Se consideran las metas, objetivos, funciones, principios y métodos de gestión pedagógica. Se revelan los fundamentos psicológicos de la política de personal y la comunicación empresarial, así como las formas de prevenir, resolver y gestionar los conflictos.
Para estudiantes, estudiantes de posgrado, docentes universitarios y estudiantes del sistema educativo de posgrado, docentes de instituciones de educación secundaria, así como para especialistas en el campo de la gestión educativa.

METAS Y OBJETIVOS DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA.
El segundo componente de la base para la gestión de sistemas pedagógicos son las metas de las actividades de los sujetos de gestión pedagógica.
El objetivo de la actividad es el resultado previsto, predecible y planificado (el objetivo es el modelo de resultados).

El propósito de las lecciones (lección) es un resultado realmente alcanzable de las actividades conjuntas del profesor y los estudiantes; el grado de formación al que el profesor prevé llevar a la mayoría de los aprendices durante las sesiones de formación (lo que piensa enseñar: determinar, calcular, medir, analizar, encontrar, resolver y pulgones).
El propósito de asistir a clases (lección) es el tipo y resultado de las actividades del profesor y de los estudiantes, que necesariamente se monitorea en cada lección educativa y se presta a una evaluación verbal y cuantitativa.

Así, se destaca el problema de determinar los principales objetivos de la educación en la sociedad moderna. SI. Kharlamov siguiendo a H.Y. Liimetsom cree que la crianza puede entenderse como un proceso de gestión del desarrollo de una persona.

CONTENIDO
Prefacio
Sección I Fundamentos de la Gestión Pedagógica
Capítulo 1. Gestión pedagógica
1.1. La esencia y características de los principales elementos formadores de sistemas de la gestión pedagógica.
1.2. Metas y objetivos de la gestión pedagógica
1.3. Funciones de la gestión pedagógica
1.4. Principios de la gestión pedagógica
1.5. Métodos de gestión pedagógica
1.6. Factores que determinan la efectividad de la gestión pedagógica
1.7. Los resultados de las actividades de las asignaturas de gestión pedagógica.
Capítulo 2. Filosofía de la gestión pedagógica
2.1. La historia del desarrollo del concepto de gestión en la educación.
2.2. Enfoque centrado en el ser humano para la gestión escolar
Literatura
Sección II Psicología de la gestión de personal
Capítulo 3. Fundamentos psicológicos de la política de personal
3.1. Asignatura de Psicología de la Gestión
3.2. Principios y reglas de la política de personal
3.3. Técnicas de gestión de personal
3.4. Problemas de innovación en estructuras organizativas
Capítulo 4. La personalidad como objeto y sujeto de gestión
4.1. Personalidad y su comprensión
4.2. Rasgos de personalidad individuales
4.3. Habilidades y roles del individuo
4.4. La personalidad del líder en las estructuras organizativas.
Capítulo 5. El colectivo como objeto y sujeto de gestión
5.1. Grupo y su organización estructural
5.2. Características de los procesos grupales
5.3. El profesorado en el sistema de gestión escolar
Pruebas, asignaciones, preguntas de control
Literatura
Sección III Psicología y ética de las relaciones comerciales
Capítulo 6. Psicología de la comunicación empresarial
6.1. La esencia de la comunicación: funciones, tipos, formas, barreras.
6.2. Rasgos psicologicos comunicacion de negocios
6.3. Normas y principios éticos de la comunicación empresarial.
Capítulo 7. Ética de las relaciones comerciales
7.1. Etiqueta en las actividades de una persona de negocios moderna.
7.2. Características psicológicas de la preparación y realización de entrevistas y negociaciones.
7.3. Métodos de protección psicológica.
Capítulo 8. Comunicaciones comerciales
8.1. Tipos y formas de comunicaciones comerciales modernas
8.2. Metodología para la realización de discursos y reuniones.
8.3. La influencia de los medios de comunicación en el estatus social de una persona.
Capítulo 9. La imagen como componente de la civilización moderna
9.1. Imagen en la sociedad moderna
9.2. Tipos de imágenes
9.3. Formación de imágenes
Pruebas, asignaciones, preguntas de control
Literatura
Sección IV Conflictología
Capítulo 10. Fundamentos metodológicos de la gestión de conflictos
10.1. Conflictología y su significado
10.2. El concepto y esencia del conflicto
10.3. Tipos de conflictos
10.4. Las principales causas de los conflictos.
Capítulo 11. El estrés y sus características
11.1. Concepto de estrés. Teoría de H. Selye
11.2. Enfermedades mentales y psicoactivas provocadas por la exposición a situaciones estresantes.
Capítulo 12. Comportamiento en conflictos
12.1. Recomendaciones generales sobre manejo de conflictos
12.2. Las principales estrategias de comportamiento en el conflicto
12.3. Métodos estratégicos y tácticos de gestión de conflictos.
12.4. Principios, métodos y técnicas de resolución de conflictos
12.5. El papel del líder en situación de conflicto
Pruebas, asignaciones, preguntas de control
Literatura
Glosario de términos
Aplicaciones
Respuestas a exámenes y asignaciones.

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La gestión hoy es una dirección científica muy, muy popular, porque su aplicación en diversos campos de actividad debe conducir a la movilización de recursos económicos, materiales e intelectuales. Y es comercialmente viable. Pero, ¿es necesaria la gestión en la educación? ¿O en esta área puede prescindir fácilmente de él? La gestión en el sistema educativo es la norma en Europa Occidental. Se cree que sin la correcta organización del equipo, no será posible lograr altos indicadores en el nivel de logros educativos de los estudiantes. La gestión en educación es simplemente necesaria, porque solo con su ayuda se pueden tomar decisiones competentes. Es interesante que en el proceso de su adopción, según los expertos occidentales, cada profesor individual está obligado a participar. La administración es necesaria más bien para seleccionar las propuestas más racionales e implementarlas en el marco de una escuela, universidad u otra institución educativa.

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Avance:

Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia

Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal

educación más alta

Universidad Estatal de Irkutsk

Instituto Pedagógico

Departamento de Pedagogía

ENSAYO

sobre el tema: "Regularidades y principios de gestión en educación"

Estudiante (s) Yaitskaya Olesya Viktorovna

Curso III Grupo 3H

Facultad de Pedagogía

IRKUTSK - 2016

Introducción

La gestión hoy es una dirección científica muy, muy popular, porque su aplicación en diversos campos de actividad debe conducir a la movilización de recursos económicos, materiales e intelectuales. Y es comercialmente viable. Pero, ¿es necesaria la gestión en la educación? ¿O en esta área puede prescindir fácilmente de él? La gestión en el sistema educativo es la norma en Europa Occidental. Se cree que sin la correcta organización del equipo, no será posible lograr altos indicadores en el nivel de logros educativos de los estudiantes. La gestión en educación es simplemente necesaria, porque solo con su ayuda se pueden tomar decisiones competentes. Es interesante que en el proceso de su adopción, según los expertos occidentales, cada profesor individual está obligado a participar. La administración es necesaria más bien para seleccionar las propuestas más racionales e implementarlas en el marco de una escuela, universidad u otra institución educativa.

El desarrollo de enfoques científicos para la gestión escolar comenzó en la década de 1920. Con el desarrollo de la sociología, la psicología, la filosofía y varios métodos científicos de cognición, en particular el enfoque de sistemas, también ha aumentado el interés por la gestión escolar. A principios de la década de los noventa, se publicaron importantes trabajos teóricos de académicos occidentales. Consideraron que el análisis final de las actividades de cualquier institución educativa para el año debe incluir necesariamente: documentos normativos Ministerio de Educación. La eficacia del ciclo de gestión anual. Análisis de la efectividad del trabajo metodológico en curso. Una evaluación de la calidad general de la educación y la enseñanza de materias clave. Análisis de la interacción de la escuela con los padres de los alumnos. La efectividad del trabajo de la institución educativa con diversas organizaciones públicas. Evaluación del nivel educativo de los estudiantes. Análisis de cumplimiento de normas sanitarias e higiénicas. Resultados de la implementación del programa educativo.

