15 psicotecnologías y psicotecnias de diversas áreas de la psicología. Psicotecnologías modernas en la práctica del psicólogo consultor.
V.V.Kozlov, YarSU
Recientemente el congreso sobre Psicología Social. Panov V.I., uno de los líderes y fundadores de la ecopsicología en Rusia, presentó un informe plenario. Cree que el tema de investigación en ecopsicología de la evolución es la formación de la realidad mental en una forma individual (única y especial) en interacción con el medio ambiente:
· generación y desarrollo de procesos mentales (perceptivos, intelectuales, emocionales, etc.);
· generación y desarrollo del estado mental del individuo (por ejemplo, una/capacidad como estado funcional,
· que surgen durante la realización de alguna actividad: de la percepción al trabajo, b/un estado de armonía con la naturaleza circundante, logrado a través de su contemplación, c/un estado crítico de la psique del individuo, causado por condiciones extremas de su vida, etc. );
· la generación y desarrollo de un estado mental grupal, es decir, un estado único de un grupo de individuos (por ejemplo, la sociodinámica de un grupo de psicoentrenamiento según K. Levin / SM. V. Bolshakov /)
· formación de la conciencia individual (por ejemplo, la conciencia ambiental de miembros individuales de la comunidad humana);
· tipología y desarrollo de la conciencia grupal y de masas (por ejemplo, la conciencia ecológica de un grupo étnico, que expresa y construye la interacción de los miembros de un grupo étnico determinado con la naturaleza circundante);
· condiciones y patrones de formación de la individualidad de la psique humana en sus diversos tipos y dependiendo de diversas condiciones ambientales (familiares, educativas, sociales, espirituales, etc.); condiciones y patrones de formación de la psique en la forma de la noosfera.
De todas las tareas de investigación que ha planteado esta nueva dirección de la psicología, la que más nos interesa es estudiar la influencia de los factores y condiciones socioambientales en el desarrollo mental humano (procesos mentales, estados mentales, conciencia, individualidad). El autor de este artículo lleva diez años investigando la influencia de diversas psicotecnologías en la transformación personal y la dinámica de grupo.
Este artículo es un intento de realizar una sistematización de los diversos enfoques de las psicotecnologías y de los requisitos que se plantean a las psicotecnologías desde un punto de vista psicoecológico.
Hoy en día, en el contexto de un número ilimitado de diversos tipos de métodos prácticos, la necesidad de una comprensión teórica y metodológica de esta base empírica de la psicología rusa moderna se hace cada vez más evidente. Usado métodos prácticos cada autor califica a su manera, sin correlacionarse con el campo general de las ideas psicológicas, basándose en criterios que solo él conoce, a menudo de manera completamente arbitraria, definiendo subjetivamente los métodos psicológicos de trabajo con personas como psicotecnia, psicotecnología, psicoterapia, corrección psicológica, personal. crecimiento, formaciones, etc. .P. No se exploran en absoluto los propios fundamentos metodológicos, lógicos, epistemológicos, culturales y de otro tipo de estos métodos y técnicas, sus relaciones ontológicas y su importancia para los conceptos teóricos generales. No existen clasificaciones generalmente aceptadas de técnicas aplicadas, su correlación lógica mutua y su asignación clara a determinadas áreas del conocimiento teórico.
Cualquier práctica parte explícita o implícitamente de un determinado conjunto de ideas que constituyen sus diversos tipos de fundamentos. Estos fundamentos establecen los significados, axiomas y métodos básicos de la práctica psicológica. Si son inconscientes y, por tanto, inexplorados, esto predetermina una comprensión inadecuada del significado de una técnica psicológica específica y sus resultados. aplicación práctica. Los requisitos previos y fundamentos más importantes de la práctica psicológica incluyen: teórico general, propietario, lógico, metodológico, epistemológico, axiológico, genético, cultural, mitológico, étnico, subjetivo.
Si definimos como psicotecnologías todo el conjunto de técnicas psicológicas para influir en las personas, entonces cada psicotecnología revela dos niveles específicos: teórico y práctico. A nivel teórico, las psicotecnologías están representadas por diversos tipos de ideas, conceptos y modelos sobre la esencia, estructura, factores de la psique, personalidad, grupo social, fuerzas motrices su desarrollo y metas, objetivos, métodos, etapas de regulación psicológica. En el lado práctico, que está representado por la aplicación directa de estos constructos teóricos: un sistema de habilidades y capacidades regulatorias.
La psicotecnología se entiende como un sistema de categorías, principios y modelos que describen la realidad mental, de un ser humano o de un grupo social como una integridad en desarrollo, enfocado al trabajo práctico con la psique individual o la psicología grupal, e incluye métodos, técnicas, habilidades y Habilidades para la transformación intencionada de la personalidad y los grupos.
Lo esencial en el análisis de la psicotecnología como fenómeno social es que la amplia difusión de las psicotecnologías manifiesta un nuevo nivel de reflexión individual y social, la conciencia de que, en particular, cada individuo es, en principio, capaz de regular de manera independiente y efectiva su propia vida. Los procesos y estados mentales, formando propiedades y cualidades deseables, construyen relaciones con los demás de manera decidida y productiva, llevando a cabo el trabajo de la propia integración y trascendencia. El proceso espontáneo de la vida, esencialmente inconsciente en sus momentos más importantes, como lo ha sido predominantemente hasta ahora para la mayoría de las personas, se convierte en una autoconstrucción consciente para una parte importante de la sociedad. La aplicación práctica de diversas psicotecnologías permite que un individuo y un grupo prosperen personal y socialmente, viviendo la vida de forma intensa, plena y emocional positiva, revelando sus potenciales más profundos.
Ya podemos decir que el dominio de diversos tipos de técnicas mentales de regulación y autorregulación y su aplicación sistemática es precisamente esa reserva personal y social, cuya activación puede conducir a un cambio cualitativo en la vida de un individuo y grupo específico. , y cuando se utiliza a gran escala, a tendencias obvias a nivel social. La aplicación de psicotecnologías apropiadas al proceso de aprendizaje puede aumentar dramáticamente la velocidad y eficiencia del aprendizaje; a un tipo u otro actividad profesional– mejorar radicalmente los resultados de esta actividad; a la esfera espiritual y personal: para resolver crisis e integrar la personalidad; al componente corporal del individuo humano: optimizar todos los indicadores de salud. Por tanto, las psicotecnologías modernas tienen un gran futuro en todos los ámbitos sociales.
EN mundo moderno Se encuentran diversas técnicas psicológicas y métodos de regulación consciente y autorregulación de procesos y estados mentales, la formación de rasgos y cualidades de la personalidad, la resolución de problemas personales y sociales, la gestión de la formación, dinámica y desarrollo de grupos sociales, opinión pública, etc. cada vez más desarrollados, que en sus agregados tienen el estatus de tecnologías psicológicas (psicotecnologías).
Cualquier psicotecnología tiene dos niveles claramente definidos. Teórico, donde está representado por diversos tipos de ideas, conceptos y modelos sobre la esencia, estructura, factores de la psique, personalidad, grupo social, su desarrollo y sobre las metas, objetivos, métodos, etapas de la regulación mental y la autorregulación. . Y práctico, que está representado por la aplicación directa de estos constructos teóricos y un sistema de habilidades y habilidades de regulación y autorregulación. Además, detrás de cada psicotecnología se encuentra, generalmente de forma implícita, una determinada metodología, que incluye fundamentos y requisitos previos ontológicos, epistemológicos, lógicos, axiológicos, teóricos generales, científicos especiales, genéticos, mitológicos, culturales, étnicos, subjetivos y de otro tipo. así como la influencia consciente e inconsciente de otras tecnologías de regulación mental.
Actualmente, se han propuesto un sinnúmero de diferentes técnicas, métodos, métodos, técnicas y psicotecnologías de regulación ampliadas, que requieren su comprensión teórica como un fenómeno social de masas, el estudio de los prerrequisitos y fundamentos teóricos, metodológicos y otros de estas técnicas y tecnologías. , su clasificación e inclusión en el contexto general del conocimiento psicológico.
Como ya se indicó, la psicotecnología es un sistema de categorías, principios y modelos que describen la realidad mental, de un ser humano o de un grupo social como una integridad en desarrollo, enfocado al trabajo práctico con la psique individual o psicología grupal, e incluye métodos, técnicas, Habilidades y habilidades para la transformación intencionada de individuos y grupos. El punto de partida de cualquier psicotecnología son determinadas acciones conscientes, aunque el punto de aplicación de estos esfuerzos puede ser tanto la psique como el cuerpo.
La definición anterior da una primera aproximación a la psicotecnología y es de carácter práctico. Estrictamente hablando, el concepto de psicotecnología sólo puede explicarse por todo el contexto en el que se despliega; Más precisamente, por todos los contextos en los que se describen y estudian las psicotecnologías. En este sentido, podemos hablar de una explicación completa y exhaustiva de la psicotecnología. Por otra parte, cualquier psicotecnología surge del proceso directo de la vida como una abstracción y un refinamiento de su determinada faceta. Y luego, como nueva adquisición cultural reflejada, refinada y productiva, regresa a él, fortalecida por la conciencia de sus mecanismos de funcionamiento y una comprensión clara de sus objetivos.
Detrás de cada psicotecnología hay alguna escuela psicológica, movimiento espiritual o religioso, o alguna combinación compleja de ellos. Cada uno de estos fenómenos culturales, a su vez, tiene sus propios requisitos previos, fundamentos y génesis. A menudo estas escuelas y movimientos son opuestos en sus entornos básicos y, en consecuencia, sus prácticas, objetivos y evaluación de resultados son diferentes y opuestos. La posibilidad de orientación en este océano de conceptos y métodos prácticos requiere un estudio objetivo de sus fundamentos y requisitos metodológicos y de otro tipo.
La división de una persona en psique y cuerpo es condicional; una persona es integral en sus manifestaciones físicas y mentales, revelando el contenido mental en los representantes físicos y corporales en el mundo psíquico. Por tanto, hablando de psicotecnologías, es necesario destacar la conexión entre lo mental y lo físico en una persona. En términos prácticos y operativos, el ser humano se puede dividir en cinco niveles: corporal (físico, somático), energético (vital), emocional (sensual), mental (intelectual) y espiritual. Desde cada uno de estos niveles se puede intervenir en cualquier otro y, en consecuencia, las psicotecnologías se pueden distinguir por el nivel básico desde el que se realiza el impacto y el nivel en el que se produce principalmente la transformación. Aunque muchas psicotecnologías son esencialmente polinomiales, combinan más de un nivel desde el cual se envían mensajes activos a otros niveles, y son multicomponentes en sus resultados, teniendo un conjunto complejo de consecuencias.
Todos los niveles identificados están estrechamente interconectados y se influyen entre sí. En particular, ciertos aspectos de esta interacción se estudian en disciplinas médicas como la psicosomática y la somatopsicología. Tres de ellos pertenecen a la propia esfera mental: emocional, mental y espiritual. Pero al mismo tiempo, los dos primeros (físico y energético) contribuyen activamente a la esfera mental. Por ejemplo, el estado energético del sujeto determina la intensidad de sus experiencias emocionales. O digamos, ciertos trastornos somáticos afectan al menos parcialmente el contenido de los procesos de pensamiento.
Si hablamos de psicotecnologías de autorregulación, entonces el concepto mismo de autorregulación presupone que la regulación de su esfera mental la lleva a cabo el propio individuo. Pero este tipo de trabajo implica no sólo esfuerzos individuales, sino también el recurso del individuo a especialistas, a un grupo, a formas de formación y, en general, incluir a otros en el proceso de autorregulación. Toda la cuestión es: una posición activa para encontrar una solución a tal o cual problema personal, la formación de cualidades deseables, una salida a la crisis, etc. Ocupa un tema específico o no. Además, es en grupo o con la ayuda de un profesional donde se pueden enseñar métodos de autorregulación. Por tanto, las psicotecnologías que implican el trabajo en grupo o con un especialista también adquieren el estatus de psicotecnologías de autorregulación como su subtipo (en términos de su relación con el sujeto de la autorregulación). En este sentido, los métodos de trabajo grupales también tienen prioridad en las tecnologías de autorregulación, aunque esto no elimina por completo la cuestión del trabajo individual sobre la autorregulación mental.
Como primera aproximación, la clasificación de las psicotecnologías según el nivel básico de impacto podría verse así. Desde el plano corporal es posible intervenir a nivel energético o en las esferas psíquicas. Este tipo de procedimiento incluye, en particular: diversos tipos de técnicas orientadas al cuerpo (técnicas de danza y movimiento, técnicas de movimiento auténtico, teatro del tacto, palpitaciones holísticas, bioenergía (según A. Lowen), etc.), técnicas de respiración (holotrópicas). respiración, renacimiento, ondas, respiración libre, etc.), diversos tipos de prácticas yóguicas, psicodélicas, tensegridad, técnicas de mantras, invocaciones, sonoterapia, musicoterapia, automasaje, biosíntesis, vinculación, etc.
