Cavador. Aprendizaje de alfabetización. Sonidos y letras. Capacitación de alfabetización en los preescolares (cuadernos de trabajo)

I. MOMENTO ORGANIZACIONAL

Quiero comenzar una lección con el poema ya conocido:

Todos los días, siempre, en todas partes,

En clase, en el juego,

Audazmente, claramente habla

Y tranquilamente sentarse.

Bueno, revisa el novio,

¿Estás listo para comenzar una lección?

Todo en su lugar, de acuerdo,

Pluma, libro y cuaderno?

¿Está todo bien?

¿Todas las mentiras se ven cuidadosamente?

Bueno, podemos empezar.

Reflexión (estado de ánimo)

Dale a los huéspedes y sonríe y continúe la lección.

2. Trabajar en la definición del tema.

El famoso viajero Columbus abrió América. Y hoy en la clase haremos descubrimientos.

Establecer un problema problemático.

El trabajo interesante con la mesa nos espera.

Trabajamos en un par.

¿Qué se registra? ¿Qué común?

Las letras se perdieron, intentan hacer palabras con letras de la primera línea.

¿Sucedió?

Mira 2 líneas. ¿Qué se registra, divide en grupos?

Intenta hacer una palabra con letras de la segunda cadena.

¿Sucedió?

¿Qué palabra se compuso?

Luna. ¿Cuál es la luna en ozkm? (Satélite de tierra natural)

¿Por qué logró dibujar palabras de estas cartas? (De algunos consonantes no funcionó, y con vocales, se obtienen palabras).

¿Qué conclusión puedes hacer?

¿Con qué letras no pueden consistir en palabras? (sin vocales)

Sonido permitido la palabra "luna"

Fizminutka "Hockey"

Estamos con un parque infantil de hockey. Las competiciones para la taza del famoso jugador de hockey Tretyaka se celebraron en Orsk.

Preparación para la percepción. nuevo tema.

¿Qué gritaba en las gradas?

Shay-bu! Shay-bu! (Corriente, palma debajo de la barbilla)

Nuestro compañero de clase Misha juega en el equipo nacional.

Enfermo por Misha. Llamada - mi-sha

¿Cómo pronunciaste las palabras? (dividido en partes)

¿Quién sabe lo que se llaman estas partes?

Determinar el sujeto de la lección.

a) Conocimiento con el concepto de "sílaba".

Vamos a entender, pero ¿cuál es la sílaba? (Esto es parte de la palabra donde hay una letra vocal)

¿Cómo averiguar cuánto en las sílabas de palabras?

Fizkultminutka.

Trabajar en el libro de texto.

Encuentra palabras, se desliza adición a las palabras.

¿Cómo adivinaste qué palabras son?

(Cada palabra tiene sentido, puedes hacerle una pregunta)

¿Cuál es la diferencia en las palabras de la palabra? (La sílaba no tiene sentido, es imposible hacerle una pregunta)

Vamos a pasar al Diccionario de Ozhegova.

MENTE - Diccionario de Ozhegov "HUMANA PAZA DE PENSAR"

Mir- "Consentimiento, sin hostilidad. Peleas, guerra "

Guerra de paz, ¿cuáles son estas palabras? (Antónimos)

Entonces, ¿por qué necesitamos una sílaba? (Maquillaje de palabras, juega, lea)

Escribo palabras y pongo el problema.

La palabra no encajaba, ¿cómo ser?

Por lo tanto, si la palabra no está conectada, debe ser transferida.

Signo de transferencia - (Chestka).

¿Qué piensas, para transferir palabras a las reglas o cómo quiere a quien escribe? (De acuerdo a las reglas)

Sí, realmente hay en las reglas de transferencia rusas, pero aprenderemos sobre ellos más tarde.

Pero puedes averiguar sobre estas reglas tú mismo. ¿Dónde? (Padres, en el directorio, del hermano o hermanas mayores, en el profesor, en Internet)

¿Qué más necesitas una sílaba? (para transferir palabras)

Problema2.

Mira la foto en el libro de texto. Encuentra innecesario. (Queso).

¿Cómo transferir la palabra-sup?

(No se puede transferir, en la palabra queso, una sílaba)

Trabajar en el libro de texto.

Adivina las rebusas. (Arco iris, arco-cáscara de máquina, varilla hija)

Compruebe el conocimiento principal: ¡Jugar!

Te confundiré ahora. Si acepta mostrar +, no estoy de acuerdo -

¡Hacieron un mango, comienza el juego! ¡Empezado!

1. En cada sílaba hay un sonido de vocal. (+)

2. En la palabra libro una sílaba. (-)

3. Puedes transferir la palabra si una sílaba en él (-)

4. Cuántas sílabas en la palabra, tantas vocales (+)

Cheque de diapositivas.

El resultado de la lección.

Responde a las preguntas:

Me di cuenta que ... ..

Fue interesante ....

Fue dificil….

Gestioné ... ..

Reflexión.

Bien resuelto. Dime a todos:

¡Estoy bien! Pensé que lo intenté

¡Descubrí!

Gracias a todos por la lección!

Educación general municipal

« escuela secundaria №2 "

Comprobación

por

aprendizaje de alfabetización

1 clase

Umk "Escuela de Rusia"

Ascendido a Zolotarev L.N.

profesor de escuela primaria

MOU SS №2.

Bogoroditsk-2017

ANOTACIÓN

En el proceso de aprendizaje, es importante la contabilidad sistemática del conocimiento, las habilidades y las habilidades. Permite al maestro hacer un éxito diario de niños en capacitación, detectar oportunamente y eliminar las brechas en el conocimiento de los estudiantes individuales y toda la clase

El propósito principal de las obras de verificación propuestas es sistematizar el conocimiento, consolidando las habilidades que se están desarrollando, identificando las brechas para el apoyo pedagógico oportuno.

Los trabajos de prueba pueden ser utilizados no solo por los maestros, sino también por los padres que desean tener información sobre el éxito de aprender a sus hijos y, si es necesario, para brindarles asistencia oportuna.

Cumple con la Norma Educativa del Estado Federal de la Educación General Primaria (2009).

Vamos a venir a cualquier UMK.

CONTENIDO

1. Trabajo de verificación # 1 en el tema "Oferta, Word Syllable" ............... P.4

2. Comprobando "2 en el tema

"Público y consonante sonidos. Cómo se forma la sílaba "............................ P.5

3. Trabajo de verificación Número 3 en el tema: "Vowels: A, O, Y, S, Y" ..................... P.6.

4. Trabajo de verificación №4 en letra de aprendizaje

"Carta de vocales" .............................. p.7-8

5. Trabajo de verificación número 5 para la carta de aprendizaje ................................ P.9

6. Número de trabajo de verificación 6 por 1 trimestre ......................................... 10- 11

7. Número de trabajo de verificación 7 Para aprender una letra para 1 trimestre ...... ...stro.11-15

8. Comprobando el número 8 .............................................. ............. ... p.16

9. Número de trabajo de verificación 9 .............................................. ........................ ..Maestro

10. Comprobando la escritura número 10 ............................................... ........ p.19-20

11. Comprobación de №11 ............................................... ........................

12. Revestimiento de control con una tarea para 2 trimestres (No. 12) ............ P.23

13. Realización de voces con la tarea. después

finalización del trabajo en el registro (№13) ........................ p. 24.

14. Trabajo de verificación (por la tarde) (№14) ............... P.25-28

15. DICCIÓN (№15) ............................................. ..........................................

16. Revisando la tarea (№16) ............................ Página 30.

17. Trabajo de verificación sobre el tema: "Trabajar con el texto" (№17) ............... 31-32

18. Trabajo de verificación sobre el desarrollo del habla (№18) .......................... ..Master 33-34

Trabajo de verificación número 1 en el tema "Oferta, palabra, sílaba".

1. Bajo objetos animados, el cuadrado está flotando en un lápiz rojo, debajo de

inanimado - lápiz verde.

2. Imagen y esquema de conexión de lápiz rojo desde 1 sílaba, azul - papel tapiz y diagrama de 2 sílabas, imagen verde- imagen y diagrama de 3 sílabas.

3. Mira las fotos. Dividido cada palabra característica vertical en las sílabas.

4. Dibuja un esquema de propuesta.

Llegó por la mañana . _________________________________________________

¡Llamar a la canción despertó todo el gallo!

5. * Dividimos las palabras a las sílabas, ponen el énfasis:

Comprobando №2 en el tema

"Público y consonante sonidos. Cómo se forma la sílaba ".

1. Alerrar el esquema de Word.

−−−−−−− .

2. Al librar la palabra en la que el énfasis cae en la segunda sílaba.

3. Plan de propuestas adicionales.

.

4 . Conectando las flechas de imágenes con esquemas.

5. Distribuir esquemas para propuestas:

Mila Mala. ____________________________________________

Mila tiene jabón .______________________________________________

6. Conecte imágenes con esquemas adecuados .

- Compra en los esquemas de vocales:

Trabajo de verificación Número 3 en el tema: "Vowers: A, O, Y, S, Y"

y o y s

Dibuja un plan de propuesta. Denote con las palabras de lápiz rojo-artículos.

Hortalizas de cosecha de otoño.

_____________________

3. Encuentra y círculos vocales:

y n r y o b s s s

4. Recoge tantos círculos como sonidos [A], escuchará en palabras:

cigüeña, pony, papilla, maestro, cine, mamá

5. Total de imágenes en los nombres, en los nombres de los cuales se escucha el sonido [y]:

6. Mira las fotos. Llame a la palabra y conecte una imagen con la letra, lo que significa el último sonido en la palabra.