Gestión en educación

La gestión pedagógica tiene sus propias particularidades, ya que está asociada a la actividad creativa de las personas. En el trabajo de V.P. Simonova "Gestión pedagógica: 50 conocimientos técnicos en el campo de la gestión de procesos educativos" La gestión pedagógica se caracteriza como la teoría, metodología y tecnología de la gestión eficaz del proceso educativo. La gestión en general puede entenderse como la capacidad de un líder para lograr los objetivos establecidos, utilizando el trabajo, la inteligencia y los motivos del comportamiento de otras personas, y como una mezcla de ciencia y arte de gestionar personas y procesos sociales.

En cuanto al proceso educativo, la gestión pedagógica es un conjunto de principios, métodos, formas organizativas y técnicas de gestión tecnológica encaminadas a incrementar la eficiencia del proceso educativo. Se puede notar que cualquier docente es, de hecho, el gestor del proceso educativo y cognitivo (como sujeto de su gestión), y el responsable del POU es el gestor del proceso educativo en su conjunto.

La gestión pedagógica tiene leyes inherentes únicamente a ella. Esta especificidad se expresa en la originalidad del objeto, producto, herramienta y resultado del trabajo del gerente.

El sujeto del trabajo del gerente del proceso educativo es la actividad del sujeto controlado, el producto del trabajo es la información, la herramienta del trabajo es el lenguaje, la palabra, el habla. El resultado del trabajo del gerente del proceso educativo es el grado de formación, educación y desarrollo del objeto de la gestión: los estudiantes.

La palabra "administración" en inglés tiene tres aspectos semánticos: un conjunto de personas que se dedican al trabajo gerencial en el campo de las empresas públicas y privadas; institución social y económica que influye actividad empresarial, la forma de vida y el ámbito de la política de la sociedad moderna; disciplina científica que estudia los aspectos técnicos, organizativos, sociales de la gestión de la producción y otras esferas de la vida social.

En ruso, su sinónimo se considera el término "gestión": un conjunto de principios, métodos, medios y formas de gestión de una empresa o institución. En la teoría de la gestión, la gestión pedagógica ocupa un lugar especial, que, a primera vista, incluye grupos polares: educadores y estudiantes. Aunque la administración se originó en el campo de los negocios, hoy en día en Occidente se cree ampliamente que la administración no es solo la administración de una empresa, corporación, etc., muchos de sus postulados y posiciones teóricas son adecuados para actividades de administración en cualquier área. , incluida, y en la educación.

La gestión es la gestión social de una organización. En muchos contextos, los conceptos de "gestión social" y "gestión" son prácticamente los mismos.

La gestión es una gestión basada en un enfoque centrado en la persona, que no implica una influencia directa, sino la creación de condiciones para una cómoda cooperación entre el líder y el subordinado en el logro efectivo de las metas de las actividades conjuntas.

El gerente-gerente en sus actividades se basa en su propio respeto por las personas y el respeto de las personas por sí mismo, construye sus relaciones con las personas en actividad laboral basado en la confianza y, él mismo, centrado en el éxito, crea las condiciones para su consecución por todos. En la literatura científica moderna, la gestión se describe como:

El proceso de establecimiento y logro de metas mediante la movilización del trabajo de las personas, su intelecto, motivos de comportamiento, así como recursos financieros y técnicos;

Gestión empresarial a través del trabajo de filigrana con personas;

Un tipo especial de actividad de gestión que gira en torno a una persona;

La capacidad del líder para lograr los objetivos establecidos, utilizando el trabajo, el intelecto y los motivos del comportamiento de los subordinados;

Función, tipo de actividad para la gestión de personas en una amplia variedad de organizaciones;

Un área del conocimiento humano que ayuda a desempeñar eficazmente las funciones de gestión.

En ciencia, la gestión se considera tanto en el sentido de "tipo de actividad" como en el sentido de "campo de conocimiento".

La definición más completa de gestión, que se puede utilizar en educación, fue dada por el famoso teórico estadounidense de la gestión P. Drucker. La gestión moderna es un tipo específico de actividad de gestión que gira en torno a una persona, con el objetivo de capacitar a las personas para la acción conjunta, hacer efectivos sus esfuerzos y suavizar sus debilidades inherentes, porque la capacidad humana de contribuir a la sociedad depende tanto de la eficiencia. de la gestión empresarial como por su propio esfuerzo y la dedicación de las personas.

P. Drucker también define las tareas de gestión:

1) Unir a las personas en torno a los objetivos comunes de la empresa; de lo contrario, nunca creará un equipo entre la multitud.

2) Desarrollar en cada colaborador de la empresa sus necesidades y, si es posible, satisfacerlas.

3) No detengas ni un minuto el desarrollo de las personas.

4) Dado que las competencias y la formación profesional de las personas son diferentes, y los empleados realizan trabajos de diversa índole, en la medida en que sus actividades deben basarse en la comunicación entre los empleados y en su responsabilidad individual.

El Ministerio de Educación actúa como sujetos de gestión en el sistema educativo. Federación Rusa, departamentos de educación de territorios, regiones, ciudades, así como departamentos de educación de distrito.

Los objetos de gestión son diversas instituciones educativas, que, a su vez, también pueden ser consideradas como sistemas. Por ejemplo, una escuela de educación general, que es un objeto de gestión en el marco del sistema del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia, es en sí misma un sistema social dinámico complejo en el que subsistemas tales como el proceso pedagógico, el sistema de aula, el Se puede distinguir el sistema de trabajo educativo, etc.

Muchas características de la gestión pedagógica están determinadas por las características específicas del proceso pedagógico. En particular, las peculiaridades de la gestión de los sistemas educativos están determinadas en gran medida por las funciones educativas, de crianza y de desarrollo de la enseñanza, así como por las características específicas de los objetivos, métodos, medios y formas del proceso pedagógico.

Para la implementación consistente de la política estatal en el campo de la educación en el país, se ha creado un sistema de autoridades educativas estatales, que incluye federal (central), departamental, republicano (repúblicas dentro de la Federación de Rusia), regional, regional, Moscú y St. regiones y regiones autónomas.

Las autoridades educativas locales llevan a cabo la política estatal adhiriéndose a los estándares educativos estatales, incluidos los componentes federal y nacional, con el establecimiento de un contenido mínimo obligatorio de los programas educativos y la cantidad máxima de carga de estudio de los estudiantes, requisitos para el nivel de formación de los graduados. Al mismo tiempo, la tarea de las autoridades educativas no es solo brindar garantías formales para la educación, sino también crear las condiciones para la autodeterminación y la autorrealización del individuo.

Una característica importante de la gestión pedagógica es el carácter social de la gestión del sistema educativo, que se manifiesta en el hecho de que, junto con los órganos de gobierno, se crean organismos públicos, que incluyen a representantes de colectivos pedagógicos y estudiantiles, padres y público. . Su participación en la gestión crea las condiciones previas para el desarrollo de una atmósfera creativa de un buen clima psicológico en una institución educativa.

La encarnación real de la naturaleza social de la gobernanza a nivel escolar de educación general es el consejo escolar, la conferencia y la carta.

Las funciones y el contenido del consejo escolar están determinados por el Reglamento Modelo de la Institución de Educación General. En particular, el consejo escolar puede crear comisiones temporales o permanentes, consejos para diversas áreas de actividad, establecer sus derechos, deberes y límites de autoridad.

La conferencia es el máximo órgano de gobierno de la escuela y se lleva a cabo al menos una vez al año. La conferencia elige al consejo escolar, su presidente, determina el término de sus actividades.

Cada institución educativa en la conferencia adopta su propia Carta, que define las metas, objetivos y perspectivas para el desarrollo de esta institución educativa.

En el período entre conferencias, el consejo de la escuela (institución educativa) actúa como el máximo órgano de gobierno, que:

Organiza la implementación de las decisiones de la conferencia;

Brinda protección social a los estudiantes;

Establece la edad de los estudiantes al inscribirse en el primer grado, la necesidad y el tipo de uniforme del estudiante;

Examina los informes sobre el gasto de las consignaciones presupuestarias, determina las instrucciones para el uso de los fondos presupuestarios y extrapresupuestarios;

Escucha informes sobre el trabajo del director de la escuela, sus adjuntos, maestros individuales;

Junto a la administración y los organismos públicos, crea las condiciones para la formación pedagógica de los padres.