Las psicotecnologías energéticas incluyen: qigong, algunas técnicas de raja yoga, kundalini yoga, terapia bioenergética, autoentrenamiento, etc. Las tecnologías que toman los procesos psicoemocionales como base básica de influencia incluyen: técnicas de juego, algunas técnicas de visualización, elementos de autoentrenamiento, raja yoga y otras. Partiendo del nivel mental como base, se trabaja en prácticas tales como: visualización mental, meditación, oración, introspección, racionalización, etc. La esfera del espíritu se refiere al área de experiencias más bien espontáneas, caracterizadas por el éxtasis, la mayor profundidad de conocimiento, revelaciones catárticas y que conducen a transformaciones cardinales de la personalidad y su trascendencia hacia formas fundamentalmente nuevas de ser y autorrealización.
También es necesario tener en cuenta cierta convención a la hora de clasificar determinadas técnicas como niveles básicos de influencia (según el modo predominante), ya que en la práctica suele existir una determinada combinación de técnicas de diferentes niveles.
Otra cuestión se refiere al nivel de reflexión de los fundamentos y al nivel de justificación metodológica de las psicotecnologías. ¿Qué se considera el punto de apoyo en el desarrollo de la tecnología psicológica, qué justificación ideológica, a menudo inconsciente, es su premisa básica? En definitiva, se trata de un problema del origen del individuo y del mundo. En este sentido, hay psicotecnologías “del mundo”, psicotecnologías sociales y psicotecnologías que miran más allá del mundo, psicotecnologías trascendentales. La base última de los primeros son los valores del mundo y la sociedad, los segundos, en un grado u otro, niegan el mundo, al menos no lo absolutizan, encontrando su justificación fuera de la personalidad binaria: la sociedad.
El individuo es el portador de la sociedad. El mundo está representado en el individuo, y el individuo, a través de sus diversas actividades, lo reproduce constantemente y da lugar a nuevos significados y realidades sociales. Las psicotecnologías del primer tipo trabajan con problemas de personalidad o desarrollan la personalidad sin descubrir nada fundamentalmente nuevo. Su tarea principal es ayudar al individuo a regresar a un cierto nivel suficiente de adaptabilidad social, a una norma socialmente aceptable de funcionamiento en la sociedad, o a formar, desarrollar y fortalecer cualidades previamente conocidas del individuo. Existen multitud de técnicas de manipulación que tienen como objetivo resolver determinados problemas, no siempre de forma beneficiosa para el individuo, y muchas veces generalmente representan los intereses de otro. Pero también existen suficientes métodos que logran con bastante éxito los objetivos establecidos. El criterio principal para clasificar la psicotecnología como este tipo es que toma como punto de partida el mundo con sus valores condicionales, que a los ojos de la conciencia ordinaria puede tener un significado absoluto, pero los significados que tienen una carga existencial son completamente ignorados por ella. o traducido al plano de valores socialmente aceptables.
Las psicotecnologías del segundo tipo consideran y resuelven la cuestión del origen de la personalidad, sus fuentes extrasociales. Este es el campo de la investigación transpersonal. Aunque la personalidad como tal es de origen enteramente social: no hay nada en ella que no le haya sido aportado por la sociedad, ella misma está construida en el campo continuo de otra realidad, que establece para una persona social los requisitos básicos para su existencia en la realidad de la personalidad - el mundo. En realidad, el mecanismo ontológico mismo para construir el espacio social y, por tanto, la personalidad, se encuentra fuera de los límites de la sociedad. Las tecnologías transpersonales utilizan sus métodos para abordar esta realidad fundamental como la fuente ilimitada y no determinista de todas las cosas, desde cuyo nivel se pueden eliminar con mayor éxito todas las tensiones intrapersonales, y el individuo puede recibir información adicional y fundamentalmente nueva (no condicionada por la sociedad). ) oportunidades de desarrollo. De esta manera se puede realizar el ideal de la existencia autorrealizada del individuo, aunque el propio individuo pueda tener sólo una comprensión muy incompleta de estas potencialidades. En cualquier caso, se supone que el ser metapersonal, o el yo, el alma, es capaz de eliminar todas las inversiones profundas y cerradas a sí misma de la personalidad y, habiendo integrado sus partes dispares y autónomas, manifestar una nueva integridad personal armonizada. Para ello es necesario que la propia personalidad dé el primer paso más allá de sus límites, abriendo aquellos límites más allá de los cuales ya no pensaba en la realidad, y permitiendo la entrada en sí misma de esa fuerza que es infinitamente mayor y más poderosa que todas sus fuerzas. capacidades.
En términos de conciencia de sus manifestaciones, un ser humano se caracteriza por dos estrategias principales en la manifestación. propia vida: consciente (consciente) e inconsciente (inconsciente). Los elementos de la conciencia y la inconsciencia pueden afectar lados diferentes el individuo y su vida, y por tanto, objetiva y prácticamente, una persona es una combinación compleja de componentes conscientes e inconscientes. Al mismo tiempo (si hablamos de tendencias estables y no de fluctuaciones temporales de la personalidad), aquellas estructuras de la psique que se caracterizan en un sujeto alto grado autorregulación, otro puede tener la forma de reacciones inmediatas con un nivel débil de autorreflexión.
El proceso de formación en un individuo humano de la conciencia: de su estructura mental, rasgos de personalidad, reacciones, comportamiento, deseos, intenciones, etc. en su mayor parte es espontáneo y se produce como una colisión del individuo con las exigencias de la sociedad (en la familia, el jardín de infancia, la escuela, la universidad, en la calle, en el trabajo, en en lugares públicos etc.) y adaptándolo a estos requisitos. Por tanto, determinadas cualidades de la personalidad y la capacidad de reconocerlas surgen como subproducto de otros procesos. Por ejemplo, como resultado de estudiar en la escuela, además de adquirir conocimientos y desarrollar la inteligencia, como principal objetivo de la educación, se forman la perseverancia, la paciencia, la atención, la disciplina, etc. etc., así como elementos de concientización. Durante los juegos físicos se desarrollan las funciones motoras, la motivación para el éxito, la colaboración, etc.
Existe una opinión bastante extendida de que una persona es valiosa por su individualidad y la intervención consciente en esta individualidad en condiciones de normas mentales para corregir algunos de sus aspectos es inaceptable. Aunque, por otro lado, es claro que esa llamada individualidad es constante y de manera impredecible ajustada por la realidad social. Además, de hecho, los casos de autocorrección individual están muy extendidos (tal vez sin los resultados que el sujeto esperaba): todos, en un grado u otro, se dedicaban a la educación del carácter y a la formación de determinadas cualidades en sí mismos. Por lo tanto, la cuestión no es más bien si intervenir o no, sino cómo intervenir, con qué fines, en qué medida, comprendiendo las diversas consecuencias de dicha intervención (incluidas las retrasadas) o sin ella.
Así, por un lado, estamos ante individuos cuyas vidas son predominantemente inconscientes, simplemente están incluidos en algún proceso social de la vida (aunque sea complejo), completamente dependientes de él, todas sus actitudes, puntos de vista, preferencias, intenciones. , los deseos están determinados por este externo y se controlan fácilmente a través de un sistema de incentivos externos. Su conciencia es esencialmente onírica en el sentido de una presencia mínima de conciencia en el proceso automático de la vida. Por otro lado, hay individuos que se encuentran en diferentes niveles de conciencia de su propia existencia, tratando de comprenderse a sí mismos y moldearse a sí mismos y a sus vidas. El primer grupo también puede describirse como aquellos que transfieren la responsabilidad de las circunstancias de sus vidas a otra persona. Sobre el segundo, como sobre aquellos que asumen, en un grado u otro (y rara vez, completamente) la responsabilidad de sus vidas.
La cuestión de la conciencia de la vida es también una cuestión de su regulación y gestión conscientes. Al mismo tiempo, en la práctica los conceptos explicativos suelen ser menos significativos que la capacidad de lograr ciertos resultados en el proceso de autorregulación. La orientación práctica presupone la eficacia de los métodos psicotecnológicos cuando se utilizan con la mínima teorización necesaria al respecto, ya que las propias ideas, descripciones, constructos teóricos, etc. tienen un cierto impacto psicológico potencial y pueden utilizarse de esta manera. Las teorías psicológicas no explican externo al hombre realidad, sino él mismo.
La cuestión de la objetividad de ciertos modelos teóricos es extremadamente compleja, pero las consecuencias de su uso aplicado, si un sujeto en particular toma las conclusiones de estas teorías para sí mismo, serán bastante definidas y no necesariamente positivas para él. Por tanto, en un sentido praxeológico, las construcciones teóricas y psicológicas están cargadas no sólo tecnológica, técnica y metodológicamente, sino que también tienen un contenido ético, axiológico y humanístico específico. Si alguna teoría afirma que una persona es mala por naturaleza, y esta teoría subyace a ciertas psicotecnologías, entonces los resultados de su uso serán negativos. Por el contrario, un concepto basado en la idea del potencial positivo del ser humano tiene consecuencias positivas predecibles si sus disposiciones se verifican correctamente.
Si bien cada psicotecnología tiene algún efecto sistémico sobre una persona, un grupo social o la sociedad en su conjunto, según las tareas que determinadas psicotecnologías están encaminadas a resolver, se pueden dividir en: 1) aquellas que tienen un efecto complejo e integral (integrador psicotecnologías); 2) resolver determinadas tareas específicas o formar cualidades específicas (psicotecnologías objetivo); 3) enseñar el dominio de las psicotecnologías, o psicotecnologías para la aplicación de psicotecnologías (metapsicotecnologías).
La importancia del tercer grupo de psicotecnologías (que pueden ser extremadamente simples en sus recomendaciones) radica en la aplicación metodológica y prácticamente competente de las psicotecnologías del primer y segundo grupo a un individuo o grupo específico. Por ejemplo, recurrir a psicotecnias complejas no es efectivo si no se dominan las elementales, que representan un paso en el dominio de las psicotecnologías. nivel alto. O si el sujeto no ha desarrollado los mecanismos de autorregulación volitiva, entonces no tiene sentido que se proponga tareas que requieran importantes esfuerzos volitivos.
Las psicotecnologías pueden tener diferentes estrategias de uso. Se pueden utilizar sólo una vez (para resolver un problema grave). Se pueden utilizar de vez en cuando (según surja la necesidad). O pueden ser un principio real de vida, un principio de autodesarrollo, de consecución de objetivos, cuando se utilizan técnicas psíquicas constantemente. Por ejemplo, en el primer caso, en una situación de crisis mental, una persona busca ayuda de un psicoterapeuta, hipnólogo, psicoanalista, amigo, compañero de viaje al azar, etc. En otro caso, un sujeto o grupo de personas ha dominado alguna técnica de meditación o técnicas de autoentrenamiento, y utilizarlas esporádicamente para solucionar algún problema, relajación o conseguir un estado de armonía, calma, confianza. Si hablamos del uso continuo de psicotecnologías, entonces surge la pregunta sobre los objetivos tácticos, estratégicos y generales de estas prácticas.
El uso constante de psicotecnologías abre perspectivas de cambios cualitativos en la vida de un individuo, grupo y entorno social. Además, si, por ejemplo, hablamos de un individuo o de un grupo de entrenamiento, se utiliza sistemáticamente alguna psicotecnología integradora (o su complejo): autoentrenamiento, introspección, racionalización, meditación, oración, yoga, qigong, programación neurolingüística. , afirmación, visualización, mente científica, método Silva, respiración holotrópica, renacimiento, vibeysh, etc., que crea la base para un crecimiento personal constante y el mantenimiento de un cierto nivel de estado positivo general. En este contexto, incluso en el marco de las técnicas integradoras, se pueden desarrollar métodos de autorregulación específica o formar determinadas cualidades de la personalidad, es decir, Se utilizan psicotecnologías específicas. En este caso, si se ha desarrollado alguna habilidad de autorregulación, se puede aplicar de manera relevante, por ejemplo: mantener un estado de calma y eficiencia, a pesar del impacto emocional severo; o tomar decisiones adecuadas en una situación de presión de tiempo; o encontrar una manera de interactuar efectivamente con una persona "difícil", etc. Al mismo tiempo, la formación regular en cualquier sistema psicotecnológico conduce, en principio, a un mayor nivel adaptativo en relación con cualquier situación cotidiana.
Las psicotecnologías tienen una larga historia. En los albores de la sociedad humana, surgieron como prácticas chamánicas y luego existieron en todas las culturas como elementos sagrados y esotéricos de la vida religiosa y eclesiástica y de diversas sociedades secretas. Al mismo tiempo, las psicotecnologías siempre han constituido un aspecto determinado del proceso directo de la vida y la actividad, incluyéndose en ellos como parte integral y esencial, aunque no siempre reflejadas y específicamente identificadas y entrenadas. Desde los años 10 a los 60 del siglo CC, a medida que la psicología desarrolló cada vez más su aspecto aplicado, las psicotecnologías recibieron, por un lado, estatus científico, por otro lado, comenzaron a penetrar en todas las áreas de la vida social y gradualmente convertirse en una parte integral. parte de la vida social del ser, convirtiéndose en una fuerza más activa y consciente de progreso personal y social.
