Nota explicativa

Los niños modernos viven en una era de informatización activa, informatización y robótica. Los logros técnicos están penetrando cada vez más en todas las esferas de la vida humana y despiertan el interés de los niños por tecnología moderna. Los objetos técnicos nos rodean por todas partes, en forma de electrodomésticos y dispositivos, juguetes, transporte, construcción y otras máquinas. Los niños se interesan por los juguetes motores desde una edad temprana. En la edad preescolar intentan entender cómo funciona.

La construcción es una actividad favorita de los niños; no sólo es emocionante, sino también una actividad útil que está estrechamente relacionada con el desarrollo sensorial e intelectual del niño. Es de particular importancia para mejorar la agudeza visual, la precisión de la percepción del color, las cualidades táctiles, el desarrollo de la motricidad fina de las manos, la percepción de la forma y el tamaño de un objeto y el espacio.

Los juegos de construcción LEGO son el material de desarrollo preferido que permite diversificar el proceso de aprendizaje de los niños en edad preescolar. La base de las actividades educativas que utilizan la tecnología LEGO es el juego, el tipo principal de actividad infantil. LEGO te permite aprender jugando y aprender jugando.

Durante el proceso de construcción, los niños aprenden a trabajar según instrucciones, según un diagrama y aprenden a trabajar en equipo. La creatividad técnica de los niños es una de las formas importantes de formar la orientación profesional de los niños, promueve el desarrollo de un interés sostenible por la tecnología y la ciencia y también estimula la racionalización y las habilidades inventivas.

El jardín de infancia es la primera etapa donde se pueden desarrollar conocimientos y habilidades iniciales en el campo de la robótica, inculcar en los alumnos el interés por la robótica y sistemas automatizados El conjunto principal de LEGO Education WeDO TM es una nueva generación de robótica educativa que le permite estudiar tecnologías (logros científicos y técnicos) en el proceso de emocionantes juegos y actividades prácticas.

Novedad es cambiar el enfoque de la enseñanza a los estudiantes, es decir, la introducción de nuevas tecnologías de la información en el proceso educativo, el desarrollo sensorial de la inteligencia de los estudiantes, que se implementa en juegos motores que alientan a los estudiantes a resolver una amplia variedad de problemas cognitivo-productivos, lógicos. , problemas heurísticos y de diseño manipulativo. Es importante que, habiendo pasado por todas las etapas del aprendizaje, el niño adquiera un nuevo enfoque para comprender el mundo que lo rodea, creando un tipo especial de pensamiento: exploratorio y creativo. La viabilidad pedagógica del programa radica en el hecho de que trabajar con los juegos de construcción educativos LEGO, “LEGO WEDO”, permite a los estudiantes, en forma de juego educativo, aprender muchas ideas importantes de construcción, diseño y desarrollar habilidades necesarias en el futuro. Al construir un modelo, se abordan muchos problemas de diferentes campos del conocimiento, desde la mecánica hasta la psicología, lo cual es bastante natural.

Relevancia : Este proyecto es relevante porque revela el mundo de la tecnología a los niños en edad preescolar mayores. La construcción con LEGO, más que otras actividades, sienta las bases para el desarrollo de las habilidades técnicas de los niños.

La construcción LEGO combina elementos del juego con la experimentación y, por tanto, activa la actividad mental y verbal de los niños en edad preescolar, desarrolla habilidades de diseño y pensamiento técnico, imaginación y comunicación, promueve la interpretación y la autoexpresión, amplía sus horizontes y les permite elevar su nivel alto desarrollo de la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar, y este es uno de los componentes del éxito de su educación superior en la escuela.

El uso de los sets de construcción LEGO es una excelente herramienta para el desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar, asegurando la integración varios tipos actividades. El programa es de naturaleza integrada y se basa en un enfoque de aprendizaje basado en actividades.

Los niños dominan fácilmente las herramientas de información y comunicación y es difícil sorprenderlos con ilustraciones sencillas en los libros. Los kits tecnológicos están enfocados al estudio básico. soluciones tecnicas, que forman la base de todos los diseños y dispositivos modernos.

Utilizando una computadora personal o portátil con software y elementos de un juego de construcción, los estudiantes pueden construir modelos controlados de robots.

Los resultados de los temas estudiados se pueden resumir con la ayuda del profesor creando los propios modelos automatizados de los estudiantes.

Trabajar con los constructores LEGO contribuye al desarrollo del pensamiento espacial, ya que el diseño tridimensional es mucho más difícil que diseñar cualquier modelo en un plano. Al mismo tiempo, el niño presta atención no sólo apariencia general diseño futuro, pero también cada detalle del mismo. Además, los niños se familiarizan con indicadores espaciales como la simetría y la asimetría.

Durante el proceso de diseño, los niños en edad preescolar desarrollan habilidades matemáticas al contar piezas, sujetar botones en una placa o bloque y calcular la cantidad requerida de piezas y su longitud.

La construcción ligera también desarrolla las habilidades del habla: los niños hacen preguntas a los adultos sobre diversos fenómenos u objetos. También proporciona habilidades de comunicación.

En una actividad grupal, los niños no sólo pueden comunicarse, sino también intercambiar consejos sobre métodos de montaje, piezas o incluso combinar sus modelos para crear una estructura más grande.

Utilizando la tecnología educativa LEGO Education WeDO TM en combinación con los juegos de construcción LEGO, los estudiantes desarrollan, construyen, programan y prueban robots. Al trabajar juntos, los niños desarrollan sus habilidades creativas individuales, superan colectivamente problemas creativos y adquieren importantes conocimientos técnicos y fundamentales.

Se vuelven más comunicativos, desarrollan habilidades para organizar y realizar investigaciones, lo que, por supuesto, contribuye a su éxito en la educación superior y en el trabajo futuro.

Objetivo del proyecto:

desarrollo de la creatividad técnica y formación de la orientación científica y técnica en niños mayores. edad preescolar utilizando el constructor LEGO y la robótica utilizando el robot LEGO WeDO TM;

Tareas:

Desarrollar el interés de los niños en edad preescolar por el modelado y el diseño, estimular la creatividad científica y técnica de los niños.

Desarrollar la capacidad de gestionar modelos prefabricados utilizando programas informáticos sencillos.

Aprenda a ver el diseño de un objeto, analice sus partes principales, su finalidad funcional.

Desarrollar un sentido de simetría y estética. esquema de colores edificios

Desarrollar las habilidades creativas y el pensamiento lógico de los alumnos.

Desarrollar la motricidad fina, la memoria y la atención.

Fortalecer el conocimiento de los niños sobre el mundo que los rodea.

Mejorar las habilidades comunicativas de los niños cuando trabajan en parejas, compartiendo responsabilidades en grupo.

Identificar y garantizar un mayor desarrollo de niños superdotados y talentosos con pensamiento y habilidades no estándar en actividades constructivas.

Desarrollar la capacidad de trabajar junto con los niños y el maestro en el proceso de creación de un edificio colectivo.

Desarrollar la capacidad de actuar de acuerdo con las instrucciones del profesor y transmitir las características de los objetos utilizando el constructor LEGO Education We Do.

Concepto de proyecto se basa en la necesidad de estudiar una robótica lo más compatible posible con curso basico diseño e ingeniería de luz en instituciones de educación preescolar. El dominio de los conceptos básicos de programación en el entorno LEGO WEDO se realiza teniendo en cuenta los objetivos de las áreas educativas según el Estándar Educativo del Estado Federal: “Desarrollo artístico y estético” en integración con las áreas educativas “Desarrollo social y comunicativo” Desarrollo del habla», « Desarrollo cognitivo».

El concepto de estudio de la robótica tiene una orientación de modelo constructivo: los niños construyen mecanismos que resuelven problemas específicos, adquieren conocimientos y adquieren la capacidad de crear robots, y también, utilizando juguetes (robots transformadores), desarrollan la capacidad de modificar un robot, lo que ayuda a ver. las capacidades de un robot, un juguete, y componer robots modificados.

El concepto de este trabajo permite al niño dominar conceptos bastante complejos: algoritmo, ciclo, cambios. Un robot construido con LEGO puede convertirse en uno de estos artistas.

La integración de varias áreas educativas en el proyecto abre oportunidades para la implementación de nuevos conceptos para los niños en edad preescolar, ampliando la gama de intereses, dominando nuevas habilidades en las ciencias naturales, el diseño, en la formación de conceptos matemáticos elementales, en el desarrollo del habla:

Ciencias Naturales - Estudiar el proceso de transmisión de movimiento y conversión de energía en una máquina robot. Identifique mecanismos simples que operan en el modelo, incluidas palancas, engranajes y transmisiones por correa.

Introduce tipos de movimiento más complejos utilizando engranajes de leva, gusano y corona. Entendiendo que la fricción afecta el movimiento del modelo.

Comprender y discutir los criterios de prueba. Comprender las necesidades de los seres vivos;

Diseño- creación y programación de modelos operativos. Interpretación de ilustraciones y modelos 2D y 3D. Comprender que los animales utilizan diferentes partes de su cuerpo como herramientas. Comparación de sistemas naturales y artificiales.

Utilizar software para procesar información. Capacidad demostrada para trabajar con herramientas digitales y sistemas tecnológicos. Montaje, programación y pruebas de modelos. Cambiar el comportamiento de un modelo modificando su diseño o mediante retroalimentación mediante sensores.

Organización de proyectos, sesiones de lluvia de ideas para encontrar nuevas soluciones. Formación en los principios del trabajo en equipo e intercambio de ideas;

Formación de conceptos matemáticos - Medición del tiempo en segundos con una precisión de décimas. Estimación y medición de distancias. Dominar el concepto de evento aleatorio. Relación entre diámetro y velocidad de rotación. Usar números para configurar sonidos y establecer cuánto tiempo funcionará el motor. Establecer una relación entre la distancia a un objeto y la lectura del sensor de distancia.

Estableciendo una relación entre la posición del modelo y las lecturas del sensor de inclinación. El uso de números en mediciones y evaluación de parámetros de calidad;

Desarrollo del habla - comunicación verbal o escribiendo utilizando términos especiales. Preparar y realizar una demostración del modelo. Usar entrevistas para obtener información y escribir una historia.

Redacción de un guión con diálogos. Descripción de la secuencia lógica de eventos, creación de una producción con los personajes principales y su diseño con efectos visuales y sonoros. Uso de tecnologías multimedia para generar y presentar ideas. Participación en trabajos grupales como “sabio” a quien se dirigen todas las preguntas.

El concepto del proyecto tiene como objetivo:

asistencia a los niños en el desarrollo individual;

motivación para el conocimiento y la creatividad:

estimular la actividad creativa;

desarrollo de habilidades de autoeducación;

familiarización con los valores humanos universales;

organizar a los niños en actividades conjuntas con el maestro.

Descripción del mecanismo de implementación del proyecto.

Este proyecto tiene un enfoque científico y técnico y está diseñado para estudiantes de preescolar. Para los estudiantes de esta edad, se utilizan formas de aprendizaje lúdicas en el proceso educativo. El juego es un compañero necesario para la infancia. Con LEGO, los niños aprenden jugando. Los niños son diseñadores incansables, sus habilidades creativas son originales. Los estudiantes construyen gradualmente, “paso a paso”, lo que les permite moverse, desarrollarse a su propio ritmo y animarlos a resolver problemas nuevos y más complejos. El constructor LEGO ayuda al niño a hacer realidad sus ideas, construir y fantasear. El niño trabaja con entusiasmo y ve el resultado final. Y cualquier éxito estimula el deseo de aprender. Además, el proyecto ayuda a desarrollar habilidades comunicativas y creatividad alumnos debido a la interacción activa de los niños durante las actividades modelo constructivas.

Formas y métodos utilizados para implementar el programa:

Visual(ver fragmentos de películas animadas y películas educativas, presentaciones educativas, examinar diagramas, tablas, ilustraciones, juegos didácticos)

Verbal(lectura ficción, acertijos, refranes, discusiones)

Cognitivo(percepción, comprensión y memorización de material nuevo por parte de los alumnos mediante la observación ejemplos listos para usar, modelado, estudio de ilustraciones, percepción, análisis y generalización de materiales demostrados);

Método de control(al identificar la calidad de la asimilación de conocimientos, destrezas y habilidades y su corrección en el proceso de realización de tareas prácticas);

Trabajo en equipo(se utiliza al ensamblar modelos, así como al desarrollar proyectos).

Método problemático(planteamiento del problema y búsqueda de una solución, uso creativo de tareas (objetos) ya preparados, su transformación independiente).

Método de juego(usando la trama de los juegos para organizar las actividades de los niños, personajes para representar la trama).

Formas de organizar juegos y actividades.

Asistencia activa del profesor;

Cooperación con los padres (representantes legales);

Conversación, demostración, explicación;

Juego - presentación;

Lección práctica con la ayuda de un profesor;

Exhibición

Creación de vídeos.

Duración del proyecto: El proyecto está diseñado para dos años de estudio, teniendo en cuenta las características de edad de cada grupo.

Primer año de estudio (niños de 5 a 6 años) - 36 lecciones de 25 minutos (una vez por semana)

Segundo año de estudio (niños de 6 a 7 años) -36 lecciones de 30 minutos (una vez por semana)

Recursos materiales - El contenido principal de este curso son juegos-lecciones sobre modelado técnico, montaje y programación de robots utilizando los siguientes materiales y fuentes:

1. Juegos de Lego:

Educación LEGO. Mecanismos simples(9689). (La tarea principal del diseñador no es solo entretener al niño, sino también enseñarle los principios básicos de la ingeniería de una manera divertida, presentándole características tecnológicas muchos mecanismos con los que se topa cada día).

