Nota explicativa

Los niños modernos viven en una era de informatización activa, informatización y robótica. Los avances tecnológicos penetran cada vez más en todas las esferas de la vida humana y despiertan el interés de los niños por tecnología moderna. Los objetos técnicos nos rodean por todas partes, en forma de electrodomésticos y dispositivos, juguetes, transporte, construcción y otras máquinas. Los niños desde una edad temprana están interesados ​​​​en los juguetes de motor. En edad preescolar, tratan de entender cómo funciona.

La construcción es una actividad favorita de los niños, no solo es fascinante, sino también una actividad útil, que está estrechamente relacionada con el desarrollo sensorial e intelectual del niño. Es de particular importancia para mejorar la agudeza visual, la precisión de la percepción del color, las cualidades táctiles, el desarrollo de la motricidad fina de las manos, la percepción de la forma y el tamaño de un objeto, el espacio.

LEGO: el diseñador es el material educativo preferido que le permite diversificar el proceso de aprendizaje de los niños en edad preescolar. La base de las actividades educativas que utilizan la tecnología LEGO es el juego, el principal tipo de actividad infantil. LEGO te permite aprender jugando y aprender jugando.

En el proceso de diseño, los niños aprenden a trabajar de acuerdo con las instrucciones, de acuerdo con el esquema, aprenden a trabajar en equipo. La creatividad técnica de los niños es una de las formas importantes de dar forma a la orientación profesional de los niños, contribuye al desarrollo de un interés sostenible en la tecnología y la ciencia, y también estimula la racionalización y las habilidades inventivas.

El jardín de infantes es la primera etapa en la que puede establecer conocimientos y habilidades básicos en el campo de la robótica, inculcar en los estudiantes un interés en la robótica y los sistemas automatizados.El conjunto principal de LEGO Education WeDO TM es una nueva generación de robótica educativa que le permite tecnología de estudio (logros científicos y técnicos) juegos prácticos - clases.

Novedad es cambiar el enfoque de la enseñanza de los estudiantes, es decir, la introducción de nuevas tecnologías de la información en el proceso educativo, el desarrollo sensorial del intelecto de los estudiantes, que se realiza en juegos motores que animan a los estudiantes a resolver una amplia variedad de problemas cognitivos, lógicos y productivos. , heurístico y manipulativo - problemas de diseño. Es importante que, después de pasar por todas las etapas de la educación, el niño adquiera un nuevo enfoque para comprender el mundo que lo rodea, lo que crea un tipo especial de pensamiento: exploratorio y creativo. La conveniencia pedagógica del programa radica en el hecho de que al trabajar con constructores LEGO educativos, "LEGO WEDO" permite a los estudiantes juego cognitivo aprender muchas ideas importantes de diseño, diseñar y desarrollar las habilidades necesarias en la vida posterior. Al construir un modelo, se tocan muchos problemas de diferentes campos del conocimiento, desde la mecánica hasta la psicología, lo cual es bastante natural.

Relevancia : Este proyecto es relevante porque revela el mundo de la tecnología para el preescolar mayor. Más que cualquier otra actividad, la construcción con LEGO sienta las bases para el desarrollo técnico de los niños.

El diseño LEGO combina elementos de juego con experimentación y, por lo tanto, activa la actividad mental y del habla de los niños en edad preescolar, desarrolla habilidades de diseño y pensamiento técnico, imaginación y habilidades de comunicación, promueve la interpretación y la autoexpresión, amplía horizontes, le permite elevar a más nivel alto desarrollo de la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar, y este es uno de los componentes del éxito de su educación superior en la escuela.

El uso de ladrillos LEGO es una excelente herramienta para el desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar, proporcionando la integración de diversas actividades. El programa tiene un carácter integrado y está construido sobre la base de un enfoque de enseñanza basado en actividades.

Los niños dominan fácilmente las herramientas de información y comunicación, y ya es difícil sorprenderlos con ilustraciones simples en los libros. Los kits de tecnología están enfocados en aprender lo básico soluciones tecnicas subyacente a todas las estructuras y dispositivos modernos.

Usando una computadora personal o una computadora portátil con software, elementos del diseñador, los estudiantes pueden diseñar modelos controlados de robots.

Los resultados de los temas estudiados se pueden resumir con la ayuda de guía de un maestro mediante la creación de sus propios modelos automatizados por parte de los estudiantes.

Trabajar con constructores de LEGO contribuye al desarrollo del pensamiento espacial, ya que la construcción tridimensional es mucho más difícil que colocar cualquier modelo en un plano. Al mismo tiempo, el niño presta atención no sólo vista general diseño futuro, sino también cada detalle. Además, los niños se familiarizan con indicadores espaciales como la simetría y la asimetría.

Durante el proceso de construcción, los niños en edad preescolar desarrollan habilidades matemáticas contando partes, abrochando botones en un plato o bloque, calculando la cantidad requerida de partes y su longitud.

Legoconstruction también desarrolla habilidades del habla: los niños hacen preguntas a los adultos sobre varios fenómenos u objetos. También da habilidades de comunicación.

En las actividades grupales, los niños no solo pueden comunicarse, sino también intercambiar consejos sobre métodos de montaje, detalles o incluso combinar sus modelos para crear una estructura más grande.

Usando la tecnología LEGO Education WeDO TM junto con juegos de construcción LEGO, los estudiantes diseñan, construyen, programan y prueban robots. En el trabajo conjunto, los niños desarrollan sus habilidades creativas individuales, superan colectivamente problemas creativos y adquieren importantes conocimientos técnicos y fundamentales.

Se vuelven más comunicativos, desarrollan las habilidades de organizar y realizar investigaciones, lo que, por supuesto, contribuye a su éxito en la educación escolar y en su trabajo futuro.

Objetivo del proyecto:

desarrollo de la creatividad técnica y la formación de orientación científica y técnica en niños mayores edad preescolar mediante el constructor LEGO y la robótica mediante el robot LEGO WeDO TM;

Tareas:

Desarrollar en los preescolares el interés por el modelado y el diseño, para estimular la creatividad científica y técnica de los niños.

Formar la capacidad de gestionar modelos confeccionados utilizando programas informáticos sencillos.

Aprenda a ver el diseño de un objeto, analice sus partes principales, su propósito funcional.

Desarrollar un sentido de simetría y esquema de color estético de los edificios.

Desarrollar las habilidades creativas y el pensamiento lógico de los alumnos.

Desarrollar la motricidad fina, la memoria, la atención.

Fortalecer el conocimiento de los niños sobre el mundo que les rodea.

Para mejorar las habilidades de comunicación de los niños cuando trabajan en parejas, un equipo de distribución de responsabilidades.

Para identificar y garantizar el desarrollo posterior de niños dotados y talentosos con pensamiento no estándar, habilidades en actividades constructivas.

Formar la capacidad de trabajar junto con los niños y el maestro en el proceso de creación de un edificio colectivo.

Formar la capacidad de actuar de acuerdo con las instrucciones del maestro y transmitir las características de los objetos utilizando el constructor LEGO Education We Do.

concepto de proyecto se basa en la necesidad de estudiar robótica, lo más compatible posible con curso base diseño y legoconstrucción en institución educativa preescolar. El dominio de los conceptos básicos de programación en el entorno LEGO WEDO se lleva a cabo teniendo en cuenta las tareas de las áreas educativas de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal: "Desarrollo artístico y estético" en integración con las áreas educativas "Desarrollo social y comunicativo". desarrollo del habla", "Desarrollo cognitivo".

El concepto de estudiar robótica tiene una orientación de modelo constructivo: los niños diseñan mecanismos que resuelven problemas específicos, adquieren conocimientos y adquieren la capacidad de crear robots, además de usar juguetes: robots transformadores, desarrollan la capacidad de modificar un robot, lo que ayuda a vea las capacidades de un robot: juguetes y componga robots modificados.

El concepto de este trabajo le permite al niño dominar conceptos bastante complejos: algoritmo, ciclo, cambios. Un robot ensamblado a partir de un constructor LEGO puede convertirse en uno de estos artistas.

La integración de varias áreas educativas en el proyecto abre oportunidades para la implementación de nuevos conceptos para niños en edad preescolar, ampliando la gama de intereses, dominando nuevas habilidades en ciencias naturales, diseño, en la formación de representaciones matemáticas elementales, en el desarrollo del habla. :

Ciencias Naturales - estudio del proceso de transferencia de movimiento y conversión de energía en un robot-máquina. Identificación de mecanismos simples que operan en el modelo, incluyendo palancas, engranajes y correas.

Introducción a tipos de movimiento más complejos utilizando engranajes de leva, tornillo sinfín y corona. Entendiendo que la fricción afecta el movimiento del modelo.

Entender y discutir los criterios de prueba. Comprender las necesidades de los seres vivos;

Diseño- Creación y programación de modelos operativos. Interpretación de ilustraciones y modelos 2D y 3D. Entender que los animales utilizan diferentes partes de su cuerpo como herramientas. Comparación de sistemas naturales y artificiales.

Uso de software de procesamiento de información. Demostrar capacidad para trabajar con herramientas digitales y sistemas tecnológicos. Montaje, programación y testeo de maquetas. Cambiar el comportamiento de un modelo modificando su diseño o mediante retroalimentación mediante sensores.

Organización de proyectos, sesiones de lluvia de ideas para encontrar nuevas soluciones. Enseñar los principios de colaboración e intercambio de ideas;

Formación de representaciones matemáticas - medida del tiempo en segundos con una precisión de décimas. Evaluación y medición de distancia. Asimilación del concepto de evento aleatorio. Relación entre el diámetro y la velocidad de rotación. Uso de números para establecer sonidos y para establecer la duración del motor. Establecimiento de la relación entre la distancia al objeto y la indicación del sensor de distancia.

Establezca una relación entre la posición del modelo y las lecturas del sensor de inclinación. El uso de números en mediciones y en la evaluación de parámetros cualitativos;

Desarrollo del habla - comunicación oral o escribiendo utilizando términos especiales. Preparación y realización de una demostración del modelo. Utilice la entrevista para obtener información y escribir una historia.

Escritura de un guión con diálogos. Descripción de la secuencia lógica de los hechos, creación de un montaje con los personajes principales y su diseño con efectos visuales y sonoros. Aplicación de tecnologías multimedia para la generación y presentación de ideas. Participación en el trabajo grupal como un "sabio" a quien se dirigen todas las consultas.

El concepto del proyecto está dirigido a:

ayudar a los niños en su desarrollo individual;

motivación para el conocimiento y la creatividad:

estimular la actividad creativa;

desarrollo de habilidades para la autoeducación;

familiarización con los valores humanos universales;

organización de los niños en actividades conjuntas con el maestro.

Descripción del mecanismo de implementación del proyecto

Este proyecto tiene un enfoque científico y técnico y está diseñado para estudiantes de preescolar. Para los estudiantes de esta edad, las formas de juego de aprendizaje se utilizan en el proceso educativo. El juego es un compañero necesario de la infancia. Con LEGO, los niños aprenden jugando. Los niños son diseñadores incansables, sus habilidades creativas son originales. Los estudiantes construyen gradualmente, "paso a paso", lo que les permite moverse, desarrollarse a su propio ritmo, los estimula a resolver tareas nuevas y más complejas. El constructor LEGO ayuda al niño a dar vida, construir y fantasear sus ideas. El niño trabaja con entusiasmo y ve el resultado final. Y cualquier éxito estimula el deseo de aprender. Además, el proyecto ayuda a desarrollar habilidades de comunicación y creatividad alumnos debido a la interacción activa de los niños en el curso de actividades constructivas y modelo.

Formas y métodos utilizados para implementar el programa:

Visual(ver fragmentos de películas animadas y educativas, presentaciones educativas, ver diagramas, tablas, ilustraciones, juegos didácticos)

verbal(leyendo ficción, adivinanzas, proverbios, discusiones)

cognitivo(percepción, comprensión y memorización por parte de los alumnos de material nuevo con la participación de la observación ejemplos preparados, modelado, estudio de ilustraciones, percepción, análisis y generalización de los materiales demostrados);

Método de control(al identificar la calidad de la asimilación de conocimientos, habilidades y destrezas y su corrección en el proceso de realización de tareas prácticas);

trabajo en equipo(utilizado en el montaje conjunto de maquetas, así como en el desarrollo de proyectos).

Método del problema(enunciado del problema y búsqueda de una solución, uso creativo de tareas preparadas (objetos), su transformación independiente).

método de juego(usando la trama de los juegos para organizar las actividades de los niños, personajes para representar la trama).

Formas de organizar juegos - clases.

Asistencia activa del profesor;

Cooperación con los padres (representantes legales);

Conversación, demostración, explicación;

Juego - presentación;

Lección práctica con la ayuda de un profesor;

Exposición

Creación de vídeos.

Duración del proyecto: el proyecto está diseñado para dos años de estudio, teniendo en cuenta las características de edad de cada grupo.

Primer año de estudio (niños de 5 a 6 años) - 36 lecciones de 25 minutos (una vez por semana)

Segundo año de estudio (niños de 6 a 7 años) -36 lecciones de 30 minutos (una vez por semana)

Recursos materiales - El contenido principal de este curso son juegos-clases sobre modelado técnico, montaje y programación de robots utilizando los siguientes materiales y fuentes:

1. Juegos de Lego - diseñadores:

LEGO Educación. Mecanismos simples (9689). (La tarea principal del diseñador no es solo entretener al niño, sino también enseñarle los principios básicos de la ingeniería de una manera divertida, introduciéndolo a caracteristicas tecnologicas muchos mecanismos con los que se encuentra todos los días).