Patrones de gestión en educación

El mecanismo de gestión de los sistemas educativos es un conjunto de patrones y principios conocidos, así como formas y métodos de interacción entre el objeto y el sujeto de gestión aplicados sobre su base en condiciones específicas. Las regularidades expresan conexiones y relaciones esenciales entre el sujeto y el objeto de control, los principios de estas relaciones establecen las reglas básicas de interacción entre el sujeto y el objeto, y los métodos y formas de gestión actúan como medios concretos para organizar la influencia mutua de el sujeto y el objeto en el proceso de gestión de la actividad. Los investigadores de los problemas de gestión de los sistemas educativos se refieren a las siguientes regularidades:

- la dependencia de la eficacia del funcionamiento del sistema de gestión en el nivel de las estructuras funcionales y organizativas;

- la relación entre el contenido y los métodos de gestión de la enseñanza y el trabajo educativo y el contenido y los métodos de organización del proceso pedagógico en la escuela;

- Competencia y preparación de los gerentes para las actividades de gestión; eficiencia, continuidad y ritmo de actividad;

- Dirección de gestión humanista y democrática.

Principios de gestión en educación

Los principios de gestión del sistema educativo significan los principales lineamientos por los que se guía el sujeto de la actividad de gestión (líder, gerente, docente) en el proceso de gestión. Los principios de gestión determinan los requisitos para el contenido, la estructura y la organización de este proceso. Forman la base ideológica de la teoría y la práctica de la gestión y se utilizan como axiomas fundamentales. Muchos autores (G.G. Gabdullin, Yu.A. Konarzhevsky, V.S. Lazarev, O. M. Potashnik, V.P.Simonov, P.I. Tretyakov, T.I. Shamova, etc.). Creemos oportuno señalar la existencia de los siguientes tres grupos de principios de gestión en el campo de la educación:

- principios generales de la organización del trabajo pedagógico;

- principios de gestión social del sector educativo;

- principios específicos de gestión escolar.

1. Principios básicos de la gestión de sistemas educativos. Los principios generales de la organización del trabajo pedagógico incluyen:

a) carácter científico: un principio implementado sobre la base de resultados probados investigación científica presentado en forma de recomendaciones, teorías, conceptos, etc. Además, es necesario que el contenido de las actividades de gestión corresponda al nivel teoría moderna gestión y se basó en la divulgación de las leyes y principios más importantes del proceso de gestión de los sistemas educativos;

b) coherencia e integridad. Este principio en la gestión excluye la preferencia por cualquiera de las funciones de gestión que se implementen en la interacción del director de la institución educativa con el profesorado y cumplan requisitos tales como consistencia, consistencia, equivalencia de todas las funciones;

c) una combinación racional de derechos, deberes y responsabilidades. La implementación de este principio en la gestión se logra a través de una definición reflexiva de las áreas de subordinación, un desarrollo cuidadoso descripciones de trabajo donde la gama de derechos y responsabilidades de cada miembro del personal de la institución educativa y los límites de su responsabilidad por el incumplimiento o el cumplimiento deficiente (inoportuno) de sus deberes funcionales estén claramente definidos;

d) objetividad e integridad de la información en la gestión de los sistemas pedagógicos. La información de gestión es un mensaje que contiene información sobre lo que está sucediendo dentro de la organización y en su entorno. Se puede clasificar según varios criterios:

- por tiempo - diario, mensual, trimestral, anual;

- funciones de gestión: analíticas, evaluativas, constructivas, organizativas;

- fuentes de admisión: intraescolares, departamentales, no departamentales;

- el propósito previsto - directiva, informativo, recomendación, etc.

Objetividad significa la independencia del contenido de la información de gestión de cualquier interés de sus fuentes. La integridad de la información se entiende como aquella propiedad que permite al director de la escuela tomar la decisión correcta sin recurrir a datos adicionales. Para recopilar información completa y objetiva, utilizan la observación, el cuestionamiento, las pruebas, el trabajo con instructivos y materiales de enseñanza... Con la introducción de las computadoras y la expansión de la escala de informatización, las posibilidades de obtener información completa y objetiva se han incrementado significativamente, lo que contribuye a un aumento en la eficiencia de las actividades de gestión del director de una institución educativa y otros empleados escolares asociados. con la gerencia.

2. Principios de gestión social del sector educativo. Este grupo de principios incluye:

- democratización y humanización de la gestión de una institución educativa, que presupone, en primer lugar, el desarrollo de la iniciativa y la iniciativa de todos los participantes en el proceso educativo: líderes, profesores, estudiantes y sus padres. Esto es posible siempre que la discusión y las decisiones de gestión sean abiertas (públicas). En la gestión de una institución educativa, es imposible limitarse solo a la influencia del subsistema controlador (administración) sobre el controlado (el colectivo escolar general). Esto requiere interacción, cooperación, cogestión en combinación con el autogobierno. La manifestación concreta de la democratización y humanización del proceso de gestión de los sistemas educativos se fundamenta en la afirmación de las relaciones sujeto-sujeto, el tránsito del monólogo al diálogo, de la influencia a la interacción;

- la unidad de gestión unipersonal y la colegialidad en la gestión. Se asume que la gestión de una institución educativa se basa principalmente en dos principios: la gestión unipersonal y la colegialidad, que, complementandose, crean sistema unificado administración. La implementación de este principio tiene como objetivo la superación de la subjetividad, el autoritarismo en la gestión de una institución educativa general.

La gestión unipersonal está a cargo de la administración de la institución educativa, que incluye al director, sus adjuntos, así como a los jefes de las divisiones estructurales. Proporciona disciplina y orden, una clara delimitación y observancia de los poderes de los participantes en el proceso pedagógico.

La colegialidad se lleva a cabo de dos formas: democracia directa (por ejemplo, en forma de conferencia a nivel escolar, reuniones generales, un consejo pedagógico, cuando todos los miembros de la escuela general o el personal docente pueden participar en ellas) y democracia representativa ( en forma de consejo escolar, varias comisiones, comités donde se eligen representantes de determinadas partes del equipo). A su vez, la colegialidad no excluye la responsabilidad personal de cada miembro del equipo por la tarea encomendada, además, a la hora de definir acciones tácticas es aconsejable la gestión unipersonal, y al desarrollar acciones estratégicas, la colegialidad.

Si la colegialidad es una prioridad en la etapa de discusión y toma de decisiones, entonces la unidad de mando es necesaria, en primer lugar, en la etapa de implementación. decisiones tomadas.

3. Principios específicos de la gestión de una institución educativa. Éstas incluyen:

a) Orientación pedagógica de la gestión: el deseo del líder de seguir siendo un maestro en sus actividades de gestión, observando el tacto pedagógico, mostrando paciencia con las deficiencias personales y profesionales de sus subordinados, una actitud interesada en crear una situación de diálogo constructivo, una situación de éxito. , apoyo y una cierta competitividad positiva y ayuda mutua entre los integrantes del equipo a liderar. Para el responsable de una institución educativa, las cualidades más importantes son los conocimientos y habilidades necesarias para organizar la gestión del proceso educativo, que contribuyan a resolver los problemas de mejora continua de las condiciones para el curso efectivo de este proceso sobre la base de adherencia a los principios generales de formación y educación. Además, como saben, la actividad pedagógica es de carácter empresarial. Por tanto, todos los sujetos actividades docentes debe correlacionar y adaptar los métodos pedagógicos y de gestión de interacción con los alumnos. La esencia de dicha gestión consiste principalmente en la hábil solución de tareas profesionales y pedagógicas para el desarrollo de la formación y la educación;

b) normatividad. Como principio de gestión, se asume la dependencia del cumplimiento de los requisitos normativos contenidos, en primer lugar, en los programas educativos implementados por esta institución educativa y los estándares educativos estatales, y en segundo lugar, en los documentos departamentales provenientes de los niveles superiores de gestión educativa. Para todos los integrantes del equipo, el principio de normatividad se implementa mediante el cumplimiento de los requisitos normativos contenidos en los documentos que regulan las actividades de la institución educativa en general y de cada uno de sus empleados en particular;

c) la unidad de posiciones pedagógicas. La implementación de este principio en la gestión pedagógica significa que:

- Todos los sujetos de la actividad pedagógica deben actuar como un todo, una comunidad, unidos por un entendimiento común del objetivo, los métodos de organización de las actividades, las relaciones de creatividad y responsabilidad compartida. Para crear y asegurar el funcionamiento de un sistema educativo efectivo, es necesaria la meta de la institución educativa orientada al desarrollo personal de cada alumno, aceptada por todos los participantes en el proceso educativo y una idea atractiva para la mayoría, concepto que se comprende desde el punto de vista de los principios de la pedagogía;

- Todos los requisitos para la organización del proceso pedagógico contenidos en los documentos que lo regulan (estatuto, reglamento de una institución educativa, etc.) son obligatorios para cualquier miembro del personal de la institución educativa.

