inducción es en realidad una buena hipótesis que debe comprobarse mediante tantos experimentos como sea posible. Según el método deductivo, una hipótesis, por el contrario, es una afirmación general que luego se somete a prueba empírica, cuando el investigador primero formula ciertos postulados y luego recopila datos para probar estas hipótesis.

Ambos métodos se complementan y se utilizan de forma interconectada.

Si se confirma una teoría, se pueden hacer nuevas predicciones basadas en ella, que también pueden comprobarse experimentalmente. Si la teoría no se confirma, hay dos posibilidades: o es necesario modificar la teoría para explicar nuevos datos, o es necesario modificar el experimento para probar la teoría de manera más rigurosa. En cualquier caso, después de sacar conclusiones basadas en los resultados del experimento, es necesario volver al bloque del "mundo real" y decidir qué es necesario modificar: la teoría, el experimento o ambos.

La flecha que lleva del bloque “conclusiones” al bloque “mundo real” denota que el proceso de conocimiento científico de la realidad es continuo. Después de todo, de hecho, un solo experimento no nos permite datar la respuesta final a todas las preguntas que plantea un problema científico. Los científicos formulan continuamente teorías que explican los fenómenos del mundo real y realizan constantemente experimentos para probar estas teorías.

En general, se hace una distinción entre hipótesis teóricas e hipótesis como supuestos empíricos que están sujetos a prueba empírica. Las hipótesis teóricas son componentes de las teorías y se proponen para eliminar desacuerdos internos en la teoría o para superar las limitaciones de la teoría y los resultados experimentales. Las hipótesis teóricas deben satisfacer los principios de falsación (para ser rechazada en un experimento) y de verificabilidad (para ser confirmada en un experimento).

El principio de verificación es relativo, ya que siempre existe la posibilidad de rechazar la hipótesis en estudios posteriores. El principio de falsación es absoluto, ya que el rechazo de una teoría es siempre definitivo. Cabe señalar que una teoría se rechaza cuando se identifica un efecto experimental que se reproduce y contradice las conclusiones de la teoría. Se plantean hipótesis empíricas para resolver un problema en un estudio empírico.

Existen estos tipos de ellos:

Sobre la presencia de un fenómeno cuando en la experiencia existe la existencia de ciertos hechos de la realidad mental (por ejemplo, el fenómeno de la conformidad)

Sobre la existencia de una conexión entre fenómenos (por ejemplo, una conexión entre el nivel de inteligencia y el orden de nacimiento)

Sobre la existencia de una relación causa-efecto entre fenómenos. Es este último tipo de hipótesis el que se denomina hipótesis experimentales propiamente dichas.

Las hipótesis experimentales representan una especificación del supuesto teórico en términos de cambios dependientes, independientes y adicionales. Una buena hipótesis experimental debe satisfacer el requisito de simplicidad, es decir, ofrecer una explicación más sencilla del fenómeno en estudio, tener una cierta continuidad teórica, es decir, contener elementos teóricos previos, y además ser de carácter operativo, es decir, ser tal. que se pueda probar en la práctica, correlacionando intercambiables con operaciones específicas mediante las cuales se podrían medir estos reemplazos.

En este sentido, no todas las teorías pueden probarse directamente mediante experimentos. Así, en particular, L. H'ell y D. Ziegler nombran los problemas que surgen a los experimentadores que quieren probar, digamos, el concepto psicoanalítico de S. Freud.

Se trata, en primer lugar, de la imposibilidad de reproducir datos clínicos en un experimento estrictamente controlado; en segundo lugar, de la incapacidad de datar las definiciones “funcionales” desde la posición del psicoanálisis, que a menudo se formulan de tal manera que se pueden sacar conclusiones ambiguas de ellas. ellos; en tercer lugar, la dificultad de concordar con la teoría los resultados del experimento, que se basan en conclusiones confusas e inciertas; en cuarto lugar, la teoría del psicoanálisis tiene el carácter de un "epílogo", es decir, explica el pasado más adecuadamente que proporciona para el futuro.

