Alfabetización para niños en edad preescolar (libros de trabajo). Literatura

Los objetivos del profesor: Organizar el trabajo de familiarización con la carta. mi mi ; enseñar a realizar análisis de sonido de las palabras "león", "ardilla"; analizar el modelo propuesto de la composición sonora de la palabra, seleccionar las palabras correspondientes al modelo dado, encontrar y corregir los errores cometidos durante el análisis sonoro; crear condiciones para la formación de habilidades de escucha y evaluar correctamente las respuestas de los compañeros de clase, llevar a cabo acciones detalladas de control y autocontrol; compare el modelo construido con un modelo para el desarrollo de la audición fonémica.

Meta-asignatura (criterios para la formación / evaluación de los componentes de las acciones educativas universales - UUD):

• Cognitivo: ser capaz de correlacionar modelos de sonido con nombres de palabras de imágenes, esquemas con vocales con palabras; construir circuitos de sonido.
• Regulador: aceptar y guardar la tarea de aprendizaje; percibir adecuadamente la evaluación del maestro y los camaradas; planifica tu acción; Comprender la posibilidad de diferentes posiciones de otras personas, diferentes de las suyas, y centrarse en la posición del socio en la comunicación y la interacción.
• Comunicativo: ser capaz depara formar acciones de habla comunicativa, métodos constructivos interacción con los demás.
• Personal:expresar su opinión, confirmando con sus propios argumentos y otras opiniones autorizadas; respetar las opiniones de los demás.

Equipo:

• proyector, pizarra digital interactiva, computadora, presentación;
• cartel "Letras E, e", libro de texto "Manual, 1 hora" autor L.E. Zhurova, A.O. Evdokimova, cuaderno "Estoy aprendiendo a leer y escribir" ed. MI. Kuznetsova;
• cuaderno "Aprendiendo a escribir letras impresas"Autor MI. Kuznetsova, azul, verde, chips rojos;
• SI. Quemaduras Diccionario explicativo de la lengua rusa.

Durante las clases

I. Momento organizacional.

La campana sonó y quedó en silencio.
La lección comienza
Pues mira mi amigo
¿Estás listo para comenzar la lección?
¿Está todo en su lugar, está todo en orden?
¿Libros, bolígrafos y cuadernos?
Entonces sin perder el tiempo
Comenzamos la lección de alfabetización.

II. Anuncio del tema y declaración de la tarea educativa.

–Hoy en la lección continuaremos el viaje a través del Manual.

¿Por qué vas a la escuela? (aprender, aprender cosas nuevas)

¿Qué te gustaría aprender hoy en la lección de alfabetización? (familiarizarse con la nueva carta).

¿Se puede decir que este es el objetivo de nuestra lección?

¿Por qué nos familiarizamos con las letras, por qué necesitamos averiguar todas las letras?

- Hoy en la lección nos familiarizaremos con la nueva carta y sus secretos, pero primero recordaremos lo que ya sabemos.

III. La repetición de lo estudiado. Juego didáctico "Letras vivas".

El profesor entrega tarjetas: dos estudiantes reciben tarjetas azules y verdes (son los "dueños" de las casas)otros estudiantes ("Letras") obtener tarjetas con las letras presentadas a, i, o, e, y, y, u, E.

- El clima estuvo agradable, todas las vocales salieron a caminar.

Los alumnos "cartas" salen de los escritorios a la pizarra.

- De repente el cielo se oscureció, el sol se escondió detrás de las nubes, comenzó a llover con fuerza. Las "cartas" vieron las casas y se apresuraron hacia ellas, pero el "dueño" solo podía dejar entrar las suyas. Distribuya "letras", cada una en su propia casa. (En azul - a, o, y, e; en verde - yo, yo, yo.)

- Chicos, verifiquen si las letras están distribuidas correctamente. Muéstrame la señal.

Bien hecho.

Por que letras a, o, y, e terminó en una casa azul?

Por que letras yo, yo, yo terminó en una casa verde?

¿Por qué más son famosas estas letras?

- Aquí nuevamente salió el sol, la carta Y llamó a la casa verde.

El profesor se refiere a la "carta" Y.

- ¿Qué carta invitarás a dar un paseo? ¿Explicar por qué? (Letra ESTOYdesde las cartas Y y ESTOY denotar sonido[ y] después de las consonantes La carta Y escribe después de consonantes sólidas, la letra ESTOY - después del suave)

Se realiza un trabajo similar con el resto de las letras.

¿Qué notaste?

¿Qué carta no encontró novia?

¿Qué pregunta surge? (¿Hay un par de letras eh ?)

Tenemos que responder esta pregunta hoy.

Bien hecho muchachos.

IV. Motivación para la actividad.

- Adivina los acertijos:

El rey de las bestias gruñe
A toda prisa por recoger todos los animales,
Graciosamente sentado en una piedra
Dime quién es este ...
Ni un ratón, ni un pájaro.
En la fiesta del bosque,
Vive en los árboles
Y roe nueces.

Hoy, Squirrel y Leo son invitados de nuestra lección. Nos presentarán la nueva carta.