LEGO Education WeDO™. Estándar (9580) (los niños construyen modelos Lego, los conectan al interruptor LEGO y los controlan a través de programas de computadora).

Diseñador robótico HUNA-MRT2 (el diseñador enseña los conceptos básicos de diseño, mecanismos simples y conexiones).

2. Computadora portátil .

3. Software a LEGO Education WeDOTM

4. Windows Movie Maker (creador de videos)

5. Ficha de archivo de diagramas para LEGO Education. Mecanismos simples (9689).

6. Ficha de archivo de diagramas para LEGO Education WeDO TM

7. Ficha de ficha de esquemas para el constructor HUNA-MRT2

Formas de trabajo con los padres:

Clase magistral "Intenta hacer como nosotros"

Consejos para padres

"El valor de la construcción con LEGO en el desarrollo de los niños en edad preescolar"

"Legoconstrucción: un factor en el desarrollo de la superdotación en niños en edad preescolar"

Mire videos en las reuniones de padres.

Exposiciones de modelos LEGO infantiles.

Exposiciones de hogar LEGO - diseño.

Planificación temática

(1 año de estudio)

	tema de la lección, tipo de ocupación
	Lección introductoria "LEGO-constructor", familiaridad con los detalles, método de fijación, construcción por diseño.	Conversación y construcción. Introducir los detalles del constructor LEGO, el método de fijación, construcción por diseño.
		Conversación y construcción. El estudio de las conexiones típicas de las piezas. Diseño de sofá, mesa y silla.
		Conversación y construcción. Consolidar las habilidades de construcción de modelos estables y simétricos. Diseño de gabinetes y televisores
		Conversación y construcción.
	Bicicleta.	Conversación y construcción. Consolidar las habilidades de construir modelos estables y simétricos con un mecanismo simple.
	"Ventilador" Diseño esquemático	Conversación y construcción. Diseño independiente según el esquema del modelo con un mecanismo simple.
	Diseño esquemático	Conversación y construcción.
	"Balancearse" Diseño esquemático	Conversación y construcción. Enseñanza del análisis de muestras, destacando las partes principales del modelo, desarrollando la imaginación constructiva. Diseño independiente según el esquema del modelo con un mecanismo simple.
	"Jugador de hockey" Diseño esquemático	Conversación y construcción. Enseñanza del análisis de muestras, destacando las partes principales del modelo, desarrollando la imaginación constructiva. Diseño independiente según el esquema del modelo con un mecanismo simple.
	"Animales". Diseño esquemático	Conversación y construcción. Comente con los niños cómo se imaginan al perro. Diseño independiente según el esquema del modelo con un mecanismo simple.
	"Transporte. Máquina 1". Diseño esquemático	Conversación y construcción.
	"Transporte. maquina 2 Diseño esquemático	Conversación y construcción. Ponencia "Modos de transporte: automóviles y camiones". Construcción de transporte, paliza.
	"Transporte. Velero". Diseño esquemático	Conversación y construcción. Ponencia "Transporte acuático". Construcción de transporte, paliza.
	Diseño por Intención	Conversación y construcción. Desarrollo de la fantasía y la imaginación de los niños, habilidades de trabajo en pareja y en equipo.
Tema: "Introducción al diseñador"LegoHacemos"
	Introducción al curso "Robótica Educativa". ¿Qué es un robot? ( Conversacion)		Conversacion Ver presentación "Los robots que nos rodean" Introducción al curso "Robótica educativa" Historia de la robótica.
	Robots en la vida humana		Conversacion Robots en nuestra vida. Concepto. Cita. Que es la robótica. Tipos de robots utilizados en el mundo moderno.
	Introducción al diseñador. Introducir a los niños a los detalles del constructor LEGO WeDo.		Conversacion Lo que se incluye en LEGO WeDo PervoRobot. Organización del lugar de trabajo. La seguridad
	Formas de sujetar piezas.		Conversacion Reglas para la fijación de piezas. Fuerza estructural. Diseño por Intención
	Motor. Sensor de distancia y sensor de inclinación		Conversacion Funcionamiento del motor, sensor de distancia del sensor de inclinación
Tema: "Mecanismos divertidos"
	Programación y operación del robot "Volchok - Yula" (Lección práctica)		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y operación del robot Dancing Birds (Lección práctica)		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y operación del robot "Fluttering Bird" (Lección práctica)		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
Tema "Bestias"
	Programación y operación del robot Hungry Alligator (Lección práctica)		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y operación del robot Roaring Lion (Lección práctica)		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y operación del robot "Drummer Monkey" (Lección práctica)		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
1 lección por semana
segundo año de estudio
Tema "Fútbol"
	Diseño por Intención		Conversación y construcción.
	Programación y funcionamiento del robot "Striker" (Lección práctica)		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot Goalkeeper (Lección práctica)		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y operación del robot Cheerful Fans (Lección práctica)		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
Tema de aventura
	Programación y operación del robot "Aircraft Rescue" (Lección práctica)		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y operación del robot "Salvación del gigante" ( Lección práctica)		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot "Velero insumergible" ( Lección práctica)		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
Tema "Tecnología, construcción"
	Programación y Operación del Robot Montacargas (Lección práctica)		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y operación del robot de puente levadizo (Lección práctica)		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y operación del robot Tower Crane (Lección práctica)		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
"Parque de atracciones"
	Programación y operación del robot "Racer"		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot "Finish Line"		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y operación del robot "Swing"		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y operación del robot Carrusel		Lección práctica Estableciendo relaciones. Fase de construcción Reflexión Desarrollo
	modelado libre		Desarrollo de la fantasía y la imaginación de los niños, habilidades de trabajo en pareja y en equipo. Repetición del material tratado.
1 lección por semana

Resultados esperados y cómo comprobarlos

La formación de un interés constante en la robótica, la capacidad de trabajar de acuerdo con las instrucciones propuestas;

Formación de habilidades para abordar creativamente la solución del problema;

Formación de habilidades para llevar la solución del problema a un modelo de trabajo;

Formación de habilidades para expresar pensamientos en una secuencia lógica clara, defender el punto de vista, analizar la situación y encontrar respuestas a preguntas de forma independiente a través del razonamiento lógico;

Formación de habilidades para trabajar en un proyecto en equipo, distribuir responsabilidades de manera efectiva.

Como resultado del aprendizaje, los niños pueden

saber:

los detalles principales del constructor LEGO (propósito, características)

reglas para un trabajo seguro;

los componentes principales de los constructores LEGO;

características de diseño de varios modelos, estructuras y mecanismos;

un entorno informático que incluye un lenguaje de programación gráfico;

tipos de conexiones móviles y fijas en el constructor;
técnicas básicas para el diseño de robots;

características de diseño de varios robots;

secuencia tecnológica de fabricación de estructuras simples;

crear modelos de robots de la vida real utilizando elementos especiales de acuerdo con el esquema desarrollado;

demostrar las capacidades técnicas de los robots;

ser capaz de:

para llevar a cabo la selección de piezas necesarias para el diseño (por tipo y color)

trabajar con la ayuda activa de los padres con literatura, revistas, catálogos, en Internet (estudiar y procesar información);

diseño según el modelo;

determinar de forma independiente el número de piezas en el diseño de modelos;

crear modelos funcionales de robots basados ​​en el constructor LEGO;

demostrar las capacidades técnicas de los robots.

implementar ideas creativas.

Las formas de resumir los resultados de las actividades de implementación y seguimiento del programa son:

Supervisión del trabajo de los niños en el aula;

Participación de los niños en las actividades del proyecto;

En exposiciones de trabajos creativos de preescolares.

Tarjeta de diagnóstico. Grupo mayor.

Nombra los detalles

Funciona según esquemas.

Construye edificios complejos

Construye con creatividad

Construye en un subgrupo

Construye según el patrón.

Construye de acuerdo a las instrucciones.

se puede hablar de construccion

Tarjeta de diagnóstico. Grupo preparatorio.

Nombra los detalles

Construye edificios complejos

Construye según el patrón.

Construye con creatividad

Construye en equipo.

Construye de acuerdo a las instrucciones.

Utiliza artículos de reemplazo

trabajando en proyectos

Bibliografía:

Industria del entretenimiento. PervoRobot. Un libro para el profesor y una colección de proyectos. LEGO Group, traducido por INT, - 87 p., ilustración.

Filippov S.A. Robótica para niños y padres. - San Petersburgo: Nauka, 2010, 195 páginas.

Recursos de Internet.

Wenger, LA Juegos y ejercicios para el desarrollo de habilidades mentales en niños en edad preescolar: libro. para educadores niños. jardín / Los Ángeles Wenger, O. M. Dyachenko. - M.: Educación, 2001. - 124 p.

Emelyanova, I.E. Desarrollo de la superdotación de niños en edad preescolar mediante la construcción de lego y complejos de juegos de computadora: libro de texto._método. asentamiento para sí- trabajos de estudiantes / I.E. Emelyanova, Yu.A. Maksaeva. - Cheliábinsk: REKPOL LLC, 2011 - 131 p.

Luss T.S. "Formación de habilidades de actividad de juego constructivo en niños con la ayuda de Lego" manual para maestros-defectólogos.-M.: Humanit.izd.tsentr VLADOS, 2003.

Feshina E.V. "Legoconstrucción en jardín de infancia": Una guía para profesores. M.: ed. Sfera, 2011.

Ishmakova MS "Construcción en educación preescolar en el contexto de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal: un manual para maestros. - Educativo de toda Rusia. - método. centro de educación.

El nombre del proyecto	Construcción desde material de construcción en grupo medio jardín de infancia.
	Romanova Irina Alexandrovna
Base de aprobación
miembros	Niños en edad preescolar, educador.
edad de los niños	5 años de vida.
Escala: Tiempo de implementación: Número de participantes:
Base para el desarrollo. Relevancia	El problema de formar interés en la construcción en niños en edad preescolar ocupa un lugar importante en la pedagogía preescolar. Dado que una variedad de creatividad constructiva permite a los niños no solo aprender el mundo sino también para desarrollar plenamente sus capacidades. La relevancia del problema de impartir clases de diseño en instituciones preescolares radica en el hecho de que en esta etapa del desarrollo de la sociedad, se dedican pocas horas al diseño para que los niños lo dominen, en lugar de otras disciplinas (lenguaje, matemáticas, dibujo, etc.). ) Diseño en el proceso de aprendizaje- un medio para profundizar y expandir lo recibido conocimientos teóricos y desarrollo de habilidades creativas, intereses inventivos e inclinaciones de los estudiantes.
Objetivo	Formar el conocimiento y las habilidades de los niños para crear sus propios edificios, estructuras, mostrando curiosidad, ingenio, ingenio y creatividad, para saber los nombres de los edificios.
Tareas	1. Continúe familiarizando a los niños con los nombres de las partes del material de construcción y sus propiedades. 2. Enseñe a los niños a correlacionar un objeto con un diagrama. 3. Desarrollar la capacidad de diseñar un objeto según el esquema de vista frontal.
Estrategia y mecanismos de implementación	Nivel 1. Organizativo Equipamiento didáctico y metodológico Todo el conjunto de material de construcción, plantillas, papel, lápices, diagramas. Etapa 2. Implementacion de proyecto Actividades de implementación del proyecto GCD, actividades conjuntas, observaciones, Etapa 3. Final Análisis de los resultados del proyecto
Resultados previstos	Conocimiento y capacidad para construir edificios a partir de materiales de construcción.
Fuentes de información	L. V. Kutsakova Clases sobre diseño a partir de material de construcción en el grupo medio de jardín de infantes.
Difusión del proyecto	Defensa de proyecto en el examen integral MDK 02.02
Mayor desarrollo del proyecto.

Contenido de la actividad del proyecto

Mes

Vista

actividades de un adulto y niños (tema)

tareas educativas

Métodos y técnicas de trabajo.

Enriquecimiento del entorno de desarrollo de la asignatura

Integración de áreas educativas

Interacción con los padres de los alumnos.

Presumiblemente

ficticio

resultado

1. Puentes

1) Continúe familiarizando a los niños con los nombres de las partes del material de construcción y sus propiedades. Cultiva el sentido de la belleza.

2) Enseñar a los niños a relacionar un objeto con un diagrama.

3) Desarrollar la capacidad de cerrar los detalles del diseñador, introducir los elementos del diseñador.

Revisión preliminar de ilustraciones que muestran varios puentes (uso de la computadora);

Aprender poemas sobre profesiones;

selección de materiales;

Análisis de esquemas de puentes.

Jueguen: niños, hoy los invito a una excursión a la "oficina de diseño", que se encuentra en el instituto de diseño. ¿Estas listo? (respuestas de los niños)

(Los niños van a la "oficina de diseño", donde el diseñador los encuentra).

Vosp: chicos, estamos en la "oficina de diseño". ¿Quién crees que trabaja en esta oficina?

Niños: Diseñadores, arquitectos, dibujantes.

Vosp: correcto, personas que construyen diversas estructuras: casas, jardines de infancia, escuelas, teatros, puentes. ¿Qué significa diseñar?

Niños: Dibujan tablas, dibujos, es decir. Haz una pequeña maqueta del edificio.