LEGO Education WeDOTM. Estándar (9580) (los niños construyen modelos Lego, los conectan a un interruptor LEGO y los controlan mediante programas informáticos).

Diseñador robótico HUNA-MRT2 (el diseñador enseña los conceptos básicos de diseño, mecanismos simples y conexiones).

2. computadora portátil .

3. Software al constructor LEGO Education WeDO TM

4. Windows Movie Maker (software de creación de vídeos)

5. Ficha de esquemas de LEGO Education. Mecanismos simples (9689).

6. Índice de tarjetas de esquemas para LEGO Education WeDO TM

7. Ficha de circuitos para el diseñador HUNA-MRT2

Formas de trabajo con los padres:

Clase magistral “Intenta hacer como nosotros”

consulta para padres

“La importancia de la construcción LEGO en el desarrollo de los niños en edad preescolar”

“La construcción ligera es un factor en el desarrollo de la superdotación en niños en edad preescolar”

Ver videos en conferencias de padres y maestros.

Exposiciones de modelos LEGO infantiles.

Exposiciones de construcción de viviendas LEGO.

Planificación temática

(1 año de estudio)

	Tema de la lección, tipo de ocupación
	Lección introductoria “LEGO-constructor”, familiarización con las piezas, método de fijación, construcción según plano.	Conversación y construcción. Presentar los detalles del constructor LEGO, el método de fijación, construcción según plano.
		Conversación y construcción. Estudio de conexiones típicas de piezas. Construcción de sofá, mesa y silla.
		Conversación y construcción. Fortalecer las habilidades de construcción de modelos estables y simétricos. Diseño de mueble y televisor...
		Conversación y construcción.
	Bicicleta.	Conversación y construcción. Fortalece las habilidades de construcción de modelos estables y simétricos con un mecanismo simple.
	"Admirador" Diseño según el esquema.	Conversación y construcción. Construcción independiente según esquema modelo con mecanismo sencillo.
	Diseño según el esquema.	Conversación y construcción.
	"Balancearse" Diseño según el esquema.	Conversación y construcción. Entrenamiento en el análisis de una muestra, identificando las partes principales del modelo, desarrollando la imaginación constructiva. Construcción independiente según esquema modelo con mecanismo sencillo.
	"Jugador de hockey" Diseño según el esquema.	Conversación y construcción. Entrenamiento en el análisis de una muestra, identificando las partes principales del modelo, desarrollando la imaginación constructiva. Construcción independiente según esquema modelo con mecanismo sencillo.
	"Animales". Diseño según el esquema.	Conversación y construcción. Comente con los niños cómo imaginan que es un perro. Construcción independiente según esquema modelo con mecanismo sencillo.
	"Transporte. Coche 1". Diseño según el esquema.	Conversación y construcción.
	"Transporte. Coche 2". Diseño según el esquema.	Conversación y construcción. Presentación “Modos de transporte: automóviles y camiones”. Construcción de transporte, jugabilidad.
	"Transporte. Velero". Diseño según el esquema.	Conversación y construcción. Presentación "Transporte acuático". Construcción de transporte, jugabilidad.
	Diseño por diseño	Conversación y construcción. Desarrollo de la imaginación y la imaginación de los niños, habilidades para trabajar en parejas y en equipo.
Tema: “Conociendo al diseñador”LEGOHacemos"
	Introducción al curso “Robótica Educativa”. ¿Qué es un robot? ( Conversación)		Conversación Ver la presentación “Robots que nos rodean” Introducción al curso “Robótica Educativa” Historia de la robótica.
	Robots en la vida humana.		Conversación Robots en nuestras vidas. Concepto. Objetivo. ¿Qué es la robótica? Tipos de robots utilizados en el mundo moderno.
	Conociendo al diseñador. Presenta a los niños los detalles del set de construcción LEGO WeDo.		Conversación Qué se incluye en el set de construcción LEGO WeDo PervoRobot. Organización del lugar de trabajo. Precauciones de seguridad
	Métodos de fijación de piezas.		Conversación Reglas para la fijación de piezas. Resistencia de las estructuras. Diseño por diseño
	Motor. Sensor de distancia y sensor de inclinación		Conversación Funcionamiento del motor, sensor de distancia, sensor de inclinación.
Tema: “Mecanismos divertidos”
	Programación y funcionamiento del robot de peonza. (Lección practica)		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot “Dancing Birds” (Lección practica)		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot “Fluttering Bird” (Lección practica)		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
Tema "Bestias"
	Programación y funcionamiento del robot “Hungry Alligator” (Lección practica)		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot Roaring Lion. (Lección practica)		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot “Drummer Monkey” (Lección practica)		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
1 lección por semana
Segundo año de estudio.
Tema "Fútbol"
	Diseño por diseño		Conversación y construcción.
	Programación y funcionamiento del robot “Forward” (Lección practica)		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot Goalkeeper (Lección practica)		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot “Jealing Fans” (Lección practica)		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
Tema de aventura
	Programación y funcionamiento del robot “Airplane Rescue” (Lección practica)		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot “Salvación del Gigante” ( Lección practica)		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot “Velero insumergible” ( Lección practica)		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
Tema: “Tecnología, construcción”
	Programación y funcionamiento del robot Forklift. (Lección practica)		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot Levadizo. (Lección practica)		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot Grúa Torre (Lección practica)		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
"Parque de atracciones"
	Programación y funcionamiento del robot “Racer”		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot Finish Line.		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot “Swing”		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
	Programación y funcionamiento del robot Carrusel.		Lección practica Estableciendo relaciones. Etapa de construcción Reflexión Desarrollo
	modelado gratis		Desarrollo de la imaginación y la imaginación de los niños, habilidades para trabajar en parejas y en equipo. Repetición del material cubierto.
1 lección por semana

Resultados esperados y cómo comprobarlos.

La formación de un interés estable por la robótica, la capacidad de trabajar de acuerdo con las instrucciones propuestas;

Desarrollo de habilidades para abordar creativamente la resolución de problemas;

Desarrollo de habilidades para llevar la solución de un problema a un modelo de trabajo;

Habilidades formadas para expresar pensamientos en una secuencia lógica clara, defender su punto de vista, analizar la situación y encontrar respuestas a preguntas de forma independiente a través del razonamiento lógico;

Capacidad para trabajar en un proyecto en equipo y distribuir eficazmente las responsabilidades.

Como resultado del aprendizaje, los niños pueden

saber:

Partes principales del set de construcción LEGO (propósito, características)

reglas de trabajo seguras;

componentes principales de juegos de construcción LEGO;

características de diseño de varios modelos, estructuras y mecanismos;

un entorno informático que incluye un lenguaje de programación gráfico;

tipos de conexiones móviles y fijas en el constructor;
técnicas básicas para la construcción de robots;

características de diseño de varios robots;

secuencia tecnológica de fabricación de estructuras simples;

crear modelos reales de robots utilizando elementos especiales según el esquema desarrollado;

demostrar las capacidades técnicas de los robots;

ser capaz de:

Realizar la selección de piezas necesarias para el diseño (por tipo y color).

trabajar con la ayuda activa de los padres con literatura, revistas, catálogos, Internet (estudiar y procesar información);

diseño según un modelo;

determinar de forma independiente el número de piezas en el diseño de modelos;

crear modelos funcionales de robots basados ​​​​en constructores LEGO;

Demostrar las capacidades técnicas de los robots.

realizar una idea creativa.

Los formularios para resumir la implementación del programa y las actividades de seguimiento son:

Observar el trabajo de los niños en el aula;

Participación de niños en actividades del proyecto;

En exposiciones de obras creativas de niños en edad preescolar.

Tarjeta de diagnóstico. Grupo de personas mayores.

Detalles de nombres

Funciona según esquemas.

Construye edificios complejos

Construye según un plan creativo.

Se construye en un subgrupo

Construye según el patrón.

Construye según las instrucciones.

Puede hablar sobre la construcción.

Tarjeta de diagnóstico. Grupo preparatorio.

Detalles de nombres

Construye edificios complejos

Construye según el patrón.

Construye según un plan creativo.

Se construye en equipo.

Construye según las instrucciones.

Utiliza elementos sustitutos

trabajando en proyectos

Bibliografía:

Industria del entretenimiento. Primer robot. Un libro para profesores y una colección de proyectos. Grupo LEGO, traducción INT, - 87 págs., ilus.

Filippov S.A. Robótica para niños y padres. – San Petersburgo: Nauka, 2010, 195 págs.

Recursos de Internet.

Wenger, Los Ángeles. Juegos y ejercicios para el desarrollo de habilidades mentales en niños en edad preescolar: libro. para maestros de jardín de infantes jardín / Los Ángeles Wenger, O.M. Diachenko. – M.: Educación, 2001. – 124 p.

Emelyanova, es decir. Desarrollo de la superdotación en niños en edad preescolar utilizando medios de construcción ligera y complejos de juegos de computadora: método_educativo. aldea para sí trabajo de estudiante / I.E. Emelyanova, Yu.A. Maksaeva. – Cheliábinsk: REKPOL LLC, 2011 – 131 p.

Luss T.S.”Formación de habilidades de manera constructiva. actividad de juego en niños con la ayuda de Lego" manual para profesores y defectólogos. - M.: Humanit. Centro Editorial VLADOS, 2003.

Feshina E.V. "Construcción ligera en jardín de infancia": Un manual para profesores. M.: editorial Sfera, 2011.

Ishmakova M.S. "Construcción en la educación preescolar en las condiciones de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal: un manual para maestros. - Centro.-Método.Académico.de.Robótica.Educativa._M.Publishing-Polygraph.Center "Máscara" de toda Rusia - 2013.

Nombre del proyecto	Construcción desde material de construcción V grupo medio jardín de infancia.
	Romanova Irina Alexandrovna.
Base de aprobación
Participantes	Niños de preescolar, profesora.
edad de los niños	5to año de vida.
Escala: Tiempo de implementación: Número de participantes:
Base para el desarrollo. Relevancia	El problema de desarrollar el interés por el diseño en los niños en edad preescolar ocupa un lugar importante en la pedagogía preescolar. Dado que una variedad de creatividad constructiva brinda a los niños la oportunidad no solo de aprender el mundo, sino también para desarrollar integralmente sus capacidades. La relevancia del problema de realizar clases de diseño en instituciones preescolares es que en esta etapa del desarrollo de la sociedad se dedican menos horas a la construcción para que los niños dominen que a otras disciplinas (lenguaje, matemáticas, dibujo, etc.) La construcción en el proceso de aprendizaje- un medio para profundizar y ampliar lo recibido conocimientos teóricos y desarrollar la creatividad, los intereses y las inclinaciones inventivas de los estudiantes.
Objetivo	Desarrollar los conocimientos y habilidades de los niños para crear sus propios edificios y diseños, mostrando curiosidad, inteligencia, ingenio y creatividad, para conocer los nombres de los edificios.
Tareas	1. Continúe presentando a los niños los nombres de las partes de los materiales de construcción y sus propiedades. 2. Enseñe a los niños a correlacionar un objeto con un diagrama. 3.Desarrollar la capacidad de diseñar un objeto según un diagrama de vista frontal.
Estrategia y mecanismos de implementación.	Nivel 1. Organizativo Equipo didáctico y metodológico. Todo el conjunto de materiales de construcción, esténciles, papel, lápices, esquemas. Etapa 2. Implementacion de proyecto Actividades de implementación del proyecto. GCD, actividades conjuntas, observaciones, Etapa 3. Final Análisis de resultados del proyecto.
Resultados previstos	Conocimiento y capacidad para construir edificios a partir de materiales de construcción.
Fuentes de información	L.V. Kutsakova Clases de diseño a partir de materiales de construcción en el grupo medio de jardín de infantes.
Difusión del proyecto.	Defensa del proyecto en el examen integral MDK 02.02
Mayor desarrollo del proyecto.

Contenido de las actividades del proyecto.

Mes

Vista

actividades de adultos y niños (tema)

Objetivos educacionales

Métodos y técnicas de trabajo.

Enriquecimiento del entorno de desarrollo de la asignatura.

Integración de áreas educativas

Interacción con padres de estudiantes.

Pref.

depositado

resultado

1. "Puentes"

1) Continúe presentando a los niños los nombres de las partes de los materiales de construcción y sus propiedades. Cultivar un sentido de belleza.

2) Enseñe a los niños a correlacionar un objeto con un diagrama.

3) Desarrollar la capacidad de cerrar los detalles del diseñador, introducir los elementos del diseñador.

Examen preliminar de ilustraciones que representan varios puentes (usando una computadora);

Aprender poemas sobre profesiones;

Selección de material;

Análisis de diagramas de puentes.

Reproducción: Niños, hoy los invito a una excursión a la “oficina de diseño”, que se encuentra en el instituto de diseño. ¿Estas listo? (respuestas de los niños)

(Los niños van a la “oficina de diseño”, donde los recibe un diseñador).

Vosp: chicos, estamos en la “oficina de diseño”. ¿Quién crees que trabaja en esta oficina?

Niños: Diseñadores, arquitectos, dibujantes.

Vosp: así es, gente que construye diversas estructuras: casas, guarderías, escuelas, teatros, puentes. ¿Qué significa diseñar?

Niños: Dibujan tablas, dibujos, es decir. Realizar una pequeña maqueta del edificio.