En nuestra opinión, desde un punto de vista psicoecológico, existen los siguientes requisitos para las psicotecnologías cuando se trabaja con individuos y grupos:
A) intensidad.
La intensidad de las psicotecnologías se debe a las siguientes circunstancias:
Una enorme variedad de estados de crisis del individuo, alta representación de la personalidad en crisis en la sociedad;
Compresión del tiempo, aceleración y compactación de los procesos de información energética en la sociedad y en la conciencia individual;
Una necesidad demostrada de resolución rápida y eficaz, precisa y segura de los problemas de personalidad ampliando los recursos de la autoconciencia y la reflexión.
B) complejidad y multinivel.
Las psicotecnologías deberían funcionar en los siguientes niveles de la psique:
Físico y psicofísico (eliminación de factores de estrés somático y situaciones estresantes);
Psicológico (resolución de problemas intrapersonales, transformación personal, psicoterapia, consecución de objetivos de integración de la personalidad);
Permitiendo redes sociales problemas psicológicos personalidad (problemas de comunicación e integración social, adaptación social, manifestación en las conexiones y relaciones sociales);
Resolver problemas de autorrealización personal (ampliar la libertad de elección personal, descubrir recursos energéticos intelectuales y emocionales internos, encontrar la motivación profunda de una persona y adquirir el derecho a expresar plenamente su individualidad);
Satisfacer la necesidad de trascendencia del individuo, encontrar las dimensiones psicoespirituales del individuo, determinar respuestas a las preguntas básicas de la existencia humana.
c) adaptabilidad de las psicotecnologías en el espacio social, que está asegurada por los siguientes factores:
Antecedentes suficientes de uso en transformación e integración de la personalidad;
Estrecha relación con técnicas empíricas de autointegración que son utilizadas por personas en la vida cotidiana sin comprensión teórica;
Un alto grado de cientificidad en términos teóricos y metodológicos, así como un alto dinamismo, apertura y estrecha conexión con la práctica.
D) garantizar la libertad del cliente, que se expresa en los siguientes requisitos para las psicotecnologías:
Amabilidad ambiental de las psicotecnologías;
Distancia;
Deben desarrollar habilidades y capacidades que sean suficientes y necesarias para que el cliente resuelva problemas personales de forma independiente.
D) seguridad, que se expresa en todos los niveles de la existencia humana:
Físico,
Psicológico,
Socio-psicológico y social,
Dujovny.
La búsqueda de psicotecnologías que cumplan con los requisitos establecidos anteriormente no es solo un problema individual para un trabajador social, psicólogo o psicoterapeuta, sino también un problema bastante complejo en psicología aplicada y metodología científica. Sin duda, es difícil encontrar una psicotecnología que cumpla con todos los requisitos que plantea el trabajo social y psicológico como actividad específica con personas y grupos en estados de crisis. Pero, como demuestra la experiencia con miles de clientes durante los últimos diez años, es muy posible.
Cuando trabajamos con clientes, nos encontramos principalmente con los siguientes puntos:
En primer lugar, el propio cliente, ¿quién es? Niño, adulto, hombre, mujer: situación sociodemográfica, edad, educación, etc.;
En segundo lugar, el campo del problema: ¿cuál es el problema del cliente? Factores psicológicos internos, trastornos de salud mental, inadaptación social en forma de conflictos en la familia, en el trabajo, fobias diversas, etc.
En tercer lugar, el problema de elegir la psicotecnología: ¿cómo se puede llevar el sistema de la psique humana, que está en desequilibrio, a un estado de armonía e integrar el problema?
El primer y segundo momento suelen estar determinados por la situación del trabajo social. El tercer punto es el más problemático y requiere mayor conocimiento y experiencia de un especialista.
Para que la resolución de problemas personales sea efectiva se deben cumplir las siguientes condiciones:
En sintonía con la condición del cliente;
Empatía;
Orientación positiva;
No quedarse estancado en el campo del problema del cliente.
A la hora de trabajar con un cliente surge una dificultad muy importante que dificulta la resolución del problema. Esta dificultad se debe a que el cliente ya vive normalmente con su problema, ha leído mucha literatura al respecto, algunos incluso disfrutan de la conciencia de su propia inferioridad, y si su incómoda situación se resuelve abruptamente, comenzarán a buscar una nueva “llaga” en sí mismos para poder centrar toda su atención en ella. Por lo tanto, aquí mucho depende de la capacidad del psicólogo para crear un estilo de vida atractivo sin este problema, para que el cliente quiera perder este problema y olvidarlo. A la hora de trabajar, es especialmente importante identificar con precisión el campo problemático y tomarse el tiempo para profundizar en el problema del cliente, ya que de ello depende la “recuperación” mental y social de la persona.
Al mismo tiempo, como muestra la experiencia, las capacidades adaptativas de un individuo para transformar el ego, cambiar las orientaciones de valores, la dirección y las estructuras de necesidades motivacionales son a menudo limitadas. La capacidad del nicho social en el que vive el cliente para percibir y adaptar su transformación también es limitada. Se rompen viejos estereotipos de comunicación y expectativas de rol, lo que a menudo conduce a una inadaptación parcial y, a veces, completa del individuo. Una persona deja su trabajo, se separa de su familia, etc.
Todo esto plantea requisitos para la calidad de la interacción entre un especialista y un cliente. La estrategia para esta interacción debe ser sistemática y tener en cuenta:
1. Características de personalidad del cliente;
2. La estructura y contenido del material que integra la personalidad;
3. Posibilidades y limitaciones de las psicotécnicas utilizadas en el proceso de interacción;
4. Proporcionar retroalimentación;
5. Posibilidades de un sistema de apoyo y seguimiento en la sociedad.
El primer punto plantea los siguientes requisitos:
Entrevista individual obligatoria para trabajo en grupo;
Cumplimiento de la “ley de los ocho” (un especialista no debe tener más de ocho clientes);
Posesión por parte de un especialista de conocimientos y habilidades psicológicos profesionales para la investigación de la personalidad.
El segundo punto es sumamente importante en la estrategia de interacción. Si un especialista no representa la compleja arquitectura interna del material que está integrando el individuo, esto generalmente conduce a errores metodológicos, pérdida de efectividad del trabajo de transformación y, a veces, a cambios destructivos en la personalidad del cliente.
Sin duda, podemos confiar en la intuición, la espontaneidad de la conciencia y la sabiduría interior de la psique humana. Pero la experiencia demuestra que confiar en el conocimiento profesional y las ideas científicas elementales sobre la psique hace que la calidad de la interacción sea más flexible, multifacética y, lo más importante, posiblemente acorde con la imagen interna de lo que está sucediendo.
El tercer punto supone que un profesional no sólo tiene ideas teóricas sobre la psicotecnia, sino que también las posee. En psicoanálisis, es un patrón que antes de que un psicoanalista comience a trabajar con clientes, se somete al psicoanálisis mismo. Creemos que antes de que un especialista comience a trabajar utilizando diversas psicotécnicas, él mismo debe pasar por ellas, experimentarlas en trabajo interno Conmigo mismo. Esto plantea la exigencia de que los planes de estudios universitarios y los programas de reciclaje tengan una orientación psicotécnica práctica especial.
El cuarto punto supone que un especialista debe tener el tiempo y la oportunidad de recibir comentarios de sus clientes. Profesionalmente, la universidad está obligada a desarrollar la capacidad de realizar una entrevista reflexiva, sensible y abierta con el cliente.
El quinto punto es sumamente difícil en el aspecto organizativo debido a la falta de tiempo de especialistas y alta densidad horario de trabajo. Al mismo tiempo, es un criterio determinado de eficiencia laboral y una forma de seguir el proceso de socialización del cliente.
Los cinco puntos de su síntesis abren amplias oportunidades para aumentar la eficiencia, la corrección, la precisión y la compatibilidad psicoecológica del uso de psicotecnologías cuando se trabaja con individuos y grupos de clientes.
Actualmente existen más preguntas que respuestas en el soporte psicotecnológico de la actividad profesional. Existe una gran cantidad de modelos y enfoques. Esto demuestra que este tema en psicoecología es prometedor tanto en el aspecto teórico como en el práctico.
| Base de clasificación | Tipos de tecnologías |
| 1. Aplicaciones | Regionales Universales Locales |
| 2. Objetos | Grupo Comunidad Individual |
| 3. Naturaleza de las tareas a resolver | Organizacional Educativo (informativo) Innovador (búsqueda) Modelado, diseño Previsión |
| 4. Área de métodos de endeudamiento | Socio-psicológico Socio-pedagógico Psicológico-pedagógico Socio-médico |
| 5. Direcciones del trabajo psicológico. | Psicotecnologías propias: Psicodiagnóstico (examen psicológico) Psicoprofiláctico del desarrollo Información psicológica Asesoramiento psicológico Adaptación socio-psicológica Psicocorreccional Psicoterapéutico Rehabilitación psicológica Apoyo psicológico |
Tecnologías socio-psicológicas – Se trata de procedimientos diagnósticos y correctivos, cuyo objeto son los fenómenos sociopsicológicos que influyen en el comportamiento de las personas incluidas en diversos grupos sociales.
Tecnologías sociopedagógicas – Se trata de un conjunto de técnicas y métodos pedagógicos que influyen intencionalmente en la conciencia, el comportamiento y la actividad de una persona como miembro de la sociedad en el proceso de su socialización, adaptación a nuevas condiciones sociales y en actividades de orientación social.
Tecnologías psicológicas y pedagógicas – Este sistema específico Contenido, medios y métodos de formación y educación destinados a resolver problemas psicológicos (un ejemplo es la tecnología de la educación para el desarrollo).
Tecnologías sociales y médicas – Se trata de un conjunto de técnicas y métodos de influencia sociales y médicos interrelacionados destinados a preservar la salud humana y crear un estilo de vida saludable.
Psicotecnologías – Se trata de procedimientos diagnósticos, correccionales, de desarrollo y psicoterapéuticos, cuyo objeto es la realidad mental de una persona en particular, y el tema son los cambios en determinadas facetas de esta realidad mental que influyen en el comportamiento humano.
Los nombres de las áreas del trabajo psicológico y las tecnologías correspondientes coinciden, lo que provoca ciertas dificultades a la hora de caracterizar estas últimas. Se pueden superar si definimos la dirección como un posible campo de actividad, su contenido y la tecnología correspondiente como un proceso real con un propósito en el espacio general de actividad con ciertos contenidos, formas y métodos de trabajo correspondientes a las tareas de un particular. caso.
Diagnóstico psicológico Como tecnología, es un proceso de cognición especialmente organizado en el que, utilizando métodos apropiados, se recopila información sobre un individuo o grupo con el fin de realizar un diagnóstico psicológico.
Desarrollo tecnológico tiene como objetivo la formación de procesos mentales, propiedades y cualidades del individuo de acuerdo con los requisitos de la edad y las capacidades individuales del niño. Implica tener en cuenta no sólo la zona de desarrollo actual del niño, sino también sus capacidades futuras (zona de desarrollo próximo).
Tecnología de psicoprofilaxis es un sistema de medidas psicológicas y pedagógicas encaminadas a crear una situación social óptima para el desarrollo del niño y la psicohigiene del entorno educativo. La prevención son medidas preventivas relacionadas con la eliminación de causas, factores y condiciones externas que provocan determinadas deficiencias en el desarrollo de los niños. Puede implicar resolver problemas que aún no han surgido. Por ejemplo, muchos padres y maestros se esfuerzan por desarrollar la actividad del niño, brindarle libertad de elección, fomentar la iniciativa y la independencia, evitando así el infantilismo social y la pasividad. Otras medidas preventivas se toman justo antes de que surjan los problemas. Así, si un niño tiene lagunas en conocimientos, destrezas y habilidades de carácter educativo y socioético, se le evalúa trabajo individual, evitando su abandono sociopedagógico.
Las medidas preventivas tomadas en relación con un problema existente previenen la aparición de otros nuevos. Por ejemplo, un psicólogo trabaja con deficiencias conductuales individuales de un niño, deteniendo el desarrollo de emociones negativas. propiedades personales. Los dos primeros enfoques pueden clasificarse como prevención general y el tercero como especial. Podemos denominar prevención especial a un sistema de medidas encaminadas a solucionar un problema concreto: prevención de conductas desviadas, fracaso académico, etc.
En los últimos años se ha prestado mucha atención a la prevención temprana de desviaciones en el desarrollo de la personalidad del niño. Esto se debe al hecho de que la infancia es el período en el que se sientan las bases de la personalidad, las normas morales y éticas y se forman el comportamiento basado en reglas y las actividades normativas. El sistema nervioso del niño es extremadamente plástico y capaz de cambiar; En este período, tiene una mayor sugestionabilidad, imitación, depende de un adulto y los padres y maestros son sus principales autoridades.
Tecnología de la información psicológica. Es esencialmente pedagógico y educativo. Otra cosa es que los medios que utiliza un psicólogo a la hora de aplicarlo pueden ser tanto pedagógicos (cuento, conversación, dicción, análisis de situaciones problemáticas, juego de negocios) como psicológicos (conversación de diagnóstico y asesoramiento, “línea de ayuda”, etc.).