Vosp: correcto. Entonces, para construir algo, primero debes dibujar un diagrama, es decir diseñar un modelo. Vosp: muchachos, arquitectos, diseñadores, diseñan un modelo de una casa en papel y quién la construye. ¿Qué profesiones de la construcción conoces?

Niños: albañiles, albañiles, soldadores, etc.

Vosp: niños, ¿quieren convertirse en diseñadores, constructores? (respuestas de los niños). ¡Hoy construiremos puentes! Pero antes de comenzar a construir, ¿qué debe hacer?

Niños: hagan un dibujo del puente.

Vosp: niños, ¿qué puentes conocen?

Niños: peatonal, ferroviario, vial, diferentes en tamaño, largo, ancho.

Vosp: correcto. ¿Y por qué necesitamos un puente de carretera (respuestas) y un ferrocarril (respuestas)? Automóviles y trenes: ¿qué tipo de transporte? (respuestas). ¿Qué otros modos de transporte conoces? (respuestas).

Vosp: bueno, ahora jugaremos y modelaremos puentes a partir de formas geométricas. Puedes soñar y construir diferentes puentes.Salir:

Jugar:Veo que ya has hecho tu trabajo. Admiremos nuestros hermosos puentes y juguemos con nuestros edificios.

Ilustraciones de portones, diagramas, detalles de la elección de los niños, carros de diferentes tamaños, pequeños juguetes.

Desarrollo cognitivo, desarrollo social - comunicativo,

Conversaciones con niños

Los niños aprendieron a construir hermosas puertas con materiales de construcción.

2. "Tranvía"

1) Cultivar la capacidad de aceptar la tarea propuesta por el educador, esforzarse por lograr resultados, cultivar la independencia.

2) Desarrollar la atención, el pensamiento lógico, la motricidad fina de las manos.

3) Continúe creando un edificio a partir de partes de edificios de acuerdo con el esquema.

Trabajo preliminar:

Excursión a la carretera, monitoreando el movimiento del tranvía;

Paseo en tranvía con los padres;

Examen de ilustraciones que representan un tranvía, leyendo S. Baruzdin "La historia de un tranvía"

El maestro trae una hermosa caja y se ofrece a adivinar qué hay dentro.

Educador: Chicos, ¿qué creen que es? (caja). Esta no es una caja simple, ¿quieren saber por qué? (Sí).

destello: esto astronave en que mi buen amigo Kubarik. Lo reconoces? (demostración de la imagen del héroe). (Sí)

Vosp: Chicos, Kubarik llegó con sus amigos. Quieres saber qué tipo de amigos tiene Kubarik. (Sí).

Jugar: Son de color amarillo y rojo, azul, verde. Todos son tan amigables que les gusta reunirse y convertirse en edificios. ¿Reconociste a estos amigos?

(cubos) Y juguemos con ellos. ¿Querer?

Hizo. el juego "Aprender con el tacto": la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas: un plato, un cubo, un prisma, un cilindro, un semicubo, un ladrillo, un arco (los niños se turnan para sacarlo y llamarlo) . Kubarik, nuestros hijos conocen bien a tus amigos. ¿Cómo pueden ser llamados una palabra común?

(Material de construcción, constructor).

Pregunta: Chicos, ¿por qué creen que Kubarik nos trajo detalles de construcción? ¿Cómo se puede utilizar el material de construcción?

(para construir).

Pregunta: ¿Todos piensan lo mismo o alguien tiene sus propias sugerencias? ¡Genial! ¡Bien hecho!

Vosp.: Chicos, a Kubarik le encanta viajar, desde que vino a visitarnos, hagamos un viaje por nuestra hermosa ciudad.

¡De acuerdo! (Sí).

Jugar (se vuelve hacia Kubarik): Y tú, Kubarik, quieres viajar por la ciudad... Ah, se me olvidaba el nombre de nuestra ciudad. Ayúdenme chicos (Perm) Kubarik también sueña con hacer un viaje por la ciudad de Perm. Pero aquí está el problema de su nave espacial, no puedes volar por la ciudad, es peligroso. ¿Cómo puedes moverte por la ciudad?

(Transporte. Automóvil. Autobús. Tranvía. Taxi de ruta fija). Chicos, hagamos un viaje juntos con Kubarik ... Luego, debemos elegir un tipo de transporte que pueda acomodar a muchas personas; debería ser lo que ... (Largo).

Vosp.: y en el que, puedes ir despacito, admirar nuestra maravillosa ciudad. ¿Qué crees que deberíamos elegir?

(Tranvía) Para construir un tranvía en el que puedas viajar, debes recordar en qué partes consiste.

Vosp: ¿Quién sabe con la ayuda de qué, el tranvía se mueve a lo largo de los rieles? Presten atención muchachos, el tranvía tiene un interior largo. ¿Qué amigos de Kubarik, los detalles constructivos nos pueden ayudar a construir?

¿Qué debe construirse primero, de qué se sujetará el salón? (Abajo. Plataforma) ¿Qué hay en el salón del tranvía? ¿Quién lo adivinó? (Ventanas y puertas) Sí, hay tantas partes en el tranvía, ¿cómo puedes recordarlo, no olvidar nada y construirlo bien? Chicos, ¿alguna sugerencia? ( Dibujo) Gracias ayudantes, sugieren usar el esquema de tranvía para la construcción. ¡Saludable! ¿Tomemos un asistente de diagrama? Los niños construyen un tranvía por su cuenta de acuerdo con los esquemas.

Salir:

Jugar:Veo que ya has hecho tu trabajo. Admiremos nuestros tranvías. Una encuesta de niños que construyeron cómo y qué colores usaron, qué geom.figuras se requirieron.

Caja - nave espacial, imagen

Kubarik, ilustración del tranvía, fotografías de la ciudad, detalles relevantes, esquema de construcción paso a paso,

Social - comunicativo, cognitivo,

Los niños aprendieron a construir un tranvía con materiales de construcción.

3. "Autobús"

1) Formar la capacidad de llevar el trabajo iniciado hasta el final; exactitud.

2) Enseñar a los niños a diseñar un autobús según el esquema.

3) Desarrollar la motricidad fina de las manos, el color.

Musas. Juego de autobuses.

¡Chicos, construyamos autobuses para nuestras muñecas y viajemos!

¿Qué necesitamos para esto? ¿Qué colores usaremos? (Esquemas en color disponibles).

Salir:

Jugar:Veo que ya has hecho tu trabajo. Admiremos nuestros autobuses, una encuesta de niños que construyeron el autobús, de qué color son.

Detalles a elección de los niños, pequeños juguetes, muñecos, esquemas de autobuses.

Capucha. - ético,

cognición, social-comunicativa,

Los niños aprendieron cómo construir un autobús con materiales de construcción de acuerdo con los esquemas.

4. "Muebles para tres osos"

1) Cultivar el sentido de ayuda mutua, la capacidad de escuchar a los compañeros, una actitud responsable ante el resultado del trabajo realizado.

2) Desarrollar el pensamiento lógico, la memoria, la atención, las habilidades constructivas.

3) Enseñar a los niños cómo usar las propiedades del material de construcción (proporciones, tamaños, formas) para crear estructuras que transmitan la situación en casa de tres osos (camas, sillas de diferentes tamaños).

Trabajo preliminar:

Leercuentos de hadas "Tres osos",hfortalecer el concepto de valor en los juegos didácticos; contemplación

muebles de juguete

Vosp: chicos, venid a mí. Dime, ¿te gustan los cuentos de hadas? (Sí).

Jugar:chicos, hoy vamos a ir a un cuento de hadas. Y cuál, descubrirás si adivinas el acertijo:

Cerca del bosque en el borde,

Tres de ellos viven en una choza.

Hay tres sillas y tres tazas,

Tres camas, tres almohadas.

Adivina sin una pista

¿Quiénes son los héroes de este cuento?

( Tres osos). Así es, muchachos, y vamos al cuento de hadas "Tres osos".

Di las palabras mágicas:

girar - girar

Niños en un cuento de hadas: ¡encuéntrate a ti mismo!

Jugar:aquí estamos en un cuento de hadas. (Al ver un extracto de la presentación del cuento de hadas "Tres osos")

Preguntas:

1. ¿En qué se diferencian los osos entre sí?

2. ¿Qué habitaciones había en la casa de los tres osos?

3. ¿Qué hizo Masha cuando entró en la casa de los tres osos?

4. ¿Crees que a los osos les gustará lo que ven cuando lleguen a casa?

5. ¿Cómo podemos ayudar a Masha para que los osos no se enfaden con ella? (construir muebles nuevos y limpiar)

6. ¿De qué podemos construir muebles? (De un constructor de madera)

Vosp: antes de empezar a trabajar, descansemos un poco.física minuto.

Tres osos caminaban a casa.

Papá era grande, grande

Mamá está con él, más pequeño de estatura,

Y el hijo, sólo un bebé.

el era muy pequeño

Caminaba con un sonajero.

¡Ding-Ding-Ding!

Jugar:Para que nos sea más fácil ponernos de acuerdo sobre quién construirá qué muebles, preparé círculos de diferentes colores y tamaños. Deje que los círculos amarillos representen las sillas y los círculos marrones las camas. Vendré a ti, y tomarás el círculo que quieras.

Jugar:y ahora muchachos, vamos a las mesas a ver donde armamos muebles para el comedor, y donde para el dormitorio.

Las respuestas de los niños.

Jugar:¿Como adivinaste?

( Hay una mesa en el comedor y mantas en el dormitorio.)

Jugar:describir los componentes de una silla (respaldo, asiento, patas)

Jugar:diga los componentes de la cama (dos respaldos laterales, un lugar para un colchón)

Jugar:ahora separémonos y encontremos un lugar donde construiremos cada mueble. Tomen sus sillas y siéntense en las mesas.

Ejecución de obra: construcción de mobiliario en las habitaciones de los tres osos.

El profesor observa y aconseja.

Salir:

Jugar:Veo que ya has hecho tu trabajo. Admiremos lo hermoso que quedó en la casa de los tres osos.

cuestionando a los niños quién construyó qué.

Placas, cubos, ladrillos, cilindros, barras y semicubos de varios tamaños.

Desarrollo cognitivo, desarrollo social y comunicativo, desarrollo físico.

Los niños aprendieron a construir muebles con materiales de construcción y a jugar con los edificios.

MBDOU "Jardín de infancia No. 20 "Golondrina"

tipo combinado"

proyecto creativo en el diseño para niños de 3 a 4 años "El patio de la abuela"

Ozheredova S.S. - educador

Lesnoy, 2017

Introducción ………………………………………………………………………………3-5 Parte principal ………………………………………… …………… …..6-7 Conclusión ……………………………………………………………………………………… 7-8 Referencias…… …………………………………… ………………nueve

Introducción.

participantes del proyecto: niños del segundo grupo más joven, profesores del grupo, padres de alumnos.

Ubicación del proyecto: MBDOU "Jardín de infancia No. 20 "Golondrina"

tipo combinado.

Tipo de proyecto: creativo, orientado a la práctica, a corto plazo.

Periodo de ejecución del proyecto: del 17.01. 2017 al 31.01. 2017

Objetivo del proyecto:

El desarrollo de habilidades creativas, gusto estético en niños pequeños.

Objetivos del proyecto:

Educativo:

construya edificios elementales de acuerdo con un dibujo, un dibujo de ladrillos, cubos, de un prisma rectangular y barras. llevar a cabo el análisis más simple de los edificios, destacando las propiedades y cualidades que se expresan claramente en los objetos. combina edificios de acuerdo con la trama golpeándolos. Educativo: Desarrollar: motricidad fina de las manos. habla, pensamiento, ideas sobre forma, color, tamaño. expandir léxico. gusto estético.

Educativo: Educar: diligencia, paciencia, precisión, el deseo de llevar el trabajo comenzado hasta el final.

La relevancia del proyecto.

La sociedad actual necesita personas socialmente activas, independientes y gente creativa capaz de autodesarrollo. Los procesos innovadores en el sistema educativo requieren una nueva organización del sistema en su conjunto. Se concede especial importancia a la educación preescolar.

Una de las tareas principales de la educación preescolar moderna es el desarrollo de la personalidad del niño, sus habilidades cognitivas y creativas, que forman la base del conocimiento activo del mundo que lo rodea.

La formación de la motivación para el desarrollo y aprendizaje de los preescolares, así como la actividad cognitiva creativa, son las principales tareas que enfrenta el docente en la actualidad en el marco de los estándares educativos. Estas difíciles tareas, en primer lugar, requieren la creación de condiciones especiales de aprendizaje. Debido a esto significado especial dedicado al diseño.

El diseño en el Estándar Educativo del Estado Federal se define como un componente de la parte obligatoria del programa, un tipo de actividad que contribuye al desarrollo de la investigación y la actividad creativa de los niños, así como la capacidad de observar y experimentar.

GEF enfatiza la necesidad de asegurar la continuidad de las metas, objetivos y contenidos de la educación preescolar, implica el desarrollo de nuevos modelos educativos, los cuales deben estar basados ​​en tecnologías educativas que cumplan con los principios:

Variabilidad y diversidad del contenido de los programas educativos;

La unidad de desarrollo, metas y objetivos educativos y educativos en las actividades conjuntas e independientes de un adulto y un niño;

Contabilización de la actividad principal de un niño en edad preescolar: juegos.