"Carta de vocales"

1 opción

1.

2.

3.

4. Escriba la letra a la que se lee la palabra (dictado pintado):

Trabajo de verificación número 4 para letras de aprendizaje

"Carta de vocales"

opcion 2

1.

2.

3.

4. Escriba la letra a la que finaliza la palabra (dictation pintada):

Trabajo de verificación número 5 por letra Aprendizaje

1. Piense en cómo el niño puede gritar en el bosque y elegir la respuesta correcta.

2. Hacer las sílabas Posibles nombres de las chicas.

3. Indique sílabas: fusiones con letras que denotan consonantes suaves.

4. Lea la oferta con la imagen. Escribe una propuesta reemplazando una imagen en una palabra.

1 opción

1. circuito el primer sonido es consonante.

2 . Circulo fotos en el título de queel último sonido es vocal.

3. Encontrar palabra,circulo su.

Mvkin

4. Estrés sílabaNORTE. :

tampoco, nosotros, ni, en, pero, ni, en, tú, Ke, ni, VA ni

5 . Nutrición Schema Sentencias:

Rita vio en el cáncer del río.

_

Trabajo de verificación número 6 por 1 trimestre

opcion 2

1. circuito fotos en el título de queel primer sonido es consonante.

2. Circulo fotos en el título de queel último sonido es vocal.

3 . Encontrar palabra,circulo su.

Mrcvn

4 . Estrés sílabay en :

vA, KA, nosotros, VI, IV, IN, VI, VA, USTED, KE, VI, WOO, VI

5. Naturaleza Schema Sentencias:

Papá colgó el estante en la pared.

_______________________________________________________________

1 opción

1. Descubrir sonido esquemas de palabras, Poner Énfasis.

Escribir

la muñeca de pescado comió

__________________________________________________________________

2. esperando cartas escritas: P, u, t, n, y

__

_______________________________________________________________

3. Composición oración,escribir.

2 1 3

Tony, U, Astra

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. estrés

a, o, s, y, k, en, y, t, a, n

5. Divide palabras en las sílabas:

lisa Perchi Voron

6 . Escribir Bajo el dictado del profesor:

______________

____________________________

____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-

Trabajo de verificación número 7 por letra por 1 trimestre

opcion 2

1. Sonido de escotilla esquemas de palabras, Poner Énfasis.

Escribir ¿Cuántas letras y sonidos en cada palabra?

rose Plum Eli

______________________________________________________________________

C __b ___ з __s__b__s __s__b ___ z

2. Reconocimiento para escribir letras: t, s, n, k, u

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

3. Composición oración,escribir.

2 1 3

Petit, y, calabaza

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. estrés Letras mayúsculas en una característica:

a, o, s, y, k, en, y, t, a, n

5. Divide Palabras en las sílabas:

cabra AIST COUP

6 . Escribir Bajo el dictado del profesor:

_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- En 1 propuesta para enfatizar la palabra que comienza con una consonante de timbre.

En 3 oraciones en palabras para poner énfasis.

En 4 oraciones para enfatizar la consonante suave.

Dictado por 1 trimestre

Mila gato enjambres. Él es mil El gato tiene un bigote hermoso. El gato come leche y crema agria.

Duerme un Switter en la ventana.

Tarea gramatical.

- En 1 propuesta para enfatizar la palabra que comienza con una consonante de timbre.

En 3 oraciones en palabras para poner énfasis.

En 4 oraciones para enfatizar la consonante suave.

Trabajo de verificación en la letra número 8

Definido Para rumorar el número de propuestas en el texto.Escribir DIGID.

En la casa creció alto macho. FleW Flujo. Se sentaron en ramas limpias.

Las ramas fueron inyectadas.

Escribe la primera haya wu de donde comienza cada frase.

Describir las palabras:bosque ira lobo cuervo

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Escribir Bajo la palabra letras que forman sílabas.

Resistir Sílabotas de arco en palabras.

Composición De los símbolos de la palabra,escribir ellos.

será ki la masa pi ban bo coblo you

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Describir Con texto impreso (texto en la pizarra): IRA alimenta a los pollos. Los pollos beberon agua.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Describir Con texto escrito (texto en la pizarra):

Estábamos en el parque. Hay limas y pinos.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Escribir Bajo dictado:Fox Sonya Mink.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Trabajo de verificación número 9.

1 opción

Agacharse letras mayúsculas con lápiz rojo.

Circulo letras públicas con lápiz rojo.

Dividir Palabras en las sílabas.

Lápiz, ventisca, rojo

Poner Énfasis en palabras.

Humo, Almohada, Estudiante, Silla alta, Sofá

Estrés ¿QUIÉN?

Carpintero, cedro, caballo, abrigo, tormenta, olga, doctor, noviembre, cebra.

Contar

Otoño (___ b., ___ ___), pozo (___ b., ___), IVA (___ b., ____ ZV.),

caracol (___ b., ___), dinero (___ b., ____ sz.)

Oso, uvas, parcela, moretones, muñeco de nieve

ENviva

TV, pelusa, pájaro carpintero, pintura, silla

10. Composición de las palabras ofrecen yescribir su.

Caídas, mojado, s, cielo, nieve

Trabajo de verificación número 9.

opcion 2

Agacharse las letras minúsculas con un lápiz rojo.

O, S, y, K, Y, IN, Y, T, A, N, Y, E, con

Circulo letras consonantes en lápiz azul.

s, t, e, a, l, s, k, i, m, b, d, u, r

Dividir Palabras en las sílabas.

Dibuja, juguetes, pintura.

Poner Énfasis en palabras.

Artículos, Jugar, Tutorial, Estufa, Muñeco de nieve

Estrés palabras que responden la pregunta. ¿QUÉ?

Cocinar, Pino, Caballo, Pañuelo, Relámpago, Fe, Rose, Octubre, Tigre.

Contar el número de letras y sonidos en palabras.

Ciervos (___ b., ___ ___), mapache (___ b., ____), ciruela (___ b., ____ estrella),

patines (___ b., ___ estrella), payaso (___ b., ____ estrella)

Planeta, Bullfinch, Conejos, Cherry, Parina

Resistir lápiz azul consonantes sólidos en palabras:

Mango, Espejo, Cesta, Máquina, Estudiante

10. Composición de las palabras ofrecen yescribir su.

Mentiras, esponjosas, en el bosque, nieve

1 opción

1. estréslas palabras , en el cualprimera letra denotaexpresado consonante.

Invierno, calculador, trineo, deslizante, arcilla de moldear

2. estréslas palabras , en el cualprimera letra denotasuave consonante.

Tigre, Roe, Protein, Nutria, fresa

3. Dividió las palabras.en sílabas

Snegiri. , golpe, maria, un martillo .

4. Escribirsolo esos para la transferencia.

Blow, María, proteína, doctor.

5. Haz una oferta De estas palabras.Escribir Es correcto.

en, brillante, acuario, pescado, nadamos

Pronto B. jardín infantil vacaciones. Mamá compró nuevas medias y zapatillas. Sitver Sischka IRA. IRA es pequeña. Svetochka leerá el cuento de hadas de la hermana sobre Chanterelle.

Trabajo de verificación por escrito número 10

opcion 2

1. estréslas palabras , en el cualprimera letra denotaexpresado consonante.

Primavera, verano, cálido, paraguas, perro

2. estréslas palabras , en el cualprimera letra denotasuave consonante.

Paraguas, lluvia, ducha, tormenta eléctrica, calidez.

3. Dividió las palabras.en sílabas . Al dividir las palabras a las sílabas, use la línea vertical.

Mañana, tienda, rayos, crema agria.

4. Escribirsolo esos palabras que se pueden dividir.para la transferencia. Tenga en cuenta la ubicación del trillado (por ejemplo, no-bo).

Luz, rayo, mañana, pájaro carpintero.

5. Haz una oferta De estas palabras.Escribir Es correcto.

en, grande, creciendo, fresa, bosque.

6. Leer cuidadosamente y pedir texto.

No es de extrañar que Dyatla llamó a un médico forestal. Él trata al bosque. Suma un pájaro carpintero en un árbol viejo y llama a la corteza. Obtendrá de la corteza de arañas y larvas.

Trabajo de verificación número 11.

ladrillo, Zina, Top, Nikolay, Moscú, Volga, Sofá, Rusia

2. Para recuperar la primera sílaba de las palabras:

copo de nieve, maravillas, salto, ojos, abeto, zorro, cáñamo

Trineo, pino, techo, corriendo, miga, pinceles, gatos.

6. Recuerde la propuesta de dictado, ponga el énfasis en palabras. Dibujar un plan de propuesta

Petit tiene un trueno de perro.

7. Hacer un esquema de sonido.uno

Trabajo de verificación en la letra №11

1. Publicar la primera letra de palabras:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Para recuperar la primera sílaba de las palabras:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Reportar palabras que se ajustan al esquema:

Trineo, manzanas, pinos, pinceles, abeto.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Palabras escritas que constan de 2 sílabas. Dividirlos en sílabas.

Juego, hay un oso, juguetes, olya, lobo, vapor, lee.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Escrito desde la oferta cartas de consonantes suaves.

La abuela Lisa le encanta beber una taza con leche.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Recuerde la propuesta de dictado, ponga el énfasis en palabras.

Dibuja un plan de propuesta.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Hacer un esquema de sonido.uno De las palabras: Wicket, Yamka, Sani, Ray

_______________________________________________________________________

Comprobando con una tarea para 2 trimestres (№12)

_____________________________________

El invierno vino al bosque. Abeto y pinos cubiertos mullidos

nieve. En el glade nevado puedes ver rastros de aves y animales.