Tecnología de asesoramiento psicológico – Este es un procedimiento intencionado, determinado por el problema y la situación del cliente, de crear condiciones psicológicas para una respuesta emocional, aclarar el significado, racionalizar este problema y encontrar opciones para resolverlo.
Tecnología de adaptación socio-psicológica de niños y adolescentes – Se trata de una actividad intencionada e interconectada de todos los sujetos del proceso pedagógico holístico (padres, maestros, educador social, psicólogo) y el niño, que contribuye al dominio de los conocimientos y normas socioéticos, la acumulación de experiencias sociales positivas y la promoción de la socialización e individualización exitosa del niño en el microsocium.
Tecnología de corrección psicológica y psicoterapia – Se trata de un sistema de medios psicológicos o psicoterapéuticos destinados a eliminar y suavizar las deficiencias o sus causas psicológicas y pedagógicas. El resultado de su uso son cambios en la psique del niño que afectan positivamente su condición, actividad, comunicación y comportamiento en general.
Tecnología de rehabilitación sociopsicológica de niños y adolescentes – un proceso sistémico y decidido de su retorno, inclusión, reintegración a la sociedad (familia, escuela, clase, grupo de pares), facilitando el pleno funcionamiento como sujeto social.
La rehabilitación en el aspecto psicológico y pedagógico puede considerarse como el proceso de restauración de las manifestaciones y capacidades mentales de un niño después de cualquier violación. Como resultado, se crea un cierto equilibrio en la psique y el comportamiento del niño, que corresponde a la norma adecuada a su edad y a las exigencias ambientales. Esto sólo es posible cuando el niño se recupera como sujeto de actividad (juego, aprendizaje) y comunicación en las condiciones de formación y educación. En este sentido, la rehabilitación suele denominarse reeducación.
La rehabilitación social y pedagógica en las instituciones educativas consiste en superar la represión escolar y familiar contra niños y adolescentes; superar las obstrucciones de sus compañeros; corrección de su comunicación y comportamiento; resolver situaciones conflictivas.
Tecnología de apoyo psicológico – Se trata de un conjunto de medidas interrelacionadas e interdependientes, representadas por diferentes tecnologías, que son llevadas a cabo por todos los sujetos del proceso pedagógico holístico con el fin de garantizar condiciones sociopsicológicas óptimas para preservar la salud mental y el pleno desarrollo de la personalidad del niño.
Las tecnologías consideradas se basan en una combinación adecuada de determinados métodos. Siempre que un psicólogo se enfrenta a la necesidad de proporcionar apoyo instrumental a los programas de actividad profesional, debe analizar el conjunto de métodos conocidos y seleccionar los más adecuados.
En la práctica psicológica método es un conjunto de métodos y técnicas para resolver un problema psicológico práctico. Clasificación de los principales métodos. psicología practica se basa en dos parámetros: el área de endeudamiento (pedagógico, sociopedagógico, psicológico en sí) y el tipo o dirección de la actividad profesional (examen psicológico, psicocorrección, etc.). entre los reales metodos psicologicos Se pueden distinguir los psicodiagnósticos y los psicocorreccionales. métodos de asesoramiento y psicoterapia. En algunos casos, un psicólogo, al implementar una determinada tecnología, utiliza métodos tomados de otras áreas. Por ejemplo, en información psicológica puede utilizar conferencias, conversaciones, juegos de negocios y talleres sobre temas psicológicos.
Práctico actividad psicológica Los trabajadores psicosociales se expresan en el uso de psicotecnologías, métodos, técnicas y herramientas psicológicas en el trabajo con clientes que ayudan a diagnosticar y resolver los problemas psicológicos de los clientes. Las psicotecnologías del trabajo social en sí se desarrollan sobre la base de una serie de teorías psicológicas generales y específicas, algunas de las cuales se discutieron anteriormente.
Basado en el tema, la estructura y las funciones de la psicología del trabajo social (ver 1.2.), cuyo objetivo, como se señaló, es optimizar la socialización, la adaptación psicosocial y, si es necesario, la rehabilitación psicológica de los clientes, para brindarles asistencia psicosocial. Al resolver los problemas psicológicos y psicosociales emergentes, es aconsejable dividir todo el rico arsenal de la práctica psicológica moderna del trabajo social en 3 grupos: 1) psicotecnologías de diagnóstico; 2) psicotecnologías de corrección y rehabilitación, cuyo uso corrige y mejora el proceso de socialización y mecanismos de adaptación; 3) psicotecnologías para prevenir la aparición de problemas psicosociales en los clientes. En la práctica, estas últimas también se utilizan con fines de rehabilitación y, por tanto, se consideran junto con las psicotecnologías correccionales (por ejemplo, el asesoramiento psicológico).
Establecer un diagnóstico correcto y establecer las causas de los problemas psicológicos que han surgido en los clientes es, como es bastante claro, de excepcional importancia para el proceso posterior de corrección de las condiciones inadecuadas identificadas de los clientes. Por lo tanto, se ha prestado gran atención al desarrollo y uso práctico de herramientas de psicodiagnóstico en la historia del desarrollo de la psicología. Se considera que los investigadores más importantes en el campo del psicodiagnóstico son sus fundadores F. Galton y J. Cattell, así como A. Anastasi, A. Binet, C. Spearman, E. Thorndike, G. Eysenck, R. Cattell, D. Rotter, L.F. Burlachuk, A.G. Shmelev et al. El psicodiagnóstico en sí, como ciencia y disciplina, se define en psicología moderna como "un campo de la ciencia psicológica que desarrolla teoría, principios y herramientas para evaluar y medir las características psicológicas individuales de una persona".
El psicodiagnóstico, como método, es la principal forma de recopilar, procesar y analizar datos y se implementa en técnicas de diagnóstico específicas: las pruebas. Las pruebas de psicodiagnóstico se dividen por varios motivos. Así, en el tema del diagnóstico, se distinguen las pruebas de personalidad, las pruebas de capacidad (en particular, las pruebas para el estudio de la inteligencia), las pruebas de personalidad (incluidas las socio-psicológicas). La forma más importante de pruebas de psicodiagnóstico son los cuestionarios.
La psicotecnología se implementa en la comunicación y es un sistema de psicotécnicas interconectadas y motivadas internamente, que se basa en el análisis de la comunicación y la superación personal.
En condiciones especiales, difíciles o extremas, cuando factores externos o internos provocan una alteración en el funcionamiento normal de los sistemas funcionales, surge una necesidad natural de restablecer el equilibrio, equilibrar los procesos mentales y limpiar el alma. Como resultado de la conciencia de la situación, aparece un motivo para tal o cual acción para adaptarse a una situación atípica, se activa el sistema de autorregulación mental, la persona siente la necesidad de “reunirse”, “ movilizar”, “reconstruir”. Este es el comienzo de la reflexión, cuando con mayor frecuencia se pone en marcha el mecanismo de comunicación con uno mismo, el mecanismo de análisis y evaluación, desarrollo y toma de decisiones.
El uso de diversas psicotécnicas que han pasado de las capas arcaicas del pasado, los procedimientos rituales, a mecanismos racionales para gestionar el estado interno y el comportamiento de las personas ayudará al trabajador social a adquirir habilidades de autoorganización, autorregulación, limpieza espiritual, y formación de imagen para una asistencia profesional exitosa a las personas necesitadas. El siguiente componente importante para la formación del profesionalismo en trabajo social es que todo trabajador social debe ser un psicotecnólogo.
En situaciones extremas, la alta profesionalidad de los trabajadores sociales es extremadamente importante, ya que, por un lado, el destino de los clientes y sus familias a menudo depende de sus decisiones y, por el otro, su trabajo se basa en parte en juicios de valor, y la La naturaleza del trabajo es tal que sus resultados no pueden predecirse con total certeza. El peligro siempre presente de tomar una decisión errónea genera estrés en los propios trabajadores sociales.
Científicos, ecologistas, meteorólogos y diversas instituciones se dedican a la prevención, predicción y cálculo de la probabilidad de que se produzcan situaciones extremas. El Ministerio de Situaciones de Emergencia, el Ministerio del Interior y los servicios de rescate participan en la eliminación de las consecuencias y garantizan la seguridad de la población. El Ministerio de Trabajo y Desarrollo Social de la Federación de Rusia, los centros de rehabilitación social y psicológica, los comités de la Cruz Roja, los servicios de asistencia social, en cooperación con otros tipos de actividades sociales, ayudan a una persona que ha sufrido un desastre natural, un desastre o una crisis. , o problemas personales para reconstruir su vida.
En el proceso de la vida, nadie es inmune a la aparición de circunstancias provocadas por la acción de factores socioeconómicos, demográficos, ambientales y de otro tipo, en su mayor parte independientes de la voluntad de las personas. Debido a esto, no pueden superarlos por sí solos. En estas condiciones, el Estado y la sociedad, tratando de brindar asistencia a las personas que se encuentran en una situación particularmente difícil, sobre la base de un conjunto de medidas económicas, sociales, médico-psicológicas, organizativas, legales y de otro tipo permanentes y de largo plazo. , proporciona a dichas categorías de ciudadanos un nivel de vida socialmente aceptable, además de crear las condiciones para su plena participación en la vida de la sociedad. En otras palabras, se forma una especie de “cinturón de seguridad” que apoya a las personas en situaciones difíciles de la vida. Al mismo tiempo, se considera una situación de vida difícil aquella que viola objetivamente el funcionamiento normal de una persona (discapacidad, incapacidad para el autocuidado por edad, enfermedad, orfandad, abandono, pobreza, desempleo, etc.), que no puede superarlo por sí solo. Así, la protección social de la población puede considerarse como:
Un medio de formación y desarrollo del individuo, garantizando sus derechos constitucionales;
Apoyo estatal y público a determinadas categorías de la población que se encuentran en situaciones de vida difíciles y no pueden superarlas por sí solos, es decir, apoyo dirigido.
El objeto de la protección social son todos los grupos de la población. Cabe señalar que existen dos enfoques principales para comprender la esencia de la protección social:
- La protección social de la población es la seguridad social de los ciudadanos y sus familiares, transformados a las nuevas condiciones socioeconómicas.
- La protección social de la población es la asistencia social que se brinda a determinadas categorías de ciudadanos y sus familias en forma de pagos sociales, asistencia en especie y servicios sociales y tiene un objetivo específico.
La protección social de la población cubre una amplia gama de medidas de apoyo estatal y público a la población, incluidas las medidas relacionadas con la seguridad social, entendidas como las actividades del Estado para brindar apoyo material a los ciudadanos en la vejez, en caso de discapacidad, en en relación con el nacimiento y la crianza de los hijos, la atención y el tratamiento médicos.
La peculiaridad de la protección social de la población se expresa, en primer lugar, en el hecho de que se trata de una forma de distribución de beneficios materiales no a cambio de los esfuerzos realizados en el proceso. actividad laboral, sino para satisfacer las necesidades físicas, sociales y de otro tipo de las personas mayores, los enfermos, los desempleados y las personas con ingresos mínimos. En una palabra, aquellos que no pueden garantizar de forma independiente una vida digna para ellos y su familia, así como para todos los miembros de la sociedad, con el fin de proteger la salud y la reproducción normal de una familia trabajadora.
El objetivo de la protección social de la población es escenario moderno El desarrollo socioeconómico en una situación de crisis en Rusia debe formularse como la creación de una base material para la existencia de los ciudadanos en caso de pérdida de la oportunidad (temporal o permanente) de obtener ingresos de forma independiente.
El objetivo anterior dicta la necesidad de establecer y resolver las siguientes tareas para Rusia:
Desarrollo de un curso estratégico orientado a mejorar la calidad de vida a partir de nuevos estándares;
Desarrollo de un sistema de medidas para debilitar y luego eliminar los fenómenos de crisis que provocaron una disminución del nivel de vida de la población, una disminución de la eficiencia y la tasa de crecimiento de la producción;
Teniendo en cuenta los intereses de cada persona, especialmente de las categorías de población más vulnerables socialmente;
Garantizar garantías sociales mínimas que permitan a todos elegir formas aceptables de desarrollo económico y comportamiento social;
Desarrollo de nuevos estándares sociales que tengan en cuenta la influencia del mercado en las condiciones de reproducción individual.
La protección social, al ser un sistema complejo, tiene una determinada estructura. En el sistema de protección social se pueden distinguir los siguientes elementos: garantías sociales, indexación social, seguro social y apoyo social (Fig. 1).
Arroz. 1. Sistema de protección social
Las garantías sociales se definen como derechos humanos formalizados y consagrados legislativamente que tienen un mecanismo de implementación y una base de recursos. La base del sistema de garantías sociales son ciertas normas (estándares) inherentes a una sociedad determinada. Estos incluyen: una garantía de una seguridad material mínima (salario digno), una cantidad mínima garantizada salarios, pensiones, prestaciones.