Vosp: correcto. Esto significa que para construir algo primero debes dibujar un diagrama, es decir. Diseñar un modelo. Vosk: chicos, arquitectos, diseñadores diseñan un modelo de casa en papel, pero ¿quién lo construye? ¿Qué profesiones de la construcción conoces?

Niños: constructores, albañiles, soldadores, etc.

Vosk: niños, ¿quieren convertirse en diseñadores, constructores? (respuestas de los niños). ¡Hoy construiremos puentes! Pero antes de empezar a construir, ¿qué hay que hacer?

Niños: haz un dibujo de un puente.

Vosp: niños, ¿qué puentes conocéis?

Niños: peatón, ferrocarril, carretera, de diferente tamaño, largo, ancho.

Vosp: correcto. ¿Por qué necesitamos un puente de carretera (respuestas) y un puente ferroviario (respuestas)? Coches y trenes: ¿qué tipo de transporte son? (respuestas). ¿Qué otros tipos de transporte conoces? (respuestas).

Vosp: bueno ahora jugaremos y modelaremos puentes a partir de formas geométricas. Puedes ser creativo y construir diferentes puentes.Resultado:

Jugar:Veo que ya has completado el trabajo. Admiremos nuestros hermosos puentes y juguemos con nuestros edificios.

Ilustraciones de portones, esquemas, detalles a elección de los niños, carros de diferentes tamaños, juguetes pequeños.

Desarrollo cognitivo, desarrollo social – comunicativo,

Conversaciones con niños

Los niños aprendieron a construir hermosas puertas con materiales de construcción.

2. "Tranvía"

1) Desarrollar la capacidad de aceptar la tarea planteada por el docente, esforzarse por lograr resultados y cultivar la independencia.

2) Desarrollar la atención, el pensamiento lógico, la motricidad fina.

3) Continúe creando un edificio a partir de partes del edificio según el diagrama.

Trabajo preliminar:

Excursión por la carretera, observando el movimiento del tranvía;

Un paseo en tranvía con los padres;

Examen de ilustraciones que representan un tranvía, lectura de "La historia del tranvía" de S. Baruzdin

La maestra trae una hermosa caja y te invita a adivinar qué contiene.

Educador: Chicos, ¿qué creen que es esto? (cuadro.) Este no es un cuadro cualquiera, ¿quieren saber por qué? (Sí).

Vosp: Esto astronave, en el que llegó el mío buen amigo Kubarik. Lo reconoces? (demostración de la imagen del héroe). (Sí)

Vosp: Chicos, Kubarik llegó con sus amigos. ¿Quieres saber qué tipo de amigos tiene Kubarik? (Sí).

Vosp: Son amarillos y rojos, azules, verdes. Todos son tan amigables que les encanta reunirse y convertirse en edificios. ¿Reconociste a estos amigos?

(cubos) Juguemos con ellos. ¿Querer?

Hizo. juego “Descubrir al tacto”: la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas: plato, cubo, prisma, cilindro, medio cubo, ladrillo, arco (los niños se turnan para sacarlos y nombrarlos). Kubarik, nuestros hijos conocen bien a tus amigos. ¿Cómo se les puede llamar en una palabra general?

(Material de construcción, diseñador).

Vosp.: Chicos, ¿por qué creen que Kubarik nos trajo piezas de construcción? ¿Cómo se puede utilizar el material de construcción?

(para construir).

Vosp.: ¿Todos piensan lo mismo o alguien tiene sus propias sugerencias? ¡Excelente! ¡Bien hecho!

Vosp.: Chicos, a Kubarik le encanta viajar, ya que vino a visitarnos, hagamos un viaje por nuestra hermosa ciudad.

¡De acuerdo! (Sí).

Reproducción (se dirige a Kubarik): Y tú, Kubarik, quieres viajar por la ciudad... Oh, olvidé el nombre de nuestra ciudad. Ayúdenme chicos (Perm) Kubarik también sueña con hacer un viaje por la ciudad de Perm. Pero el problema es que no puedes volar por la ciudad en su nave espacial, es peligroso. ¿Cómo puedes moverte por la ciudad?

(Transporte. Coche. Autobús. Tranvía. Minibús) Chicos, vayamos todos de viaje con Kubarik…. Luego tenemos que elegir un tipo de transporte que pueda acomodar a muchas personas; debería ser lo que... (Largo).

Jugar: y en el que podrás conducir despacio y admirar nuestra maravillosa ciudad. ¿Qué crees que deberíamos elegir?

(Tranvía). Para construir un tranvía en el que puedas viajar, debes recordar de qué partes se compone.

Vosp: ¿Quién sabe con qué ayuda se mueve el tranvía sobre los rieles? Atención muchachos, el interior del tranvía es largo. ¿Qué tipo de piezas de construcción pueden ayudarnos a construir los amigos de Kubarik?

¿Qué hay que construir primero, sobre qué se apoyará el interior? (Abajo. Plataforma) ¿Qué hay en el interior del tranvía? ¿Quién lo adivinó? (Ventanas y puertas) Sí, hay tantas partes del tranvía, ¿cómo puedes recordarlo, no olvidar nada y construirlo correctamente? Chicos, ¿tienen alguna sugerencia? ( Dibujo) Gracias a los ayudantes, sugieren utilizar el diagrama del tranvía para la construcción. ¡Hola! ¿Tomemos un diagrama auxiliar? Los niños construyen solos un tranvía según los diagramas.

Resultado:

Jugar:Veo que ya has completado el trabajo. Admiremos nuestros tranvías. Una encuesta a los niños que lo construyeron, qué colores usaron, qué figuras geométricas se requerían.

Caja - nave espacial, imagen

Kubarik, ilustración del tranvía, fotografías de la ciudad, detalles relevantes, esquema de construcción por fases,

Social: comunicativo, cognitivo,

Los niños aprendieron a construir un tranvía con materiales de construcción.

3. "Autobús"

1) Desarrollar la capacidad de completar el trabajo iniciado; exactitud.

2) Enseñe a los niños a diseñar un autobús según el diagrama.

3) Desarrollar la motricidad fina de las manos, el color.

Música juego "Autobús".

¡Chicos, construyamos autobuses para nuestras muñecas y vayamos a viajar!

¿Qué necesitamos para esto? ¿Qué colores usaremos? (Se ofrecen diagramas de colores).

Resultado:

Jugar:Veo que ya has completado el trabajo. Admiremos nuestros autobuses, preguntemos a los niños quién construyó el autobús, de qué color son.

Piezas a elección de los niños, juguetes pequeños, muñecos, esquemas de autobuses.

Capucha. – ético,

cognición, social - comunicativa,

Los niños aprendieron a construir un autobús utilizando materiales de construcción mediante diagramas.

4. “Muebles para tres osos”

1) Cultivar el sentido de ayuda mutua, la capacidad de escuchar a los compañeros y una actitud responsable ante el resultado del trabajo realizado.

2) Desarrollar el pensamiento lógico, la memoria, la atención, las habilidades constructivas.

3) Enseñar a los niños a utilizar las propiedades de los materiales de construcción (proporciones, tamaños, formas) para crear estructuras que transmitan la situación en casa de tres osos (camas, sillas de diferentes tamaños).

Trabajo preliminar:

Lecturacuentos de hadas "Tres osos"hfortalecer el concepto de cantidad en juegos didácticos; examen

muebles de juguete.

Vosp: chicos, vengan a mí. Dime, ¿te gustan los cuentos de hadas? (Sí).

Jugar:Chicos, hoy iremos a un cuento de hadas. Y cuál, lo descubrirás si adivinas el acertijo:

Cerca del bosque en el borde,

Tres de ellos viven en una choza.

Hay tres sillas y tres tazas.

Tres camas, tres almohadas.

Adivina sin una pista

¿Quiénes son los héroes de este cuento de hadas?

( Tres osos). Así es, muchachos, vamos al cuento de hadas "Los tres osos".

Digamos las palabras mágicas:

Girar - girar,

Niños en un cuento de hadas: ¡encuéntrate a ti mismo!

Jugar:Aquí estamos en un cuento de hadas. (Ver un extracto de la presentación del cuento de hadas "Tres osos")

Preguntas:

1. ¿En qué se diferencian los osos entre sí?

2. ¿Qué habitaciones había en la casa de los tres osos?

3. ¿Qué hizo Masha cuando se encontró en la casa de los tres osos?

4. ¿Crees que a los osos les gustará lo que verán cuando regresen a casa?

5. ¿Cómo podemos ayudar a Masha para que los osos no se enfaden con ella? (construir muebles nuevos y limpiar)

6. ¿De qué podemos construir muebles? (De un juego de construcción de madera)

Rec: antes de empezar a trabajar, descansemos un poco.Física. solo un minuto.

Tres osos caminaban a casa.

Papá era grande - grande

Mamá está con él, más baja.

Y mi pequeño hijo es sólo un bebé.

el era muy pequeño

Caminó con un sonajero.

¡Ding – Ding – Ding!

Jugar:Para que nos resulte más fácil acordar quién construirá qué muebles, preparé círculos color diferente y tamaño. Deje que los círculos amarillos representen sillas y los círculos marrones representen camas. Yo me acerco a ti y tú haces el círculo que quieras.

Jugar:Y ahora chicos, vayamos a las mesas y veamos dónde construiremos los muebles para el comedor y dónde para el dormitorio.

Las respuestas de los niños.

Jugar:¿Como adivinaste?

( Hay una mesa en el comedor y mantas en el dormitorio).

Jugar:indicar los componentes de la silla (respaldo, asiento, patas)

Jugar:cuéntanos los componentes de la cama (dos respaldos laterales, espacio para un colchón)

Jugar:Ahora separémonos y busquemos un lugar donde construiremos cada mueble. Coge algunas sillas y siéntate en las mesas.

Haciendo el trabajo: construir muebles en las habitaciones de los tres osos.

El profesor observa y aconseja.

Resultado:

Jugar:Veo que ya has completado el trabajo. Admiremos lo hermoso que es la casa de los tres osos.

preguntando a los niños quién construyó qué.

Placas, cubos, ladrillos, cilindros, barras y medios cubos de varios tamaños.

Desarrollo cognitivo, desarrollo sociocomunicativo, desarrollo físico.

Los niños aprendieron a construir muebles con materiales de construcción y a jugar con los edificios.

MBDOU "Jardín de infancia nº 20 "Golondrina"

tipo combinado"

proyecto creativo sobre el diseño del “Grandma’s Yard” para niños de 3 a 4 años

Ozheredova S.S. - maestro

Lesnoi, 2017

Introducción……………………………………………………3-5 Parte principal………………………………………………………… …. .6-7 Conclusión…………………………………………………………7-8 Referencias…………………………………………………… …………………9

Introducción.

Participantes del proyecto: niños del segundo grupo más joven, profesores de grupo, padres de alumnos.

Localización del proyecto: MBDOU "Jardín de infancia nº 20 "Golondrina"

tipo combinado".

Tipo de proyecto: creativo, orientado a la práctica, de corto plazo.

Período de implementación del proyecto: desde el 17.01. 2017 al 31.01. 2017

Objetivo del proyecto:

Desarrollo de habilidades creativas y gusto estético en niños pequeños.

Objetivos del proyecto:

Educativo:

construir edificios elementales según un dibujo, un dibujo a partir de ladrillos, cubos, un prisma rectangular y barras. Realizar un análisis sencillo de los edificios, destacando propiedades y cualidades claramente expresadas en los objetos. combina edificios según la trama representándolos. De desarrollo:Desarrollar: habilidades motoras finas. habla, pensamiento, ideas sobre forma, color, tamaño. expandir léxico. gusto estético.

Educativo: Educar: trabajo duro, paciencia, precisión, ganas de completar el trabajo iniciado.

Relevancia del proyecto.

Hoy la sociedad necesita socialmente activa, independiente y gente creativa capaz de autodesarrollarse. Los procesos innovadores en el sistema educativo requieren una nueva organización del sistema en su conjunto. Se concede especial importancia a la educación preescolar.

Una de las principales tareas de la educación preescolar moderna es el desarrollo de la personalidad del niño, sus capacidades cognitivas y creativas, que forman la base del conocimiento activo del mundo que lo rodea.

Formar la motivación para el desarrollo y aprendizaje de los niños en edad preescolar, así como la actividad cognitiva creativa, son las principales tareas que enfrentan los docentes hoy en el marco de los estándares educativos. Estas difíciles tareas requieren, en primer lugar, la creación de condiciones especiales de aprendizaje. Debido a esto significado especial dedicado al diseño.

La construcción en el Estándar Educativo del Estado Federal se define como un componente de la parte obligatoria del programa, un tipo de actividad que contribuye al desarrollo de la investigación y la actividad creativa de los niños, así como las habilidades de observación y experimentación.

Los Estándares Educativos del Estado Federal enfatizan la necesidad de asegurar la continuidad de las metas, objetivos y contenidos de la educación preescolar, e implica el desarrollo de nuevos modelos educativos, los cuales deben basarse en tecnologías educativas que cumplan con los principios:

Variabilidad y diversidad del contenido de los programas educativos;

Unidad de metas y objetivos de desarrollo, educativos y educativos en actividades conjuntas e independientes de un adulto y un niño;

Contabilización de la actividad principal de un niño en edad preescolar: los juegos.

En esencia, el diseño se trata de tecnologías innovadoras, tiene un amplio potencial educativo. Las actividades con sets de construcción, al igual que con material didáctico, resultan tan atractivas y cargadas de emoción para el niño que muchas veces se consideran actividades constructivas y lúdicas, lo que no contradice características de edad niños.