1. Lea el texto con cuidado. Especificarlo.

2. Recoge el nombre del texto. Escríbelo delante del texto.

3. Estrés en las palabras.primera oracion
1 opción:letrasvocales sonidos;
Opcion 2:letrasconsonantes Sonidos

4. Denota en palabrassegundo ofertas Énfasis

5. Enfatizar B.tercera oración una palabra que coincide con el esquema:

_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lista de Verificación

Después de completar el trabajo en Prupsy (№13)

____________________

Quería que un DAW bebiera. En el patio estaba una jarra con agua. En la jarra estaba agua solo en la parte inferior. Galka no pudo ser entregado. Comenzó a lanzar a un lanzador guijarros y tiraron tanto que el agua era más alta, y era posible beber.

Tarea gramatical

Escoger el título que corresponde al contenido del texto.

Firmar nombre por encima del texto.

Galka 2) Retuvo Janka 3) Jarra de agua

¿Cómo fue el Galka capaz de contraer agua de una jarra?

Encontrar yestrés La respuesta está en el texto.

_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pro Trabajo de mimbre (tarde) (№14)

1 opción

Determinado el número de propuestas en el texto. Anote el número.

En la casa creció alto macho. FleW Flujo. Se sentaron en ramas limpias. Las ramas fueron inyectadas.Respuesta: _______

-Exterar la primera letra del que comienza cada oración.

Dividimos las palabras a las sílabas, ponen el énfasis.

forest Ira Wolf Gorod Village White

Configura los símbolos de la palabra, escríbalos.

será ki la si

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Descripción de la propuesta del texto impreso.

El invierno ha llegado. Todo el día es la nieve.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

En la propuesta del énfasis de las vocales. .

Cubierto con árboles de nieve y arbustos.

Elige una oferta, note.

Valya irrigaba a Astra

valya diluyó los asters.

Valya diluyó los asters.

Valya irrigaba a Astra

En la propuesta, hay letras consistentes.

La novela pinta maravillosamente.

Underlow, consonantes suaves:

Barco, riñón, grasa, ardilla, cometa, faro, rana

Leer. Hacer oferta de palabras. Escribir.

En, erizo, y, visón, calidez.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Lea las palabras en cada línea. Elija una cadena en la que todas las palabras comiencen con un anillo consonante. Número de respuesta de la intensión.

foto, pescador, paraguas;

carretera, verano, banco;

montaña, lección, sombrero.

Elija y enfatice las palabras donde los sonidos son más que letras.

Squirrel, Saw, Rode, Juego, Carne, Faro.

¿Qué letras nunca escriben antes de la letra?

T.

J.

EN

Sh

Trabajo de verificación (tarde) (№14)

opcion 2

1. Determinado el número de propuestas en el texto. Anote el número.

Los niños tomaron palas. Los chicos cavaron los pozos. Habrá un jardín de los chicos.

Respuesta:_______

- Destaca la primera letra del que comienza cada oferta.

2. Dividimos las palabras a las sílabas, ponen el énfasis.

perro melocotón manzana mole anya hermosa

3. Haz de los símbolos de la palabra, escríbalos.

Ko derium la ma si pero

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. Emitir propuestas de texto impreso.

Los niños vinieron al bosque. Llama de madera en el árbol.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5. Elija una oferta, note.

Kolya Sway Wood

leña de Sawd de Kolya.

Leña de Sawd de Kolya.

Kolya Sway Wood

6. Estrese los consonantes duros:

Barcos, bebió, casa, ardilla, cometa, faro, rana

7. En la propuesta del énfasis de las vocales.

Después de la cena, Mitya lava los platos.

8. En la propuesta, analizan las cartas de sonidos consonantes.

Los primeros copos de nieve se torcieron.

9. Lea. Hacer las palabras de la propuesta. Escribir.

Configuré, debajo, erizo, árbol, nido.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

10. Lea las palabras en cada línea. Elige una cadena en la que

todas las palabras comienzan con una consonante de voz. Número de respuesta de la intensión.

ventana, tierra, tormenta eléctrica;

fiesta, bolas, arbusto;

frost, banco, enchufe.

11. Elija y enfatice las palabras donde los sonidos son más que letras.

Fresas, vio, Heers, aguja, rebaño, bolas.

12. ¿Qué letras nunca escriben después? j. y sh ?

I

Y

S

W.

Dictado (№15)

El bosque trae mucho beneficio.

Limpia el aire y protege los reservorios.

Los árboles verdes decoran la tierra.

¡Cuida el bosque!

Tarea gramatical

1. Enfatizar en la tercera oración Espadas-artículos -_____,

palabras - acciones-______ , palabras y signos---------.

2. Describir las palabras,poner Énfasis.Dividir ellos en sílabas.

Banco, lengua, mesa, camisa, abrigo, nieve, calor.

3. Llene el análisis de letras de sonido de la palabra verde.

4. En la primera oración de la palabra, que comienza con el timbre.

consonante.

Lista de verificación (№16)

1. Embalaces, orfogramas de submarinos.

Primavera ha llegado

Los rayos cálidos calentaron la tierra. Planté el sogro_. Corrió sonando las manos. Me inflaron de r_ka bystroh. Se volvió delgado. Es peligroso caminar sobre tal hielo. Hermanas Ivanov son ir a la escuela lejos d_. Hay un puente ancho.

Tarea gramatical

1. Escribo el número cuántas sugerencias en el texto ._____________

2. En 4 propuestas, ponga el énfasis en palabras y se quite las palabras a las sílabas.

3. Horario en las palabras encontradas por el colapso del lápiz rojo.

4. Escriba como Hermanas del Apellido: _________________ y \u200b\u200bhaga un esquema de esta palabra __________________

Trabajo de verificación

Objetivos del profesor: Organiza el trabajo para familiarizarse con la carta. MI, mI. ; Enseñar a realizar un análisis de sonido de las palabras "león", "proteína"; Analizando el modelo propuesto de la composición de audio de la palabra, seleccione Palabras correspondientes a un modelo dado, encuentre y corrija errores realizados durante el análisis de audio; Cree condiciones para la formación de habilidades para escuchar y evaluar correctamente las respuestas de los compañeros de clase, realice acciones desplegadas de control y autocontrol; Compare el modelo construido con una muestra para el desarrollo de la audiencia phonderática.

Metapered (Criterios para Formación / Evaluación de Componentes de Universal acción académica - Madera):

• Cognitivo: Ser capaz de relacionar los modelos de sonido con los nombres de los nombres de las imágenes, esquemas con vocales con palabras; Construir circuito de sonido.
• Regulador: tomar y mantener una tarea de aprendizaje; Percibir adecuadamente la evaluación del profesor y los compañeros; Planificar su acción; Comprenda la posibilidad de varias posiciones de otras personas que no sean suyas, y concéntrese en la posición del socio en comunicación e interacción.
• Comunicativo: ser capaz deforma acciones comunicativas del habla. métodos constructivos Interacción con los demás.
• Personal:exprese su opinión, confirmando nuestros propios argumentos y otras opiniones autorizadas; Respetar la opinión de los demás.

Equipo:

• proyector, pizarra interactiva, computadora, presentación;
• cartel "Letras E, E", tutorial "Soundman, 1 h." Auto L.com Zhurova, a.o. Evdokimova, cuaderno "Estoy aprendiendo a leer y escribir" AUT. MI. Kuznetsova;
• cuaderno "Aprendiendo a escribir letras impresas" AVT. MI. Kuznetsova, fichas azules, verde, rojo;
• SI. Ozhegov. Diccionario explicativo de la lengua rusa.

Durante las clases

I. Orgmant.

Llamada y pequeña clasificada
La lección comienza.
Bueno, mira, amigo,
¿Estás listo para comenzar una lección?
¿Está todo en su lugar, de acuerdo?
Libros, asas y cuadernos?
Entonces el tiempo no está gastando gratis,
Comenzamos a aprender una lección de alfabetización.

II.. Anuncio del tema y formulación de una tarea de aprendizaje.

- Hoy continuaremos el viaje a través de "Zabvari".

¿Porque vas al colegio? (Aprende, descubre nuevo)

¿Y qué le gustaría aprender uno nuevo en la lección de aprendizaje de alfabetización? (Confianza con la nueva carta).

¿Es posible decir que este es el propósito de nuestra lección?

¿Por qué nos familiarizamos con las cartas, por qué necesitas aprender todas las letras?

- Hoy en la lección nos familiarizaremos con la nueva carta y sus secretos, pero primero recuerde que ya sabemos.

II.I. Repetir estudió. Juego didáctico "Cartas en vivo".

Profesor distribuye tarjetas: Dos estudiantes obtienen tarjetas azules y verdes (Ellos "organizan" casas), otros estudiantes ("Letras") Consigue tarjetas con letras presentadas - a, I, OH, E, U, YU, E.

- Hubo un buen clima, todas las vocales salieron.

Los estudiantes - "Cartas" salen debido a la fiesta en la pizarra.

- De repente, el cielo se oscureció, el sol se escondió detrás de las nubes, comenzó una lluvia torrencial. "Cartas" vieron las casas y se apresuraban a ellos, pero el "propietario" solo podía poner el suyo en ellos. Captura, "letras", cada una en su casa. (En azul - a, oh, u, u; en verde - yo, yu, e.)

- Chicos, compruebe si las letras gastadas correctamente. Mostrar el signo.

Bien hecho.

Porque las letras a, oh, u, u Encontrado en una casa azul?

Porque las letras yo, yu, e Falló en una casa verde?

¿Qué más son estas letras?