En el escritorio ilustraciones presentadas que representan personajes. La maestra cuenta un cuento de hadas:

“Había una vez Leo y Squirrel. Vivían en un zoológico. Fue divertido durante el día: vinieron los chicos y, por la noche, Squirrel leyó libros y Leo gruñó. Una vez que Leo se enfermó. El estaba aburrido.
Entonces el León le preguntó a la Ardilla: "¿Por qué nunca te aburres?"
"Estoy leyendo libros", dijo Squirrel.
"Si tus libros ayudan a superar el aburrimiento", dijo Leo, "los leeré también".

V. Descubrimiento de nuevos conocimientos.

1. Análisis de sonido de las palabras "león", "ardilla".
“- Mira,” dijo la Ardilla, “eres grande y tu nombre es corto”. Soy pequeño y mi nombre es más largo.
Leo no creyó ".

- Ayudemos a Squirrel a probar su caso realizando un análisis de sonido de las palabras "león" y "ardilla" y haciendo modelos de sonido de estas palabras.

¿Cómo actuarás? Elabora un plan. ¿Cómo empezamos? ¿Que sigue?

¿Cómo definirás que una vocal es un sonido o una consonante?

Verificación de la tarea. Los niños significan su acuerdo o desacuerdo.

¿Cuántos sonidos hay en la palabra león y en la palabra ardilla?

Nombra cada sonido en palabras y caracteriza los sonidos. (Para las consonantes duras, nombre el par de sonido por dureza - suavidad, de manera similar para las consonantes suaves).

¿Cuál es el mismo sonido en estas palabras? ¿Qué notaste? (Escuchamos el sonido de e después de un sonido de consonante suave).

¿Después de qué sonido consonante escuchaste? (después de una consonante suave)

¿Qué piensas, qué letra en la letra denotará el sonido e en estas palabras?

- En una letra, el sonido e después de un sonido de consonante suave se denotará con la letra e.

- Hoy en la lección nos familiarizaremos con la letra E, e, aprenderemos a reconocer esta letra.

MINUTO DE FISICULTURA

Debajo de las ramas de un abeto viejo (pasos en su lugar)
Mapache tío gordo
Se arrastra apenas- (detente y muestra con el estómago)
Le duele el estómago.
¿Qué pasó? Dime? (el cuerpo gira)
"Me comí una mora".
Uno - dos - tres - cuatro - cinco (saltando sobre el terreno)
¡La letra "E" que necesitamos saber!

2. Conocimiento de una nueva carta.

¿Por qué necesitamos saber por qué estudiamos las letras E, e? (Para poder leer y escribir palabras con estas letras).

Considera la carta. Estas son cartas escritas, las conoceremos en una lección de escritura. Y estas son letras mayúsculas.

¿Por qué hay dos de ellos? ¿Para qué sirve la letra mayúscula?

¿Cómo se ve la letra E?

Los niños que leen leen versículos sobre la letra "E":

En el patio, es una pena
Nuestra escalera se rompió.
Nuestra escalera se rompió
La letra E, sin embargo, permanece.

Eve se peinó con un peine.
Quedan tres dientes en él.

E en la cama fue útil -
En cambio, el rastrillo trabajó duro.

¿De qué letra trataban estos poemas?

Construir letra mayúsculausando los artículos que tienes en el escritorio.

Bien hecho, resultaron cartas maravillosas.

3. Trabajar en la consolidación imagen visual (libro de trabajo "Estoy aprendiendo a escribir y leer".de. 35)

Ahora Squirrel ofrece trabajar en cuadernos "Estoy aprendiendo a escribir y leer".

Abra el cuaderno con. 35)

- Ver el dibujo superior. Formule la asignación para esta imagen.

Es necesario pintar sobre las áreas con las letras E, e.

¿Que pasó? (El resultado es la letra E).

¿Qué aprendiste al completar esta tarea? (reconocer las letras E, e).

4. Trabaje en el cuaderno "Aprendiendo a escribir letras mayúsculas" p. 13)

Y ahora aprenderemos a escribir letras impresas E, e.

Cuántos elementos se necesitarán para imprimir las letras E, e.

MINUTO DE FISICULTURA

Más allá de los pinos, más allá de los abetos (corriendo)
¡Todos corrían, todos volaban! (agitar las manos)
Raccoon se apresura por delante, (saltando)
Erizo lleva sobre su espalda,
Detrás del erizo, suspirando en silencio (se pone en cuclillas)
Blackberry come erizo.
Algunos corren, algunos apenas (corriendo, convirtiéndose en caminar)
¡Caminamos hacia la meta preciada!

4. Ejercicios de formación:

Trabajar en el libro de texto p. 50

Squirrel nos invita a jugar el juego "Inflexión".

¿Piensa en qué palabra puede suceder si cambia la segunda letra de la palabra "ardilla"?

CHEQUE:haz un diagrama de la pizarra a partir de los cubos, forma nuevas palabras.

Quien sabe que ¿haz?¿Dónde puedo averiguarlo? ? (en diccionario explicativo).

Ayuda a encontrar la palabra en el diccionario explicativo. ¿Cuéntanos cómo actuarás?

Mostrando la imagen "Haz", una explicación del significado de la palabra.

¿Y qué palabra sucederá si en lugar de la letra "a" pone "y"?