El juego es el compañero más importante de la infancia y la actividad principal de un niño en edad preescolar. La construcción permite a los niños aprender jugando y aprender jugando. Durante las actividades educativas, los niños se convierten en constructores, arquitectos y creadores; mientras juegan, idean y ponen en práctica sus ideas.

A partir de la construcción de figuras sencillas, el niño mejora sus habilidades, ve sus éxitos, adquiere más confianza en sí mismo y pasa a una etapa de aprendizaje más compleja. Los juegos con sets de construcción son una forma que tiene el niño de explorar y orientarse en el mundo real, el espacio y el tiempo. El diseñador te ayuda a hacer realidad tus ideas, construirlas e imaginarlas, trabajar con pasión y ver el resultado final, ampliando tu comprensión del mundo que te rodea. La experiencia que adquiere un niño durante la construcción es indispensable en términos de desarrollar la capacidad y las destrezas del comportamiento exploratorio.

El proyecto “El patio de la abuela” se llevó a cabo con niños del segundo grupo junior. El proyecto fue de naturaleza informativa, de desarrollo y educativa. Se celebró trabajo preliminar con niños, profesores de grupo y padres de alumnos. Los docentes previamente recopilaron y estudiaron información sobre el tema del proyecto (Apéndice No. 1). Con el fin de ampliar el conocimiento de los niños sobre las mascotas y sus condiciones de vida, se creó el álbum “Las mascotas y sus hogares” (Apéndice No. 2).

Los juegos de dedos y articulación son muy atractivos para los niños de esta edad y para activar las habilidades de los niños y al mismo tiempo activar sus procesos de pensamiento y habla, los utilizamos activamente durante todo el proyecto (Apéndice No. 3).

Para enriquecer las ideas de los niños sobre los edificios que pueden ubicarse en una granja, se creó un conjunto visual y didáctico de edificios programáticos, edificios de muestra (Apéndice No. 4).

Los padres se mostraron activos, interesados ​​y mostraron su creatividad. Los maestros, a su vez, para mantener el interés de los padres en el proyecto, prepararon una serie de consultas para padres (“Consulta para padres “Diseño en el jardín de infantes”” (Apéndice No. 5), (Apéndice No. 6) - consulta para padres "Cómo jugar con su hijo en casa utilizando diferentes tipos de construcción".

En la etapa principal de la actividad del proyecto, a los niños se les ofreció el juego didáctico "Quién vive dónde" (Apéndice No. 6), y también se llevó a cabo un conjunto de actividades educativas "Penns for Pets" - Apéndice No. 7.

Y, por supuesto, en el juego de rol argumental se produce la consolidación más duradera de los conocimientos, habilidades y habilidades adquiridos por los alumnos, por lo que se desarrolló y desarrolló un plan a largo plazo para enriquecer el juego de rol argumental. implementado - Apéndice No. 8.

Tipos de actividades infantiles: socialización, comunicación, habla cognitiva, actividad de juego, diseño, actividad visual.

Resultados esperados para los niños:

Los niños tienen ideas sobre diferentes tipos de juegos de construcción; Los alumnos pueden trabajar de forma independiente a partir de dibujos y aplicar sus conocimientos en actividades libres; Los niños han desarrollado conocimientos sobre las condiciones de vida de los animales domésticos; Mayor iniciativa en las relaciones con los adultos.

Resultados esperados para los padres:

Durante el proceso de conocimiento se reveló el nivel de conciencia de los padres sobre los beneficios de los diversos juguetes de construcción en el desarrollo del niño, la necesidad de incluir la construcción en el proceso educativo, su versatilidad educativa y su atractivo para el niño. Durante la comunicación con los padres, se estableció una relación de confianza. .

Resultados esperados para los educadores:

Sistematización del trabajo de diseño con niños; Desarrollo de actividades creativas en niños en edad preescolar y durante eventos conjuntos con los padres; Unidad de requisitos por parte del personal del grupo y de los padres; Fortalecer la comunicación con los padres.

2. Parte principal.

	Eventos o actividades principales	Etapas del proyecto		El propósito de las actividades del maestro, padres y niños.
Plan de implementación del proyecto de la fase preparatoria.
	Estudiar y recopilar información sobre el tema del proyecto.		Objetivo: aumentar la competencia profesional de los docentes.
	Creación del disco “Las mascotas y sus hogares”		Objetivo: seleccionar material ilustrativo para familiarizar a los estudiantes con las condiciones de vida de las mascotas.
	Creación de una ficha de juegos de dedos y articulación sobre el tema “Mascotas”.		Objetivo: desarrollo de la motricidad fina, coordinación de los movimientos de los dedos, habla de los niños de acuerdo con la temática del proyecto.
	Una selección de kits visuales y didácticos de los edificios del programa sobre el tema “Alojamiento de mascotas.	19.01.-24.01.2017	Objetivo: desarrollar en el niño la capacidad de diseñar según un algoritmo determinado.
	Consultas a padres, “Qué juego de construcción hay en casa y cuál se puede adquirir”; “Cómo jugar con tu hijo en casa usando diferentes tipos de construcción”.	20.01.-27.01.2017	Objetivo: familiarizar a los padres con lo que tiene el diseño gran importancia para el desarrollo del niño. Resuma la importancia de la unidad en el trabajo de una institución preescolar y una familia.
	Desarrollo de un plan a largo plazo para enriquecer el juego de rol con elementos de diseño.	17.01.-20.01.2017	Objetivo: consolidar los conocimientos, habilidades y habilidades de diseño adquiridos en actividades de juego independientes.
Plan de implementación del proyecto del escenario principal.
	Juego didáctico “Quién vive dónde”		Objetivo: ampliar el conocimiento de los niños sobre los animales domésticos y sus condiciones de vida.
	Reseña del disco “Las mascotas y sus hogares”		Objetivo: revisar el álbum, mejorar el conocimiento de los estudiantes sobre las mascotas.
	Consideración de un conjunto visual y didáctico de edificios programáticos; ejemplos de edificios.	23.01 -24.01.2017	Objetivo: revisar el álbum, mejorar el conocimiento de los estudiantes sobre cómo construir varios hogares para mascotas y alentar a los niños a participar en actividades de juego independientes.
	Realización de actividades educativas “Casas para animales”.		Objetivo: enseñar a construir una casa (superponer, unir, unir), nombrar las piezas, sus colores y realizar el trabajo de forma coherente. Desarrollar el deseo de combinar edificios según la trama, jugar con ellos y fomentar los juegos conjuntos.

Plan de implementación del proyecto de etapa final:

Creación del disco “Las mascotas y sus hogares”. Creación de una ficha de juegos de dedos y articulación sobre el tema “Mascotas”. Una selección de kits visuales y didácticos de los edificios del programa sobre el tema “Alojamiento de mascotas. Un plan a largo plazo para enriquecer el juego de rol con elementos de diseño. Consultas a padres, “Qué juego de construcción hay en casa y cuál se puede adquirir”; “Cómo jugar con tu hijo en casa usando diferentes tipos de construcción”. Realización de actividades educativas “Casas para animales”. Realización del modelo de diseño "Granny's Yard". Conclusión

Una vez finalizado el proyecto, podemos decir que se logró el objetivo del proyecto “Granny’s Yard”. Las tareas asignadas han sido completadas. Las actividades del proyecto han demostrado que organizar el trabajo de diseño en instituciones de educación preescolar puede ser apasionante, variado y significativo a nivel personal y social. Como resultado del trabajo realizado, se observó una mejora en la calidad de los conocimientos y habilidades de los niños en la construcción de edificios individuales y colectivos. los niños tomaron Participación activa en el proyecto, compartieron su propia experiencia. Como resultado de las actividades del proyecto, los niños aprendieron a trabajar según un modelo y a analizar dibujos esquemáticos. Los niños comparten sus logros en el grupo y los padres ciertamente ganan confianza en sus hijos, creadores activos capaces de lograr sus objetivos. Como resultado de las actividades conjuntas, los niños se han vuelto más independientes, se están formando ideas sobre el mundo que los rodea y ha aumentado la observación y la curiosidad de los niños en edad preescolar.

Libros usados:

1. “Familiarización con la asignatura y el entorno social” (grupo junior) - O.V. Dibina; 2. “Diseño y trabajo artístico en el jardín de infancia” - L.V. Kutsakova; 3. Recomendaciones metodológicas “Diseño a partir de materiales de construcción” (3-4 años);

4. “Construcción en jardín de infantes. Segundo grupo juvenil" - I.A. Lykova;

5. “Construcción” - Z.V. Lishtván;6. “Gestión de juegos infantiles en instituciones preescolares” / ed. MAMÁ. Vasiliev;7. “El juego del preescolar”, ed./S.L. Novoselova;8. “Juegos de dedos para niños” - S.O. Ermakova;9. “Diversión para niños” - M.Yu. Kartushina;10. “Masaje logopédico y gimnasia de articulación” - Krause E. N.

Apéndice No. 1

Lista de literatura metodológica sobre actividades constructivas.

Literatura: N.S. Golitsyna Notas de clases temáticas complejas. Enfoque integrado. Moscú “Editorial SKIPTORIY2003” 2016 O.E. Litvinova. Construcción con niños en edad preescolar temprana. Apuntes sobre actividades conjuntas con niños de 3 a 4 años. San Petersburgo INFANCIA – PRENSA2015.

Soporte logístico para las actividades del proyecto:

Tarjetas con muestras de diseño. Material de construcción del suelo: grandes conjuntos de construcción / plástico y madera / de cubos, ladrillos, placas. Conjunto de juguetes "Mascotas". Cartel "Mascotas", "En la Granja".

Apéndice No. 2

MASCOTAS Y SUS HOGARES.

Estanque para patos y gansos.

Casa para gansos y patos.

Caseta para perros.

Perrera.

Establo.

Establo.

Establo.

Gatos en casa.

POLLAS Y CHENS

Gallinero.

Gallinero desde el interior con perchas.

COMPUESTO PARAÍSO

Alojamiento para cabras y ovejas.

Aprisco.

Pocilga.

casa del conejo

(Lamentablemente no se pudieron cargar las fotos con las casas de los animales)

Apéndice No. 3

Ficha de juegos de dedos y articulación sobre el tema.

"Mascotas"

gimnasia con los dedos

Cabra.

Hay una cabra con cuernos, señalando y dedos del medio mano derecha.

Se acerca una cabra a tope. (luego las manos izquierdas) se extienden hacia adelante,

Los que no comen papilla, el resto se aprieta el puño.

No bebe leche - Los niños se “petan” unos a otros

Corneado, corneado. “cuernos” - dedos.

Cachorros.

Los cachorros viven en esta casa.

Sus madres llaman y ellos inmediatamente salen corriendo.

El potro es rápido

gatito esponjoso

El ternero es vigoroso,

Cachorro juguetón

niño con cuernos,

Todos los chicos huyeron.

Al nombrar a las mascotas bebés, los niños extienden los dedos, comenzando por el pulgar.

Todos los dedos vuelven a formar un puño.

Mi caballo

Aquí viene mi caballo,

Tocando una campana,

Los cascos suenan ruidosamente

Estaré en casa pronto.

Mientras están sentados y pronuncian palabras, los niños golpean rítmicamente alternativamente la mesa o las rodillas con los puños.

Coloque los dedos de una mano en un pellizco y rítmicamente "Tocar la campana".

Golpean la mesa con los puños, imitando a un caballo corriendo.

caballo

Amo a mi caballo

Peinaré su pelaje suavemente

me peinaré la cola

Y yo iré a caballo a visitarlo.

Acaricia las manos.

Acaricia cada dedo.

estan tocando dedos sobre la mesa.

Perro

El castillo viviente refunfuñó

Se acostó al otro lado de la puerta.

Dos medallas en el pecho.

¡Mejor no entres en casa!

Se agarra los pantalones con fuerza,

¡Corre, corre, corre!

Los dedos se aprietan en un puño y se giran con los puños.

Los dedos se conectan "casa".

Los dedos se aprietan formando un puño, imitando correr sobre la mesa con los dedos índice y medio.

gatitos

Ayer vimos gatitos:

Uno dos tres CUATRO CINCO.

Realmente lo quiero, muchachos.

Cuéntales a todos sobre los gatitos.

El gatito blanco dormía sobre la alfombra.

Un gatito gris jugaba con un ratón.

El gatito rojo estaba pescando un pez.

Gatito negro afiló sus garras

Un gatito y un gato multicolores,

Ronroneando, lamieron la crema agria del cuenco.

Los niños doblan los dedos.

Aplaude.

Enderezan los dedos y hablan de gatitos.

Mascotas

¿Quién vive en el pueblo?

¿Quién vive en el pueblo?

Lazyboka - gato rojo,

pequeño ternero

pollo amarillo,

Oveja blanca,

¡Ratón debajo del porche!

Uno dos tres CUATRO CINCO,

junta tus manos "casa", que representa el techo.

Doble el dedo índice de su mano derecha sobre los dedos de su mano izquierda, comenzando con el dedo meñique.

Aprieta y abre el puño.

Miau, Mu, Guau y otros.

Pastamos cerca de los pinos todo el día.

Dos amigas: Mu y yo.

Miau calentó su costado al sol,

Estar molestándolo todo el día.

Quack nadó cerca en el río,

Kukareku cantó canciones,

Woof yacía en el porche,

Gruñendo bajo un montón de resoplidos.