Sin embargo, esto no significa que la teoría psicoanalítica no sea fiable. Lo más probable es que, según los investigadores, en este momento no existan métodos y procedimientos generalmente aceptados para poner en práctica disposiciones teóricas. G. Gottsdanker observa que precisamente en la cuestión de traducir resúmenes o conceptos teóricos en el lenguaje de un experimento específico incluso mejores psicólogos A veces demuestran una lógica cuestionable.

El investigador da un ejemplo de una traducción tan dudosa, citando el estudio clásico de K. Lewin, quien influyó en la influencia de los estilos de liderazgo autoritario, democrático y liberal en la efectividad de las actividades del grupo. Este estudio se realizó en un grupo de niños de 10 años.

La prueba de la hipótesis experimental sobre la relación causal entre dos fenómenos se lleva a cabo de la siguiente manera. El experimentador modela la supuesta causa: actúa como una influencia experimental y la consecuencia, un cambio en el estado del objeto, se registra utilizando algún tipo de instrumento de medición. Una intervención experimental sirve para cambiar la variable independiente, que es la causa directa del cambio en la variable dependiente. Por lo tanto, el experimentador, al presentar al sujeto señales de diferente volumen cercano al umbral, cambia su estado mental: el sujeto escucha o no escucha la señal, lo que conduce a diferentes respuestas motoras o verbales ("sí" - "no", “Escucho” - “No escucho”).

El experimentador debe controlar las variables externas (“otras”) de la situación experimental. Entre las variables externas se encuentran: 1) variables secundarias que dan lugar a una confusión sistemática que conduce a la aparición de datos poco fiables (factor tiempo, factor tarea, características individuales de los sujetos); 2) una variable adicional que sea significativa para la relación entre causa y efecto que se estudia. Al probar una hipótesis particular, el nivel de la variable adicional debe corresponder a su nivel en la realidad que se estudia. Por ejemplo, al estudiar la conexión entre el nivel de desarrollo de la memorización directa e indirecta, los niños deben tener la misma edad. La edad en este caso es una variable adicional. Si se prueba la hipótesis general, entonces el experimento se lleva a cabo en diferentes niveles de la variable adicional, es decir, con grupos de niños de diferentes edades, como en los famosos experimentos de A. N. Leontiev para estudiar el desarrollo de la memorización mediada. Una variable adicional que es particularmente significativa para el experimento se llama variable "clave". Una variable de control es una variable adicional que se convierte en la segunda variable principal en un experimento factorial.

La esencia del experimento es que el experimentador varía la variable independiente, registra el cambio en la variable dependiente y controla las variables externas (colaterales).

Los investigadores distinguen diferentes tipos variable independiente: cualitativa (“hay una pista” - “no hay ninguna pista”), cuantitativa (el nivel de recompensa monetaria).

Entre las variables dependientes destacan las básicas. La variable de referencia es la única variable dependiente que está influenciada por la variable independiente. ¿Qué variables independientes, dependientes y externas se encuentran al realizar un experimento psicológico?

4.5.1 Variable independiente

El investigador debe esforzarse por operar sólo con la variable independiente del experimento. Un experimento en el que se cumple esta condición se denomina experimento puro. Pero la mayoría de las veces, durante un experimento, al variar una variable, el experimentador también cambia otras. Este cambio puede ser causado por la acción del experimentador y se debe a la relación entre dos variables. Por ejemplo, en un experimento sobre el desarrollo de una habilidad motora simple, castiga al sujeto por fallar con una descarga eléctrica. La magnitud del castigo puede actuar como una variable independiente y la velocidad de desarrollo de habilidades puede actuar como una variable dependiente. El castigo no solo refuerza las reacciones apropiadas en el sujeto, sino que también genera en él ansiedad situacional, que afecta los resultados: aumenta el número de errores y reduce la velocidad de desarrollo de habilidades.

problema central al realizar una investigación experimental: aislar una variable independiente y aislarla de otras variables.

Las variables independientes en un experimento psicológico pueden ser:

1) características de las tareas;

2) características de la situación (condiciones externas);

3) características controladas (estados) del sujeto.

Estas últimas suelen denominarse “variables del organismo”. A veces se distingue un cuarto tipo de variable: características constantes del sujeto (inteligencia, género, edad, etc.), pero, en mi opinión, pertenecen a variables adicionales, ya que no se puede influir en ellas, solo se pueden tener en cuenta sus nivel al formar grupos experimentales y de control.