¿Qué es un bollo?

Bien hecho, hicieron el trabajo de la ardilla. Leo realmente disfrutó el juego de las vocales. Leo se dio cuenta de que la lectura y el aburrimiento son incompatibles.

VI. Resumen

Nuestra lección ha llegado a su fin.

¿Cuáles son tus metas? (Conozca la nueva carta, aprenda a reconocerla).

¿Alcanzaste estos objetivos? ¿Cuál es la carta secreta e revelada?

- Continúa la oración.

Hoy en la clase

• descubrí),..
• he aprendido ...
• fue interesante para mí ...
• fue difícil, difícil para mí ...

La lección ha terminado y el plan está completo.
Muchas gracias a todos ustedes
Por trabajar duro y juntos
¡Qué lección no fuiste perezoso!
- Gracias a todos por la lección.

Los padres amorosos quieren criar a su bebé para que en el futuro se convierta en una persona bien educada con una perspectiva profesional. El primer paso en este camino es obtener una educación preescolar de calidad. El currículo escolar ahora adoptado está diseñado para que el niño deba venir a la escuela, ya conociendo los conceptos básicos de la alfabetización. Y es muy importante que el maestro no solo enseñe a los niños en edad preescolar las letras y la lectura, sino que también sea capaz de inculcarle un "sentido del lenguaje", una comprensión de las leyes de su construcción y la capacidad de usarlas.

¿Por qué necesitas enseñar alfabetización antes de la escuela?

Desde el punto de vista de los psicólogos, un niño de 4 a 5 años tiene un "talento" especial para el lenguaje, que se debilita aún más. Importante con grupo mas joven Organizar clases con niños en edad preescolar de tal manera que formen su intuición para las construcciones del lenguaje correctamente construidas, para desarrollar una pronunciación clara de las palabras, para aumentar vocabulario. Además, la alfabetización contribuye al desarrollo de la actividad mental y la memoria, el análisis y la síntesis de la información. Todos estos argumentos indican la necesidad de tal entrenamiento.

Cómo se construye el proceso de alfabetización

La alfabetización se lleva a cabo gradualmente, de manera lúdica. Se pueden distinguir las siguientes tareas:

• conocimiento de los niños con los conceptos de "palabra" y "sonido", el desarrollo de la audición fonémica;
• división de la palabra en sílabas, la declaración correcta de énfasis en la palabra;
• análisis de la composición sonora de la palabra, la capacidad de determinar vocales, consonantes duras y suaves, comparar palabras por composición sonora;
• familiaridad con el concepto de "propuesta" y su vocabulario;
• conceptos básicos de lectura y escritura, componer palabras con la ayuda de un alfabeto dividido.

Los métodos modernos de enseñanza de la alfabetización se basan en el sólido método analítico-sintético de enseñanza de la lectura, propuesto por KD Ushinsky hace más de cien años. Según esta técnica, los niños se familiarizan con los sonidos cuando se los distingue directamente del habla en vivo. Primero, los sonidos vocálicos a, o, u, e, y, s se aprenden. Las tareas se vuelven más complicadas gradualmente. El sonido se define en monosilábico, de dos sílabas y luego en palabras polisilábicas. Luego se estudian las vocales I, yu, yo. Y solo después de eso proceden al estudio de las consonantes. KD Ushinsky escribió que enseñar a los niños a determinar las consonantes en una palabra es la tarea más importante y difícil, es la "clave para leer".

Los niños de 4 a 5 años son más susceptibles al sonido del habla; el interés por la lectura generalmente aparece solo a los 6 a 7 años

Para los niños pequeños, el componente de juego de las clases es un aspecto importante. El niño necesita estar motivado para realizar ejercicios, para cautivar con una tarea interesante. Se han desarrollado muchas técnicas y métodos, solo necesita elegir el tema apropiado para el tema y la edad de los niños. Las clases de alfabetización pueden incluir los principales métodos de actividad educativa: ver imágenes, dibujar, leer poesía, resolver acertijos, juegos al aire libre, pero, además, hay ejercicios específicos que se discutirán más adelante. Se recomiendan clases de alfabetización al menos una vez a la semana.

Si un grupo se diferencia significativamente por el nivel de asimilación del material, entonces es aconsejable usar tareas individuales o realizar clases en subgrupos.

Características de las restricciones de salud ocupacional.

El deterioro del habla que ocurre con algunos tipos de enfermedades en los niños conduce a la inhibición del proceso de dominar las habilidades de lectura y escritura. Tales niños realizan tareas más lentamente, a menudo confunden letras que son similares en tipo, similar en sonido a la palabra. Los preescolares con tales desviaciones necesitan la ayuda de un terapeuta del habla, un psicólogo, así como una mayor atención por parte del maestro y los padres.

La realización de clases en grupo se construye para que el niño realice algunos ejercicios individualmente. Pero al mismo tiempo, no debería sentirse completamente separado de las actividades generales. Por ejemplo, puede completar la tarea de forma individual o ofrecerle a un niño con discapacidades un acertijo más fácil, lo que le permite probarse a sí mismo entre sus compañeros.

Los niños con trastornos del habla reciben una educación comparable a la educación de sus compañeros sanos mientras están en medio de ellos.