La gestión del sistema educativo será eficaz siempre que todos los participantes en el proceso pedagógico estén unidos en sus enfoques de su organización. En la gestión pedagógica participan diferentes categorías de personas: profesores profesionales, padres de alumnos y, en cierta medida, los propios niños a través de su implicación en los procesos de autogobierno, autoeducación, autoeducación;

d) una combinación de intereses de niños y adultos. Como principio de gestión, se implementa asegurando la prioridad de los intereses de los niños, respetando y protegiendo los derechos de todos los participantes en el proceso educativo, tomando medidas prácticas para mejorar la situación y el bienestar de los niños y adultos en el sistema educativo. , asegurando la participación de los padres en la gestión de una institución educativa en los órganos de autogobierno.

Conclusión

La gestión en el campo de la educación es un conjunto de técnicas tecnológicas, formas organizativas, principios y métodos que tienen como objetivo aumentar la eficiencia del sistema de formación. Sus principales funciones son la organización, planificación, motivación y control. La gestión en educación se reduce principalmente a proporcionar a todos los sujetos información sobre las actividades del sistema. Con base en esta información, se toman decisiones, así como la planificación de actividades futuras. La gestión en educación tiene como objetivo la selección de soluciones óptimas, así como el desarrollo de un programa de desarrollo para diversas Instituciones educacionales... La gestión de una escuela o universidad debe realizarse en tres etapas. En la primera etapa, se realizan diagnósticos y se da una evaluación conjetural, en la segunda etapa, se recopilan datos utilizando varios métodos sociológicos, y en la tercera etapa, se extraen conclusiones finales sobre el estado de las cosas, así como formas de mejorar la situación. Sin gestión, es casi imposible lograr altos resultados en cualquier cosa. Y la formación no es una excepción.

Literatura

1. Babansky V.K. Organización racional de la actividad educativa // Izbr. ped. obras. - M, 2007.- 327 pág.

2. Burton V. Principios del aprendizaje y su organización. - M, 2006.- 317 pág.

3. Davydova TI, TM Davydenko, GN Shibanova Gestión de sistemas educativos. M.: Centro editorial "Academy", 2006, págs. 11-74

4. Petrova LI Fundamentos de la gestión de sistemas pedagógicos. Rostov-on-Don.: Editorial. "Phoenix", 2008.- 349 p.

5.Simonenko V.D. Pedagogía general y profesional. Tutorial para estudiantes de universidades pedagógicas. M.: Centro editorial "Ventana-Graf", 2006 p. 450 s

6. Yakovlev V.A. Psicología y pedagogía de un directivo. - M, 2008. - 244 p.

7. Abrir biblioteca electrónica http://orel.rsl.ru

En un sentido simplificado, la gestión es la capacidad de lograr objetivos establecidos utilizando el trabajo, la inteligencia y los motivos del comportamiento de otras personas. V mundo moderno el término gestión se utiliza para definir varios conceptos: es un cierto tipo de actividad para gestionar personas en diversas organizaciones; es el área de conocimiento que ayuda a realizar esta actividad; se trata de una determinada categoría de personas (un determinado estrato social) que realizan tareas de gestión.

Hoy esta actividad se ha convertido en un GERENTE de profesión independiente, un área de especialización en disciplina independiente GESTIÓN DE LA ORGANIZACIÓN, y el estrato social en una fuerza social muy influyente. "Gestionar significa prever, organizar, disponer, coordinar y controlar" (A. Fayol)

En la traducción rusa, el término "Gestión" es un análogo del término "Gestión", que no se corresponde completamente con la realidad en su esencia: el término "Gestión" es mucho más amplio y se utiliza de muchas formas actividad humana, v Diferentes areas(gestión en naturaleza inanimada, sistemas biológicos, gobierno, etc.), así como en relación con los organismos gubernamentales. El término "Gestión" se aplica únicamente a la gestión de procesos socioeconómicos a nivel de una empresa, empresa, corporación, que opera en condiciones de mercado, aunque recientemente ha comenzado a usarse en relación con organizaciones no empresariales.

El término "Gestión" es de origen estadounidense y no se traduce literalmente al ruso. En los países de habla inglesa, se utiliza con varios significados, pero siempre en relación con la gestión de actividades económicas. La gestión es un tipo independiente de actividades realizadas profesionalmente destinadas a lograr los objetivos previstos de una empresa (organización) en el curso de cualquier actividad económica en condiciones de mercado, mediante el uso racional de los recursos materiales y laborales utilizando los principios, funciones y métodos de el mecanismo económico de gestión.

La esencia de la gestión es la gestión de una empresa en una economía de mercado (mercado) y significa: - el enfoque de la empresa en satisfacer la demanda y las necesidades del mercado (consumidores específicos) y organizar la producción de aquellos tipos de productos que pueden venderse y proporcionarle beneficios económicos (ganancia); - el enfoque de la dirección en un aumento constante de la eficiencia de la producción obteniendo los mejores resultados al menor coste;

Independencia económica, que asegura la libertad de toma de decisiones gerenciales por parte de los responsables de los resultados finales de la empresa y sus divisiones; - adaptación constante de la gestión al entorno externo, incluido el ajuste de objetivos y programas en función de las condiciones del mercado; - una evaluación objetiva de la actividad de la empresa por el mercado (el resultado final de la actividad de la empresa o sus subdivisiones económicamente independientes se revela en el mercado en el proceso de venta de productos y servicios); - la necesidad de utilizar una base de información moderna y tecnologia computacional para cálculos multivariados al tomar decisiones de gestión.

La gestión profesional como tipo de actividad independiente presupone la presencia de un gestor especialista como sujeto de esta actividad y, como objeto, la actividad económica de la organización en su conjunto o su área específica. El contenido de la actividad económica de la organización es dotar al proceso de producción de todos los recursos necesarios y la organización del ciclo tecnológico en su conjunto.

El éxito de la actividad económica de una organización requiere una gestión, que está constantemente orientada a encontrar y crear nuevas oportunidades, la capacidad de atraer y utilizar los recursos de una amplia variedad de fuentes para resolver las tareas asignadas, logrando el máximo resultado posible al menor costo. . Determinar los objetivos de la organización a corto y largo plazo es lo principal en la gestión. Distinguir entre metas generales (en general) y metas específicas (para los principales tipos de actividades).

El uso racional de los recursos materiales y laborales implica el logro de metas con un mínimo de costos y un máximo del resultado obtenido, lo cual se lleva a cabo en el proceso de gestión, cuando un grupo de personas cooperantes (empleados de la organización) dirige sus acciones. para lograr objetivos comunes basados ​​en la motivación adecuada de su trabajo. La gestión cuenta con un mecanismo propio, el cual está orientado a resolver problemas específicos de interacción en la implementación de los procesos socio-económicos, tecnológicos, socio-psicológico tareas que surgen en el curso de la actividad económica.