Las características de la tarea son algo que el experimentador puede manipular más o menos libremente. Según la tradición procedente del conductismo, se cree que el experimentador varía sólo las características de los estímulos (variables de estímulo), pero tiene muchas más opciones a su disposición. El experimentador puede variar los estímulos o el material de la tarea, cambiar el tipo de respuesta del sujeto (respuesta verbal o no verbal), cambiar la escala de calificación, etc. Puede variar las instrucciones, cambiando los objetivos que el sujeto debe alcanzar durante la tarea. El experimentador puede variar los medios que tiene el sujeto para resolver el problema y ponerle obstáculos. Puede cambiar el sistema de recompensas y castigos durante la tarea, etc.

Las características de la situación incluyen aquellas variables que no están directamente incluidas en la estructura de la tarea experimental realizada por el sujeto. Podría ser la temperatura de la habitación, el ambiente, la presencia de un observador externo, etc.

Los principales elementos estructurales del informe incluyen:

• pagina del titulo;
• lista de artistas intérpretes o ejecutantes;
• abstracto;
• contenido;
• Términos y definiciones;
• designaciones y abreviaturas;
• introducción;
• parte principal;
• conclusión;
• lista de literatura usada;
• aplicaciones.

Las técnicas de diseño experimental son un conjunto de actividades destinadas a realizar experimentos de forma eficaz. El objetivo principal de la planificación de experimentos es lograr la máxima precisión de medición con un número mínimo de experimentos realizados y preservación. significancia estadística resultados.

¿Cómo estudian los investigadores la mente y el comportamiento humanos? Aunque hay un número varios métodos En la investigación, los experimentos de ciencias naturales permiten a los investigadores observar las relaciones de causa y efecto. Identifican y definen variables clave, formulan una hipótesis, manipulan variables y recopilan datos sobre los resultados. Las variables extrañas se controlan cuidadosamente para minimizar los efectos potenciales sobre los resultados.

Una mirada más cercana a la psicología

Un experimento, de laboratorio, natural o no, implica la manipulación de una variable para determinar si los cambios en una variable pueden causar cambios en otra. Este método se basa en métodos controlados, asignación aleatoria y manipulación de variables para probar la hipótesis.

Tipos de experimentos

Hay algunos varios tipos experimentos que los investigadores podrían utilizar. Cada uno de estos puede depender de una variedad de factores, incluidos los participantes, la hipótesis y los recursos disponibles para los investigadores:

1. Los experimentos de laboratorio son muy comunes en psicología porque permiten a los experimentadores tener un mayor control sobre las variables. Estos experimentos también pueden ser más fáciles de realizar para otros investigadores. El problema, por supuesto, es que lo que sucede en el laboratorio no siempre es idéntico a lo que sucede en el mundo real.
2. Un experimento natural es lo que se llama experimento de campo. A veces, los investigadores pueden optar por realizar su investigación en un entorno natural. Por ejemplo, imaginemos que un psicólogo social está interesado en un determinado tipo de investigación. comportamiento social. Este tipo de experimento puede ser de una gran manera ver el comportamiento en acción en condiciones realistas. Sin embargo, esto dificulta que los investigadores controlen las variables y puede introducir variables de confusión que pueden influir en los resultados.
3. Cuasi-experimentos. Aunque los experimentos naturales y de laboratorio en psicología representan un grupo de los métodos más populares, los investigadores también pueden utilizar un tercer tipo conocido como cuasiexperimento. A menudo se les llama experimentos naturales porque los investigadores no tienen un control real sobre la variable independiente. En cambio, el nivel de logro de la meta está determinado por las condiciones naturales de la situación. Este una buena eleccion en situaciones en las que los científicos estudian fenómenos en condiciones naturales de la vida real. También es una buena opción en situaciones en las que los investigadores no pueden, por razones éticas, manipular la variable independiente en cuestión.