Los padres deben ayudar al maestro y al logopeda realizando algunos ejercicios adicionales con el niño o arreglando lo que han aprendido en el jardín. En casa, puede usar juegos interactivos, interés en el cual los niños son bastante altos.

Video: Alfabetización para niños con impedimentos del habla

Formas y métodos de enseñanza.

Se distinguen tres grupos principales de métodos para enseñar a los niños, cada uno de los cuales se basa en una determinada forma de pensar del niño.

• Métodos visuales. Estos incluyen: mostrar objetos, imágenes, ilustraciones; resolver isógrafos (las letras se superponen entre sí, debe definirlas) y rompecabezas; escenificando escenas, viendo presentaciones, dibujos animados, visitando el teatro.
• Métodos prácticos. Este grupo incluye: la implementación de ejercicios, técnicas de juego, modelado, diseño.
• Métodos verbales. Conversaciones, lectura, elaboración de historias según el modelo, historias según el plan, historias - fantasías.

Al realizar las clases, el maestro debe usar técnicas para que se alternen diferentes tipos actividades de niños, cambiaron la forma de obtener información: visual, táctil, auditiva. Considere ejemplos de técnicas prácticas:

Al estudiar letras para la mejor asimilación de material, su apariencia se juega en varias tareas creativas. Dibuja una carta, decora con diferentes patrones, crea una carta, cose un vestido para ella, coloca la carta con frijoles o botones, dibuja con arena, ponla de palos, trenza, recibe una carta como regalo, etc.

Para verificar la asimilación del material con niños mayores, puede realizar trabajos de verificación.

Ejercicio que se puede incluir en este trabajo: folleto con objetos y sonidos vocales estudiados. Los niños deben combinar el tema y la imagen de la vocal que está en la palabra. Para la primera imagen, dibuje un diagrama de la palabra: cuántas sílabas, cuál está enfatizado.

Ejemplo de una tarjeta para trabajo de prueba con preescolares mayores

Realice un análisis de palabras con letras sonoras, es decir, ingrese los nombres de los objetos representados en las tarjetas.

Los folletos que requieren que ingrese el nombre de los artículos se pueden usar para niños que pueden escribir

Se puede ofrecer lectura a los niños para resolver acertijos o juegos para componer palabras: "¿Quién hará más palabras nuevas con las letras de la palabra Excelente?"; "Nombra las palabras que consisten en dos, ya que la palabra Steam engine se compone de las palabras Par y Woz".

Etapas de la alfabetización preescolar

La capacitación en alfabetización comienza a los tres años. ¿Qué tareas se resuelven en cada grupo de edad?

Segundo grupo junior

Los objetivos de este año son:

• enriquecimiento del diccionario;
• desarrollo de la capacidad de pronunciar palabras correcta y claramente;
• la formación de la capacidad de distinguir sonidos;
• conocimiento de los conceptos de "palabra" y "sonido".

Las principales formas de trabajo: conversaciones, lectura, memorización de poemas, juegos.

En las clases que forman la diferenciación del sonido, los niños se familiarizan con los sonidos del mundo y aprenden a reconocerlos, se introduce el concepto de "sonido".

El estudio comienza con una revisión de los sonidos que son muy diferentes entre sí (crujir de papel, el sonido de una campana). Luego pasamos a sonidos cercanos (susurro de papel - susurro de hojas, se pueden usar diferentes campanas). Como resultado, los niños deben aprender a distinguir entre los ruidos naturales (el sonido de los neumáticos de los automóviles, el crujir de tiza, el tweet del gorrión).

Juegos utilizados: “Dime qué sonidos” (se usa la grabación de varios ruidos), “¿Dónde suena la campana?”, “¿Cómo gruñen los animales?” (Los niños examinan las imágenes y reproducen los sonidos de los animales).

En una de las clases, puede usar conjuntos de objetos de los mismos materiales: vidrio, metal, plástico. Al principio, la maestra demuestra qué sonido se obtiene al golpear el vidrio, sobre metal. Luego, detrás de la pantalla, golpea un objeto. Los niños deben determinar de qué está hecho.

La teatralización de un cuento de hadas familiar es posible. Recordamos el cuento "Gingerbread Man". “Rodando, Kolobok rueda por el camino. Y para conocerlo ... ". Los niños continúan: "¡Liebre!". Un niño con una liebre de juguete en sus manos se adelanta y se para frente a los niños. También vencimos a la reunión con los otros héroes de la historia. El maestro se turna para dirigirse a los niños con los juguetes en frente: "¿Cuál es el nombre de su juguete?" Juntos decimos esta palabra ". Y así para todos los personajes. Al realizar tales ejercicios, se centra en el concepto de "palabra".

Un ejemplo de una lección sobre el desarrollo de la audición fonológica se puede encontrar aquí.

Grupo medio

Los objetivos de este año son:

• mayor desarrollo y expansión del diccionario;
• la formación de la capacidad de percibir la trama de la historia, para volver a contarla;
• memorización de versos, proverbios y dichos;
• consolidación de los conceptos de "palabra" y "sonido", dividiendo una palabra en sílabas;
• la formación de habilidades para determinar la longitud de una palabra, para distinguir el primer sonido.