En los casos en que las garantías sociales son insuficientes para mantener un nivel de vida normal, se utiliza un sistema de compensación social e indexación de los ingresos de la población. La indexación es una compensación por un aumento en el nivel de precios ajustando sistemáticamente los indicadores nominales (ingresos, tasas de interés, salarios, etc.) para mantener un nivel de ingresos previamente establecido en el momento en que cambia el índice del costo de vida.
Una institución especial para la protección social de la población es el seguro social. En nuestro actual mecanismo financiero de seguro social, no se evalúa la carga financiera de los pagadores, las compañías de seguros están excluidas de la participación en la gestión de fondos y el monto de los pagos del seguro no está vinculado al nivel de riesgo profesional y social. En este sentido, la formación de un sistema interconectado de protección social basado en los principios del seguro social se considera hoy como un enfoque conceptual para resolver los problemas sociales.
El apoyo social se proporciona en una amplia variedad de formas: en forma de asistencia monetaria, provisión de beneficios materiales, comida gratuita, alojamiento, proporcionando atención médica,
legal, asistencia psicologica, patrocinio, tutela, adopción. Numerosos consejos de apoyo social como asistencia a una persona para superar las dificultades de su vida y resolver problemas personales se pueden agrupar por varios motivos:
En función de las actividades de implementación, se hace una distinción entre apoyo continuo, periódico y situacional. Se proporciona apoyo social constante, por ejemplo, a los ancianos que viven en internados o a huérfanos, periódico a los trabajadores que estudian en el trabajo y situacional a las personas que se encuentran en situaciones difíciles.
La esencia de la seguridad social como categoría económica se revela de manera más completa y consistente en la provisión de pensiones, que es el componente más importante de los fondos de consumo público. Es por eso que la provisión de pensiones durante la transición al mercado, como antes, debería seguir siendo la dirección principal y más importante en la implementación de la protección social de la población, y las pensiones y prestaciones deberían ser el eslabón central del sistema de pagos directos en efectivo.
Un tipo de seguridad social es un área de protección social de los ciudadanos discapacitados como los servicios sociales. Los servicios sociales se entienden como "las actividades de los servicios sociales para proporcionar servicios sociales, médicos, sociales, psicológicos, pedagógicos, sociojurídicos y asistencia material, llevar a cabo la adaptación social y la rehabilitación de los ciudadanos en situaciones difíciles de la vida". Servicio social puede ser llevado a cabo tanto por el gobierno como por instituciones municipales sistemas de protección social.
Para las personas que se encuentran en una situación crítica, el apoyo social se brinda en forma de asistencia social: provisión en especie y en efectivo, mediante la provisión de beneficios y servicios que tienen la naturaleza de pagos adicionales únicos a pensiones y beneficios. También se proporciona asistencia social para eliminar y neutralizar situaciones desfavorables de la vida, mediante la concesión de préstamos para la construcción de viviendas y la compra de bienes inmuebles. Un tipo especial de asistencia social es la atención médica, que en gran medida es gratuita.
La peculiaridad de la protección social de la población se basa en los siguientes principios básicos:
1. Focalización de medidas que prevean la prestación de asistencia social a ciudadanos específicos, teniendo en cuenta sus necesidades individuales. La implementación de este principio implica la identificación de ciertos criterios según los cuales se proporciona la asistencia social. En primer lugar, es necesidad, es decir. falta de ingresos que proporcionen el nivel mínimo de subsistencia establecido.
2. Un enfoque diferenciado para determinar el monto y los tipos de asistencia, previendo la igualación situación financiera diversos grupos de población socialmente desfavorecidos y el restablecimiento de su condición de miembros de pleno derecho de la sociedad.
3. Complejidad de la asistencia social, sugiriendo la posibilidad de brindar varios tipos de asistencia al mismo tiempo.
4. El dinamismo de la prestación de protección social, entendida como una revisión sistemática de los estándares sociales a medida que crece el índice de precios al consumidor, así como un aumento del salario mínimo y del costo de vida.
5. Disponibilidad e información gratuita sobre el procedimiento y condiciones para la prestación de todo tipo de asistencia social, lo que implica, en primer lugar, la publicación generalizada en la prensa de información sobre el procedimiento y condiciones para la prestación de asistencia social.
6. Universalidad de la protección social de la población, brindando a todos la misma oportunidad de recibirla en caso de una situación de vida difícil, independientemente de género, raza, nacionalidad, idioma, origen, lugar de residencia y otras características.
7. Colaboración social y solidaridad de todos los sectores de la población en la solución del problema de la protección social.
8. Amplia participación de organizaciones públicas y caritativas en el desarrollo de formas y tipos de asistencia social.
La consideración de la esencia de la protección social nos permite presentarla como una entidad holística, formada por componentes (partes) agregados, que interactúan e interconectan no solo entre sí, sino también con el entorno externo. En otras palabras, estamos hablando de un sistema de protección social de la población.
El concepto de sistema de protección social denota cierta integridad, orden e interconexión de las diferentes partes de un fenómeno como la “protección social de la población”.
El sistema de protección social incluye los siguientes subsistemas:
Los sujetos de protección social son los ciudadanos y miembros de sus familias que están directamente cubiertos por la protección social de la población, así como las personas que prestan servicios sociales ( Trabajadores sociales);
Formas y tipos de protección social de los ciudadanos;
Organismos de protección social;
Programas de protección social para la población, incluidos programas de asistencia social focalizados, que proporcionan un sistema de medidas de carácter organizativo, económico, socio-psicológico y de otro tipo, indicando los plazos de implementación y los ejecutores responsables.
Una crisis es un incidente que causa daño. vida humana, ambiente, la existencia de una organización, producto o servicio, daña la imagen de la empresa y es peligrosa para la publicidad.
Una crisis ocurre cuando menos lo esperamos. Es importante que el concepto de CRISIS quede igualmente claro para todos. Sería más prudente identificar posibles crisis que podrían afectar a la organización:
1) ¿Contra qué estás menos asegurado?
2) ¿Qué causaría más daño al logro de las metas?
3) ¿Qué podría afectar al grupo objetivo más importante?
4) ¿Cuál es el mejor seguro contra?
5) ¿Quién causa más la crisis?
Cuando ocurre una crisis, es importante determinar su magnitud.
1er grado – quejas rutinarias;
2do grado: quejas que requieren una respuesta rápida;
3er grado - posible crisis (riesgo de que la situación se salga de control);
4to grado – crisis importante (la situación está fuera de control; es necesario lograr el control y reducir el daño).
Básicamente, la combinación de palabras comunicación de crisis significa la actitud y el comportamiento de una organización durante una crisis. Muchas organizaciones planifican sus actividades en diversas situaciones utilizando la planificación de escenarios. ¿Por qué debería planificar la comunicación de crisis? Porque normalmente la crisis llega el viernes a las 20 horas o cuando todos los tomadores de decisiones están afuera o peor aún, cuando la crisis anterior aún no ha pasado.
Una vez que ocurre una crisis, es demasiado tarde para comenzar a leer libros sobre esta área o participar en la planificación de crisis. Se deberían desarrollar con antelación todos los modelos y rutinas necesarios, determinar las reacciones de las personas en diferentes situaciones y, por ejemplo, redactar un mensaje de obligaciones para los grupos destinatarios importantes. Estos mensajes de obligaciones se pueden utilizar constantemente si surge la necesidad.
La comunicación de crisis se divide en proactiva y reactiva.
La comunicación proactiva de crisis significa crear diferentes escenarios y modelos que ayudarían a actuar en una situación de crisis. Esto significa crear un manual de crisis y organizar capacitación en crisis.
La crisis reactiva se refiere a una acción específica en una situación de crisis. Al combatir un incendio o gestionar una crisis. Las palabras clave de la comunicación de crisis son eficiencia y rapidez.
En realidad, esto significa una doble situación especial, ya sea que haya poco tiempo para pensar o nada de tiempo para pensar.
Si no tienes tiempo para resolver problemas, entonces:
1. Notificar a las instituciones necesarias, evitando el desarrollo de una crisis.
2. Activar el equipo de crisis.
3. Reúna hechos e información.
Si la empresa tiene tiempo, entonces:
1. Escribe una descripción del hecho: lo que realmente pasó.
2. Determinar el propósito de la acción, prioridades de acción.
3. Desarrollar una estrategia de crisis
4. Identifique su público objetivo
5. Define tus tácticas
6. Redacte un mensaje.
A menudo, la comunicación de crisis tiene ambos objetivos: informar y motivar.
En una situación de crisis, el comportamiento de las personas difiere del comportamiento normal. Si no hay metas para el futuro, la gente comienza a buscar el camino más conveniente para ellos. Muy a menudo se da información falsa o se asume la culpa. Las palabras pueden tener diferentes coloración emocional. Es importante recordar que la prensa quiere información de inmediato y se la debe dar, al igual que su gente, no puede culpar a nadie de manera incontrolable.
Cabe señalar de inmediato que no existe una definición única de situación de crisis. A continuación se presentan varias definiciones que, en mi opinión, revelan con mayor precisión la esencia. este concepto.
Desde una perspectiva de gestión de crisis, una crisis es una interrupción de un proceso normal, un evento imprevisto que amenaza la estabilidad de la empresa y un incidente grave repentino que tiene el potencial de dañar o incluso destruir la reputación de una campaña. M. Regester, uno de los principales expertos en el campo de la gestión de crisis, da la siguiente definición:
Una crisis es un evento debido al cual una empresa se encuentra en el centro de la atención no siempre amigable de los medios de comunicación y otros públicos objetivo externos, incluidos accionistas, organizaciones sindicales, movimientos ambientalistas, que por una razón u otra están legítimamente interesados en las acciones de la organización. Todos los aspectos importantes de la situación de crisis se presentan aquí:
- el evento ocurrió, no se puede cambiar;
-debe comenzar inmediatamente a “tratar” la representación informativa del evento;
- la representación informativa del acontecimiento comienza a desarrollarse en gran medida en un plano independiente de nosotros.
Tipos de crisis y posibles escenarios para su desarrollo:
1. Crisis repentinas cuando no hay tiempo para la preparación y la planificación. Esto incluye un accidente aéreo, un terremoto, un incendio o la muerte de un alto ejecutivo, lo que requiere acciones previamente acordadas entre los principales gerentes para evitar que se desarrollen malentendidos, conflictos y retrasos en la reacción.
2. La crisis emergente proporciona tiempo para la investigación y la planificación, donde la tarea consiste en realizar correcciones, antes de que la crisis entre en una fase crítica.
3. Crisis persistentes que pueden durar meses o años a pesar de los esfuerzos por detenerlas. Esto incluye, por ejemplo, los rumores.
Los investigadores identifican otra tipología de crisis:
1. Incidentes de crisis
Esto incluye crisis ambientales asociadas con las actividades de empresas que causan daños y amenazas al medio ambiente y la vida humana; crisis provocadas por errores en el proceso de producción de un producto; crisis por amenazas directas a la empresa en forma de chantaje, etc.
2. Crisis sociales
Este situaciones de crisis, condicionado estructura social y las relaciones sociales e industriales de las empresas en la sociedad. Por ejemplo, huelgas.
3. Crisis económicas o financieras
Se trata de crisis relacionadas con las actividades de las empresas en el mercado financiero. Las consecuencias de tales crisis pueden conducir a la desaparición total de empresas o a su absorción por otras, etc.
Sin embargo, creo que las tipologías anteriores necesitan adiciones importantes, que afectarán directamente el proceso de gestión de una situación de crisis. El análisis nos permite introducir tal base para la tipología como un vector general de dirección de la situación de crisis, a partir del cual las crisis se pueden dividir en:
1. Crisis de orientación externa
Situaciones de crisis que tienen un impacto negativo en el entorno externo de la organización, es decir. que afecten los intereses del público (por ejemplo, que representen una amenaza para la vida humana).
2. Crisis internas
Esto incluye situaciones de crisis que tienen un mayor impacto. significado interno para la organización. Situaciones de enfrentamientos entre empresas
Presupuesto del estado federal institución educativa educación profesional superior "Estado de Saratov Universidad Tecnica lleva el nombre de Gagarin Yu.A."
YO APROBÉ
Rector de la Universidad Técnica Estatal Gagarin Yu.A. Gagarin, profesor
_____________________________ I. R. Pleve
"___" ______________ 2016
Aprobado por el Consejo Académico de la Universidad Técnica Estatal Yu.A. Gagarin.
Protocolo No. ____
de "___" ____________ 2016
Programa adicional de reciclaje profesional.
"Psicotecnologías modernas en asesoramiento psicológico"
Áreas de formación
37/03/01. "Psicología"
Perfil "Psicología del Trabajo"
Con titulación "Psicólogo consultor"
Sarátov - 2016
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PROGRAMA
1.1. Propósito del programa
El objetivo del programa es desarrollar en los estudiantes competencias profesionales, necesario para las actividades profesionales en el campo del asesoramiento psicológico, de acuerdo con el estándar profesional de un psicólogo en el ámbito social, a saber, la prevención y corrección psicológica de manifestaciones sociales negativas en el comportamiento de grupos sociales e individuos, asistencia psicológica a las personas en situaciones difíciles de la vida.