El marco de gestión define aspectos y mecanismos tecnológicos generales, que incluyen: principios, métodos, funciones de gestión y Estructuras organizacionales, decisiones de gestión y otros elementos de conexión de la gestión, tecnología de gestión, la organización científica del trabajo de los administradores y algunas otras categorías de gestión (conceptos). El mecanismo económico de gestión incluye tres bloques principales: la gestión intraempresarial (es decir, la gestión de elementos y variables internas); Gestión de la producción; gestión de personal.

Para la gestión moderna, se caracterizan dos cualidades más esenciales: -la orientación de las actividades del cuerpo directivo para obtener productos de la más alta calidad que satisfagan las necesidades de los consumidores (enfoque de marketing en la gestión); - el enfoque del trabajo del gerente en mejorar el bienestar de los miembros del equipo de la organización (humanización de las actividades de gestión).

El enfoque de procesos surgió en el marco de la escuela de gestión administrativa. A. Fayol fue el primero en el concepto que propuso para considerar la gestión como un proceso único, que representa una secuencia continua de funciones de gestión interrelacionadas. La mayoría de los expertos en gestión ven la gestión como el proceso de planificación, organización, motivación y control, con el fin de formular y lograr los objetivos de una organización.

El enfoque situacional de la gestión se desarrolló a finales de la década de 1960 y fue una gran contribución al desarrollo de la teoría de la gestión. El punto central en él es una situación que incluye un conjunto específico de factores situacionales internos y externos en relación con la empresa, que afectan significativamente la efectividad de sus actividades en el momento. El enfoque situacional no proporciona una guía prescrita para la gestión eficaz de una organización. Es una forma de pensar sobre los problemas empresariales y sus soluciones.

El más famoso conceptos modernos Se considera la gestión: el concepto de adaptación es siempre una combinación de las acciones más beneficiosas teniendo en cuenta los factores ambientales, el concepto de estrategia global centra la atención de la gestión en la necesidad de desarrollar una estrategia única dirigida a optimizar las actividades de toda corporación, y no sus partes individuales, y el concepto de orientación al objetivo: se centra en la organización de actividades con el papel dominante de establecimiento de metas en todas las etapas del proceso de gestión (en los procesos de planificación, organización, control y motivación).

Por niveles de dirección, la dirección general se puede subdividir de acuerdo con tres niveles de dirección de la organización: 1) nivel más alto administración; 2) el nivel medio de gestión; 3) el nivel de gestión más bajo (operativo o tecnológico). La composición de funciones, derechos y responsabilidades en cada nivel de gestión es específica.

La esencia del arte de un gerente es poder organizar y dirigir adecuadamente las acciones de los empleados, para encontrar métodos efectivos de coordinar las acciones y esfuerzos de muchas personas para lograr los objetivos de la organización. El éxito de la actividad llega cuando un gerente calificado genera y organiza el comportamiento activo de los empleados, y su interacción brinda una efectividad actividades de producción y determinación.

¿Qué significa ser un gestor educativo? Esto significa: realizar trabajo esencial, necesario para que el estado se involucre en un negocio basado en los aspectos morales y éticos más altos de la vida humana para ser una persona que forma la opinión pública para convertirse en un líder exitoso en uno de los campos de actividad más respetados en todo momento Para liderar a las personas, sígalos ... Lao Tse, filósofo chino

No hay una sola persona famosa en el mundo que pueda alcanzar las alturas sin la ayuda de su maestro, ya sea un gurú tibetano o la niñera Arina Rodionovna. En el camino del conocimiento y el crecimiento profesional, todos necesitan una guía. Y el gestor del proceso educativo es una persona que permite familiarizar a una persona con el conocimiento. El conocimiento es un mundo enorme, casi un universo. Esta es una fuerza efectiva. Pero para un gerente también es un negocio: jardines de infancia y escuelas privadas, universidades comerciales, actividades ministeriales e integración con socios internacionales, desarrollo profesional y MBA: esta es la prosa de la vida que hace grandes cosas.

Esta especialidad es adecuada para usted si: comprende los valores de la educación y la formación de una nueva generación de profesionales, sabe lo que los “maestros” y los “maestros” no deberían ser, y está listo para introducir cosas nuevas e interesantes en el sistema educativo. , ajustándolo como un negocio exitoso puedes hacer que los estudios sean interesantes para los estudiantes, mientras cumples con la orden estatal de especialistas geniales, sabes comunicarte con la gente, pero no sientes indiferencia hacia la gestión.

ORGANIZACIÓN EDUCATIVA "Ningún resultado puede considerarse bueno, por muy significativo que sea, si el niño puede lograr mucho más alto, y ningún resultado, por pequeño que sea, puede considerarse malo si corresponde a las capacidades máximas del niño". En el pasado, no había o casi ninguna experiencia de la educación rusa (es una práctica de masas bien conocida, cuando los objetivos se refieren a una cosa, los resultados se refieren a la otra y, por lo tanto, ambos eran incomparables).

La implementación de la gestión sistémica de una organización educativa asegura la continuidad del proceso: -determinación de las prioridades objetivo para el contenido de la educación, -revelación de recursos, software y soporte tecnológico del proceso educativo, -implementación del seguimiento de los resultados de la calidad de Educación.

El análisis del estado del problema indica de manera convincente las razones de su origen en las nuevas condiciones socioculturales de nuestra comunidad. Se trata de una crisis de los viejos sistemas de valores y prioridades, la formación de una nueva filosofía de la sociedad, basada en valores universales y nacionales; desarrollo de prioridades para la regionalización y municipalización de los sistemas educativos; fortalecer los procesos de estratificación y, en este sentido, el desarrollo del mercado de servicios educativos; desarrollo desigual de las condiciones socioeconómicas y, en este sentido, la estratificación de la sociedad en ricos y pobres; activación de las actividades de las confesiones regionales y reactivación de la vida espiritual de la sociedad; desarrollo de la teoría y práctica de la gestión basada en los logros de la gestión y el marketing, la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal y la aplicación de las normas internacionales de calidad ISO en la práctica de las instituciones educativas; transición de sistemas educativos desarrollados a modelos progresivos y tecnologías de aprendizaje, etc.

Un gerente educativo es un líder profesional empleado. El trabajo de un gerente se caracteriza por una serie de características: es un trabajo mental, que consta de varios tipos de actividad: organizativa, administrativa, educativa, analítica, informativa y técnica; los sujetos del trabajo son las personas y la información, y el resultado es una decisión de gestión; el gerente participa en la creación de bienes materiales y servicios de manera indirecta, a través del trabajo de otras personas.

Diez reglas de oro para un gerente: 1. Ser capaz de determinar la importancia, prioridad y secuencia de tareas. 2. No confiar a otros los asuntos más esenciales de los que depende el futuro de la organización. 3. Sea exigente con sus subordinados y consigo mismo. Evite ser irresponsable y laxo. 4. Actúe con rapidez y decisión cuando la demora sea peligrosa. 5. Estar bien informado sobre aquellas cuestiones y problemas que sean de la competencia del gerente, es decir, sobre qué decisiones hay que tomar.

6. No se involucre en asuntos secundarios en los que puedan confiar los artistas intérpretes o ejecutantes. 7. Actúe solo dentro de los límites de lo posible y real, tome riesgos, pero evite acciones demasiado arriesgadas y aventureras. 8. Poder perder en situaciones donde el fracaso es inevitable. 9. Sea justo, consistente y firme en sus acciones gerenciales. 10. Encuentre placer en el trabajo, participe en esos tipos y formas de actividades de gestión que le brinden placer (satisfacción).

La gestión pedagógica caracteriza el enfoque en los intereses, necesidades, motivos de los sujetos del proceso educativo. El objetivo de la gestión pedagógica es optimizar la gestión de una institución educativa. En una institución educativa, todos los procesos están interconectados, ya que este es un sistema pedagógico. Por tanto, cuanto más eficaz sea la gestión de este sistema, más éxito tendrá cada alumno y docente, es decir, es a través de la gestión que se realizan los principales objetivos de la institución educativa. La tarea principal de un gerente como gerente del proceso educativo es crear las condiciones para la implementación de las metas y objetivos de la organización educativa. Un factor importante es la unidad de objetivos de todos los sujetos de gestión. Es posible lograr objetivos comunes solo creando las condiciones para la autorrealización de cada participante en este proceso.