Ahora, amigo mío, recuérdame,

Llámalos por su nombre

Los que en esta tarde calurosa

Nos llamó la atención.

Coloca tus dedos índices sobre tu cabeza. – "cuernos", sacude la cabeza.

Levante el pulgar y el meñique de una mano, presione el resto contra la palma. "gato".

Utilice los dedos índice y medio de la otra mano para imitar los cuernos de una oveja y golpee ligeramente "gato".

Prensa pulgar a los demás - "anadón", desconecta y une los dedos al pulgar, mientras simulas cómo se zambulle un patito.

Conéctate en grande y dedos índice, endereza el resto y colócalos bien separados - "gallo joven"; imita con tus dedos cómo canta un gallo.

Coloque la palma de su mano derecha sobre la costilla, levante el pulgar hacia arriba. "oreja", el dedo meñique se baja y se levanta - "el perro ladra".

Lleva tus palmas a la parte superior de tu cabeza. "orejas de cerdo"

Nombra los animales en cuestión.

Gimnasia de articulación.

Nuestros animales.

En verano, nuestra lengua descansaba en el pueblo con su abuela. Allí aprendió a retratar animales domésticos que vivían en un corral.

1. El gato lame la leche: levante la punta de la lengua ancha y muévala hacia las profundidades de la boca; haga un movimiento de deglución (6 veces).

2. El perro muerde un hueso: muerda ligeramente la punta de la lengua (6 veces).

3. El caballo hace clic con el casco: hace clic con la lengua con la boca bien abierta, mientras la mandíbula inferior permanece inmóvil (10 veces).

4. Una vaca mastica hierba: imitación de masticar comida con la boca cerrada.

5. El cerdo sorbe mientras come: imitación de masticar comida con la boca abierta. 6. Las nalgas de cabra: una lengua tensa realiza movimientos de empuje en la mejilla izquierda o derecha (10 veces).

Dime qué animales viven con la abuela y por qué los necesita.

Recuerda y nombra los animales que Tongue vio en casa de su abuela.

El caballo monta a los niños.

Hacemos clic con los cascos (hacemos chasquidos con la punta de la lengua), agitamos la cola (la lengua se mueve de izquierda a derecha); Representamos una silla que parece una copa (la boca está abierta, la lengua en forma de copa se eleva hasta el labio superior). Nos detenemos tirando de las riendas (hacemos un “tpr-r-r” interlabial de cochero). Dejemos que nuestro caballo mordisquee por ahora la hierba (estiramos los labios en una sonrisa, los dientes nos muerde la lengua) y disfrutamos de un poco de pan salado (cogemos una rebanada de pan con los labios).

Ejercicios para labios y mejillas:

Cerdo- Saque los labios como si fueran un tubo y muévalos hacia los lados, hacia arriba y hacia abajo, y gírelos en círculo.

Pez- aplaudan con los labios ligeramente alargados.

pato– estire los labios con un “pico”, tómelos con los pulgares desde abajo y con los dedos índices desde arriba y masajéelos tirando de ellos hacia adelante.

caballo- inhala y exhala enviando aire a tus labios para que vibren ligeramente. Este ejercicio te ayudará haciendo el sonido "r".

Hámster– primero infla las mejillas - un hámster bien alimentado, luego chúpalo - uno hambriento.

Otros ejercicios.

"El pez mueve los labios" - Cierra y abre tus labios.

"Polluelos"- Abre y cierra bien la boca.

"Sonrisa"- Estire los labios hacia los lados sin mostrar los dientes (mantenga presionado hasta por 10 segundos).

"Cerca"- Sonríe, muestra tus dientes superiores e inferiores (mantén presionado por hasta 10 segundos).

"Caballo"- El caballo camina y galopa. Haz clic con la punta de tu lengua. (8-10 veces).

El caballo se detuvo. Diga: Prrr...prrr..., haciendo vibrar los labios (5 veces).

"Serpiente feliz"- La boca está abierta. La punta de la lengua está pegada hacia adelante u oculta (8-10 veces).

"Cerdito"- Estira los labios hacia delante con el hocico y gíralo de izquierda a derecha, de derecha a izquierda… (8-10 veces).

"Gatito lamiendo leche"- Rápida expulsión y retracción de la lengua. Al retraernos, redondeamos el borde de la lengua, como si capturaramos leche.

"El coño está enojado"- Sonríe, abre un poco la boca, engancha la punta de la lengua en los dientes inferiores y, sin levantarla de los dientes, empuja la parte posterior de la lengua hacia adelante, como un gato empujando su espalda.

"Atrapemos el ratón"- Labios en una sonrisa, boca ligeramente abierta.
diga "ah-ah" y muerda la punta ancha de su lengua (atrape al ratón por la cola).

Acertijos sobre mascotas.

1. El hambriento muge, mastica cuando está lleno

Da leche a los niños pequeños.

2. Acariciar - caricias.

Te burlas y muerde.

3. Patas peludas.

Y hay rasguños en las patas del DAC.

4. ¿Quién salta por la pista?

Clac-clac-clac.

¿Quién tiene las piernas tan juguetonas?

Clac-clac-clac.

Su melena es sedosa,

Ella es alegre y juguetona.

Su pelaje es tan suave

Viene hacia nosotros...

(caballo.)

5. Como si una nube retozara

Y se dejó caer sobre la hierba.

La espalda está cubierta de gruesos anillos,

Vaga por la hierba (Oveja)

6. Camina, camina, se sacude la barba,

¡Pide yerba, yo-yo-yo!

¡Dame algo rico!

Apéndice No. 4

COMPLEJO VISUAL Y DIDÁCTICO DE EDIFICIOS

Apéndice No. 5

consulta para padres

"Construcción en el jardín de infantes"

¡Estimados padres!

Una de las actividades más naturales para un niño y su actividad favorita es el diseño, es decir, la creación de algo completo a partir de elementos individuales. La construcción permite al niño crear su propio mundo único. Mire más de cerca a su niño que juega: sus juguetes no pueden "vivir" sin casas, habitaciones y muebles. Por tanto, aunque no disponga de un kit de construcción, el niño crea un espacio de juego a partir de lo que tiene a mano: muebles, cojines de sofá, cajas, además de diversos materiales naturales.

Entonces, ¿qué es la construcción: entretenimiento vacío o actividad útil y de desarrollo?

La actividad constructiva es sin duda importante en el desarrollo de los procesos mentales y las habilidades mentales de un niño. Durante el proceso de construcción, el niño adquiere fácilmente muchos conocimientos, destrezas y habilidades.

1. En primer lugar, se desarrollan el pensamiento espacial y las capacidades constructivas del niño. En la práctica, el niño no sólo aprende conceptos como: derecha, izquierda, arriba, abajo, sino que también comienza a comprender cómo crear tal o cual objeto.2. La construcción también promueve el desarrollo del pensamiento imaginativo: después de todo, un niño, al crear una construcción, debe guiarse por alguna imagen de lo que sucederá.3. Dado que la actividad de diseño implica analizar un edificio, describir la disposición espacial de las partes individuales, planificar las acciones e informar sobre las acciones tomadas, el habla del niño también se desarrolla y su vocabulario se expande.4. Al trabajar con el kit de construcción, el bebé desarrolla la motricidad fina y la vista. Todo esto es extremadamente importante para un mayor desarrollo del pensamiento.5. Además, este tipo de actividad desarrolla cualidades como la perseverancia, la atención, la independencia, la organización (la capacidad de planificar las actividades y llevar el trabajo iniciado hasta el final).6. Y lo más importante, la construcción brinda grandes oportunidades para la imaginación, la imaginación y permite que el niño se sienta como un creador.

En el diseño existe la oportunidad de desarrollar el lado creativo del intelecto: estos juegos simulan el proceso creativo y crean su propio microclima. No se aburren durante mucho tiempo, ya que tienen una gran variabilidad, una variedad de combinaciones y ayudan a la autoexpresión creativa. Al mismo tiempo, como en cualquier juego, en la construcción hay

Reglas que los padres deben seguir.

1. Los padres deben recordar la primera impresión del juego. Es muy importante cómo le presenta un juguete nuevo a su bebé. Si abre la tapa a la vista del niño y arroja los cubos sobre la mesa con estrépito, puede estar seguro de que el pasatiempo favorito del bebé en el futuro no será construir "torres" y tender "caminos". sino el primitivo tirar cubos fuera de la caja o tirarlos fuera de la mesa. Sería mucho más correcto si llevas a tu bebé a los cubos que ya están desordenados y junto con él comienzas a limpiarlos. O sacarás con cuidado los cubos de la caja uno por uno e inmediatamente comenzarás a realizar algún tipo de construcción, involucrando a tu bebé en acciones conjuntas si es posible.2. Evite explicaciones y demostraciones muy detalladas y sugerentes, por ejemplo: "Pon un cubo sobre otro cubo - ¡así! (El niño pone.) Ahora toma otro cubo - ¡así! (El niño pone.) ¡Otro cubo!" Con este método Según la presentación, el bebé puede construir construcciones muy complejas, pero lo hará de forma puramente mecánica, sin dominar activamente las habilidades y destrezas necesarias. Los resultados serán frágiles y el niño no aprenderá a construir por sí solo, ya que solo se desarrollarán las habilidades escénicas y el lado complejo más importante, las habilidades creativas, permanecerá en un nivel primitivo.3. Hay niños que son muy tímidos, o susceptibles, o inseguros de sus capacidades, temerosos. El resultado es muy importante para estos niños. Al jugar con ellos, no sólo puedes, sino que simplemente debes, darle explicaciones detalladas, utilizar técnicas de incitación, actuar junto con el niño (colocando la palma de la mano sobre su brazo) para que el bebé gane confianza en sus propias capacidades.4. Es muy importante que un niño no sólo construya, sino que también juegue con la construcción, y debes mostrarle cómo se puede hacer. Este momento se llama "jugar". Por ejemplo, después de haber construido una casa, debe ayudar a su hijo a poner en la casa una muñeca matrioska, una muñeca o un conejito, que “vivirá allí”. Pero el bebé recibe el juguete sólo cuando la construcción está terminada. Esto anima al bebé a lograr resultados.5. Las lecciones con el mismo contenido deben repetirse hasta que se desarrolle una fuerte habilidad de construcción independiente. Para evitar que el niño se aburra de hacer lo mismo, es necesario ofrecerle juguetes nuevos para jugar o llevarle material de construcción de otro color o tamaño.6. Al jugar con materiales de construcción, es inaceptable cambiar la secuencia de juegos a su discreción, ya que la secuencia implica un aumento en el grado de complejidad de las tareas constructivas asignadas al niño, es decir, una transición gradual de simple a compleja. El principal material de construcción a partir del cual comienza el conocimiento del niño con este tipo de actividad es un juego de construcción. Por regla general, se trata de un kit de construcción de madera o plástico que consta de varias formas geométricas (placas, cubos, prismas, cilindros de diferentes tamaños y colores).

Clases de construcción en el jardín de infantes.

La construcción para los más pequeños comienza con el dominio de las habilidades básicas: trazar un camino con ladrillos, construir una torre con varios cubos. Luego se les enseña a los niños a combinar piezas de juegos de construcción (para construir una silla, un sofá con cubos y ladrillos) y se les muestra varias maneras utilizando piezas que ya conoce (no solo puede trazar un camino con ladrillos, sino también construir una cerca instalándolas verticalmente).

La siguiente etapa en la enseñanza del diseño en el jardín de infantes es la construcción de pisos, comenzando desde un simple banco o cama y terminando con la construcción de un puente. En el grupo más joven, utilizando las habilidades adquiridas, los niños construyen una variedad de casas. Además, la tarea se vuelve cada vez más complicada debido a la adición de detalles (ventanas, puertas, chimenea, lo que se logra sustituyendo elementos de diseño (por ejemplo, sustituimos una losa en la pared de una casa y obtenemos una puerta). .

Las clases de diseño, como la mayoría de las clases en el jardín de infantes, se llevan a cabo de manera lúdica, es decir, los niños realizan tal o cual tarea no porque sea interesante en sí misma, sino para implementar algún tipo de momento de juego. Es decir, los niños diseñan una cuna para luego ponerle una muñeca, construir un puente sobre un río para que luego un barco pueda pasar por debajo del puente, etc.

Otro componente importante de las clases de diseño es enseñar al niño a pensar de forma independiente y encontrar formas de resolver problemas. Una vez que los niños hayan dominado una u otra técnica de diseño, definitivamente se les pedirá que completen una tarea independiente. Por ejemplo, si los niños han aprendido a construir una torre con cubos, en la lección final sobre este tema, el propio maestro construirá dicha torre e invitará a los niños a construir una torre más alta que la que obtuvo.

Apéndice No. 6

consulta para padres

“Cómo jugar con tu hijo en casa usando diferentes tipos de construcción”.

La construcción a partir de materiales de construcción es uno de los tipos de construcción más importantes e interesantes. actividad productiva. El diseño es una actividad práctica encaminada a la obtención de un producto específico y preconcebido.

Los juegos con materiales de construcción son muy interesantes para los niños. Son indispensables para el desarrollo mental. El juego contribuye al desarrollo de su interés cognitivo.

Al construir, los niños aprenden el color, la forma, el tamaño de los objetos, adquieren conceptos espaciales elementales, lo que enriquece la experiencia sensorial de los niños. El niño desarrolla acciones cognitivas y prácticas.

La construcción de un edificio requiere concentración, atención y memoria por parte del niño. Los movimientos de las manos de los niños también se desarrollan, se vuelven precisos, diestros y decididos. Esto significa que los juegos infantiles con materiales de construcción contribuyen al desarrollo de la motricidad fina.