El programa es el sucesor del principal programa educativo de educación superior en la dirección de formación del 37/03/01. "Psicología", perfil formativo "Psicología del Trabajo", titulación (licenciatura) - licenciatura. Los conocimientos, habilidades y competencias necesarios para estudiar este curso se forman en el proceso de estudio de la disciplina B.3.1.19 “Fundamentos de la Consultoría en Psicología”. El programa del curso desarrolla competencias en el campo de la prestación de asistencia psicológica utilizando una amplia gama de herramientas metodológicas. tendencias modernas psicología y psicoterapia.
1.2. Características de un nuevo tipo de actividad profesional, nuevas cualificaciones.
a) El área de actividad profesional de un estudiante que ha completado su formación en el marco del programa de reciclaje profesional para el desempeño de un nuevo tipo de actividad profesional “Psicotecnologías modernas en asesoramiento psicológico” incluye la prestación de asistencia psicológica a grupos sociales e individuos (clientes) que encuentren ellos mismos en situaciones difíciles de la vida.
b) Los objetos de la actividad profesional son:
- procesos, propiedades y estados mentales observados en clientes con problemas sociales y psicológicos;
- psicotecnologías modernas, cuya selección y uso óptimos en el curso de las actividades profesionales para brindar asistencia psicológica a un cliente conducen a cambios en su condición, comportamiento, estrategias de pensamiento y toma de decisiones en una situación problemática.
c) Un estudiante que haya completado con éxito la formación bajo este programa deberá resolver los siguientes problemas profesionales
Tareas según tipos de actividad profesional:
actividades organizativas, en concreto la organización de asistencia psicológica a personas diferentes edades y grupos sociales (clientes) que se encuentran en situaciones difíciles de la vida:
- desarrollo de programas individuales de apoyo psicológico a los clientes, incluido el uso de recursos de diversas fuentes;
- desarrollo de programas para el uso de recursos redes sociales con fines de apoyo psicológico a los clientes;
- uso de tecnologías modernas para trabajar con bases de datos de información y otros sistemas de información resolver problemas de los clientes;
actividades prácticas, en concreto la prestación de servicios de asesoramiento psicológico a clientes que se encuentran en situaciones difíciles de la vida:
- asesoramiento grupal e individual de clientes;
- justificación del uso de tecnologías psicológicas específicas para superar las dificultades de socialización de los clientes;
- aplicación práctica de tecnologías, métodos y formas de brindar asistencia psicológica para trastornos y problemas de socialización relaciones familiares, dependencias emocionales, estados de crisis y postraumáticos. trastornos de estrés.
1.3. Resultados de aprendizaje planificados
a) El estudiante, como resultado del dominio del programa, deberá tener las siguientes competencias profesionales
en el ámbito de las actividades prácticas:
- la capacidad de implementar procedimientos básicos estándar para brindar asistencia psicológica a un individuo, a un grupo u organizarla utilizando métodos y tecnologías tradicionales (PC-3);
- la capacidad de identificar las características específicas del funcionamiento mental de una persona, teniendo en cuenta las características etapas de edad, crisis de desarrollo y factores de riesgo, su pertenencia a grupos sociales, étnicos, profesionales y otros grupos sociales (PC-4);
en el ámbito de las actividades organizativas y de gestión:
- la capacidad de implementar tecnologías psicológicas enfocadas al crecimiento personal y la protección de la salud de individuos y grupos (PC-14).
b) El egresado deberá tener conocimientos y habilidades en las siguientes áreas de la psicología:
- capacidad para interactuar con diferentes personas y grupos en cuestiones de asistencia psicológica a los clientes;
- brindar apoyo psicológico a los clientes para superar situaciones difíciles de la vida;
- conocimiento de la psicología de las condiciones de crisis (conceptos, enfoques, factores, métodos y técnicas de trabajo), riesgosología, psicología del duelo, pérdida, duelo;
- psicología familiar (enfoques, ontología, estructura familiar, etapas de su desarrollo, características de las relaciones) y relaciones familiares;
- psicología de la dependencia, adicciones, desviatología;
- problemas psicológicos de socialización (conceptos, enfoques, signos de trastornos de socialización, consecuencias, tipos de asistencia);
- tipologías de problemas de ciudadanos de diferentes etiologías (sociales, sociomédicas, sociojurídicas, pedagógicas, etc.);
- tecnologías, métodos y formas de prestación de asistencia psicológica en caso de trastornos de socialización;
- tipos, formas y métodos de asesoramiento psicológico, psicotecnologías básicas de psicoterapia y psicocorrección a corto y largo plazo.
1.5. Periodo de entrenamiento
La intensidad laboral de la formación en este programa es de 260 horas, incluyendo todo tipo de trabajo presencial y extracurricular (independiente) del estudiante. La duración total de la formación es de 12 meses.
1.6. forma de estudio
La forma de educación es a tiempo completo y a tiempo parcial, utilizando tecnologías de aprendizaje a distancia.
1.7. Modo lección
4 horas al día, 1 vez a la semana, 65 horas por semestre, las clases se desarrollan durante cuatro semestres.
1.8. Subdivisión estructural implementando el programa
MTC "Medita-service" SSTU que lleva el nombre de Gagarin Yu.A.
2.1. Programa de estudios
No.
Nombre de la disciplina
General
mano de obra-
capacidad
hora.
Total
audio
torio
clases
hora.
Incluye CDS Competencias Control actual Comunicación intermedia
Conferencias, hora. Practica. ocupado, hora Laboratorio ocupado, hora RK, RGR, examen de prueba abstracto KR KP
1. Módulo 1. Psicotecnologías modernas utilizadas en fases iniciales brindando asistencia psicológica
1.1. Métodos para establecer y mantener contacto con el cliente 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-14 1 - - - -
1.2. Psicotecnologías para aclarar solicitudes y fijar metas 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-14 1 - - - -
1.3. Psicotecnologías para el seguimiento del estado del cliente y la gestión de las emociones 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
1.4. Psicotecnologías de psicoterapia corta en el marco de la primera ayuda psicológica 17 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1 -
2. Módulo 2. Psicotecnologías modernas en el asesoramiento para trastornos de socialización y problemas de relación.
2.1. Métodos de arteterapia en la reflexión. experiencia de vida, sistemas de autopercepción y relaciones 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.2 Métodos de terapia cognitivo conductual en psicocorrección de trastornos de socialización 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.3 Métodos de programación neurolingüística para mejorar la comprensión mutua y la comunicación 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.4. Métodos de psicoterapia procedimental en el análisis y planificación de estrategias de vida 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1 -
Total en módulo 64 40 8 32 24
3. Módulo 3. Psicotecnologías modernas para la superación de adicciones emocionales y con fines de crecimiento personal
3.1. Métodos de hipnosis ericksoniana para superar adicciones, fortalecer el yo y trabajar con la historia personal 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.2. Métodos de programación neurolingüística en la reforma de la conducta adictiva y el desarrollo del potencial creativo del individuo 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.3. Métodos de mapas metafóricos asociativos en autoexploración, resolución de conflictos y armonización 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.4. Métodos de simbología en la formación y transformación de la autoidentidad y el crecimiento personal 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1
Total en módulo 64 40 8 32 24
4. Módulo 4. Psicotecnologías modernas en el trabajo con condiciones de crisis y trastornos de estrés postraumático.
4.1. Métodos de simbología, psicodrama y dramaterapia en psicoterapia de crisis y trabajo con trastorno de estrés postraumático 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.2. Métodos de psicoterapia orientada al cuerpo para superar miedos y traumas de pérdida 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.3. Métodos de psicología transpersonal en el trabajo con experiencias traumáticas y problemas psicoespirituales 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.4. Fundamentos del psicoanálisis junguiano en el trabajo con el trauma, el acompañamiento de las crisis y la individuación 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1
Total en módulo 64 40 8 32 - 24
Certificación final 4 4 Examen final
Total: 260 160 32 128 - 100
2.2. Programa de entrenamiento
Nombre de módulos, secciones (disciplinas) y temas Contenido de la formación (por tema en unidades didácticas), nombre y tema trabajo de laboratorio, clases prácticas (seminarios), trabajo independiente, tecnologías educativas utilizadas y literatura recomendada.
Módulo 1. Psicotecnologías modernas utilizadas en las etapas iniciales de prestación de asistencia psicológica.
Sección 1.1. Métodos para establecer y mantener contacto con el cliente.
Tema 1.1.1. Métodos de psicoterapia centrada en el cliente para establecer contacto. Las principales etapas para establecer contacto y escuchar activamente al cliente. La estructura de las técnicas de escucha activa: capacidad de oír y comprender, formular preguntas, citar, afirmaciones positivas, informar, una historia interesante, técnicas para regular la tensión y verbalizar sentimientos.
Tema 1.1.2. Métodos de programación neurolingüística para establecer y mantener contacto. Psicotecnologías para lograr un contacto o una relación de confianza. Sincronización con el cliente en varios niveles lógicos (comportamiento, habilidades, valores, identidad). Métodos de metaprograma de diagnóstico rápido.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajo en grupos reducidos: modelar el primer encuentro con un cliente, establecer y mantener el contacto mediante técnicas de escucha activa.
2. Demostración práctica de psicotecnologías para establecer simpatía, practicando habilidades para generar confianza en grupos pequeños (en parejas). Establecer un entendimiento mutuo mediante diagnósticos rápidos y sin pruebas de metaprogramas de personalidad.
Trabajo independiente 1. Fuentes de aumento y disminución de la tensión en contacto y psicotecnia de la regulación de la tensión.
2. Autoanálisis del contenido de los niveles lógicos de la personalidad, determinando los niveles óptimos para establecer contacto en la comunicación.
Sección 1.2. Psicotecnologías para aclarar solicitudes y establecer objetivos.
Tema 1.2.1. Psicotecnologías para aclarar una solicitud en asesoramiento psicológico Conceptos básicos de una conversación de metamodelo para aclarar la solicitud de un cliente. Técnicas para eliminar violaciones semánticas para mejorar la autocomprensión y la comprensión mutua. Aclaración de la solicitud a nivel superficial y profundo. Contrato psicológico.
Tema 1.2.2. Psicotecnologías para la formación de metas y criterios para el resultado deseado de la asistencia psicológica, identificación de reacciones indeseables del cliente, formación de una imagen del resultado deseado, criterios y principales pasos para lograrlo. Métodos para comprobar y fortalecer la motivación del cliente para lograr un objetivo.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Discusión sobre solicitudes actuales de ayuda psicológica, demostración práctica de métodos para aclarar una solicitud, práctica de habilidades de interacción con un cliente en la etapa de identificación de una solicitud en grupos pequeños.
2. Determinar el propósito de la capacitación del grupo en este curso como una demostración práctica de métodos, trabajando en parejas para formar los resultados deseados individuales.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis de situaciones y condiciones problemáticas como posibles solicitudes de asesoramiento psicológico y mayor superación personal.
2. Autoanálisis de los criterios de resultados deseados y tipos de motivación para alcanzarlos.
Capítulo. 1.3. Psicotecnologías para rastrear el estado del cliente y gestionar las emociones.
Tema 1.3.1. Métodos para rastrear el estado del cliente y formar relaciones de colaboración. Métodos de calibración en el seguimiento de las reacciones del cliente (comodidad-incomodidad, acuerdo-desacuerdo, sinceridad-mentira, estrategias de toma de decisiones). El modelo Milton en la formación de una comunicación cooperativa con el cliente, reduciendo la posibilidad de resistencia.
Tema 1.3.2. Métodos para gestionar las reacciones emocionales del cliente Psicotecnologías para reconocer las emociones y gestionar la propia condición. Métodos para profundizar la relación y enseñar al cliente estados de relajación y activación. Métodos para regular la intensidad de las emociones.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajo en grupo con diversidad de emociones, identificación y análisis de estados emocionales significativos.
2. Trabajar en pequeños grupos la autorregulación y la regulación mutua de los estados emocionales.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis de los estados emocionales actuales, elaborando una lista de criterios para el reconocimiento temprano de las emociones.
2. Pruebas individuales y evaluación de la eficacia de los métodos de autorregulación de las direcciones cognitivo-conductual y ericksoniana.
Sección 1.4. Psicotecnologías de la psicoterapia corta como parte de los primeros auxilios psicológicos.
Tema 1.4.1. Psicotecnologías para cambiar rápidamente el estado y el comportamiento del cliente. Métodos de psicoterapia corta para consolidar experiencias positivas, reimprimir experiencias negativas, cambiar reacciones negativas a neutrales o positivas. Cambio rápido de una conducta indeseable a una conducta deseable para el cliente, en ausencia de beneficios secundarios de la conducta anterior.
Tema 1.4.2. Psicotecnologías de respuesta emocional y armonización de relaciones Psicotecnologías de cambio de posiciones de percepción, métodos de drama simbólico y arteterapia con fines de respuesta emocional, comprensión mutua y armonización de relaciones.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajo en pequeños grupos destinados a estudiar y cambiar experiencias subjetivas y conductas no deseadas.