En esencia, el diseño se refiere a tecnologías innovadoras y tiene un amplio potencial educativo. La actividad con un constructor, como con el material didáctico, es tan atractiva y emocionalmente colorida para un niño que a menudo se la considera una actividad de juego constructivo, lo que no contradice caracteristicas de la edad niños.

El juego es el compañero más importante de la infancia, la actividad principal de un niño en edad preescolar. La construcción permite a los niños aprender jugando y aprender jugando. En el curso de las actividades educativas, los niños se convierten en constructores, arquitectos y creadores, mientras juegan, generan e implementan sus ideas.

A partir de la construcción de figuras sencillas, el niño mejora sus habilidades, al ver sus aciertos, se vuelve más seguro de sí mismo y pasa a una etapa de aprendizaje más compleja. Los juegos con constructores son una forma de explorar y orientar a un niño en el mundo real, el espacio y el tiempo. El constructor ayuda a dar vida a tus ideas, construir y fantasear, trabajando con ilusión y viendo el resultado final, expandiendo tus ideas sobre el mundo que te rodea. La experiencia ganada por el niño en el curso de la construcción es indispensable en términos de formación y habilidades del comportamiento exploratorio.

El proyecto "El patio de la abuela" se llevó a cabo con niños del segundo grupo más joven. El proyecto fue informativo, desarrollador, educativo. Se celebró trabajo preliminar con los niños, los profesores del grupo, con los padres de los alumnos. Los docentes recolectaron y estudiaron previamente la información sobre el tema del proyecto (Anexo No. 1). Para reponer el conocimiento de los niños sobre las mascotas y sus condiciones de vida, se creó el álbum "Mascotas y sus viviendas" (Anexo No. 2).

Los juegos de dedos y articulación son muy atractivos para los niños de esta edad y para activar las habilidades de los niños y al mismo tiempo activar sus procesos de pensamiento y habla, los usamos activamente a lo largo del proyecto (Anexo No. 3).

Para enriquecer las ideas de los niños sobre las edificaciones que se pueden ubicar en el patio trasero, se ha creado un conjunto visual y didáctico de programas de edificaciones, muestras de edificaciones (Anexo No. 4).

Los padres se mostraron activos, interesados, mostraron su creatividad. Los maestros, a su vez, para mantener el interés de los padres en el proyecto, prepararon una serie de consultas para padres ("Consulta para padres "Construcción en jardín de infantes"" (Anexo No. 5) , (Apéndice No. 6) - consejos para padres "Cómo jugar con un niño en casa, usando diferentes tipos de construcción".

En la etapa principal de la actividad del proyecto, a los niños se les ofreció el juego didáctico "Quién vive dónde" (Apéndice No. 6), y también se llevó a cabo un complejo de actividades educativas "Corrales para mascotas" - Apéndice No. 7.

Y, por supuesto, en el juego de rol de trama, se lleva a cabo la consolidación más sólida de los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos por los alumnos, por lo tanto, se desarrolló un plan a largo plazo para enriquecer el juego de rol de trama. e implementado - Anexo No. 8.

Tipos de actividades para niños.: socialización, comunicación, habla cognitiva, actividad de juego, diseño, actividad visual.

Resultados esperados para los niños:

Los niños tienen ideas sobre diferentes tipos de constructores; Los alumnos pueden trabajar de forma independiente en un dibujo, aplicar sus conocimientos en actividades libres; Los niños han formado conocimientos sobre las condiciones de vida de los animales domésticos; Mayor iniciativa en las relaciones con los adultos.

Resultados esperados para los padres:

En el proceso de conocimiento, se reveló el nivel de conciencia de los padres sobre los beneficios de una variedad de juegos de construcción en el desarrollo de un niño, la necesidad de incluir la construcción en el proceso educativo, su versatilidad educativa y atractivo para un niño. Durante la comunicación con los padres se estableció una relación de confianza. .

Resultados esperados para los educadores:

Sistematización del trabajo de diseño con niños; Desarrollo de actividad creativa en niños en edad preescolar y durante actividades conjuntas con los padres; Unidad de requerimientos del personal del grupo y padres de familia; Estrechar lazos con los padres.

2. La parte principal.

	Eventos o actividades principales	Etapas del proyecto		El propósito de la actividad del maestro, los padres y los niños.
Plan de Implementación del Proyecto de la Fase Preparatoria
	Estudiar y recopilar información sobre el tema del proyecto.		Propósito: incrementar la competencia profesional de los docentes.
	Creación del disco "Mascotas y su morada"		Propósito: seleccionar material ilustrativo para familiarizar a los alumnos con las condiciones de vida de las mascotas.
	Creación de un archivo de tarjetas de juegos de dedos y articulación sobre el tema "Mascotas".		Propósito: desarrollo de habilidades motoras finas, coordinación de movimientos de los dedos, habla de niños de acuerdo con el tema del proyecto.
	Una selección de un conjunto visual y didáctico de edificios del programa sobre el tema “Viviendas para mascotas.	19.01.-24.01.2017	Propósito: formar en un niño la capacidad de diseñar de acuerdo con un algoritmo dado.
	Consultas para padres, "¿Qué diseñador hay en casa y cuál se puede comprar"; Cómo jugar con un niño en casa usando diferentes tipos de construcción.	20.01.-27.01.2017	Propósito: familiarizar a los padres con el hecho de que el diseño es de gran importancia para el desarrollo del niño. Resaltar la importancia de la unidad en el trabajo de la institución preescolar y la familia.
	Desarrollo de un plan a largo plazo para enriquecer la trama del juego de rol con elementos de diseño	17.01.-20.01.2017	Propósito: consolidar los conocimientos, habilidades y habilidades de diseño adquiridos en actividades de juego independientes.
Plan de ejecución del proyecto del escenario principal.
	Juego didáctico "Quién vive dónde"		Propósito: ampliar el conocimiento de los niños sobre las mascotas, sus condiciones de vida.
	Reseña del disco "Mascotas y sus hogares"		Propósito: considerar el álbum, activar el conocimiento de los alumnos sobre las mascotas.
	Examen de un conjunto visual y didáctico de edificios del programa muestras de edificios	23.01 -24.01.2017	Propósito: revisar el álbum, activar el conocimiento de los alumnos sobre cómo construir varias viviendas para mascotas, alentar a los niños a actividades de juego independientes.
	Realización de actividades educativas "Casas para animales".		Propósito: enseñar cómo construir una vivienda de una manera (superposición, unión, unión), nombrar los detalles de su color, hacer el trabajo de manera consistente. Desarrolle el deseo de combinar edificios de acuerdo con la trama, golpéelos, anímelos a jugar juntos.

Plan de ejecución del proyecto de la etapa final:

Creación del disco "Mascotas y su morada". Creación de un archivo de tarjetas de juegos de dedos y articulación sobre el tema "Mascotas". Una selección de un conjunto visual y didáctico de edificios del programa sobre el tema “Viviendas para mascotas. Un plan a largo plazo para enriquecer la trama del juego de rol con elementos de diseño. Consultas para padres, "¿Qué diseñador hay en casa y cuál se puede comprar"; Cómo jugar con un niño en casa usando diferentes tipos de construcción. Realización de actividades educativas "Casas para animales". Producción del modelo de diseño "Grandma's Yard". Conclusión

Al final del proyecto, podemos decir que se ha logrado el objetivo del proyecto "Grandma's Yard". Las tareas asignadas han sido completadas. Las actividades del proyecto han demostrado que la organización del trabajo en la institución educativa preescolar para el diseño puede ser emocionante, diversa, personal y socialmente significativa. Como resultado del trabajo realizado, se notó una mejora en la calidad de los conocimientos y habilidades de los niños en la construcción de edificios individuales y colectivos. Los niños tomaron Participación activa en el proyecto, compartieron su propia experiencia. Como resultado de las actividades del proyecto, los niños aprendieron a trabajar de acuerdo con el modelo, para analizar dibujos esquemáticos. Los niños comparten sus logros en grupo, y los padres ciertamente tienen confianza en sus hijos: creadores activos que pueden lograr sus objetivos. Como resultado de las actividades conjuntas, los niños se han vuelto más independientes, se está formando un enriquecimiento de ideas sobre el mundo que los rodea, ha aumentado la observación y la curiosidad de los preescolares.

Libros usados:

1. "Introducción al tema y entorno social" (grupo más joven) - V.O. Dibina; 2. "Diseño y obras de arte en el jardín de infantes" - L.V. Kutsakov; 3. Directrices "Construcción a partir de materiales de construcción" (3-4 años);

4. “Diseño en jardín de infancia. El segundo grupo junior "-I.A. Lykova;

5. "Diseño" - Z.V. Lishtván; 6. "Gestión de los juegos de los niños en las instituciones preescolares" / ed. MAMÁ. Vasilieva; 7. "El juego de un niño en edad preescolar" ed./ S.L. Novosyolova; 8. "Juegos de dedos para niños" - S.O. Ermakova; 9. "Diversión para niños" - M.Yu. Kartushina; 10. "Masaje logopédico y gimnasia articulatoria" - Krause E. N.

Solicitud No. 1

Lista de literatura metodológica sobre la actividad constructiva

Literatura: N.S. Golitsyna Resúmenes de estudios temáticos complejos. Enfoque integrado. Moscú “Editorial SKIPTORII2003” 2016 OE Litvinova. Construcción con niños de edad preescolar temprana. Resumen de actividades conjuntas con niños de 3-4 años. San Petersburgo INFANCIA - PRENSA2015.

Apoyo logístico de las actividades del proyecto:

Tarjetas de diseño. Material de construcción de pisos: grandes kits de construcción / plástico y madera / cubos, ladrillos, placas. Conjunto de juguetes "Mascotas". Cartel "Mascotas", "En la granja".

Aplicación №2

MASCOTAS Y SU VIVIENDA.

Estanque para patos y gansos.

Casa para gansos y patos.

Caseta para un perro.

Caseta para un perro.

Establo para caballos.

Establo para caballos.

Establo.

Gatos en casa.

GALLOS Y GALLINAS

Gallinero.

Gallinero interior con perchas.

COMPUESTO PARAÍSO

Alojamiento para cabras y ovejas.

Aprisco.

Pocilga.

Casa de conejitos

(Lo sentimos, no se pudieron cargar las imágenes con la vivienda de los animales)

Solicitud No. 3

Ficha de juegos de dedos y articulación sobre el tema

"Mascotas"

Gimnasia de dedos

Cabra.

Hay una cabra con cuernos, Index y dedos del medio mano derecha.

Hay una cabra a tope. (luego mano izquierda) adelantada,

Quien no come papilla, el resto se aprieta en un puño.

La leche no bebe - Los niños se "topan" entre sí

Duele, duele. "cuernos" - dedos.

cachorros

Los cachorros viven en esta casa.

Sus madres llaman, inmediatamente corren.

el potro es rapido

gatito esponjoso,

Ternero alerta,

cachorro juguetón,

cabra con cuernos,

Todos los chicos se escaparon.

Al nombrar a los cachorros de animales domésticos, los niños estiran los dedos de la mano, comenzando con el pulgar.

Todos los dedos - de nuevo en un puño.

Mi caballo

Aquí viene mi caballo

tocando una campana,

Los cascos retumban con fuerza

Estaré en casa pronto.

Sentados pronunciando las palabras, los niños golpean rítmicamente alternativamente los puños sobre la mesa o las rodillas.

Dobla los dedos de una mano en un pellizco y rítmicamente "tocando la campana".

Golpean la mesa con los puños, representando un caballo corriendo.

caballo

amo a mi caballo

peinaré su cabello suavemente,

Acaricio la cola de caballo con una vieira

Y voy a ir a caballo a visitar.

Acariciando las manos.

Acaricia cada dedo.

golpes dedos sobre la mesa.

Perro

se quejó un castillo viviente,

Acuéstese al otro lado de la puerta.

Dos medallas en el pecho.

¡Mejor no entres en casa!

Agárrate fuerte a tus pantalones

¡Corre, corre, corre!

Los dedos están apretados en un puño, gire los puños.

Los dedos se conectan "casa".

Los dedos se cierran en un puño, imitando los dedos índice y medio corriendo sobre la mesa.

gatitos

Ayer vimos gatitos:

Uno dos tres CUATRO CINCO.

Realmente lo quiero chicos

Cuéntales a todos sobre los gatitos.

El gatito blanco estaba durmiendo en la alfombra.

Un gatito gris jugaba con un ratón.

El gatito rojo estaba pescando.

Garras de gatito negro afiladas

Un gatito y un gato multicolores,

Ronroneando, lamiendo la crema agria de un tazón.

Los niños doblan sus dedos en sus manos.

Aplaude.

Desdoblan los dedos, hablando de gatitos.

Mascotas

¿Quién vive en el pueblo?

¿Quién vive en el pueblo?

Patata de sofá - gato rojo,

pequeño becerro,

pollo amarillo,

Oveja blanca,

Ratón bajo el techo!

Uno dos tres CUATRO CINCO,

deja tus manos "casa" mostrando el techo.

Doble el dedo índice de la mano derecha con los dedos de la mano izquierda, comenzando con el dedo meñique.

Apriete y afloje el puño.

Miau, Mu, Guau y otros.

Todo el día pastando junto a los pinos

Dos novias - Yo y Mu,

Miau calentó el barril al sol,

Ser interferido con él todo el día.