Las principales formas de trabajo: conversaciones, lectura, recuento, memorización de poemas y proverbios, historias creativas, juegos.

Video: Lección de desarrollo del habla en el grupo medio de jardín de infantes

Grupo senior

Se pueden distinguir las siguientes tareas:

• mayor desarrollo de la audición fonémica: reconocimiento de vocales y consonantes, su correcta pronunciación y articulación;
• reconocimiento de palabras que contienen cierto sonido;
• acentuación;
• capacidad de caracterizar el sonido (vocal, consonante, duro o suave);
• dividiendo oraciones en palabras, enfatizando la entonación de oraciones interrogativas y exclamativas.

Los niños pequeños necesitan aprender a identificar correctamente las vocales sin perderlas en palabras. Es la pronunciación exacta de las vocales lo que define un discurso hermoso. El estudio generalmente va en orden: [a], [o], [y], [u], [s], [e], [e].

En la primera lección, distinguimos la vocal de la palabra. Por ejemplo, [a]. El maestro nombra las palabras en las que [a] está presente en la sílaba abierta, resaltando con la voz [a]: КА-А-А--А-А-А. Los niños repiten. Pronunciamos palabras más similares: МА-МА, РА-МА. Nos enfocamos en la articulación cuando hacemos un sonido.

Para facilitar que los niños copien la articulación, puede invitarlos a cuidarse a sí mismos a través de pequeños espejos

El profesor explica que al pronunciar el sonido [a] el aire se exhala libremente, sin encontrar obstáculos. El sonido es fuerte, fuerte y, por lo tanto, se llama vocal. Lo designaremos en rojo.

Introducimos a los niños a otros sonidos vocálicos de la misma manera.

Las clases con vocales pueden incluir tales ejercicios:

• “Mira el sonido”: el profesor expresa en silencio el sonido expresamente, los chicos lo llaman.
• "Llamamos palabras con cierto sonido" (nuestro sonido debe ser shock - manos, no una mano, un gato, no un gatito).
• “Desmontar tarjetas”: los niños seleccionan tarjetas con imágenes para sonido [a] y las fijan en una pizarra magnética.
• La definición de sonido entre otras vocales a, y, y, e, o (al principio, el maestro pronuncia claramente los sonidos para sí mismo, luego esto no se hace).
• Definición de sonido en sílabas (he, bigote, ac, im, op).
• Definición de sonido en palabras (swing, aster, arch, Ira, gadfly).
• Encontrar palabras en una oración para un sonido específico: "El topo y el gato rodaron el aro".

A continuación, enseñamos a los niños a determinar en qué sílaba de la palabra está nuestro sonido: en la primera lección, buscamos sonido en la primera sílaba, en la segunda, en la última sílaba, y solo en la siguiente, en el medio de la palabra. Esta situación se puede superar, por ejemplo, con la ayuda de un "tráiler divertido". Hay tantas ventanas en este trailer como sílabas, la bandera denota la ventana donde se encuentra la vocal deseada.

Después de estudiar las vocales, se estudian las consonantes.

La articulación de las consonantes (m), (n) es lo opuesto a la articulación de las vocales: los labios o los dientes retrasan el aire.

Considere una lección con sonido [m]. La maestra dice: “Una vaca joven todavía no sabe cómo mudar de verdad. Ella acaba de salir MM-M ". Los niños pronuncian el sonido ellos mismos, usan el espejo para verificar la articulación. Los niños notan que hay una barrera en el camino del aire: los labios. El educador explica que al pronunciar todas las consonantes, el aire encuentra un obstáculo. Los sonidos coincidieron en que se pronuncian así, por lo tanto, se llaman consonantes. Los denotamos en azul.

Es necesario enseñar a los niños a separar las consonantes sonoras y sordas. El profesor explica que las consonantes sonoras hablan con ruido y voz, y las sordas solo con ruido. Si se tapa los oídos con las palmas de las manos, puede escuchar un sonido fuerte, pero no sordo. Nuestro sonido [m] es expresado.

Es necesario llegar a una designación de sonoridad: campana, campana, orador. Si el sonido es aburrido, tache el símbolo.

Los sonidos consonantes también se subdividen en suaves y duros. Explicamos a los niños la diferencia en la articulación. Cuando hablamos un sonido suave, nuestros labios se tensan y parece que estamos sonriendo un poco. Al pronunciar sonidos sólidos, esto no se observa. Lo pronunciamos claramente para que los niños vean el movimiento de los labios: "Oscuridad, oscuridad, misterio, pantorrilla".

Se nos ocurrió una designación: para sonidos suaves: algodón, para piedra dura.

Al estudiar el sonido, la letra recibe la marca. A esta edad, todavía es muy difícil para los niños recordar el horario. Para lograr un buen resultado, realizamos ejercicios basados \u200b\u200ben diferentes tipos La memoria del niño.

• Tareas basadas en la memoria visual: utilizan imágenes, se reproducen escenas.
• Tácticas diseñadas para la memoria táctil: los niños sienten el sujeto estudiado con sus manos: moldean letras de masa, arcilla o plastilina, las extienden de objetos pequeños.
• Usando memoria mecánica: los niños deben repetir automáticamente la forma de la letra: dibujar, dibujar alrededor de la plantilla, cortar papel a lo largo del contorno.
• Apelar a la memoria asociativa: organizamos un concurso de cuentos "Cómo se ve la carta".