El motivo para crear estructuras sencillas es la trama del juego, lo que ayuda a interesar al niño por este tipo de actividades. Por ejemplo: “Construyamos un camino para un automóvil” o “Construyamos muebles para una muñeca” (silla, mesa, sofá).

Los niños aprenden a nombrar correctamente las partes de un material de construcción (cubo, ladrillo, prisma, placa, comprenden y utilizan correctamente las palabras (grande - pequeño, largo - corto, alto - bajo, ancho - estrecho). Según las instrucciones verbales de un adulto, el niño aprende a realizar determinadas acciones: aplicar, aplicar, colocar, quitar, poner, quitar, desmontar

El diseño es la creación de diversos edificios y estructuras a partir de materiales de construcción, la producción de artesanías a partir de papel, cartón y diversos materiales naturales y de desecho.

Las tiendas ofrecen una amplia gama de materiales de construcción para niños: módulos grandes; juegos de construcción de plástico, suelos y tableros de madera; Constructor Lego, cubos de goma; material de construcción blando, teatro de mesa basado en cuentos de hadas.

1. Después de colocar un juego de construcción frente a su hijo, tome las partes del juego de construcción una por una. Invite al niño a tocar la pieza, examinarla y nombrarla.2. Para que el niño aprenda el nombre de las partes del conjunto, utilice la "objetivación": cualquier figura geométrica de un material de construcción es similar a algún objeto conocido (un prisma es un techo, un ladrillo es una tabla, un cubo es una cabina de coche, una columna es un cilindro).3. Lo más conveniente es jugar en el suelo. No tendrás miedo de que el edificio se caiga o no haya suficiente espacio para construir.

Primero debe presentarle a su hijo los edificios hechos con formas geométricas idénticas: cubos o ladrillos.

Torretas hechas de cubos (hechas de cubos) Caminos estrechos y anchos (hechas de ladrillos) Valla (hecha de ladrillos) Puerta (hecha de ladrillos) Avión (ponga dos ladrillos en forma transversal) Tren (hecho de ladrillos). Usamos y jugamos con el edificio con juguetes. Por ejemplo: “Pongamos el gatito, el perro y el gallo en los remolques”. Escalera (hecha de cubos)

La siguiente etapa del diseño, cuando puede pasar a combinar dos o tres partes familiares del kit de construcción (cubo y ladrillo, cubo y prisma, cilindro, cubo y ladrillo)

Coche (cubo y ladrillo) Casa con techo (cubo y prisma) Tobogán (cubo y prisma) Silla y mesa (cubo y ladrillo) Puente, banco (cubo y ladrillo) Locomotora de vapor (ladrillo, cubo, cilindro)

El sistema de juegos y actividades con materiales de construcción implica enseñar al niño de forma paulatina a diseñar. A la edad de dos años, los niños pueden construir estructuras simples a partir de una o dos partes diferentes. A la edad de tres años, las estructuras adquieren un carácter más interesante y complejo. Los niños pueden construir estructuras a partir de 3 o 4 partes diferentes: “Muebles para una muñeca” (mesa, silla, sofá, “Torre con valla y puerta para un gallo”, “Camino y puente”. No hay necesidad de apresurarse si el El niño aún no ha aprendido los principios de construcción de estructuras de 2 o 3 partes diferentes.

Es muy importante utilizar juguetes (muñecos pequeños, animales, coches, árboles) para jugar con los edificios. Esto contribuye al desarrollo y mejora del juego basado en la trama y evoca muchas emociones positivas en los niños.

Después de jugar con el juego de construcción, invite a su hijo a volver a colocar las piezas en la caja, eligiendo primero solo cubos, luego ladrillos, etc.

Es importante animar al niño a jugar con juegos de construcción, mostrar interés y simpatía por sus fracasos, tener paciencia incluso con ideas extrañas y excluir comentarios y condenas de la vida cotidiana.

¡Juega, crea, construye con tu hijo! Buena suerte para ti.

Apéndice No. 7

Resumen de una lección de diseño en el grupo junior 2.

Tema: “Penns para mascotas”.

Objetivo: Enseñe a los niños a construir un corral para los animales.

Tareas:

Educativo - ampliar los conocimientos de los niños sobre las mascotas y su lugar de residencia; consolidar el conocimiento de los niños sobre los detalles de un conjunto de construcción (ladrillos: distinguirlos por altura; enseñarles a completar el trabajo)

De desarrollo– consolidar el conocimiento de los niños sobre los colores (amarillo, rojo, verde); Desarrollar la motricidad fina de las manos, el desarrollo del habla y el pensamiento imaginativo.

Educativo– educar a los niños para que tengan una actitud amigable y afectuosa hacia las mascotas.

Equipo:

Material de demostración: 4 animales, 4 ladrillos grandes.

Folleto: 4 ladrillos de diferentes colores y una mascota bebé cada uno.

Progreso de la lección

1. Momento organizativo.

La maestra se acerca a la ventana y llama la atención de los niños sobre el tiempo que hace fuera de la ventana y observa la maravillosa mañana que hace hoy. Ofrece caracterizar los fenómenos meteorológicos, intentando conseguir el mayor número de descripciones posible. La maestra dice lo bien que está el pueblo ahora y pregunta a los niños si les gustaría emprender un emocionante viaje para visitar al abuelo Stepan y los invita a recordar los tipos de transporte.

Los niños enumeran los medios de transporte que pueden utilizar para llegar al pueblo (autobús, coche). Si los niños no nombran el tren, la maestra dice que es más rápido y seguro ir en tren y les pregunta si les gustaría viajar en él. Los niños se abrazan y se ponen en marcha con el acompañamiento de la música. Música N Metlova, letra T Babodzhan.

Preparación para el aprendizaje de material nuevo mediante la repetición de conocimientos básicos.

La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que han llegado al pueblo, les presenta al abuelo Stepan, les recuerda que conocen las palabras de saludo y les pide que saluden a su abuelo. Luego D. Stepan muestra a los niños su jardín (en la alfombra hay un corral para mascotas), los niños reconocen y nombran a las mascotas.

Si al niño le resulta difícil responder, el maestro hace preguntas capciosas y pide ayuda a otros niños. La maestra llama la atención sobre la altura de las paredes del corral y pregunta qué piensan los niños, ¿por qué se necesitan paredes tan altas?

Escucha las respuestas de los niños y resume para que los animales no se escapen. Luego pregunta para qué sirven las puertas del corral. Escucha la opinión de un niño, pregunta qué piensan los demás, elogia a los niños por la respuesta correcta.

D. Stepan comparte la buena noticia de que este año tuvo muchos cachorros.

La maestra se dirige a los niños; ustedes conocen los animales domésticos jóvenes. Y pregunta quién nació de una oveja (cordero), de un cerdo (lechón), cómo se llama el bebé de una vaca (ternero) y de un caballo (potro). Si a un niño le resulta difícil responder, el maestro le pide a otro niño que le indique. Pronuncian palabras que son difíciles de pronunciar juntas.

d. Stepan dice que se ha vuelto bastante mayor y que no tiene fuerzas suficientes para construir un corral para las mascotas jóvenes y que necesita tu ayuda. La maestra pregunta a los niños si les gustaría ayudar a D. Stepan a construir un bolígrafo. Antes de empezar a trabajar, adivina el acertijo...

Bultos amarillos

Ligero como el algodón

Están persiguiendo al pollo.

¿Quién es? (pollos)

Física. Un minuto con la música de “Hen and Chicks” de Filippenko

La gallina salió a pasear.

Pellizca un poco de hierba fresca.

Y detrás de ella están los chicos

Pollos amarillos.

Coco-co-co, coco-co-co,

No vayas muy lejos.

Rema tus patas,

Busque granos.

Se comió un escarabajo gordo

Una lombriz de tierra.

bebimos un poco de agua

Todo un abrevadero.

3. Familiarización con material nuevo.

La maestra invita a los niños a ir a las mesas y sentarse en sus lugares y les pregunta qué hay en su mesa, ¿de qué color?

Los niños nombran la pieza de construcción: un ladrillo, de qué color es y la mascota que vivirá en el corral. (Sobre las mesas cada niño tiene 4 ladrillos y una mascota de juguete). El maestro dice que todos construirán de forma independiente un corral para el animal y dice que él les enseñará a los niños cómo construir un corral.

Para hacer esto, necesita tomar un ladrillo y colocarlo en un borde largo (muestra en su mesa un constructor grande) Pide a los niños que tomen un ladrillo en su mesa y señalen con el dedo dónde está su borde largo. Colocamos el siguiente ladrillo con cuidado, cerca del ladrillo para que no queden huecos, y le pedimos al niño que le ayude a colocar el ladrillo correctamente. Luego la maestra pregunta a los niños qué hay que hacer para que los animales puedan salir a caminar (poner un portón y prestar atención a su altura) la maestra elogia a los niños.

4. Comprensión primaria y consolidación del material en la práctica.

Luego, la maestra invita a los niños a construir ellos mismos un corral para los cachorros, llama la atención sobre la correcta colocación de los ladrillos y la necesidad de hacer una puerta para que los animales puedan salir a caminar. Durante la tarea, si los niños no pueden, la maestra invita a los niños a ayudar a las niñas. Una vez terminados todos los edificios, el profesor se ofrece a jugar con el edificio, comprobar si el corral es lo suficientemente espacioso y si la puerta se abre bien para que sea cómodo para el animal.

5. Resumiendo la lección

El maestro resume la lección, evalúa positivamente los edificios de todos los niños, la calidad de los edificios (sin grietas), todos los animales pueden salir a caminar, así como los niños hicieron prudentemente puertas en el corral, durante la construcción se ayudaron unos a otros y, lo más importante, ayudaron al abuelo Stepan.

El abuelo Stepan agradece el trabajo realizado y trata a cada niño. La maestra se ofrece a despedirse de D. Stepan y volver al jardín de infancia.

Apéndice No. 8

Plan de enriquecimiento a largo plazo

juego de rol y trama

elementos de diseño

Septiembre

"Estamos construyendo una casa".

Objetivo: familiarizar a los niños con las profesiones de la construcción, prestar atención al papel de la tecnología que facilita el trabajo de los constructores, enseñar a los niños cómo construir una estructura simple, cultivar relaciones amistosas en equipo, ampliar el conocimiento de los niños sobre las peculiaridades de el trabajo de los constructores, para ampliar el vocabulario de los niños: introducir los conceptos de “construcción”, “albañil”, “grúa”, “constructor”, “gruista”, “carpintero”, “soldador”, “material de construcción”.

Equipo: materiales de construcción de gran tamaño, máquinas, una grúa, juguetes para jugar con la construcción, fotografías de personas del sector de la construcción: albañil, carpintero, gruista, conductor, etc.

Progreso del juego: la maestra invita a los niños a adivinar el acertijo: “¿Qué tipo de torreta hay y hay luz en la ventana? Vivimos en esta torre, ¿y se llama? (casa) ". La maestra invita a los niños a construir uno grande, casa espaciosa, donde los juguetes podrían vivir. Los niños recuerdan qué profesiones de la construcción existen, qué hace la gente en una obra. Miran fotografías de trabajadores de la construcción y hablan de sus responsabilidades. Luego los niños acuerdan construir una casa. Los roles se distribuyen entre los niños: algunos son constructores, construyen una casa; otros son conductores, transportan materiales de construcción a una obra, uno de los niños es operador de grúa. Durante la construcción se debe prestar atención a las relaciones entre los niños. La casa está lista y pueden entrar nuevos residentes. Los niños juegan de forma independiente.

Octubre

"Las muñecas Matryoshka vienen de visita"

Objetivo: ampliar ideas sobre el tamaño de los objetos, desarrollar la imaginación y el pensamiento.

Equipo: muñecos para anidar, cubos, coches.

Progreso del juego: Primero, usted y su hijo examinan un muñeco nido de dos o tres piezas, se ofrecen a desmontarlo y luego dicen que cada muñeco nido quiere vivir en su propia casa. Dirígete al bebé en nombre de la gran muñeca nido: "Vanya, por favor constrúyeme una casa. Pero debe ser grande para que pueda caber en ella". Luego hable en nombre de la muñequita: "Y yo también quiero vivir en una casa. Sólo que mi casa debería ser más pequeña". Si el niño acepta el juego, usted y su bebé construirán dos casas a partir de cubos a cierta distancia entre sí y prisma triangular(techos), plante muñecos nido cerca de ellos. El adulto dice: "Aquí nuestras muñecas nido están sentadas mirándose. La gran matrioska le dice al pequeño: "Estoy aburrido sin ti, ven a visitarme". Y el pequeño responde: "Yo iría a verte". , pero tengo miedo de mojarme los pies”. Si tan solo Vanechka me construyera un camino. ¿Lo construirás?" (dirigiéndose a Vanya). Invitas al niño a cumplir con el pedido de la matrioska. Luego se construye un camino con pequeños bloques (ladrillos) y la pequeña matrioska lo recorre para visitar a la grande.

Si al niño no le resulta difícil distinguir entre matrioskas de dos tamaños y si el juego le resulta interesante, puede introducir en él una tercera matrioska u otro personaje (construir una caseta para un perro, una guarida para un oso). cachorro, etc.)

También puedes incluir un coche pequeño en el juego y montar la muñeca matrioska por el camino si, por ejemplo, le duele la pierna.

Noviembre.