Quack nadaba cerca en el río,

canté canciones al cuervo,

Guau estaba tirado en el porche,

Oink resopló debajo de un arbusto.

Y ahora, amigo mío, recuérdame

Llamar por nombre

Los que en esta tarde calurosa

Atrapó nuestros ojos.

Pon tus dedos índices en tu cabeza – "cuernos", Gira tu cabeza.

Levante el pulgar y el dedo meñique de una mano hacia arriba, presione el resto contra la palma de su mano - "gato".

Con los dedos índice y medio de la otra mano, representar los cuernos de una oveja y ligeramente cornear "gato".

Presiona el pulgar hacia el resto - "anadón", desconecte y coloque los dedos en el grande, mientras imita cómo se zambulle un patito.

conectar grande y dedos índices, endereza el resto y colócalos anchos - "gallo joven"; imita con tus dedos como canta un gallo.

Coloque la palma de la mano derecha en el borde, levante el pulgar hacia arriba. "oreja", luego baje el dedo meñique, luego levántelo - "el perro ladra".

Levanta las palmas de las manos hacia la corona. "orejas de cerdo"

Nombra los animales de los que estás hablando.

Gimnasia de articulación.

Nuestros animales.

En el verano, nuestra Lengua descansó en el pueblo con su abuela. Allí aprendió a retratar animales domésticos que vivían en el corral.

1. El gato lame la leche: levante la punta de la lengua ancha y métala profundamente en la boca; hacer un movimiento de deglución (6 veces).

2. El perro muerde un hueso: muerde ligeramente la punta de la lengua (6 veces).

3. El caballo hace clic con su casco: haga clic en la lengua con la boca bien abierta, mientras que la mandíbula inferior permanece inmóvil (10 veces).

4. Una vaca mastica hierba: una imitación de masticar alimentos con la boca cerrada.

5. El cerdo golpea mientras come: una imitación de masticar alimentos con la boca abierta. 6. Las colillas de cabra: una lengua tensa hace movimientos de empuje hacia la izquierda o hacia la mejilla derecha (10 veces).

Dime qué animales viven con tu abuela y por qué los necesita.

Recuerda y nombra los animales que vio Lengua con su abuela.

El caballo monta a los niños.

Golpeamos los cascos (hacemos chasquidos con la punta de la lengua), agitamos la cola (la lengua se mueve de izquierda a derecha); representamos una silla de montar que parece una copa (la boca está abierta, la lengua en forma de copa se eleva hasta el labio superior). Paramos, tirando de las riendas (publicamos el cochero interlabial “tpr-r-r”). Deje que nuestro caballo mordisquee la hierba por ahora (estiramos los labios en una sonrisa, nuestros dientes muerden nuestra lengua) y disfrute del pan salado (tomamos una rebanada de pan con los labios).

Ejercicios para labios y mejillas:

Cerdo- estire los labios con un tubo y muévalos hacia los lados, hacia arriba y hacia abajo, gírelos en un círculo.

Rybka- aplaudir entre sí con los labios ligeramente alargados.

Pato- estire los labios con un "pico", tómelos con los pulgares desde abajo y con los dedos índices desde arriba y masajee mientras tira hacia adelante.

caballo- inhalar y exhalar, enviando aire a los labios, para que vibren levemente. Este ejercicio te ayudará puesta en escena del sonido "r".

Hámster- primero infle las mejillas - un hámster bien alimentado, luego dibuje - uno hambriento.

Otros ejercicios.

"El pez mueve sus labios" - Cerrar y abrir labios.

"Pollitos"- Abre y cierra bien la boca.

"Sonreír"- Estire los labios hacia los lados sin mostrar los dientes (mantenga hasta 10 segundos).

"Valla"- Sonría, muestre los dientes superiores e inferiores (mantenga hasta 10 segundos).

"Caballo"- El caballo va y salta. Haga clic con la punta de la lengua. (8-10 veces).

El caballo se detuvo. Diga: Prrr... prrr..., haciendo vibrar los labios (5 veces).

"Serpiente divertida"- La boca está abierta. Luego, pegue la punta de la lengua hacia adelante, luego ocúltela (8-10 veces).

"Cerdito"- Tire de sus labios hacia adelante con un parche y gírelos hacia la izquierda y hacia la derecha, hacia la derecha y hacia la izquierda ... (8-10 veces).

"Gatito bebe leche"- Rápida expulsión y retracción de la lengua. Al retraernos, redondeamos el borde de la lengua, como captando leche.

"Coño enojado"- Sonríe, abre la boca, engancha la punta de la lengua en los dientes inferiores y, sin despegarla, empuja la parte posterior de la lengua hacia adelante, como un gato empuja la espalda.

"Atrapa un ratón"- Labios en una sonrisa, abre la boca,
diga "ah" y muerda el extremo ancho de la lengua (atrape al ratón por la cola).

Adivinanzas sobre mascotas.

1. Mugido hambriento, masticación completa

Da leche a los niños pequeños.

2. Acariciando - caricias.

Burlas - morder.

3. Patas peludas.

Y en las patas del DAC: rasguños.

4. ¿Quién está saltando por el camino?

Tsok-tsok-tsok.

¿Quién tiene unas piernas tan juguetonas?

Tsok-tsok-tsok.

su sedosa melena

Es alegre, juguetona.

Su pelaje es tan suave

Está corriendo hacia nosotros...

(caballo.)

5. Como una fiesta en la nube

Y aterrizó en la hierba.

La espalda está toda en anillos gruesos,

Vagando por la hierba (Ovejas)

6. Va, va, sacude la barba,

Weed pregunta, ¡Yo-yo-yo!

¡Vamos a saber mejor para mí!

Solicitud No. 4

COMPLEJO VISUAL-DIDÁCTICO DE EDIFICIOS

Solicitud No. 5

Consejos para padres

"Diseño en jardín de infantes"

¡Queridos padres!

Una de las actividades más naturales para un niño y sus actividades favoritas es el diseño, es decir, la creación de algo completo a partir de elementos individuales. La construcción le permite al niño crear su propio mundo único. Mire más de cerca a su hijo que juega: sus juguetes no pueden "vivir" sin casas, habitaciones, muebles. Por eso, aunque no tenga un diseñador, el niño crea un espacio de juego a partir de lo que tiene a mano: muebles, cojines, cajas, así como una variedad de materiales naturales.

Entonces, ¿qué es la construcción: entretenimiento vacío o actividad útil y en desarrollo?

La actividad constructiva es sin duda importante en el desarrollo de los procesos mentales y las capacidades mentales de un niño. En el proceso de diseño, el niño adquiere fácilmente muchos conocimientos, habilidades y capacidades.

1. Primero, se desarrollan el pensamiento espacial y las habilidades constructivas del niño. En la práctica, el niño no solo aprende conceptos como: derecha, izquierda, arriba, abajo, sino que también comienza a comprender cómo crear este o aquel objeto.2. La construcción también contribuye al desarrollo del pensamiento figurativo: después de todo, un niño, al crear una construcción, debe concentrarse en alguna imagen de lo que resultará.3. Dado que la actividad de diseño implica el análisis del edificio, la descripción de la disposición espacial de las partes individuales, la planificación de las propias acciones y el informe sobre las acciones realizadas, el habla del niño también se desarrolla, su vocabulario se expande. Trabajando con el diseñador, el bebé desarrolla habilidades motoras finas, un ojo. Todo esto es extremadamente importante para el desarrollo posterior del pensamiento.5. Además, este tipo de actividad forma cualidades como la perseverancia, la atención, la independencia, la organización (la capacidad de planificar las propias actividades y llevar el trabajo iniciado hasta el final).6. Y lo más importante, el diseño brinda grandes oportunidades para la fantasía, la imaginación y permite que el niño se sienta como un creador.

En el diseño, existe una oportunidad para el desarrollo del lado creativo del intelecto: estos juegos simulan el proceso creativo, crean su propio microclima. No se aburren durante mucho tiempo, ya que tienen una gran variabilidad, una variedad de combinaciones y ayudan a la autoexpresión creativa. Al mismo tiempo, como en cualquier juego, en la construcción hay

Reglas que los padres deben seguir.

1. Los padres deben recordar la primera impresión del juego. Es muy importante cómo le presentas a tu bebé un juguete nuevo para él. Si abre la tapa frente al niño y golpea los cubos sobre la mesa con un rugido, puede estar seguro de que el pasatiempo favorito del bebé en el futuro no será construir "torres" y colocar "caminos", sino lanzar cubos primitivos. fuera de la caja o dejarlos caer de la mesa. Sería mucho más correcto si lleva al bebé a los cubos que ya están desordenados y junto con él comienza a limpiarlos. O sacará los cubos de la caja con cuidado uno por uno e inmediatamente comenzará a hacer algún tipo de construcción, involucrando al bebé en acciones conjuntas si es posible.2. Evite explicaciones y exhibiciones muy detalladas y sugerentes, por ejemplo: "¡Pon un cubo sobre un cubo - así! (El niño pone.) Ahora toma otro cubo - ¡así! (El niño pone.) ¡Otro cubo!" Con este método de servir, el bebé puede construir construcciones muy complejas, pero lo hará de forma puramente mecánica, sin dominar activamente las habilidades y destrezas necesarias. Los resultados serán frágiles y el niño no aprenderá a construir por sí mismo, ya que solo se desarrollarán habilidades de interpretación, y el lado complejo más importante, las habilidades creativas, permanecerán en un nivel primitivo.3. Hay niños que son muy tímidos, o quisquillosos, o inseguros de sus capacidades, temerosos. Para tales niños, el resultado es muy importante. Al jugar con ellos, no solo puede, sino que simplemente está obligado a dar explicaciones detalladas, utilizar técnicas de ayuda, actuar junto con el niño (poniendo la palma de la mano sobre su mango desde arriba) para que el bebé gane confianza en sí mismo.4. Es muy importante que el bebé no solo construya, sino que también juegue con el edificio, y debes mostrarle cómo hacerlo. Este momento se llama "golpear". Por ejemplo, después de haber construido una casa, debe ayudar al bebé a poner una muñeca de anidación, una muñeca o un conejito en la casa, que "vivirá allí". Pero el bebé recibe el juguete solo cuando la construcción está terminada. Esto anima al bebé a lograr resultados.5. Las lecciones con el mismo contenido deben repetirse hasta que se desarrolle una fuerte habilidad de construcción independiente. Para que el niño no se aburra de hacer lo mismo, es necesario ofrecerle al bebé juguetes nuevos para jugar o llevar material de construcción de otro color, tamaño.6. Al jugar juegos con materiales de construcción, es inaceptable cambiar la secuencia de juegos a su propia discreción, ya que la secuencia implica un aumento en el grado de complejidad de las tareas constructivas establecidas para el niño, es decir, una transición gradual de lo simple a lo complejo. . El material principal para la construcción, a partir del cual comienza la familiarización del bebé con este tipo de actividad, es el diseñador. Como regla general, este es un kit de construcción de madera o plástico, que consta de varias formas geométricas (placas, cubos, prismas, cilindros de diferentes tamaños y colores).

Lecciones de diseño en jardín de infantes.

La construcción para los más pequeños comienza con el dominio de habilidades elementales: trazar un camino con ladrillos, construir una torre con varios cubos. Luego, se les enseña a los niños a combinar los detalles del diseñador (para construir una silla, un sofá, usando cubos y ladrillos) y mostrar diferentes formas de usar detalles ya familiares (no solo puede trazar un camino con ladrillos, sino también construir una cerca colocándolos verticalmente).

La siguiente etapa de aprender a diseñar en el jardín de infantes es la construcción de pisos, comenzando con un banco o cama simple y terminando con la construcción de un puente. En el grupo más joven, usando las habilidades adquiridas, los niños construyen una variedad de casas. Además, la tarea se complica cada vez más debido a la adición de detalles (ventanas, puertas, chimenea), que se logra sustituyendo elementos del constructor (por ejemplo, sustituimos una placa en la pared de la casa y obtenemos un puerta).

Las clases de diseño, como la mayoría de las clases en el jardín de infantes, se llevan a cabo de manera lúdica, es decir, los niños realizan tal o cual tarea, no porque sea interesante en sí misma, sino para realizar algún tipo de momento de juego. Es decir, los niños construyen una cuna, para luego ponerle un muñeco, construir un puente sobre el río, para que pase un bote por debajo del puente, etc.

Otro componente importante de las clases de diseño es enseñar al niño a pensar de forma independiente y encontrar formas de resolver problemas. Después de que los niños hayan dominado una u otra técnica de diseño, definitivamente se les pedirá que completen una tarea independiente. Por ejemplo, si los niños han aprendido a construir una torre con cubos, en la lección final sobre este tema, el maestro construirá esa torre él mismo e invitará a los niños a construir una torre más alta que la que obtuvo.

Solicitud No. 6

Consejos para padres

Cómo jugar con un niño en casa usando diferentes tipos de construcción.

La construcción de materiales de construcción es uno de los tipos más importantes e interesantes de actividad productiva. El diseño es una actividad práctica encaminada a obtener un producto específico y preconcebido.

Los juegos de materiales de construcción son muy interesantes para los niños. Son indispensables para el desarrollo mental. El juego contribuye al desarrollo de su interés cognitivo.

Al construir, los niños aprenden el color, la forma, el tamaño de los objetos, adquieren representaciones espaciales elementales, lo que enriquece la experiencia sensorial de los niños. El niño desarrolla actividades cognitivas y prácticas.