Durante todo el curso de capacitación, introdujimos un sistema de designación de sonido basado en color (vocal - rojo, consonante - azul) y símbolos (voz - campana, algodón suave, piedra dura). Esta técnica ayuda a memorizar el material y a desarrollar tareas.

Un ejemplo de una tarea basada en el sistema de notación introducido: los niños deben conectar correctamente la imagen y el esquema de palabras con líneas

El camino hacia la alfabetización no es fácil. Para atravesarlo, el niño necesita mostrar diligencia y diligencia. La tarea de los adultos es apoyar al bebé en su educación. Será genial si aparece un grupo en la pantalla, que refleja qué conocimiento han alcanzado los niños y qué queda por dominar.

EN grupo senior Como parte del programa de alfabetización, se realizan clases de análisis de oraciones. Este enlace proporciona una descripción general del GCD para el desarrollo del discurso sobre el tema "Conocimiento de la propuesta".

Grupo preparatorio

Se pueden distinguir las siguientes tareas:

• formar la capacidad de analizar el texto y hacer una propuesta de acuerdo con el esquema dado;
• familiarizarse con los conceptos de "sustantivo", "adjetivo", "verbo", hablar sobre la selección de sinónimos, antónimos para palabras;
• enseñar a trazar palabras;
• lograr la lectura a una velocidad de 30-40 palabras por minuto;
• enseñar a escribir palabras en un cuaderno.

Video: lección "Alfabetización" en el grupo preparatorio para los materiales didácticos "Caminos"

Las clases de alfabetización se imparten dos veces por semana. Para el grupo más joven, 15–20 minutos, para el promedio, 20–25 minutos, para preescolares mayores de 25–30 minutos.

La planificación avanzada del proceso de alfabetización se puede hacer de otra manera, como, por ejemplo, en este sitio.

Existen otros métodos de alfabetización. El método de Nikolay Zaitsev ("cubos de Zaitsev") fue ampliamente utilizado. Según él, a un niño se le puede enseñar a leer y escribir desde una edad muy temprana sin preparación preliminar. El método se basa en el uso de cubos especiales con "almacenes" y mesas de pared.

"Almacén" es una unidad de habla especial del método Zaitsev, es un par de consonantes - una vocal, o una consonante y sólida o signo suaveo una letra

Los resultados de aprendizaje se pueden ver en solo unos meses: los niños leen con fluidez, sin ninguna dificultad. Este método también es adecuado para la formación de niños con discapacidad auditiva y visual. Las desventajas del método incluyen el hecho de que la capacitación se lleva a cabo individualmente y para trabajar en grupo jardín de infancia No se puede aplicar. Además, un niño que ha aprendido a leer y escribir con este método puede tener problemas en escuela primaria debido a diferentes principios de presentación del material.

Análisis de lecciones

El resultado del trabajo del maestro de grupo de jardín de infantes es evaluado no solo por los niños y sus padres, sino también por el sistema. educacion publica. Líder o Metodista institución educativa puede asistir a cualquier clase con niños y evaluar cuán efectiva y de alta calidad es. Con base en los resultados de la verificación, se realiza un análisis de la lección. En este documento:

• el tema y el propósito de la lección, así como las tareas principales: educativo, desarrollo, educativo;
• define los métodos y técnicas utilizados por el profesor y cómo se corresponden con las tareas;
• una evaluación de las actividades de los niños;
• se analiza el trabajo del profesor durante la clase;
• se ofrecen recomendaciones para mejorar el proceso educativo.

Puede ver un ejemplo de dicho análisis de clases en el sitio

Hola. Mi nombre es margarita Ahora estoy jubilado, antes de eso trabajé como profesor durante más de veinte años. Intento escribir artículos sobre pedagogía y animales.

El proceso ayuda a los preescolares a evitar dificultades al ingresar a la escuela. Sistema moderno El aprendizaje implica un procedimiento de aprendizaje de lectura acelerado, no todos los niños pueden mantener el ritmo establecido. Además, un niño menor de 6 años es más flexible en términos de aprendizaje.

La alfabetización debe tener una base adecuada, que es la clave para un proceso productivo:

• el niño debe distinguir los sonidos por el oído;
• el resultado final depende de la pronunciación correcta de los sonidos;
• el bebé debe poder analizar letras y sílabas, conocer términos básicos como "sonido", "sílaba", "palabra", etc.

Habiendo decidido familiarizar al niño con un diploma, uno debe adherirse al aprendizaje gradual, que incluye:

1. La primera etapa es preparatoria, que tiene como objetivo dividir la palabra en sílabas, determinar el número de sílabas por oído, etc.
2. La segunda etapa es el conocimiento de las vocales.
3. La tercera etapa es el conocimiento de las consonantes.
4. La cuarta etapa es la familiarización con las letras.