- Aquí otra vez, el sol miró hacia afuera, la carta. PERO golpeado en una casa verde.

El profesor apela a la "letra". PERO.

- ¿Qué letra invitará a caminar? ¿Explicar por qué? (Letra Icomo letras PERO y I sonido denote[ pero] Después de consonantes. Letra PERO Escribe después de consonantes duros, letra I - Después de suavizar.)

El trabajo similar se lleva a cabo con otras letras.

¿Qué notó?

¿Qué letra no encontró una novia?

¿Qué pregunta surge? (Hay un par de letras mI. ?)

Responda a esta pregunta hoy y tendrá que.

Bien hecho muchachos.

Iv. Motivación a las actividades.

- Adivina los acertijos:

Bestias rey robadas
Todos los animales tienen prisa,
En la piedra con gracia norte
Dime quien es ...
No ratón, no un pájaro
Deportes en el bosque
Vive en los arboles
Y las nueces se mueven.

Hoy en día, la proteína y el león son los invitados de nuestra lección. Nos presentarán a una nueva carta.

En el escritorio Presentó ilustraciones con la imagen de los personajes. El profesor le dice al cuento de hadas:

"León vivido y proteínas. Vivían en el zoológico. Por la tarde fue divertido, los chicos vinieron, y por la noche la ardilla leyó el libro, y Leo estaba gruñendo. Una vez que un león cayó enfermo. El aburrimiento lo atacó.
Entonces, el león preguntó proteína: "¿Por qué no eres aburrido?"
"Leí libros", dijo Proteka.
"Si sus libros ayudarán a superar al aburrimiento", dijo Lev, "también los leí".

V. Apertura de un nuevo conocimiento.

1. Análisis de sonido de las palabras "Leo", "proteína".
"" Mira ", dijo Square," Eres grande, y tienes un nombre corto ". Soy pequeño, y tengo un nombre más largo.
León no creía ".

- Los chicos ayuden a la proteína a demostrar su rectitud, después de realizar un análisis de sonido de las palabras "león" y "proteínas" y hacer los modelos de sonido de estas palabras.

¿Cómo actuarás? Conformar el plan. ¿Dónde empezaré a trabajar? ¿Que sigue?

¿Cómo determinará la venta de este sonido o consonante?

Comprobando la tarea. Los niños muestran su consentimiento o desacuerdo.

¿Cuántos sonidos en la palabra león, y en la palabra proteína?

Nombra cada sonido en palabras y dale a los sonidos característicos. (Para los sonidos de consonantes sólidos, el par de sonido en la dureza: suavidad, similar a los sonidos de consonantes blandos).

¿Qué mismo sonido se reunió en estas palabras? ¿Qué notó? (Escuché el sonido de E después de un sonido de consonante suave).

Después de lo que el sonido consonante escuchó el sonido de ER? (Después de la consonante blanda).

¿Qué crees, qué letra de la carta denotaremos el sonido de E en estas palabras?

- En la letra, el sonido de E después de un sonido de consonante suave será denotado por la letra E.

- Hoy llegaremos a conocer la lección. letra e, eAprenderemos esta carta para aprender.

Fizkultminutka

De las ramas del viejo comido (Pasos en su lugar)
Mapache de tío grueso
Salir apenas apenas- (detener y mostrar en el estómago)
Le duele el estómago.
¿Qué pasó? Dime? (Giros inclinados)
"Tengo fumar blackberry".
Una vez - dos-tres-cuatro-cinco (saltando en su lugar)
¡Deja que la letra "E" necesitamos saber!

2. Conocimiento con la nueva carta.

¿Por qué necesitamos saber qué estudiamos las letras E, E? (Para poder leer y escribir palabras con estas letras).

Considere la letra. Estas letras escritas, con ellos, nos familiarizaremos en la lección de la carta. Y estas son letras impresas.

¿Por qué hay dos? ¿Por qué necesitas una letra mayúscula?

¿Cómo es una letra E?

Los niños leen poemas sobre la letra "E":

En el patio - tal compasión -
Nuestra escalera se rompió.
Nuestra escalera se rompió
La letra e pero permaneció.

EVA Commerce Peined -
Sigue siendo tres dientes.

E en el jardín fue útil.
En cambio, el ladrón trabajó.

¿Qué letra fue la carta en estos poemas?

Diseño letra mayúsculaUsando esos artículos que tienes en el escritorio.

Bien hecho, las letras maravillosas resultaron.

3. Trabajar en consolidación. Espectador (libro de trabajo "Estoy aprendiendo a escribir y leer").de. 35

Ahora, la proteína le ofrece trabajar en los cuadernos "Aprendo a escribir y leer".

Abra un cuaderno con. 35

- Considerar el dibujo superior. Palabra la tarea a esta foto.

Necesitas pintar las secciones con letras e, e.

¿Qué sucedió? (Resultó la letra E).

¿Qué estudiaste haciendo esta tarea? (Reconoce las letras E, E).

4. Trabaje en el cuaderno "Aprendiendo a escribir letras impresas" con. 13.

Y ahora aprenda a escribir las letras impresas e, e.

¿Cuántos elementos deberá imprimir las letras E, e.

Fizkultminutka

Coño más allá de un árbol de abeto (corriendo)
¡Todos huyeron, todo voló! (Masha Manos)
Avance Hurries Mapache, (saltando)
En la parte posterior del erizo lleva
Para un erizo suspirando en silencio, (sentadillas)
Blackberry come el erizo.
Quien corre, que apenas apenas (corriendo en marcha)
Follada hacia adelante hasta el objetivo preciado!

4. Ejercicios en la formación de palabras:

Trabajar en el libro de texto con. cincuenta.

La proteína nos invita a jugar el juego "Word INCE".

¿Piensa qué palabra puede pasar si cambia la segunda letra en la palabra "proteína"?

Cheque:cree una placa de circuito de cubos, forme nuevas palabras.

Quien sabe lo que es ¿Haz?Donde puedo encontrarlo ? (en diccionario Explicativo).

Ayuda a buscar una palabra en el diccionario sensible. Dime, ¿cómo actuarás?

Mostrar dibujo "viga", explicación del valor de la palabra.

¿Y qué palabra sucederá si en lugar de la letra "A" PUT "Y"?

¿Qué es un grupo?

Bien hecho, correctamente se enfrió a la tarea de la ardilla. Lero realmente le gustó el juego con vocales. El león se dio cuenta de que la lectura y el aburrimiento era incompatible.

Vi. Salir

Nuestra lección se acercó al final.

¿Cuáles son los objetivos delante de mí? (Confianza con la nueva carta, aprenda a averiguarlo).

¿Fue posible lograr estos objetivos? ¿Cuál es el secreto de la letra E descubierta?

- Continuar la oferta.

Hoy en la lección

• lo descubrí),..
• aprendí (como) ...
• fue interesante para mí ...
• fue difícil para mí, difícil ...

Se completa la lección, y el plan se ha implementado.
Gracias chicos, enormes tu
Por obstinadamente y amistoso trabajado
¡Qué en la lección no eres perezoso!
- Gracias a todos por la lección.

El niño comienza a usar su idioma nativo casi desde la primera infancia, pero no se da cuenta de esos métodos con los que se lleva a cabo su discurso. La infancia preescolar es el momento de la formación de la personalidad primaria, la individualidad, el período más favorable para el desarrollo de curiosidad, habilidades comunes y especiales. El desarrollo del discurso de los niños es una de las tareas principales que resuelven la institución o los padres preescolares. DE punto psicológico Del período inicial de aprendizaje, esta es la formación de un hijo de una nueva relación con el habla. El tema del conocimiento se convierte en sí mismo, su lado de sonido externo. Según M. Montessori, A. N. Korneva, R. S. NEMOVA, leyendo el aprendizaje a comenzar de 5 a 7 años, porque a esta edad se desarrolla, la autoconciencia se desarrolla, el habla, las habilidades motoras, las habilidades elementales en las actividades de las especies artísticas, así como un interés. En las letras y el deseo de aprender a leer.

Gracias al proceso especial de conocimiento, que se lleva a cabo por la forma emocionalmente práctica, cada niño en edad preescolar se convierte en un pequeño investigador, el inverso abierto del mundo circundante. Con el inicio del tutorial, el preescolar comienza a analizar su discurso y aprende que consiste en propuestas, que a su vez consisten en palabras individuales, palabras, desde sílabas, sílabas de sonidos. Los sonidos con una letra se denotan. Por lo tanto, durante el período de graduación, se otorga un gran lugar al desarrollo de la audiencia phonderatic, la capacidad de distinguir ciertas palabras en la corriente de voz, la posición y la disponibilidad de sonidos en la palabra. El desarrollo del habla se lleva a cabo en diferentes tipos Actividades, incluidas actividades especiales de alfabetización.

La formación se realiza en un formulario de juego. Te ofrezco juegos, tareas, ejercicios:

Juego "Nombre el primer sonido en la palabra" (Anillos Lully)

Conocimiento con símbolos de sonido (beneficios T. A. Tkachenko ("símbolos especiales")

El juego "Russell suena en casas" (clasificación de vocales y sonidos de consonantes)

Tarea "Dibuja un dedo en un símbolo de sonido de cereza"

Juego "Señales" (Definición de sonidos sólidos y suaves)

Jugar - Ejercicio "Regalos Timu y Tom" (Determinación de sonidos sólidos y blandos)

Ejercicio "determinó el lugar del sonido de la vocal en la palabra" (utilizando frijoles, botones o chips rojos)

"Esquema de sonido de la palabra" (chips de colores azules, verdes y rojos)

Ejercicios de dedo y logo.