Términos clave

Para comprender cómo funciona el método del experimento natural, existen algunos términos clave:

• La variable independiente es el objeto manipulado por el experimentador. Se supone que esta variable causa algún efecto sobre otra variable. Si un investigador está estudiando cómo el sueño afecta el rendimiento en un examen de matemáticas, la cantidad de sueño que duerme una persona será la variable independiente.
• La variable dependiente es el efecto que el experimentador está midiendo. En nuestro ejemplo anterior, las puntuaciones de las pruebas serían la variable dependiente.
• Definiciones operacionales necesario para realizar el experimento. Cuando decimos que algo es una variable independiente o dependiente, necesitamos tener una definición muy clara y específica de su significado y alcance.
• Una hipótesis es una declaración tentativa o una suposición sobre una posible relación entre dos o más variables. En nuestro ejemplo anterior, el investigador podría suponer que las personas que reciben Mas sueño, le irá mejor en el examen de matemáticas del día siguiente. El propósito del experimento es apoyar o no esta hipótesis.

Proceso experimental

Los psicólogos, como otros científicos, utilizan el método científico al realizar experimentos. El método científico es un conjunto de procedimientos y principios que guían la forma en que los científicos desarrollan preguntas de investigación, recopilan datos y sacan conclusiones. Hay cuatro etapas principales del proceso:

1. Formación de una hipótesis.
2. Diseño de investigación y recopilación de datos.
3. Analizar datos y sacar conclusiones.
4. Compartir resultados.

¿Qué es un experimento natural?

Un experimento natural es un estudio empírico en el que individuos(o grupos de individuos) están expuestos a condiciones experimentales y de control más allá del control de los investigadores, pero el proceso en sí parece natural. Estos son algún tipo de estudios observacionales. Un experimento natural es el método más útil cuando hay una exposición bien definida con una subpoblación bien definida (y falta de exposición) de modo que los cambios en los resultados puedan atribuirse de manera plausible a la exposición. En este sentido, la diferencia entre un experimento natural y un estudio observacional no experimental es que el primero implica comparaciones de condiciones que allanan el camino hacia una inferencia causal, pero el segundo no.

Los experimentos naturales son proyectos de investigación donde los experimentos controlados son extremadamente difíciles de implementar o poco éticos, como en varias áreas de investigación cubiertas por la epidemiología (por ejemplo, la evaluación de los efectos sobre la salud de diversos grados de exposición a radiaciones ionizantes en personas que vivían cerca de Hiroshima en el momento de la explosión atómica), economía (por ejemplo, evaluación de los beneficios económicos de la educación de adultos en los Estados Unidos), ciencias políticas, psicología y ciencias sociales.

Condiciones de experimento naturales.

Las condiciones y características clave de la investigación experimental incluyen la manipulación y el control. La manipulación en este contexto significa que el experimentador puede controlar a los sujetos del estudio y cómo experimentan los efectos. Se puede manipular al menos una variable. Los ensayos controlados sólo pueden responder ciertos tipos de preguntas epidemiológicas y no son útiles cuando se investigan cuestiones para las cuales la aleatorización no es factible o no es ética.

Como ejemplo, supongamos que un investigador está interesado en los efectos de las viviendas deficientes sobre la salud. Porque práctico o ético distribución aleatoria personas en condiciones de vida variables no es práctico; este tema es difícil de estudiar utilizando un enfoque experimental. Sin embargo, si se hiciera un cambio, como la lotería para hipotecas subsidiadas, que permitiría a algunas personas mudarse a viviendas más deseables y dejar a otras personas similares en sus anteriores viviendas deficientes, podría ser posible utilizar este cambio de política para estudiar la efectos sobre la salud de las condiciones cambiantes de la vivienda.

Otro ejemplo es el conocido experimento natural de Helena (Montana, EE. UU.), según el cual se prohibió fumar en todas partes. en lugares públicos por un período de seis meses. Posteriormente, los investigadores informaron una caída del 60 por ciento en los ataques cardíacos en el área de estudio durante la duración de la prohibición.

Método científico de investigación.

El experimento es el principal método de investigación en la ciencia. Las funciones clave son el control de las variables, la medición cuidadosa y el establecimiento de relaciones de causa y efecto. Este es un estudio en el que se prueba científicamente una hipótesis. En un experimento, se manipula la variable independiente (causa), se mide la variable dependiente (efecto) y se controlan las variables extrañas. La ventaja es que los experimentos tienden a ser objetivos. Los puntos de vista y opiniones del investigador no deben influir en los resultados del estudio. Esto es bueno porque hace que los datos sean más confiables y menos sesgados.