"Autobús"
Objetivo: seguir acercando a los niños al trabajo de los adultos. Un conductor trabaja en un autobús, transporta personas, abre la puerta de la cabina, se pone al volante, arranca el coche, si se avería, lo repara. Los pasajeros compran billetes. En el autobús todas las personas viajan tranquilamente, los niños dan paso a los adultos, el conductor anuncia paradas, abre y cierra puertas a los pasajeros.

Educación moral: cede tu asiento en el autobús a los mayores, a una niña con una muñeca, para agradecer el billete, por favor. No grites en el autobús, bájate sólo después de que el autobús se detenga.
Técnicas metódicas:

Leer a los niños “Cuentos sobre un carro” de Leila Berg, “Juguetes” de A. Barto. Cantar canciones: “Coche”. Juegos al aire libre: “Tren”, “Gorriones y un coche”. Observación del transporte. Examinar pinturas y juguetes, construir un autobús con material de construcción, hacer boletos para el juego con los niños, mostrar el juego y la participación del maestro en el juego al principio.

Diciembre enero.

"Hospital"
Meta: Continuar acercando a los adultos al parto; en el hospital, las personas son tratadas por un médico o una enfermera. A los pacientes se les dan termómetros, pastillas, se les examina la garganta y se les aplican inyecciones. El médico y la enfermera con batas blancas son atentos y afectuosos. Los pacientes esperan en fila para una cita. Dicen hola, gracias, por favor, adiós.

Educación moral: cultivar la cortesía, el cumplimiento y la gratitud en los niños.
Técnicas metódicas:

Lea a los niños "La muñeca enferma" de Berestov, "Aibolit" de Chukovsky. Conversación con los niños sobre el propósito de los atributos del juego, qué hacen con qué. Excursión a la sala médica del jardín de infancia, conversación con la jefa de enfermería. Enseñanza el juego: primero, el profesor asume los roles principales. Involucrar a los niños en la creación de atributos para el juego: ovillos de algodón, cartas, etc.

Febrero.

"Jardín de infancia"
Meta: Continuar introduciendo a los adultos al trabajo. El jardín de infancia emplea a una maestra, niñeras, un director, una cocinera, una enfermera, una lavandera y un director musical.

Presente quién hace qué. Los niños van al jardín de infancia para que las madres puedan trabajar. Los niños en el jardín de infantes juegan, estudian, comen, duermen. En el jardín de infancia, todos los niños son amigables, alegres, se ayudan entre sí y a los adultos.

Educación moral:

Cultivar la amistad, el deseo de ayudar a un amigo, cuidar a los más pequeños, no romper los juguetes, volver a colocarlos en su lugar y no interferir entre sí en los juegos.
Técnicas metódicas:

Lea a los niños "Katya en la guardería", "El jardín de infancia de Yasochka" de Alexandrova. Dirija una lección sobre el tema "Observación del trabajo de la maestra, la niñera, el director musical y otros trabajadores del jardín de infancia". Realice excursiones a las salas de grupo, examine muebles, juguetes, platos, decoración grupal, aclarar con los niños ¿quién hace todo esto? Realizar juegos didácticos: “Acostar al muñeco”, “El muñeco se despertó”, “Preparándose para un paseo”, “Vamos a tratar al muñeco”. al té”. Juegos de construcción con materiales de construcción grandes y pequeños. Construir muebles para muñecas, casas, parques, toboganes, etc. Enseñar a los niños a guardar los juguetes en sus lugares. Participación de los niños en la limpieza de las zonas de juego, lavado de juguetes, enseñanza de juegos de baile redondo, canciones infantiles, muestra de juegos a la guardería por parte de la maestra, participando al principio.

Marzo.

"Buque de vapor"
Objetivo: aprender a calcular el coste de un barco de vapor con materiales de construcción. Reconocer el transporte acuático a partir de imágenes de juguetes.

El vapor flota sobre el agua, hay un capitán y marineros en él. El capitán tiene gorra, megáfono, binoculares, controla el barco, es el comandante de la tripulación, los marineros obedecen al capitán. El barco de vapor tiene timón, ancla y navega hacia otros países.
Técnicas metódicas:

Los niños juegan con agua y barcos de papel, hacen barcos de papel junto con el maestro. Miran barcos y vapores en la imagen. Construyen barcos con materiales de construcción. Muestran el juego y asumen el papel de capitán. Asigne el papel de capitán a niños más desarrollados. Juegue juegos al aire libre: “El mar está agitado”, “Al otro lado del arroyo”, “No te mojes los pies”, “Caña de pescar”.

Abril Mayo.

"Comercio"
Meta: Continuar introduciendo a los niños al trabajo de los adultos. Hay un vendedor y un cajero trabajando en la tienda. El cajero recibe dinero de los clientes, emite un cheque, el vendedor entrega la mercancía, compramos en la tienda pan, leche, verduras, frutas, etc., en la tienda la gente hace cola. Las compras se colocan en bolsas. Te dicen gracias por tus compras.
Técnicas metódicas:

Realice juegos didácticos con imágenes recortadas: nuestros platos, juguetes, "Descubra las verduras por descripción", "¿Qué tipo de dulce conoce? Descúbrelo por sabor", "Nómbrelo en una palabra", etc. Invite a los niños a construir una tienda con materiales de construcción. Invite a los niños a participar en la fabricación de juguetes de arcilla: dulces, nueces, salchichas, etc., billetes, carteras, dinero, cheques. Al enseñar el juego de la tienda, al principio el maestro toma la papel principal Realice excursiones a la tienda, observe cómo la gente entra y sale de la tienda. Invite a los niños a decir "gracias" y "por favor".

Apéndice 9. Fotos de niños trabajando en edificios + resultados del trabajo.

Proyecto de diseño "Imaginamos, creamos, diseñamos" para niños en edad preescolar.

La construcción en el jardín de infancia se considera una de las actividades más necesarias. En primer lugar, es el medio más poderoso para el desarrollo mental de un niño. ¿Veamos si esto es cierto?

Desarrollado por: profesor de 1ª categoría de titulación

Bogulyan Svetlana Stepanovna

Jardín de infancia "Olenenok"

Ciudad de Muravlenko, Okrug autónomo de Yamalo-Nenets

Relevancia:
Vivimos en un mundo completamente diferente a aquel en el que nacimos. Y el ritmo del cambio continúa acelerándose. Los niños en edad preescolar de hoy:

• resolver problemas que sólo podemos adivinar;
• utilizar tecnologías que aún no han sido creadas;
• trabajar en profesiones que aún no existen;

En el mercado moderno de las relaciones laborales, ha surgido la necesidad de profesiones que requieran habilidades para trabajar con dispositivos programables innovadores.

Sin embargo, en la Rusia moderna existe el problema de la oferta insuficiente de personal de ingeniería y el bajo nivel de la educación en ingeniería. Para esto es importante
empezar a inculcar interés y sentar las bases lo antes posible conocimiento básico y habilidades en diseño y robótica.

La construcción es, ante todo, el medio más poderoso de desarrollo mental de un niño. Durante el proceso de diseño, las relaciones entre estructuras, funcionales y características espaciales un objeto construido, con sus propiedades visibles y ocultas.

A partir de un análisis de los planteamientos de L.A. Paramonova, L.V. Kutsakova, Z.V. Lishtvan distingue 2 tipos de diseño: técnico y artístico. El diseño técnico incluye la construcción a partir de materiales de construcción, a partir de piezas de construcción con diferentes métodos de fijación, a partir de bloques modulares de gran tamaño. El diseño artístico incluye diseño a partir de papel, material natural y de desecho.

La construcción infantil se refiere a una actividad en la que los niños crean a partir de varios materiales(papel, cartón, madera, kits de construcción especiales y juegos de construcción) diversos juegos de manualidades (juguetes, edificios).

El diseño contribuye a:

1. Desarrollo de conceptos sensoriales en niños;
2. Desarrollo y mejora de funciones mentales superiores (memoria, atención, pensamiento, se pone énfasis en el desarrollo de procesos mentales como análisis, síntesis, clasificación, generalización);
3. Entrenar los dedos de las manos, lo cual es muy importante para el desarrollo de la motricidad fina y ayudará aún más a preparar la mano del niño para escribir;
4. Uniendo al equipo de niños, desarrollando un sentimiento de simpatía entre sí, porque Los niños aprenden a resolver problemas juntos y se explican unos a otros la importancia de esta solución constructiva.

Principios básicos:

• teniendo en cuenta la edad y las características individuales de los niños;
• entrenamiento de simple a complejo;
• uso de diagramas y dibujos en el trabajo;
• accesibilidad, visibilidad, seguridad;
• coherencia y sistematicidad de la formación y la educación.

El análisis de la práctica masiva muestra que actualmente en el sistema de educación preescolar surgen problemas en materia de educación de género. En primer lugar, esto se debe a que en el software y soporte metodológico del preescolar Instituciones educacionales En Rusia, las características de género no se tienen en cuenta. Como resultado, el contenido de la educación y la formación se centra en la edad y características psicológicas niños, que, según los científicos, se diferencian: en el desarrollo físico y comportamiento social; en habilidades intelectuales y visoespaciales y niveles de logro y mucho más.

Puesto: profesor

Relevancia:

Una persona que es capaz de pensar constructivamente y tomar decisiones rápidas. problemas de logica, está más adaptado a la vida, ya que rápidamente encuentra una salida a situaciones difíciles, acepta decision racional. A. R. Luria estudió la influencia de la actividad constructiva en el desarrollo mental de los niños. Concluyó “que los ejercicios de diseño tienen un impacto significativo en el desarrollo del niño, cambiando radicalmente la naturaleza de la actividad intelectual”.

Lego significa "juego inteligente" en danés.

El uso de la tecnología Lego en el sistema de educación adicional en las instituciones de educación preescolar es relevante a la luz de los nuevos requisitos estatales federales para el programa de educación preescolar:

— se traza el principio de integración de las áreas educativas: el diseño se ubica en el área educativa “Cognición” y se integra con las áreas educativas “Comunicación”, “Trabajo”, “Socialización”, “Lectura de ficción”, “Creatividad artística”, "Seguridad";

— el constructor LEGO se utiliza tanto en las actividades independientes de los niños, no sólo en el marco de actividades educativas, sino también durante el tiempo libre, las vacaciones y en actividades de proyectos;

— la base del proceso educativo que utiliza la tecnología LEGO es el juego, el principal tipo de actividad infantil.

Las clases de construcción con Lego contribuyen a:

- formación del pensamiento espacial imaginativo

- desarrolla la imaginación

- autorrealización de los propios planes

– desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y estéticas

- desarrollo de la atención, la memoria, el habla.

El uso de la tecnología LEGO en las instituciones de educación preescolar permite elevar el desarrollo de la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar a un nivel superior, y este es uno de los componentes del éxito de su educación superior en la escuela.

Objeto de estudio:

Niños mayores

Tema de estudio:

Desarrollo de actividades constructivas con el constructor LEGO.

Objetivo del proyecto:

Desarrollo mental y pensamiento creativo niños en edad preescolar mediante el uso de la construcción LEGO en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar.

Objetivos del proyecto:

1.Creación de condiciones que aseguren la continuidad del proceso educativo encaminado a desarrollar las habilidades, competencias y creatividad de los estudiantes utilizando la tecnología de construcción LEGO.

2.Identificación de oportunidades en el desarrollo de los niños; Determinación de los métodos, técnicas, medios, métodos y métodos más eficaces y apropiados. tecnologías pedagógicas, enseñando a los niños la construcción con LEGO.

3. Formación de una posición parental activa basada en la cooperación productiva entre la institución de educación preescolar y la familia.

Hipótesis:

Duración del proyecto: anual

Lista de participantes:

- educadores;

- padres;

Base del proyecto:

MBDOU Kurgan “Jardín de infancia combinado n.° 137 “Alicia”

Etapas de implementación del proyecto.

Etapas de implementación	actividades de un maestro
Nivel 1 Organizacional y preparatorio (cursos académicos 2012-2013)	1. Elaboración de un análisis orientado a problemas Estudio integral de la literatura psicológica, pedagógica y científico-metodológica; Diferenciación de las necesidades del docente y de los niños y padres en el marco del problema existente; Determinar objetivos específicos, preparación y formas de resolver el problema. - supervisión. 2. Determinación de los principales recursos para la implementación del proyecto. 3. Desarrollo de un plan de acciones específicas para crear condiciones. 4. Apoyo metodológico para la implementación del proyecto: Monitoreo de la implementación del proyecto; — desarrollo de un plan calendario a largo plazo para implementar un proyecto con niños.
Etapa 2 Práctico (cursos académicos 2012-2013)	1. Desarrollo y prueba de notas de lección. A. Lecciones: — “Construcción de una casa” (octubre); — “Peces Mágicos” (noviembre); — “Animales” (febrero); — “Lego - el mundo del acuario” (marzo); — “Vida en otro planeta” (abril). B. juegos de ejercicios: — “Cuyo equipo construirá más rápido”; - “Encontrar un detalle igual que en la tarjeta”; — “Bolsa misteriosa”; - “Colocar las piezas en su lugar”; - "Diseña la segunda mitad del patrón". 2. Trabajar con los padres en el marco del proyecto: — establecer cooperación con los padres en la implementación del proyecto; Informar a los padres sobre los resultados de la implementación del proyecto.
Etapa 3 Generalizando	Exposición “Lego World” (febrero) Clase magistral “Desarrollo del potencial creativo del niño en juegos con constructores Lego” Recomendaciones metodológicas “Desarrollo de habilidades constructivas en juegos de Lego” Protección del proyecto

Resultados previstos:

1. El niño crea diseños a partir de diferentes tipos de juegos de construcción según sus propios deseos.
2. Utiliza diferentes medios para lograr resultados (diagramas, modelos, dibujos, muestras).
3. Organiza de forma independiente el entorno del sujeto-juego, reflejando y refractando la realidad circundante y el contenido de los libros.
4. Esfuércese por participar en un juego de rol colectivo utilizando manualidades de varios tipos de kits de construcción.
5. En el juego del director, éste asume el papel de organizador y ejecutor de todos caracteres en el juego, creando y jugando historias completas basadas en los diseños del juego creados.
6. Interesar a los padres en el desarrollo del desarrollo creativo.