Juego "Consigue un esquema de Word a la imagen"

El juego "Feliz tren", "Casas" (Decisión de palabras en sílabas)

El juego "Magic Cube" (la elaboración de propuestas con pretextos)

Tarea "Dibuja una letra de cadena"

Tarea "Análisis de sonido de palabras"

El juego "Reloj esclavo" (compilando palabras de sílabas)

El juego "recoge cubos" (dibujando palabras de letras)

Tal vez estos juegos te serán útiles en su trabajo. ¡Buena suerte!

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Diploma de entrenamiento en edad preescolar

Diploma de entrenamiento en edad preescolar

Relevancia

Actualmente, el problema de preparar a los niños para dominar el diploma es particularmente relevante. Parecería que el discurso de un niño es comprensible y no causa dificultades para comunicarse en la edad preescolar, mientras que no tienen requisitos especiales. Pequeñas desviaciones B. desarrollo de habla No moleste a los padres, pero el caso cambia dramáticamente con el comienzo del aprendizaje escolar. Ya, en la primera vez de estudiar la lectura y la escritura, los niños experimentan dificultades significativas, escriben con errores y, como resultado, una mala evaluación, una actitud negativa hacia la escuela, la desviación en el comportamiento, el aumento de la fatiga y la neurosis.

Otra razón para la relevancia de este problema es la mayor demanda de escuelas, especialmente los gimnasios y los licores, a los futuros estudiantes de primer grado. Uno de los requisitos: voluntad de dominar el certificado, que incluye dominar las contabilidad de sonido infantil, los análisis sólidos y lexico-sintácticos y la síntesis a la admisión escolar a la escuela.

Además, el período inicial en el primer grado coincide con los períodos de adaptación de los niños a las condiciones de vida y capacitación. La práctica pedagógica muestra que los chicos de lectura se sienten más seguros y tienen más perspectivas para la escolarización exitosa.

Además, las clases para la preparación de niños para dominar el diploma son generalmente de naturaleza rica, contribuyen al desarrollo de procesos mentales, actividad mental activa, mejorando el rendimiento, las cualidades morales y estéticas de la personalidad del niño.

Este problema me fue defendiéndome que cree una taza "Gramistry" en mi grupo

Hoy en día, el "mercado" de servicios pedagógicos es muy diverso y amable: se han aparecido muchos programas de derechos de autor y desarrollos metodológicos Para la alfabetización, no siempre la más alta calidad. Por supuesto, hay métodos útiles para el preescolar, pero también hay aquellos que llevarán a la meta deseada (le enseñarán al niño a leer y escribir, pero no desarrollarán al niño.

Bajo el desarrollo en esta área, se entiende el desarrollo orgánico y oportuno del niño del idioma nativo, la conciencia de la alfabetización al escribir, el desarrollo mental.

Con el trabajo en los preescolares de entrenamiento, como base, uso el programa "Capacitación de los preescolares del Diploma" N. S. S. Varetsova, el programa se basa en el material de la metodología creada por D. B. Elkonin y L. E. E. Zhurov. La liberación del niño con el sistema de idioma del teléfono (sonido) es importante no solo cuando aprende la lectura, sino también para todo el estudio posterior del idioma nativo.

El contenido del programa se construye de acuerdo con características de la edad Niños edad preescolar. Los niños comprenden cierto sistema Los patrones del tazón nativo, aprenden a escuchar los sonidos, distinguen las vocales (shock y las consonantes, las consonantes (sólidas y suaves, las palabras de combate en el sonido, dividen palabras a sílabas. Más tarde, los niños aprenden a compartir un flujo de habla a sugerencias, oraciones por palabras. , familiarízamos con las letras del alfabeto ruso, vienen las palabras y las sugerencias de ellos mediante el uso de las reglas gramaticas de escritura, gravemente convertido en una historia y formas espumosas de la lectura. Es importante tener en cuenta que aprender a leer al mismo tiempo, no es un fin en sí mismo. Esta tarea se resuelve en un amplio contexto del habla. Los niños adquieren una cierta orientación en la realidad sólida de la lengua materna, tienen una base de la alfabetización futura.

Además, utilizo el programa "desde Sound a la letra" E. V. Kolesnikova, "De la palabra al sonido" N. V. Durov.

Programador para grupo junior Incluye 2 secciones: el desarrollo del lado fonético-fonemático del habla para preparar a los niños para enseñar el análisis sólido de las palabras y el desarrollo de los movimientos de Xathi y dedos para preparar una mano a una carta. En el curso de las clases, los niños introducen los sonidos del mundo circundante, luego durante los ejercicios resistentes al sonido, aprenden a pronunciar correctamente los sonidos de vocales y algunas consonantes, excepto por silbido y silbido, los términos de caracterización del sonido (vocales y consonantes no son utilizado en clases). Daré un ejemplo: el maestro explica que hay muchos sonidos en el mundo y todos suenan de diferentes maneras, los niños junto con el maestro recuerda cómo suenan: viento, agua, pájaro y tp.

EN grupo medio El trabajo continúa en el desarrollo del lado framemático del habla, en el proceso de trabajo en el lado sólido del habla, la gama de tareas se amplía significativamente, ya que los niños del quinto año de vida son especialmente sensibles al lado de sonido de El habla, los preescolares "sumergirse" en la validez del lenguaje del idioma, aprenden a asignar sonidos individuales en palabras, determinen el primer sonido en la palabra, seleccione palabras con un cierto sonido y distinguir con consonantes sólidos y suaves en la audiencia (sin el uso de los términos).

EN grupo mayor El trabajo continúa palabra de sonidoLa definición de su longitud (la medición de la estructura de la sílaba de las palabras con algodón, pasos) se ingresa mediante el término "sílaba" y una grabación gráfica de una división de lodos.

En preparación, el trabajo continúa dominando las fundaciones iniciales de los diplomas, los niños de 6 años pueden dominar la orientación más amplia, en el lado fonumático del habla; Tienen una cierta sensibilidad a la realidad de la señal de la lengua, están experimentando un mayor interés en las letras y la lectura. En este sentido, el programa para el grupo preparatorio incluye 3 direcciones: el desarrollo del lado fonético del habla, familiarización con el sistema de lenguaje icónico, preparando la mano del niño a la letra.

Es importante tener en cuenta que la atención y la memorización serán "débiles" si la doctrina no captura. Por lo tanto, siempre disfruto del juego y las situaciones del juego: siempre es más fácil recordar lo que es interesante. El juego también es necesario para reducir las sobrecargas físicas y mentales. Para este propósito, utilizo al autor del autor V. V. Volina "Ventuch's Holiday" es una colección de diversos cuentos de hadas, poemas, proverbios, refranes, tareas y ejercicios. El material de juego y el entretenimiento elegido en cada letra del alfabeto ayudará a hacer las primeras listas de verbidad creativas y alegres.

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Esta serie de libros para la enseñanza de preescolares de lectura se basa en el método del autor. EN tutoriales También contenía material didáctico y una gran cantidad de interesantes tareas en desarrollo.

Descripción del libro de texto "Formación de preescolares del Diploma":

Cada serie de libros "Capacitación de preescolares del diploma". Es una continuación lógica del anterior. Puede participar en estos libros de texto de cinco años. En las ayudas de enseñanza, muchas ilustraciones hermosas brillantes que atraen a los niños y causan su interés.

Esta técnica de aprender una carta de preescolares permitirá a los pequeños estudiantes que dominen fácil y rápidamente las habilidades de lectura iniciales, se preparen para las clases escolares sobre este tema y hará libros mejores amigos Su bebé.

Esta distribución presenta los siguientes libros:

• De sonido a la letra (introducción al mundo de los sonidos);
• De la palabra a sonido (aprendemos cómo distraer los sonidos correctamente, así como los distinguimos para el rumor);
• Jugamos en palabras (estudiando vocales y sus reglas de escritura);
• Leemos por nosotros mismos (enseña a los niños con una lectura significativa funeraria).

Editorial: Prensa de la escuela Serie: Educación preescolar y entrenamiento Autor: Durova N. V. Número de páginas: 23+23+23+34Idioma: Ruso

Detalles en el sitio www.vse-dlya-detey.ru

"¿Quien dijo?".

Etapa 2. Principal. En la segunda etapa, conocido con sonidos del habla. En esta etapa, la cosa principal - la formación. procesos fonemáticos. Así es como suena los conocidos que se datan de la vocal.

El conocido con el sonido comienza con la liberación del sonido del habla. Vamos a morir en el sonido. Los niños me dicen que el burro tiene suerte un camión pesado y gritando y, y y y.

¿Qué pides en los niños, cómo grita el burro? Los niños se miran en el espejo y consideran la articulación de la pronunciación del sonido, los labios se extienden en una sonrisa (usando el símbolo). Teniendo en cuenta la articulación del sonido, descubra que el aire no cumple obstáculos, entonces este sonido es vocal (usamos el cuadrado del color rojo). Decimos que una voz está involucrada en la formación de sonido, lo puede cantar. El conocimiento de otras vocales se produce de manera similar. Después de conocer los sonidos, los juegos se mantienen utilizando caracteres de vocabulario.

Después de conocer los sonidos, el trabajo está en marcha en la diferenciación de las vocales, para aclarar la articulación y la capacidad de escuchar este sonido:

En esta etapa, aprendemos a los niños a escuchar las vocales. Por ejemplo, encontrar sonido

En una serie de otros sonidos: a, y, y, y sobre

En una serie de sílabas: Om, Mente, AM, A, AU.