La construcción del edificio requiere concentración, atención, memoria del niño. Los movimientos de las manos de los niños también se desarrollan, se vuelven precisos, diestros, decididos. Esto quiere decir que los juegos de los niños con materiales de construcción contribuyen al desarrollo de la motricidad fina de las manos.

El motivo para crear estructuras simples es la trama del juego, que ayuda a interesar al niño en este tipo de actividad. Por ejemplo: "Construyamos un camino para el auto" o "Construyamos muebles para la muñeca" (silla, mesa, sofá).

Los niños aprenden a nombrar correctamente los detalles del material de construcción (cubo, ladrillo, prisma, plato), entienden y usan palabras correctamente (grande - pequeño, largo - corto, alto - bajo, ancho - angosto). De acuerdo con las instrucciones verbales de un adulto, el niño aprende a realizar ciertas acciones: imponer, aplicar, adjuntar, quitar, poner, quitar, desmontar

El diseño es la creación de varios edificios y estructuras a partir de material de construcción, la fabricación de artesanías a partir de papel, cartón, diversos materiales naturales y de desecho.

Las tiendas ofrecen una amplia gama de materiales de construcción para niños: módulos grandes; constructor de pisos y escritorios de plástico, madera; constructor "Lego", cubos de goma; material de construcción suave, teatro de mesa basado en cuentos de hadas.

1. Después de colocar un juego de construcción frente al niño, tome los detalles del diseñador uno por uno. Invite al niño a tocar el objeto tocando, examinando, nombrando.2. Para que el niño aprenda el nombre de las partes del conjunto, use "objetivación": cualquier figura geométrica de un material de construcción es similar a algún objeto conocido (un prisma es un techo, un ladrillo es una tabla, un cubo es una cabina de automóvil, una columna es un cilindro) .3. Lo mejor es jugar en el suelo. No tendrá miedo de que el edificio se caiga, o que no haya suficiente espacio para construir.

Primero debe presentarle al niño los edificios de las mismas formas geométricas: cubos o ladrillos.

Torretas hechas de cubos (hechas de cubos) Caminos estrechos y anchos (hechos de ladrillos) Valla (hecha de ladrillos) Puerta (hecha de ladrillos) Avión (poner dos ladrillos en forma de cruz) Tren (hecho de ladrillos). Usamos y golpeamos el edificio con juguetes. Por ejemplo: "Pongamos un gato, un perro y un gallo en remolques". Escalera (hecha de cubos)

La siguiente etapa de construcción, cuando puede pasar a combinar dos o tres partes familiares del diseñador (cubo y ladrillo, cubo y prisma, cilindro, cubo y ladrillo)

Coche (cubo y ladrillo) Casa con techo (cubo y prisma) Tobogán (cubo y prisma) Silla y mesa (cubo y ladrillo) Puente, banco (cubo y ladrillo) Locomotora (ladrillo, cubo, cilindro)

El sistema de juegos y actividades con material de construcción implica la enseñanza paulatina del bebé a diseñar. A la edad de dos años, los niños pueden construir estructuras simples a partir de una o dos partes diferentes. A la edad de tres años, las estructuras se vuelven más interesantes y complejas. Los niños pueden construir estructuras de 3 y 4 partes diferentes: "Muebles para una muñeca" (mesa, silla, sofá, "Torre con una cerca y una puerta para un gallo", "Camino y puente". No se apresure si el niño tiene Aún no se dominan los principios de la construcción de estructuras a partir de 2 o 3 partes diferentes.

Es muy importante utilizar juguetes para jugar con los edificios (pequeños muñecos, animales, coches, árboles). Esto contribuye al desarrollo y mejora del juego representativo de la trama y provoca muchas emociones positivas en los niños.

Después de jugar con el juego de construcción, invite al niño a volver a colocar las piezas en la caja, eligiendo primero solo los cubos, luego los ladrillos, y así sucesivamente.

Es importante alentar al niño a jugar con el diseñador, mostrar interés y simpatía por sus fallas, ser paciente incluso con ideas extrañas, es necesario excluir comentarios y condenas de la vida cotidiana.

¡Juega, crea, construye con tu hijo! Buena suerte para ti.

Solicitud No. 7

Resumen de la lección de diseño en el segundo grupo junior

Tema: "Corrales para mascotas".

Objetivo: Enseñe a los niños cómo construir un corral para animales.

Tareas:

Educativo - ampliar el conocimiento de los niños sobre las mascotas, sobre su lugar de residencia; consolidar el conocimiento de los niños sobre los detalles del conjunto de construcción (ladrillo - para distinguirlos por altura; aprender a completar el trabajo)

Educativo- consolidar el conocimiento de los niños sobre el color (amarillo, rojo, verde); desarrollar habilidades motoras finas de las manos, desarrollo del habla sobre el pensamiento figurativo.

Educativo- Educar a los niños en una actitud amable y cariñosa hacia las mascotas.

Equipo:

Material de demostración: 4 animales, 4 ladrillos grandes.

Folleto: 4 ladrillos de diferentes colores y una mascota bebé.

Progreso de la lección

1. Momento organizativo.

El maestro va a la ventana y llama la atención de los niños sobre el clima afuera de la ventana, observa qué mañana tan maravillosa es hoy. Ofrece caracterizar los fenómenos meteorológicos, intentando conseguir el mayor número de descripciones posible. La maestra dice lo bien que se está ahora en el pueblo y les pregunta a los niños si les gustaría hacer un viaje emocionante para visitar al abuelo Stepan, invita a los niños a recordar los tipos de transporte.

Los niños enumeran el transporte por el cual se puede llegar al pueblo (autobús, automóvil). Si los niños no nombran el tren, entonces el maestro dice que es más rápido y más confiable ir en tren y les pregunta si quieren viajar en él. Los niños se aferran unos a otros y, acompañados de acompañamiento musical, salen a la carretera. Musas. N. Metlova, SL T. Babodzhan.

Preparación para el estudio de nuevos materiales a través de la repetición de conocimientos básicos.

La maestra llama la atención de los niños que han llegado al pueblo, les presenta al abuelo Stepan, les recuerda que conocen las palabras de saludo y pide saludar al abuelo. Luego, el pueblo de Stepan les muestra a los niños su patio (hay un corral para mascotas en la alfombra), los niños reconocen y nombran a las mascotas.

Si al niño le resulta difícil responder, el maestro hace preguntas capciosas y pide ayuda a otros niños. La maestra llama la atención sobre la altura de las paredes en el corral y pregunta cómo piensan los niños, ¿por qué se necesitan paredes tan altas?

Escucha las respuestas de los niños y las resume, para que los animales no se escapen. Luego pregunta para qué es la puerta del corral. Escucha la opinión de un niño, pregunta cómo piensan los demás, elogia a los niños por la respuesta correcta

D. Stepan comparte la buena noticia de que ha tenido muchos cachorros este año.

El maestro se dirige a los niños, ya sabes, ya sabes, a los cachorros de animales domésticos. Y pregunta quién nació de una oveja (cordero), de un cerdo (lechón), cuál es el nombre de la vaca bebé (ternero), caballo (potro). Si al niño le resulta difícil responder, el maestro le pide a otro niño que le indique. Habla palabras que son difíciles de pronunciar juntas.

E. Stepan dice que se ha vuelto bastante viejo y que no tiene la fuerza suficiente para construir un corral para cachorros de animales domésticos y que necesita tu ayuda. La maestra pregunta a los niños si quieren ayudar a D. Stepan a construir un corral. Antes de empezar, adivina el acertijo...

bultos amarillos,

Ligero como el algodón

Corren tras el pollo.

¿Quién es? (pollos)

física Minuto a la música "Gallina y pollos" Filippenko

La gallina salió a dar un paseo.

Una pizca de hierbas frescas.

Y detrás de ella chicos

pollos amarillos.

Co-co-co, co-co-co,

No vayas lejos.

Rema con tus patas,

Busca granos.

Comí un escarabajo gordo

Lombriz.

bebió vodka,

Comedero entero.

3. Familiarización con material nuevo.

La maestra invita a los niños a ir a las mesas y sentarse en sus lugares y pregunta qué hay en su mesa, ¿de qué color?

Los niños nombran el detalle del diseñador: un ladrillo, de qué color es y la mascota que vivirá en el potrero. (Cada niño tiene 4 ladrillos y un juguete para mascotas en sus mesas). La maestra dice que cada uno construirá un corral para el animal por su cuenta y dice que les enseñará a los niños cómo construir un corral.

Para hacer esto, necesitas tomar un ladrillo y ponerlo en un borde largo. (Muestra en su mesa con un constructor grande) Les pide a los niños que tomen un ladrillo en su mesa y señalen con el dedo donde tiene un borde largo. . Ponemos el siguiente ladrillo con cuidado, pegamos ladrillo a ladrillo, para que no queden huecos, y le pedimos al niño que le ayude a poner el ladrillo correctamente. Luego la maestra les pregunta a los niños que hay que hacer para que los animales puedan salir a pasear, (poner la reja y fijarse en su altura), la maestra elogia a los niños.

4. Comprensión primaria y consolidación del material en la práctica.

Luego, la maestra invita a los niños a construir solos un corral para los cachorros, llama la atención sobre la correcta instalación de los ladrillos y la necesidad de hacer una puerta para que los animales puedan salir a caminar. En el proceso de completar la tarea, si los niños no se las arreglan, el maestro les ofrece a los niños que ayuden a las niñas. Después de hacer todos los edificios, el maestro se ofrece a batir el edificio, verificar si el corral es lo suficientemente espacioso, si la puerta se abre bien para que sea conveniente para el animal.

5. Resumiendo la lección

El maestro resume la lección, evalúa positivamente los edificios de todos los niños, la calidad de los edificios (no hay espacios), todos los animales pueden salir a caminar, tal como los muchachos hicieron con prudencia la puerta en el potrero, durante la construcción se ayudaron entre sí y lo más importante ayudaron al abuelo Stepan.

El abuelo Stepan agradece el trabajo realizado, trata a cada niño. La maestra se ofrece a despedirse de Stepan y volver al jardín de infancia.

Solicitud No. 8

Plan de enriquecimiento a largo plazo

juego de rol

elementos de diseño

septiembre

"Estamos construyendo una casa".

Propósito: introducir a los niños a las profesiones de la construcción, prestar atención al papel de la tecnología que facilita el trabajo de los constructores, enseñar a los niños a construir un edificio de estructura simple, cultivar relaciones amistosas en un equipo, ampliar el conocimiento de los niños sobre el características del trabajo de los constructores, para ampliar el vocabulario de los niños: introduzca los conceptos de "construcción", "albañil", "grúa", "constructor", "operador de grúa", "carpintero", "soldador", "material de construcción".

Equipo: material de construcción grande, carros, grúa, juguetes para jugar con el edificio, fotos de personas en la profesión de la construcción: albañil, carpintero, operador de grúa, conductor, etc.

Progreso del juego: el maestro invita a los niños a adivinar el acertijo: “¿Qué tipo de torreta está de pie, pero está encendida la luz en la ventana? Vivimos en esta torre, ¿y se llama así? (Casa) ". La maestra invita a los niños a construir un gran casa espaciosa donde los juguetes podrían vivir. Los niños recuerdan qué son las profesiones de la construcción, qué hace la gente en un sitio de construcción. Miran fotos de constructores y hablan sobre sus deberes. Entonces los niños acuerdan construir una casa. Los roles se distribuyen entre los niños: unos son Constructores, construyen una casa; otros son conductores, entregan materiales de construcción en el sitio de construcción, uno de los niños es un operador de grúa. Durante la construcción, se debe prestar atención a la relación entre los niños. La casa está lista y los nuevos residentes pueden mudarse. Los niños juegan solos.

octubre

"Visita de matrioskas"

Propósito: ampliar las ideas sobre el tamaño de los objetos, desarrollar la imaginación, el pensamiento.

Equipo: muñecas anidadoras, cubos, carros.

Progreso del juego: primero, examina una muñeca de dos o tres piezas con su hijo, se ofrece a desmontarla y luego dice que cada muñeca quiere vivir en su propia casa. Dirígete al bebé en nombre de una gran muñeca anidada: "Vanya, por favor, constrúyeme una casa. Solo que debe ser grande para que yo pueda caber en ella". Luego hable por una pequeña muñeca de anidación: "Y también quiero vivir en una casa. Solo que mi casa debería ser más pequeña". Si el niño acepta el juego, usted y su hijo construyen dos casas a partir de cubos y un prisma triangular (techo) a una distancia el uno del otro, plantan muñecos que anidan cerca de ellos. El adulto dice: "Aquí están nuestros muñecos de anidación sentados mirándose. El muñeco de anidación grande le dice al pequeño: "Me aburro sin ti, ven a visitarme". Ahora, si Vanechka me construyó un camino. ¿Lo construirás?" (dirigiéndose a Vanya). Invitas al niño a cumplir con el pedido de la muñeca que anida. Luego se construye un camino con bloques (ladrillos), y la pequeña muñeca que anida lo recorre para visitar a la grande.

Si no es difícil para un niño distinguir entre muñecas de anidación de dos tamaños, y si el juego es interesante para él, puede introducir una tercera muñeca de anidación u otro personaje en él (construya una caseta para un perro, una guarida para un cachorro de oso, etc.)