Los principales grupos de métodos de gestión utilizados en la organización educativa Los métodos de gestión son los métodos de influencia del sujeto gestor sobre el objeto controlado, el líder del equipo encabezado por él. Se distinguen cinco grupos entre los métodos de gestión: Grupo I: Métodos organizativos y administrativos de gestión Grupo II: Métodos administrativos Grupo III: Métodos de influencia disciplinaria Grupo IV: Métodos sociales de gestión Grupo V: Métodos psicológicos de gestión

El ciclo gerencial en OO es un conjunto integral de funciones gerenciales enfocadas en lograr un objetivo, realizadas simultáneamente o en una determinada secuencia de interacción entre sí, completando un círculo completo de desarrollo y limitado por ciertos marcos sujeto-espaciales y temporales (Yu. A. Konarzhevsky - profesor científico, doctor en ciencias pedagógicas, profesor). El ciclo de gestión consta de cinco funciones de gestión: 1) establecimiento de objetivos, 2) recopilación de información y análisis, 3) preparación y adopción de decisiones de gestión o planificación, 4) organización y motivación del equipo para implementar esta decisión, 5) intra -Control escolar, que prevé el ajuste de actividades y regulación de relaciones.

¿CÓMO CREAR TAL CONTROL? ... para que la escuela tenga un conjunto pedagógico bien coordinado ... para que siempre encontremos la clave para resolver los problemas escolares ... para que haya tiempo suficiente para todo ... para que los jefes comprendan nuestros problemas. .. para que la escuela se financie como si fuera una cornucopia ... para que la escuela esté en orden ... para que siempre haya una oportunidad para un vuelo de pensamiento ... para que todos aprendamos a negociar ... para que la escuela sea la mejor y los niños aspiren a ella

Esta realidad gerencial del gerente de OO en una forma generalizada no puede describirse en ninguna de las manual detallado... Pasemos a una de las funciones: previsión y planificación en el trabajo de un gerente ante los cambios. ¿En qué se diferencia nuestro OO de los demás? ¿Cuál es su peculiaridad, propósito en la sociedad? (visión, misión, valores) ¿Qué desafíos enfrenta la OO en el camino? (análisis del entorno interno y externo de la OO)? ¿Qué objetivos se esfuerza por alcanzar? ¿Qué recursos tiene para ello? (Plan estratégico)? ¿Cómo logrará sus objetivos estratégicos? (plan operativo, proyectos, programas focalizados) ¿Cómo organizar el profesorado para la ejecución de lo planificado? (equipos docentes eficaces).

Se considera que una empresa tiene éxito si ha logrado sus objetivos. Ingredientes del éxito organizacional La supervivencia es la capacidad de la empresa de existir durante el mayor tiempo posible, que es la principal preocupación de la mayoría de las organizaciones. Para mantenerse fuertes, capaces y para sobrevivir, la mayoría de las empresas tienen que cambiar periódicamente sus objetivos, eligiéndolos de acuerdo con las necesidades cambiantes y las condiciones del mercado, así como con los cambios en otros factores ambientales. Casi todas las empresas exitosas que se establecen para el negocio desarrollan periódicamente nuevos tipos de productos o servicios.

Eficacia y eficiencia. Tener éxito durante mucho tiempo, es decir Para sobrevivir y lograr sus objetivos, las actividades de la organización deben ser efectivas y eficientes. Según Peter Drucker: La eficacia es una consecuencia de que la organización hace lo correcto. Y la eficiencia es una consecuencia de hacer las cosas bien. Rendimiento. Lo dado Idea general La eficiencia y la eficacia es muy abstracta y no permite evaluación comparativa organizaciones, así como durante la identificación de tendencias negativas en el trabajo de cada una de ellas (en este caso, es deseable obtener dicha decisión lo antes posible). Por tanto, la búsqueda de una medida cuantitativa de la eficiencia ha conducido a la productividad.

Cuanto más efectivas sean las actividades de la organización, mayor será su productividad. Implementación práctica. El objetivo de la gestión es hacer un trabajo real con personas reales. Una solución exitosa es una solución que se implementa, se convierte en una acción eficaz y eficiente.

La GOBERNANZA EFECTIVA es un proceso complejo de equilibrio y compromiso, que involucra concesiones deliberadas (sacrificios) cuando es necesario para el bien general de la organización. Para comprender la esencia de las posibles consecuencias, el líder necesita ver la situación completa como un todo, incluida la organización completa (institución), los factores ambientales y las consecuencias esperadas de la decisión de gestión tomada.

Los resultados académicos son cada vez menos los principales indicadores de la calidad de la educación; están siendo reemplazados por indicadores de calidad gerencial tan importantes como la formación de una motivación estable para el aprendizaje entre los egresados ​​de las instituciones educativas, la formación de supra-asignaturas y competencias clave, socialmente útil experiencia social.

¿En qué debería centrarse el líder? 1. Sobre lo que ya está, y no sobre lo que aún falta. 2. Sobre los recursos: todo lo que ayude a lograr el éxito, y no sobre los peligros, las amenazas o las dificultades. 3. La atención debe centrarse en las fortalezas, no en las debilidades. 4. Sobre la experiencia de lograr el éxito y no sobre la pesada carga de fracasos y derrotas.

El conocimiento de la esencia de la gestión pedagógica implica el estudio de sus funciones, que en conjunto reflejan un ciclo completo de acciones de gestión. Función(Función latina - ejecución) es la relación entre el sistema de control y el objeto controlado, que requiere que el sistema de control realice una determinada acción para garantizar la determinación o la organización de los procesos controlados.

Partiendo de la teoría de la gestión y con base en el análisis de la práctica de la gestión de instituciones educativas, parece posible señalar las principales funciones de la gestión pedagógica.

1. La función de planificar, o tomar una decisión (órdenes, órdenes, recomendaciones, planes, decisiones del consejo, decisiones del consejo de profesores, etc.).

La planificación del proceso educativo (o toma de decisiones) es el primer componente principal (primera función) de la gestión pedagógica, que se implementa a través de la definición de los principales tipos de actividades y eventos con una clara indicación de ejecutantes específicos, plazos, toma en cuenta el presupuesto de tiempo real a disposición de esta asignatura. Sin duda, cualquier influencia gerencial es el resultado de una determinada decisión gerencial tomada por un gerente de un nivel gerencial específico. Al mismo tiempo, la decisión de gestión debe satisfacer una serie de requisitos. El análisis de la teoría de la gestión y el estudio de la práctica muestra que la solución debería:

En primer lugar, tener un enfoque focalizado (es decir, cumplir plenamente con el objetivo de la gestión pedagógica);

En segundo lugar, estar fundamentado y tener una dirección específica: quién lo implementará y será responsable de su implementación efectiva; la decisión debe ser competente, es decir basarse en una base legal estricta;

En tercer lugar, ser también coherente, es decir reflejar la unidad y coherencia de esta decisión con sistema común decisiones de gestión tomadas;

En cuarto lugar, cumplir con la condición de especificidad en términos del tiempo de su implementación y proporcionar criterios para la efectividad de su implementación, teniendo en cuenta la optimización de las fuerzas, los fondos y el tiempo invertidos;

En quinto lugar, cumplir la condición de pertinencia y modernidad, así como ser completo, conciso y claramente expresado.

Con base en lo anterior, se puede determinar que plan de trabajo para el año académico- Se trata de un conjunto interconectado de medidas y actividades prácticas, unidas por metas comunes, para implementar las metas trazadas para la institución educativa. A planificación de sesiones de formación- un acto específico de tomar una decisión sobre la construcción de un modelo general especulativo o escrito de interacción entre un profesor y los estudiantes en el curso de las clases. La base de esta etapa es la meta, los objetivos y el tiempo real de la lección, así como los principios, métodos y contenido de las actividades docentes y educativas del docente y las actividades educativas y cognitivas de los estudiantes. La etapa de planificación sigue siendo un acto formal si no hay ningún elemento de previsión en este momento.