En una serie de palabras: cigüeña, bigote, artista, avispas

En el texto: Anya y Alik caminaban, Astra fue recogida en el jardín.

Diapositiva 14 conocido con sonidos de consonantes.

Al cumplir cada sonido, se da su característica completa.

Los niños dicen que sonidos, miran los espejos individuales. Junto con los niños, resulta que el aire cumple con los obstáculos: labios, lo que significa sonido.

Para determinar el timbre y la sordera de las consonantes, usamos la recepción con el cuello, si el cuello "anillos", significa que el sonido está sonando, si no, sordos.

Si el cuello suena,

Así que el sonido de sonido corre.

En este caso, el sonido está sonando (usamos el símbolo - la campana). Los símbolos se utilizan para designar la dureza o la suavidad: nogal - sólido, nube - suave.

Practicamos la repetición individual del sonido por parte de un niño, conjunta (educador e hijo o dos hijos), así como coral. Especialmente necesita una guía clara de repetición coral. Es aconsejable referirse a él las explicaciones: sugerir decir a todos juntos, claramente, pero no ruidosamente.

Conocimiento con las letras.

En esta etapa, comenzamos a familiarizar a los niños con cartas. En nuestro trabajo, llamamos a la carta como un sonido: "SH", y no "SHA"; "L", no "El". De lo contrario, el niño será incomprensible cómo combinar sílabas.

Conozco a los niños con la regla: "Pronunciamos los sonidos y escuchamos, y vamos a ver y escribir cartas".

Ayudamos a recordar la carta a través de la Asociación del Niño, confiando en su característica claramente - pensamiento figurativo. Pedimos a los niños que miren la carta e imaginen cómo se ve. Se aceptan todas las respuestas, y se ofrece su propia opción en la que la imagen es similar a la letra y comienza en este sonido (C - Queso, T-Pipe, soy una manzana). Según la Asociación con Objetos, los niños recordan mejor las letras (técnicas de memorización Mnemonic.

Los elementos son considerados, su número. Puedes ofrecer un poema para memorizar la imagen de la letra.

La rueda rodó, se convirtió en una letra O;

Y - perra, en cualquier bosque verás la letra y;

A - como se encuentra una escalera, comienza el alfabeto;

Letra B con un gran abdomen, en una gorra con una visera larga;

"Esta es la letra" C "

Coñac

Como el pie de gato ".

Para una memorización más fuerte y de muestra, la letra se usa en la que los elementos de las letras están en figuras geométricas superpuestas entre sí. Los niños representan letras con los dedos, palos, material naturalPicture letras pose.

Memorizar la letra de la letra se puede organizar de manera diferente utilizando varios analizadores. Estudiando la literatura, llegamos a la conclusión de que al aprender una letra es necesario incluir a todos los analizadores: visual, auditivo, táctil, motor. Este es un enfoque innovador para la alfabetización.

Escriba la letra en el aire, sobre la mesa, a mano, en el compañero en la parte posterior;

Comparte una letra de impresión de lápices, palitos de condados, cordones, cuerdas;

Escriba la letra con un dedo en una cereza u otro pequeño crujiente;

Presenta la carta de botones grandes y pequeños, perlas, frijoles y otros artículos pequeños;

Tratar una galleta rizada en la forma de la letra;

Cortar de plastilina, masa;

Seleccione (enfatice) la letra deseada en el texto.

En la etapa principal del trabajo, excepto visual y métodos prácticos Usamos y los métodos verbales destinamos a trabajar con una palabra artística, se utiliza un método de conversación para asegurar.

Después de la asimilación de las vocales, los sonidos de consonantes, la etapa final es un análisis de sonido y alfabeto.

• determinar el orden de los sonidos en la palabra;
• selección de sonidos individuales.
• distribución de sonidos para su calidad (consonantes, vocales, sólidos, suaves).

Dichas clases advertirán muchas dificultades futuras en el proceso de aprendizaje y nos ayudarán a identificar la dificultad invisible: el subdesarrollo fonético-fonético. Esta dificultad es insidiosa, permanece oculta y se manifiesta (en forma de gran número de errores, especialmente en dictados) es mucho más tarde, en la segunda, tercera clase.

En cuanto al enriquecimiento de la acción, el desarrollo del habla, luego se necesita aquí un cuidado especial y constante del niño que rodea a los adultos (educadores, padres).

Dado que la mayoría de los finales de las palabras en ruso están sin impacto, entonces el niño que rodea a las personas debe ser aceptado claramente (le damos una muestra de habla). Solo para que pueda dar al niño el ejemplo correcto de las palabras correspondientes (por ejemplo, "Cinco árboles, y no" Cinco árboles "," Muchos de los ciervos ", y no" Muchos ciervos ", etc.).

Es muy importante ejercerlo especialmente en el uso adecuado de las formas gramaticales individuales y en la construcción correcta de frases.

La ayuda de los padres es importante para trabajar en una cultura de hablar.

Para que los padres sean nuestros asistentes, les damos, por ejemplo, tales consejos:

por lo general, a tus hijos les encanta ayudar en la cocina, remolcando la mesa, coloca platos. Pregunte: ¿Qué son los platos? Practicar para determinar su ubicación (placa en el medio, enchufe a la izquierda, la cuchilla de la derecha, la servilleta en el lado, la cama de pan en frente, saltka para el relleno de pan, etc.), para calcular el número de artículos, Determine su forma (una placa redonda, una servilleta rectangular, y cuando nos plegamos resultó ser un triángulo, etc.). Al mismo tiempo, asegúrese de seguir el uso correcto y la pronunciación de las palabras.

Por 6 a 7 años en desarrollo normal, el niño distingue claramente el número múltiple y único, vocabulario Es de al menos 3,000 palabras sabe y sabe cómo poner en práctica las leyes básicas de la formación de palabras y la palabra, se expande de situaciones y conectadas. En la escuela primaria, dominará la lectura y la escritura del habla, lo que permite y sobre cómo desarrollar el vocabulario y absorber las estructuras gramaticales complejas.

Ahora, muchos álbumes diversos se publican para colorear (usan no solo los padres, sino que estamos en clase). Estamos ampliando las capacidades de tales álbumes: usamos no solo para colorear, sino también para ejercicios que ayudan al niño a aprender cómo clasificar los artículos, encontrar sus similitudes y diferencias.

Utilizamos las posibilidades de los minutos culturales físicos del desarrollo del habla. Ofrecido diversas formas Fizminutka:

• juego en movimiento;

1. violación de la comprensión leído.

Lo que pronuncia y escuchamos, sonidos, y veamos y escribamos cartas.

1. En ruso, 10 letras vocales: A, O, Y, Y, S, U, Y, E, E, Y y vocales de solo 6: A, O, Y, s. E. En el título de cada una de las cuatro letras siguientes (I.O. YU, E). Las palabras con vocales iotizadas no deben ofrecerse a los niños en fases iniciales Análisis de audio.

1. Nuestro alfabeto contiene 33 letras y sonidos en ruso mucho más - 42, principalmente debido a las consonantes blandas (NY, y PR.). No tienen una imagen gráfica separada, junto con sonidos duros de vapor, se indican mediante una carta común. (Compare: Whining - hilo, pequeño - centro comercial. Las primeras letras en palabras de palabras son las mismas, y los sonidos son diferentes: suaves y sólidos). La suavidad de los sonidos de consonantes se refleja en la letra utilizando las siguientes letras de consonantes siguientes: signo blando, letras I. y las llamadas vocales yotas e, e, yu, ya. Analizando las palabras con niños, es necesario tener en cuenta la presencia de sonidos de consonantes blandos en ellos y evitar aquellos si el niño no distingue la consonante. Suena sobre la dureza - suavidad.

1. En ruso, no hay correspondencia completa entre los sonidos y las letras. A menudo, las opciones sonoras y alfabéticas son significativamente divergentes. En los ejercicios sobre el análisis de sonido completo y la síntesis se les debe ofrecer a los niños, solo esas palabras cuya pronunciación no es divergida por esta escritura. Las palabras que escribimos y dicen de manera diferente (además de las palabras con consonantes blandos), un adulto es importante para notar y excluir de los ejercicios para no crear un niño de dificultad adicional.

1. Llame a los sonidos de consonantes al analizar y sintetizar palabras, en breve, sin agregar vocales, ya que se pronuncia al final de las palabras. A lo largo del período de capacitación en el hogar, los sonidos deben llamarse sonidos, y las letras correspondientes de ellas son igualmente - es decir, Entonces, cómo suena el sonido.

1. En ejercicios de capacitación, la síntesis oral de vocales y los sonidos de consonantes en la síntesis en la síntesis se consagrará primero, de modo que el niño no experimente la "harina de fusión" y antes tomó posesión de la historia de la historia. De lo contrario, lee una palabra larga hueso, el niño no podrá sintetizar estos sonidos y, por lo tanto, entender el significado de la lectura.

Las principales tareas de preparar preescolares con violaciones del habla para aprender la alfabetización.

1. mejorar la percepción phonderática (capacidad para percibir y distinguir entre los sonidos del habla);

1. formación de la pronunciación adecuada de los sonidos;

1. desarrollo de habilidades de análisis y síntesis de sonido.

1. La formación de habilidades de análisis de sonido y síntesis en las etapas iniciales del trabajo.

1. Asignación en las palabras del primer sonido de vocal.

1. Análisis y síntesis de combinaciones de dos sonidos vocales.

1. Determinar la presencia o ausencia en palabras de sonido.

1. Determinación del último sonido de vocal en palabras.
2. Definición de la primera y última vocal de voces en palabras.