También puede incluir un automóvil pequeño en el juego y montar la matrioska en él a lo largo del camino si, por ejemplo, le duele la pierna.

Noviembre.

"Autobús"
Propósito: continuar familiarizando a los niños con el trabajo de los adultos. El conductor trabaja en el autobús, transporta personas, abre la puerta de la cabina, se pone al volante, enciende el auto, si se descompone, lo repara. Los pasajeros compran boletos. En el autobús, todas las personas viajan tranquilas, los niños dan paso a los adultos, el conductor anuncia las paradas, abre y cierra las puertas a los pasajeros.

Educación moral: dar paso en el bus a los mayores, a la niña de la muñeca, por el billete para decir - gracias - por favor. No grite en el autobús, bájese solo después de que el autobús se haya detenido.
Métodos metódicos:

Leer a los niños "Cuentos sobre un coche pequeño" de Leila Berg, "Juguetes" de A. Barto. Cantar canciones: "Máquina". Juegos al aire libre: "Tren", "Gorriones y coche". Observación del transporte. Examinar pinturas, juguetes Construir un autobús con material de construcción Hacer boletos para el juego con niños Mostrar el juego y la participación del maestro al principio en el juego.

Diciembre enero.

"Hospital"
Propósito: Para continuar familiarizando a los adultos con el parto, en el hospital, las personas son tratadas por un médico, una enfermera. Los pacientes ponen termómetros, dan pastillas, miran la garganta, ponen inyecciones. El médico y la enfermera de bata blanca son atentos y cariñosos. Los pacientes están esperando la admisión a su vez. Dicen hola, gracias, por favor, adiós.

Educación moral: Educar a los niños en la cortesía, el cumplimiento, la gratitud.
Métodos metódicos:

Lea a los niños "Sick Doll" de Berestov, "Aibolit" de Chukovsky. Conversación con los niños sobre la asignación de atributos al juego, lo que hacen. Excursión a la sala médica del jardín de infantes, conversación con la enfermera jefe. Involucrar a los niños en la fabricación de atributos para el juego: bolas de algodón, cartas, etc.

Febrero.

"Jardín de infancia"
Propósito: Continuar familiarizando a los adultos con el trabajo de parto. El jardín de infancia tiene una maestra, niñeras, un director, una cocinera, una enfermera, una lavandera y un director musical.

Conozca quién hace qué. Los niños van al jardín de infancia para que sus madres puedan trabajar. Los niños en jardín de infantes juegan, estudian, comen, duermen. En el jardín de infantes, todos los niños son amables, alegres, se ayudan entre sí, adultos.

Educación moral:

Cultive la amistad, el deseo de ayudar a un amigo, cuide a los más pequeños, no rompa los juguetes, limpie, no interfieran entre sí en los juegos.
Métodos metódicos:

Lea a los niños "Katya en la guardería", "Jardín de infantes Yasochkin" de Aleksandrova. Realice una lección sobre el tema "Observación del trabajo de un maestro, niñera, profesor de música y otros trabajadores de jardín de infantes". Realice recorridos por las salas de grupo, considere muebles, juguetes, platos, diseño grupal, aclarar con los niños quién está haciendo todo esto Realice juegos didácticos: "Acostando a la muñeca", "La muñeca se despertó", "Preparándose para caminar", "Vamos a tratar a la muñeca con té.” Juegos de construcción con materiales de construcción grandes y pequeños. Construye muebles para muñecas, casas, una arena, un tobogán, etc. Enseña a los niños a poner los juguetes en su lugar. Participación de los niños en la limpieza de áreas de juego, lavado de juguetes Enseñanza de juegos de baile redondo, canciones infantiles.

Marzo.

"Buque de vapor"
Propósito: Aprender a costar un barco de vapor hecho de materiales de construcción. Reconocer el transporte de agua en dibujos en juguetes.

El barco flota en el agua, tiene un capitán, marineros. El capitán tiene gorra, boquilla, binoculares, controla el barco, es el comandante de la tripulación, los marineros obedecen al capitán. El barco tiene timón, ancla, navega a otros países.
Métodos metódicos:

Juegos infantiles con agua y barcos de papel, haciendo barcos de papel junto con el maestro. Mirando la imagen de barcos, barcos de vapor. Construyendo barcos de vapor a partir de materiales de construcción. Mostrando el juego, asume el papel de capitán. Confíe el papel del capitán a niños más desarrollados Realice juegos al aire libre: "El mar está preocupado", "Al otro lado del arroyo", "No se moje los pies", "Caña de pescar".

Abril Mayo.

"Tienda"
Propósito: continuar familiarizando a los niños con el trabajo de los adultos. La tienda tiene un vendedor y un cajero. El cajero recibe dinero de los compradores, emite un cheque, el vendedor libera la mercancía, compramos en la tienda pan, leche, verduras, frutas, etc.. La gente hace cola en la tienda. Las compras se colocan en bolsas. Gracias por comprar.
Métodos metódicos:

Realice juegos didácticos con imágenes divididas: nuestros platos, juguetes, "Encuentra vegetales por descripción", "Qué dulces conoces, descúbrelos por gusto", "Dímelo en una palabra", etc. Invita a los niños a construir una tienda con materiales de construcción. Invite a los niños a participar en la fabricación de juguetes de arcilla: dulces, nueces, salchichas, etc., papel moneda, billeteras, dinero, cheques. Cuando aprenda a jugar a la tienda, al principio, asuma el papel principal del educador. Realice excursiones. a la tienda, observe cómo la gente entra y sale de la tienda. Invite a los niños a decir “gracias”, “por favor”.

Anexo 9. Foto de niños en obras de edificación + resultado de la obra.

Proyecto de diseño "Fantasía, crear, diseñar" para niños en edad preescolar.

Diseñar en el jardín de infantes se considera una de las actividades más necesarias. En primer lugar, es la herramienta más poderosa para el desarrollo mental del niño. Asegurémonos de que sea verdad, ¿de acuerdo?

Desarrollado por: profesor de la 1ª categoría de calificación

Bogulyan Svetlana Stepanovna

Jardín de infantes "Ciervo"

Ciudad de Muravlenko, YNAO

Relevancia:
Vivimos en un mundo muy diferente a aquel en el que nacimos. Y el ritmo del cambio sigue acelerándose. Los preescolares de hoy:

• resolver problemas que solo podemos adivinar;
• utilizar tecnologías que aún no han sido creadas;
• trabajar en profesiones que aún no existen;

En el mercado moderno de las relaciones industriales, existe la necesidad de profesiones que requieran habilidades para trabajar con dispositivos programables innovadores.

Sin embargo, en la Rusia moderna existe un problema de suministro insuficiente de personal de ingeniería y un bajo nivel de educación en ingeniería. Para esto es importante
lo antes posible para empezar a inculcar interés y establecer conocimiento básico y habilidades en ingeniería y robótica.

La construcción es, ante todo, el medio más poderoso de desarrollo mental de un niño. En el proceso de diseño se modelan las relaciones entre las características estructurales, funcionales y espaciales del objeto construido, con sus propiedades visibles y ocultas.

Basado en el análisis de L.A. Paramonova, L. V. Kutsakova, Z. V. Lishtvan distingue 2 tipos de diseño: técnico y artístico. El diseño técnico incluye la construcción a partir de materiales de construcción, a partir de piezas de diseñadores con diferentes métodos de fijación, a partir de bloques modulares de gran tamaño. El diseño artístico incluye la construcción a partir de papel, natural, material de desecho.

La construcción infantil se refiere a una actividad en la que los niños crean varios materiales(papel, cartón, madera, kits de construcción especiales y constructores) una variedad de juegos artesanales (juguetes, edificios).

El diseño contribuye a:

1. Desarrollo de representaciones sensoriales en niños;
2. Desarrollo y mejora de las funciones mentales superiores (memoria, atención, pensamiento, se hace hincapié en el desarrollo de procesos mentales tales como análisis, síntesis, clasificación, generalización);
3. el entrenamiento de los dedos, que es muy importante para el desarrollo de la motricidad fina y en el futuro ayudará a preparar la mano del niño para escribir;
4. Unidad del equipo de niños, la formación de un sentido de simpatía por los demás, porque los niños aprenden a resolver problemas juntos, a explicarse unos a otros la importancia de esta solución constructiva.

Principios básicos:

• teniendo en cuenta la edad y las características individuales de los niños;
• aprender de lo simple a lo complejo;
• aplicación de esquemas, dibujos en obra;
• accesibilidad, visibilidad, seguridad;
• consistencia y entrenamiento y educación sistemáticos.

Un análisis de la práctica masiva muestra que en la actualidad existen problemas en el sistema de educación preescolar en cuanto a la educación de género. En primer lugar, esto se debe al hecho de que en el software y soporte metodológico de preescolar Instituciones educacionales Rusia no tiene en cuenta las características de género. Como resultado, el contenido de la educación y la formación está adaptado a la edad y caracteristicas psicologicas niños, que, según los científicos, difieren: en el desarrollo físico y comportamiento social; en habilidades intelectuales y visoespaciales y nivel de logro y mucho más.

Puesto: educador

Relevancia:

Una persona que puede pensar de manera constructiva, resolver rápidamente problemas lógicos, se adapta mejor a la vida, ya que encuentra rápidamente una salida a situaciones difíciles, acepta decision racional. A.R. Luria estudió la influencia de la actividad constructiva en el desarrollo mental de los niños. Concluyó que "los ejercicios de diseño tienen un impacto significativo en el desarrollo del niño, cambiando radicalmente la naturaleza de la actividad intelectual".

Lego significa "juego inteligente" en danés.

El uso de la tecnología Lego en el sistema de educación adicional en las instituciones educativas preescolares es relevante a la luz de los nuevos requisitos estatales federales para el programa de educación preescolar:

- se traza el principio de integración de las áreas educativas: el diseño se ubica en el área educativa "Cognición" y se integra con las áreas educativas "Comunicación", "Trabajo", "Socialización", "Lectura de ficción", "Creatividad artística", "La seguridad";

- el constructor LEGO se utiliza tanto en las actividades independientes de los niños, no solo en el marco del GCD, sino también durante actividades de ocio, vacaciones, en actividades de proyectos;

- la base del proceso educativo que utiliza la tecnología LEGO es el juego - el principal tipo de actividad infantil.

Las clases de construcción con Lego contribuyen a:

- la formación del pensamiento figurativo, espacial

- desarrolla la imaginación

- autorrealización de las propias ideas

– desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y estéticas

- desarrollo de la atención, la memoria, el habla

El uso de la tecnología LEGO en la institución educativa preescolar le permite elevar el desarrollo de la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar a un nivel superior, y este es uno de los componentes del éxito de su educación superior en la escuela.

Objeto de estudio:

Hijos del grupo senior

Tema de estudio:

Desarrollo de actividad constructiva con el constructor LEGO.

Objetivo del proyecto:

El desarrollo mental y pensamiento creativo preescolares mediante el uso del diseño LEGO en el proceso educativo de las instituciones educativas preescolares.

Objetivos del proyecto:

1. Creación de condiciones que aseguren la continuidad del proceso educativo encaminado a desarrollar las habilidades, competencias y creatividad de los alumnos mediante la tecnología de diseño LEGO.

2.Identificación de oportunidades en el desarrollo de los niños; determinación de los métodos, técnicas, medios y tecnologías pedagógicas más efectivos para enseñar a los niños sobre el diseño de LEGO.

3. Formación de una posición parental activa sobre la base de una cooperación productiva entre la institución educativa preescolar y la familia.

Hipótesis:

Términos del proyecto: anual

Lista de participantes:

- educadores;

- padres;

Base del proyecto:

MBDOU de la ciudad de Kurgan "Jardín de infancia del tipo combinado No. 137" Alisa "

Etapas de la implementación del proyecto.

Etapas de implementación	Actividad del profesor
Nivel 1 organizativa y preparatoria (curso 2012-2013)	1. Compilar un análisis basado en problemas Estudio integral de la literatura psicopedagógica y científico-metódica; Diferenciación de las necesidades del docente y de los niños y padres en el marco de la problemática existente; Definición de objetivos específicos, preparación, formas de resolver el problema. - supervisión. 2. Determinación de los principales recursos para la ejecución del proyecto. 3. Desarrollo de un plan de acciones específicas para crear condiciones. 4. Apoyo metodológico para la implementación del proyecto: Monitoreo de la implementación del proyecto; - desarrollo de un plan de perspectiva de calendario para la implementación del proyecto con niños.
Etapa 2 Práctico (curso 2012-2013)	1. Desarrollo y prueba de notas de clase. A. Actividades: - "Construcción de una casa" (octubre); - "Pez Mágico" (noviembre); - "Animales" (febrero); - "Lego - el mundo del acuario" (marzo); — “La vida en otro planeta” (abril). B. juegos de ejercicio: - "Cuyo equipo construirá más rápido"; - "Encuentre el artículo igual que en la tarjeta"; - "Bolsa misteriosa"; - "Poner las piezas en sus lugares"; - "Diseñe la segunda mitad del patrón". 2. Trabajar con los padres en el marco del proyecto: - establecer una cooperación con los padres en la implementación del proyecto; Informar a los padres sobre los resultados de la ejecución del proyecto.
Etapa 3 generalizando	Exposición mundial de Lego (febrero) Clase magistral "Desarrollo del potencial creativo del niño en juegos con el constructor Lego" Recomendaciones metodológicas “Desarrollo de habilidades constructivas en juegos de Lego” Protección de proyectos

Resultados previstos:

1. El niño crea diseños a partir de diferentes tipos de constructores a petición propia.
2. Utiliza diferentes medios para lograr resultados (esquemas, modelos, dibujos, muestras).
3. Organiza de forma independiente el entorno sujeto-juego, reflejando y refractando la realidad circundante, el contenido de los libros.
4. Esfuérzate por convertirte en miembro de un juego de rol colectivo usando artesanías de varios tipos de constructores.
5. En el juego del director, asume el papel de organizador e intérprete de todos los personajes del juego, creando y jugando tramas completas basadas en los juegos de simulación creados.
6. Interesar a los padres en el desarrollo del desarrollo creativo.