Una variedad de libros de trabajo son manera efectiva para familiarizarse con la carta. Las aplicaciones consisten en juegos con palabras y letras subdivididas en diálogos verbales (por ejemplo, "Semáforo", "Tienda", "Nombres", etc.) y trabajan con imágenes ("TV", "Hermanas", "Cuarto Extra", "¿Dónde se esconden las mascotas?" Y otros). Los juegos se llevan a cabo con la participación de atributos adicionales que ayudan a los niños a sentirse más cómodos. Los libros de trabajo presentados también ayudan a estudiar letras y sonidos coloreando objetos. Los materiales seleccionados adecuadamente son la clave para obtener el resultado deseado.

Institución educativa municipal "Secundaria escuela comprensiva Numero 3"

Lección de alfabetización sobre el tema

"Conocimiento de la letra C, s"

1 clase

(lección pública en el marco de la jornada metodológica escolar "Formación de la educación del alumno en la etapa de educación primaria y básica")

Profesor escuela primaria:

Soboleva Elena Ivanovna

ciudad de Zheleznogorsk

2013

Plan: resumen de la lección

Cosa lectura literaria Lección № 89 -90 Tema de la lección: "Conocimiento de la letra C, s". Tipo de lección: lección de descubrimiento

Meta didáctica: introduce la letra C, c, lee sílabas, palabras, oraciones con letras aprendidas.

Objetivos de la lección:

la formación de conocimiento conceptual científico sobre el material disponible para los estudiantes;

desarrollo de habilidades en actividades de investigación, erudición, cultura general;

educación de una persona que lucha por el conocimiento.

Equipo: presentación durante la clase, esquemas para designar sonidos, tarjetas con letras, imágenes del sujeto

Literatura: L.E. Zhurova, A.O. Evdokimova "Primer", primera parte, páginas 91-93.

Resultados previstos:

Personal: dar forma a la imaginación; desarrollar interés cognitivomotivos educativos; para formar el deseo de auto-cambio: la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades, actitud positiva a actividades de aprendizaje.

Meta asignatura:

Regulador actividades de formación : desarrollar la capacidad de determinar el propósito de la actividad en la lección con la ayuda de un maestro; formar la capacidad de interactuar con adultos y compañeros en actividades educativas; contribuir a un juicio adecuado de las razones de su éxito (fracaso) en el aprendizaje, vinculando el éxito con los esfuerzos, el trabajo duro, la diligencia; para formar la capacidad de mantener la atención, cambie de un tipo de actividad a otra.

Actividades educativas cognitivas: para formar la capacidad de extraer la información necesaria de varias fuentes y procesarla de manera creativa.

Acciones lógicas cognitivas: formar habilidades para llevar a cabo acciones lógicas simples (análisis, síntesis, generalización); Enseñe a determinar el tema de la lección y aprenda a resolver el problema.

Actividades de aprendizaje comunicativo: formar la capacidad de escuchar y escuchar al maestro y a los demás, la capacidad de tener en cuenta la posición del interlocutor, la capacidad de articular claramente el pensamiento de uno, dando una respuesta a la pregunta planteada; para formar la capacidad de justificar y probar su opinión; formar la capacidad de trabajar en grupos y mantener amistades.

Asignaturas: desarrollar la capacidad de distinguir y distinguir sonidos en palabras; la capacidad de etiquetarlos; leer sílabas, palabras, oraciones con letras aprendidas.

Durante las clases.

1. Momento organizacional. 2. Actualización de conocimientos.

Diapositiva número 1.

En letras de pantalla: a, o, s, y, n, u, e.Encuentra la carta extra. ¿Por qué es superflua en este grupo? ¿Qué sonidos significa?Lee las sílabas con estas letras. Tus ayudantes serán flechas.3. La declaración del problema educativo. Oh chicos, silencio, silencio Algo extraño escucho: Algunos invitados se apresuran a nosotros Y como silbando ...Un niño con un sombrero con la imagen de un búho sale y dice: Búho - búho, cabeza grande, Se sienta en una perra, gira la cabeza, Él mira en todas las direcciones.
Niños, ¿qué les parece, por qué vino el búho a una lección? (respuestas de los niños).Así es, un búho quiere presentar una nueva carta. Owl nos invita a jugar el juego "Sonido perdido"
Dicen un pescador En el río cogí un zapato. Pero entonces él Enganchado a ... una casa.¿En qué palabra se perdió el sonido? ¿Podría un pescador atrapar una casa? ¿Y a quién atrapó?