1. Asignación de sonido de vocales en palabras.

1. Determinación del primer sonido consonante en palabras.

1. Determinar la posición del sonido consonante en la palabra.

1. Determinar el número de sílabas en palabras.

1. Determinación de varios sonidos de vocales en palabras, etc.

¿Cómo ayudar a su hijo, si se olvida, confunde, las cartas escriben mal?

¿Su hijo distingue el concepto de "izquierda" y "derecho"?

El niño debe poder realizar correctamente las tareas: Muestre su oreja derecha, pie izquierdo, etc. Dime lo que ves a la derecha de sí mismo que a la izquierda. Si el niño escribe las letras, no al otro lado, la mayoría de las veces, esta es una consecuencia de los conceptos no definidos de "izquierda" y "derecho".

¿Podrá su hijo doblar imágenes de seis cubos? Si se ve obstaculizado, esto es una consecuencia del subdesarrollo de análisis y síntesis visualmente espaciales. (En este caso, comience con un conjunto de 4 cubos).

Muy útil para las representaciones espaciales y la percepción visual del juego: clases con varios "diseñadores" y "constructores"

Para que el niño sea más fácil de memorizar cartas, recomendamos los siguientes juegos.

"Carta de círculo"

Los adultos le ofrecen al niño cuidadosamente considerar y llamar una carta familiar, que está escrita por una línea de puntos, agreguela.

"Encuentra la letra"

Un adulto ofrece al niño para encontrar la carta estudiada entre otras cartas escritas por la misma fuente regular.

"Encuentra una carta".

Un adulto ofrece a un niño para encontrar diferentes imágenes de las letras estudiadas que están escritas en diferentes fuentes, entre otras letras.

"Nombra la letra"

Un adulto ofrece a un niño para encontrar cualquier letra entre las letras cruzadas de varias maneras.

"Encuentra la letra"

Un adulto ofrece a un niño para encontrar la carta lo llamó en una serie de letras gráficamente similares, por ejemplo, la letra G: P G T R.

"Letra dopsy"

El adulto ofrece que el niño considere cuidadosamente una falta familiar de letra, llámela y agregue elementos que faltan.

"Encuentra un error"

El adulto ofrece a un niño a considerar dos imágenes de las mismas letras familiares, una de las cuales está escrita. El bebé debe cruzar la imagen equivocada de la letra.

"Descubre la carta"

El bebé cierra los ojos. En este momento, el adulto "escribe" en la mano del niño familiar. El niño llama lo que la letra "escribió" un adulto en su mano.

"Maravilloso

bolsa »

Adulto pone en una bolsa opaca bebé familiar letras volumétricasHecho de plástico, cartón o madera. Un niño con ojos cerrados saca una carta de la bolsa, sintiéndola con dos manos y posando.

"Mover la letra"

Los adultos le ofrecen al niño a doblar toda una imagen de piezas y llamar a la letra que ha sucedido. (La tarjeta en la que se escribe el niño familiar, se corta en varias partes).

"Pone la carta"

Adulto le ofrece al niño para publicar una carta de él desde diferentes materiales: Mosaicos, semillas, nueces pequeñas. Semillas, botones, ramas, trozos de papel, contando palos y hilos gruesos.

"Letra Smastry"

Un adulto ofrece un niño para hacer una letra familiar de plastilina, alambre o papel (primero en la muestra, y luego de forma independiente).

"Lápiz mágico"

Los adultos le ofrecen al niño que le rodee una carta al contorno, la sombra. en cierta forma O pintar.

"Escribir una carta"

Adulto le ofrece a un niño escribirle una carta con un dedo en el aire, un palo en arena mojada o nieve.

"Describe la letra"

El adulto le ofrece al niño que le indique, de qué elementos la carta consiste en él y cómo se encuentran. Por ejemplo, la letra H consta de dos palos verticales grandes y un pequeño palo horizontal entre ellos.

"Mago"

El adulto le ofrece al niño que se coloque de los palos del condado o doblando los palos de conteo o se doble del alambre que le familiarice la letra, y luego "convirtiéndose" en otra letra gráfica similar. Por ejemplo: curva de la letra de alambre OH, y luego "girar" en la letra C; Manténgase fuera de la letra H palos, y luego "girar" en la letra P, etc.

Rebus es un misterio, en el que alguna palabra o frase está encriptada por una combinación de letras, formas o signos. Un cierto misterio está oculto en el resto, y un niño con su deseo de conocer al mundo con gran deseo es tratar de resolver el enigma propuesto.

Con el riesgo de rebus, se resuelven muchas tareas: el desarrollo de fonemáticas, análisis sílaba y síntesis; consolidación del conocimiento de las indicaciones de sonido; El desarrollo de los procesos mentales más importantes: atención, memoria, pensamiento conceptual. Los niños aprenden a ver, escuchar, razón.

Se ofrecen refrescos sobre el principio de "desde simple a complejo". El niño aprende gradualmente a resolver las rebusas, porque para leer la palabra cifrada, primero debe resolver el cifrado de refuerzo y seguir ciertas reglas:

1. desde el título de cada sujeto, debe asignar el primer sonido (letra) y luego conectarlos a una nueva palabra: arpa + Turquía + búho + tubo \u003d cigüeña

1. la figura se agrega a la letra o letras: "M + Arch", en + boca "

1. se agrega un dibujo a la letra o letras, luego de nuevo - letra o letras: "R + MUSTY + NYA", "RI + OWL + NIE".

1. si la izquierda del dibujo es una coma (una o más), las primeras letras de esta palabra no se leen;
2. si las comas están de pie después de la imagen, las últimas letras no se leen: "Dientes, P".

1. Aquellas partes de las palabras que se asemejan a las preposiciones (consolas): por, debajo, en, en las rebusas se muestran esquema gráfico (La ubicación del objeto en relación con el sujeto):

1. la letra cruzada cerca del elemento representado indica que no se puede leer esta letra, debe excluirse del nombre del sujeto;
2. si otra letra está escrita por encima de la letra triturada, luego en el nombre del elemento, se lee en lugar de la letra cruzada;

1. si se da el registro, una letra es diferente, significa que al leer el rebus, reemplazamos otro "Mac burle y \u003d";

1. si parte de la palabra recuerda que el nombre es numerante, se puede representar en un dígito: "40 a" - cuarenta, "100 l" - tabla.

Después de la rebelión del Rebus, se invita al niño a elaborar propuestas con esta palabra, lo que contribuye a la aclaración del vocabulario de la Palabra y el desarrollo del discurso conectado.

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Fuente NSPORTAL.RU.

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En este artículo, le ofrecemos entrenamiento abstracto de alfabetización. Estos resúmenes ayudarán a su hijo a aprender de manera competente a leer. Estos resúmenes están diseñados para preescolar y edad escolar.

Cuanto antes le enseñará a su hijo un diploma, más fácil será estudiar en la escuela.

Enseñando una carta de preescolares de clases abstractas.

La preparación para la capacitación de alfabetización es una de las tareas principales en una institución preescolar. Muchos años de experiencia con hijos de edad preescolar sugieren que aproximadamente la mitad de los preescolares están experimentando dificultades para dominar un diploma, y \u200b\u200bestas dificultades surgen no solo en los logotipos infantiles, sino también en niños con un discurso limpio.

Tras las recomendaciones del conocido psicólogo L. S. Vygotsky: la capacitación debe comenzar en el período de la formación de las funciones psíquicas del preescolar. El más efectivo para el uso de las ricas oportunidades del niño en el desarrollo del diploma es la edad de 4 a 6 años, el llamado período del "aparejo de idiomas" de la susceptibilidad especial del preescolar al habla. Es necesario satisfacer en el tiempo. interés cognitivo El niño y dirija su deseo y voluntad para dominar importantes para las habilidades preescolares: realizar análisis, síntesis, comparación, generalización, pensar lógicamente.

La educación de los niños preescolares es necesaria porque:

1. Requisitos escuela primaria se han vuelto más altos y muchos padres están sinceramente interesados \u200b\u200ben aprender hijos de diploma;

2. Ha habido muchas dificultades para enseñar a los niños escribir y leer en la escuela;

3. No todos los niños enfrentan el ritmo propuesto por el programa escolar;

4. La capacitación en una institución preescolar es una proporción de dislexia, desgracia y ayudará al niño a evitar errores específicos;

5. Las clases para la alfabetización en la institución preescolar es la etapa inicial del idioma de aprendizaje sistemático posterior en la escuela.

Los clouds y los psicólogos que tratan con el aprendizaje de alfabetización enfatizan por unanimidad que para dominar el diploma, es necesario que el niño no solo se escuche y pronuncie palabras y sonidos individuales pronunciados, que contengan, pero, y esto es lo principal, tenía una idea clara de La composición de sonido del lenguaje y supo lo analizaría. La capacidad de escuchar cada sonido en la palabra está claramente separándolo de la cercana, sabe de la cual suena la palabra, es decir, la capacidad de analizar la composición de audio de la palabra es el requisito previo más importante para el aprendizaje adecuado de alfabetización.

El trabajo en aprender un certificado de preescolares se realiza en varias etapas:

Etapa 1 - Aprende y recuerda las letras;

3 etapas: lea y entienda el significado de la palabra lea;

4ª Etapa: Lea y percibe lea las palabras como parte de alguna frase semántica, sugerencias, texto.

Para mejorar la efectividad del aprendizaje, recomendamos usar diferentes tipos Clases que estimulan la actividad mental de los niños. Se demuestra que los más plenamente y claramente percibidos y recordados a un niño lo que fue interesante para él.