Pronóstico de mayor desarrollo:

Como resultado de nuestro trabajo, los niños desarrollarán habilidades motoras, habilidades de diseño, la capacidad de elegir las mejores formas de resolver tareas creativas y funcionar con éxito en la sociedad.

Software y soporte metodológico.

1. Veraksa, N. E. Monitoreo del logro del niño de los resultados planificados del desarrollo del programa / N. E. Veraksa, A. N. Veraksa. - M.: MOSAICO-SÍNTESIS, 2011. - 40 p.

2. Komarova, LG Building from LEGO: modelado de relaciones lógicas y objetos del mundo real por medio del constructor LEGO / LG Komarova. - M.: "LINKA-PRESS", 2001.-88 p.

3. Kutsakova L. V. Diseño y trabajo manual en jardín de infantes: programa y pautas / L. V. Kutsakova. - M.: Mosaico-Síntesis, 2008. - 64 p.

4. Luss T. V. Formación de habilidades de actividad constructiva-lúdica en niños con la ayuda de LEGO: una guía para maestros-defectólogos / T. V. Luss .- M .: VLADOS, 2003.-104 p.

5. Paramonova L. A. Diseño creativo infantil / L. A. Paramonova. -M., 1999.

6. Shaydurova N.V. Desarrollo infantil en actividad constructiva: Guia de referencia/ N. V. Shaydurova. - M.: TC Esfera, 2008.- 128 p.

7. Novikova V. P., Tikhonova L. I. Lego-mosaic en juegos y actividades / V. P. Novikova, L. I. Tikhonova-M.: Mosaic-Synthesis, 2005.-72p.

Nota explicativa

Los juguetes y juegos son uno de los medios educativos más poderosos en manos de la sociedad. El juego generalmente se llama la actividad principal del niño. Es en el juego que se manifiestan y desarrollan. lados diferentes su personalidad, se satisfacen muchas necesidades intelectuales y emocionales, se forma un carácter, lo que afecta positivamente la salud social de un niño en edad preescolar.

Pero, al mismo tiempo, a menudo se puede ver una imagen: el bebé tiene muchos juguetes, pero no juega con ellos. Por supuesto, hay más de una razón para esto, pero la mayoría de las veces la razón principal es que los juguetes ya se han "agotado", el elemento de novedad ha desaparecido. Y es él quien atrae al niño en primer lugar. Un juguete ya hecho no puede darle una tarea para la mente, una carga intelectual a largo plazo. En este sentido, son mucho mejores los materiales de construcción, los mosaicos, etc.. Estos juegos tienen una gran variabilidad, una variedad de combinaciones. Pero sus capacidades de desarrollo también son limitadas: no alientan a los niños a una mayor actividad mental, no requieren un estrés significativo de ellos, no superan el desarrollo del niño y, en el mejor de los casos, satisfacen solo sus necesidades momentáneas. Y esto no es suficiente para el desarrollo de las capacidades creativas. Si también tenemos en cuenta que no todas las familias tienen todas las condiciones necesarias para el desarrollo de la actividad creativa de los niños, se vuelve obvio: Necesita un nuevo tipo de juego, juegos que modelan el propio proceso creativo y crean su propio microclima, donde existen oportunidades para el desarrollo del lado creativo del intelecto, contribuyendo a la formación de habilidades comunicativas en los niños, el establecimiento de relaciones interpersonales positivas.

Tales juegos de un nuevo tipo son Juegos de construcción de Lego, que, con toda su diversidad, parten de una idea común y tener característica caracteristicas:

Cada juego con un constructor es conjunto de tareas , que el niño resuelve con la ayuda de piezas del diseñador.

Las tareas se le dan al niño. diferente forma: en forma de modelo, dibujo, fotografía, dibujo, instrucción oral, etc., y así presentarle diferentes caminos transmisión de información .

Las tareas se organizan aproximadamente en orden creciente de complejidad, es decir, utilizan el principio de los juegos populares: de lo simple a lo complejo .

El aumento gradual de la dificultad de las tareas de diseño permite al niño avanzar y mejorar por propia cuenta , es decir. desarrollar sus habilidades creativas , en contraste con el entrenamiento, donde todo se explica y donde sólo se forman en el niño rasgos de actuación.

La solución del problema aparece ante el niño no en la forma abstracta de la respuesta a un problema matemático, sino en la forma de una estructura hecha de partes constructoras, es decir en forma de cosas visibles y tangibles. Esto le permite comparar visualmente la "tarea" con la "solución" y verificar usted mismo la precisión de la tarea.

La mayoría de los juegos con el constructor no se limitan a las tareas propuestas, sino que permiten a los niños componer nuevas versiones de tareas e inventar nuevos juegos con el constructor, es decir, participar en actividades creativas.

Entonces, el modelado de constructores como "Lego" le permite resolver varios problemas a la vez relacionados con el desarrollo de habilidades creativas, imaginación, actividad intelectual; formación sobre la base de la creación de estructuras comunes de habilidades comunicativas: la capacidad de expresar sus sugerencias, consejos, solicitudes en una actividad conjunta, para responder preguntas de manera cortés; amablemente ofrezca ayuda; unirse en el juego en parejas, micro-grupos.

Ante el problema de enseñar a los niños a modelar con bloques Lego, se hizo necesario desarrollar un proyecto utilizando bloques Lego.

etapas de trabajo

sobre la creación del proyecto lo siguiente: organizativo y preparatorio, práctico y generalizador.

Sobre el etapa organizativa y preparatoria se compiló un análisis orientado al problema, se estudió exhaustivamente la literatura psicológica-pedagógica y científica-metódica, se determinaron objetivos y métodos específicos para resolver el problema.

Sobre el etapa práctica se creó un banco de lineamientos y manuales de actividades constructivas utilizando constructores Lego. Se desarrolló un plan de perspectiva de calendario para la implementación del proyecto con niños, que incluyó la implementación de miniproyectos de juegos: "Nuestro grupo", "Estamos construyendo una ciudad", "Bosques maravillosos", "Cosmos". las clases fueron desarrolladas y probadas. Se estableció cooperación con los padres para la implementación exitosa del proyecto.

Sobre el etapa de generalización se tomaron decisiones basadas en los resultados del monitoreo, se determinaron las perspectivas para un mayor desarrollo.

distintivo característica y novedad el trabajo se expresa en la implementación de tareas para el desarrollo de la creatividad y las habilidades constructivas a través de formas de trabajo tales como miniproyectos de juegos que utilizan constructores tipo Lego.

En el transcurso del trabajo pedagógico se orientaron los siguientes principios:

• de lo simple a lo complejo
• teniendo en cuenta las capacidades individuales
• niños en el dominio de habilidades comunicativas y constructivas;
• actividad y creatividad
• - uso metodos efectivos y actividades útiles destinadas a desarrollar las habilidades creativas de los niños;
• complejidad de la resolución de problemas
• — solución de problemas constructivos en diferentes tipos actividades: juegos, cognitivas, habla;
• eficiencia y seguridad
• - realización de los derechos del niño a recibir asistencia y apoyo, garantías de un resultado positivo, independientemente de la edad y el nivel de desarrollo de los niños.

Al desarrollar el proyecto Lego Country, establecimos lo siguiente objetivos: desarrollar imaginación creativa, actividad intelectual en actividades constructivas y lúdicas; desarrollar emociones y motivos sociales que contribuyan al establecimiento de relaciones interpersonales de los niños en el juego y actividades constructivas.

La implementación del proyecto Lego Country permitió implementar los siguientes Tareas:

1. Promover el surgimiento de relaciones amistosas, de asociación y asociaciones de juego de interés en los juegos, negociar de forma independiente entre sí, distribuir roles de manera justa, resolver conflictos de una manera éticamente aceptable

2. Desarrollar en los niños la capacidad de analizar las condiciones para el funcionamiento de una estructura futura, establecer la secuencia de su implementación, contribuir a la creación de diferentes estructuras originales sobre la misma base: terminar de construir usando bloques de diferentes configuraciones, incrustar varios elementos.

3. Aprender a utilizar los diseños creados en juegos de maquetación, juegos de rol, juegos de dirección.

Los objetivos del proyecto se implementaron de acuerdo con los siguientes direcciones:

1. Enseñar a los niños a través de juegos de tareas, juegos de ejercicios, juegos didácticos que desarrollan diferentes cualidades intelectuales: la atención, la memoria, la capacidad de encontrar dependencias y patrones; clasificar y sistematizar el material; capacidad de combinar; la capacidad de sacar conclusiones correctas basadas en el análisis.

2. Implementación implementación de mini-proyectos: “Nuestro grupo”, “Bosques maravillosos”, “Construyendo una ciudad”, “Espacio”. Le permiten desarrollar la capacidad de planificar el proceso de creación de su propio modelo y un proyecto conjunto, la imaginación constructiva al crear un edificio de acuerdo con su propio plan; la capacidad de prever los resultados de las propias acciones; encuentre un socio para realizar su propio plan, sea capaz de establecer relaciones amistosas con sus compañeros, cree y juegue con un diseño temático.

3. Sosteniendo diagnóstico el nivel de formación de habilidades constructivas en los niños.

En el transcurso del proyecto, con el fin de completar con éxito las tareas establecidas, los siguientes condiciones:

1. Organizado entorno de desarrollo de la materia que cumpla con todos los requisitos para el desarrollo de la actividad infantil en actividades constructivas. En la sala de grupos se han creado centros de juego: “Joven Arquitecto”, “Ciudad de los Maestros”, “Jugamos”, donde los niños tienen la oportunidad de darse cuenta de las necesidades de actividades constructivas de acuerdo con sus intereses e ideas. Los centros están equipados con varios kits de construcción y constructores (sobremesa, suelo, madera, metal, plástico, con diferentes métodos de montaje), Lego, Lego-Dacta, constructores domésticos similares. Además, a los niños se les ofrecen juguetes que son comparables a edificios y corresponden a la percepción de los niños (hombrecitos, animales, automóviles, etc.). Álbumes de muestra seleccionados (dibujos, ilustraciones, fotografías, diagramas) sobre los temas: "Edificios", "Transporte", "Animales"; juegos didácticos como “Termina el edificio”, “Encuentra el error en el esquema”.

2. Desarrollado y sistematizado Apuntes de clase dirigido a desarrollar las habilidades para examinar y examinar objetos y estructuras, resaltar las características de las estructuras, su propósito y los materiales de los que están hechos. Recogido juegos de ejercicio estimular a los niños a resolver problemas de diseño de nuevas maneras, contribuyendo a la mejora de las habilidades de diseño (correlar, combinar).

Se han utilizado los siguientes formas de trabajo:

• clases;
• actividad cooperativa;
• mini proyectos.

aplicado efectivamente metodos y tecnicas:

• Realización de caminatas, excursiones, durante las cuales los niños observan una variedad de objetos, notan características para luego modelar las mismas del constructor.
• Examen de dibujos, fotografías, dibujos de varios objetos, edificios.
• El uso de proverbios populares, refranes, canciones: "Quien tiene la habilidad, actúa hábilmente", "Pronto la palabra habla, y no pronto se hace la acción", etc.

• Enseñar a los niños a diseñar según un modelo, según una condición o según instrucciones, según su propio plan, según un dibujo, ilustraciones.

• Discusión colectiva de la futura construcción. Los niños aprenden a expresar su opinión, a defender su punto de vista.
• Análisis conjunto de la edificación, construcción. Los niños deben entender que uno no puede criticar el trabajo fallido de un amigo si se esforzó mucho; no debe admirar la construcción de un compañero si dispersó el material de construcción.

Sobre la base de los edificios, junto con los niños, crearon modelos de juegos, involucraron a los padres en la preparación de exposiciones temáticas, reportajes fotográficos; Se celebraron veladas de ocio, concursos, juegos de viaje, juegos de dirección y de rol.

Al crear diseños de juegos "Nuestro grupo", "Construir una ciudad", "Bosques maravillosos", los niños aprendieron cómo crear de forma independiente un entorno de juego de objetos, inventar e implementar tramas de juegos interesantes en el juego, usar diferentes medios para lograr el resultado ( esquemas, modelos, dibujos, muestras), se establecieron asociaciones estables de niños, lo que contribuyó a la formación de un equipo de niños, el establecimiento de un microclima positivo en el grupo.

Por lo tanto, el trabajo pedagógico reflexivo y decidido contribuyó al desarrollo de habilidades de comunicación y al desarrollo de una mentalidad creativa.

Nominación: actividades de diseño en proyectos terminados de jardín de infantes grupo senior.

Puesto: educador
Lugar de trabajo: MBDOU Jardín de Infancia No. 137
Ubicación: Kurgán