2. La función de organizar la implementación de decisiones y planes, incluyendo llevar la decisión (plan) al ejecutor; soporte material y técnico para la posibilidad de implementar esta decisión (plan); coordinación de este plan (decisión) con las actitudes y necesidades de la personalidad del ejecutante (el segundo tema de gestión).

La organización de la implementación de decisiones y planes es el segundo componente básico (segunda función) de la gestión pedagógica, que se fundamenta en los principios de la organización científica del trabajo (NO).

3. Función de motivación. Los miembros de la organización deben realizar su trabajo de acuerdo con las responsabilidades que se les deleguen. Los líderes siempre han desempeñado la función de motivación, ya sea que sean conscientes de ello o no.

En la antigüedad, se usaba un látigo y amenazas para esto, para algunos elegidos: una recompensa. Desde finales del siglo XVIII hasta el siglo XX, se creía ampliamente que las personas trabajarían más duro si tuvieran la oportunidad de ganar dinero. Se consideró, por tanto, que la creación de motivos para el trabajo es un proceso muy sencillo, que se reduce a ofrecer recompensas adecuadas a cambio del trabajo.

4. La función de control preliminar (verificando solo todo tipo de planes), vigente, diferido y final (coordinar las actividades de los ejecutantes en base a la información obtenida durante este control, registrar los resultados de las actividades, analizar y evaluar su efectividad en base a la resultados de este control).

Control Es el proceso de obtención y procesamiento de información sobre el curso y resultados del proceso educativo para tomar una determinada decisión gerencial sobre esta base. El control incluye: observación, estudio, análisis, diagnóstico y valoración de la eficacia de los ejecutantes.

Análisis del proceso educativo- una forma de conocer las razones de una eficacia particular de las actividades conjuntas del profesor y los alumnos. Este es uno de los principales métodos de control en la estructura de la gestión pedagógica.

Juntas, las funciones nombradas reflejan el curso y la secuencia de ciertas acciones gerenciales. Cada acción de gestión comienza con una decisión o planificación (un plan es una decisión de gestión tomada, registrada de alguna forma en papel, película fotográfica, cinta magnética, disquete, etc.), y finaliza con un control final con un análisis de la efectividad y eficiencia de la implementación de esta decisión de gestión ... Con la implementación de cada nueva influencia gerencial del jefe sobre los subordinados, todo el ciclo se repite en la misma secuencia.

Según las funciones de la gestión pedagógica, diversas niveles de gestión:

1. El rol del líder principal, involucrando la participación en las ceremonias y en general en todas las acciones requeridas por el cargo.

2. El rol de líder, asumiendo la responsabilidad de motivar y activar a los subordinados, la responsabilidad de la selección y colocación del personal.

3. Un vínculo de conexión, cuya función es la implementación de la correspondencia, la participación en reuniones en el lado, es decir. establecer contactos externos con organizaciones e individuos.

4. Receptor de información. La esencia del trabajo es que el gerente busca y recibe una variedad de información. En este caso, se asume que el administrador procesa todo el correo, realiza contactos relacionados con la recepción de información.

5. Distribuidor de información. El gerente transfiere la información recibida de fuentes externas a los miembros de esta organización, envía correo a las organizaciones con el fin de difundir información.

6. Emprendedor. En este rol, el gerente desarrolla y lanza "proyectos de mejora" que conducen al cambio.

7. Eliminando violaciones. El gerente toma medidas correctivas cuando la organización enfrenta alguna crisis o problema.

8. Asignador de recursos. El rol implica la responsabilidad de la asignación de todos los recursos posibles de la organización, que de hecho se reduce a tomar o aprobar todas las decisiones importantes.

9. Negociador. El gerente es responsable de representar a la organización en todas las negociaciones importantes e importantes.

El sistema educativo ruso es un área en la que se están introduciendo activamente varios conceptos innovadores. Entre ellos se encuentra la gestión pedagógica. Este fenómeno puede parecer compatible principalmente con los negocios o la política. Sin embargo, es posible introducirlo en la práctica pedagógica. ¿Cómo? ¿Cuáles son las características más destacables de este concepto?

El concepto de gestión pedagógica

¿Qué es la gestión pedagógica en educación? Este término, obviamente, denota ciertos procesos asociados con la gestión. Tradicionalmente se entiende por gestión la actividad desarrollada en el ámbito empresarial o, por ejemplo, en la política. Pero recientemente, la gestión en la educación ha comenzado a ganar popularidad en Rusia.

El proceso de gestión presupone la presencia de un sujeto y un objeto. Esta característica también es relevante para un fenómeno como la gestión en la educación. El sujeto de la gestión en este caso serán los empleados de la institución en la que se están implementando los programas de capacitación. El objeto es la propia organización educativa, así como los procesos que en ella se desarrollan. La tarea de la gestión del tipo correspondiente es mejorar el proceso educativo, aumentar su eficiencia y optimizar, en términos de costos laborales y financieros, las actividades de una institución educativa en correlación con los resultados requeridos.

Específicos nacionales

La gestión en educación se puede caracterizar por especificidades nacionales. Por ejemplo, en las instituciones educativas de los Estados Unidos, se asocia con el empoderamiento de los maestros de escuela con una cantidad significativa de autoridad para planificar y optimizar el proceso de aprendizaje. En Rusia, a su vez, los trabajadores en general organizaciones educativas- Si hablamos de instituciones estatales y municipales, generalmente están obligadas a adherirse a programas aprobados a nivel regional o incluso federal. Como resultado, la gestión de la educación rusa se está convirtiendo en prerrogativa de instituciones educativas predominantemente privadas. Aunque, por supuesto, en algunos aspectos de la organización del proceso educativo en las escuelas públicas, también se puede aplicar, por ejemplo, en términos de actividades extraescolares o, como opción, optimización de gastos presupuestarios.

Factores formadores de sistemas de la gestión pedagógica

Investigadores contemporáneos Consideramos que la gestión pedagógica en educación se caracteriza por una serie de factores que influyen en los mecanismos de su implementación. Entre esos:

Especificidad de los elementos vertebrales de la gestión como entorno independiente de actividad social;

Objetivos de manejo;

Los métodos utilizados por los sujetos de gestión;

Las tareas que enfrenta el gerente en el sistema educativo;

Principios clave en los que se basa el profesor al crear comunicaciones de gestión adecuadas;

Funciones que caracterizan la gestión pedagógica;

Criterios de calidad para la actividad empresarial.

Algunos investigadores creen que es lícito referirse a los factores de la gestión pedagógica como los resultados de las actividades del personal escolar, encaminadas a la implementación de la actividad directiva correspondiente. Examinemos ahora con más detalle los factores identificados que caracterizan la gestión educativa.

Elementos formadores de sistemas

El estado de los elementos formadores de sistemas en la gestión pedagógica tendrá, sin duda, sus sujetos y objetos. El primero incluirá a empleados de organizaciones educativas en varios puestos. Estos pueden ser directores de escuela, sus suplentes, maestros. Los objetos de actividad en el marco de la gestión pedagógica son, a su vez, los estudiantes. En algunos casos, se puede observar una subordinación dentro de estas categorías, como resultado de lo cual los sujetos pueden adquirir temporalmente el estado de objetos, por ejemplo, en lo que respecta a la relación entre el director y el personal escolar subordinado a él.

El siguiente elemento formador del sistema, que incluye la gestión en la educación, es el proceso educativo y las comunicaciones directamente relacionadas con él, característico de la escuela, por ejemplo, los consejos de profesores. Todos los sujetos y objetos de la gestión pedagógica participan en los eventos relevantes, de una forma u otra. El proceso educativo es el elemento formador del sistema más importante que consolida los intereses y prioridades de las personas involucradas en la comunicación social como parte de la implementación de los programas educativos.