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Mira a la pantalla. Encuentra el bosquejo de la palabra hogar. El mismo patrón es para la palabra bagre. ¿En qué casa vive el sonido callejero?
¿Cuál es el primer sonido en la palabra hogar? ¿Y en la palabra bagre?¿Qué carta crees que veremos en la lección?Correcto. Hoy trabajaremos con los sonidos [s], [s ’], nos familiarizaremos con la letra, que se designan estos sonidos.Gracias, Sovushka, toma asiento.4. Descubrimiento de nuevos conocimientos. 1) Abra el libro de texto en la página 91. Desplácese con cuidado, coloque el libro correctamente. Te haré un acertijo, y piensas qué imagen será la respuesta. Tía Rimma me dijo: - Esto es necesario - En él hay un paraguas y una bufanda. Crema, lápiz labial, billetera. Todas las madres e hijas Esconden sus compras en él.¿Qué es? (bolsa) Encuentra el patrón. A la derecha de la figura, encuentra el contorno de la palabra. Vamos a contar cuántos sonidos hay en una palabra. Di la palabra para que cada sonido llegue a tu casa. (Un estudiante en la pizarra)Ahora completemos el esquema de sonido de esta palabra. (Un estudiante en la pizarra)
2) El juego "Sonidos en vivo"Serás la primera vocal en la bolsa de palabras, eres la primera consonante, eres la segunda vocal, eres [k], eres [m].[Y], la segunda consonante, el sonido [a], [s], la tercera consonante se me acercará.Ahora cada sonido tomará su lugar.
Niños, lean la palabra según el patrón.Las vocales, la tercera consonante, la primera consonante, el sonido [m] se sentará en su lugar3) Divide la bolsa de palabras en sílabas. ¿En qué sílaba cae el acento?4) Adivina el acertijo. Estas aves están en el surco Lavarse los pies con frecuencia Huir de la abuela. ¿Quién dijo esto? (gansos)Construye tu propio esquema de sonido de la palabra gansos. (Un estudiante en la pizarra)
Vamos a revisar. ¿Qué sonidos resaltaste en la palabra?5) Divide la palabra gansos en sílabas.6) ¿Ves lo que suena en las palabras bolsa y gansos marcados con una flecha? ¿Quién sabe qué carta puede designar? Encuentre esta letra en nuestro salón de clases y reemplace el sonido con la letra en los diagramas.¿Cómo se ve la letra C? (Respuestas de niños).Pero qué poemas sobre la letra c han sido preparados por nuestros hijos.

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1. El ratón se sentó en la esquina. Comimos una pieza de donut.

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2. Luna creciente en el cielo oscuro La letra ES colgaba sobre la casa.

Fizminutka.

5. Consolidación inicial. 1) Chicos, ahora leamos las sílabas con la letra es en la página 91. Los niños coro las sílabas con una consonante fuerte. Y las chicas ... con las suaves. Ten mucho cuidado.2) Ahora leemos las palabras. La primera columna dice ..., la segunda columna, la tercera ... seguimos leyendo un par de palabras en la página 92.Hijos, determinen si hay una diferencia en qué materia se llama la primera y la segunda palabra de cada par. (el primero es un artículo grande, el segundo es pequeño)

6. Trabajo independiente con verificación de referencia.

Y el búho sabio nos ofrece tal tarea. Encuéntralo en la página 92.Pon un dedo en esta tarea. ¿Por qué decidiste que estaba hablando de él? ¿Qué significa el icono del búho? Si te olvidaste, ¿dónde puedo ver? Bien, regrese a la página 3 y lea lo que significa este ícono.Lee la tarea. Lea la palabra en la columna izquierda de la tabla en la parte superior. ¿Cuántas letras hay en ella? Lee la palabra en la esquina inferior izquierda. ¿Cuántas letras hay en ella? ¿Cuáles son las mismas letras que se encuentran en ambas palabras? ¿Y si reorganizamos las letras en las palabras, las palabras serán diferentes?Intente trabajar en grupos y junte una nueva palabra. Una pista para ti serán los números: números de letras.Trabajo en grupo (1 grupo de primavera - dosel, 2 grupos de bomba - pino, 3 grupos de resina - aceite, 4 grupos de aldeas - bosque - para no leer)






Veamos qué palabras tienes. Los responsables de cada grupo llaman palabras, y miramos la pantalla.

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7. Inclusión de nuevos conocimientos en el sistema de conocimiento y repetición. 1) Bien hecho muchachos. Qué interesante jugamos con las palabras. Y ahora fantasearemos un poco. Imagina que la ventana es nevada en invierno.

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Mire la pantalla y siga los ojos por los copos de nieve que caen.
¿Cuáles son las palabras de "invierno" que tienen la letra c. (nieve, copo de nieve, ventisquero, trineo, etc.)2) Leamos "El cuento de invierno" (Un alumno lee en voz alta) Lo que aprendimos de cuentos de hadas de invierno? Ahora vuelva a leer el cuento en un susurro y cuente cuántas veces se ha encontrado la letra c en él. ¿Cuáles son las palabras con la letra c. 3) Niños, ¿qué les gusta jugar en invierno? (respuestas de los niños) A.L. Barto escribió un poema así. Escucha esto. (La maestra lee el poema "Sé lo que hay que inventar") ¿Qué se le ocurrió al niño para convertir el invierno en verano? ¿Y quién quiere leer un poema a todos los chicos?4) Lectura de un poema de niños.8. Reflexión. Ustedes trabajaron duro. Ahora evalúe su trabajo usted mismo. Cada uno de ustedes tiene un papel en el escritorio.

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Necesita colorear solo un copo de nieve. Si trabajó de forma rápida, correcta e independiente, coloree el copo de nieve superior. Si es correcto, pero lentamente, entonces el segundo. Si es correcto, pero con la ayuda de otros, un tercero. Si es rápido, pero está mal, el cuarto.


9. Resumen de la lección. ¿Qué carta nos encontramos hoy? ¿Qué sonidos significa?

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