2. Trabajo en grupos pequeños en situaciones simuladas de interacción con clientes que tienen problemas emocionales y de relación, utilizando métodos de psicoterapia de corta duración.
Trabajo independiente 1. Buscar y sistematizar acciones, sentimientos y dificultades en las relaciones no deseados como posibles solicitudes de ayuda psicológica a corto plazo.
2. Autoanálisis e integración de experiencias positivas y estrategias conductuales efectivas.
2. Ananyev V.A. Introducción a una psicoterapia asombrosa // Revista de un psicólogo práctico. 1999. N° 7-8.
3. Bugental J. El arte del psicoterapeuta. – San Petersburgo: Peter, 2001. – 304 p.
4. Vasilyeva O.S., Filatov F.R. Psicología de la salud humana: normas, ideas, actitudes. – M.: “Academia”, 2001. – 352 p.
5. Domoratsky V. A. Métodos de psicoterapia a corto plazo. – M.: Editorial del Instituto de Psicoterapia, 2007. – 221 p.
6. May R. El arte de la consultoría psicológica. – M.: NF “Clase”, 1994.
7. Rogers K.R. Psicología de las relaciones matrimoniales. Posibles alternativas. – M.: Eksmo, 2002. – 288 p.
8. Psicología existencial / Ed. R. mayo. – M.: EKSMO-Press, 2001.
9. Erickson M. Estrategia de psicoterapia. – San Petersburgo, 2000. – 512 p.
10. Yalom I. El don de la psicoterapia. – M.: Eksmo, 2005. – 352 p.
11. http://psyfactor.org/
12. http://www.b17.ru/
Módulo 2. Psicotecnologías modernas en el asesoramiento para trastornos de socialización y problemas de relación.
Sección 2.1. Métodos de arteterapia en el reflejo de la experiencia de vida, la autopercepción y los sistemas de relación.
Tema 2.1.1. Arteterapia para problemas de autopercepción y autoactitud Psicotecnia terapéutica dirigida a estimular la espontaneidad y aumentar la adaptabilidad, la reflexión sobre la autopercepción y la corrección de la autoactitud.
Tema 2.1.2. Arteterapia en psicocorrección del ámbito de las relaciones y la comunicación Arteterapia en parejas y trabajo en grupo con el fin de reflejar el sistema de relaciones, desarrollar habilidades comunicativas, corregir relaciones, conductas y expresión de sentimientos en conflicto, sincronizar procesos en el grupo.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Introducción a la práctica de la arteterapia en formato grupal. Dominar las técnicas de arteterapia y las características del proceso grupal en un grupo de orientación temática.
2. Trabajo de arteterapia en grupos reducidos destinado al desarrollo de habilidades comunicativas, corrección. roles sociales y formas de comportamiento, reflejo de la experiencia de vida y autopercepción.
Trabajo independiente 1. Análisis comparativo Métodos de arteterapia individual y grupal.
2. Pruebas independientes de materiales adicionales de arteterapia (biblioterapia, musicoterapia) para resolver problemas actuales.
3. El papel de los métodos de arteterapia en el desarrollo de la creatividad.
Sección 2.2. Métodos de terapia cognitivo-conductual (TCC) en psicocorrección de trastornos de socialización
Tema 2.2.1. Análisis de los trastornos de socialización e identificación de sus mecanismos psicológicos en la TCC Psicotecnologías para el análisis de los mecanismos de los trastornos mentales en línea con la terapia cognitivo conductual. Identificar pensamientos automáticos y actitudes irracionales.
Tema 2.2.2. Psicocorrección de la esfera mental-conductual en caso de trastornos de socialización Algoritmo para trabajar con las estrategias de procesamiento de información del cliente ABC (situación - evaluación disfuncional - reacción). Detalles específicos del uso de preguntas en disputas en varios niveles en TCC. Métodos y técnicas para corregir diversas estrategias de procesamiento de información en CBT.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Demostración de los procedimientos de la TCC en el análisis de los trastornos de socialización e identificación de sus mecanismos psicológicos, practicando estos procedimientos en pequeños grupos para ayudar en la toma de conciencia y decision racional problemas.
2. Prueba práctica del algoritmo ABC con participantes de la capacitación, trabajo en parejas con este algoritmo, trabajo en grupo utilizando preguntas en un debate en varios niveles en CBT.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis de estrategias de tratamiento de información personal.
2. Sistematización de los tipos de cuestiones en una disputa, selección de métodos óptimos para llevar a cabo una disputa utilizando pensamientos y actitudes irracionales.
Sección 2.3. Métodos de programación neurolingüística para mejorar la comprensión y la comunicación mutuas.
Tema 2.3.1. Métodos neurolingüísticos para aliviar las violaciones semánticas en la comunicación. Tipología y diagnóstico de violaciones semánticas. Metamodelo y reencuadre en el trabajo con creencias limitantes del interlocutor.
Tema 2.3.2. Psicotecnologías de regulación. Relaciones interpersonales Estrategias de comportamiento en conflictos según V. Seitir. Psicocorrección de las relaciones interpersonales cambiando las posiciones de percepción. Trabajar con escenarios y actitudes de los padres hacia las generaciones mayores en el modelo de línea de tiempo.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajo en pequeños grupos en la formación de PVC claves para las habilidades comunicativas: eficacia, sensibilidad, flexibilidad de estrategias.
2. Trabajar en grupos reducidos con estrategias conductuales en situaciones de comunicación problemática, desarrollando habilidades para cambiar posiciones de percepción, dominando psicotecnologías para la corrección de escenarios parentales y relaciones interpersonales.
Trabajo independiente 1. Registro de ejemplos de su comunicación utilizando el metamodelo y reencuadre.
2. Modelar tus propios casos de comunicación problemática, analizando las fuentes de los problemas y la efectividad de las psicotecnologías utilizadas.
Sección 2.4. Métodos de psicoterapia procedimental en el análisis y planificación de estrategias de vida.
Tema 2.4.1. Estudio de estrategias de vida e ideas limitantes utilizando los métodos de la psicoterapia procesual Principios y métodos de trabajo en la terapia de procesos con ansiedad, miedo, preocupación, ideas limitantes sobre uno mismo y el mundo.
Tema 2.4.2. Psicotecnologías para superar las limitaciones de la autopercepción y desarrollar la espontaneidad en el camino de la autorrealización. Explorar los bordes de la propia autopercepción, en busca de recursos ocultos. Trabajando con los síntomas corporales y los sueños, el fenómeno del cuerpo onírico.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajo por parejas para identificar ideas limitantes, ejercicio para detectar aristas en seis canales de percepción.
2. Trabajo en pequeños grupos encaminado a la superación de las limitaciones de la autopercepción, práctica del movimiento espontáneo.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis de los resultados personales de la realización de ejercicios, identificando los vínculos formadores de significado de su estrategia de vida.
2. Sistematización de síntomas corporales y sueños, fenómenos del cuerpo onírico: personales, del entorno, tomados de fuentes abiertas.
Usado tecnologia Educacional El trabajo en pequeños grupos implica acciones educativas, cognitivas, comunicativas y actividad creativa en el dominio de las psicotecnologías.
Los métodos de casos representan el modelado y la resolución de situaciones difíciles en la comunicación con un cliente.
Las tareas profesionales de dominar las tecnologías de asesoramiento psicológico en línea se resuelven utilizando equipo de computadora, recursos de Internet y salas virtuales para seminarios web y videoconferencias.
Lista de publicaciones educativas recomendadas, recursos de Internet, literatura adicional 1. Abrosimova Yu.A. Entender sin palabras. Desarrollo de la intuición de los psicólogos consultores en línea: un manual de formación. - Saratov: Editorial "Techno-Decor", 2016. - 280 p.
2. Grinderger D., Padesky K. Manejo del estado de ánimo: métodos y ejercicios. - San Petersburgo: Peter, 2008. - 224 p.
3. Kasyannik P.M., Romanova E.V. Diagnóstico de esquemas desadaptativos precoces. SPb.: Editorial Politécnica. Univ., 2014. - 120 p.
4. Kovpak D.V. Miedos, ansiedades, fobias. ¿Cómo deshacerse de ellos? Una guía práctica para un psicoterapeuta. - San Petersburgo: Ciencia y Tecnología, 2014. - 288 p.
5. Mindell A. Salto, hacia atrás: trabajo de procesos en teoría y práctica / Arnold y Amy Mindell; Por. De inglés L. Maslova y V. Samoilov; Ed. V. Maykova y V. Tsapkina. - M.: Klass, 1999. - 224 p.
6. Taller de arteterapia / Ed. A. I. Kopytina. - San Petersburgo. : Pedro, 2000. - 448 p.
7. Salón M. Completo curso de PNL\ M. Hall, B. Bodenheimer. - San Petersburgo: Prime-Eurosign, 2006. - 635 p.
Módulo 3. Psicotecnologías modernas para la superación de adicciones emocionales y con fines de crecimiento personal
Sección 3.1. Métodos de hipnosis ericksoniana (EG) para superar adicciones, fortalecer el yo y trabajar con la historia personal.
Tema 3.1.1. Enfoque ericksoniano de la hipnoterapia, métodos no directivos de inducción del trance Introducción a los aspectos aplicados de la hipnosis ericksoniana. Habilidades básicas en la inducción de estados alterados de conciencia (trance). Métodos asociativos y disociativos de inducción al trance, tipos de sugestiones. Técnicas de recopilación y uso de información para controlar la profundidad de la inmersión en trance.
Tema 3.1.2. Métodos hipnóticos para superar adicciones, cambiar la historia personal, desarrollar la autenticidad, por ejemplo, métodos para superar adicciones. Integración hipnótica. Regresión hipnótica y progreso en el trabajo con la historia personal del cliente. Técnicas de trance para el crecimiento personal: fortalecimiento del yo, superación de condiciones de crisis, superación personal. Métodos de autohipnosis para crear un estado de ánimo óptimo, lograr metas y desarrollar la autosuficiencia.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Demostración de métodos para inducir y utilizar estados de trance según M. Erikson. Practicar técnicas de hipnotización en grupos reducidos.
2. Estudio de la naturaleza de las dependencias emocionales en situaciones simuladas de trabajo con un cliente. Trabajo en grupos reducidos con diversos diseños de inducciones al trance encaminados a la superación de adicciones y el crecimiento personal.
Trabajo independiente 1. Sistematización de las técnicas de hipnotización en las direcciones de hipnoterapia ericksoniana y post-ericksoniana.
2. Práctica personal en métodos de autohipnosis, recopilando autoinformes.
Sección 3.2. Métodos de programación neurolingüística (PNL) para remodelar el comportamiento adictivo y desarrollar el potencial creativo del individuo.
Tema 3.2.1. Psicotecnologías de la PNL en la reforma del comportamiento dependiente La estructura de la personalidad dependiente en el enfoque de la PNL. Psicotecnologías para identificar y reformar adicciones: reencuadre en seis pasos, “romper el pegamento”, sobrecarga de submodalidades de percepción, generador de nuevos comportamientos, psicotecnologías para la edición personal.
Tema 3.2.2. Enfoque de PNL para las tareas de repensar la vida, adaptarse a nuevas estrategias de comportamiento y pensamiento, desarrollar el potencial creativo del individuo Psicotecnologías paso a paso para revisar la experiencia de vida y repensar la vida, trabajando con creencias y valores. Tecnologías para integrar nuevas estrategias, cambiando metaprogramas de personalidad. Psicotecnia del desarrollo del yo creativo.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Charla interactiva y discusión sobre los signos del comportamiento adictivo y la estructura de una personalidad dependiente. Demostración de métodos para replantear dependencias.
2. Trabajar en parejas en una situación simulada de identificación y reforma de dependencias, formación de nuevos comportamientos y un yo creativo.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis e identificación de creencias limitantes. Establecimiento de metas para la formación de nuevas estrategias de comportamiento.
2. Sistematización de tipos de conductas adictivas y métodos para trabajar con ellas.
Sección 3.3. Métodos de tarjetas asociativas metafóricas (MAC) en la autoexploración, resolución de conflictos y armonización.
Tema 3.3.1. Tarjetas asociativas metafóricas: sus principales tipos y finalidad en la práctica de un psicólogo consultor Revisión de las áreas existentes de MAC, indicaciones para el uso de MAC con clientes. Resultados del uso de MAC en el trabajo individual y grupal.
Tema 3.3.2. Principios y métodos para trabajar con tarjetas proyectivas de cuento de hadas y tarjetas asociativas metafóricas de Dixit Práctica de trabajar con tarjetas proyectivas de cuento de hadas y tarjetas asociativas metafóricas de Dixit: establecimiento de tareas, autoinvestigación, búsqueda de soluciones, identificación de limitaciones internas y recursos necesarios .
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Trabajo grupal e individual con cartas proyectivas de cuentos de hadas. Identificación de las principales subpersonalidades, el contenido de las contradicciones y formas de armonizar la personalidad.
2. Trabajar en pequeños grupos con tarjetas Dixit, escenarios para la formación y resolución de problemas a nivel figurativo y simbólico.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis del tiempo, espacio y sistema de relaciones subjetivos mediante métodos MAC.