Previsión de mayor desarrollo:

Como resultado de nuestro trabajo, los niños desarrollarán habilidades motoras, habilidades de diseño, la capacidad de elegir formas óptimas de resolver tareas creativas y funcionar con éxito en la sociedad.

Software y soporte metodológico.

1. Veraksa, N. E. Seguimiento del logro por parte del niño de los resultados planificados al dominar el programa / N. E. Veraksa, A. N. Veraksa. - M.: MOSAIKA-SÍNTESIS, 2011. - 40 p.

2. Komarova, L. G. Construcción a partir de LEGO: modelado de relaciones lógicas y objetos del mundo real utilizando el constructor LEGO / L. G. Komarova. - M.: “LINKA-PRESS”, 2001.-88 p.

3. Kutsakova L. V. Diseño y trabajo manual en el jardín de infancia: programa y recomendaciones metodológicas / L. V. Kutsakova. – M.: Mozaika-Sintez, 2008. – 64 p.

4. Luss T.V. Formación de habilidades en actividades de juego constructivo en niños con la ayuda de LEGO: manual para profesores-defectólogos / T.V. Luss. - M.: VLADOS, 2003.-104 p.

5. Paramonova L. A. Diseño creativo infantil / L. A. Paramonova. - M., 1999.

6. Shaidurova N.V. Desarrollo infantil en actividades constructivas: Guia de referencia/ N.V. Shaidurova. - M.: TC Sfera, 2008. - 128 p.

7. Novikova V.P., Tikhonova L.I. Mosaico de Lego en juegos y actividades / V.P. Novikova, L.I. Tikhonova-M.: Mozaika-Sintez, 2005.-72p.

Nota explicativa

Los juguetes y juegos son una de las herramientas educativas más poderosas en manos de la sociedad. El juego suele considerarse la actividad principal de un niño. Es en el juego donde se manifiestan y se desarrollan. lados diferentes Se satisface su personalidad, muchas necesidades intelectuales y emocionales, se forma su carácter, lo que tiene un efecto positivo en la salud social del niño en edad preescolar.

Pero al mismo tiempo, a menudo se puede ver la imagen: el bebé tiene muchos juguetes, pero no juega con ellos. Por supuesto, hay más de una razón para esto, pero la mayoría de las veces la razón principal es que los juguetes ya se han "agotado", el elemento de novedad ha desaparecido. Y esto es lo que atrae al niño en primer lugar. El juguete terminado no es capaz de suponerle un desafío mental o un desafío intelectual a largo plazo. En este sentido, son mucho mejores los materiales de construcción, mosaicos, etc., estos juegos tienen una gran variabilidad y variedad de combinaciones. Pero sus capacidades de desarrollo también son limitadas: no alientan a los niños a intensificar la actividad mental, no exigen de ellos un estrés significativo, no promueven el desarrollo del niño y, en el mejor de los casos, satisfacen sólo sus necesidades inmediatas. Y esto es muy poco para el desarrollo de la capacidad creativa. Si además tenemos en cuenta que no todas las familias cuentan con todas las condiciones necesarias para el desarrollo de la actividad creativa de los niños, resulta obvio: necesitamos nuevos tipos de juegos, juegos que simulan el proceso creativo en sí y crean su propio microclima, donde surgen oportunidades para el desarrollo del lado creativo del intelecto, promoviendo la formación de habilidades comunicativas en los niños, el establecimiento de relaciones positivas. Relaciones interpersonales.

Estos nuevos tipos de juegos son juegos con constructores como Lego, que, con toda su diversidad, parten de una idea común y tener caracteristicas características:

Cada juego de construcción es conjunto de problemas , que el niño resuelve utilizando piezas del set de construcción.

Se le dan tareas al niño en diversas formas: en forma de modelo, dibujo, fotografía, dibujo, instrucciones orales, etc., y así presentarle diferentes caminos transferencia de información .

Las tareas están dispuestas aproximadamente en orden creciente de dificultad, es decir. utilizan el principio de los juegos populares: de simple a complejo .

Un aumento gradual de la dificultad de las tareas de diseño permite al niño avanzar y mejorar. por propia cuenta , es decir. desarrolla tus habilidades creativas , a diferencia de la educación, donde todo se explica y donde sólo se forman en el niño rasgos de desempeño.

La solución del problema aparece ante el niño no en la forma abstracta de la respuesta a un problema matemático, sino en forma de una estructura hecha de piezas de un kit de construcción, es decir. en forma de cosas visibles y tangibles. Esto le permite comparar visualmente la "tarea" con la "solución" y comprobar usted mismo la precisión de la tarea.

La mayoría de los juegos con un constructor no se limitan a las tareas propuestas, sino que permiten a los niños crear nuevas versiones de tareas e idear nuevos juegos con un constructor, es decir. participar en actividades creativas.

Así, modelar utilizando sets de construcción como “Lego” permite resolver varios problemas a la vez relacionados con el desarrollo de la capacidad creativa, la imaginación y la actividad intelectual; la formación, a partir de la creación de estructuras comunes, de habilidades comunicativas: la capacidad de expresar sugerencias, consejos, solicitudes en actividades conjuntas y responder preguntas de manera educada; ofrezca amablemente ayuda; unirse en el juego en parejas, microgrupos.

Ante el problema de enseñar a los niños a modelar utilizando constructores tipo Lego, se hizo necesario desarrollar un proyecto utilizando constructores tipo Lego.

Etapas de trabajo

sobre la creación del proyecto son los siguientes: organizativos y preparatorios, prácticos y generalizadores.

En etapa organizativa y preparatoria Se compiló un análisis orientado a problemas, se estudió exhaustivamente la literatura psicológica, pedagógica y científico-metodológica, se determinaron objetivos específicos y formas de resolver el problema.

En etapa practica se creó un banco recomendaciones metodológicas y manuales para actividades constructivas utilizando constructores Lego. Se desarrolló un plan calendario a largo plazo para la implementación del proyecto con niños, que incluía la implementación de miniproyectos de juegos: "Nuestro grupo", "Construyendo una ciudad", "Bosques-milagros", "Espacio". Se desarrollaron y probaron notas. Se estableció cooperación con los padres para la implementación exitosa del proyecto.

En Etapa de generalización A partir de los resultados del seguimiento se tomaron decisiones y se determinaron las perspectivas de un mayor desarrollo.

Distintivo peculiaridad y novedad El trabajo se expresa en la implementación de tareas para el desarrollo de la creatividad y las habilidades constructivas a través de formas de trabajo como miniproyectos de juegos que utilizan constructores como "Lego".

Durante la implementación del trabajo pedagógico, nos guiamos por lo siguiente principios:

• de simple a complejo
• teniendo en cuenta las capacidades individuales
• niños en el dominio de la comunicación y las habilidades constructivas;
• actividad y creatividad
• - uso métodos efectivos y actividades específicas destinadas a desarrollar las capacidades creativas de los niños;
• complejidad de la resolución de problemas
• — resolver problemas constructivos en diferentes tipos actividades: lúdicas, cognitivas, del habla;
• eficacia y seguridad
• — realización del derecho del niño a recibir ayuda y apoyo, garantías de un resultado positivo, independientemente de la edad y el nivel de desarrollo de los niños.

Al desarrollar el proyecto “Lego Country”, nos fijamos lo siguiente objetivos: desarrollar imaginación creativa, actividad intelectual en actividades constructivas y lúdicas; Desarrollar emociones y motivos sociales que contribuyan al establecimiento de relaciones interpersonales en los niños en actividades lúdicas y constructivas.

La implementación del proyecto Lego Country permitió implementar lo siguiente tareas:

1. Promover el surgimiento de relaciones amistosas, de asociación y asociaciones de intereses en los juegos, negociar entre sí de forma independiente, distribuir roles de manera justa y resolver nosotros mismos los conflictos de una forma éticamente aceptable.

2. Desarrollar en los niños la capacidad de analizar las condiciones de funcionamiento de una estructura futura, establecer la secuencia de su implementación, facilitar la creación de diferentes estructuras originales sobre la misma base: completar la construcción utilizando bloques de diferentes configuraciones, construir en varios elementos. .

3. Aprenda a utilizar las estructuras creadas en juegos de maquetas, juegos de rol y juegos de director.

Los objetivos del proyecto se implementaron de acuerdo con lo siguiente direcciones:

1. Enseñar a los niños a través de juegos de tareas, juegos de ejercicios, juegos didácticos, que desarrollan diversas cualidades intelectuales: atención, memoria, capacidad para encontrar dependencias y patrones; clasificar y sistematizar material; capacidad de combinar; la capacidad de sacar conclusiones correctas basadas en el análisis.

2. Implementación implementación de miniproyectos: “Nuestro grupo”, “Bosques maravillosos”, “Construyendo una ciudad”, “Espacio”. Le permiten desarrollar la capacidad de planificar el proceso de creación de su propio modelo y un proyecto conjunto, imaginación constructiva a la hora de crear un edificio según su propio plan; la capacidad de prever los resultados de las propias acciones; encuentre un socio para implementar su propia idea, pueda establecer relaciones amistosas con sus compañeros, crear y representar un diseño temático.

3. Realización diagnóstico Nivel de desarrollo de habilidades constructivas en los niños.

Durante el proyecto se creó lo siguiente para completar exitosamente las tareas asignadas: condiciones:

1. Organizado entorno de desarrollo de asignaturas, cumpliendo todos los requisitos para el desarrollo de la actividad infantil en actividades constructivas. En la sala de grupos se han creado centros de juego: “Joven Arquitecto”, “Ciudad de Maestros”, “We Play”, donde los niños tienen la oportunidad de realizar sus necesidades de actividades constructivas de acuerdo con sus intereses y planes. Los centros están equipados con diversos juegos de construcción y juegos de construcción (de mesa, de suelo, de madera, de metal, de plástico, con diferentes métodos de fijación), juegos de construcción "Lego", "Lego-Dacta" y juegos de construcción domésticos similares. También se ofrecen a los niños juguetes acordes con los edificios y que corresponden a sus percepciones (personas, animales, coches, etc.). Álbumes seleccionados de muestras (dibujos, ilustraciones, fotografías, diagramas) sobre los temas: “Edificios”, “Transporte”, “Animales”; Juegos didácticos como “Completa el edificio”, “Encuentra el error en el diagrama”.

2. Desarrollado y sistematizado Apuntes de clase destinado a desarrollar la capacidad de examinar y examinar objetos y estructuras, resaltar las características de las estructuras, su propósito y los materiales con los que están hechas. Seleccionado juegos de ejercicios estimular a los niños a resolver problemas de diseño de nuevas formas, contribuyendo a la mejora de las habilidades de diseño (correlacionar, combinar).

Se utilizaron los siguientes formas de trabajo:

• clases;
• Trabajo en equipo;
• miniproyectos.

Aplicado efectivamente metodos y tecnicas:

• Realización de paseos y excursiones, durante las cuales los niños observan diversos objetos, marcando sus características para luego modelar algo similar mediante un set de construcción.
• Examen de dibujos, fotografías, dibujos de diversos objetos y edificios.
• El uso de refranes, refranes y canciones populares: "El que tiene habilidad, actúa con astucia", "Pronto se dice la palabra, pero no pronto se hace la acción", etc.

• Enseñar a los niños a diseñar según un modelo, según una condición o según instrucciones, según sus propios planos, según dibujos, ilustraciones.

• Discusión colectiva sobre la construcción futura. Los niños aprenden a expresar sus opiniones y defender su punto de vista.
• Análisis conjunto de construcción y diseño. Los niños deben comprender que no se puede criticar el trabajo fallido de un amigo si se esforzó mucho; No deberías admirar la construcción de un compañero si tiene materiales de construcción esparcidos.

A partir de los edificios, junto con los niños, crearon modelos de juego, involucraron a los padres en la preparación de exposiciones temáticas y reportajes fotográficos; Organizamos veladas de ocio, concursos, juegos de viaje, juegos de dirección y de rol.

Al crear modelos de juego "Nuestro grupo", "Construyendo una ciudad", "Bosques-milagros", los niños aprendieron a crear de forma independiente un entorno de juego basado en objetos, a inventar e implementar tramas de juego interesantes en el juego, a utilizar diferentes medios para lograr resultados ( esquemas, modelos, dibujos, muestras), se establecieron asociaciones estables de niños, lo que contribuyó a la formación de un equipo infantil y al establecimiento de un microclima positivo en el grupo.

Por lo tanto, el trabajo pedagógico reflexivo y decidido contribuyó al desarrollo de las habilidades comunicativas y al desarrollo de una forma de pensar creativa.

Nominación: actividades del proyecto en el jardín de infantes, proyectos ya preparados. grupo de personas mayores.

Puesto: profesor
Lugar de trabajo: MBDOU Kindergarten No. 137
Ubicación: Kurgán