Objetivos de manejo

El siguiente factor que hemos señalado son los objetivos de gestión. ¿Cuál podría ser el motivo de la introducción de mecanismos de gestión pedagógica en una determinada institución educativa? Mucho depende del nivel específico del plan de estudios. Entonces, la gerencia en educación vocacional, implementado en universidades y colegios, puede tener como objetivo aumentar la eficiencia de los estudiantes que dominan diversas habilidades aplicadas. Si hablamos del proceso educativo en escuela comprensiva, entonces la introducción de prácticas de gestión adecuadas puede deberse a la necesidad de un gasto más eficiente de los fondos presupuestarios, por ejemplo, en términos de adquisición de materiales, distribución de las horas de trabajo.

El propósito de aplicar uno u otro enfoque de gestión puede deberse a la necesidad de introducir innovaciones en el sistema educativo. Esta iniciativa suele ir acompañada de algunos resultados positivos esperados. Muy a menudo, el uso de métodos innovadores de gestión pedagógica se asocia con la resolución de un problema particular que es característico del sistema educativo en su conjunto, un plan de estudios específico o que refleja las características específicas de una institución educativa en particular.

Es muy posible que los objetivos de introducir los conceptos de gestión pedagógica estén localizados, es decir, encaminados a lograr un resultado dentro de una lección específica, una serie de clases o un plan de estudios en una asignatura en particular. Por ejemplo, si un maestro de escuela se enfrenta a la tarea de preparar a los niños para una prueba anual, entonces puede planificar el contenido de las lecciones anteriores en consecuencia para que los estudiantes dominen gradualmente las habilidades necesarias para resolver las tareas que probablemente estarán presentes. en la prueba.

El propósito de introducir métodos de gestión pedagógica puede ser la implementación de programas educativos. Por ejemplo, los relacionados con la preparación de niños de secundaria para el servicio militar. Los métodos de gestión pedagógica en este caso pueden estar encaminados a optimizar el horario de las clases relevantes en relación a las principales que brinda el currículo escolar, o programar las actividades extraescolares necesarias, por ejemplo, simulacro en unidades del ejército.

Métodos

Otro factor significativo en la gestión pedagógica son los métodos utilizados por sus sujetos. Hay muchos enfoques para su clasificación. Entre los más comunes:

Económico (asumiendo la optimización de los gastos presupuestarios en correlación con los planes de estudio);

Administrativo y administrativo (a través de estos, los sujetos de gestión pedagógica pueden dar órdenes a los objetos);

Socio-psicológico (implica el uso de algoritmos de comunicación efectivos entre sujetos y objetos).

Por regla general, los métodos marcados se utilizan en varias combinaciones o todos al mismo tiempo.

Tareas

El siguiente elemento formador del sistema son las tareas de un gerente en educación. La mayoría de las veces se presentan en la siguiente lista:

Formar las herramientas necesarias para lograr los objetivos;

Preparar al personal necesario;

Obtenga los recursos necesarios para su uso: financieros, organizativos;

Implementar los conceptos de gestión seleccionados en la práctica;

Analizar la eficiencia del trabajo.

Por supuesto, la gama especificada de tareas se puede ampliar, complementar y concretar.

Principios de la gestión pedagógica

Los fundamentos de la gestión en educación incluyen algoritmos a partir de los cuales se forman los principios de las actividades de gestión correspondientes. En muchos sentidos, son subjetivos, es decir, cada participante del proceso educativo puede determinarlos en función de sus prioridades personales. Pero es posible señalar principios generales que están muy extendidos y se practican en la gestión pedagógica rusa. Estudiémoslos con más detalle.

Racionalismo

Primero, está el principio del racionalismo. Las acciones de un administrador en el sistema educativo deben estar dirigidas, en primer lugar, a mejoras que se puedan observar en forma de indicadores específicos, por ejemplo, en términos de ahorros reales en los fondos presupuestarios debido a una organización más eficiente de la educación. proceso. El docente debe conformar programas educativos basados ​​en indicadores específicos e identificando aquellos que necesitan ser mejorados como una prioridad.

Orientacion social

En segundo lugar, es el principio de orientación social. No importa si la gestión se implementa en la educación preescolar, a nivel de las instituciones de educación secundaria o en las universidades, la actividad del docente debe estar dirigida a lograr metas socialmente significativas. Aquellos que son importantes tanto para las sociedades locales, como clase, grupo, curso separado, como para la sociedad en su conjunto.

Estabilidad

En tercer lugar, es el principio de estabilidad. En el transcurso de la implementación de los conceptos de gestión pedagógica se deben seleccionar aquellos métodos que sean capaces de brindar resultados sostenibles con repetición repetida de su uso en las mismas condiciones. Por supuesto, si estamos hablando de algunos enfoques completamente nuevos que no han sido probados por nadie antes, entonces es posible algún experimento, pero no debe violar la funcionalidad de las comunicaciones sociales establecidas en ese momento y la estructura de los planes de estudio existentes.

Enfoque coherente de la innovación

En este sentido, la gestión innovadora en educación no debe ser revolucionaria. Si hablamos, digamos, de la introducción de métodos de aprendizaje a distancia, entonces su uso simultáneo en todos los planes de estudios escolares puede no ser el paso más racional. Solo debe adaptarse a aquellas disciplinas para las que el mecanismo de comunicación apropiado sea más adecuado; por ejemplo, podría referirse a clases de informática.

Funciones

El siguiente elemento más importante de la gestión pedagógica son las funciones. Los investigadores modernos distinguen varios de ellos.

En primer lugar, es una función de planificación. Es importante en términos de la solución consistente de metas y objetivos establecidos por el liderazgo de una escuela u otra institución educativa. Por ejemplo, si el objetivo de introducir conceptos de gestión adecuados es la reconversión profesional, la gestión en educación puede utilizarse como herramienta para la elaboración de un algoritmo para su implementación, adaptado a los planes de estudio actuales. Es decir, los maestros que trabajan en la escuela pueden asistir a las clases de reciclaje necesarias, mientras que alguien siempre puede reemplazarlos en el lugar de trabajo principal.

La función motivadora de la gestión pedagógica es sumamente importante. Consiste en la formación del mayor interés de los estudiantes por aprender. En la práctica, esto se puede expresar, por ejemplo, en la introducción de conceptos innovadores. Entre los que requieren el uso de una amplia gama de herramientas que contiene la gestión en la educación - el aprendizaje a distancia. Como señalamos anteriormente, el formato adecuado para la implementación de los planes de estudio debe introducirse en la práctica escolar de manera paulatina, de manera que la efectividad de su aplicación sea sostenible. La gestión pedagógica a distancia también puede ser útil para adaptar a los estudiantes a las innovaciones del proceso educativo en cuanto a su disciplina. El formato considerado de aprobar programas educativos puede implicar la presencia de estudiantes no en el aula, sino en casa o, por ejemplo, en el territorio de otra institución educativa, como resultado de lo cual la percepción del proceso educativo por parte de los niños puede ser algo diferente que en el caso en el que dominan el material en el aula.

Otra función importante de la gestión pedagógica es el control. Su esencia está en la implementación por parte del sujeto de gestión, monitoreando la actividad de los objetos, tanto en el proceso de implementación de determinadas soluciones, como para verificar su implementación a partir de la correspondiente modernización del proceso educativo.

Criterios de calidad de la gestión

El siguiente elemento de la gestión pedagógica son los criterios de calidad de las actividades correspondientes. Los investigadores dan la siguiente lista de ellos:

Eficacia práctica, rastreada por el ejemplo de números específicos (ahorros presupuestarios, mejora en el puntaje promedio);

El nivel de percepción social positiva de los conceptos implementados (entre sujetos y objetos de gestión pedagógica);

La presencia de indicadores indirectos de mejora de la calidad del proceso educativo (por ejemplo, mayor porcentaje de egresados ​​escolares que ingresaron a universidades de prestigio).

Como señalamos anteriormente, una de las posibles tareas en cuya solución puede estar involucrada la gestión en educación es la reconversión de especialistas. En este caso, el criterio de efectividad de los conceptos relevantes puede ser el aumento del interés por los docentes que trabajan en la escuela por parte de otras instituciones educativas de la ciudad.