2. Identificar estereotipos y aspectos de recursos de la personalidad, creando nuevos escenarios de vida basados en tecnologías MAK.
Sección 3.4. Métodos del drama simbólico en la formación y transformación de la autoidentidad y el crecimiento personal.
Tema 3.4.1. Enfoque simbodramático en psicoterapia y psicocorrección. Métodos básicos para trabajar con imágenes de clientes. Introducción a la psicoterapia catatímico-imaginativa. Métodos de simboldrama en el trabajo con adicciones. Corrección de trastornos de personalidad y crecimiento personal mediante el método del drama simbólico.
Tema 3.4.2. Métodos de simbología para apoyar los procesos de formación y transformación de la autoidentidad y el crecimiento personal. La especificidad del trabajo simbólico dramático con las tareas de separación, formación de identidad, establecimiento de metas, confianza en la construcción y mantenimiento de relaciones. Combinación del método del drama simbólico con otros métodos basados en el uso de imágenes y estados alterados de conciencia.
Ejercicios prácticos (seminarios de formación) 1. Trabajo en grupo con imágenes nivel básico Dominar los métodos del drama simbólico.
2. Trabajar en pequeños grupos para dominar el trabajo simbólico-dramático, acompañado de los procesos de formación de identidad y crecimiento personal.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis utilizando métodos de drama simbólico e identificando problemas y necesidades psicológicas actuales.
2. Estudio independiente de los motivos principales del método del drama simbólico básico en el proceso de solución de los problemas psicológicos.
Tecnologías educativas utilizadas El trabajo en grupos reducidos implica una actividad educativa, cognitiva, comunicativa y creativa conjunta en el desarrollo de psicotecnologías.
Los métodos de casos representan el modelado y la resolución de situaciones difíciles en la comunicación con un cliente.
Las tareas profesionales de dominar las tecnologías de asesoramiento psicológico en línea se resuelven utilizando tecnología informática, recursos de Internet y salas virtuales para realizar seminarios web y videoconferencias.
Lista de publicaciones educativas recomendadas, recursos de Internet, literatura adicional 1. Abrosimova Yu.A. Historias que cambian vidas. Taller de creación y uso de metáforas hipnóticas: un libro de texto para estudiantes universitarios de la carrera de Psicología. - Saratov: Editorial "Techno-Decor", 2014. - 320 p.
2. Gagin T., Ukolov S. El nuevo código de PNL o el Gran Canciller quisiera conocerlo. - M.: Instituto de Psicoterapia, 2011. - 248 p.
3. Rey M.E., Tsitrenbaum C.M. Hipnoterapia existencial. - M.: NF "Clase", 1998. - 208 p.
4. Kovalev S.V. A siete pasos del abismo. Terapia PNL para la drogadicción. - M.: MODEK, 2001. - 192 p.
5. Leiner H. Experiencia catatímica de imágenes / Transl. con él. Ya.L.Obukhova. M., Eidos, 1996.
6. Obukhov Ya.L. Belotserkovsky G.M. Psicoterapia catatímico-imaginativa: introducción al escenario principal. - Condado de Ida-Viru, 2002.
7. Obukhov Ya.L., Ovsyannikov M.V., Okun E.N., Rodina E.N. Simbodrama en el tratamiento del alcoholismo y la drogadicción. Sinvodrama como método moderno Tratamiento en terapia compleja de adicciones. Materiales de la conferencia científica y práctica interregional. - Ufá, 2010. págs. 17-22.
8. Popova G.V., Miloradova N.E. Mecanismos psicológicos del uso de mapas asociativos metafóricos en el asesoramiento individual. - Serie Psicología 2015. Número 50. págs. 167-177.
9. Tsitrenbaum Ch., King M., Cohen U. Hipnoterapia para los malos hábitos \ Transl. De inglés L.V. Erashova. - M.: NF "Clase", 1998. - 192 p.
10. Erickson M., Rossi E., Rossi S. Realidades hipnóticas. – M.: NF “Clase”, 1999. – 352 p.
Módulo 4. Psicotecnologías modernas en el trabajo con condiciones de crisis y trastornos de estrés postraumático.
Sección 4.1. Métodos de simbología, psicodrama y dramaterapia en psicoterapia de crisis y trabajo con trastorno de estrés postraumático
Tema 4.1.1. Métodos de simbología y psicodrama para trabajar con condiciones de crisis y trastorno de estrés postraumático Características de las condiciones de crisis y los trastornos de estrés postraumático: causas, síntomas, dinámica, métodos de asistencia psicológica. Symboldrama en el trabajo con crisis de desarrollo y trastorno de estrés postraumático. Técnicas de psicodrama y su uso en psicoterapia de crisis.
Tema 4.1.2. Métodos de terapia dramática para trabajar con condiciones de crisis y trastorno de estrés postraumático. Capacitación en terapia dramática para revelar el potencial personal, rehabilitación psicológica después de crisis y trastorno de estrés postraumático.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Trabajo en pequeños grupos con motivos dramáticos simbólicos y técnicas de psicodrama (monólogo, autopresentación, autorrealización, dobles, espejos, intercambio de roles, sueños, mundo auxiliar, improvisación, etc.)
2. Trabajo grupal en la formación en dramaterapia: desarrollo de la observación, la imaginación, la emancipación, el autoconocimiento, la autoaceptación. Método de mascoterapia: identificación de las facetas de uno mismo y autodescubrimiento, desarrollo y profundización de relaciones significativas.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis de las etapas de crisis del desarrollo personal.
2. Redacción de un autoinforme sobre los resultados de la formación en dramaterapia.
Sección 4.2. Métodos de psicoterapia orientada al cuerpo (BOP) para superar los miedos y el trauma de la pérdida
Tema 4.2.1. Conceptos básicos y psicotecnia ARRIBA. Métodos TOP para trabajar con traumas y miedos existenciales Introducción a la psicoterapia orientada al cuerpo. Ejemplos de opciones grupales e individuales de psicoterapia corporal. conceptos básicos y psicotécnicas, problemas básicos y su ubicación en el cuerpo. Lectura de información corporal, diagnóstico primario y trabajo con síntomas en un enfoque orientado al cuerpo. TOP psicotecnia especial en la superación de miedos y traumas de pérdida.
Tema 4.2.2. Métodos integrativos ARRIBA. Conceptos básicos de la tanatoterapia y sus aplicación práctica en psicocorrección Introducción y métodos integrativos de la psicoterapia orientada al cuerpo. La tanatoterapia como tipo de TOP, métodos de tanatoterapia para trabajar con miedos existenciales, problemas de autoaceptación y relaciones.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Trabajo en grupo con conceptos básicos y psicotécnicas TOP: cuerpo social y animal, energía, contacto, imagen y estructura del cuerpo, metáfora corporal, bloque y pinza, topografía del cuerpo. Diagnóstico primario en TOP.
2. Formación en Tanatoterapia: superación de miedos, adicciones, pérdidas, crecimiento personal y espiritual.
Trabajo independiente 1. Autoanálisis y diagnóstico pictórico de pinzas corporales.
2. Autoexploración y exploración mutua de la topografía del cuerpo.
Sección 4.3. Métodos de psicología transpersonal (TPP) en el trabajo con experiencias traumáticas y problemas psicoespirituales.
Tema 4.3.1. Revisión de las psicotécnicas respiratorias acordes con el enfoque transpersonal. Psicotécnicas respiratorias en psicoterapia y psicocorrección: respiración holotrópica, renacimiento, vibración. Procesos individuales y de pareja en la Cámara de Comercio e Industria, construcción de espacios figurativos individuales.
Tema 4.3.2. Procesos y prácticas integradoras de TPP en el trabajo con experiencias traumáticas y problemas psicoespirituales Entrenamiento de la respiración holotrópica en línea con TPP. La estructura de las sesiones de respiración, cartografía de experiencias, procesos y prácticas integradoras en la Cámara de Comercio e Industria. Detalles del trabajo en terapia holotrópica con experiencias traumáticas y problemas psicoespirituales de los clientes.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Trabajo en pequeños grupos e individualmente con practicantes de ICC. Meditaciones en movimiento y meditaciones temáticas.
2. Trabajo en grupo en el entrenamiento de respiración holotrópica. Realizar las tareas de niñera y holonauta, familiarizándose con las tareas de un instructor liderando un grupo de terapia holotrópica en la Cámara de Comercio e Industria.
Trabajo independiente 1. Sistematización de la vivencia de vivencias transpersonales y significados psicoespirituales según fuentes literarias.
2. Autoanálisis de problemas psicoespirituales.
Sección 4.4. Fundamentos del psicoanálisis junguiano en el trabajo con el trauma, el apoyo a las crisis y la individuación.
Tema 4.3.1. Introducción al psicoanálisis junguiano. La estructura de la psique y su formación, las principales autoridades mentales desde el punto de vista del análisis junguiano La estructura de la psique en el análisis junguiano. Estructuras básicas del inconsciente: complejas y arquetípicas. Modelo psicoanalítico de formación de síntomas. Formación del Ego, modos maduros e inmaduros de funcionamiento del Ego. Arquetipo e imagen arquetípica, manifestaciones del arquetipo en los sueños. Persona, Sombra e Individuación. Formas psicoterapéuticas de trabajar con la Sombra.
Tema 4.3.2. Detalles del trabajo en línea con el análisis junguiano con traumas, crisis y procesos de individuación Métodos del psicoanálisis junguiano en el trabajo con traumas, crisis y procesos de individuación. Una combinación del psicoanálisis junguiano con diversas áreas de la arteterapia en la práctica del trabajo individual y grupal con clientes.
Clases prácticas (seminarios de formación) 1. Práctica del trabajo grupal en análisis junguiano con contenido de complejos. Ejercicio “Encuentro con tu Ego”, dirigido a la autoexploración y el crecimiento personal. El proceso de individuación desde la perspectiva del análisis junguiano.
2. Práctica del trabajo con sueños según el análisis junguiano. Métodos de análisis junguiano para trabajar con aspectos oscuros del Yo, experiencias traumáticas y estados de crisis.
Trabajo independiente 1. Estudiar el contenido de complejos utilizando ejemplo personal y fuentes literarias.
2. Autoexamen de las manifestaciones de los arquetipos en tu realidad subjetiva.
Tecnologías educativas utilizadas El trabajo en grupos reducidos implica una actividad educativa, cognitiva, comunicativa y creativa conjunta en el desarrollo de psicotecnologías.
Los métodos de casos representan el modelado y la resolución de situaciones difíciles en la comunicación con un cliente.
Las tareas profesionales de dominar las tecnologías de asesoramiento psicológico en línea se resuelven utilizando tecnología informática, recursos de Internet y salas virtuales para realizar seminarios web y videoconferencias.
Lista de publicaciones educativas recomendadas, recursos de Internet, literatura adicional 1. Abrosimova Yu.A. Principios y métodos de integración de la personalidad: un libro de texto para estudiantes universitarios de la especialidad "Psicología". - Saratov: Editorial "KUBiK", 2013. - 240 p.
2. Grof S. Crisis espiritual: cuando la transformación de la personalidad se convierte en crisis. – M.: NF “Clase”, 2000. – 288 p.
3. Grof S. Visión transpersonal. Posibilidades curativas de estados inusuales de conciencia. – M.: AST, 2002. – 240 p.
4. Grof S. Psicología del futuro. Lecciones de la investigación de la conciencia moderna. – M.: AST, 2001. – 464 p.
5. Poro M. Niño de reemplazo / Transl. del fr. - M.: Cogito-Center, 201. - 211 p.
6. Lector sobre psicoterapia y psicotecnia orientada al cuerpo / Comp. V. Bakkakov. – M, 1992. – 105 p.
7. Schutzenberger A.A. Psicodrama. - M.: Psicoterapia, 2007. - 448 p.
8. Jung K.G. Arquetipo y símbolo. – M.: Renacimiento, 1991. – 272 p.
9. Jung K.G. Alma y mito: seis arquetipos. – Kiev, 1996. – 384 p.
10. Jung K.G. Explorando la fenomenología del yo. – M.: Refl-book, Wakler, 1997.
Modelo de contrato de formación con una persona jurídica.
Documentos requeridos para la admisión.
Para comenzar la formación es necesario proporcionar los siguientes documentos:
- individual con consentimiento al tratamiento de datos personales o de entidad legal sobre la inscripción en el programa
- Copia del pasaporte (página 1-2 y página con registro en el lugar de residencia)
- Una copia del documento educativo: un diploma de educación secundaria vocacional y (o) educación más alta(con excepción de las personas que reciben educación profesional en la Universidad Técnica Estatal Gagarin Yu.A. Gagarin)
- Certificado de la oficina del decano sobre estudios (para estudiantes)
- Copia de un documento que confirme el cambio de datos personales en caso de discrepancia con el documento educativo (certificado de matrimonio, certificado de cambio de nombre, etc.)
- Dos fotografías en color de 3x4 cm (sólo para el acceso a programas de reciclaje profesional)
obtener como resultado
Como resultado de una formación exitosa en el programa, recibirá diploma de reciclaje profesional