Conocimiento aprendido sin interés, no pintado por su cuenta. actitud positiva, las emociones no se vuelven útiles. Durante la graduación, los niños no deben simplemente aprender algo, tampoco, y por su cuenta, para extraer el conocimiento.

"Veo. Yo leo. Escritura. Las clases de formación de alfabetización abstracta son uno de los libros más populares con los resúmenes de las lecciones de capacitación. La preparación para aprender una letra de senior en edad preescolar incluye el material del alfabeto y la demostración para las ocupaciones delanteras.

El manual son los resúmenes de clases (que son probadas por el autor) para enseñar el certificado de niños preescolares con una violación del habla en el grupo preparatorio de una institución educativa preescolar.

El propósito de este manual es ayudar a los terapeutas de los habla novatos en la planificación y la realización de clases con preescolares con patología del habla.

El libro es revelado por las características del trabajo en niños para leer y escribir iniciales. Las clases propuestas se pueden realizar tanto en Frontal como en forma individual de trabajo.

Se pueden utilizar al enseñar la alfabetización. grupos preparatorios Kinder de masivos. El manual está destinado a los terapeutas y educadores del habla.

Entrenamiento en edad preescolar alfabetización. Para clases con niños de 3 a 7 años de edad, descarga Book N. S. Varetsova: descargue FB2, TXT, EPUB, PDF, RTF y sin registro.

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Esta asignación está destinada al desarrollo del habla y la familiarización con los fundamentos de los diplomas para el desarrollo de los preescolares. El libro contiene un programa, directrices y clases para grupos más jóvenes, medios, mayores y preparatorios.

El libro está dirigido a los maestros de preescolar. instituciones educacionales.

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Esta asignación está destinada al desarrollo del habla y la familiarización con los fundamentos de los diplomas para el desarrollo de los preescolares. El libro contiene un programa, directrices y clases para grupos más jóvenes, medios, mayores y preparatorios.

El libro está dirigido a maestros de instituciones educativas preescolares.

Natalia Sergeyevna Varentsava - Preescolar de entrenamiento. Manual para profesores. Para clases con niños de 3 a 7 años 1.

Natalia SergeEvna Varentsava
Entrenamiento en edad preescolar alfabetización. Manual para profesores. Para clases con niños de 3 a 7 años.

Varentosva natalia sergeovna - candidato de ciencias pedagógicas; El autor de las publicaciones científicas dedicadas a los temas de dominar los fundamentos de los diplomas, preparando a los niños a la escuela, el desarrollo de las habilidades mentales y actividad cognitiva Niños preescolares, continuidad de la educación preescolar y la educación general primaria.

Prefacio

Pero antes de comenzar a leer, el niño debe aprender a escuchar, desde el cual sonidos hay palabras, para realizar un análisis de sonido de palabras (es decir, para llamar a los sonidos de orden de los que se consisten en las palabras). En la escuela, el primer grado primero enseña y escribe y escribe y escribe y solo luego introduce la fonética, la morfología y la sintaxis del idioma nativo.

Resulta que los niños de 2 a 5 años son extremadamente interesantes para participar en el lado del habla. Este interés puede ser utilizado e introducido ("inmerso") un niño en mundo asombroso Los sonidos, para abrir una realidad de idioma especial, donde comienzan los conceptos básicos de la fonética y la morfología de la lengua rusa, y por lo tanto conducen a la lectura a seis años, omitiendo a la notoria "harina de fusiones" de sonidos conectando letras. ("METRO. y pero - estarán mamá. ").

Los niños comprenden un cierto sistema de regularidades de la lengua nativa, aprenda a escuchar los sonidos, distinguir las vocales (tambores y sin estrés), consonantes (sólidos y suaves), comparar palabras en sonido, encontrar similitudes y diferencias, dividir palabras a sílabas, hacer palabras De los chips correspondientes a los sonidos, et al. Más tarde, los niños aprenden a compartir un flujo de voz a sugerencias, sugerencias, para palabras, familiarizarse con las letras del alfabeto ruso, componen palabras y sugerencias de ellos utilizando reglas gramaticales Escribir, dominar los métodos de personal y fusión de lectura. Al mismo tiempo, aprender a leer no es un fin en sí mismo. Esta tarea se resuelve en un amplio contexto del habla, los niños adquieren una cierta orientación en la realidad sólida de la lengua materna, tienen una base de la alfabetización futura.

La capacitación para el presente subsidio está diseñado para niños de 3 a 7 años. Está construido, teniendo en cuenta las características de edad de los preescolares y se basa en su susceptibilidad electoral para dominar el diploma. Los niños de 3 a 5 años de edad están comprometidos en un lado de habla, que muestran regalos especiales, y niños de 6 años con gran interés principal, el sistema icónico, lee.

Como resultado de la capacitación, los niños vienen a la escuela, no solo leyen, sino también capaz de analizar discurso oral, compilar de manera competente las palabras y sugerencias de las letras del ABC.

Al enseñar a los niños, restringimos conscientemente nuestros preparativos de mano para escribir. En la edad preescolar más joven (3-4 años), un logro importante es dominar los movimientos arbitrarios de manos y dedos. Al mismo tiempo, la capacidad de los niños a la imitación es ampliamente utilizada: el niño desafía sus movimientos a una cierta medida de un adulto, que representa a un personaje favorito. En la edad preescolar más antigua (5-6 años), los niños son vistos directamente por habilidades gráficas y instrumentos de escritura (pluma de fieltro, lápiz de color). Los preescolares son impulsados \u200b\u200bpor el contorno de las casas, cercas, sol, aves, etc.; Trazo, completando y diseñando imágenes de letras. Los niños aprenden a jugar varias imágenes temáticas aproximadas a la configuración de letras impresas en la línea de trabajo. Al enseñar a los niños, la carta es importante, no tanto para enseñarles a las habilidades individuales, ya que forman un complejo completo de preparación para la letra: una combinación de ritmo de tempo y discurso con ojos y manos.

La formación tiene lugar en una forma de juego fascinante.

Este manual consta de varias partes: programas, recomendaciones metódicas en el desarrollo del lado de sonido del lado de sonido del habla y familiarízos con los conceptos básicos de los diplomas y planes detallados Clases con una descripción del material didáctico en todos los grupos de edad.

El manual está destinado a los maestros de instituciones educativas preescolares. También puede ser útil y padres.

Programa

Este programa incluye tres direcciones de trabajo con hijos de edad preescolar: el desarrollo del lado sólido del habla, la familiarización con el sistema de lenguaje icónico y la preparación de la mano a la letra.

El trabajo sobre la formación de los sonidos del lado del sonido y la familiarización con los fundamentos de los diplomas se asocia principalmente con el desarrollo de las capacidades cognitivas y aumentando la arbitrariedad del comportamiento.

El desarrollo de las habilidades mentales de los niños ocurre en el proceso de dominar las acciones de los sonidos de los sonidos del habla. Los niños aprenden a simular ambas unidades de habla separadas (sílabas, sonidos, palabras) y flujo de voz en conjunto (sugerencias). Al resolver tareas cognitivas, pueden usar esquemas, modelos y desarrollarlos por sí mismos, para dividir las palabras a las sílabas, realizar un análisis de palabras de palabras, compartir oraciones para las palabras y compilarlas de palabras y letras; Compare los modelos de palabras por composición de sonido, seleccione Palabras a un modelo dado, etc.

El desarrollo de las habilidades cognitivas contribuye a la actitud consciente de los niños a diversas partes de la realidad del habla (sonido y signo), lleva a la comprensión de algunas de las leyes del idioma nativo, formando los cimientos de la alfabetización.

En el proceso de preparar un brazo para escribir en niños, tanto cognitivo como habilidades creativas. Primero, los preescolares son incautados por los movimientos arbitrarios de los pinceles y dedos (representan varios fenómenos y objetos: lluvia, viento, barco, tren, conejito, mariposa, etc.); Luego, las habilidades gráficas al familiarizarse con los elementos de la escritura del habla. Los niños aprenden a codificar el habla y "leer su código", es decir, el discurso de modelado adoptado en la cultura de los signos rusos. Los niños en edad preescolar están diseñados, completando objetos individuales y fenómenos con estomas de estomas o lápices de colores: shalashes, sol, aves, botes, etc. Tales clases contribuyen al desarrollo de la imaginación, fantasías, iniciativas e independencia de los niños.

Las instalaciones de los diplomas se consideran en el programa "como un curso propicio de fonética de un idioma nativo" (según D. B. Elconin). El programa se basa en el material de la metodología creado por D. B. Elkonin y L.E. Juron. El conocimiento del niño con un sistema de idiomas de fonene (sonido) no solo importa cuando lo aprende leer, sino también para todo el estudio posterior del idioma nativo.

Grupo junior

El programa para el grupo más joven incluye dos secciones: el desarrollo del lado fonético-ponumático del habla para preparar a los niños para enseñar el análisis de sonido de las palabras y desarrollar los movimientos de los pinceles y los dedos de las manos para preparar una mano. para escribir.

Trabajar en el desarrollo del sonido de los niños. Dirigido a la mejora de su aparato de articulación y la percepción phonderática.

Durante las ocupaciones de los niños introducen los sonidos del mundo circundante, el sonido como una unidad de habla. Habiendo rechazado los sonidos del flujo total, los niños reconocen a quién o qué los hace. Luego, durante los ejercicios resistentes al sonido, aprenden a pronunciar correctamente las vocales. (a, o, y, y, s, e) Y algunas consonantes (M - M - P - PJ, B - Por, T - T y etc.)? Además de silbilar y silbar. Los términos que caracterizan el sonido (vocales, consonantes, etc.), no se utilizan en las clases.